33
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y LA ACCIÓN EDUCATIVA EN EL EXTERIOR Concha Vidorreta 7 de mayo de 2010

Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN Y LA ACCIÓN EDUCATIVA EN EL EXTERIOR

Concha Vidorreta7 de mayo de 2010

Page 2: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

Índice

• Breve definición de los dos conceptos: TIC, acción educativa en el exterior.

• Las TIC en el currículo del sistema educativo español.

• Las TIC en la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE).

• Propuesta metodológica

Page 3: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

Las TICConjunto de principios científicos y tecnológicos que permiten desarrollar, potenciar y mejorar el uso y manejo de la información así como la comunicación entre distintos sistemas. (Sicilia Urbán y García Barriocanal: Aprendizaje y tecnologías de la información y la comunicación. Ed. Centro de Estudios Financieros. Madrid. 2009)

Se basan en las posibilidades de los ordenadores.

Han absorbido las tecnologías audiovisuales:

- de la imagen: diapositivas, vídeo, televisión.

- del sonido: palabra, música, efectos especiales

El elemento clave de su evolución y desarrollo: Internet y sus aplicaciones (correo electrónico, páginas web, blogs, wikis, foros, chats, plataformas virtuales)

Page 4: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

Las TIC: la web 2.0• Webs o recursos webs que permiten a los usuarios

participar y colaborar en su contenido de una manera relevante.

• Es una nueva generación de servicios y aplicaciones web en línea que:- facilitan la publicación y la difusión de contenidos digitales.- fomentan la colaboración y la interacción en línea.- permiten la búsqueda y la organización de la información en línea.

Page 5: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

Supone una evolución de la filosofía sobre la red después de la burbuja de las “punto cero” en 2001

Web 1.0 Web 2.0

Visitar

Páginas web

Consumidores/ navegadores

Solo lectura

Comunicación de uno a muchos: en una sola dirección

Aplicaciones en el escritorio (desktop)

Contenido generado por “expertos”

Participar

Servicios web

Productores/usuarios activos

Lectura y escritura

Comunicación de muchos a muchos: bidireccional.

Aplicaciones en la web (webtop)

Contenido generado por los usuarios.

Page 6: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

La acción educativa en el exterior Real Decreto 1027/1993

• Acción educativa a través de centros docentes (cap II).Se desarrolla, entre otras, en las instituciones siguientes:a) Centros docentes de titularidad del Estado español.b) Centros docentes de titularidad mixta, con participación del Estado español. c) Secciones españolas de centros docentes de titularidad extranjera.d) Instituciones con las que pudieran establecerse convenios de colaboración.

• Acción educativa en el marco de sistemas extranjeros (cap. III).a) Programas de apoyo a las enseñanzas del español: elaboración de materiales didácticos, formación de profesores, Centros de recursos, intercambio de profesores.b) Programas específicos para hijos de residentes españoles (ALCE).

Page 7: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

La acción educativa en el exterior Real Decreto 1027/1993

• Artículo 6La acción educativa en el exterior se integra en el marco más amplio de la promoción y difusión de la cultura y de la lengua españolas y de la cooperación internacional. A tal fin coordinará sus actuaciones con las que ejerzan el Ministerio de Asuntos Exteriores, el Ministerio de Cultura y el Instituto Cervantes.

Dos grandes ámbitos:• Las TIC en los centros que imparten el sistema educativo

español.• La enseñanza del español como lengua extranjera.

Page 8: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

Las TIC en el currículoTres modos de incorporar las TIC en los centros:

a. Como contenido curricular: competencia “Tratamiento de la información y competencia digital” (Anexo I currículo Primaria y ESO).

b. Como herramienta didáctica: conseguir mayor eficiencia en los procesos de E-A.

b.1. Usos que reproducen las mismas prácticas.

b.2. Usos que impulsan nuevas formas de aprender y enseñar.

Page 9: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

b.2. Impulsar nuevas formas de aprender y enseñar

Usos profesor-alumnos:- Productos digitales.- Comunicación bidireccional digital.

Usos profesor-familias de los alumnos:- Comunicación bidireccional.- Sugerencias, consejos, recomendaciones.

Usos profesor-profesores:- Trabajos y experiencias propios, a disposición de otros.- Trabajos y experiencias de otros (enlaces).- Realización de trabajos de manera colaborativa: comunicación, construcción de conocimiento en interacción.

Page 10: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

TIC como contenido curricular: las competencias básicas

Aprendizajes esenciales. Se consideran clave / básicos aquellos que todas las personas precisan para:

Lograr su realización y desarrollo personal

Ejercer la ciudadanía activa

Incorporarse a la vida adulta de manerasatisfactoria: inclusión social y empleo

Ser capaz de desarrollar un aprendizajepermanente a lo largo de la vida.

