Πείτε ΟΧΙ σεΠρολήψειςκαιΔεισιδαιμονίες

Σελίδα 3

Θετικές ΣπουδέςκαιΕπαγγελματικήΣταδιοδρομία

ΕΝΤΥΠΟ-σεις5ο Γενικό ΛύκειοΜυτιλήνης

«Βενιαμίν ο Λέσβιος»

Ραφαήλ ΨυρούκηςΘοδωρήςΚόκκορης:Διακρίσειςστα Μαθηματικάκαιτην Πληροφορική

Μάρτιος 2015

Διαβάστε:

8η Μαρτίου:Παγκόσμια Ημέρατης Γυναίκας Σελίδες 6-7

Σελίδα 5

Τεύχος 10

Σελίδα 4

Σελίδα 8

Σκίτσο: Γιουσμά Κατερίνα & Καρακλάς Νίκος

Ειδικό Σχολείο:Ευκαιρία Ζωήςστα Παιδιά μεΙδιαιτερότητες

Πλησιάζοντας το Πάσχα, όλοικαθηγητές και μαθητές νιώθουμετην ανάγκη να ξεκουραστούμε απότη μια από τα μαθήματα στο σχολείοκαι να συντονίσουμε τις επαναλή-ψεις μας - οι μαθητές όλων των τά-ξεων και ιδίως της Γ΄ Λυκείου -

καθώς οι εξε-τ ά σ ε ι ς

είναι κοντά.Ανακοινώθηκε

ήδη ότι οι Πανελλήνιες εξετάσειςξεκινούν στις 18 Μαΐου. Βεβαίως οιμαθητές της Α΄ και Β΄ Λυκείου είναιπιο ήρεμοι, αφού η Τράπεζα θεμά-των εγκαταλείφθηκε, η εξεταστέαύλη τους μειώθηκε στα 2/3 της δι-δακτέας ύλης και ο βαθμός προαγω-γής είναι 9,5.

Εν τω μεταξύ οι μαθητές στο σχο-λείο μας βρίσκονται σ’ έναν αναβρα-σμό δράσεων. Πιο συγκεκριμέναδώδεκα μαθητές μας συμμετείχανστο διαγωνισμό φυσικής. Δέκα μα-θητές επίσης θα συμμετάσχουν στοδιαγωνισμό χημείας. Καλή επιτυχία!

Και πώς να μη νιώσουμε περήφα-νοι για τους δύο μαθητές από την Α΄Λυκείου που διακρίθηκαν σε πανελ-λήνιους διαγωνισμούς, τον ΡαφαήλΨυρούκη και το Θοδωρή Κόκο-ρη. Παιδιά, καλή συνέχεια!

Αλλά και στον αθλητισμό δεν πά-με πίσω. Στους σχολικούς αγώνες

στίβου που πραγματοποιήθηκανστις 19 Μαρτίου μαθητές από τοΛύκειό μας διακρίθηκαν, ο Ιακώ-βου Χρήστος 2ος στα 3 km, ο Ανα-γνώστου Νικήτας 2ος στο ακόντιο,η Τζερεμέ ΄Εφη 3η στο μήκος.

Συγχαρητήρια σε όλα τα παιδιά!

Δεν μπορούμε να μην παρατηρή-σουμε πως τον τελευταίο καιρό τοσχολείο «μεταμορφώνεται». Δύοπεριποιημένα παρτεράκια με πολύ-χρωμα λουλούδια εμφανίστηκανστην αυλή του σχολείου, μετά απόομαδική εργασία του προγράμμα-τος «Περιβαλλοντικός Όμιλος».Ένας μουντός τοίχος , τις τελευταίεςμέρες φιλοξενεί το καλλιτεχνικόταλέντο έξι μαθητών (Γιουσμά Κα-τερίνα, Γιουσμά Θεραπία, Βαριά-μη Μυρτώ, Δεληγιάννη Μελπομέ-νη,Ταμβάκη Μαργαρίτα, Ταμβά-κης Στράτος). Πάντα τέτοια…

Άκρως ενδιαφέρουσες επισκέψειςπραγματοποίησαν οι μαθητές τωνδύο περιβαλλοντικών προγραμμά-των του σχολείου μας. Οι μαθητές

Σελίδα 2ΕΝΤΥΠΟ-σεις

5ο εν δράσει

5ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ«ΒΕΝΙΑΜΙΝ Ο ΛΕΣΒΙΟΣ»

Ταχ. Δ/νση: Γ. Μούρα 10 81100 ΜΥΤΙΛΗΝΗΠληροφορίες: Βαμβακίτου ΣταυρούλαΤηλέφωνο : 22510-27727 Φαξ :22510-45514e-mail : mail@5lyk-mytil.les.sch.grΙστοσελίδα: http://schoolpress.sch.gr/5gelykmytilene/

ΕΝΤΥΠΟ-σεις εφημερίδα του 5ου Γενικού Λυκεί-ου Μυτιλήνης

ISSUU ΕΝΤΥΠΟ-σεις

Επιμέλεια Έκδοσης :Τζίνη Ευθυμία, ΦιλόλογοςΛινάρδου Χρυσούλα, ΦιλόλογοςΚοτσώνης Ελευθέριος, ΠληροφορικόςΣίμου Νικόλαος, ΜαθηματικόςΣυντακτική Ομάδα: Βαριάμη Μυρτώ, Δεληγιάννη Μελπο-μένη, Γιουσμά Θεραπία, Γιουσμά Κατερίνα, Μπόλκα Φωτει-νή, Τσαμουρά Έλενα, Δώρα Χατζηηλία, Ραφαέλα Τσολάκη,Τσιμάρας Αντώνης, Σωτηρχέλλης Γιώργος, Σαμαράς Νίκος,Μπαζίνα Φραντζέσκα, Τζιτζίνα Σταυρούλα, Τζερεμέ Έφη,Τσουμπανέλλη Γεωργία, Βασίλαρου Βάσω, Αγριτέλλης Φά-νης, Χατζηδημητρίου Καλλιόπη, Μπόλκα Φωτεινή

του περιβαλλοντικού ομίλου παρακο-λούθησαν διάλεξη στο ΠανεπιστήμιοΑιγαίου- τμήμα Γεωγραφίας Θα-λάσσης, με θέμα τη ρύπανση τουπεριβάλλοντος.

Οι μαθητές του «Αειφόρου Αιγαί-ου» επισκέφτηκαν το βιολογικό α-γρόκτημα της Αχλαδερής και το Βιο-μηχανικό μουσείο της Αγίας Παρα-σκευής, στα πλαίσια της επίσκεψήςτους στο ΚΠΕ Ευεργέτουλα. Πέρααπό τις γνώσεις που αποκόμισαν γιατις παραδοσιακές μεθόδους καλλιέρ-γειας της ελιάς και παραγωγής ελαιο-λάδου, είχαν την ευκαιρία να γευτούντα προϊόντα του αγροκτήματος : βρα-στό αυγό, φέτα, ελιές, που τους προ-σφέρθηκαν ως δεκατιανό. Μοναδικήεμπειρία! Σε μια δεύτερη εξόρμησητους, φωτογράφισαν ομορφιές καιαδυναμίες της πόλης μας. Και βεβαί-ως δεν πρέπει να παραλείψουμε τηθαυμάσια γιορτή – αφιέρωμα στην25η Μαρτίου που πραγματοποιήθηκεαπό την Α΄ Λυκείου.

