PROYECTO INTEGRADO DE EMERGENCIA

Aprendemos juntos ante los huaicos e inundaciones

Ciclo III- segundo grado de primariaDuración: 10 días

Propósitos de aprendizaje:

AREA COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOSSe comunica oralmente en su lengua materna

COM

UN

ICAC

IÓN

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Recupera información explicita de los textos orales que escucha (no9mbres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) que presentan vocabulario de uso frecuente.

Dice de que trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia.

Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia.

Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores . Incorpora un vocabulario de uso frecuente.

MAT

EMÁ

TICA

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas. Comunica la comprensión de los

conceptos estadísticos y probabilísticos. Lee información contenida en tablas de frecuencia simple ( conteo simple)

pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor y menor frecuencia y compra datos los cuales representa con material concreto y

Usa estrategias y herramientas para procesar y recopilar dados.

gráfico. Recopila datos mediante preguntas y empleo de procedimientos y recursos

material concreto y otros; los procesa y organiza en lista de datos o tabla de frecuencia simple ( conteo simple para describirlas).

Construye su identidad

PERS

ON

AL

SOCI

AL

Autorregula sus emociones Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa los demás,

las regula teniendo en cuenta normas establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de auto regulación (respiración) , con la guía del docente.

Dialoga con sus compañeros con el apoyo del docente sobre situaciones simuladas o personales en las que haya peligro de vulneración de su espacio personal. Explica que puede hacer y a quienes puede recurrir en estos casos.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Interactúa con todas las personas. Participa en acciones que promueven el bien

común.

Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros y lo cumple.

Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generen durante la convivencia diaria en el aula para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas a partir de situaciones cotidianas.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas y de otros espacios geográficos del Perú (costa, sierra, selva y mar) Identifica las posibles causan y consecuencias de los problemas ambientales (contaminación de aire, agua, suelo que afectan sus espacio cotidiano; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.

Indaga mediante método científico para construir sus conocimiento

CIEN

CIA

Y TECN

OL Problematiza situaciones

Diseña estrategia para hacer indagación

Genera y registra datos e información Analiza datos e información

Hace preguntas que busca las características de los hechos, fenómenos u objetos naturales que exploran y observan en su entorno. Propone posibles respuestas basándose en el reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia.

Propone acciones que le permitan responder a la pregunta y las ordena secuencialmente; selecciónalos materiales, instrumentos y herramientas

Evalúa y comunica los resultados de su indagación.

necesarias para explorar, observar y recoger dados sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales.

Obtiene y registra datos a partir de las acciones que realizo para responder a la pregunta. Representa los datos mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.

Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o la información obtenida en su observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.

Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió así como sus logros y dificultades mediante diversas formas de expresión: pueden gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.

Crea proyectos desde lenguajes artísticos

ARTE

Y

CULT

UR

A

Explora y experimenta los lenguajes de las artes.

Explora improvisa maneras de usar los medios, materiales y las técnicas artísticas y descubre que puede ser utilizados para expresar medios y sentimientos.

EDU

C. F

ISIC

A

Asume una vida saludable

Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene y salud.

Incorpora prácticas que mejora su calidad de vida.

Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forma parte de su dieta personal y familiar, y los momentos adecuados para digerirlos, explica la importancia de hidratarse y conoce las posturas adecuadas para ingerirlos; conoce las posturas adecuadas en la práctica de la actividad física y en la vida cotidiana, que le permite mayor seguridad.

Incorpora prácticas de cuidado al asesarse y vestirse, adopta posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y en la vida cotidiana que le permiten la participación en el juego sin afectar su desempeño.

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su pr4oyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

EDU

C. R

ELIG

IOSA

Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

Expresa el amor de Dios en diversas acciones , siguiendo el ejemplo de su amigo Jesus en su familia , IE y entorno.

