« Comité de citoyens sur la violence en milieu scolaire »

Projet« Cercles de Citoyenneté »

Document de capitalisation

Conférence de recherche au futur des 28 et 29 mai 2010

CRF Comité de citoyens sur la violence en milieu scolaire- Mai 2010

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Projet :

« Comité de citoyens sur la violence en milieu scolaire »

Mars-juin 2010

Capitalisation de l’activité « Conférence de recherche au futur pour le comité élargi »

mai 2010, Alger

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Sommaire

Introduction …………………………………………. p.4Présentation du projet…………………………………. p.4Présentation du comité………………………………… p.4

1. Le cadre de travail………………………………… p.5La méthode……………………………………………… p.5Le groupe……………………………………………….. p.6

2. Regard sur le passé………………………………. p.7La chronologie et l’analyse……………………………. p.7Les résultats……………………………………………. p.8

3. Analyse de la situation actuelle…………………. p.10Le mind map……………………………………………p.10L’extraction des objectifs……………………………… p.10

4. Analyse des capacités……………………………. p.11L’analyse SEPO…………………………………………. p.11Les résultats…………………………………………….. p.11

5. Développement d’une vision du futur…………… p.14Quelques visions………………………………………… p.14

6. Développement d’un consensus et ……………… p.15définition des objectifs

7. Elaboration d’une stratégie d’action…………….. p.16

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Introduction

Présentation du projet

Dans un contexte de montée en puissance des violences en milieu scolaire (47 523 cas recensés en 2008 selon le journal El bilad du 2 mars 2009) et d’une prise en charge actuellement insuffisante de cette problématique par les autorités de référence (manque de postes de psychologue en lycée, pas de postes de psychologue scolaire en CM, manque de formation des enseignants pour affronter ces violences, pas d’espaces de travail dans les établissements scolaires pour les psychologues, etc.), la mobilisation des citoyens reste un élément déterminant pour lutter contre ce fléau sous toutes ces formes.

A l’initiative de deux personnes, Mlle Fawzia Ghomari et M. Djamel Rouani, la création d’un comité de citoyens contre les violences en milieu scolaire avait pour objectif de rassembler un certain nombre d’individus d’horizons différents mais ayant comme point commun leur soucis de prendre en charge cette problématique, pour leur offrir un espace de dialogue, de réflexion et créer des synergies pour que les différents acteurs mettent en commun leurs forces vives.

Dans ce cadre, les membres du comité ont pu bénéficier de formations dans le domaine de la médiation et de la gestion de conflit, ont organisés plusieurs ateliers de travail sur différentes thématiques et ont enfin participé à une conférence de recherche au futur ayant pour objectif de stimuler et de canaliser toutes les idées de projets et d’activité pour établir un plan d’action structuré et soutenu par l’ensemble du groupe.

Présentation du comité

Ce comité de citoyens n’avait de sens que s’il regroupait des personnes issues de catégories socioprofessionnelles et d’horizons différents. Ainsi, il est composé des personnes suivantes :

M. Tahar Mecid, Snapest ; Mme Habiba Dane, UNPEF ; Mme Hassiba Ouldache, CLA ; Mme Meriem Aziadee - Mme Nabila Mefti, conseillère d’osp ; Mme Zahia Azeb, conseillère d’osp ; Mme Fadela Gacem, enseignante PEM, Mme Safia Kired, enseignante PEM, Mme Hakima Saadi, enseignante PEM, Mme Lila Kerkache ; enseignante PEM ; Mme Fawzia Ghomari, psychologue scolaire ; M. Rouani Djamel, Association pour la non violence ; M. Djaffafla Omar, association des parents d’élèves ; Mme Fatiha Bacha, UNAPE ;

Dans le but d’élargir les perseptives d’action et de sensibiliser un plus grand nombre de personnes à la thématique, le groupe a été élargi pour les deux jours de la conférence. Les personnes suivantes sont venues se joindre au comité :

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1. Le cadre de travail

a. La méthode

La méthode utilisée lors de cette rencontre, appelée conférence de recherche au futur est une méthode participative qui, dans le cadre d’une problématique spécifique, stimule la créativité et développe de nouvelles idées pour la solution des problèmes de société.

