Cartilla instructores

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Text of Cartilla instructores

  • 1. |SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE 1CARTILLA EL APRENDIZAJE POR PROYECTOSEN EL CENTRO DE LA CONSTRUCCION DEL SENA, REGIONAL VALLE DEL CAUCAARQ. ESPERANZA ADRIANA RAMOS RODRGUEZADM. MARA EUGENIA LPEZ HERNNDEZ SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJEMG. MARA ROCO MALAGN PATIOSENA - Regional valle Colombia

2. CARTILLA PARA INSTRUCTORESEL APRENDIZAJE POR PROYECTOSEN EL CENTRO DE LA CONSTRUCCION DEL SENA, REGIONAL VALLE DEL CAUCA ADM. MARA EUGENIA LPEZ HERNANDEZ ARQ. ESPERANZA ADRIANA RAMOS RODRGUEZ MG. MARA ROCO MALAGN PATIOSERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE 3. 3SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA REGIONAL VALLE DEL CAUCA ARQ. ESPERANZA ADRIANA RAMOS RODRGUEZ, DIRECTORA REGIONALDR. JORGE ORLANDO DUQUE MORA, SUBDIRECTOR DE CENTRO DE LA CONSTRUCCINCENTRO DE LA CONSTRUCCIN, SENA VALLE DEL CAUCACalle 34 N 17 B 23 Telfonos 4488448/70, 4411212,4315801, 4315800Fax: 6829450 Correo electrnico: vallconstruc@sena.edu.co. SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJESENA CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOS 4. Tablade contenidos 40. Presentacin61. Qu es el Aprendizaje por Proyectos? 82. Cules son los principales cambios en los roles de instructor y aprendiz en el trabajo por proyectos? 113. Cules son las fases en que se desarrollan los proyectos formativos? 144. Qu papel juega la construccin de conocimiento tcnico y tecnolgico en el aprendizaje por proyectos? 175. Cmo se evala en la ejecucin de proyectos formativos? 206. Qu es una evidencia y qu papel juega en la evaluacin de aprendizajes? 227. Qu es el aprendizaje Autnomo?258. Qu son didcticas activas? 279. Cul es la Ruta Crtica de las gestin de los proyectos formativos en el Centro de la Construccin, 35 Regional Valle del Cauca10. Glosario4211. Referencias Bibliogrficas 4512. Enlaces de inters en el espacio web4613.Anexos47 SENA CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOS 5. G rficos y Tablas 5GRFICOS1.Flujograma: Fases de proyectos 142.Modelo de Actividad 193. Las evidencias de aprendizaje234. Aprendizaje Autnomo255. Ranking de Competencias Claves segn el Proyecto Tuninig 266. Conocimiento Actividad Resultado de Aprendizaje 277.Actividad Conocimiento Resultado de Aprendizaje298. La accin completa 329. Tcnicas Didcticas Activas3410. Relacin Actividad Tcnica del Proyecto Vs. Actividad de Aprendizaje 3911. Relacin Competencia Resultado de Aprendizaje Actividad 40TABLAS1.Cambios de roles de instructores y aprendices122.Fases del proyecto 16 SENA CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOS 6. P resentacin 6D entro del sistema educativo actual del pas, los educadores se enfrentan a un gran reto: trascender de transmisores de un conocimiento determinado (cientfico, tcnico, humanstico) a diseadores y administradores de ambientes de aprendizaje que fomenten en los aprendices la construcciny uso con significado del conjunto de conocimientos, procedimientos, habilidades y actitudes, necesariaspara una actuacin idnea en un mundo tan complejo y cambiante como el que les rodea. Desde estaperspectiva, la tarea del docente no es un simple cambio de modelos pedaggicos, sino de teoraseducativas que traen consigo la promulgacin de nuevos modelos.En el caso especfico del Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, sus instructores han estado histricamenteexpuestos a un sinnmero de cambios en las regulaciones de las prcticas docentes, al ingreso de nuevas formasde planear, orientar y evaluar los procesos formativos. Es comn asociar dichos cambios a polticas de gobierno,con un dbil apoyo investigativo que impide entrever las fundamentaciones de tipo conceptual o terico que lesubyacen. Lo anterior ha generado escepticismo por parte de las comunidades educativas y en particular por partede algunos instructores ante nuevas formas de ejercicio profesional, convirtindose en el principal obstculo para sutransformacin. Este es el caso de la formacin por proyectos que actualmente viene promulgando el SENA y queha encontrado no pocos detractores.Lo anterior se torna ms problemtico en la medida que, desde una propuesta educativa con base en el desarrollode competencias en los aprendices, se requiere un tipo de instructor con capacidades diferentes a las tradicionales.Una evidencia de tal requerimiento son los lineamientos emanados desde la Direccin de Formacin Profesionaldel SENA, desde los cuales y en coherencia con las tendencias internacionales, se espera que los instructoresabandonen las prcticas como dictadores de clases y se transformen en diseadores, orientadores y evaluadoresde ambientes de aprendizaje; en profesionales que orientan los procesos de formacin y a su vez asumen posicionesreflexivas y crticas sobre su propia prctica, que autogestionan procesos de mejoramiento y estudio permanente. SENA CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOS 7. P resentacin7F rente a lo anterior