Situación significativa:Los niños y las niñas del 2do grado de la I.E ……………………de la UGEL 04-Comas reinician una nueva etapa escolar, en situación de emergencia con problemas climáticos que están siendo evidenciados con huaicos como consecuencia los desbordes de ríos e inundaciones; producto de las constantes lluvias que se han presentado en todo nuestro país. Tal situación ha generado la destrucción de puentes, viviendas, terrenos de cultivo, Instituciones Educativas; el alza de precios en los productos de primera necesidad, restricción de los servicios básicos como agua, luz y teléfono, así como la suspensión de clase por medida de seguridad.Conocedores de esta situación crítica, es necesario abordar con nuestros estudiantes actividades que nos permitan sensibilizar, concientizar, reflexionar y asumir compromisos de conducta sostenible. Para lograr esto, es importante que

Enfoques transversales Actitudes

Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

Enfoque del bien común Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.

Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias .

los estudiantes participen en el cuidado y protección de nuestra vida y ambiente; por lo que se les presenta un reto que respondan a las siguientes preguntas: ¿Qué acciones podemos realizar para evitar los huaycos?, ¿Cómo podemos apoyar en estas situaciones de emergencia?, ¿Cómo saber si nuestras viviendas han sido construidas en el lugar adecuado?, ¿Cómo afectó la economía en la subida de precios?.¿De qué manera afecto la falta de agua?

Criterios, evidencia de aprendizaje instrumentos de valoración:

Competencias Criterios de evaluación (desempeños)

Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de evaluación

Se comunica oralmente en su lengua materna

Recupera información explicita de los textos orales que escucha (no9mbres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) que presentan vocabulario de uso frecuente.

Dice de que trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia.

Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia.

Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en

Exprese oralmente de sus emociones, sentimientos e ideas.

Lista de cotejo

especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores . Incorpora un vocabulario de uso frecuente.

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas.

Lee información contenida en tablas de frecuencia simple ( conteo simple) pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor y menor frecuencia y compra datos los cuales representa con material concreto y gráfico.

Recopila datos mediante preguntas y empleo de procedimientos y recursos material concreto y otros; los procesa y organiza en lista de datos o tabla de frecuencia simple ( conteo simple para describirlas).

Lee información de tablas de frecuencia simples.

Interpreta dados en tablas simples.

Hoja de aplicaciónLista de cotejo

Construye su identidad Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa los demás, las regula teniendo en cuenta normas establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de auto regulación (respiración) , con la guía del docente.

Dialoga con sus compañeros con el apoyo del docente sobre situaciones simuladas o personales en las que haya peligro de vulneración de su espacio personal. Explica que puede hacer y a quienes puede recurrir en estos casos.

Expresa sus emociones de manera gestual y oral

Lista de cotejo

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros y lo cumple.

Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generen durante la convivencia diaria en el aula para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas a partir de situaciones cotidianas.

Aporta de ideas para la elaboración de las normas de convivencia.

Escoge alternativa de situaciones que le permitan participar en su convivencia diaria en el aula.

Lista de cotejo

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas y de otros espacios geográficos del Perú (costa, sierra, selva y mar) Identifica las posibles causan y consecuencias de los problemas ambientales (contaminación de aire, agua, suelo que afectan sus espacio cotidiano; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.

Reconoce espacios vulnerables de su contexto.

Lista de cotejo

Indaga mediante método científico para construir sus conocimiento

Hace preguntas que busca las características de los hechos, fenómenos u objetos naturales que exploran y observan en su entorno. Propone posibles respuestas basándose en el reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia.

Propone acciones que le

Pone en práctica los procesos de indagación.

Lista de cotejo

permitan responder a la pregunta y las ordena secuencialmente; selecciónalos materiales, instrumentos y herramientas necesarias para explorar, observar y recoger dados sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales.

Obtiene y registra datos a partir de las acciones que realizo para responder a la pregunta. Representa los datos mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.

Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o la información obtenida en su observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.

Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió así como sus logros y dificultades mediante diversas formas de expresión: pueden gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.

Crea proyectos desde lenguajes artísticos

Explora improvisa maneras de usar los medios, materiales y las técnicas artísticas y descubre que puede ser utilizados para expresar medios y sentimientos.

