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“Tott’ impare”
“Tott’ impare”
Morton Deutsch rilevò la diversa fenomenologia dei gruppi nei quali ogni membro lavora
individualmente o è in competizione con gli altri
La cooperative learningLa cooperative learning
“Tott’ impare”
“Tott’ impare”
Per creare un gruppo di Per creare un gruppo di Cooperative Learning sono Cooperative Learning sono
necessarie le seguenti necessarie le seguenti caratteristiche:caratteristiche:
“Tott’ impare”
Sono le abilità proprie del riuscire a vivere e Sono le abilità proprie del riuscire a vivere e lavorare con gli altri.lavorare con gli altri.
Sono le abilità proprie del riuscire a vivere e Sono le abilità proprie del riuscire a vivere e lavorare con gli altri.lavorare con gli altri.
Preparare alla cooperazione significa Preparare alla cooperazione significa insegnare le specifiche competenze che insegnare le specifiche competenze che sono necessarie per l’esecuzione di un sono necessarie per l’esecuzione di un compito in gruppo.compito in gruppo.
Preparare alla cooperazione significa Preparare alla cooperazione significa insegnare le specifiche competenze che insegnare le specifiche competenze che sono necessarie per l’esecuzione di un sono necessarie per l’esecuzione di un compito in gruppo.compito in gruppo.
“Tott’ impare”
“Tott’ impare”
“Tott’ impare”
InterazioneInterazioneInterazioneInterazione
La relazione interpersonale all’interno del gruppo si sostanzia in modo tale da sviluppare fenomeni tipici quali l’influenza reciproca, la coesione tra i membri, il senso di
appartenenza ecc…
“Tott’ impare”
SocializzazioneSocializzazioneSocializzazioneSocializzazione
Processo interattivo grazie al quale le persone acquisiscono conoscenze, atteggiamenti, capacità e valori del gruppo
sociale al quale appartengono.
“Tott’ impare”
IntegrazioneIntegrazioneIntegrazioneIntegrazione
Tendenza e disponibilità costanti da parte della maggioranza degli
individui che compongono il gruppo a coordinare regolarmente ed
efficacemente le proprie azioni con quelle degli altri.
“Tott’ impare”
DifferenziazioneDifferenziazioneDifferenziazioneDifferenziazione
Una matura integrazione permetterà l’accettazione della differenziazione, che
prenderà forma attraverso l’individuazione per ognuno di ruoli distinti
e l’applicazione di norme formali ed informali.
“Tott’ impare”
“Tott’ impare”
Scopi condivisiScopi condivisiScopi condivisiScopi condivisi
La condivisione di obiettivi simili ma non identici rappresenta il fattore propulsivo della crescita e dello
sviluppo del singolo e del gruppo e il vettore del consolidamento e rafforzamento delle scelte del
gruppo.
“Tott’ impare”
Scopi condivisiScopi condivisiScopi condivisiScopi condivisi
Affinché le finalità e gli obiettivi possano svolgere la loro funzione di collanti, di
catalizzatori di risorse e affinché possano motivare stimolare e guidare il
comportamento e l’impegno di tutti devono essere chiaramente esplicitati, compresi, accettati e desiderati da ogni
singolo membro del gruppo È necessario avere strumenti per
verificare se gli scopi sono condivisi ed efficaci.
“Tott’ impare”
InterdipendenzaInterdipendenzaInterdipendenzaInterdipendenza
“Tott’ impare”
Interdipendenza positiva
Interdipendenza negativa
“Tott’ impare”
Sono interessato a raggiungere
i miei obiettivi da solo
“Tott’ impare”
Per raggiungere il mio obiettivo devo impedire all’altro di raggiungere il suo.
“Tott’ impare”
Essere in interdipendenza con qualcuno significa che per realizzare qualcosa o raggiungere uno scopo non è possibile
agire da soli. Gli altri ci sono indispensabili e
necessari.Il concetto di interdipendenza indica un
“legame con”, una “relazione con “, una “dipendenza da” altre persone per
il conseguimento di un risultato od obiettivo.
“Tott’ impare”
“Tott’ impare”
“Tott’ impare”
1 ° Livello: Tutti lavorano per uno
scopo comune
“Tott’ impare”
2° Livello:La cooperazione è in
funzione di un riconoscimento, una
premiazione ecc..
“Tott’ impare”
3° Livello:La cooperazione è in funzione della reciproca necessità di condividere informazioni,
competenze, abilità differenti, oltre che risorse materiali ed
economiche.
“Tott’ impare”
4° Livello:La distribuzione di ruoli e
funzioni rende la realizzazione di un progetto più efficace ed
efficiente.
“Tott’ impare”
5° Livello:Spesso si può ricevere una
valutazione esterna o compiere un’ autovalutazione sul lavoro
complessivo in cui non sia possibile disgiungere i ruoli e le competenze differenti che hanno reso possibili
quelle azioni.
“Tott’ impare”
“Tott’ impare”
“Tott’ impare”
“Tott’ impare”
“Tott’ impare”
• La percezione dell’importanza dell’obiettivo• Il tipo di attività del gruppo• L’interdipendenza nelle risorse materiali• L’interazione tra responsabili e componenti del
gruppo• L’interazione tra i membri del gruppo• Le aspettative sui ruoli e funzioni all’interno del
gruppo• Modalità di lavoro all’interno del gruppo• Le procedure di verifica dell’attività svolta
• La percezione dell’importanza dell’obiettivo• Il tipo di attività del gruppo• L’interdipendenza nelle risorse materiali• L’interazione tra responsabili e componenti del
gruppo• L’interazione tra i membri del gruppo• Le aspettative sui ruoli e funzioni all’interno del
gruppo• Modalità di lavoro all’interno del gruppo• Le procedure di verifica dell’attività svolta
“Tott’ impare”
Affinché un obiettivo sia in grado di stimolare
l’attivazione e l’impegno congiunto dei membri del
gruppo è importante che esso sia da loro riconosciuto significativo e di valore.