Τελειώνοντας τις «ατελείωτες»δράσεις των συμμαθητών μας νιώ-θουμε την ανάγκη να επιδοκιμάσουμεκάθε υγιή δράση των παιδιών τουσχολείου μας και όχι μόνο. Παιδιώνπου έχουν όνειρα και συμβιώνουναρμονικά σ’ ένα σχολείο που αγκα-λιάζει τις προσπάθειες όλων, μακριάαπό τις μάστιγες του ρατσισμού καιτου σχολικού εκφοβισμού…

Τα εν οίκω … εν δήμω!

Σ υ

ν έ

ν τ

ε υ

ξ η

Οι μαθητέςτης Α΄ Λυ-

κείου,

Ραφαήλ Ψυ-ρούκης καιΘοδωρής

Κόκκορης,συζητούν μετη μαθήτριαΒάσω Βασί-λαρου για τις

πρόσφατεςεπιτυχίεςτους στα

Μαθηματικάκαι την Πλη-

ροφορική.

Συνολικά 12 μαθητές από την Ελλάδα θαπάρουν εισιτήριο για τη μαθηματική Βαλ-κανιάδα, το τελευταίο στάδιο πριν από τονκορυφαίο θεσμό της Μαθηματικής Ολυ-μπιάδας και θα αποτελέσουν την εθνικήομάδα της χώρας.

Δεν πρέπει να παρα-λείψουμε την τεράστι-α επιτυχία του μαθητήτης Α΄ Λυκείου Θεό-δωρου Κόκκορη, οοποίος κατόρθωσε ναπροκριθεί στην τρίτηφάση του διαγωνι-σμού πληροφορικήςκαι ετοιμάζεται για τοcamp που θα διοργα-νωθεί στην Αθήνα τον

Απρίλιο. Οι μαθητές που διακρίθηκαν θαπαραμείνουν για μία εβδομάδα στο Μετσό-βιο Πολυτεχνείο.

Ο ίδιος είπε: «Έκανα σχετικά λίγη προε-τοιμασία και κυρίως ασκήσεις. Παράλληλα,πήγαινα φροντιστήριο για καλύτερη εμπέ-δωση. Ωστόσο, δεν είχα άγχος και ήμουνσχεδόν σίγουρος ότι θα περάσω.» Από εδώκαι πέρα, στόχος του είναι με εντατικότερηπροετοιμασία να κα-ταφέρει να προκριθείκαι μελλοντικά ευελ-πιστεί να συνεχίσεινα συμμετέχει σε δι-αγωνισμούς και ναεισαχθεί στην σχολήηλεκτρολόγων μηχα-νικών και μηχανικώνηλεκτρονικών υπο-λογιστών στο Με-τσόβιο ή σε μία ανώ-τερη σχολή πληρο-φορικής στο εξωτερι-κό.

Καλή Επιτυχία, παι-διά, και στις επόμε-νες φάσεις των δια-γωνισμών!!!

ΕΝΤΥΠΟ-σεις

Ραφαήλ:«Ήταν μία

ωραία εμπειρία,

καθώς γνώρισα

παιδιά από όλη την

Ελλάδα.»

Θοδωρής: «Έκανα

σχετικά λίγη

προετοιμασία και

κυρίως ασκήσεις.

Δεν είχα άγχος και

ήμουν σχεδόν

σίγουρος ότι θα

περάσω.»

Σελίδα 3

Το Σάββατο 1Νοεμβρίου 2014διεξήχθη με επιτυ-χία ο 75ος μαθη-ματικός διαγωνι-σμός «ΘΑΛΗΣ».Δεκάδες ήταν οιμαθητές και οιμαθήτριες Γυμνα-σίων και Λυκείωνπου συμμετείχανστον διαγωνισμόαπό όλα τα σχο-

λεία του Νομού Λέσβου. Ωστόσο, μόνο 41από αυτούς κατάφεραν να διακριθούν στηνπρώτη φάση του διαγωνισμού. Ανάμεσάστους διακριθέντες ήταν και οι μαθητές τηςΑ΄ Λυκείου του σχολείου μας, ο ΡαφαήλΨυρούκης, ο Θεόδωρος Κόκκορης και ηΦωτεινή Μπόλκα.

Στην συνέχεια, οι επιτυχόντες κλήθηκανγια ακόμη μία φορά να διεκδικήσουν τηνπρόκριση στην δεύτερη φάση του διαγωνι-σμού. Πέντε νέοι από το νησί μας κατάφε-ραν να περάσουν στην επόμενη φάση τουδιαγωνισμού, μεταξύ των οποίων και οι Ρα-φαήλ Ψυρούκης και Θεόδωρος Κόκκορης.Εκπροσώπησαν επάξια το σχολείο μας στην32η εθνική μαθηματική ολυμπιάδα«Αρχιμήδης» που διοργανώθηκε στην Αθή-να και ο Ραφαήλ Ψυρούκης πέτυχε την πο-λυπόθητη πρόκριση κερδίζοντας αργυρόβραβείο. Ο Ραφαήλ είχε προκριθεί και τιςπροηγούμενες χρονιές στον διαγωνισμό.

Ο τελευταίος δήλωσε: «Ήταν μία ωραίαεμπειρία, καθώς γνώρισα παιδιά από όλη τηνΕλλάδα και είχα την ευκαιρία να επισκεφτώτην Αθήνα. Για τον διαγωνισμό ήταν απα-ραίτητη η καλή κατανόηση της σχολικήςύλης, ενώ συγχρόνως χρησιμοποίησα το In-ternet για εξάσκηση.»

Μελλοντικά ο Ραφαήλ στοχεύει να ασχο-ληθεί με τα μαθηματικά. Ωστόσο, δε θέλεινα περιοριστεί στο επίπεδο της διδασκαλίας.Τον Απρίλιο θα πραγματοποιηθεί ο προκρι-ματικός για την Βαλκανιάδα, η οποία φέτοςθα διεξαχθεί στην Αθήνα.

Βάσω Βασίλαρου

Οι Θετικές Επι-στήμες είναι κα-τά κύριο λόγο ταΜαθηματικά, ηΦυσική, η Χη-μεία και η Βιολο-γία.

Οι μαθητές που ειδικεύονται σε αυτά ταμαθήματα μπορούν αργότερα να επιλέ-ξουν από μια πληθώρα επαγγελμάτων.