Page 11: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

1. Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento

TIC como contenido curricular: competencia“tratamiento de la información y competencia digital”

Seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas de manera:

- Autónoma- Eficaz- Crítica y reflexiva

2. Uso de las TIC como generadoras y transmisoras de conocimiento y comunicación

Page 12: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

Obtener información: búsqueda, selección, registro y tratamiento

Organizar, relacionar,

analizar, sintetizar, identificar las ideas principales, hacer inferencias y deducciones

Integrar la información

en los esquemas previos de conocimiento: redactar, elaborar gráficos y esquemas, seleccionar imágenes.

Uso de técnicas y

estrategias específicas: BIBLIOTECA (fichas, CDU, tejuelo), WEB

Fuentes en

diferentes soportes: orales, impresos, audiovisuales, digitales.

Lenguajes

específicos básicos: textual, numérico, icónico, gráfico, sonoro.

Con diferentes recursos expresivos: Power point e-mail Archivos electrónicos DVD Carteles Esquemas Mapas conceptuales Cuadernos/libros Fichas prensa

Transformar la información en conocimiento

Comunicar la información

1. Habilidades parabuscar, obtener, procesar y comunicar la información

y transformarla en conocimiento

Page 13: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

Generar producciones responsables y creativas

Manejo de

estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware.

Conocer los efectos

de estos sistemas en el mundo personal y sociolaboral.

Uso de modelos de

procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos.

Resolución de

problemas reales

Toma de decisiones a

través del procesamiento y gestión de información abundante y compleja.

El trabajo personal

autónomo y colaborativo.

Intercambio de

archivos, e-mail, foros, chats, blogs.

Organizar y procesar la

información y orientarla hacia objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio.

Conocer la naturaleza y el modo de operar de los sistemas tecnológicos

Usar las TIC como herramienta para

2. Uso de las TIC como generadoras y transmisoras de conocimiento y comunicación

Page 14: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

Las TIC en la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE)

Portal redELE (red electrónica de didáctica del español como lengua extranjera)

• Premios redELE www.educacion.es/redele/index.shtmlUnidades didácticas y trabajos prácticos.

• Revista redELE: artículos sobre didáctica del ELE, experiencias didácticas en el aula ELE, etc.

• Biblioteca virtual: memorias de máster y doctorados, tesinas, trabajos de investigación, etc.

• Enlaces: recursos para profesores de español como lengua extranjera, comunidad ELE 2.0, etc.

• El mundo estudia español: publicación de la SGCI con todos los datos sobre la presencia educativa y cultural de España en el mundo.

• Publicaciones por países (Consejerías de Educación).

Page 15: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

Las TIC permiten trabajar

• La expresión oral: podcast (audio).• La expresión escrita: wiki, blog.• La comprensión oral: podcast, radio

online.• La comprensión escrita: wiki, blog,

periódicos online, foros, chats.• La interacción en tiempo real: skype,

messenger

Page 16: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

Propuesta metodológica

1. Ejercicio, actividad y tarea2. Los blogs3. Nuevo papel del docente

Page 17: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

Planteamiento didáctico para la adquisición de las

competencias básicas:

EJERCICIO ACTIVIDAD

TAREA

Page 18: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

¿Qué es un ejercicio?

Conjunto de acciones orientadas a comprobar el dominio adquirido en el manejo de un determinado conocimiento.

• Tiene una respuesta prefijada que se repite frecuentemente

• Se crean automatismos

Ejemplo:

Una hoja de sumas (restas, ecuaciones, etc.)

Page 19: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

¿Qué es una actividad?

Conjunto de acciones orientadas a la adquisición de un conocimiento nuevo o a su utilización en una forma diferente.

• Tiene una respuesta diferenciada

• Hay variedad en su planteamiento

• Se aplican los saberes

Ejemplo:

Problemas de sumas (restas, ecuaciones, etc.)

Page 20: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

¿Qué es una tarea? 1

Conjunto de acciones orientadas a la resolución de una situación-problema, dentro de un contexto definido, mediante la combinación de saberes disponibles que permitirán la elaboración de un producto relevante.

• Se elabora un producto

• Inserto en una práctica social

Ejemplo:

Realizar una compra con una determinada cantidad de dinero (o la simulación correspondiente).

Page 21: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

Proyecto Atlántida Dr. José Moya Otero

¿Qué es una tarea? 2

Una tarea atractiva y bien planteada:

• Ofrece al alumno una meta y un enfoque.

• Permite la búsqueda de información.

• Permite la elección de diferentes caminos.

• Fomenta el pensamiento, más allá de la comprensión y aplicación mecánica de los saberes y destrezas.

Page 22: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

EJEMPLOS 1

Tarea Actividad EjercicioEscribir una carta (al: director del centro; alcalde, AMPA, director periódico…)- solicitando…- reclamando…-denunciando…- informando…

Búsqueda de información: - ¿Quién es el destinatario adecuado a mi solicitud, reclamación…?- ¿A qué dirección?- ¿Qué datos voy a incluir?

