Обчанская М. С.

заместитель директора по УВР

Челюскинская ОШ І-ІІІ ступеней

Районный семинар

«Сведений науки не следует

сообщать учащемуся готовыми, но

его надо привести к тому, чтобы

он сам их находил, сам ими

овладевал. Такой метод обучения

наилучший, самый трудный,

самый редкий… Изложение,

считывание, диктовка против него

– детская забава. Зато такие

приемы и никуда и не годятся…»

А.Дистервег

немецький педагог-демократ

XIX век

Алексей Николаевич

Леонтьев (1903-1979)

советский психолог,

ученик Л. С. Выготского,

издавал его работы.

Сергей Леонидович

Рубинштейн (1889—1960)

выдающийся советский психолог

и философ, член-корреспондент

Академии наук СССР

Для чего человек учится?

Для того, чтобы научиться

что-либо делать, а для этого

– узнать, как это надо делать.

Цель обучения – дать человеку умение

действовать, а знания должны стать средством

обучения действиям.

Основная педагогическая задача: организация

условий, инициирующих детское действие.

Желая сместить акцент в

образовании с усвоения фактов

(где результат - Знания) на

овладение способами

взаимодействия с миром (где

результат – Умения), мы

приходим к осознанию

необходимости изменить

характер учебного процесса и

способы деятельности учащихся.

- развитие личности учащегося на основе

освоения универсальных способов

деятельности.

Мотивационно-ориентировочный этап(приобретение первичного опыта имотивация).

Этап получения теоретических знаний оновом способе (алгоритме) действия

(уяснение, осмысление).

Этап отработки умений и навыков (тренингв применении установленного алгоритма,уточнение связей).

Контрольный этап (самоконтроль,рефлексия, коррекция, контроль).

познавательной деятельностью, усвоениемзнаний, учащихся в специально организованнойучебной среде. Именно управление учебнойдеятельностью, а не передача знаний, являетсямеханизмом обучения.

Эффективное учение возможно только принемедленном управлении учебнойдеятельностью учащегося, своевременнойкорректировки ошибочных действий.

Диагностика проводится с целью управленияучебным процессом, его коррекции, а поэтому приизучении курса диагностика должнапроводиться многократно.

Обратная связь должна нести сведения нетолько о правильности или неправильностиконечного результата, но и даватьвозможность осуществлять диагностику,следить за действиями обучаемого.

Учебный процесс организуется не радиполучения правильных ответов отучащихся, а для обучения их темпознавательным действиям, которыеведут к этим ответам. Следовательно,контролировать надо содержаниеформируемых действий.

Временная остановка предметной (дорефлексивной) деятельности. При затруднении в решении задачи внимание ученика обращается к анализу алгоритма действий. (Рефлексивный метод)

Восстановление последовательности выполненных действий.

Изучение последовательности действий с точки зрения их эффективности, продуктивности, соответствия поставленной задачи и т. п.

Формулирование результатов рефлексии, гипотеза о предстоящей деятельности.

Проверка гипотез на практике в последующей предметной деятельности.

Пробноедействие

Затруд-

нениеМотивация

КИП

цель

проект

Рефлексивный

метод

Само-

оценка

Реали-

зация

проекта

Само-

контроль

Людмила Георгиевна Петерсонроссийский педагог, доктор педагогических

наук, профессор кафедры начального и

дошкольного образования

И – исследование К – критика П – проект где возникло затруднение? почему оно возникло? устранение причины затруднения

ТЕХНОЛОГИЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ

1. Мотивирование к учебной деятельности;

2. Актуализация и фиксирование

индивидуального обучения в пробном

учебном действии;

3. Выявление места и причины затруднения;

4. Построение проекта выхода из затруднения;

5. Реализация построенного проекта;

6. Первичное закрепление с проговариванием;

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по

эталону;

8. Включение в систему знаний и повторение;

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(итог)

підхід підхід підхід

Засади, на яких грунтується

новий держстандарт освіти

компетентніснийособистісно-

орієнтованийдіяльнісний

Держстандарт

Компетенціящо це таке?

Компетентність що це таке?

За допомогою чого в учня

формується компетентність?

держстандартособистість

«Однією з найсерйозніших

хиб нашої шкільної

практики є те, що,

навчаючи дітей, працює

переважно вчитель»

В.О. Сухомлинський

Розвиток суспільства висуває нові

вимоги до організації освіти.

Головним завданням реформування

освіти - є не організація передачі

знань, а процес формування навичок і

вмінь самостійно здобувати ці знання.

має забезпечити формування вмінь

і навичок учня, застосування

здобутих знань у практичних

ситуаціях, пошук шляхів інтеграції

до соціокультурного та

природничого середовища.

(Державний стандарт середньої освіти)