Η ιατρική και φαρμακευτική επιστήμηπάντα βρίσκονται στην κορυφή προτιμήσε-ων τους. Αν και στον τομέα της βιολογίαςη επαγγελματική αποκατάσταση είναι δυ-σκολότερη σε σχέση με τα υπόλοιπα, κα-θώς είναι ερευνητικό μάθημα και η έρευναδεν είναι ανεπτυγμένη στην Ελλάδα, υ-πάρχουν και πάλι αρκετές επιλογές, όπωςγια παράδειγμα η μοριακή βιολογία.

Οι πολυτεχνικές σχολές μπορεί να έχουνκαι αυτές μία μειωμένη απορρόφηση στηναγορά εργασίας στη χώρα μας. Ωστόσο,για τους πτυχιούχους μηχανικούς υπάρχειη προοπτική του εξωτερικού, οπότε καιαυτές εξακολουθούν να επιλέγονται απόαρκετούς μαθητές.

Δύο από τους σημαντικότερους τομείςτων θετικών επιστημών, τα Μαθηματικάκαι η Φυσική παρεξηγούνται συχνά απότους γονείς. Αυτό συμβαίνει, επειδή πι-στεύουν ότι όποιος σπουδάσει Μαθηματι-κά ή Φυσική πρέπει απαραίτητα να γίνειεκπαιδευτικός. Η αντίληψη αυτή όμως εί-ναι εντελώς λανθασμένη, αφού τα μαθημα-τικά αποτελούν βάση πολύ σημαντικώναντικειμένων απασχόλησης, της πληροφο-ρικής και των χρηματοοικονομικών.

Συμπερασματικά, από αυτούς τους δύοκλάδους μπορεί κανείς να γίνει προγραμ-ματιστής, μετεωρολόγος, λογιστής, α-στρονόμος κ.α.

Σελίδα 4

Αν, δε, αποκτηθεί και μεταπτυχιακό με βά-ση τομέα όπως η Φυσική, ανοίγονται στοννέο ακόμα περισσότερες προοπτικές εύρεσηςεπαγγέλματος και απασχόλησης με τομείςόπως η Γεωργία, η Ναυτιλία, ο Τουρι-σμός…

Επίσης είναι δυνατή η απασχόληση με ε-ρευνητικά επαγγέλματα ή και με τον τομέατης υγείας (Ιατρική, Νοσηλευτική). Τέλοςκαι ο τομέας της Χημείας προσφέρει πολλέςεπιλογές όπως Ιατρική Χημεία και Νανοτε-χνολογία.

Αλλά και θετικές σχολές που αφορούν τοπεριβάλλον και την ενέργεια μοιάζουν ναέχουν προοπτικές:

Τεχνικός φωτοβολταϊκών συστημάτων, εξει-δικευμένο στέλεχος σε θέματα εξοικονόμη-σης ενέργειας, εξειδικευμένο στέλεχος στονβιοκλιματικό σχεδιασμό και στις κτιριακέςεφαρμογές, τεχνικός αιολικών συστημάτωνείναι μερικές μόνο τέτοιες ειδικότητες !!!

Βασικό είναι, ο κάθε νέος, να επιλέξει τονκλάδο με τον οποίο θέλει να ασχοληθεί μεγνώμονα και την επαγγελματική αποκατάστα-σή του, αλλά και τα ενδιαφέροντα και τις κλί-σεις του. Μόνο έτσι θα καταφέρει να διακρι-θεί και να είναι ευτυχισμένος σε ό, τι κάνει!

ΕΝΤΥΠΟ-σεις

Νίκος Σαμαράς, Γιώργος Σωτηρχέλλης, Αντώνης Ταιμάρας

Με αφορμή το κύριο θέμα του τεύχους της εφημε-ρίδας μας, σχετικά με τη σχολική βία και τον εκφο-βισμό, πήραμε την απόφαση να επισκεφθούμε τοΕιδικό Δημοτικό Σχολείο Μυτιλήνης, ώστε ναέρθουμε σε επαφή με τα παιδιά και τους καθηγητέςπου βιώνουν έντονα πολλές φορές τον κοινωνικόρατσισμό. Συνομιλήσαμε με τη διευθύντρια και όλοτο ειδικό εκπαιδευτικό και βοηθητικό προσωπικό(κοινωνικός λειτουργός, φυσικοθεραπευτής, λογο-θεραπεύτρια, γυμνάστρια, ψυχολόγος, εργοθερα-πεύτρια, νοσηλευτής, εκπαιδευτικοί Ε.Α.Ε.).

Σύμφωνα με το εκπαι-δευτικό προσωπικό, ταειδικά σχολεία δεν έχουνπροσωπικό με συγκεκρι-μένες ειδικότητες, όπωςυφίσταται στα σχολείαΓενικής Αγωγής Εκπαί-δευσης. Τα παιδιά με ανα-πηρίες συναντούν δυσκο-λίες στο να ενταχθούν ο-μαλά στην κοινωνία, τιςοποίες επιχειρούν να αντι-μετωπίσουν οι εκπαιδευτι-κοί των ειδικών σχολείων.Το ειδικό βοηθητικό προσωπικό βοηθάει τα παιδιάνα αυτονομηθούν, οι φυσικοθεραπευτές, οι γυμνα-στές και λογοθεραπευτές συμβάλλουν στη βελτίωσητης κίνησης και της ομιλίας αντίστοιχα, οι παιδοψυ-χολόγοι βλέπουν την κύρια διαταραχή αλλά και τιςσυνοδευτικές που χρειάζονται ειδική υποστήριξη.

Τα ειδικά σχολεία αποτελούνται από τρεις βαθμί-δες, την Κατώτερη (2 τμήματα), τη Μεσαία (3 τμή-ματα) και την Ανώτερη (2 τμήματα). Η κατάταξητων παιδιών σε αυτές γίνεται με βάση το λειτουργι-κό και νοητικό επίπεδό τους και τα τμήματα είναιολιγομελή. Για τη διδασκαλία χρησιμοποιούνταισύγχρονα κι εξειδικευμένα τεχνολογικά μέσα, πουεξυπηρετούν τις ειδικές ανάγκες κάθε παιδιού, όπωςειδικοί Η/Υ για τα τετραπληγικά παιδιά και η μηχα-νή Perkins για τα άτομα με τύφλωση.

Όσον αφορά τον αυτισμό - ή καλύτερο το αυτι-στικό φάσμα – δεν υπάρχει ορισμός, αλλά και θερα-πεία. Δεν εντοπίζεται με την παρακέντηση, αλλάγίνεται αντιληπτός μετά τα δύο έτη, όταν η έλλειψηεπικοινωνίας με το παιδί είναι ορατή. Τα άτομα ε-κείνα δε δέχονται την επαφή και δεν την αποζητούν.Η διαταραχή αυτή δεν εξαλείφεται αλλά γίνονται

Επίσκεψη

προσπάθειες να μετριαστεί. Βασικός άξονας τουειδικού σχολείου είναι η νοητική υστέρηση με μεγα-λύτερο αριθμό εκπροσώπων τα παιδιά με σύνδρομοDown. Ωστόσο δέχεται και παιδιά με πολλαπλέςαναπηρίες, λόγω έλλειψης δομών Ε.Α.Ε. Τα άτομααυτά χαρακτηρίζονται από αργό ρυθμό μάθησης,που παλαιότερα στηριζόταν στην εξατομικευμένηδιδασκαλία, όμως σήμερα αυτό το μοντέλο έχει α-ντικατασταθεί από τη διαφοροποιημένη διδασκαλία.

