Формирование универсальных учебных действий как механизм

реализации системно - деятельностного подхода

30.10.13.МБУ КИМЦ

МетодистТолстова Е.П.

Факторы появления системно-деятельностного подхода ФГОС

1. Переход от информационно-нищего общества к информационно-насыщенному обществу

2. Гуманизация образования– Психологическая теория учебной

деятельности– Теория развивающего обучения

Агра

рное • Знание -

«вечно», абсолютно

Инд

устр

иаль

ное •Знание - «вечно», абсолютно

Инф

орм

ацио

нное •Знание -

преходяще, относительно

Роль учителя на разных этапах развития общества

Учитель – носительи источник знания

Э. Тоффлер

Трансформация модели обучения

• Не передавать знания в готовом виде,

• а формировать и развивать в детях деятельностные способности

Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет читать, а тот, кто не научился учиться.

А.Тофлер

Механизмом обучения является не передача знаний, а управление учебной деятельностью

Революционный подход к образовательному процессу

Постоянный параметр

Условия обучения

Переменный параметр

Результат обучения

Дж. Кэрролл, Б.БлумТехнология полного усвоения знаний

Два подхода к формированию цели образования

Стандарт 2004г.

Предметный «обязательный минимум»

Фиксация меры достижения этого "минимума"

Стандарт 2009г.

Планируемые результаты: Л-М-П

Результаты выражены в действиях и зафиксированы

Содержание обучения в традиционном обучении

1• Передача знаний

2• Формирование умений по их

применению

Последовательность шагов

Содержание обучения в ФГОС

Освоение способов действий со знаниями

Программа формирования

УУД

Метапредметные результаты:

ЛУУД, ПУУД, РУУД

Усвоение знаний

Программы по предметам

Предметные результаты

Единство и одновременность

Теория учебной деятельности

Леонтьев А.А.Процесс учения – это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом. Вот что такое «деятельностный подход» в образовании!

Д.Б. ЭльконинУчебная деятельность – это такая деятельность, основная цель и результат которой заключается не в изменении предметов внешнего мира, а в изменении учеником самого себя как субъекта учения

Цель образования - развитие личности обучающихся

Развитие личности - это

• Овладение способами деятельности

• Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом

• Система учебных действий – программа формирование УУД.

• Метапредметные планируемые результаты

Чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его деятельность

Основная педагогическая задача

создание и организация

условий, инициирующих детское

действие

Системно-деятельностный подход

Содержание обучения: способы мышления и деятельности + предметные знания.

Первичными с точки зрения целей обучения являются деятельность и действия.

Способы деятельности можно сформировать только в результате деятельности

Специально организованная деятельность детей по усвоению способа действия - учебная деятельность

Структура учебной деятельности

контроль и оценка

учебные действия и операции

учебная цель, задача

познавательные и учебные мотивы

Триединая задача учителя

Проектирование учебной

деятельности

Организация учебной

деятельности

Управление учебной

деятельностью

Учебная деятельность и УУД

Учебная деятельность1) познавательные и учебные мотивы2) учебная цель3) учебная задача4) учебные действия и операции5) контроль и оценка

УУД

Полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности - сформированность УУД

Учебная деятельность1) познавательные и учебные мотивы2) учебная цель3) учебная задача4) учебные действия и операции5) контроль и оценка

УУДРегулятивные:1.Целеполагание2.Планирование3.Прогнозирование4.Контроль5.Коррекция6.Оценка7.Саморегуляция

Познавательные:•Общеучебные универсальные действия•Логические универсальные действия•Постановка и решение проблемы

Коммуникативные Чтение и работа с информациоейИКТ-компетентностьЛичностные

Особенности формирования метапредметных УУД

Регулятивные Коммуникативные Чтение Познавательные

Целеполагание Коммуникация Поиск информации Работа с информацией: поиск, запись, восприятие + средства ИКТ

Планирование

Владение способом действия

Контроль

Коррекция Взаимодействие и ИКТ

Преобразование,интерпретацияинформации

Использование моделей, знаков, символов, схем

Оценкаинформации

Логические операции: анализ, синтез, сравнение, сериация, классификация, обобщение, подведение под понятие, аналогия, суждение

Связаны с учебным материалом

Требуют созданияситуаций,

деятельности

Особенности формирования УУД

1• УУД как система • Развитие каждого из

видов УУД определяется его отношением с другими видами УУД и общей логикой возрастного развития

• Отдельно каждый вид УУД не существует вне контекста обучения

2• Отработка у школьника

каждого компонента учебной деятельности;

• Постепенная передача отдельных компонентов этой деятельности самому ученику для самостоятельного осуществления без помощи учителя

«Окружающий мир»Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков

Замкнутый цикл учебной деятельности

Постановка Принятие цели

Планирование

Выполнение

действий

Контроль Коррекци

я

Оценивание

Рефлексия

Содержание предмета

Постановка Принятие цели

Планирование

Выполнение

действий

Контроль Коррекци

я

Оценивание

Рефлексия

Полный цикл учебной деятельности

Учебная ситуация

Процесс обучения в деятельностном подходе

• Движение от цели к результату• Система действий, направленных на достижение

результата• Определяется структурой организуемой деятельности

(учебной, исследовательской, проектной)• Совершает сам учащийся, осознавая этапы продвижения• Обеспечивает учитель через

– Технологию учебных ситуаций– Технологии организации деятельности

Гарант формирования УУД

Организация образовательного процесса на основе системно-деятельностного подхода

Основная форма обучения - урок

СДП диктует свои требования к модели современного урока

Изменяется урок

Урок в системно-деятельностном подходе

урок, направленный на формирование универсальных учебных действий

урок, направленный на формирование компонентов учебной деятельности

Задание

Оргформа Этап Время Г И

Распределите материалы в группеПрочитайте: • Подборку материалов• Статью

10м

Г Составьте 1-2 критерия оценивания урока СДП

10м

ф Обсуждение критериев 5мИ Прочитайте урок 10мГ Оцените урок по критериям 15м

Крит рий: е́� признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям

Пример 1 • Учитель специально

планирует коммуникативные задачи урока

• Групповая работа• Учитель организует

сотрудничество, специально подбирая задания, создавая условия

Пример 2• Цель урока связана с

результатом, оцениванием• Целеполагание • Учитель создает условия

для осознанной постановки целей урока детьми

Критерии группПараметры Да / Нет

Соответствие запланированных целей результату урока Соответствие действий запланированным целям Цель урока - усвоение способов познания как конечной цели учения, общие способы умственной деятельности

Вовлеченность детей в каждый этап деятельности:ЦелеполаганиеПланированиеРефлексия

Организаций оценивания учебных достижений: • Кто определяет критерии оценки, Какие критерии выделены• Связано ли оценивание с учебной задачей урока

Цель, содержание урока включают и способ действий, и знания На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки Организовано групповое сотрудничествоУчитель специально планирует коммуникативные задачи урока

Наличие активных методов работы/технологий. Обоснованность выбора технологии.На уроке используются разнообразные формы, методы, приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе

Учитель не просто применяет активные методы обучения / задания, а учит детей познавательным, логическим действиям

Полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности - сформированность УУД

Основное средство в руках учителя Учебная ситуация Учебное задание

Основная педагогическая задача Создание и организация условий, инициирующих детское действие

Сущность системно-деятельностного подходаОриентация на результат Организация учебной

деятельности

Сегодня я научилась