التعليميةالتعليميةالتكنولوجيا التكنولوجيا

التربية التربية كلية كلية

قابوس السلطان قابوس جامعة السلطان جامعة

أحمد. محمد عبدالرحمن أحمد. د محمد عبدالرحمن د

30073007تكنوتكنوالتعليمية التعليمية التكنولوجيا التكنولوجيا

: المقرر :توصيف المقرر توصيف

دورها و التعليم، تكنولوجيا مفهوم إلى المادة هذه دورها تتعرض و التعليم، تكنولوجيا مفهوم إلى المادة هذه تتعرض . التاريخي تطورها إلى باإلضافة التعلم، و التعليم عمليتي . في التاريخي تطورها إلى باإلضافة التعلم، و التعليم عمليتي فيوأشكالها وعناصرها االتصال نماذج إلى أيضا تعرض وأشكالها كما وعناصرها االتصال نماذج إلى أيضا تعرض كما . إلى تعرض ذلك إلى وإضافة التعليمية بالعملية . وعالقتها إلى تعرض ذلك إلى وإضافة التعليمية بالعملية وعالقتهاإلى التطرق مع اختيارها، وكيفية ، التعليمية الوسائل إلى تصنيف التطرق مع اختيارها، وكيفية ، التعليمية الوسائل تصنيف . التربوية وتطبيقاتهما التعليمي والتصميم النظم، . أسلوب التربوية وتطبيقاتهما التعليمي والتصميم النظم، أسلوبالوسائل الستخدام النفسية األسس أيضا المادة الوسائل وتتناول الستخدام النفسية األسس أيضا المادة وتتناولوتطويرها، وإنتاجها، وإعدادها، تصميمها، ومبادئ وتطويرها، التعليمية، وإنتاجها، وإعدادها، تصميمها، ومبادئ التعليمية، . وتهتم بها الخاصة األجهزة تشغيل مع وتقويمها، . واستخدامها، وتهتم بها الخاصة األجهزة تشغيل مع وتقويمها، واستخدامها،. التعليمية تكنولوجيا مستحدثات وأهمية دور بإبراز أيضا .المادة التعليمية تكنولوجيا مستحدثات وأهمية دور بإبراز أيضا المادة

المقرر المقرر أهداف أهداف

المقرر المقرر أهداف أهداف

يكون سوف المقرر هذا دراسة من االنتهاء يكون بعد سوف المقرر هذا دراسة من االنتهاء بعد: على قادرا :الطالب على قادرا الطالب

. التعليمية والوسائل التعليمية، التكنولوجيا .تعريف التعليمية والوسائل التعليمية، التكنولوجيا تعريف عالقة عالقة تحديد التعليمية الالتحديد التعليمية تكنولوجيا بمنظومة بمنظومة تكنولوجيا

..التعليمالتعليم. طرق بعدة التعليمية الوسائل .تصنيف طرق بعدة التعليمية الوسائل تصنيف

عالقته و مكوناته وتحديد النظم، أسلوب عالقته تعريف و مكوناته وتحديد النظم، أسلوب تعريف. التعليم .بتكنولوجيا التعليم بتكنولوجيا

تابعتابع

. التعليمي االتصال عملية .تعريف التعليمي االتصال عملية تعريف. المختلفة االتصال نماذج بين .التمييز المختلفة االتصال نماذج بين التمييز. التعليمي االتصال معوقات .توضيح التعليمي االتصال معوقات توضيح لموقف المناسبة التعليمية الوسيلة لموقف اختيار المناسبة التعليمية الوسيلة اختيار

. محدد .تعليمي محدد تعليمي التعليمية الوسائل التعليمية تصنيف الوسائل تصنيف على تساعد التي النفسية األسس على توضيح تساعد التي النفسية األسس توضيح

. المختلفة التعليمية الوسائل .تصميم المختلفة التعليمية الوسائل تصميم البصرية الوسائل تصميم أسس البصرية تطبيق الوسائل تصميم أسس تطبيق

تابعتابع

البصرية و السمعية الوسائل من مجموعة البصرية إنتاج و السمعية الوسائل من مجموعة إنتاجلوحات) شرائح، لوحات) شفافيات، شرائح، شفافيات، نماذج، فيديو، أشرطة صوتية، تسجيالت نماذج، تعليمية، فيديو، أشرطة صوتية، تسجيالت تعليمية،

ومجسمات(.ومجسمات(.. المختلفة التعليمية الوسائل .استخدام المختلفة التعليمية الوسائل استخدام. التعليمية الوسائل بعض .تقويم التعليمية الوسائل بعض تقويم. التعليمية التكنولوجيا مستحدثات بعض دور .تحديد التعليمية التكنولوجيا مستحدثات بعض دور تحديد

المراجعالمراجع: المقررة :الكتب المقررة الكتب . . التعليمية التكنولوجيا في مقدمة غزاوي ومحمد اسكندر . كمال . التعليمية التكنولوجيا في مقدمة غزاوي ومحمد اسكندر كمال

الكويت، الفالح، الكويت، مكتبة الفالح، 19941994 مكتبة . والتطبيق النظرية بين التعليم تكنولوجيا الحيلة . محمد والتطبيق النظرية بين التعليم تكنولوجيا الحيلة محمد : إضافية : مراجع إضافية مراجع . في والتكنولوجيا االتصال وسائل الطوبجي حمدي في . حسين والتكنولوجيا االتصال وسائل الطوبجي حمدي حسين

الكويت،. ) القلم، دار الكويت،. )التعليم القلم، دار (.(.19891989التعليم . : . دار وتطبيقاته ونظرياته أسسه التعلم محمود وجيه . إبراهيم : . دار وتطبيقاته ونظرياته أسسه التعلم محمود وجيه إبراهيم

اإلسكندرية، ) الجامعية، اإلسكندرية، )المعرفة الجامعية، (.(.19931993المعرفة Heinich, R., Molenda, M., & Russell, J. Instructional Heinich, R., Molenda, M., & Russell, J. Instructional

Media and the New Technologies of Instruction. Media and the New Technologies of Instruction. Macmillan Publishing Comp. )1995(.Macmillan Publishing Comp. )1995(.

التقويمالتقويم

يعادل الفصل منتصف يعادل اختبار الفصل منتصف التقدير% 2020اختبار التقدير% من منالنهائي.النهائي.

يعادل نهائي يعادل امتحان نهائي .4040امتحان النهائي% التقدير .من النهائي% التقدير من التخصص مجال في تعليمية وسائل التخصص إنتاج مجال في تعليمية وسائل إنتاج

..))%%3030تعادل) تعادل) ) مقال ) كتابة ، جماعية عروض صفية ( أنشطة مقال ) كتابة ، جماعية عروض صفية أنشطة

يعادل يعادل ما %%1010ما

األساسية األساسية المفاهيم المفاهيمالتعليمالتعليمالتعلمالتعلماالدراكاالدراكاالنتباهاالنتباه التعليمية التعليمية الوسيلة الوسيلةالتكنولوجياالتكنولوجياالتصميمالتصميمالتطويرالتطوير االستخدام االستخدام االدارة االدارةالتقويمالتقويم التعليمية التعليمية التكنولوجيا التكنولوجيا التعليم في التعليم التكنولوجيا في التكنولوجيا التربوية التربوية التكنولوجيا التكنولوجيا التعليمي التعليمي االتصال االتصالالنظمالنظم البصري البصري التعليم التعليم البصري السمعي البصري التعليم السمعي التعليم المفرد المفرد التعليم التعليم التعلم التعلم بيئات بيئات نموذج نموذجASSUREASSURE

التعلمالتعلم

السلوك في دائم شبه تغيير السلوك عملية في دائم شبه تغيير عمليةالبيئية، للمثيرات نتيجة البيئية، واألداء للمثيرات نتيجة واألداء

والتدريب، والممارسة والتدريب، والخبرة، والممارسة والخبرة،التي المعقدة العقلية التي والعمليات المعقدة العقلية والعمليات