Υπάρχει η αντίληψη πως είναι μία ψυχοφθόρα καιδύσκολη εργασία. Σύμφωνα, όμως, με το εκπαιδευ-

τ ι κ ό π ρ ο σ ω π ι κ ό :''Καθημερινά διαπιστώνειςότι οι μαθητές είναι όμοιοιμε εσένα και τους αντιμε-τωπίζεις ανάλογα, απλώς οτρόπος μάθησης, διδασκα-λίας κι αγωγής είναι ιδιαί-τερος και κατάλληλα προ-σαρμοσμένος. Άλλωστε, ταδικά σου τα πιο δύσκολαπροβλήματα τα θεωρείςμηδαμινά, γίνεσαι άλλοςάνθρωπος, παίρνεις μαθή-ματα ζωής και σου δίνουνθάρρος και κουράγιο να

συνεχίζεις. Είναι πολύ γενναιόδωρα και το χαμόγε-λο όταν γυρίζουν να σε κοιτάξουν είναι η μεγαλύτε-ρη πληρωμή που έχεις ενός εκπαιδευτικού."

Εν κατακλείδι, τα παιδιά με αναπηρίες βιώνουντον κοινωνικό κι εκπαιδευτικό ρατσισμό, για αυτόκαι πρέπει να ευαισθητοποιηθεί όλος ο κόσμος.

Αποκομίσαμε πολλά από την επίσκεψή μας στοειδικό σχολείο: Μπήκαμε στη θέση του παιδιού μειδιαιτερότητες. Άραγε πώς βιώνει την ιδιαιτερότητάτου; Μπήκαμε στη θέση του γονέα του. Άραγε ποιεςαγωνίες βιώνει για το μέλλον του παιδιού του; Μπή-καμε στη θέση των εκπαιδευτικών. Άραγε πόσοσθένος ψυχής απαιτείται για να ανταποκριθείς στιςανάγκες της δουλειάς σου;

Σελίδα 5ΕΝΤΥΠΟ-σεις

Και καταλάβαμε: ότι η απαίτηση για αξιοπρέπειακάθε ατόμου, όσο ξεχωριστό κι αν είναι, πρέπει ναγίνει αίτημα και φωνή όλων μας.

Και συνειδητοποιήσαμε: ότι όλοι εμείς οι«συνηθισμένοι» άνθρωποι έχουμε πολλά ναμάθουμε από την επαφή μας με αυτά ταΞΕΧΩΡΙΣΤΑ άτομα!

Βαριάμη Μυρτώ, Γιουσμά Θεραπία, Γιουσμά Κατερίνα, Δεληγιάνη Μελπομένη

Μ Ι

Λ Α

τόσο κοινωνικά. Το bullying δεν αφορά έναντσακωμό μεταξύ "τσαμπουκάδων". Κλείνειμέσα του μια ασυμμετρία δύναμης - οι δυνα-τοί εκφοβίζουν εκείνους που θεωρούν πιο α-δύναμους.

Συνήθως τα περιστατικά bullying είναι με-μονωμένα στο Δημοτικό, ίσως επειδή υπάρχεικαλύτερος έλεγχος των δασκάλων και τωνγονέων επάνω στα παιδιά.

Στο Γυμνάσιο όμως, σε συνδυασμό με τηδύσκολη φάση της εφηβείας, τα περιστατικάαυξάνονται. Στη δίνη της κρίσης μάλιστα πουβιώνει τα τελευταία χρόνια η χώρα μας, συχνάοι γονείς, προσηλωμένοι στο πώς θα εξασφα-λίσουν τα απαραίτητα για την επιβίωση τηςοικογένειάς τους, είναι απόντες από την εφη-βεία των παιδιών τους.

Αν το παιδί είναι θύ-μα σχολικού εκφοβι-σμού υποφέρει σωμα-τικά και συναισθημα-τικά και η απόδοσήτου στο σχολείο σίγου-ρα θα το δείξει. Οιβαθμοί σταδιακά πέ-φτουν καθώς δεν είναισυγκεντρωμένο σε αυ-τά που λέει ο δάσκα-λος ή καθηγητής του.

Αν ο εκφοβισμόςεπιμείνει τότε μπορεί

ακόμα και να φοβάται να πάει στο σχολείο.Οι θύτες επηρεάζονται εξίσου στην προσω-

πική τους ζωή υιοθετώντας τέτοιες συμπερι-φορές. Συναντούν δυσκολίες στο να δημιουρ-γήσουν θετικές και ήρεμες διαπροσωπικέςσχέσεις σε κάθε επίπεδο και είναι πιο επιρρε-πείς στο κάπνισμα και το αλκοόλ. Επίσηςέχουν συχνά προσβλητική συμπεριφορά απέ-ναντι σε κόσμο. Κάποιες μελέτες έδειξαν επί-σης και συσχέτιση με μετέπειτα εγκληματικέςενέργειες.

Οφείλουμε να δείχνουμε μηδενική ανοχήσε τέτοια φαινόμενα, καθώς μπορεί να κοστί-σουν πολύ σοβαρά στην ψυχική αλλά εν τέλεικαι στη σωματική υγεία των θυμάτων στομέλλον.

S T O P B U L L Y I N G !

Σελίδα 6

Το bullying είναι μια μορφή κακοποίησης,πιο συγκεκριμένα εκφοβισμού ή εξαναγκα-σμού. Αυτή συνεπάγεται περιοδικά επανα-λαμβανόμενες πράξεις που σκοπό έχουντην επιβολή ενός ατόμου ή μιας ομάδαςπάνω σε ένα άλλο άτομο ή ομάδα, επομέ-νως μια «ανισορροπία δυνάμεων». Η ενλόγω ανισορροπία μπορεί να είναι κοινω-νική ή/και σωματική. Το θύμα του εκφοβι-σμού αναφέρεται και ως στόχος.

Το bullying αποτελείται από τρία βασι-κά είδη κακοποίησης – συναισθηματική,λεκτική και σωματική. Συνήθως, πρόκειταιγια ανεπαίσθητες μεθόδους εξαναγκασμούόπως η ψυχολογική χειραγώγηση.

Ο εκφοβισμός μπορεί να προκύψει σεοποιοδήποτε περιβάλλον στο οποίο ανθρώ-πινα όντα αλληλε-πιδρούν μεταξύτους. Αυτό περι-λαμβάνει το σχο-λείο, το στρατό,την οικογένεια, τοχώρο εργασίας, τοσπίτι και τις γειτο-νιές.