Les principes de base d’une recherche au futur sont les suivants :

• Faire refléter un système sociopolitique/une problématique complexe • Penser globalement et agir localement • Se concentrer sur l’avenir et non pas sur les problèmes • Travailler dans des groupes autogérés

Les résultats attendus incluent:

• une compréhension collective des défis et des stratégies du problème • la conception d'une stratégie et d’un plan d'action pour contribuer de manière

efficace à la solution du problème.

Tous les participants se consacrent à la concrétisation et au suivi des actions sur lesquelles ils se sont mis d'accord.

Dans cette conférence de recherche au futur, les participants ont travaillé sur :

Le problème de la violence en milieu scolaire en Algérie

Et ce à l’aide d’une approche chronologique, avec :

• Un regard sur le passé : Qui permet aux participants d’identifier les principaux épisodes de violence à un niveau global et dans le monde de l’éducation en particulier qui ont eu un effet direct ou indirect sur l'état actuel des choses.

• L’accent sur le futur : Qui permet aux participants d’envisager les perspectives d’amélioration ou de résolution du problème d’ici à 2020.

• Le focus sur le présent : Où les participants discutent de comment le maîtriser et comment assumer des responsabilités individuellement, en tant que groupes de fonction et en tant que groupes hétérogènes.

Par ces différentes étapes les participants ont pu:

• appréhender le sujet dans toutes ces différentes facettes,

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• s’envisager comme une communauté ayant des buts communs, • trouver un consensus sur des pierres angulaires pour un futur désiré,• sortir avec des plans d’action pour des activités qui montrent les chemins pour

la réalisation des visions.

Pendant cette Conférence de Recherche au Futur, les participants sont passés du passé à l’actualité, de l’actualité au futur, du futur à nouveau à l’actualité, selon les 6 étapes suivantes :

- Regard en arrière : « D’où venons-nous ? »- Analyse de l’environnement : « Quels tendances, développements et évènements

caractériseront notre futur ? »- Réflexion sur la situation actuelle : « De quoi pouvons-nous être fier, que regrettons-

nous par rapport à notre performance actuelle ? »- Développement d’une vision du futur : « Que voulons-nous créer ou réaliser

ensemble ? »- Extraction du consensus : « Quels objectifs sont soutenus par tous ? »- Planification : « Qu’allons-nous faire maintenant, et comment ? »

RÔLES

Au début de chaque phase travail en groupe, les différents groupes de travail se sont mis d’accord sur les personnes qui ont pris les rôles suivants :

Le gestionnaire du temps qui

- garde à l'esprit les échéances - informe le groupe du temps

restant pour l’accomplissement du devoir.

Le modérateur du groupe qui

- assure la contribution de chaque participant ;

- s’assure que les membres du groupe s'écoutent mutuellement

Le rapporteur du groupe qui

- note les mots-clés des contributions des participants sur le tableau ;

- fait, si besoin est, un compte rendu en plénière.

Le manager de tableau de présentation qui

- s’assure que tous les papiers des tableaux sont identifiables avec le nom du groupe ;

- colle l’ensemble des tableaux sur les murs.

b. Le groupe

Cette conférence de recherche au futur a été suivie, durant deux jours, par le comité de citoyens contre la violence en milieu scolaire auquel est venu se joindre un certain nombre de personnes (enseignant, psychologues scolaires, parents

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d’élèves, représentants de la société civile, etc.) pour former un groupe d’une trentaine de personnes.

De cet ensemble de personnes, dont le point commun est leur intérêt pour la problématique ici invoquée, l’on a extrait deux types de groupes :

Les groupes homogènes ou « de fonction » Les groupes hétérogènes

2. Le regard sur le passé

a. La chronologie et l’analyse

L’objectif de cette première phase de travail était la conception d’une image commune des événements-clés et des épisodes de violence d’un point de vue global durant les cinq dernières décennies.

L'accent a été mis sur :

• Le niveau national, • Le niveau local, • Le milieu scolaire, • Vos expériences individuelles.