Escribir cartas según destinatarios

Expresar los propios sentimientos y las propias ideas y opiniones

Escritura mecánica y comprensivaVocabulario relacionadoPuntuaciónRedacción: párrafos…Reconocer las partes de una cartaEscribir cartas según modelo

Page 23: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

EJEMPLOS 2

Tarea Actividad EjercicioPlanificar:- Una excursión- Un viaje- Una visita cultural- Una visita a un museo

Búsqueda de información: - Itinerarios- Horarios- Tiempo que hace- Obras artísticas, monumentos, puntos de interés- Datos relevantes del lugar

Itinerarios entre diferentes lugares

Toma de decisiones según horarios e itinerarios

Adecuación vestuario-clima

Reconocimiento de un estilo artístico

Representación del espacioLectura de mapas/planos

Horarios de los medios de transporte.

Clasificación de climasLectura de climogramasVestirse para protegerse del clima

La obra artísticaEstilos artísticos

Page 24: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

EJEMPLOS 3

Tarea Actividad EjercicioParticipar en:- Una competición deportiva- Una exhibición deportiva

Búsqueda de información: - Reglas de la competición o de la exhibición- Conocimiento de los rivales- Competiciones similares

Juegos en los que se aplican los diferentes ejercicios físicos

Ensayos, simulaciones

SaltosLanzamientosCarrerasEquilibrio

Page 25: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

Un ejemplo del Proyecto AtlUn ejemplo del Proyecto Atláántidantida

José Moya. Proyecto Atlántida

Page 26: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

Las tareas integran actividades y ejercicios y Las tareas integran actividades y ejercicios y persiguen una producto social relevante persiguen una producto social relevante

(conocimiento en acci(conocimiento en accióón)n)

José Moya. Proyecto Atlántida

Page 27: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

MÁS EJEMPLOS de TAREAS

Tarea paraElaborar un cartel Difundir las actividades del centro

Elaborar unas instrucciones, normas… Incluirlas en el RRI

Elaborar un plano de las instalaciones del centro

Darlas a conocer a los padres y a la comunidad

Participar en un concurso (redacción, dibujo, invento…)

Para compararse con otros y ser reconocido

Elaborar un cuaderno (cuentos, descripciones, dibujos, problemas, diagramas, menús…)

Depositarlo en la biblioteca y ser consultado por sus usuarios

Planificar y gestionar la participación de una autoridad (o grupo musical) en la Semana Cultural.

Colaborar con el centro en la organización de la Semana Cultural.

Diseñar un proyecto y llevarlo a cabo Ser conocido por la comunidado que esta se beneficie de él

Elaborar un power point y realizar la exposición correspondiente

Un acto público del centro

Page 28: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

Los blogs

Page 29: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

Varios tipos de blog• Blog del profesor, cuyo fin puede ser: compartir sus

experiencias, ejercicios o enlaces.

• Blog de la clase. Puede funcionar como:

- Diario de la clase, escrito por los alumnos.

- Trabajos de los alumnos.

- Lugar donde se dan instrucciones para la realización de las actividades.

- Enlace a otros blog o páginas de apoyo (audiovisuales, ejercicios en línea, radios, etc.)

• Blog del alumno, enlazado con el blog de la clase, que puede servir como portfolio personal.

Page 30: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

Nuevo papel del docente

Page 31: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

Si no se puede abarcar toda la información. Si, además, se puede acceder a ella con facilidad

y hay herramientas para ello.La función del profesor no es tanto “ser transmisor de

información” cuanto facilitador de la construcción del conocimiento por parte de sus alumnos:

Selecciona y estructura tareas que implican la puesta en práctica de destrezas y procesos cognitivos, por ejemplo:- cómo distinguir información fiable o información relevante para el propósito de una tarea.- cómo organizarla alrededor de categorías.- cómo avanzar a través del cuestionamiento progresivo.- cómo dar soluciones diferentes a un mismo problema.- cómo relacionar lo académico con los problemas de la vida real.- cómo aprender colaborativamente.

Ayuda a entender a los alumnos para qué les sirve su formación y facilita la elaboración del conocimiento con significado para sus vidas.

Page 32: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

Sintéticamente, el profesor

Planifica la secuencia formativa y las tareas relacionadas.

Facilita, ayuda y guía el proceso de construcción del conocimiento por parte del alumno.

Facilita el paso gradual de la guía al trabajo autónomo y responsable.

Promueve la evaluación (autoevaluación).

Page 33: Concha vidorreta tic_accióneducativaexterior-1

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN Y LA ACCIÓN EDUCATIVA EN EL EXTERIOR

Concha Vidorreta7 de mayo de 2010