Authentic Materials and real tasks, Enhancing students’ employability, intercultural Awareness and communicative competence

AUTHENTIC MATERIALS AND REAL TASKS: ENHANCING STUDENTS’ EMPLOYABILITY, INTERCULTURAL AWARNESS AND COMMUNICATIVE COMPETENCE

THE 18TH AULC ANNUAL CONFERENCE

Queen's University Belfast

MARÍA GARCÍA FLORENCIANO Y JUAN MUÑOZ LÓPEZ

PLAN

o Our Context

o The Socio-Cultural Component

o Topics

o Materials: oBenefitsoSelection CriteriaoClassification

o Methology

o Examples

MARÍA GARCÍA FLORENCIANO Y JUAN MUÑOZ LÓPEZ 2

OUR CONTEXT

o HE in England.

o Level 2 SH Spanish / SH SPLAS / JH Spanish & other discipline

o Previous year to the Year Abroad / Term Abroad

o Contact hours: •1 x 2h per week Language Class in a large group

•1 x 1h per week Oral Class in small groups

oAssessment: •Oral Classes (40%) + Portfolio (30%) + Final Exam (30%)


THE SOCIO-CULTURAL COMPONENT

o A component in the language teaching and learningprocess

o It takes a prominent role together with the grammatical,lexical and functional components in the materials we usefor our lesson

o Essential and inseparable element within our students’communicative competence


TOPICS: SELECTION CRITERIA

o Educational context: HE

o Students’ interests and attitudes

o Placement type: study, work and language assistants

o Political, economic and social situation of the target languagecountries

o Practicalities (application forms, contracts, accommodation, cards, etc.)

o Level of language competence: B2+



INDEPENDENT USER

B2

Can understand the main ideas of complex text on both

concrete and abstract topics, including technical

discussions in his/her field of specialisation.

Can interact with a degree of fluency and spontaneity

that makes regular interaction with native speakers

quite possible without strain for either party. Can

produce clear, detailed text on a wide range of subjects

and explain a viewpoint on a topical issue giving the

advantages and disadvantages of various options.

© Council of Europe

TOPICS

Social networks

Immigration

Emigration

Religion

Stereotypes

Social movements

Youth Culture

Higher Education

Family

Gender

Work Market

Bureaucracy


o Oral or written language samples (print, video,and audio materials) learners may encounter intheir daily lives.

o Not created specifically to be used in theclassroom, but for native speakers’communication.

o Not graded for linguistic purposes or planned toteach any grammar specific items.


AUTHENTIC MATERIAL

BENEFITS

o Rich in cultural content and motivating.

o Allow students to be more independent.

o Help contextualise the learning of a language.

o Show the language in its natural context.

o Cater for the specific needs of our students

(ages, interests, training).


SELECTION CRITERIA

o Be familiar and appropriate for our students’ profile.

o Be meaningful for everyday life.

o Be intercultural.

o Encourage interaction in the classroom.

o Favour inductive learning.


MATERIALSWRITTEN TEXTS AUDIO/AUDIOVISUAL

• Press articles (both electronic and paper)

• Websites such as social networks, blogs, archives, chats, fora,

directories, information related, news related, search engines,

Wikis, education related, institution related, etc.

• Functional, professional and social related, such as CVs, cover

letters, application forms, job ads, questionnaires, etc.

• Graphs and charts

• Dictionaries

• TV programmes:

documentaries,

news, infoshows, quiz

shows, sports and

fiction

• Short films

• Podcasts

• Trailers

• TV ads

• Radio


CLASSIFICATION


WRITTENPRESS


GRAPHS & CHARTSWRITTEN


SOCIAL AND PROFESSIONAL PURPOSESWRITTEN


WEBSITESWRITTEN


AUDIO & AUDIOVISUAL

AWARENESS CAMPAIGNS

SHORT FILMSTV NEWS

INSTITUTIONAL

ECLECTIC METHODOLOGY


It has been a fundamental methodological principle of the Council of Europe that the methods to be employed in language learning, teaching and research are those considered to be most effective in reaching the objectives agreed in the light of the needs of the individual learners in their social context. Effectiveness is contingent on the motivations and characteristics of the learners as well as the nature of the human and material resources which can be brought into play. Following this fundamental principle through necessarily results in a great diversity of objectives and an even greater diversity of methods and materials.

CEFR 2001:141

TASK-BASED APPROACH (ELLIS 2003)

Topics – Final tasks (Assessment tools)

Learning objectives – Linguistic & notional functional content

Process: linguistic support exercises and communicative mini tasks


ClassAutonomous work with

audiovisual and written texts

Oral

class

Portfolio

activites

LEXICAL APPROACH. LEWIS (1993)

Explicit treatment of vocabulary, providing context (extralinguistic

situation) and co-text.

Promoting fluency and natural communication through the acquisitionof lexical segments or chunks.

Providing plenty of opportunities to re-encounter vocabulary and facilitate transfer from receptive to productive knowledge.

THE JOB INTERVIEW


Salary, working

hours and holidays

Authentic materials

=

sociocultural content

THE JOB INTERVIEW


Meaningful input

Algunos verbos suelen llevar complementos introducidos por

preposiciones.

He quedado CON Pedro A las siete EN el centro PARA ir al cine

Otros exigen una determinada preposición.

Cuando pienso EN Pedro me acuerdo DE aquellas vacaciones.


THE JOB INTERVIEW


THE JOB INTERVIEW

8. Imagina que te presentas a una entrevista para trabajar como auxiliar de conversación en una escuela en España o Latinoamérica. Tu compañero es el entrevistador: contesta las preguntas del ejercicio 5.


THE JOB INTERVIEW

Relevant to the

learner’s context

Communicative mini

task

Semi controlled

practiceOral interaction


THE JOB INTERVIEW

Verbal and non verbal

communication


THE JOB INTERVIEW

FINAL TASK

La clase se dividirá en 2 grupos. En cada grupo habrá 2 entrevistadores y 2 o 3 candidatos. Preparación

Además de la hoja de trabajo y los enlaces proporcionados en nuestra última clase, puedes usar estos enlaces para ayudarte a preparar la simulación. Candidatos: Realmente quieres conseguir este trabajo. Prepara una presentación oral de tu experiencia, formación y cualidades (puedes mentir y exagerar todo lo que quieras). Debes prepararte también para las posibles preguntas de los entrevistadores. http://www.gipe.ua.es/orientacion-laboral/consejos-superar-entrevista-trabajo.html

http://www.spanishpodcast.org/podcasts_con_transcripcion/84T.html

Entrevistadores: Eres el responsable de ir marcando la estructura de la entrevista: saludo y presentación, entrevista (preguntas sobre formación, experiencia, personalidad), cierre (descripción de las condiciones del puesto y posibles preguntas del candidato), despedida. http://www.laboris.net/static/em_reclutar_claves-entrevista.aspx http://www.spanishpodcast.org/podcasts_con_transcripcion/84T.html

Desarrollo Los entrevistadores dispondrán de un máximo de 8 minutos para entrevistar a cada candidato. Tras entrevistar a los candidatos, tendrán unos 3 minutos para comparar impresiones, seleccionar a uno de ellos y comunicar su decisión, de manera argumentada, a los candidatos. Mientras un grupo lleva a cabo las entrevistas, los miembros del otro grupo actuarán como observadores y tomarán notas de la simulación en la ficha.


RESULT!MARÍA GARCÍA FLORENCIANO Y JUAN MUÑOZ LÓPEZ 28

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