. المتعلم بها .يقوم المتعلم بها يقوم

التعليمالتعليم

محددة أهداف ذات مخططة محددة عملية أهداف ذات مخططة عمليةالمالئمة الظروف بتهيئة المالئمة تعنى الظروف بتهيئة تعنى

للحصول المختلفة التعلم للحصول لبيئات المختلفة التعلم لبيئات. فعAال تعلم .على فعAال تعلم على

التعليمية التعليمية الوسيلة الوسيلة

وسط أو جهاز، ،أو أداة Aوسط أي أو جهاز، ،أو أداة Aأيوتفعيل تسهيل في وتفعيل يستخدم تسهيل في يستخدم

. والتعلم التعليم . عمليتي والتعلم التعليم عمليتيحمل هي األساسية حمل ووظيفتها هي األساسية ووظيفتها

النشط ومنها وبثها، النشط المعلومات ومنها وبثها، المعلوماتالسالب السالب ومنها ومنها

التكنولوجياالتكنولوجيا

البشري الخطأ في الوقوع فرص تقليل البشري عملية الخطأ في الوقوع فرص تقليل عملية الصلبة الصلبة االآلت االآلت اللينة اللينة االآلت االآلت والصلبة اللينة والصلبة االآلت اللينة االآلت وأدوات وأفراد وأدوات معارف وأفراد معارف العلمي التطور من التطبيقي العلمي الجانب التطور من التطبيقي الجانب العملية الحياة في العلمية النظريات العملية تطبيق الحياة في العلمية النظريات تطبيق

التكنولوجيا التكنولوجيا عناصر عناصر

االنسان

المعرفة

االدوات

االدارة

أساليب العمل

االفكار واآلراء

التعليم الالتعريف تعريف التعليم تكنولوجيا يةيةتكنولوجيا

تشمل منظوميةمنظومية نظاميةنظاميةعملية عملية تشمل متكاملة متكاملةواألفكار، واألساليب، واألفكار، األفراد، واألساليب، األفراد،لتحليل والتنظيم لتحليل واألدوات، والتنظيم واألدوات،

الحلول واستنباط الحلول المشكالت، واستنباط المشكالت،وإداراتها، وتقويمها، وإداراتها، لها،وتنفيذها، وتقويمها، لها،وتنفيذها، M هادفا فيها التعلNم يكون مواقف M في هادفا فيها التعلNم يكون مواقف في

ا. Mا.وموجه Mوموجه

التعليمية التكنولوجياعالقة المنظومة عناصر ببعض

األخرى التعليمية

التعليمية التكنولوجيا األهداف

طريقة التدريس المحتوى

صفات المتعلم

الموقف التعليمي بيئة

التعلم

التقويم

وسائط مفهوم وسائط تطور مفهوم تطورالتعليمية التعليمية االتصال االتصال

البصري البصري التعليم التعليم البصري السمعي البصري التعليم السمعي التعليم والبصرية تصاالتتصاالتااال ال والبصرية السمعية اسلوب اسلوب و و السمعية

النظمالنظم السلوكية السلوكية العلوم واآلالت ) العلوم المبرمج واآلالت ) التعليم المبرمج التعليم

التعليمية(التعليمية(التعليم الال أسلوبأسلوب التعليم تطوير ييتطوير التعليمية التعليمية التكنولوجيا التكنولوجيا التعليم في واالتصاالت المعلومات التعليم تكنولوجيا في واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا

) المحمول) والتعلم الشبكي والتعلم (االنترنت المحمول) والتعلم الشبكي والتعلم االنترنت

األولـــــى المرحلة

المرحلة هذه في التعليمية الوسائل المرحلة سميت هذه في التعليمية الوسائل سميتالحواس على h أساسا تعتمد ومصطلحات الحواس بأسماء على h أساسا تعتمد ومصطلحات بأسماء ( البصري، التعليم الوسائل هذه تخاطبها ) التي البصري، التعليم الوسائل هذه تخاطبها التي

.) - البصري السمعي (.التعليم - البصري السمعي التعليم

: القصور أوجه المرحلة من هذه المرحلة أغفلت هذه أغفلت. األخرى الحواس .أهمية األخرى الحواس أهمية

معينات أنها على المرحلة هذه في التعليمية الوسائل اعتبرتالمعينة ) الوسائل اإليضاح، وسائل التدريس، معينات للتدريس

) التدريس على التي التسميات بين البعض الحواس وجمع على اعتمدت

أن على أكدت التي معينات والتسميات إال هي ما الوسائلالمعينات) للتدريس البصرية، السمعية المعينة الوسائلاإلدراكية(

: التسميات هذه على يعاب بها االستعانة يمكن وثانوية كمالية التعليمية الوسائل بأن توحي إنها

الضرورة عند التي والتلقين اإللقاء عملية تكملة على الوسائل هذه وظيفة تقتصر

. التدريس في األول المكان في تأتي ،توضيحه يصعب ما توضيح لمجرد بالمدرس الوسائل تلك ارتبطت

. التعلمي أداءه وبتحسين بالتلميذ ترتبط ولم

الثانية المرحلة

وسائط انها على التعليمية الوسائل وسائط اعتبرت انها على التعليمية الوسائل اعتبرت ( وسائل التفاهم، وسائل االتصال ) لتحقيق وسائل التفاهم، وسائل االتصال لتحقيق

) التربوية (االتصاالت التربوية االتصاالت

طريقها عن يمكن التي االتصال قنوات وهي ) ( من الدراسية المادة محتوى الرسالة نقلوفي ممكن جهد بأقل المستقبل الى المرسلوبأقل يمكن ما وبأوضح ممكن وقت أقصر

. ممكنة تكلفة

الثالثة المرحلة

التعليم تكنولوجيا مجال التعليم مكونات تكنولوجيا مجال مكونات

مجالمجال تكنولوجياتكنولوجيا

التعليمالتعليم

كوادر بشريةكوادر بشرية

تصميـــمتصميـــم

إنتــــاجإنتــــاج

تنفيذ/تجريبتنفيذ/تجريب

تقويم وتطويرتقويم وتطوير

مستحدثــاتمستحدثــات

إدارةإدارة

اختيــــاراختيــــار

استخدام وتداولاستخدام وتداول

إعالم /توعيةإعالم /توعية

إعــــدادإعــــداد

إستراتيجياتإستراتيجيات

بيئة تعليميةبيئة تعليمية

أجهزة وأدواتأجهزة وأدوات مواد تعليميةمواد تعليمية

أبحاث ونظرياتأبحاث ونظريات

التعليم تكنولوجيا التعليم مصادر تكنولوجيا مصادر

مواد مطبوعيةسبورات ولوحات

صور ورسومخرائط وإشارات

نماذج وعينات ومجسماتعروض عملية

خامات وأشياء من البيئة

مواد معتمةتسجيالت

)صوتية،فيديو،...(

شرائح شفافة شفافيات

مصغرات فيلميةهولوجرافيا

هاتف)عادى، مرئى...(...(حلقية،ثابتة،فيديو،تلفزيونيةأفالم )

...(راديو، تلفزيون، كمبيوتربرامج تعليمية )

غير عروضضوئية

ضوئية عروض

التكنولوجيا مجالالتربوية

وظائف إدارة

وظائف تطوير

مصادر التعلم تنظيما

ت

األفراد

نظرية – بحث

تصميم

إنتاج

اختيار

تقويم

عمليات مساندة

استخدام

نشر وتوزيع

رسالة

أشخاص

مواد

أدوات

أساليب

وضع تعليمي

المتعلم

   التكنولوجيا التكنولوجيا أهمية أهميةبعض حل في بعض التعليمية حل في التعليمية

التربوية التربوية المشكالت المشكالت

كلمة مائتي حوالي كلمة كتابة مائتي حوالي كتابةمفهومك فيها مفهومك توضح فيها توضح

h مشيرا التعليم h لتكنولوجيا مشيرا التعليم لتكنولوجياتطور مراحل تطور إلي مراحل إلي

