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Web Currículo na educação presencial e a distância
Maria Elizabeth Bianconcini de [email protected]
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO: CURRÍCULO
Objetivos
Explorar a integração entre as Tecnologias Digitais de
Informação e Comunicação (TDIC) e o currículo na criação
de web currículos na educação presencial, a distância ou
híbrida.
Apresentar situações de desenvolvimento de web
currículos.
O que entendemos por currículo?
Intencionalidade pedagógica Comprometido com a transmissão/produção de conhecimento
Conteúdo prescrito hierárquico • Material didático é a fonte
principal• Explorado em distintos
contextos e culturas Planejamento é “aplicado” Avaliação:
• Pontual, somativa• Automatizada com o uso
de recursos das TDIC
Construção social, política e histórica: se constitui na ação
Integra conhecimento científico com conhecimentos do cotidiano: multicultural
Planejamento: • espinha dorsal das atividades
• Reelaborado na ação
Avaliação processual e formadora
Currículo: conceito polissêmico
Dilema: oferecer tudo definido previamente esperando que o aluno aprenda ou criar situações livres para o aluno decidir o que ele quer aprender?
Reelaborado em função de tempos, espaços e contextos.
Reconstruído na prática social pedagógica: fazer sentido para os
sujeitos do ato educativo
Caráter de ordenação da prática e de sistematização formal
Integra as dimensões: cognitiva, histórica, cultural, social, física,
emocional
Como concebemos currículo
instruir
Compreender e agir no contexto e na cultura
Envolve:teoria, prática social e reflexão
A cultura, as mídias e as TDIC
A cultura, as mídias e as TDICForte presença das TDIC na cultura:preservação da identidade culturalConteúdos integram tecnologias, recursos interativos e linguagem hipermídia
Projeto Era Virtual: visitação virtual a instituições culturais, museus...
Museu da Língua Portuguesa: patrimônio imaterial
Tecnologias digitais de informação e comunicação -
TDIC
Instrumentos da cultura e linguagem de representação
estruturam o pensamento, as relações sociais, os modos
de ser e estar no mundo, a produção de conhecimento
Integração currículo e TDIC
Incorporação das características e funcionalidades das TDIC ao
desenvolvimento do currículo: transformações mútuas.
A integração é potencializada: TDIC móveis, imersivas, conectadas à internet. Ferramentas e interfaces da web: interativas, abertas, de fácil uso, que
propiciam a autoria e a colaboração.
TDIC: estruturantes do currículo
A concepção de currículo interfere nos modos de interação e produção por meio das TDIC
Web currículo
Currículo em rede
rede que se liga com outras redes,
Redes de conhecimentos, pessoas, recursos, linguagens, contextos...
Currículo aberto, flexível,
com inúmeros percursos, diversos pontos de partida e chegada...
Currículos múltiplos!
Currículo da cultura digital: web currículo
Dilemas do Web currículo
Conceito ou metodologia?
Convergência ou dicotomia?
Currículo baseado em disciplinas ou currículo crítico e transformador?
Educação presencial, a distância ou híbrida?
Web Currículo: currículo integrado e integrador
Currículo reconstruído na prática social pedagógica pelos sujeitos do ato educativo;
integra conhecimentos sistematizados com conhecimentos das experiências cotidianas e com informações das redes hipermídia;
Os sujeitos têm a oportunidade de trabalhar sobre os temas em estudo, desenvolver projetos, resolver problemas e produzir narrativas curriculares e de aprendizagem (Goodson, 2007), com a integração de múltiplas linguagens.
São construídos múltiplos web currículos.
hibridismo entre lugares sociais e educativos, o eu e o grupo, o pensar e o fazer, o ler e o escrever com o uso de múltiplas linguagens... (Ackermann, 2013)
Web currículo e narrativas digitais
Exemplos de narrativas
1987 1992 1996 2002 2008
MestradoDocênciaGraduaçãoServ. Militar
Respostas ?
Questionamentos sobre Educação
Primeiras experiências com as TDIC
Doutorado
Entre
Entre
Entre
Entre
2013
Aqui estou
Exemplos de narrativas
Exemplos de narrativas
Currículo e narrativas digitais
Uso de múltiplas linguagens para
reconstruir a experiência e representar a
compreensão de si mesmo e do mundo
(Bruner, 1997): narrativas multimodais ou
hipermodais.
TDIC: reconstrução/desconstrução das
experiências dos sujeitos e inter-relações
com os conceitos envolvidos.
Narrativa digital:
Organizador cognitivo e criativo - janela
da mente do aluno, de sua aprendizagem
e trajetória de construção do currículo
(Almeida; Valente, 2012).
http://palavrasaquatromaos.blogspot.com.br/2010_03_01_archive.html
Síntese das narrativas
As análises das narrativas digitais permitem identificar: o currículo real desenvolvido: conceitos, estratégias, atitudes, autores
referenciados, tecnologias utilizadas; o modo de ser, pensar, representar e relacionar o conhecimento de
cada aluno; as convergências e as singularidades entre as narrativas curriculares
individuais; o currículo real experienciado; As contribuições das TDIC ao desenvolvimento dos web currículos.
Nas construções narrativas cada um é, ao mesmo tempo,
autor, narrador e personagem principal (Larrosa, 1994).
"(...) Esta fonte é para uso de todos os sedentos.
Toma a tua parte.
Vem a estas páginas
e não entraves seu uso
aos que têm sede".
Cora Coralina
Referências
ACKERMANN, E. Programação: o que é, e como ela pode contribuir para a
aprendizagem? Palestra proferida na PUC-SP, maio, 2013.
ALMEIDA, M. E. B.; VALENTE, J. A. Integração Currículo e Tecnologias e a
Produção de Narrativas Digitais. Currículo sem Fronteiras, v. 12, série 3,
2012. ISSN 1645-1384. pp. 57 – 82.
BRUNER, J. Realidade mental, mundos possíveis. (M. A. G. Domingues,
Trad.). Porto Alegre, RS: Artes Médicas, 1997.
GOODSON, I. F. Currículo, narrativa e o futuro social. Revista Brasileira de
Educação, v. 12 n. 35 maio/ago. 2007.
LARROSA, J. Tecnologias do eu e educação. In: Silva, Tomaz Tadeu. O sujeito
da educação. Petrópolis: Vozes, 1994, p.35-86.
Web Currículo na educação presencial e a distância
Maria Elizabeth Bianconcini de [email protected]
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