Dramatizan haciendo uso de los recursos

Lista de cotejo

Asume una vida saludable Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forma parte de su dieta personal y familiar, y los momentos adecuados para digerirlos,

Porta una lonchera saludable Práctica del lavado de manos e

higiene de su espacio.

Lista de cotejo

explica la importancia de hidratarse y conoce las posturas adecuadas para ingerirlos; conoce las posturas adecuadas en la práctica de la actividad física y en la vida cotidiana, que le permite mayor seguridad.

Incorpora prácticas de cuidado al asesarse y vestirse, adopta posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y en la vida cotidiana que le permiten la participación en el juego sin afectar su desempeño

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su pr4oyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

Expresa el amor de Dios en diversas acciones , siguiendo el ejemplo de su amigo Jesus en su familia , IE y entorno.

Muestra actitudes de solidaridad y respeto por lo que le rodea.

Lista de cotejo

Secuencia de sesiones:Sesión 1: Aprendemos a regular nuestras emociones Sesión 2: Me comprometo con mi comunidad.Sesión 3: Investigamos las causas que ocasionan los huaicos e inundaciones.

Sesión 4: Yo tengo una familia

Sesión 5: Salud física ¿Dónde se habrá ido el agua? Sesión 6: Juego y me diviertoSesión 7: Salud emocional ¿Cómo te sientes? Sesión 8: Donde se habrá ido el aguaSesión 9: Me amo me cuido y me protejo Sesión 10: Practicamos acciones solidarias.

Medios, materiales y recursos:

Videos de noticias Laminas Afiches Articulos periodísticos,

MATERIALES:

pApelote, plumones , colores, tijeras, limpiatipo etc.

SEGUNDO GRADO – SESION 01

APRENDEMOS A REGULAR NUESTRAS EMOCIONES

Antes de la sesión¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión? Adecuar cualquier espacio físico accesible en

condiciones favorables, que no haya evidencias del desastre a la vista, como patio o ambiente (aulas, comedor, etc.)

Prepara la imagen que presentarás para el desarrollo de la sesión. (Anexo 1)

Lee el testimonio de Evangelina Chamorro (Anexo2) y fotocópialo en cantidad suficiente.

Imagen de Evangelina Chamorro en plena lucha por vivir.

Lectura del testimonio de Evangelina Chamarro.

Cuartillas de papel para que escriban sus compromisos.

Plumones, goma, maskin tape etc.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Construye su identidad

Autorregula sus emociones

Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los demás y las regula teniendo en cuenta normas establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de autorregulación (respiración, con la guía del docente).

Dialoga con sus compañeros, con apoyo del docente sobre situaciones simuladas o personales en las que haya peligro de vulneración de su espacio personal. Explica que puede hacer y a quien puede recurrir en estos casos.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVADASOrientación al bien común Los estudiantes se identifican con los sentimientos del

otro y tienen disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.

MOMENTOS DE LA SESIONINICIO Tiempo aproximado 15 min.La maestra les da la bienvenida y solicita a los estudiantes a formar un semicírculo. Los estudiantes se

En esta sesión los niños y las niñas conocerán y practicarán la manera de autorregular sus emociones mediante algunas estrategias, y descubrirán que esto es importante para actuar de manera pertinente ante una situación de riesgo o peligro.

ubican alrededor de la docente y les pregunta:¿Cómo están?¿Por qué creen que se suspendieron las clases?¿Qué está sucediendo? ¿Dónde?¿Qué sintieron al ver las noticias?¿Qué harías tú si estuvieras en esa situación?¿Qué harías tú si vieras a otra persona en peligro?

COMUNICA EL PROPOSITO DE LA SESIÓN:

“Hoy aprenderán a autorregular sus emociones y descubrirán que es importante para saber Actuar ante una situación de peligro”.

COMUNICA QUE SE SERAN EVALUADOS:Se evaluará la descripción de sus emociones y la regulación de esta en el cumplimiento de las normas establecidas, además deberán mencionar las técnicas que utilizaran en situaciones de peligro.Se establecen los acuerdos de convivencia:

* Escuchamos con atención la opinión de los demás.* Participamos de manera ordenada levantando la mano.