في المفهوم المفهوم خاصة في و خاصة و. المنظومات منهج .ضوء المنظومات منهج ضوء

وريتشي سيلز وريتشي تعريف سيلز 19941994تعريف

كعملية التعليم كعملية تكنولوجيا التعليم تكنولوجيا

تجريب البديل المختار

التعديل والتنقيح والتطوير

التعميــــم

المتابعة المستمــرة

الحاجة الى التجديد

تحديد اإلشكاليـــة

وضع البدائــــل

اختيار البديل المناسبالرجـــع

التعليمالتعليم تكنولوجياتكنولوجيا أهميةأهمية: باآلتي تلخيصها يمكن التعليم لتكنولوجيا متعددة فوائد :هناك باآلتي تلخيصها يمكن التعليم لتكنولوجيا متعددة فوائد هناك

. اإلتقان ودرجة التعلNم فاعلية .زيادة اإلتقان ودرجة التعلNم فاعلية زيادة األهداف إلى للوصول المعلم إليه يحتاج الذي الوقت األهداف تقليل إلى للوصول المعلم إليه يحتاج الذي الوقت تقليل

المصممة:المصممة: دون يعلمونها التي لألعداد بالنظر المعلمين كفاية دون زيادة يعلمونها التي لألعداد بالنظر المعلمين كفاية زيادة

. التعليم نوعية من .االنتقاص التعليم نوعية من االنتقاص. التعلNم نوعية في التأثير دون التكلفة .تقليل التعلNم نوعية في التأثير دون التكلفة تقليل من المعلم بتحرير وذلك التعليمية، العملية إنتاجية من زيادة المعلم بتحرير وذلك التعليمية، العملية إنتاجية زيادة

طالبه لمساعدة للتفرغ الفرصة وإعطائه الروتينية، طالبه األعمال لمساعدة للتفرغ الفرصة وإعطائه الروتينية، األعمالالمهارات وتعليم لنشاطهم، والتخطيط التعلNم، المهارات على وتعليم لنشاطهم، والتخطيط التعلNم، على

األساسية.األساسية. العتمادها علمية، أسس على وقيامها التعليمية العملية العتمادها إرساء علمية، أسس على وقيامها التعليمية العملية إرساء

واالستفادة البشرى، التعلNم في الموثقة البحوث نتائج واالستفادة على البشرى، التعلNم في الموثقة البحوث نتائج على. نتائجها .من نتائجها من

. جديدة اتجاهات وإبراز السلوك .تعديل جديدة اتجاهات وإبراز السلوك تعديل ،سليمة جديدة مفاهيم بناء في وتساعد اللغوية، الثروة سليمة، تنمي جديدة مفاهيم بناء في وتساعد اللغوية، الثروة تنمي

واضحة.واضحة.

الوسيلة تصميم الوسيلة مبادئ تصميم مبادئالبصرية البصرية التعليمية التعليمية

الوحدة الوحدة •المعروفة الترتيبالترتيب• واألنماط المعروفة والتنظيم واألنماط والتنظيماالتزاناالتزان•البساطةالبساطة•األلواناأللوان•الخطالخط•التباينالتباين•االنسجاماالنسجام•

تحدث معرفية عمليات ثالثة على ينطوي المعلومات معالجة تحدث اتجاه معرفية عمليات ثالثة على ينطوي المعلومات معالجة اتجاه: وهي متسلسل، :بشكل وهي متسلسل، بشكل

:ــة الكشــف الحســي المرحلــة األولى هي مرحلحيث تأتي المثيرات من البيئة عن طريق الحواس.

:ــة ــة الثاني يتم التعــرف على المثــيرات المرحلالحسية من خالل ترميزها وتحليلها وفهمها.

:ــلوب المرحلـــة الثالثـــة ــد أسـ ــا تحديـ يتم فيهـاالستجابة المناسب في فهم المثيرات الحسية.

المعلومات معالجة اتجاه

المعلومات مراحل معالجة

المعلومات معالجة مراحل التالي الشكل يوضح باختصار

المعلومات معالجة المعلومات مراحل معالجة مراحل

مثيرات البيئة

مثيرات البيئة

مرحلة الكشف

(الحواس)

مرحلة الكشف

)الحواس(

مرحلة التعرفمرحلة التعرف

اختيار مرحلة االستجابة

اختيار مرحلة االستجابة االستجابة االستجابة

المثيرات

البيئية

المستقبالت

المسجل

الحسqي

الذاكرةالقصير

ة

الذاكرة الطويلة

منظم االستجابة

المستجيب

استراتيجياتالتوقعاتالتعلم

وإعداد تجهيز نموذجالمعلومات

المعلومات ومعالجة المعلومات تجهيز ومعالجة تجهيز

في تؤثر التي العوامل في بعض تؤثر التي العوامل بعضالتعلم التعلم عملية عملية

االستعداداالستعداد•الدافعيةالدافعية•االنتباهاالنتباه•الصفية • الصفية البيئة البيئة•) التدريس ) العرض (طريقة التدريس ) العرض طريقةالمتعلمالمتعلم•التعليمية • الرسالة التعليمية تصميم الرسالة تصميمالتعليمية • التعليمية الوسيلة الوسيلةالتقويمالتقويم•

.اإلحساس.اإلحساس .االنتباه.االنتباه .اإلدراك.اإلدراك

بثالث المعلومات ومعالجة الذاكرة نظام يرتبط

هي معرفية، :عمليات

اإلدراك:

ب اإلدراك ب يعرف اإلدراك من يعرف العالم فهم محاولة من أنه العالم فهم محاولة أنهالقادمة المعلومات تفسير خالل من القادمة حولنا المعلومات تفسير خالل من حولنا

. الدماغ إلى الحواس .من الدماغ إلى الحواس من : والتحليل والترميز التفسير به يقصد : الفهم والتحليل والترميز التفسير به يقصد الفهم

. الحاجة عند الخارجية واالستجابة .والتخزين الحاجة عند الخارجية واالستجابة والتخزين

بأنه يعرف بأنه كما يعرف معقدة معقدة عقلية عقلية عملية عملية كمانستخلص أو نستقبل أن بواسطتها نستخلص نستطيع أو نستقبل أن بواسطتها نستطيع

بنا تحيط التي البيئة من بنا المعلومات تحيط التي البيئة من ..المعلومات

: لإلدراك األساسية :المبادئ لإلدراك األساسية المبادئ

مطلق وليس نسبي مطلق اإلدراك وليس نسبي اإلدراك

المبدأ؟ هذا يعني المبدأ؟ ماذا هذا يعني ماذا

إليها ينسب أن يمكن مرجعية نقط إليها تحديد ينسب أن يمكن مرجعية نقط تحديد: طريق عن :المدرك طريق عن المدرك

بالمعروف • المعروف غير الشئ بالمعروف مقارنة المعروف غير الشئ مقارنةمختلفة • أطوال ذات خطوط مختلفة استخدام أطوال ذات خطوط استخدام•) خلف ) أمام، الرسم مقياس (استخدام خلف ) أمام، الرسم مقياس استخدام

) اختياري ) انتقائي (اإلدراك اختياري ) انتقائي اإلدراك

: طريق عن المعروض جوانب مدى :حدد طريق عن المعروض جوانب مدى حدداألساسية • السمات على األساسية التركيز السمات على التركيزوتدريجها • المعقدة العمليات وتدريجها سلسلة المعقدة العمليات سلسلة•: المؤشرات :استخدام المؤشرات استخدام

للتوجيه للتوجيه الكلمات الكلمات والمسارات والمسارات األسهم األسهم المعبرة المعبرة األلوان األلوان

منظم منظم اإلدراك اإلدراك

: الرسالة لتنظيم بوضوح :أعمل الرسالة لتنظيم بوضوح أعمل األحداث من سلسلة في الخطوات األحداث رقAم من سلسلة في الخطوات رقAم: مثال المادة يناسب الذي التنظيم :استخدم مثال المادة يناسب الذي التنظيم استخدم