Affinché un obiettivo sia in grado di stimolare
l’attivazione e l’impegno congiunto dei membri del
gruppo è importante che esso sia da loro riconosciuto significativo e di valore.
“Tott’ impare”
Le attività che si propongono devono stimolare e
richiedere tra i partecipanti una reale collaborazione, devono presupporre un
vincolo di interdipendenza positiva.
Le attività che si propongono devono stimolare e
richiedere tra i partecipanti una reale collaborazione, devono presupporre un
vincolo di interdipendenza positiva.
“Tott’ impare”
Avere a disposizione materiale comune può
rallentare le procedure di lavoro ma garantisce un
maggior scambio di informazioni, l’attenzione
reciproca, una comunicazione più efficace,
un clima relazionale più interattivo
Avere a disposizione materiale comune può
rallentare le procedure di lavoro ma garantisce un
maggior scambio di informazioni, l’attenzione
reciproca, una comunicazione più efficace,
un clima relazionale più interattivo
“Tott’ impare”
Nel momento in cui si promuove un gruppo cooperativo, i membri
vengono responsabilizzati e valorizzati in prima persona,
quindi il responsabile funge da facilitatore di dinamiche interattive piuttosto che
depositario di conoscenze, metodi e strumenti
Nel momento in cui si promuove un gruppo cooperativo, i membri
vengono responsabilizzati e valorizzati in prima persona,
quindi il responsabile funge da facilitatore di dinamiche interattive piuttosto che
depositario di conoscenze, metodi e strumenti
“Tott’ impare”
I gruppi cooperativi durano di più, infatti sono caratterizzati
da interazioni costanti e prolungate nel tempo.
I gruppi cooperativi durano di più, infatti sono caratterizzati
da interazioni costanti e prolungate nel tempo.
“Tott’ impare”
In un gruppo cooperativo le reciproche aspettative sono via
via sempre più esigenti. Ci si attende che ognuno dia il massimo di sé, che arricchisca
gli altri delle informazioni, delle conoscenze, del patrimonio
emotivo che possiede. Ci si attende sostegno e soprattutto accettazione
reciproca.
In un gruppo cooperativo le reciproche aspettative sono via
via sempre più esigenti. Ci si attende che ognuno dia il massimo di sé, che arricchisca
gli altri delle informazioni, delle conoscenze, del patrimonio
emotivo che possiede. Ci si attende sostegno e soprattutto accettazione
reciproca.
“Tott’ impare”
Gruppi di lavoro composti da un massimo di sei persone facilitano molto una conoscenza reciproca,
una maggiore fluidità nella comunicazione, una reale
partecipazione e un maggior numero di interventi da parte di
tutti i partecipanti.È importante alternare momenti
in sottogruppo a momenti in assemblea per recuperare il processo nella sua globalità.
Gruppi di lavoro composti da un massimo di sei persone facilitano molto una conoscenza reciproca,
una maggiore fluidità nella comunicazione, una reale
partecipazione e un maggior numero di interventi da parte di
tutti i partecipanti.È importante alternare momenti
in sottogruppo a momenti in assemblea per recuperare il processo nella sua globalità.
“Tott’ impare”
Vengono previsti momenti di verifica?
Spesso no…..Sarebbe importante prevedere
parametri o indici, per valutare se e in che misura gli
obiettivi previsti sono stati raggiunti.
È poi necessario condividere i risultati e l’eventuale gap tra
risultati attesi/raggiunti
Vengono previsti momenti di verifica?
Spesso no…..Sarebbe importante prevedere
parametri o indici, per valutare se e in che misura gli
obiettivi previsti sono stati raggiunti.
È poi necessario condividere i risultati e l’eventuale gap tra
risultati attesi/raggiunti
“Tott’ impare”
Il clima del gruppoIl clima del gruppo
La dimensione clima può essere intesa come un sistema di percezioni e attribuzioni soggettive
che acquista una valenza collettiva di vissuti emotivi e di
reciproco influenzamento sia negli
atteggiamenti, sia nel modo di pensare e nella cultura complessiva che
investe tutti i componenti del gruppo.
“Tott’ impare”
Indicatori per la valutazione della qualità del clima gruppale
Indicatori per la valutazione della qualità del clima gruppale
“Tott’ impare”
Sostegno Sostegno
Se negativaSe positiva
Senso di fiduciaRisposta a bisogni ed
esigenzeAiuto concreto
DiffidenzaSenso di
abbandono
“Tott’ impare”
CaloreCalore
Se positiva Se negativa
Disponibilità Apertura comunicativa
No coesione No partecipazione
“Tott’ impare”
Riconoscimento dei ruoliRiconoscimento dei ruoli
Se riconosciuti
Rafforzamento del senso di utilità di
ognuno
Ruolo“un insieme di aspettative che
circoscrivono il comportamento di una persona
che occupa una posizione differente rispetto
ad altre e dunque ad altri comportamenti….”
Prevedibilità
“Tott’ impare”
Formali
Informali
“Tott’ impare”
Apertura Apertura
Se positiva Se negativa
Confronto e dialogo Atteggiamenti di chiusura e difesa