Oι ειδήμονες επίτου θέματος ση-μειώνουν ότι ταπεριστατικά φαί-νεται να αυξάνο-νται - πιθανότατα πρόκειται σε μεγάλοβαθμό για άλλη μία «παρενέργεια» τηςκρίσης, που πρωτίστως είναι κοινωνική καιέχει άμεσο αντίκτυπο στην ψυχοσύνθεσητων παιδιών κάνοντάς τα επιθετικά, καθι-στώντας τα θύτες απίστευτων πράξεων αλ-λά και ταυτόχρονα θύματα ενός συστήμα-τος το οποίο σίγουρα δεν δημιούργησαν ταίδια και δεν ευθύνονται για αυτό.

Πρόκειται για ένα εκτεταμένο φαινόμενοπου δίνει λανθασμένα μηνύματα, με κυριό-τερο το ότι δεν είμαστε καθόλου ανεκτικοίστη διαφορετικότητα, όποια και αν είναιαυτή - είτε αφορά φυλή και χρώμα, είτεπαιδιά με καλύτερες επιδόσεις από εμάς,τα οποία είναι και από τα κύρια θύματατου bullying, είτε παιδιά που δεν είναι

ΕΝΤΥΠΟ-σεις

Έλενα Τσαμουρά, Δώρα Χατζηηλία

Μ Η

Φ Ο

Β Α

Σ Α

Ι !!!

Οι γονείς και οι δάσκαλοι οφείλουν να ανα-γνωρίζουν το bullying, ώστε να σώσουν ε-γκαίρως τα παιδιά. Επίσης όλοι οι άνθρωποι,όταν αντιλαμβάνονται τέτοια φαινόμενα,οφείλουν να αντιδρούν. Δεν πρέπει να μέ-νουν απαθείς ακόμη κι αν αφορά άλλους αν-θρώπους κι όχι τους ίδιους. Είναι αναγκαίονα παίρνουν θέση και να προστατεύουν ταθύματα, έστω κι αν κινδυνεύουν να αντιμε-τωπίσουν κι οι ίδιοι bullying.Τραγικό παράδειγμα των συνεπειών του

bullying, στη χώρα μας είναι ο θάνατος τουΒαγγέλη Γιακουμάκη. Ας αναλογιστούμεόλοι μας την ευθύνη που έχουμε για τον κά-θε Βαγγέλη κι ας κινηθούμε προς τη σωστήκατεύθυνση, ώστε ο Βαγγέλης να είναι τοτελευταίο θύμα του bullying.Αλλά, και τα θύματα του bullying θα πρέ-

πει να απευθυνθούν σε ανθρώπους που μπο-ρούν να τους βοηθήσουν: γονείς, εκπαιδευτι-κούς και όποιον άλλο εμπιστεύονται. Επίσηςστη ΓΡΑΜΜΗ ΒΟΗΘΕΙΑΣ 1056.

Μιλώντας για το bullying, διαπιστώνεις ότιθα μπορούσε να συμβεί στον καθένα. Πρέ-πει, επομένως, τα θύματα να μην ενοχοποι-ούν τον εαυτό τους και να μιλούν για το πρό-βλημα!!!Μας συγκίνησε η δυνατή εξομολόγησητου δημοσιογράφου Στάθη Τσαγκαρου-σιάνου, στο Διαδίκτυο, όπου περιγράφεισυναισθήματα πικρά, από δύσκολα παιδι-κά χρόνια.

«Τo πιο καθοριστικό πράγμα της ζωής μουήταν το μπούλινγκ που δέχτηκα μικρός.Πρώτον, διότι μου στέρησε την παιδική μουηλικία. Δεύτερον, γιατί μου προκάλεσε ένααπέραντο φόβο, που ποτέ δεν ξεπέρασα καικατά καιρούς καταλύει ό,τι κερδίζω. Tο φό-βο που σου κληροδότησε το μπούλινγκ, δύ-σκολα τον σκεπάζεις, πόσο μάλλον τον σβή-νεις. Γιατί έρχεται από τη ρίζα του εαυτούσου – τότε που διαμορφωνόταν.

Σελίδα 7ΕΝΤΥΠΟ-σεις

Η αίσθηση ότι δεν σε θέλουν – επειδή είσαισεξουαλικά, φυλετικά, σωματικά, ή ψυχικάασυνήθιστος, είναι σαν ξαφνικός θάνατος. Ει-δικά αν ζεις σε ένα απλοϊκό περιβάλλον(επαρχία ή οικογένεια) που συσχετίζει κουτά.Δεν ξέρεις από πού να κρεμαστείς. Πολλάβράδια αποκοιμιόμουν κλαίγοντας κάτω απότα σκεπάσματα. Ζήλευα τα παιδιά που ποτέδεν σκέφτηκαν τι είναι και πού πάνε.

Πρέπει να ειπωθεί απλά και καθαρά: άπαξκαι σε τραμπούκισαν μικρό, την έβαψες! Τομπούλινγκ είναι έγκλημα πρώτου βαθμού,όπως ο βιασμός κι η κακοποίηση ανηλίκων,διότι επιφέρει κάτι οριστικό, και μη αναστρέ-ψιμο. Δεν αποζημιώνεσαι μετά την απομά-κρυνση από το ταμείο.

Προσπαθώ να σκεφτώ συχνά τα πρόσωπαεκείνων που μου έκαναν μπούλινγκ, τόσα χρό-νια μετά. Μερικούς τους συναντώ ακόμα. Δενυπάρχει λόγος να τους ρωτήσω γιατί τοέκαναν. Ξέρω. Φοβόντουσαν και αυτοί. Ανόμως είναι έτσι η φύση του μπούλινγκ, οριστι-κή και μη αναστρέψιμη, τότε γιατί καθόμαστεκαι μιλάμε;

Μιλάμε για τους επόμενους – εμείς σχεδόνγεράσαμε. Καθώς η κοινωνία (ελπίζω) εξελίσ-σεται, το μπούλινγκ πρέπει να οριστεί ως πρά-ξη βίας, να αναχαιτίζεται, να τιμωρείται, κυρί-ως να προλαμβάνεται. Και πρέπει να εκπαι-δευτούν τα παιδάκια (με την έμφυτη σκληρό-τητα) στην αναγνώριση του διαφορετικού,στην ισονομία του συνηθισμένου με τον ασυ-νήθιστο. Θέλει πολλή δουλειά.

Ας μην γελιόμαστε: Αν και περάσανε ταχρόνια και κάποια πράγματα έχουνε βελτιω-θεί, το μπούλινγκ μαίνεται. Κυρίως ψηφιακά.Είναι καιρός να το αντιμετωπίσουμε!»