التي • المفاهيم لتمثيل الدائرية األشكال التي استخدم المفاهيم لتمثيل الدائرية األشكال استخدمدائرية عالقة دائرية تربطها عالقة تربطها

: مثل للتوجيه اللفظية المعينات :استخدم مثل للتوجيه اللفظية المعينات استخدم•... ) ( ) ( ) ذاك) أو هذا، ، صغير كبير، ، بعد ( ...قبل، ( ) ( ) ذاك) أو هذا، ، صغير كبير، ، بعد قبل،

FGEDBCAFGEDBCA

ABCDEFGABCDEFG

بما اإلدراك اإلدراك د.د. بشدة بما يتأثر بشدة يتأثرنتوقعنتوقع

عن 1.1. اإلدراك وتركيز لضبط التوقع عن استخدم اإلدراك وتركيز لضبط التوقع استخدم: األتي :طريق األتي طريق

اإلعجاب • أو للمالحظة التعليمات اإلعجاب أعط أو للمالحظة التعليمات أعطلتفسير • والتوجيهية القيادية بالجمل لتفسير زود والتوجيهية القيادية بالجمل زود

الالحقالالحقكيف، ) • ما، لماذا، المفتوحة األسئلة كيف، ) أطرح ما، لماذا، المفتوحة األسئلة أطرح

خمن(خمن(

والجماعات. األفراد باختالف يختلف اإلدراك والجماعات. هـ األفراد باختالف يختلف اإلدراك هـ. اللحظة ذات وفي المدرك الشيئ .لنفس اللحظة ذات وفي المدرك الشيئ لنفس

االنتباه االنتباه مبادئ مبادئ

الحداثةالحداثة•السابقة • الخبرات مع السابقة التعارض الخبرات مع التعارضالزائد • غير الزائد التعقيد غير التعقيدوالخبرة • والحاجة والخبرة الرغبة والحاجة الرغبة

: ب االنتباه :يتأثر ب االنتباه يتأثر

اللون تغير الحركة، االضاءة، شدة اللون تغيير تغير الحركة، االضاءة، شدة تغييروطرح المنطوقة، الكلمة اإلبداع، وطرح والشكل، المنطوقة، الكلمة اإلبداع، والشكل،

األسئلةاألسئلة

) تغيير ) تعديل ( مبادئ تغيير ) تعديل مبادئوالميول والميول االتجاهات االتجاهات

وسيلة ) تعليمية رسالة تعرض وسيلة ) حينما تعليمية رسالة تعرض حينما: هي ( للمتعلم أشياء ثالثة حدوث يتوقع :تعليمية هي ( للمتعلم أشياء ثالثة حدوث يتوقع تعليمية

تقبل تقبل تعلم تعلم إدراكإدراك

االتجاه االتجاه مكونات مكونات

االنفعالي االنفعالي المكون المكون

السلوكي السلوكي المكون المكون

المعرفي المعرفي المكون المكون

بمصدر المتعلقة بمصدر المبادىء المتعلقة المبادىءاالتجاه االتجاه تغيير تغيير

المصدر المصدر مصداقية مصداقية

المصدر المصدر جاذبية جاذبية

بالمستقبل المصدر بالمستقبل عالقة المصدر عالقة

بالرسالة المتعلقة بالرسالة المبادئ المتعلقة المبادئ) تقول) (ماذا تقول) ماذا

المصدر • حول المصدر المعلومات حول المعلوماتالمستقبل • المستقبل حاجة حاجةالمستقبل • المستقبل قيم قيمالرسالة • الرسالة تركيب تركيب

بالقناة المتعلقة بالقناة المبادئ المتعلقة المبادئ

القدرات ) • إعالمية، وسيلة القدرات ) القناة إعالمية، وسيلة القناة) األجسام (الحسية، األجسام الحسية،

الوسيلة • الوسيلة نوع نوعالوسيلة • الوسيلة خصائص خصائص

بالمستقبل المتعلقة بالمستقبل المبادئ المتعلقة المبادئ

الرسالة • بموضوع الرسالة المعرفة بموضوع المعرفةالجنس، ) • العمر، الديموغرافية الجنس، ) السمات العمر، الديموغرافية السمات

) االجتماعي الوضع (النوع، االجتماعي الوضع النوع،الشخصية • الشخصية السمات السماتوالمجموعات • األفراد والمجموعات تأثير األفراد تأثير

الوسيلة اختيار الوسيلة معايير اختيار معاييرالتعليميةالتعليمية

التعليمي • للهدف مالئمة تكون التعليمي أن للهدف مالئمة تكون أنجوانب ) • للمحتوى مالئمة تكون جوانب ) أن للمحتوى مالئمة تكون أن

التعلم(التعلم(المتعلم • لخصائص مالئمة تكون المتعلم أن لخصائص مالئمة تكون أنالسابقة • للخبرات مالئمة تكون السابقة أن للخبرات مالئمة تكون أنالعرض • لطريقة مالئمة تكون العرض أن لطريقة مالئمة تكون أنالتعليمي • للموقف مالئمة تكون التعليمي أن للموقف مالئمة تكون أنالتعلم • لبيئة مالئمة تكون التعلم أن لبيئة مالئمة تكون أن

اختيار خطواتالتعليمية الوسيلة

) ال ) أو بنعم اإلجابة التعليمي الموقف عن (سؤال ال ) أو بنعم اإلجابة التعليمي الموقف عن سؤال ( مستوى خاصة الطالب مميزات عن مستوى ) سؤال خاصة الطالب مميزات عن سؤال

القراءة(القراءة( التعليمي الهدف عن التعليمي سؤال الهدف عن سؤال البصري التمييز أهمية عن البصري سؤال التمييز أهمية عن سؤال الالزمة التجهيزات عن الالزمة سؤال التجهيزات عن سؤال

تصنيف مصادرتصنيف مصادر التعلم التعلم

فردية•جماعية•جماهيرية•

بصرية •سمعية •بصرية • سمعيةحسية •

رئيسية•متممة•إثرائية/• اضافية

تفسيرية•تفهمية•اتجاهية•

بسيطة•متوسطة•معقدة•

حسية•تصورية•مجرد•

تعليمية•تعليمة • غير

ضوئيا • تعرضضوئيا • تعرض ال

للحواس

للمستفيد

للدور

للهدف

اإلنتاج لطرق

للخبرة

للغرض

العرض لطرق

مصادرالتعلم

التعليمي التعليمي اإلتصال اإلتصال

رمزية رمزية عملية فيها نشطةنشطةعملية فيها يتم يتموالقيم والخبرات المعرفة والقيم تبادل والخبرات المعرفة تبادل

المرسل بين المرسل واالتجاهات بين واالتجاهاتمعينة، قناة عبر معينة، والمستقبل قناة عبر والمستقبل

ةةمحدد محدد بيئةبيئةوفي وفي

االتصالاالتصال

من أكثر أو اثنين بين يحصل رمزي من سلوك أكثر أو اثنين بين يحصل رمزي سلوك األفراداألفراد

طرفين بين مشتركة تفاعل طرفين عملية بين مشتركة تفاعل عملية ) لتبادل) مجتمعين أو جماعتين أو ( شخصين لتبادل) مجتمعين أو جماعتين أو شخصين

وسيلة طريق عن معينة خبرة أو وسيلة فكرة طريق عن معينة خبرة أو فكرةو أجزاء و مراحل عدة من عملية و االتصال أجزاء و مراحل عدة من عملية االتصال

الفكرة نقل مجرد الفكرة ليس نقل مجرد ليس

أكثر أو جهتين بين تبادلي و تفاعلي أكثر االتصال أو جهتين بين تبادلي و تفاعلي االتصال

ليست و مستمرة دينامية عملية ليست االتصال و مستمرة دينامية عملية االتصالساكنةساكنة

االتصال االتصال خصائص خصائص

التفاعليةالتفاعليةالرمزيةالرمزيةالتبادليةالتبادليةاالستمراريةاالستمراريةالحتميةالحتميةالداينميكيةالداينميكية االعادة االعادة عدم عدمالتعقيدالتعقيد

