Clase antonia

Área Académica de Psicología

Iglesias Hermenegildo Antonia Y.

Nombre de la Asignatura: PSICOTERAPIA

CURSO: ENFOQUES EN PSICOTERAPIA

COGNITIVE BEHAVIORAL THERAPY

NOMBRE DEL TEMA: Corrientes Fundamentales en Psicoterapia

ÁREA DE CONOCIMIENTO O LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Psicología clínica y Psicología de la Salud

ABSTRACT EN INGLÉSThe objective of this course is to present the principal and fundamental types of psychotherapy, specifically the cognitive behavioral therapy. Thisincludes the process of psychotherapy and its objectives and interventiontechniques.

KEYWORDSPsychotherapy, cognitive, behavioral, intervention.

Esta presentación apoya al alumno a conocer una de las principales corrientes en psicoterapia y de las cuales actualmente se considera con mayor eficacia en los problemas emocionales. Es un apoyo para impartir la asignatura de psicoterapia la cual forma parte de la curricula del área de psicología de la salud.

PROCESO

PSICOTERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL

DIAGNOSTICO

•ENTREVISTA DE EVALUACIÓN INICIAL

•LINEA BASE

•IDENTIFICACION CONDUCTA PROBLEMA , PRIORIZAR, SELECCIONAR

TRATAMIENTO

•DEFINICIÓN DE METAS TERAPEÙTICAS

•IDENTIFICAR LINEA BASE

•SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS APROPIADAS PARA EL PROBLEMA

•PLAN DE TRATAMIENTO

•INTERVENCIÓN

POST-EVALUACIÓN

•ANALIZAR CAMBIOS PRODUCIDOS

•EVALUAR PROCESO TERAPEUTICO


• 1. EVALUACIÓN CONDUCTUAL a) Recogida de información general b) Evaluación directa

Técnica:Entrevista cognitivo-conductualObjetivos: Precisar información objetiva y valida Ayudar a establecer plan de tratamiento Recoger antecedentes relativos a problemas actuales Realizar una línea base de conductas problema Identificar condiciones antecedentes Influencia sobre conducta problema Características : Es de tipo informativo La puede hacer otra persona diferente al terapeuta Hace reporte deriva

al terapeuta. Dura alrededor de 1 hr El terapeuta deja al cliente tarea próxima sesión : a) Evaluación Directa. Entrevistas de evaluación


• 1. EVALUACIÓN CONDUCTUAL

a) Recogida de información general

Proceso:

Recogida de historial. Entrevista de entrada. (Iniciar con temas poco conflictivos y continuar con temas más difíciles) 1. Identificación del cliente. 2. Aspecto general y atuendo3. Historial relacionado con el problema(s) presente(s). 4. Historial psiquiátrico y/o terapeutico5. historial académico y profesional 6. Historial médico o sanitario7. Historial evolutivo-social 8. Historia familiar, marital y sexual 9. Evolución de los patrones comunicativos del cliente10. Diagnóstico. DSM-IV / CIE-10

Se entregan formularios y se dejan de tarea. Autoinforme

Evaluación del examen mental


• 1. EVALUACIÓN CONDUCTUAL a) Recogida de información general

Proceso: Evaluación del examen mental. Funcionamiento mental

Descripción del aspecto generalEstado de ánimo y afecto Percepción Procesos de pensamiento Nivel de concienciaOrientación en el tiempo MemoriaControl de impulsos

PSICOTERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL• 1. EVALUACIÓN CONDUCTUAL

b) Entrevistas de evaluación directa

Objetivo: Definir parámetros de los problemas y conflictos

Proceso:

1. Propósito de la evaluación

Explicar la importancia de la evaluación para ambos.

Se formulan más preguntas que en otras intervenciones

Generar expectativas que inspiren confianza

2. Identificar el problema

Identificar los problemas principales que afectan su vida

Examinar motivos de preocupación del cliente

Técnicas: Círculos concéntricos

Role play

Visualización del problema




3. Priorización y selección de problemas

Generalmente son varios los problemas a resolver y modificar

Paciente y terapeuta seleccionan problemas a resolver:

Empezar por el problema que condujo a la persona a solicitar terapia.

Empezar por el problema que el paciente prefiera resolver

Empezar por el problema que tiene más posibilidad de éxito de ser resuelto

Empezar por el problema que debe ser resuelto antes de pasar a otros problemas.

4. Identificar conductas problema

Determinar componentes de la conducta problema

a) Sentimientos (afectos)

b) Sensaciones corporales (fenómenos somáticos)

c) Pensamientos y opiniones (cogniciones)


4. Identificar conductas problema

Identificar en las problemáticas lo que sucede con los siguientes elementos :

a) ¿Quiénes? Todas las personas o con quienes en específico se presenta

b) ¿Cómo? En qué situaciones se presenta la conducta problema

c) ¿Cuándo? En qué momentos / opuestos conductuales ¿Cuándo no se comporta de ese modo?