Σελίδα 8ΕΝΤΥΠΟ-σεις

Οι προλήψεις και οιδεισιδαιμονίες ήτανδημιουργήματα της α-μάθειας, της ανασφά-λειας, και του φόβουτων απλοϊκών ανθρώ-πων. Ήταν όμως κι ένα

αποτελεσματικό μέσο, για να μεταδίδουν τρόπουςσυμπεριφοράς, όχι μόνο στα μικρά παιδιά αλλά καιστους μεγάλους. Αν και η επιστήμη στις μέρες μαςέχει κάνει τεράστια άλματα υπάρχουν ακόμηάνθρωποι που δεν έχουν απελευθερωθεί από τιςπρολήψεις και δεισιδαιμονίες του παρελθόντος.

Μερικές από αυτές είναι :

Ο αριθμός 13: Η πεποίθηση πως το νούμερο 13είναι άτυχο είναι τόσο διαδεδομένη, που οι ρίζες τηςείναι ασαφείς. Διαφορετικές θεωρίες την συνδέουνμε την Χριστιανική παράδοση (για μία ακόμα φοράσχετίζοντάς την με το Μυστικό Δείπνο, όπου ο Ιού-δας λέγεται πως κάθισε στην δέκατη τρίτη θέση στοτραπέζι), την λαϊκή παράδοση των Βίκινγκ (ο κα-τεργάρης θεός Λόκι που είναι ο δέκατος τρίτος) καιτον Περσικό ζωδιακό κύκλο (στον οποίο υπάρχουνδώδεκα ζώδια, αφήνοντας το νούμερο δεκατρία νααντιπροσωπεύει το χάος). Ο συγκεκριμένος φόβοςτης Παρασκευής και 13ης κρατάει από τον 19ο αιώ-να, συνδυάζοντας δύο παλιές προλήψεις: το φόβοτου αριθμού 13 και την πεποίθηση πως οι Παρα-σκευές είναι άτυχες μέρες.

Οι μαύρες Γάτες: Τις μαύ-ρες γάτες τις θεωρούσαν α-πό παλιά στις Δυτικές κουλ-τούρες ως σημάδι κακής τύ-χης και τις έχουν συνδέσειμε μάγισσες, ενώ πολλέςκουλτούρες πιστεύουν πωςόταν μία μαύρη γάτα διασχίζει τον δρόμο σου, αυτόσημαίνει πως θα σε βρει κάποια καταστροφή ή ακό-μα και θάνατος. Ωστόσο σε κάποιους πολιτισμούς,συμπεριλαμβανομένων της Ιαπωνίας, της ΜεγάληςΒρετανίας και της Ιρλανδίας, ισχύει το αντίθετο, οιμαύρες γάτες θεωρούνται πως φέρνουν τύχη.

«Οι κάθε είδους προλήψεις και δεισιδαιμονίες, ταοποιαδήποτε είδωλα είναι εντελώς αντίθετα καιασυμβίβαστα με τη χριστιανική πίστη και συνάμαπροσβάλλουν την ελευθερία του ανθρώπου.Όποιος πιστεύει στις προλήψεις και στους κάθεείδους αγύρτες και «φωτισμένους» δεν μπορεί ναπάρει υπεύθυνες και σωστές αποφάσεις για τη ζωήτου και το μέλλον του. Αντίθετα η πίστη στο Θεόελευθερώνει τον άνθρωπο και του δίνει τη δυνατό-τητα για μια υπεύθυνη και δημιουργική ζωή.»

Μπόλκα Φωτεινή, Μπαζίνα Φραντζέσκα

Ρωτήσαμε τον Θεολόγο μας, κ. Ματζουράνη Βα-σίλη, για τη θέση της Εκκλησίας σχετικά με τιςπρολήψεις και δεισιδαιμονίες. Μας είπε:

Οι σπασμένοι καθρέφτες: Είναι συνηθισμένη πρό-ληψη πως ένας σπασμένος καθρέφτης θα φέρει επτάχρόνια κακής τύχης. Πιστεύεται ως αυτή πεποίθησηέχει τη βάση της στην ιδέα πως ένας καθρέφτηςμπορεί να «παγιδεύσει» ένα μέρος της ψυχής σου.Έτσι όταν ένας καθρέφτης σπάει, μέρος από τηνψυχή σου σπάει κι αυτή. Αυτός είναι και ο λόγοςπου σε ορισμένες κουλτούρες καλύπτουν όλουςτους καθρέφτες και τις επιφάνειες που αντανακλούνσ’ ένα σπίτι όταν κάποιος έχει πεθάνει, έτσι ώστε ηψυχή τους να μπορεί να φύγει από το κτίριο χωρίςνα παγιδευτεί στον καθρέφτη.

Η ανοιχτή ομπρέλα μέσα στο σπίτι: Η προέλευσηαυτής της πρόληψης είναι απλή: Ό, τι σχεδιάστηκεγια έξω πρέπει να παραμένει έξω. Παρόλο που ησημερινή εκδοχή της παλιάς δεισιδαιμονίας με τηνομπρέλα περιορίζεται μόνο στην «κακή τύχη»,όμως υποστηρίζεται πως τα παλιά χρόνια ήταν πολύπιο σκοτεινή. «Τα παλιότερα χρόνια, το άνοιγμα τηςομπρέλας μέσα στο σπίτι ήταν οιωνός θανάτου»όπως αναφέρεται σε σχετικά κείμενα.

Ένα από τα πιο διαδεδο-μένα έθιμα του Πάσχαείναι το βάψιμο των αυ-γών τη Μεγάλη Πέμπτη,προχριστιανικό σύμβολοτης ζωής, ενισχυμένο μετον συμβολισμό του κόκ-κινου χρώματος από τοαίμα της θυσίας του Χρι-

στού και αποτελεί για το Πάσχα απαραίτητοσύμβολο. Το αυγό συμβολίζει τον τάφο του Χρι-στού που ήταν ερμητικά κλειστός - όπως το περί-βλημα του αυγού, αλλά έκρυβε μέσα του τη«Ζωή», αφού από αυτόν βγήκε ο Χριστός και α-ναστήθηκε! Τα τελευταία χρόνια το αυγά βάφο-νται σε διάφορα χρώματα, όμως η παράδοση ταθέλει κόκκινα.

Η μαθήτρια Ραφαέλα Τσολάκη μας προτείνειτρόπους βαφής των πασχαλινών αυγών:

Όλοι σχεδόν σήμερα έχουμε υιοθετήσει ένανδιαφορετικό, πιο φιλικό τρόπο ζωής. Είμαστε πιοευαισθητοποιημένοι σχετικά με τα τρόφιμα ταοποία επιλέγουμε. Προσπαθούμε να επιλέγουμεπροϊόντα χωρίς συντηρητικά και πρόσθετες ουσί-ες που βλάπτουν τον οργανισμό μας. Γιατί λοιπόννα βάφουμε το Πάσχα τα αβγά μας με τα τοξικάχρώματα του εμπορίου; Με απλά υλικά που υ-πάρχουν στο ψυγείο ή στα ντουλάπια της κουζί-νας μπορούμε να δώσουμε στα αβγά μας χρώμαμε φυσικό τρόπο.

Κόκκινο λάχανο για μπλε χρώμα.