تصالتصالااعناصر العناصر الالمرسلالمرسلالرسالةالرسالة/الوسط الوسط/القناة القناةالمستقبلالمستقبلالمجالالمجالالتشويشالتشويشالرجعالرجع

االتصال االتصال أنواع أنواع

لفظيلفظي لفظي لفظي غير غير

الفعالة الرسالة الفعالة خصائص الرسالة خصائص

للمحتوى العلمية للمحتوى الدقة العلمية الدقة

المفرط التشعيب و التعقيد عن المفرط البعد التشعيب و التعقيد عن البعد

المستهدفة للفئة المستهدفة مناسبتها للفئة مناسبتها

و التشويق عناصر على و اشتمالها التشويق عناصر على اشتمالهااإلثارةاإلثارة

المادة بطبيعة ارتباطها و المادة مناسبتها بطبيعة ارتباطها و مناسبتها

الضرورية المصاحبة الترتيبات الضرورية إعداد المصاحبة الترتيبات إعداد

الفعال االتصال الفعال مراحل االتصال مراحل

االتصالي االتصالي الفعل الفعل االتصالي االتصالي التفاعل التفاعل االتصالي االتصالي التجاوب التجاوب

التعليمي االتصال مهارات التعليمي بعض االتصال مهارات بعض

المعرفةالمعرفةالثقةالثقةالتماسكالتماسك السليمة السليمة اللغة اللغة الوسائل الوسائل استخدام استخدام الجمهور الجمهور مراعاة مراعاةالصوتالصوت العام العام المظهر المظهر

المتلقيالمتحدث

الرسالة مضمون/النص

أرسطو نموذجلالتصال

االتصال نماذج

كارول كارول نموذج نموذج

فهم وتقبل

المستمع

للرسالة

السلوك المتبعمن المستمعلترجمة سلوك

المتحدث

رسالة السلوك

االناتج

للمتحدث

السلوك

المقصود

للمتحدث

شانون نموذجوويفر

مصدر

تشويش

مستقبل وسيلة هدفمرسل إشارةرسالة

ولبور نموذجشرام

محول للرموز

مفسر

مفسر للرموز

رسالة اتصالية

مفسر للرموز

مفسر

محول للرموز رسالة

اتصالية

بيرلو نموذج

المرسل

الرسالة

المستقبل

القناة

المرسل

التشويش

رالمستقبل Mالمفس اإلشارة المرمMز

مجال الخبرة

الخبرة مجال

الراجعة التغذية

شرام نموذجالمطhور

وينر وينر نموذج نموذج

وسيلة نقلجهاز

إرسال المستقبلمرسل

جهازاستقبال

مصدرالتشويش

إشرسالةارة

إشارةمستقبلية

رسالة

رجع الصدى

وينر وينر نموذج نموذج

وسيلة نقلجهاز

إرسال المستقبلمرسل

جهازاستقبال

مصدرالتشويش

إشرسالةارة

إشارةمستقبلية

رسالة

رجع الصدى

واحد االتصالاالتصال اتجاه واحد في اتجاه في

مــــجال

مرسلمستقبل

مــــجال

مستقبلمستقبل

اتجاهين ذو اتجاهين اتصال ذو اتصال

مــــجال مرسلمستقبل

مستقبلمستقبل

مستقبل

مستقبل

مستقبل

مستقبل مستقبل

مستقبل

مرسل

مــــجال

مــــجال

اتجاهات متعدد اتجاهات اتصال متعدد اتصال

مستقبل

مستقبل

مستقبل

مستقبل

مستقبل

مستقبل

مــــجال

مــــجال

مرســل

مستقبل

ASSUREASSUREنموذج نموذج

المنهجي المنهجي التخطيط التخطيطالوسائط الوسائط الستخدام الستخدام

التعليميةالتعليمية

AAnalyze learnersnalyze learners الطلبة الطلبة تحليل تحليل

SState objectivestate objectives األهداف األهداف صياغة صياغة

SSelect methods, media, elect methods, media, and materialsand materials

و الطرق و اختيار الطرق اختيارالوسائلالوسائل

المواد المواد و وUUtilize media and tilize media and materialsmaterials

و الوسائل و استخدام الوسائل استخدامالموادالمواد

RRequire learner equire learner responseresponse

على على الحصول الحصولالطلبة الطلبة استجابة استجابة

EEvaluate and revisevaluate and revise التعديل و التعديل التقييم و التقييم

ASSURE

الطلبة الطلبة تحليل تحليل

: الذكاء، مستوى العامة : الخصائص الذكاء، مستوى العامة الخصائصللتعلم الدافعية االجتماعية، للتعلم الخلفية الدافعية االجتماعية، ، ، الخلفية

العقلية القدرات و العقلية العمر القدرات و العمر

: مستوى السابقة المعارف و : المهارات مستوى السابقة المعارف و المهاراتالسابق التعلم من السابق التمكن التعلم من التمكن

: الخبرات تفضيل التعلم : أنماط الخبرات تفضيل التعلم أنماط : اختالف األشكال و الصور أو : المحسوسة اختالف األشكال و الصور أو المحسوسة

للتعلم المفضلة الطرق في للتعلم األفراد المفضلة الطرق في األفراد

التعليمية األهداف التعليمية صياغة األهداف صياغة

أو المهاري أو المعرفي األداء أو تحديد المهاري أو المعرفي األداء تحديدالمتعلم لدى تحققه المتوقع المتعلم الوجداني لدى تحققه المتوقع الوجداني

أو لدرس المطلوبة األهداف أو تحديد لدرس المطلوبة األهداف تحديدالموجهة تكون بحيث دروس، الموجهة مجموعة تكون بحيث دروس، مجموعة

المستخدمة الوسائل و الطرق و المستخدمة لألنشطة الوسائل و الطرق و لألنشطةالتدريس التدريس في في

عليها المتعارف التصنيفات أحد عليها استخدام المتعارف التصنيفات أحد استخدام " لألهداف " بلوم تصنيف أشهرها " و لألهداف " بلوم تصنيف أشهرها و

المعرفيةالمعرفية

الوسائل و الطرق الوسائل اختيار و الطرق اختيارالمواد المواد و و

يستخدمه الذي التدريسي األسلوب هي يستخدمه الطريقة الذي التدريسي األسلوب هي الطريقة : إعطاء الشرح، التعليمية األهداف لتحقيق : المعلم إعطاء الشرح، التعليمية األهداف لتحقيق المعلم

األسئلة طرح الحوار، األسئلة األمثلة، طرح الحوار، األمثلة، : المعلومات، تقديم المقدمة، األساسية : المكونات المعلومات، تقديم المقدمة، األساسية المكونات

و التوجيه النهائي، التطبيق المرحلي، و التطبيق التوجيه النهائي، التطبيق المرحلي، التطبيق. الراجعة .التغذية الراجعة التغذية

للهدف مالءمتها و بالمادة الطريقة ارتباط للهدف ضرورة مالءمتها و بالمادة الطريقة ارتباط ضرورةالموقف في أساسي مكون التعليمية الموقف الوسائل في أساسي مكون التعليمية الوسائل

التعليمي التعليمي : التطبيقات، الكتاب، اإلضافية و المقررة : المواد التطبيقات، الكتاب، اإلضافية و المقررة المواد

الخارجية الخارجية القراءات القراءات

المواد و الوسائل المواد استخدام و الوسائل استخدام

الوسائل و المواد الوسائل مراجعة و المواد مراجعةاإلضافية المواد و الوسائل اإلضافية تجهيز المواد و الوسائل تجهيز