DESARROLLO Tiempo aproximado 65 min. Se les presenta la imagen de Evangelina Chamorro saliendo del huaico,(Anexo 1), la docente les

pregunta: ¿Qué observan en la imagen? ¿Cómo se llama? ¿Qué le sucedió? ¿Cómo ocurrió? ¿Cómo crees que

se habrá sentido? Si hubieras estado en el lugar de ella ¿Cómo te hubieras sentido? ¿Por qué crees que se salvó?

Se les presenta el texto “Testimonio de vida” donde ella narra lo que sintió durante los momentos que fue arrastrada por el huaico. (Anexo 2)

Se les pregunta: ¿Qué motivó a Evangelina a seguir luchando por su vida? ¿Será importante mantener la calma en una situación de peligro? ¿Qué podemos hacer para mantener la calma?

Se les comenta la importancia de mantener la calma en una situación de peligro y que es necesario conocer técnicas de relajación, como por ejemplo: la respiración.

Se les pide que se pongan de pie y respiren lentamente, toman el aire por la nariz concentrándose en levantar el abdomen, colocando una mano sobre el abdomen y viendo cómo se eleva; inhalan contando mentalmente hasta cinco, conteniendo aire y luego expulsan el aire lentamente y mientras lo hacen que piensen en algo motivador, por ejemplo sus padres

Se les comenta que la técnica de la respiración es muy importante para mantener la calma y que en la semana aprenderán otras técnicas para controlar sus emociones y se les pregunta:

¿Cómo actuaremos en una situación de peligro? ¿Qué técnica nos sirve para mantener la calma? Los estudiantes escriben sus compromisos sobre como actuarían en una situación de peligro.CIERRE Tiempo aproximado 10 min.

Finaliza la sesión formulando las interrogantes:¿Cómo se sintieron durante la sesión? ¿Les gustó? ¿Por qué? ¿Qué actividades realizamos? ¿Cuál les agradó más? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Por qué es importante saber autorregular nuestras emociones?

Recuérdales que es muy importante regular nuestras emociones durante una situación de peligro, una vez calmados podremos buscar una solución.

PARA TRABAJAR EN CASA:

Se les pide a los estudiantes que comenten en casa sobre lo aprendido en la sesión del día de hoy.Se les pide que traigan un caso parecido ocurrido en estos días en nuestro país similar al de la historia leída en clase para que lo compartan en el aula.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (docente)

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

Anexo 1

Anexo 2

TESTIMONIO DE VIDA

“Regresé a mi corral y estaba junto a mi esposo cuando escuché un ruido. Le dije: ¿qué es lo que suena? Salí a ver y ya el lodo estaba en ambos costados. Mi esposo no pudo salir y a mí ya me estaba llevando el lodo. Me dijo: ¡Dame la mano, vente para acá! Me jaló y nos agarramos muy fuerte a un tronco que estaba al lado de mi corral. Yo estaba desesperada porque los palos nos caían encima”.

Le dije a mi esposo que ya no podía más y él en todo momento me decía ¡ten fuerza Evangelina! ¡Mantén la calma! ¡No te desesperes! En eso el tronco se quebró, el lodo nos tapó y con la fuerza del huaico me solté y me arrastró por muchos kilómetros; a lo lejos pude escuchar los gritos de mi esposo que decía: ¡Nada, amorcito! ¡Tienes que nadar!

Habrá sido media hora pidiendo ayuda, nadie podía escucharme y tuve miedo. Durante ese rato tragué mucho lodo, me llené de barro y me golpeé muchas partes de mi cuerpo. Cuando estuve a punto de rendirme me recordé de mis hijas que estaban en el colegio y pensé que ellas me necesitan y empecé a pedirle fuerzas a Dios.