y en lgica relacin con los avances en las investigaciones nacionales e internacionales de losdiferentes campos disciplinares del mbito educativo, los procesos de cualificacin y mejoramiento de los instruc-tores se han ido transformando. En particular, estos procesos tienden a valorar sus prcticas didcticas como objetosde investigacin educativa, en la medida que se reconoce la importancia trascendental de stas en la consecucin delogros de aprendizaje en los estudiantes. Relacionado con lo expuesto, la cartilla que estamos presentando pone en discusin elementos tericos, conceptuales y metodolgicos como un aporte a los instructores para tomar decisiones frente al diseo, orientacin y evaluacin de situaciones de aprendizaje, desde el rea de formacin que ofrezca. En particular, el objeto de estudio abordado estar en el aprendizaje por proyectos, una potente estrategia que privilegia la actividad organizada y sistemtica del aprendiz, conducindolo por excelencia a la construccin de conocimiento y al desarrollo de competencias profesionales. Abriremos, entonces, un espacio de reflexin en torno preguntas como: En qu consiste esta estrategia? Cmo el SENA, y en particular el Centro de la Construccin, la han implementado? Qu cambios en la administracin de las actividades docentes impone? Entre otras. Los documentos aqu expuestos son resultado de la sistematizacin de experiencias de los ltimos aos en el Centro de la Construccin del SENA, Regional Valle del Cauca. En una primera versin se construy como producto SSEMIS en compaa del instructor Orlando Castaeda lvarez; posteriormente, desdehacevarios meses se le han incorporado elementos producto de las discusiones, en razn a la participacin de las autoras en el Master de Gnie des Systmes Industriels M2, quese adelanta con el convenio SENA - Universidad de Antioquia - Escuela de Ingenieros deMetz, ENIM Francia. SENA CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOS 8. D efinicin 81. Qu es el aprendizaje por proyectos?E s la formacin orientada hacia la prctica a travs del trabajo sobre situaciones problmicas reales. Con ella, los aprendices toman mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollan - en proyectos reales- las habilidades y los conocimientos que se proponen en los programas de formacin.El Aprendizaje por Proyectos (APP) busca enfrentar a los estudiantes con situaciones que lo lleven a rescatar,comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en elcontexto en que se desenvuelven, problemas surgidos del entorno comunitario o del sector productivo referente parasu formacin o que pueda tener inters para ellos (Fishwick, 1992).En resumen, el APP se caracteriza por ser un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucra alos estudiantes en proyectos complejos y del mundo real a travs de los cuales desarrollan y aplican habilidades yconocimientos. Durante el proceso, los resultados de aprendizaje son identificables fcilmente aunque los resultadosdel proyecto no puedan ser completamente predeterminados o predecibles.Los aprendices en el desarrollo del proyecto deben recurrir al manejo de muchas fuentes de informacin y disciplinaspara resolver problemas o contestar preguntas que sean relevantes; esto hace que planifiquen el uso adecuado delos recursos de los que dispone como el tiempo y los materiales. Igualmente esta estrategia lleva a los jvenes adesarrollar habilidades cognitivas, tcnicas, metodolgicas, sociales y de tipo personal dentro y fuera de los entornosescolares institucionales, ante la necesidad de interactuar con sus comunidades enriqueciendo sus conocimientos.El ambiente de aprendizaje es abierto, en l se involucra el entorno como una fuente de conocimiento, mediado por lasrelaciones entre aprendices, instructores y tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC).Algunas de lascontribuciones de esta estrategia estn en que:SENA CONOCIMIENTO Y EMPRENDIMIENTO PARA TODOS LOS COLOMBIANOS 9. 9 Promueven el trabajo en equipo. Proporcionan la construccin significativa de conocimiento. Incentivan la identidad con la realidad actual. Motivan al liderazgo Crean responsabilidades y compromisos con la comunidad. Originan la comunicacin con personas ajenas al ambiente de aprendizaje que pueden apoyar en el desarrollo del proyecto: Expertos, empresarios, padres de familia, gobierno, entre otros. Ayudan a la integracin del conocimiento con la solucin de problemas reales. Motivan el aprendizaje a travs de la experiencia directa. Promueven el aprendizaje autnomo.Es usual encontrar un nmero significativo de personas que dentro de sus actividades cotidianas han participado en lapropuesta y desarrollo de proyectos, los docentes no estn exentos de ello. An con toda la experiencia que se puedetener en la elaboracin de proyectos productivos, institucionales, comunales, entre otros, la planeacin y seguimientode un proyecto como estrategia didctica tiene sus especificidades, que deben ser objeto de reflexin y estudio porparte de los instructores o formadores.Un valor diferencial en el desarrollo de pr