التعلم بيئة التعلم تجهيز بيئة تجهيزالطلبة الطلبة تهيئة تهيئة

الخبرة الخبرة تقديم تقديم

الطلبة استجابة على الطلبة الحصول استجابة على الحصول

: و التجريب ممارسة النشط : التعلم و التجريب ممارسة النشط التعلم االكتشافاالكتشاف

النتائج إلى باإلضافة العمليات النتائج أهمية إلى باإلضافة العمليات أهمية

الطلبة بين التعاون الطلبة تنمية بين التعاون تنمية

من الطلبة تمكن من التأكد من ضرورة الطلبة تمكن من التأكد ضرورةالمرسومة األهداف المرسومة تحقيق األهداف تحقيق

التعديل و التعديل التقويم و التقويم

: و التمارين الطالب أداء : تقويم و التمارين الطالب أداء تقويمتحقق تقيس التي تحقق االختبارات تقيس التي االختبارات

األهداف األهداف

الوسائل و الطرق الوسائل تقويم و الطرق تقويمالمستخدمةالمستخدمة

األنشطة و الوسائل و الطرق األنشطة تعديل و الوسائل و الطرق تعديلالتقويم على Mالتقويم بناء على Mبناء

وسماته التعليم تفريد وسماته تعريف التعليم تفريد تعريفالمميزةالمميزة

مNالتعل و التعليم من التعلNم نمط و التعليم من نمط التكييفية التكييفية التربية تكييف Adaptive EducationAdaptive Educationالتربية تكييف أي أي

. المتعلم خصائص مع لتتالءم التعليمية .المواقف المتعلم خصائص مع لتتالءم التعليمية المواقف إلى تقدمه أمر ويترك بالفرد يهتم منهجي إلى تغيير تقدمه أمر ويترك بالفرد يهتم منهجي تغيير

. الذاتية وسرعته الفردية .قدراته الذاتية وسرعته الفردية قدراته أن للمتعلم تسمح بصورة التعليمية المواد أن تنظيم للمتعلم تسمح بصورة التعليمية المواد تنظيم

. ورغباته واهتماماته لقدراته Mوفقا ويتقدم .ينمو، ورغباته واهتماماته لقدراته Mوفقا ويتقدم ينمو،. المتعلم لحاجات المصمم .التعليم المتعلم لحاجات المصمم التعليم. التعليم في حديث .اتجاه التعليم في حديث اتجاه

: هو عامة بصورة التعليم :تفريد هو عامة بصورة التعليم تفريد

في تشكل تعلNمية تعليمية، اجراءات في سلسلة تشكل تعلNمية تعليمية، اجراءات سلسلة

التعلم تنظيم الى يهدف ،Mنظاما التعلم مجملها تنظيم الى يهدف ،Mنظاما مجملها

M طبقا مختلفة، للمتعلم،بأشكال M وتيسيره طبقا مختلفة، للمتعلم،بأشكال وتيسيره

،Mذاتيا يتعلم بحيث وأبدال، ذاتياM، ألولويات يتعلم بحيث وأبدال، ألولويات

وقدراته، لحاجاته Mوفقا وبإتقان، وقدراته، وبدافعيه، لحاجاته Mوفقا وبإتقان، وبدافعيه،

. النمائية وخصائصه وميوله .واهتمامات النمائية وخصائصه وميوله واهتمامات

التعليم لتفريد اآلتية المميزة السمات استخالص التعليم يمكن لتفريد اآلتية المميزة السمات استخالص يمكنالتعريف هذا التعريف من هذا من

البرامج تخطيط في النظم منحى التعليم تفريد البرامج يتبع تخطيط في النظم منحى التعليم تفريد يتبع

التعليميةالتعليمية الفرد نحو التعليم تفريد الفرد يتوجه نحو التعليم تفريد يتوجه الذاتي التعلNم على التعليم تفريد الذاتي يرتكز التعلNم على التعليم تفريد يرتكز مNالتعل إتقان التعليم تفريد التعلNم يؤكد إتقان التعليم تفريد يؤكد للمعلم Mمهما Mدورا التعليم تفريد للمعلم ي�عطي Mمهما Mدورا التعليم تفريد ي�عطي بين الفردية الفروق االعتبار بعين التعليم تفريد بين ياخذ الفردية الفروق االعتبار بعين التعليم تفريد ياخذ

نفسه المتعلم داخل والفروق نفسه المتعلمين، المتعلم داخل والفروق المتعلمين، القرار التخاذ الفرصة للمتعلم التعليم تفريد القرار ي�تيح التخاذ الفرصة للمتعلم التعليم تفريد ي�تيح

تعلNمه بشان تعلNمه المناسب بشان المناسب والثقة المتعلم، لدى الخبرة التعليم تفريد والثقة ي�نمي المتعلم، لدى الخبرة التعليم تفريد ي�نمي

لدى النجاح فرص زيادة أو العمل، واستقاللية لدى بالنفس، النجاح فرص زيادة أو العمل، واستقاللية بالنفس،القرار اتخاذ في الشتراكه القرار المتعلم اتخاذ في الشتراكه المتعلم

تابع: تابع: مع أطول وقت بقضاء للمعلم التعليم تفريد مع يسمح أطول وقت بقضاء للمعلم التعليم تفريد يسمح

غيرهم من حاجة األكثر غيرهم المتعلمين من حاجة األكثر المتعلمين التي النقطة من بالمتعلم يبدأ التعليم تفريد التي إن النقطة من بالمتعلم يبدأ التعليم تفريد إن

مستواه إلى مستواه تشير إلى تشير الخصوصية أو السرية الخصوصية يحقق أو السرية يحقق الفرد المتعلم لدى االستقاللية تنمية في الفرد يسهم المتعلم لدى االستقاللية تنمية في يسهم

النفس على االعتماد ثم النفس ومن على االعتماد ثم ومن مدى التربية أو المستمرة، التربية في مدى يسهم التربية أو المستمرة، التربية في يسهم

الحياةالحياة والتكنولوجية العلمية التطورات مع والتكنولوجية يتفق العلمية التطورات مع يتفق الخدمة أثناء في العاملين لتدريب الخدمة يصلح أثناء في العاملين لتدريب يصلح

الفردي التعليم الفردي مزايا التعليم مزاياالتربوية التربوية ومردوداته ومردوداته

مNالتعل في الفرد بحق يؤمن ألنه ديمقراطية، ضرورة التعليم تفريد التعلNم يعد في الفرد بحق يؤمن ألنه ديمقراطية، ضرورة التعليم تفريد يعد. قدراته تستطيعه ما أقصى .إلى قدراته تستطيعه ما أقصى إلى

اهتمامهم من ويزيد للمتعلمين، ممتعة التعلNم عملية التعليم تفريد اهتمامهم يجعل من ويزيد للمتعلمين، ممتعة التعلNم عملية التعليم تفريد يجعلالتعليمية والمهمات األعمال يوفر ألنه وبخاصة ،Mعموما والمدرسة التعليمية بالتعلNم والمهمات األعمال يوفر ألنه وبخاصة ،Mعموما والمدرسة بالتعلNم

. المتعلمين من المختلفة المستويات تناسب التي .المتنوعة المتعلمين من المختلفة المستويات تناسب التي المتنوعة العمل وممارسة والتعاون، المشاركة، فرص للمتعلم التعليم تفريد العمل يوفر وممارسة والتعاون، المشاركة، فرص للمتعلم التعليم تفريد يوفر

المستقل.المستقل. كالثقة المتعلم شخصية في إيجابية سلوكية �أنماطا التعليم تفريد كالثقة ي�نمي المتعلم شخصية في إيجابية سلوكية �أنماطا التعليم تفريد ي�نمي

أو الذات مع والمنافسة المبدع، و المنتج التفكير على والقدرة أو بالنفس، الذات مع والمنافسة المبدع، و المنتج التفكير على والقدرة بالنفس،الذات وتطورات المنظم، بالعمل والقيام واالستنتاج، الذات االكتشاف وتطورات المنظم، بالعمل والقيام واالستنتاج، االكتشاف

وتحقيقها.وتحقيقها.. المهارات من بكثير المتعلمين التعليم تفريد .يزود المهارات من بكثير المتعلمين التعليم تفريد يزود