Niveau nationalEx: Emeutes d’Octobre 88

Niveau localEx: Marche du 14 juin 2001

Le milieu scolaireEx: 2009, Meurtre d’un enseignant à l’université de Mostaganem

Expériences individuellesEx: 1995, Témoin d’une agression dans mon école

Il a été demandé aux participants de travailler individuellement et de se souvenir des événements-clés de chaque catégorie au cours des cinq dernières décennies. Puis de les dater, si possible, et de les accrocher à l’emplacement adéquat :

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b. Les résultats

Après cette phase de travail individuel, il était demandé aux participants de se regrouper et d’identifier et d’interpréter les structures historiques et les relations qui existent entre les quatre chronologies développées. Ceci dans le but d’établir le contexte pour mieux prévoir l’avenir.

Dans leurs groupes de fonction, les participants ont pris un des quatre panneaux et:

• Essayé de définir des grandes périodes caractéristiques, de les délimiter et de leur donner un titre.

• Choisi les cinq événements-clés de leur panneau qui ont eu un impact sur les autres niveaux.

Groupe n°1: Niveau National

-1960 à 1970: Instabilité politique et sociale-1980 à 1990: Explosion de la société algérienne : terrorisme-1990 à 2000: Décennie noire-2000 à 2010: Crise économique, réconciliation

Les cinq événements:

• Octobre 88 (les émeutes)• Assassinat de Boudiaf (92)• Assassinats ciblés de journalistes, syndicalistes, enseignants, artistes,

militaires et policiers etc.• Massacre de Bentalha et viol des femmes.• Fermeture de certaines écoles (année blanche)

Groupe n°2 : Niveau local

1960 à 1970 :-Exclusion des filles-Généralisation de violences-Système bilingue = effets Kabylie

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1970 à 1980 : terrorisme

1990 à 2000 : -Sureffectif + non adaptation des programmes-Terrorisme-Cause identitaire Kabylie-Recrutement d’élèves par terroriste.

2000-2010: -Augmentation agressivité : élèves – élèves / enseignant – administration.-Accès aux armes blanches-Dénaturation des professionnels.

Evénements manquants.

-La période coloniale.-Les événements du 05 octobre 1988.-Associations de citoyens et d’intellectuels et fonction d’état dans les années 1990.-Violences en milieu scolaire (bombes, assassinats), violences dans le milieu sportif (stades 2000) -Les événements en Kabylie années 80 et 2000.-Inondations de Bab El Oued et répercussion sur le mode de vie des citoyens (déménagement = événements, vol, agressions……)

Groupe n°3 : Le milieu scolaire

2000 à 2010

-Inégalités entre élèves ségrégation de la part de l’enseignant-Elèves se regroupe en clans-Clans entre enseignants-Vandalisme de tout ce qui symbolise l’école-Délinquance scolaire toxicomanie-« Mal vie » de l’enseignant.

Groupe n°4: Expérience individuelle

Période I: Post coloniale.-attentas de l’O.A.S (1960 à 1962)-été 1962 (course au pouvoir et règlement de comptes)-événements politiques violents en Kabylie – 1963-violences aux frontières Algéro-marocaines – 1963-coup d’état violent 1965-assassinats de dirigeants politiques Période II: Hégémonie du parti unique et émergence d’une opposition.-à partir de 1970 à 1988 (05 octobre) événement de Kabylie en 1980 (printemps berbère)

Période III: Décennie noire.

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Période IV: -Apparition de nouvelles formes de violence : printemps noir-Insécurité (banditisme)-Violence verbale-Misère sociale – mal vie (drogue, délinquance)-Violence conjugale-Violence discursive. Période V: Arrêt du processus électoral.

3. Analyse de la situation actuelle

a. Le mind map

Durant cette étape, il était demandé aux participants de travailler en plénière et d’identifier les facteurs actuels dans l'environnement général sur le problème de la violence en milieu scolaire.

b. L’extraction des objectifs

De l’accumulation des facteurs positifs et négatifs influant sur le problème de la violence en milieu scolaire, les participants ainsi que les modérateurs ont pu extraire dix objectifs, en tournant dans une formulation positive les facteurs négatifs et en regroupant les idées allant ensemble.

Les 9 objectifs suivants ont été définis et approuvés par l’ensemble des participants :

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1. Communication, écoute et respect entre élèves et enseignants et parents d’élèves.