Ψιλοκόβουμε το λάχανο και το βράζουμε σενερό, στο οποίο έχουμε ρίξει λευκό ξύδι. Μό-λις πάρει μερικές βράσεις, αποσύρουμε τηνκατσαρόλα από τη φωτιά και τη βάζουμεστην άκρη να κρυώσει. Βυθίζουμε στο υγρότα ήδη βρασμένα αβγά και τα αφήνουμε μέχρινα πάρουν τη σωστή απόχρωση.

TIP: Μπλε χρώμα αποκτούν και με χυμό από«μαύρα» σταφύλια.

Σελίδα 9ΕΝΤΥΠΟ-σεις

Αφιέρωμα: ΠάσχαΞερά κρεμμύδια για κόκκινο χρώμα.

Βράζουμε σε μια κατσαρόλα τις φλούδες από ξεράκρεμμύδια με ξίδι. Μόλις πάρει μερικές βράσεις,αποσύρουμε την κατσαρόλα από τη φωτιά και α-φήνουμε να κρυώσει. Βυθίζουμε τα ήδη βρασμένααβγά στο χρωματιστό νερό αρκετή ώρα, για νααποκτήσουν βαθύ και πλούσιο χρώμα.

ΤΙΡ: Μια ωραία ιδέα διακόσμησης των αβγών εί-ναι να κολλήσετε στην επιφάνειά τους αυτοκόλλη-τα σε διάφορα σχήματα πριν τα βυθίσετε και τααφαιρείτε όταν στεγνώσουν. Επίσης τα αρχικά τηςαλφαβήτου θα ήταν πολύ πρωτότυπο, αφού ο κα-θένας θα έπαιρνε το αβγό με το αρχικό του.

Φύλλα μαϊντανού για πράσινο χρώμα.

Ψιλοκόβουμε τα φύλλα από ένα ματσάκι μαϊντα-νό, ώστε να βγάλουν περισσότερους χυμούς. Τρί-βουμε τα φυλλαράκια απαλά στην επιφάνεια τωνήδη βρασμένων αβγών. Αμέσως τα αβγά θα απο-κτήσουν το χρώμα του γρασιδιού.

Κρόκος Κοζάνης για κίτρινο χρώμα.

Στο νερό που θα βάλουμε να βράσουν τα αβγά ρί-χνουμε μερικές κλωστές κρόκου Κοζάνης(σαφράν) και ξίδι. Μετά από 10’ αποσύρουμε τηνκατσαρόλα από τη φωτιά. Βγάζουμε τα κίτρινα,τώρα πια, αβγά προσεκτικά και τα αφήνουμε νακρυώσουν και να στεγνώσουν, χωρίς να τα σκου-πίσουμε.

ΤΙΡ: Αν θέλετε πιο απαλό χρώμα, μπορείτε να ταβάψετε τρίβοντας τα με φλούδες πορτοκαλιού ήπέταλα από κίτρινο χρυσάνθεμο.

Μόλις κρυώσουν τα αβγά μπορούμε να τα αλεί-ψουμε με λίγο ελαιόλαδο για λάμψη. Καλό θαήταν τα αβγά που θα επιλέξετε να είναι λευκά, γιανα είναι πιο έντονο το χρώμα τους.

ΦΥΣΙΚΟΙ ΤΡΟΠΟΙ ΒΑΦΗΣ ΑΥΓΩΝ

Η 87η Απονομή τωνΒραβείων της ΑκαδημίαςΚινηματογράφου, γνωστάκυρίως ως ΒραβείαΌσκαρ, τίμησε τις καλύτε-

ρες ταινίες του 2014. Η απονομή πραγματοποιήθηκεστις 22 Φεβρουαρίου 2015 στο Ντόλμπι στο Χόλυ-γουντ της Καλιφόρνια και οικοδεσπότης της τελετήςήταν ο Νιλ Πάτρικ Χάρις. Οι υποψηφιότητες ανα-κοινώθηκαν στις 15 Ιανουαρίου 2015 από την πρόε-δρο της Ακαδημίας Σέριλ Μπουν Άιζακς, τους σκη-νοθέτες Τζ Έιμπραμς και Αλφόνσο Κουαρόν και τονηθοποιό Κρις Πάιν.

Η «μαύρη» κωμωδία του Αλεχάντρο ΓκονζάλεςΙνιαρίτου «Birdman» αναδείχθηκε κορυφαία, απο-σπώντας το βραβείο καλύτερης ταινίας στην 87ηαπονομή των Όσκαρ. Κατά πολλούς αναμενόμενη ηβράβευση της Τζούλιαν Μουρ με το Όσκαρ Α΄ γυ-ναικείου ρόλου, ως καθηγήτρια πανεπιστημίου, πουπάσχει από πρόωρο Αλτσχάιμερ, στο «Still Alice».Ο Βρετανός Έντι Ρέντμεϊν έγινε το νέο μεγάλο αστέ-ρι του Χόλιγουντ παίρνοντας το βραβείο Α΄ ανδρι-κού ρόλου για την ερμηνεία του στη «Θεωρία τωνΠάντων». Το Όσκαρ εξέπληξε αρκετούς με δεδομέ-νο ότι σε όλες τις προηγούμενες βραβεύσεις τωνΧρυσών Σφαιρών ή των BAFTA δεν κατάφερε ναδιακριθεί. «Το Όσκαρ ανήκει σε όλους εκείνουςτους ανθρώπους στον κόσμο, που πάσχουν από Α-μυοτροφική Πλευρική Σκλήρυνση. Ανήκει ιδιαίτεραστον Στήβεν, την Τζέιν και τον Τζόναθαν Χόκινγκ»,επεσήμανε κατά την παραλαβή του Όσκαρ ο νεαρόςηθοποιός. Επί επτά μήνες ο Ρέντμεϊν προετοιμαζό-ταν για να υποδυθεί τον Στήβεν Χόκινγκ σε κάθεέκφανση της καθημερινότητάς του και της συμπερι-φοράς του διάσημου αστροφυσικού.

Για την Πατρίσια Αρκέτ ήταν η πρώτη φορά,που κέρδισε ένα Όσκαρ, για τον ρόλο της μητέραςστην ταινία «Μεγαλώνοντας» και την ανατροφήτων δύο παιδιών της. Παρά τις έξι υποψηφιότητεςγια τον δημιουργόΡίτσαρντ Λινκλέι-τερ, η βραδιά δενεξελίχθηκε όπως θαπερίμενε και περιο-ρίστηκε στο έναβραβείο. Ο Τζέι ΚέιΣίμονς πήρε το βρα-βείο Β΄ ανδρικούρόλου για τον αυ-ταρχικό καθηγητήτης τζαζ, που καθο-δηγεί έναν ντράμερκαι τον φτάνει σταόριά του λόγω του απαιτητικού χαρακτήρα τουστην ταινία «Whiplash». Πρώτη φορά υποψήφιοςκαι πρώτο Όσκαρ για τον 60χρονο ηθοποιό με τηνταινία να βραβεύεται και στους τομείς του μοντάζκαι της μίξης ήχου. Το «ξενοδοχείο «Grand Bu-dapest» του Γουές Άντερσον, μπορεί να είχε εννέαυποψηφιότητες και να έφυγε με τέσσερα Όσκαρ,αλλά όλα ήταν σε τεχνικούς τομείς: ενδυματολογι-κού, μακιγιάζ, σχεδιασμού παραγωγής και καλύτε-ρης μουσικής για τον Αλεξάντερ Ντεσπλά, τουοποίου η μητέρα είναι Ελληνίδα.