الالزمة الدراسية الالزمة المهارات الدراسية المهاراتالتعليم التعليم لتفريد لتفريد

مNالتعل في الذاتية التعلNم السرعة في الذاتية السرعة التعليمية المهمات التعليمية إتقان المهمات إتقان المستقلة الذاتية والدراسة الذاتي المستقلة التعلNم الذاتية والدراسة الذاتي التعلNم الذاتي التقويم الذاتي مهارات التقويم مهارات استخدام استخدام مهارات والتعلم مهارات المعلومات والتعلم مصادر المعلومات مصادر التربوية التقنيات استخدام التربوية مهارات التقنيات استخدام مهارات الفاعلة الدراسة الفاعلة مهارات الدراسة مهارات

التعليم تفريد التعليم مجاالت تفريد مجاالت

التعليمية األهداف تفريد الدراسية المادة محتوى تفريد. التعلNمية التعليمية والطرائق األساليب تفريد ميةNالتعل التعليمية نشطة تفريد. التعليمية الوسائل تفريد التعليم تقويم تفريد للدراسة الزمني الجدول تفريد مNالتعل وسرعة التعلNم خطوات تفريد

لتفريد التاريخي لتفريد التطور التاريخي التطورالتعليمالتعليم

القديمة الصينية التربية في الفردي القديمة التعليم الصينية التربية في الفردي التعليم القديمة المصرية التربية في الفردي القديمة التعليم المصرية التربية في الفردي التعليم اإلغريقية التربية في الفردي اإلغريقية التعليم التربية في الفردي التعليم الرومانية التربية في الفردي الرومانية التعليم التربية في الفردي التعليم الطبيعية الفلسفة في الفردي الطبيعية التعليم الفلسفة في الفردي التعليم الوسطى العصور في التربية في الفردي الوسطى التعليم العصور في التربية في الفردي التعليم األوروبية النهضة عصر في الفردي األوروبية التعليم النهضة عصر في الفردي التعليم الحديثة التربية في الفردي الحديثة التعليم التربية في الفردي التعليم

كنظام التعليم كنظام تفريد التعليم تفريدج

رخ

مال

تا خل

مدال

تا

التـغـذيـة

الـراجعـة

الفـوريـة

والمستمـرة

المــواد

التعليمية

المفــرد

المـحتـوى

األساليب

المفـردة

الوسائل

األدوات

طـرق

التقويم

ــم Nالتعلـ بيئــةوالتعـلـيـم

التكوينـي التقويــموالنهائي

النفسية مواقفمواقف والمدارس النفسية الحركات والمدارس الحركاتالتعليم تفريد من التعليم والفلسفات تفريد من والفلسفات

العقلية 1.1. االختبارات العقلية حركة االختبارات حركة

التعليم 2.2. تكنولوجيا التعليم حركة تكنولوجيا حركة

النظم 3.3. منحى النظم حركة منحى حركة التعليم أهداف التعليم تحديد أهداف المتعلمين، تحديد احتياجات على المتعلمين، بناء احتياجات على بناء

. واستعداداتهم .واهتماماتهم، واستعداداتهم واهتماماتهم،

،األهداف تحقيق تم قد كان إذا ما لتقرير التقديرات األهداف، استخدام تحقيق تم قد كان إذا ما لتقرير التقديرات استخدامالمتكررة، الفورية الراجعة التغذية خالل من إال ذلك يتم المتكررة، وال الفورية الراجعة التغذية خالل من إال ذلك يتم وال

. النهائي والتقويم الذاتي التقويم خالل .ومن النهائي والتقويم الذاتي التقويم خالل ومن

،h خصيصا المختلفة التعليمية واالستراتيجيات المواد، h، تصميم خصيصا المختلفة التعليمية واالستراتيجيات المواد، تصميم ) ( يرتبط هذا وكل األهداف تحقيق على الفرد المتعلم ( لمساعدة ( يرتبط هذا وكل األهداف تحقيق على الفرد المتعلم لمساعدة

التعليم بتفريد h التعليم عضويا بتفريد h ..عضويا

تابعتابعالكفايات 4.4. على القائمة التربية الكفايات حركة على القائمة التربية حركة

كفاية المستوى على الحكم في المستخدم المحك كفاية تحديد المستوى على الحكم في المستخدم المحك تحديدالمتعلم.المتعلم.

سلوكه واقع مالحظة خالل من المتعلم كفاءة على سلوكه االستدالل واقع مالحظة خالل من المتعلم كفاءة على االستداللوتصرفاته.وتصرفاته.

منه المطلوب الكفايات بمجموع h مسبقا المتعلم منه إلمام المطلوب الكفايات بمجموع h مسبقا المتعلم إلمام. وإتقانها اليها .الوصول وإتقانها اليها الوصول

الكفايات بظهور وتقدمه المتعلم، نمو سرعة الكفايات تحديد بظهور وتقدمه المتعلم، نمو سرعة تحديدللوقت أو التعليم لبرنامج وليس سلوكه في للوقت المطلوبة أو التعليم لبرنامج وليس سلوكه في المطلوبة

. له .المخصص له المخصص

السلوكية 5.5. السلوكية المدرسة المدرسة

المعرفية 6.6. المعرفية المدرسة المدرسة

تابعتابعاإلنسانية 7. المدرسة

ما • تقرير في الحرية المتعلم إعطاء ضرورة. يتعلمه أن يريد

•. تعلمه عن المسؤولية وحده المتعلم يتحملعليه • ترتكز Mأساسا التعليم في الفرد رغبة تعد

. على ينبغي فعليه اإلنسانية المدرسة أفكاردائمة برغبة يتمتعون Mطالبا تعد أن المدرسة

. التعلNم فييتعلم • كيف تعل�م الذى هو المتعلم االنسان

. ويتكيف يتوافق كيف تعل�م الذي وهو

المفتوحة 8. التربية حركة

المدرسية 9. الواقعية الفلسفة

الرومانتيكية 10. الطبيعية الفلسفة

البراجماتية 11. الفلسفة

الوجودية 12. الفلسفة

اإلسالمية 13. التربوية الفلسفة

التعليم تفريد التعليم طرائق تفريد طرائقالتكيفيةالتكيفية

.1. التعلNم ودليل التعلNم طريقةالتعلuم بدليل لغرض Learning Guideيقصد المكونات من مجموعة

: هي والمكونات مبتغاة، أهداف تحقيق على المتعلم مساعدة التسجيل عملية يسهل h خاصا h رقما يحمل تعليمى هدف

والمتابعة. من المتعلم لدى ما لمعرفة h واحدا h بندا كان ولو القبلي، االختبار

سابقة معلومات لمساعدة المقترحة، والنشاطات التعليمية، بالمواد قائمة

. الهدف بلوغ على المتعلم. الذاتي للتقويم تصحيح.) أدائي ) أو كتابي مناسب بعدي اختبار

الموجهة 2. الذاتية المستقلة الدراسة طريقة. المعلم قبل من المباشر واالشراف التوجيه من قليل مع العمل خطة بناء في والطالب المعلم تعاون

المعلم جانب من االشراف من h بدءا وحده، العمل في للطالب الكبيرة الحرية إتاحة

. وإنجازها األهداف تحقيق بمرحلة وانتهاء التخطيط مرحلة

المصغرة )3. بالدورات التعلuم (Mini Coursesطريقة

السجالت )4. بمواد التعلuم (Protocol Materialsطريقة

.5( بالتوليفات uم التعل ( Clusters طريقة

المفردة )6. التعليمية IndividualizedاألطقمInstruction Kits )

التعليم 7. في العقود Contracts In Teachingطريقة السلوكية الصياغة في ويتمثل السلوكية، األهداف تحديد

. إنجازها الطالب من المتوقع المهمات أو للمهمة الدقيقة مثل من التقويم طرق على واالتفاق التعلuم، طرق تحديد

. وغيرها والمشاريع، والتقارير، المختلفة، بأشكال االختبارات أو المقررة، الكتب الى كالرجوع التعلuم مصادر تحديد