2. Communication, écoute et respect entre enseignants, administration et tutelle,

3. L’opinion publique est sensibilisée aux problèmes de la violence en milieu scolaire,

4. Un cadre familial et social sûr et non violent,

5. De meilleures conditions de travail dans l’éducation nationale (effectifs, salaires, programmes, transparence de gestion).

6. Une société civile active et impliquée dans le milieu scolaire.

7. L’éducation nationale est une priorité dans la politique de l’état.

8. Les élèves sont soutenus, psychologiquement et socialement dans le cadre de l’école.

9. Un personnel d’enseignement et d’encadrement plus nombreux et mieux formé.

4. Analyse des capacités

a. L’analyse SEPO

Les participants ont ensuite travaillé dans leurs groupes de fonction.

• A partir des sujets tirés du mind-map, ils ont d’abord identifié les deux sujets les plus pertinents pour leur groupe de fonction et les ont discutés.

• Ils ont ensuite analysé chacun des deux sujets à l’aide de l’outil d’analyse SEPO (Succès/Echec/Potentiels/Obstacles):

b. Les résultats

Groupe n° 1: Les élèves sont soutenus, psychologiquement et socialement dans le cadre de l’école.

Succès

-Identifier les problèmes des élèves. -Assistance psychologique par une spécialiste.-Aide sociale suivant le cas.-Activités sportives et culturelles.

Echec

-Attitude négative des enseignants et de l’administration.-Manque de psychologues.-Surcharge du programme/ volume horaire et des classes.

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-Encourager les cours payants.

Potentiels

-Cellule d’écoute: (numéro vert)-Prise en charge obligatoire par un psychologue.-créer des clubs et ateliers.

Obstacles

-Manque d’informations et de formation par enseignants administration et parents.

Groupe n°1: Communication, écoute et respect entre élèves et enseignants et parents d’élèves.

Succès

Communiquer, écouter, respecter, échanger et dialoguer entre élèves – enseignants et parents.

Echec

-Démission totale des parents et des enseignants.-Refus totale des enseignants de coopérer.-Cadre de travail non encourageant.

Potentiels

-Susciter la motivation des élèves.-Formation pédagogique des enseignants. -Recruter des psychologues.-Installer une cellule d’écoute parents/enseignants.-Mise en place d’un site web

Obstacles

-Aspects les techniques et formatifs pour le site web.-Administration attitude fermée.-Manque de matériel.-Personnel non formé.

Groupe n° 2: Les élèves sont soutenus, psychologiquement et socialement dans le cadre de l’école.

Succès

Soutien psychologique (le travail de prise en charge existe mais limité)

Echec

Statut : Psychologie confusion et conseiller en orientation.Psychologie neutre: conseiller, orienter.

Potentiels

Clarifier les tâches du conseiller et recruter des psychologues dans chaque école. (séparer/limiter)

Obstacles

-Traduction de tâches-Intégralité dans l’activité de prise en charge psychologique la compréhension submergé par d’autres activités.

Groupe n°2: De meilleures conditions de travail dans l’éducation nationale

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Succès

Activités :InformationSensibilisationPréparation aux examens.

Echec

-Difficultés de programmation -Refus de l’administration d’intégrer des séances d’information officielle.-polyvalence du conseiller chargé des activités.

Potentiels

-Former des spécialistes dans l’information avec des outils adéquats (informateur).

Obstacles

Le nombre d’élèves attribués au C.OS.P touche 1500 élèves dans le secteur.

Groupe n° 3:

Succès

-Activisme des associations.-Recrutement progressive des enseignants.-Remise à niveau des enseignants.-Augmentations des salaires.

Echec

-Manque de formations des associations.-Manque d’association et de formation spécialisées dans le milieu scolaire.-Manque d’investissement vis-à-vis de l’éducation.-«faiblesse» manque de planification et maturation des programmes de reformes.-«faiblesse» manque de moyens.-inadéquation de la stratégie adaptée par l’éducation à l’égard des reformes. -Mauvaise préparations des enseignants aux programmes scolaires.-Utilisation irrationnelle des moyens humains et formation. -Réformes réalisées par des encadreurs qui ne sont pas du domaine.

Potentiels

-Réaliser des sensibilisations des plaidoyers. -Sensibilisation à la non violence. -Réveil des consciences des enseignants et parent d’élèves.-Ressources humaines.-Existence des ressources.

