Педагогические технологии на основе

личностно-ориентированного

подхода Выполнила: Горбачевская Вера Анатольевна

1.Технология саморазвивающего обучения

Особенности: Учитель – деловой партнер, старший товарищ. Перенос акцента с преподавания на учение. В приоритете организации учебно-

воспитательного процесса самовоспитание и самообразование.

Использование нравственно-волевой мотивации деятельности (наряду с познавательной).

Приоритет самостоятельных методов и приемов. Взаимосогласованное просвещение учащихся,

учителей и родителей.

2. Педагогика сотрудничества («Проникающая

технология»)

Выделяются 4 направления:

Гуманно-личностный подход к ребенку;

Дидактический активизирующий и развивающий комплекс;

Концепция воспитания;Педагогизация окружающей среды.

3.Адаптивная система обучения

Учитель одновременно: управляет самостоятельной работой всех

учащихся; работает с отдельными школьниками –

индивидуально; осуществляет учет и реализацию

индивидуальных особенностей и возможностей детей;

максимально включает всех в индивидуальную самостоятельную работу.

4. Гуманно-личностная технология Ш. А.

Амонашвили («Школа жизни»)

Особенности:

гуманизм:;индивидуальный подход;мастерство общения;резервы семейной педагогики;учебная деятельность.

5. Технология полного усвоения знаний

Особенности:

Все обучаемые способны полностью усвоить необходимый материал.

Категории целей:

знание; понимание; применение;

анализ; синтез; оценка.

6. Игровая технологияИгровое обучение (технология игрового обучения) - это такая организация учебного процесса, которая предполагает создание воспитания и обучения, как компонент педагогической культуры, где изучаются формы и методы оптимизации игровой деятельности современного поколения, средство активизации психических процессов, средство диагностики, коррекции и адаптации к жизни, исследуются социальные эмоции, сопровождающие игровой феномен.

7.Технология развивающего обученияТехнология развивающего обучения Занкова Л. В.

Система развивающего обучения Эльконина Д. Б. – Давыдова В. В.

8. Проблемное обучение Проблемные методы - это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами явление, закон.Ребенок ставится в позицию субъекта своего обучения и как результат у него образуются новые знания, он овладевает новыми способами действия.

9.Технология разноуровнего обученияОсновные принципы педагогической технологии:1) всеобщая талантливость – нет неспособных людей, а есть занятые не своим делом,2) взаимное превосходство – если у кого-то что-то получается хуже, чем у других, значит что-то должно получаться лучше, это "что-то" нужно искать,3) неизбежность перемен – ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным.

10.Технология исследовательского обучения Основные задачи педагога: актуализация исследовательской потребности ученика; вовлечение в поисковую деятельность; поиск средств, активизирующий процесс познания; помощь в выработке индивидуальной стратегии познания; содействие в осознании исследования как отражении

познавательной потребности; доведение ученика до результативности в деятельности; создание условий, стимулирующих познавательную

активность.

Для учителя принципиально важно опираться на следующие принципы:

принцип доступности;принцип поуровневости;принцип временного развития.

11.Технология индивидуализации

обучения (Инге Унт, А.С. Границкая,

В.Д.Шадриков)

Особенности: Учет факторов, которые обусловливают

неуспеваемость школьников (пробелы в знаниях, дефекты в мышлении, в навыках учебной работы, пониженная работоспособность и др.).

Способы преодоления индивидуальных недостатков в знаниях, умениях и навыках, в процессе мышления.

Учет и преодоление недостатков семейного воспитания, а также неразвитости мотивации, слабости воли.

Оптимизация учебного процесса применительно к способным и одаренным учащимся (творческая деятельность, сочетание классной и внешкольной работы).

Предоставление свободы выбора ряда элементов процесса обучения.

Формирование общеучебных умений и навыков. Формирование адекватной самооценки учащихся. Использование технических средств обучения.

12. Технология коллективного

взаимообучения

Преимущества: в результате регулярно повторяющихся

упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания;

в процессе речи включается работа памяти, идет мобилизация предшествующего опыта и знаний;

каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе;

повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;

отпадает необходимости в сдерживании темпа для продвижения одних и понукании других, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе;

формируется адекватная самооценка личностью своих возможностей, достоинств, ограничений;

обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а следовательно, обеспечивает более прочное усвоение.

Преимущества:

13. Технология модульного обучения Это самая трудоемкая технология, она

требует больших временных затрат и колоссальной подготовки.

Дидактическая цель формулируется для каждого обучаемого и содержит в себе не только указания на объем знания, но и на уровень его усвоения. Способ и сроки контроля также устанавливаются отдельно для каждого ученика.

Личностное включение школьника в процесс, когда компоненты деятельности им самим направляются и контролируются.

Литература Границкая А. С. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе. –

М.-1991 Лаврентьев Г. В., Лаврентьева Н. Б., Неудахина Н. А. Инновационные обучающие

технологии в профессиональной подготовке специалистов. //http://www2. asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/unnov/Part2/ch3/glava_3_1.html

Обзор личностно-ориентированных технологий//videouroki.net/filecom.php Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. //

http://moi-rang.ru/publ/metodicheskie_materialy/pedagogicheskie_tekhnologii/_g_k_selevko/12-1-0-53 #.VmaS4TK - MfA

Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. –М.,1998//http://nashol.com/201909 1567010/sovremennie – obrazovatelnie – tehnlogii – selevko-g-k – 1998.html

Терехова Т. А. Технология исследовательского обучения//Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»//festival.1september.ru/articles/572646

Технология исследовательского обучения.//http://refdb.ru/look/2041037.html Уткина Н. В. Технология личностно-ориентированного обучения. //Экстернат.

РФ//ext.spb.ru/20011-03-29-09-03-14/131-edu-tech/3859-2013-11-08-10-42-46.html Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе.-

М.:Сентябрь, 1996.//hum.edu-lib.net/pedagogika-psihologiya/yakimanskaya-i-s-lichnoctno-orientirovannoe-obuchenie-v-sovremennoy-shkole-onlayn