El huaico arrastraba todo lo que encontraba a su paso, hasta un conteiner, que felizmente se atoró en un puente y permitió que me acerque a la orilla del río, es allí que recuperé mis fuerzas para luchar por mi vida e hice muchos intentos por levantarme, pero el peso del lodo en mi cuerpo me lo impedía, nunca me rendí y lo volví a intentar una vez más hasta que logré ponerme en pie y salir de entre tantos palos. Unas personas corrieron a ayudarme y me dieron atención médica. Le agradecí mucho a Dios por mantenerme viva y por haber cuidado de mi familia.

Anexo 3Lista de cotejo

N.ºNombres y apellidos de los

estudiantes

DESEMPEÑOS NORMAS DE CONVIVENCIA

Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los demás y las regula teniendo en cuenta normas establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de autorregulación (respiración, con la guía del docente)

Dialoga con sus compañeros, con apoyo del docente sobre situaciones simuladas o personales en las que haya peligro de vulneración de su espacio personal. Explica que puede hacer y a quien puede recurrir en estos casos.

Escuchamos con atención la

opinión de los demás.

Participamos de manera ordenada

levantando la mano.

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SEGUNDO GRADO – SESION 03

INVESTIGAMOS SOBRE LAS CAUSAS QUE OCASIONAN LOS HUAICOS E INUNDACIONES

Antes de la sesión¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión? Coordinar con el responsable de CRT para hacer uso

del ambiente. Adecua cualquier espacio físico accesible en

condiciones favorables, que no haya evidencias del desastre a la vista, como patio o ambiente (aulas, comedor, etc.)

Prepara las imágenes que presentarás para el desarrollo de la sesión. (Anexo 1)

Selecciona un video donde se visualice las causas que ocasiona un huaico.

Imágenes de personas, lugares y otros afectados por el huaico.

Proyector multimedia. Video. Cuartillas de papel para tomar nota. Plumones, goma, maskin tape etc.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOSIndaga

mediante métodos

científicos para construir sus

conocimientos.

Analiza datos e información

Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos de la información obtenida en su observación. Elabora sus conclusiones.

Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: graficas, orales o a través de su nivel de escritura.

En esta sesión los niños y las niñas conocerán sobre los desastres naturales que afectan a su localidad y describirán las causas que ocasionan los huaicos e inundaciones.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVADASAmbiental Los estudiantes plantean soluciones en relación a la

realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

MOMENTOS DE LA SESIONINICIO Tiempo aproximado 15 min.La maestra les da la bienvenida y recuerda a los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior sobre los desastres naturales ocurridos en estos días.¿Qué paso con Evangelina Chamorro?¿Por qué creen que sucedió?¿Qué paso con el rio Chillón? ¿Por qué creen que desbordo?¿Qué podemos hacer para que no vuelva ocurrir?¿Qué haríamos si llegara huaico a nuestras casas?

COMUNICA EL PROPOSITO DE LA SESIÓN:

“Hoy identificaran las causas por la que ocurre el huaico e inundaciones y las acciones que sedeben realizar para evitarlas”.

COMUNICA QUE SE SERAN EVALUADOS:Se evaluará las conclusiones a las que abordaron después de analizar la información obtenida del video observado, y la forma como la comunicaran, así como el cumplimiento de las normas establecidas.

Se establecen los acuerdos de convivencia:

* Observamos sin interrumpir el video. * Escuchamos con atención la opinión de los demás.* Participamos de manera ordenada levantando la mano.*Utilizamos de manera responsable los materiales.

DESARROLLO Tiempo aproximado 65 min. Se les presenta imágenes de lugares, personas afectadas después del huaico e inundaciones. (Anexo

1), luego comentan en equipos o pares sobre lo que observan en las diferentes imágenes Se acompaña a cada equipo de manera intencionada induciendo a que formulen una pregunta o

preguntas sobre las causas de estos hechos. Se debe llegar a que los estudiantes planteen las siguientes preguntas:

¿Por qué hay huaicos?, ¿Por qué hay inundaciones? ¿Por qué las casas están llenas de lodo? Si induce a que los estudiantes escojan o formulen la pregunta relevante.

¿Por qué hay huaicos e inundaciones? (pregunta problematizadora)Se les muestra los siguientes materiales:- Un recipiente vacío- Una jarra con agua- Tierra de cultivo.