البيئية الخبرات أو الثابتة، األفالم أو الموسوعات،. محددة زمنية فترة خالل العمل خطوات تحديد به قام ما لمناقشة والتقويم المراجعة، جلسات تحديد

تزويده الى الجلسات هذه وتهدف أعمال، من الطالبله الالزمة التوجيهات و باإلرشادات

.“ العقد ” وانتهاء المتوقع االنجاز تاريخ تحديد يتلقاها أن يمكن التي المكافآت أو الجديدة، االنشطة تحديد

أو للصف، h عريفا يصبح كأن العقد، من انتهائه بعد الطالبأو h كتبا يختار أو معينة، عالمة على يحصل أو ما، للجنة h رئيسا

. وغيرها معينة، اسطوانات

العقود 8.8. طريقة الستخدام تربوية العقود موجهات طريقة الستخدام تربوية موجهات

دالتون 9.9. طريقة أو التعيينات، دالتون طريقة طريقة أو التعيينات، طريقة

األعمال 8.8. بصحائف التعلuم األعمال طريقة بصحائف التعلuم طريقةنحو أنهاأنها على المدرسي الكتاب مادة تنظيم إعادة على المعلم نحو تساعد على المدرسي الكتاب مادة تنظيم إعادة على المعلم تساعد

. الذاتيين التقويم و التعلuم .يوظف الذاتيين التقويم و التعلuم يوظف

وبالتقدم قدراته، به تسمح الذي بالقدر يتعلم بأن متعلم لكل وبالتقدم تسمح قدراته، به تسمح الذي بالقدر يتعلم بأن متعلم لكل تسمحفي المطلوبة األعمال إتقان يتطلبها والتي تناسبه، التي في بالسرعة المطلوبة األعمال إتقان يتطلبها والتي تناسبه، التي بالسرعة

. أهدافها وتحقيق .الصحيفة أهدافها وتحقيق الصحيفة

أهمية ذات xعد ت عقلية، عمليات ممارسة على المتعلمين بتدريب أهمية تسمح ذات xعد ت عقلية، عمليات ممارسة على المتعلمين بتدريب تسمحبعيدة قيمتها إلى باالضافة المعنى، قوية تعلuمية نتاجات تحقيق في بعيدة خاصة قيمتها إلى باالضافة المعنى، قوية تعلuمية نتاجات تحقيق في خاصة

. الذاتي التعلuم مهارات تنمية في . األثر الذاتي التعلuم مهارات تنمية في األثر

التعلNم 11.11. التعلNم طريقة طريقةالتعليمية التعليمية باأللعاب باأللعاب

(( Instructional Instructional GamesGames))

ومتفق محددة، قواعد وفق على ومتفق تسير محددة، قواعد وفق على تسير. يمارسها من قبل من ومفهومة .عليها، يمارسها من قبل من ومفهومة عليها،

. محددة تعلNمية أهداف أو هدف .لها محددة تعلNمية أهداف أو هدف لها باالستمتاع الشعور يمارسها لمن باالستمتاع توفر الشعور يمارسها لمن توفر

. والفوز .والفائدة والفوز والفائدة أو الذات، مع المنافسة روح على أو تشتمل الذات، مع المنافسة روح على تشتمل

اآلخرين اآلخرين مع مع

بالمحاكاة 12.12. التعلNم بالمحاكاة طريقة التعلNم طريقة

المتعلم من المتعلم الضبط من الضبطاإلثارةاإلثارة المشكالت لحل المشكالت التوجيه لحل التوجيه معنى ذي بشكل الموضوع معنى ترتيب ذي بشكل الموضوع ترتيبالتكرارالتكرارالتعزيزالتعزيز

بالبطاقات 13.13. التعلNم بالبطاقات طريقة التعلNم طريقةالتعليميةالتعليمية

التصحيح 1.1. التصحيح بطاقات بطاقات

التعبير 2.2. التعبير بطاقات بطاقات

التعليمات 3.3. التعليمات بطاقات بطاقات

التفكير 4.4. طالقة التفكير بطاقات طالقة بطاقات

التدريب 5.5. التدريب بطاقات بطاقات

التعليم تفريد على التعليم تطبيقات تفريد على تطبيقات

المتعلم المتعلم محورية محوريةوالمتعلم التعلم على المؤثرة العوامل والمتعلم تكامل التعلم على المؤثرة العوامل تكامل

: هي :العوامل هي العواملالمعرفية وراء وما المعرفية المعرفية وراء وما المعرفية

الوجدانية الوجدانية النمائيةالنمائية

واالجتماعية واالجتماعية الشخصية الشخصيةالفردية الفردية الفروق الفروق

يطبق الذي الدراسي الصف يطبق صفات الذي الدراسي الصف صفاتالمتعلم المتعلم محورية محورية

فيه فيه المتعلم المتعلم الخاصة مشاريعه الخاصة يختار مشاريعه يختار سرعته حسب سرعته يعمل حسب يعمل جديد لشئ تعلمه عند اعجابه جديد يظهر لشئ تعلمه عند اعجابه يظهر المتعلمين مع المتعلمين يتعاون مع يتعاون فريدة بطريقة معرفته فريدة يبين بطريقة معرفته يبين التعلم عمليات في ومشارك التعلم نشط عمليات في ومشارك نشط الواجبات حد عند يقف الواجبات ال حد عند يقف ال

فيه فيه المعلم المعلم

للطالب عالية للطالب توقعاته عالية توقعاته للمتعلمين ويستمع للمتعلمين يحترم ويستمع يحترم القرارات في ويشاركهم الطالب القرارات يشجع في ويشاركهم الطالب يشجع على يسيطر وال المعرفة بتراكيب على يزودهم يسيطر وال المعرفة بتراكيب يزودهم

تعلمهمتعلمهم التفكير على التفكير يشجعهم على يشجعهم بناء التعلم استراتيجيات تحسين على بناء يساعدهم التعلم استراتيجيات تحسين على يساعدهم

المحتوى وتنظيم المحتوى المعاني وتنظيم المعاني

فيه التعليمية والطرق فيه االستراتيجيات التعليمية والطرق االستراتيجيات

التعلم زمن التعلم مرونة زمن مرونة للطالب التعلم انشطة للطالب مالءمة التعلم انشطة مالءمة التعلم مسؤوليات من التعلم مزيد مسؤوليات من مزيد التفكيرية التفكيرية االسئلة االسئلة االقران االقران تعلم تعلم وتطوير اختيار على الطالب وتطوير مساعدة اختيار على الطالب مساعدة

التعلم التعلم استراتيجيات استراتيجيات التفكير مهارات التفكير استخدام مهارات استخدام

فيه فيه المنهج المنهج

مختلفة تعلم مهمات مختلفة يحوي تعلم مهمات يحوي الطالب حول التعلم الطالب يمحور حول التعلم يمحور بوضوح التعلم خبرات بوضوح يبني التعلم خبرات يبني خالل من للتعلم الشخصي المنظور خالل ينمي من للتعلم الشخصي المنظور ينمي

االنشطةاالنشطة ومتداخلة عالمية تعلم خبرات ومتداخلة يحوي عالمية تعلم خبرات يحوي العلمي التحدي العلمي يشجع التحدي يشجع بعضهم مع الطالب تعاون بعضهم يشجع مع الطالب تعاون يشجع

فيه فيه التقويم التقويم

مختلفة بطريقة طالب كل مختلفة يقوم بطريقة طالب كل يقوم اعادة في الطالب من الراجعة بالتغذية اعادة يهتم في الطالب من الراجعة بالتغذية يهتم

التصميمالتصميم باستمرار النمو باستمرار يراقب النمو يراقب الذاتي التقويم فرص الذاتي يرقي التقويم فرص يرقي الكفايات اكتساب تقويم طرق بتعدد الكفايات يسمح اكتساب تقويم طرق بتعدد يسمح

الضروريةالضرورية

التعليم تفريد بيئة التعليم بنية تفريد بيئة بنية

المعرفة

السياق

التعاون

البناء