Obstacles

-Verrouillage de la tutelle des associations.-Non application des lois autorisant les associations a activé dans le milieu scolaire. -Manque de professionnalisme.-incompétence.-Manque de moyens (finances, humains).-Verrouillage de l’éducation civile.-Manque de contact entre les acteurs de l’éducation et la tutelle.

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Groupe n°4: Une société civile active et impliqué dans le milieu scolaire.

Succès

-Travail de sensibilisation des 02 binômes :1er binôme: Elève (association) / Enseignants (syndicat)2ème binôme: Etat/Administration.-Légalisation des syndicats autonomes.

Echec

-Refus des projets par les administrations.-Démission des parents.-Absence de subvention.-Manque de volonté politique.

Potentiels

-Mobilisation des APE.-Elaboration de programmes d’action impliquant l’ensemble des associations.-Entités de bienfaisance.

Obstacles

-Manque de volonté politique.-Manque de moyens matériels et financiers.

Groupe n°4: Communication entre élèves/enseignants/parents.

Succès

- Mobilisation et sensibilisation des élèves, enseignants et parents.-Mise en place de cellules d’écoute au niveau des établissements scolaires.

Echec

-Absence de personnel de communication.Enseignants # administration = (état) # # # Elèves APE syndicat

Potentiels

-Révolution matérielle du corps des enseignants.-Reconnaissance des représentants syndicaux par l’état.

Obstacles

-Absence de culture de communication et non acceptation de l’avis de l’autre.-Absence d’outils de communication.

5. Développement d’une vision du futur

Durant cette phase, il était demandé aux participants de développer un scénario futur idéal où le problème de la violence en milieu scolaire aurait été pris en charge avec

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succès en Algérie. C'est un scénario dans lequel les participants croient et dans la réalisation duquel ils veulent s’impliquer. Il leur était ensuite demandé de présenter ce scénario d’une manière créative, devant l’assemblée plénière.

Quelques exemples de vision…

En 2020, Madame la ministre de l’éducation Nationale tient une conférence de presse pour informer des avancées de son ministère quant au problème de violence en milieu scolaire. Elle répond aux journalistes qui l’interrogent sur les moyens mis en place par l’Etat pour prendre en charge ce problème…

Un monologue se situe en 2020… (Traduction de l’arabe)« J’en ai marre de toute cette vie, mais je ne suis pas encore fatigué ; où est hier aujourd’hui ? Aujourd’hui tout a changé. Aujourd’hui, l’enfant, le professeur, la mère, le père sont devenu une même famille. Je suis sorti, je n’ai pas trouvé nos gosses dans les rues ;

Aujourd’hui nous avons construit ce nouvel état ;Nous avons réalisé notre rêve ; Nous écoutons nos enfants, ils nous parlent ; Nos enfants à Marhana, à Tinzaouathe, à Maghenia, Ils mangent bien, ils jouent, ils rient, nous les aimons et faisons avec eux chaque pas du chemin.

Aujourd’hui tout à changé, Même son psy, il l’appelle sur son portable, nos enfants n’ont plus peur, Nos enfants partent et reviennent en sécurité.

Aujourd’hui, chacun de nous est responsable, ton fils est partout, tu peux le voir dans la webcam ;Aujourd’hui je cherche si la violence est encore là, l’a-t-on éradiqué ?Non, pas encore, mais nous essayons doucement, avec intelligence, nous essayons de l’isoler.

Aujourd’hui nous avons même notre observatoire, nous n’avons pas honte de dire que la violence est passée par là, que la violence était en nous ;

Aujourd’hui, tout a changé, les médiateurs sont là ;Aujourd’hui, la drogue, les cigarettes, ont quitté nos écoles, nos jardins

Ce sera la fin du monde si vous humiliez ces enfantsPour ces larmes d’orphelins, nous déplacerons des montagnes,Nous n’avons jamais baissé les bras, nous avons tout supporté,Quelque soit la force du vent, nous éradiquerons cette violence ».

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6. Développement d’un consensus et définition des objectifs

De la phase de projection dans un futur idéal, chaque participant a noté individuellement les idées intéressantes développées par les autres groupes ou par le leur.

