Ahli Kumpulan:1. Betty Chiew2. Lo Siew Ling3. Muhammad Azwan4. Ngan Jia Ing5. Wong E-Mann

ISU 6: Pendekatan Pengajaran

pendekatan ialah satu set andaian yang saling berkait dengan proses pengajaran dan pembelajaran

~Edward M.Anthony (1963)

Apa itu Pendekatan pengajaran??

cara bagaimana sesuatu mata pelajaran itu diajarkan untuk mencapai objektifnya.

Apa itu pendekatan pengajaran??

Inkuiri

Bansho

Heuristik

Pendekatan Luar Negara

Isu-isu

Pendekatan

Pengajaran

Transformasi

Pendidikan

Negara

Penerapan NilaiPenghabisan

Sukatan

Kreativiti Guru

dan Murid

Kemahiran

Berfikir Aras

Tinggi (KBAT)

Kepelbagaian

Kecerdasan

MuridTrend ICT

Latihan Dalam

Perkhidmatan

(LDP)

Transformasi Pendidikan

KSSR

2016

KSSM

2017

Kritis, kreatif, inovatif

UPSR (2016)

Pentaksiran sekolah

+ pentaksiran pusat

Pemansuhan

PMR (2014)

Pendekatan pengajaran

perlu berkembang

selaras dengan

transformasi

pendidikan.

Penerapan Nilai

Pengajaran

matematik

bebas daripada

proses

penerapan nilai

(Bishop, 1988)

Pemahaman

yang terhad

tentang nilai

yang perlu

diajar

(Clarkson et. al.,

2000)

Kurikulum di Australia menggariskan

sembilan nilai asas ke arah

kesejahteraan rakyat yang berbilang

budaya (Australian Government, 2005).

Pendekatan

pengajaran perlu

menggalakkan

penerapan nilai

murni

Penghabisan sukatan

Bertumpu kepada buku teks dan berpusatkan

guru.

Menghabiskan sukatan pelajaran dankekurangan masa.

Penggunaan buku teks dalam PdP Matematikperlulah mengikut keadaan dan aktiviti yang dijalankan.

Noraini (2001)

Kreativiti Guru dan Murid

kurang kompeten dalam mengamalkanpengajaran kreatif

berpusatkan guru, bersifat tradisional, hanya mementingkan pencapaianakademik (Tengku Zawawi, 1999)

papan hitam - lebih berkesan dalampdp (Subahan, 2007)

kurang mengaitkan dengan masalahdunia sebenar (Tengku Zawawi, 1999; Grub, 2010)

Beghetto (2008) dan Fleith (2010) -sikap guru yang negatif

Kepelbagaian Kecerdasan Murid

Mengajar tanpa menghiraukan tahap kecerdasan pelbagai

setiap pelajar

Mariani Md Nor dan Che Mah Yusof (2003)

Kekurangan

pengetahuan &

kemahiran

Kekurangan

pendekatan

pengajaran

Kecerdasan verbal

Kecerdasan visual

Kecerdasan logikal

Kecerdasan muzikal

Kecerdasan kinestetik

Kecerdasan interpersonal

Kecerdasan intrapersonal

Kecerdasan naturalis

Kecerdasan eksistensial

Trend ICT

KPM telah

membelanjakan lebih

daripada RM6 bilion

untuk teknologi

maklumat dan

komunikasi (ICT) dalam

inisiatif pendidikan.

Guru digalakkan

memaksimumkan

pendekatan

pengajaran yang

berorientasikan

ICT demi

meningkatkan

kualiti

pembelajaran di

Malaysia.

Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP)

ilmu baharu terhadappendekatanpengajaran.

Kemahiran dankecekapandipertingkatkan.

memanfaatkanmurid.

Pembangunan Profesionalisme Secara

Berterusan (CPD) memastikan anggota

KPM sentiasa berpengetahuan dan

bermaklumat terkini.

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

Menyerap KBAT kepada murid, perlumengubah cara murid diajar.

Pendekatan pengajaran guru perluberubah

Pendekatan menjurus kepada bentukperkataan, gambaran atau renungandemi membolehkan murid berfikir

Meningkatkan kualiti pendidikanbertaraf antarabangsa.

INKUIRI

KOPERATIF DAN KOLABORATIF

BERPUSATKAN GURU

KAJIAN KESPENDEKATAN PENGAJARAN

SIMULASI

BERPUSATKAN MURID

PENYELESAIAN MASALAH

BERPUSATKAN GURU

- Guru sebagai fasilitator, muridpenonton- interaksi sehala- kepimpinan guru bersifatautokratik- pencapaian murid dititikberatkan- murid pasif dan tidak kreatif

-Komunikasi dua hala- kepimpinan bercorak demokratik- membina kreativiti murid-Pembelajaran bercorak pengarahan kendiri

BERPUSATKAN MURID

KAJIAN KES

-Murid diberikan satu situasi- murid perlu menyelesaikan masalahtersebut- aktiviti pembelajaran menyeronokkan- penyertaan murid secara aktif- memakan masa lama dan rumit untukkajian yang berkualiti

INKUIRI

-Berorientasikan menyoal dan mengkaji masalah- membuat ramalan- mengumpul maklumat- menganalisis dan membuat rumusan- mendapatkan jawapan daripada masalah

SIMULASI

- Pembelajaran yang terkawalyang sengaja diwujudkan samadengan situasi sebenar-Aktivtti lakonan dalam keadaanyang teratur dan terkawal- sosiodrama – skrip disediakan- main peranan – lakonanspontan

PENYELESAIAN MASALAH

Pelajar aktif, guru fasilitator

Guru membantumurid merangkastrategi

Muridberpeluangmembinapengetahuansendiri

4 ciri utama> Aktiviti berfokus matlamat utama> Mempelbagaikan aktiviti> Aktiviti memberi peluang muridberinteraksi> Aktiviti dipantau

KOOPERATIF DAN KOLABORATIF

-Pelajar saling membantu dalam kumpulan kecil denganmatlamat sama- penyiasatan berkelompok, STAD, JIGSAW, TAI, TGT- meningkatkan kemahiran sosil antara murid- memupuk sifat penyayang, kerjasama dan hubunganerat antara murid