Se pide que los estudiantes observen los materiales y den respuesta a la pregunta, mediante un dibujo simulando una situación de huaico o inundación con los materiales que observan. Se pega en la pizarra.

Se pide que un representante de cada equipo socialice con sus compañeros el trabajo realizado.

Se les hace notar que las hipótesis presentadas son muy variadas, por lo que resulta necesario realizar algunas actividades para saber cuáles son correctas.

Se les hace las siguientes preguntas:¿Qué podemos hacer para comprobar estas hipótesis?. Se dirige las ideas hacia la experimentación con la finalidad de observar el comportamiento del agua cuando este se presenta en exceso.ACTIVIDAD 1

Se entrega una lista de materiales con sus instrucciones de uso. Se lee con los estudiantes los materiales que van a utilizar y se proporciona las instrucciones para

realizar el experimento. Se les entrega una ficha de observación, se lee con ellos cada pregunta y se les orienta sobre como

registrar la información. Se monitorea la experimentación por cada grupo de trabajo, orientándoles en el registro. Se analiza la información recogida

¿Qué ocurrió? ¿Por qué ocurrió?ACTIVIDAD 2

Observan un video científico sobre las causas que ocasionan huaicos e inundaciones. Anotan su observaciones en una hoja. Se pide que comparen los resultados obtenidos en la experimentación y la lo presentado en el video

con las hipótesis que plantearon al inicio de la indagación. Se reflexiona sobre por qué resultaron ser verdaderas algunas de las hipótesis. Se propone que dicten las conclusiones obtenidas y se copia en la pizarra. Por ejemplo

- Cuando hay exceso de agua(lluvia)que cae sobre ríos, lagos, lagunas y cerros ocurre los huaicos e inundaciones.

Se entrega a cada grupo una hoja para que escriban las acciones de indagación que realizaron para conocer las causas que originan los huaicos e inundaciones, recomendándoles que lo hagan en el orden en que han sido realizados.

Presentan su trabajo final a toda el aula.

CIERRE Tiempo aproximado 10 min.

Finaliza la sesión formulando las interrogantes:¿Qué aprendimos con el experimento? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Para qué les servirá lo que aprendieron? Recuérdales que es muy importante conocer estas causas para tomar acciones que reduzcan estos desastres naturales.

PARA TRABAJAR EN CASA:

Se les pide a los estudiantes que comenten en casa sobre lo aprendido en la sesión del día de hoy.

Se les pide que indaguen información sobre situaciones parecidas en su contexto local.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (docente)

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

SESION ELABORADA POR:

SISSY EMPERATRIZ GOMEZ COLQUI MIRIAM TARRILLO NUÑEZ ELIZABETH LLANTOY CASTAÑEDA JUDITH OROSCO MEZARES

ANEXO 1

EXPERIMERTMOS COMO SE ORIGINA EL HUAICO

MATERIALES:

1.- Jarra de agua

2.- vaso

3.- Montículo de tierra

PROCEDIMIENTO:

1.- Colocamos el vaso muy cerca al montículo de tierra

2.- Agregamos poca cantidad de agua al vaso,

3.- observamos con detenemiento lo que ocurre

4.- Agregamos una cantidad mayor de agua y observamos

Lo que ocurre.

ANEXO 2

FICHA DE OBSERVACIÓN

¿Qué ocurrió cuando cuando se le agregó poca cantidad de agua en el vaso?

¿Qué pasó cuando se le agrego más agua al vaso?

¿Por qué se derramó el agua?

¿Qué ocurrió cuando se mezcló el agua con la tierra?

¿Cómo fue el recorrido del agua con la tierra?

DIBUJA LO OBSERVADO:

Anexo 3

Lista de cotejo

N.ºNombres y apellidos de los

estudiantes

DESEMPEÑOS ENFOQUE AMBIENTAL

Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos de la información obtenida en su observación. Elabora sus conclusiones.

Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: graficas, orales o a través de su nivel de escritura.

Los estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

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