De retour dans les groupes hétérogènes, ils ont ensuite échangé leurs observations puis se sont mis d’accord sur deux éléments observés les plus importants pour eux, les ont formulés dans une phrase sous la forme d’un objectif à atteindre ;

a. Les objectifs de projet

Groupe JAUNE :1-Chaque établissement est doté d’un psychologue et d’un conseiller en orientation.2-Réunion de coordination trimestrielle regroupant plusieurs partenaires (Représentant ministère/académie ; Représentant parents élèves ; Représentant enseignants ; Psychologue/conseiller ; Représentant élèves ; Représentant administrations) 3-classe pilote dans chaque établissement formé d’élèves médiateurs.

Groupe BLEU:1-diminution des effectifs par classe et organisation des clubs sportifs, culturels et éducatifs.2-utilisation des tics comme support techno pédagogique aux nouvelles approches.

Groupe VERT:1-mise en synergie de l’ensemble des compétences.2-considération et compréhension de l’élève.

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Groupe ROUGE:1-mettre à la disposition de l’élève un espace de parole et d’écoute, afin qu’il puisse s’exprimer.2-former les enseignants et les élèves à la gestion positive des conflits et médiation.

7. Elaboration d’une stratégie d’action

Lors de cette phase, les participants changent encore de groupe pour se rejoindre en tant que groupe de fonction. Chacun amène avec lui les objectifs formulés lors de la phase précédente pour discuter et en choisir deux et les travailler.

Pour chacun des objectifs le groupe devait identifier une liste de trois problèmes les plus importants qui empêchent la réalisation de cet objectif, puis développer pour chacun de ces problèmes une liste d'activités que leur groupe de fonction peut entamer pour les surmonter en prenant en considération les résultats de vos analyses SEPO de la veille.

a. Stratégies des groupes de fonction

i. Groupe 1

Objectif: Des espaces de parole et d’écoute sont mis à la disposition des élèves.

Problèmes Activités Ressource1-Réticences à la communication.

-Identifier le problème-Réagir (plages horaires

-appel association parents d’élèves

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2-Manque de ressources humaines (psychologues)Technique (gestion site web…)3-Manque de planification temporelle.

spécifiques). -psychologues - enseignants

Objectif: Les tics sont utilisés comme support pédagogique.

Problèmes Activités Ressource1-Manque de matériel informatique (connexion pc…)2-Les enseignants non formés dans le domaine.3-Résistance aux nouvelles approches pédagogiques.

-Exploiter les journées pédagogiques internes pour sensibiliser les enseignants à la formation MCE. -Mettre en place un atelier pilote pour motiver les enseignants.-Former les enseignants aux MCE.

-Local spécifique équipé en outils nécessaire à la formation (connexion….).-Contacter l’administration pour financer le projet et/ou contacter des sponsors.

ii. Groupe 2

Objectif: Des espaces de parole et d’écoute sont mis à la disposition des élèves (cellule d’écoute)

Problèmes Activités Ressource1-Rejet et non collaboration de l’administration.

-Sensibilisation et information sur objectifs de la cellule.-Un suivi régulier du fonctionnement de la cellule d’écoute. -Réglementation du fonctionnement des cellules d’écoute par des textes ministériels.-Réunion mensuelle de coordination avec les différents partenaires.

-Un cadre de travail adéquat bien équipé (TIC).-Un niveau spécifique pour la prise en charge psychologique individuelle.-Mobiliser différents partenaires :-Psychologues,-Professeurs (volontariats),-Elèves (volontaire,)-Parents d’élèves,-Médecins (corps

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médical),-Administrateurs (directeur ou censeur).

2-Non disponibilité de certains partenaires.

-Etablir un programme de permanence au niveau des cellules d’écoute par l’un des partenaires.-Charger des partenaires volontaires prédisposés à faire ce travail.

3-Manque de formation à la gestion des conflits des différents partenaires.

-Etablir des programmes de formation à la gestion des conflits pour tous les partenaires.-Création de comité pour analyser, étudier et trouver des solutions aux conflits ministériels.

Objectif: Chaque établissement doté d’un psychologue et d’un conseiller d’orientation.

Problèmes Activités Ressource1-non intégration des psychologues dans les établissements scolaires et insuffisance des conseillers dans les écoles.