Operacionalización de la conducta

Definición y manifestación del problema

Nivel de intensidad

Excesos o déficits conductuales




5. Identificar Antecedentes

¿Cómo inició la conducta?

¿Qué sucedió, antes o después del problema?

Identificar Antecedentes y consecuencias que influyen a mantener la conducta.

Identificar:

a) ¿Qué condiciones preceden al problema?

b) ¿Qué aumenta la probabilidad de que ocurra el problema?

c) ¿Qué condiciones previas influyen aún en el problema?

PSICOTERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL• 1. EVALUACIÓN CONDUCTUAL


6. Identificar Consecuencias

Consecuencias: Acontecimientos externos o internos que influyen en la conducta problema y derivan en

a) Mantener la conducta problema

b) Fortalecer y aumentar la conducta problema

c) Debilitar o disminuir la conducta problema

7. Identificar logros secundarios

Identificar variables para mantener la conducta

Examinar recompensas o beneficios secundarios derivados de la conducta problema.

8. Identificar soluciones previas

¿Qué ha intentado la persona para solucionar el problema?




9. Identificar Destrezas de manejo

En la evaluación se debe identificar los recursos para enfrentar el problema, lo que permite:

a) Trasmitir la esperanza de que la persona dispone de recursos internos

b) El cliente es mas que su problema

c) Alerta al terapeuta sobre posibles problemas

Obtener la siguiente información:

1. Valores conductuales y destrezas de solución de problemas. ¿Cuándo no te comportas de esa forma?

2. Destrezas cognitivas de manejo.

3. Destrezas de autocontrol y manejo.




10. Identificar las percepciones

Los clientes tienen su propia percepción o evaluación del problema, se debe identificar porque:

a) Añade información para comprender el problema

b) Se conocer la “posición del cliente”. Creencias o valores muy arraigados

Se le pide que diga una palabra que describa su problema y luego lo inserte en una frase. EJEMPLO

a) Palabra “Culpable”

b) Frase “Me siento culpable de haber sido infiel”




11. Identificar intensidad del problema.

a) Grado (Gravedad del problema)

Obtener la valoración subjetiva del problema. Que tan molesto es para la persona su problemática

Frecuencia y duración de las conductas problemáticas

a) Frecuencia (Cuántas veces)

b) Duración (Cuánto tiempo )

Estos dos elementos constituyen la LINEA BASE “antes” de cualquier intervención .

Los datos de la “línea base” proporcionan información sobre la extensión presente del problema

Pueden ser usados para comparar la evolución del problema


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

a) Registros conductuales

Auto-observación del cliente de las conductas problemas

Registro conductual. Fecha, hora y lugar donde se produce la conducta

Esto permitirá descubrir:

Patrón entre las conductas problema

Patrón entre los estímulos que provocan dichas conductas problema

actividades que mantienen, fortalecen o debilitan las conductas problema

a) Uso de los registros

1. La persona debe recibir entrenamiento para realizar los registros.

2. Explicar las razones de uso

Proporcionar instrucciones especificas y detalladas sobre la forma de guardar el registro

a) Qué debe registrar

b) Cómo debe registrar

c) Cuándo debe registrar

d) Cuánto tiempo debe registrar

3. Adaptar el tipo de registro a la capacidad de auto-observación del cliente.

4. Adaptar el registro y las instrucciones al problema del cliente y al grado y tipo de patología


Una vez realizada la evaluación se realiza la

• FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS SOBRE EL PROBLEMA

a) Se elaboran hipótesis sobre el problema durante la evaluación y posteriormente.

b) Hipótesis sobre las relaciones funcionales, antecedentes y consecuencias.

Al principio el terapeuta puede comenzar a unir las hipótesis sobre

a) Patrones de la conducta problema

b) Factores que contribuyen a las conductas problema


FINALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

a) La evaluación es un proceso continuo a lo largo de la terapia.

b) Se requieren periodos de evaluación breves durante una crisis del paciente.

c) Errores o falta de evaluación pueden prolongar el tratamiento

d) La evaluación permite estrategias para la intervención

e) La evaluación impacta en la efectividad del tratamiento.

La evaluación sólo es válida si nos da elementos para realizar una intervención efectiva

Bibliografía

.

Coderch, J. (2002). Teoría y técnica de la psicoterapia. México:Ed. S.XXI

Kris, J. (2001). Corrientes fundamentales en psicoterapia. Argentina: Amorrortu.

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