ПАНТЬО

МИКОЛА МИКОЛАЙОВИЧ

Педагогічний стаж - 4 роки

Вчитель спеціаліст

Рік курсової

перепідготовки- 2010-й

Викладає:

•Фізику;

• Інформатику

МЕТОДИЧНА КАРТКА ВЧИТЕЛЯ

1. Пантьо Микола Миколайович_______ (прізвище, ім’я, по батькові)

2.Дата народження____18_травня 1986 р.______3.Освіта,назва ВУЗа,рік закінчення___Вища, УжНУ фізичний факультет, 2008 рік___________4.Спеціальність за дипломом_ фізика______5.Стаж безперервної роботи_три роки____________6.Місце роботи та посада__Буківська ЗОШ І-ІІІ ст. вчитель фізики.__________________________7.Атестація,рік____не атестувався___________________8.Проходження курсової підготовки___2010 р.______9.Категорія, звання_________спеціаліст__________10.Нагороди_________відсутні___________________11.Проблема, над якою працює___розвиток Критичного мислення на уроках фізики.__12.Досягнення учнів на конкурсах,олімпіадах_____13.Участь у професійних конкурсах______________

ОСВІТА

Ужгородський національний університет м. Ужгород 2008 рік

Спеціальність: фізика

Кваліфікація: фізик, викладач.

Відкритий урок у 9 – му класі “Двигун

внутрішнього згораня”

Виступ на педрадах: 2010-2011 н. р

“Застосування ІКТ на уроках фізики”

Участь учнів у фізичному конкурсі

“Левеня” 2011, 2012 рр.

Відкритийурок в 11-му класі

“Інтерференція та дифракція світла”

Зміст діяльності вчителя

в міжатестаційницй період.

ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

Закарпатський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, лютий 2010 р.Опрацьовані модулі:

1. Соціально-гуманітарний.2. Професійний:2.1. Інноваційна педагогіка;2.2. Інформаційні та

комунікаційні технології;

2.3. Теоретико-методологічні таорганізаційно-методичні проблеми фахової підготовки.

Науково методична проблема

Розвиток критичного та аналітичного

мислення на уроках фізики.

Аналітичний інтелект

Для розв’язання задач і тестів у

школі має значення тільки

аналітичний інтелект і як правило він

визначається в школі як прояв

розуму. Але для багатьох учнів

аналітичний інтелект може бути

менш корисним в їх дорослому

житті, ніж інтелект практичний і

творчий.

Аналітичний інтелект

використовується для розв’язання

проблеми, творчий – для вибору

проблеми та генерування

продуктивних ідей, а практичний –

для використання цих ідей,

забезпечення ефективності рішень

у повсякденному житті.

Часто трапляється, що учень, який

відмінно встигав у школі, був

улюбленцем вчителів, у реальному

житті не досягає успіху. У чому

причини його невдач? Справа в

тому, що дуже часто ті діти, які

добре навчаються , щвидко

розв’язують задачі, добре

запам’ятовують формули, вміють

ставити перед собою задачі і їх

цінують за важливістю проблем, за

які вони беруться.

Але розумові здібності передбачають,

у першу чергу, не стільки кількість

знань, скільки збалансоване уявлення

про те, коли і як використовувати

аналітичні , творчі та практичні

здібності. Розумові здібності

використовують під час пошуку

шляхів для досягнення мети. Інтелект

успіху спрямований на пошуки

оптимального балансу своїх

здібностей для досягнення мети

особистості.

Аналітичний інтелект – важлива

складова інтелекту успіху. Діти з

розвинутим аналітичним інтелектом

добре встигають, легко засвоюють

новий матеріал, але вони не дуже

сильні у висуванні власних ідей.

Тому вчителі повинні поступово і

системно розвивати всі пізнавальні

процеси дитини: увагу, пам’ять, мову,

мислення, уяву; спираючись на процеси

пам’яті, використовувати логічне й

асоціативне мислення для

запам’ятовування; розвивати вміння дітей

самостійно ставити проблеми для себе у

процесі навчання; накопичувати ресурси

навчання: знання, досвід, натхнення.