1-Recrutement immédiat de psychologues dans chaque établissement.2-Recrutement d’un conseiller pour chaque établissement.

-Local pour chaque partenaire.-Equipements dans locaux : TIC-Test.

2-Confusion dans les fonctions des deux acteurs (psychologue et conseiller).

1-Clarification des taches de chaque acteur selon sa spécialité (élaboration statut, particulier). 2-Le psychologue s’occupe du soutien, de la prise en charge et de la psychothérapie.3-Le conseiller s’occupe de l’information et de l’orientation.

3-Manque de formation et recyclage.

-Etablir une transformation de formation adéquate selon besoins et profils : formation dans les nouvelles

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techniques de communication et conseillers.

iii. Groupe 3

Objectif: Les enseignants et les élèves sont formés à la gestion des conflits.

Problèmes Activités Ressource1-Manque d’adhésion de la tutelle vis-à-vis de ce projet de formateurs de médiateurs.2-Inexistence de projet d’établissement relatif à la formation médiation.3-Le milieu éducatif manque de personnel médiateurs.

1-Sensibilisation de la tutelle aux bienfaits de la médiation comme mode préventif des conflits. 2-Séminaires périodiques.3-Plaidoyer.

1-médiatisation de la médiation.2-support de communication.3-faire appel à des formateurs extra scolaires.

Objectif: Les acteurs de l’éducation travaillent en coordination et en synergie.

Problèmes Activités Ressource1-manque de communication entre les différents acteurs.2-surcharge de travail administratif, de programmes.3-déficience en gestion

1-Créer un comité de citoyens (associations, syndicats, enseignants) 2-Elaborer un plan de communication3-Sensibiliser les différents acteurs sur l’aspect positif d’une bonne communication et coordination dans la lutte contre la violence.

1-Disponibilité d’un espace de rencontre pour débattre de cette contrainte.2-Partenaire pour les réalisations de ce projet.3-Personnes formées par le comité de citoyens qui activent sur le terrain pour coordination des différents acteurs.

iv. Groupe 4

Objectif: Les espaces de loisirs, sportifs, culturels et éducatifs sont proposés.

Problèmes Activités Ressource

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1-Problème d’espace au niveau des établissements scolaires (manque d’infrastructure).2-Lourdeurs bureaucratiques et absence de coordination.3-manque de moyens.

1-Adresser des requêtes (demandes) à la tutelle et aux autorités pour prendre en charge l’aménagement de ces espaces.2-Etablir un contact permanant avec les différents intervenants de la phase décisionnelle.3-Demande de subvention de l’état et action de sensibilisation des donateurs.

1-Sensibilisation des parents d’élèves pour qu’ils cotisent régulièrement. 2-Faire appel à des acteurs.3-Subvention de l’état 4-Création d’activités sociatives vers la APE.

Objectif: les différents acteurs de l’éducation travaillent en coordination et synergie.

Problèmes Activités Ressource1-Absence de communication et de coordination.2-Incompétence.3-Absence de volonté politique.

1-Travail en réseau de tous les intervenants.2-Cycles de formation (formation permanente) 3-Action de sensibilisation en direction de divers décideurs (partis politiques, parlement, syndicats, hommes politiques).

1-Utilisation du savoir et du pouvoir de la communauté scientifique (nationale et étrangère).2-Faire appel aux budgets de l’état.3-Grèves, appui de la société civile.

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b. Projets des groupes hétérogènes

La dernière phase de travail de cette conférence s’est déroulée au sein des groupes hétérogènes. Il leurs était demandé de

• Mettre en commun les contributions de chaque membre de leur groupe. • D’identifier les deux objectifs pour la réalisation desquels leur groupe se

sent le mieux équipé (capacités, ressources, contributions, expériences etc.).• De développer une stratégie d’action pour chaque objectif qui consiste en

une série d’activité.

Un représentant de chaque groupe a enfin présenté son projet, en plénière. En voici les résultats :

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Remerciements :

A tous les membres du comité de citoyens qui se sont investis durant ces quelques mois.A tous les participants à cette conférence qui ont travaillé intensément durant ces deux jours.A l’équipe d’encadrement de la FES Alger, qui a permis que tout se déroule dans les meilleures conditions.

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