Найважливішим аспектом творчості є

творчий інтелект, який полягає у

властивості виходити за межі

прийнятих норм і генерувати нові

цікаві ідеї. Творчу особистість

відрізняє синтетичне мислення,

здатність бачити зв’язки, приховані

для інших людей. Творча людина

повинна вміти аналізувати свої ідеї й

оцінювати їх переваги.

Творчий інтелект

Третій аспект творчих здібностей –

практичний інтелект – полягає в

умінні перетворювати теорію на

практику, а абстрактні ідеї – на

конкретні результати. Практичні

здібності потрібні для того, щоб

виділити між цікавих ідей ті, яким

можна знайти конкретне

застосування.

Практичний інтелект

Таким чином, творчість перекидає

місток між аналітичним і практичним

інтелектом. Учитель повинен

пояснювати своїм учням, що творча

натура завжди має прагнути до

рівноваги творчого, аналітичного і

практичного аспектів інтелекту.

Розвиваючи творчий інтелект,

учитель повинен пам’ятати, що

творчі люди здатні висовувати

плідні ідеї з допомогою власної

уяви, тому він має менше

користуватися звичкою

формулювати проблеми для учнів і

частіше спонукати їх до самостійної

постановки завдань для себе.

Необхідно, щоб учень досяг у своєму

розвитку такого рівня, який дозволяв

би йому не лише розв’язувати , а й

самостійно знаходити в

навколишньому світі проблеми і

ставити на їхній основі власні

завдання.

Уміння ставити перед собою

проблемне завдання, а потім і

проміжну мету для поетапного його

розв’язання виховує:

•цілеспрямованість у досягненні

мети;

•упевненість у власних силах і

розумових здібностях;

•самостійність у виборі мети та

засобів досягнення цієї мети;

•відсутність дискомфорту та

рішучість у ситуації вибору;

•бажання, а потім і звичку брати на

себе розв’зання проблеми вибору.

Саме завдяки таким якостям

характеру людина в майбутньому

стає більш пристосованою,

орієнтованою на мінливе

навколишнє середовище, тобто

людиною з розвинутим інтелектом

успіху, а отже, такою, яка приносить

велику користь і собі й суспільству.

ВЛАСНА ПЕДАГОГІЧНА МОДЕЛЬ:

«ВИКОРИСТАННЯ ПРОБЛЕМНОЇ СИТУАЦІЇ НА ЕТАПІ

МОТИВАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ»

Проблемна ситуація

Досвід

Життєва ситуація

Фізичний парадокс

КТС

Проектна діяльність

Урок

Домашнє завдання

Моти

вація

навчальної дія

льност

і

МЕТОДИ ТА ПРИЙОМИ РОБОТИ

Проблемно-пошукові

Дослідницькі

Прийоми інтерактивного навчання:

- Мозковий штурм;

- Мікрофон;

- Навчаючи-вчусь;

- Використання ігрових ситуацій;

- Використання прийомів контролю

та самоконтролю

Дослідницькі прийоми роботи на

прикладі уроку

“Сполучені посудини” 8 клас

Використання сполучених посудин

Фонтан в Петродворці (м. Санкт-Петербург)

Знайти помилки в малюнку. Пояснити явище

Шлюзи

Пояснити принцип роботи

Проблемно – пошукові методи роботи

Важлива роль уроку

фізики – екологічне

виховання.

“Світ, розвиток і охорона

навколишнього середовища

взаємозалежні та неподільні”

Декларація з навколишнього середовища та розвитку.

Принцип 25, Ріо-де-Жанейро, 1992

Поновлювані

джерела енергії

СОНЯЧНІ

ВІТРЯНІ

ВОДЯНІ

ГЕОТЕРМАЛЬНІ

БІОМАСИ

Природа нам дає шанс…Скористайся ним…

МОЯ ГОРДІСТЬ – МОЇ УЧНІ, МОЯ ПРОФЕСІЯ,

МОЯ ШКОЛА!!!

Дякую за увагу !

Кінець уроку.