Τη βραδιά παρουσίασε ο Νιλ Πάτρικ Χάρις. Στησκηνή ανέβηκε η Lady Gaga, η οποία πήρε μέροςστο αφιέρωμα για τα 50 χρόνια από τη δημιουργίατης ταινίας «Η Μελωδία της Ευτυχίας». Στη σκηνήως παρουσιαστές εμφανίστηκαν επίσης οι Τζένι-φερ Άνιστον, Έντι Μέρφι, Τζον Τραβόλτα και ηΝτακότα Τζόνσον του 50 Shades Of Grey. Η τε-λευταία μάλιστα έφτασε στο Kodak Theatre συνο-δευόμενη από τη διάσημη μαμά της, την ηθοποιόΜέλανι Γκρίφιθ.

Σελίδα 10ΕΝΤΥΠΟ-σεις

Χατζηδημητρίου Καλλιόπη, Βασίλαρου Βάσω

Σελίδα 11ΕΝΤΥΠΟ-σεις

Φάνης Αγριτέλλης

Μυτιλήνη: Στο λεσβιακό ποδόσφαιρο η ΑΕΛΚαλλονής ηττήθηκε με 1-0 από τον Πλατανιά μέ-νοντας στους 37 βαθμούς, στην προσπάθεια πουκάνει η ομάδα μας να μείνει στην Σούπερ Λιγκ. Ηάλλη ομάδα του νησιού, που μας αντιπροσωπεύειστις εθνικές κατηγορίες και συγκεκριμένα στην Γ΄Εθνική, ο Αιολικός έχασε στη Ζάκυνθο από τονΖακυνθιακό με 2-0. Ωστόσο, παρά το γεγονός ότιο Αιολικός βρίσκεται στα υψηλά στρώματα τηςβαθμολογίας του 3ου ομίλου με 37 βαθμούς μόνομε… θαύμα προλαβαίνει το τρένο της ανόδου.

Ελλάδα: Διακοπή στα πρωταθλήματα μας λόγωεθνικών ομάδων. Έτσι λοιπόν η Ελλάδα φιλοξε-νείται στο νεόκτιστο Groupama Arena στη Βου-δαπέστη από την Ουγγαρία( 21:45) σε ένα παιχνί-δι τελικό για την Εθνική μας αφού χρειάζεται μό-νο νίκη για να πάρει το εισιτήριο για το Euro2016 στη Γαλλία. Η Ελλάδα είναι ουραγός του6ου ομίλου έχοντας 1 βαθμό σε 4 αγώνες.

Ευρώπη: Άνοιξε προχθές η αυλαία για τα προ-κριματικά του Euro 2016 με αγώνες πλούσιους σεθέαμα. Για τον 1ο όμιλο η εξαιρετική φέτος Ισ-λανδία επικράτησε εύκολα του Καζακστάν με 3-0, η πρωτοπόρος του ομίλου Τσεχία ήρθε ισόπαλημε την Λεττονία (1-1) εντός έδρας και η Ολλανδίαήρθε ισόπαλη 1-1 με την Τουρκία. Για τον 2ο

όμιλο η Ουαλία επικράτησε με 0-3 του Ισραήλχάρη σε 2 γκολ του Γκάρεθ Μπέιλ. Η Κύπρος δεντα κατάφερε κόντρα στο πανίσχυρο Βέλγιο η ο-ποία ηττήθηκε με 5-0 ενώ η Βοσνία Ερζεγοβίνηνίκησε 3-0 την Ανδόρρα με χατ-τρικ του ΈντινΤζέκο.

Για τον 3ο όμιλο η Σλοβακία συνέχισε το απόλυτότης μετρώντας 5 νίκες σε ισάριθμα ματς. Οι Σλο-βάκοι επικράτησαν με 3-0 του Λουξεμβούργου, ηΙσπανία νίκησε δύσκολα με 1-0 την Ουκρανίαενώ η Λευκορωσία πέρασε από τα Σκόπια με 1-3.Στον 5ο όμιλο η Αγγλία κάνει επίδειξη δύναμηςδιασύροντας με 4-0 τη Λιθουανία. Η Ελβετία νί-κησε την Εσθονία με 3-0 ενώ η Σλοβενία κέρδισε

με 6-0 το αδύναμο Σαν Μαρίνο. Στα υπόλοιπαπαιχνίδια που διεξήχθησαν το Σάββατο ξεχωρίζειτο Κροατία – Νορβηγία 5-1 σε ένα ματς που σκό-ραραν οι «πράσινοι» Ντάνιελ Πράνιτς και Γκόρ-ντον Σίντελφελντ. Η αγωνιστική δράση συνεχί-στηκε με τα ματς: Αλβανία - Αρμενία (2-1), Γε-ωργία - Γερμανία (0-2), Β. Ιρλανδία - Φινλανδία(2-1), Σκωτία - Γιβραλτάρ (6-1), Ρουμανία - Ν.Φερόε (1-0), ΟΥΓΓΑΡΙΑ - ΕΛΛΑΔΑ (0-0),Πορτογαλία - Σερβία (2-1) και Ιρλανδία - Πολω-νία (1-1).

Σελίδα 12ΕΝΤΥΠΟ-σεις Σελίδα 12

8η Μαρτίου : Παγκόσμια Ημέρα της ΓυναίκαςΓεωργία Τσουμπανέλλη, Έφη Τζερεμέ, Σταυρούλα Τζιτζίνα

Αυτή η ημέρα δεν είναι μία γιορτή. Είναι μία ημέρα, που ξεσηκώνει τις γυναίκες του κόσμου, για ταδικαιώματα των γυναικών όλου του κόσμου. Ρίξτε μία ματιά στον πλανήτη και στην καθημερινότητατων γυναικών και θα διαπιστώσετε πως δεν υπάρχει ισότητα μεταξύ των δύο φύλων.

Ας γυρίσουμε όμως στο μακρινό τότε…

Ήταν 8 Μαρτίου του 1908, όταν χιλιάδες εργά-τριες των εργοστασίων υφαντουργίας απαίτησανδικαίωμα ψήφου, κλείσιμο των φρικτών κάτεργωνεργασίας, και διακοπή της εμπορίας παιδιών. Οι συ-γκεντρώσεις αντιμετωπίστηκαν με βιαιότητα, όμωςη «εξέγερση των 20.000 » ήταν μία νίκη.

Την αρχή έκαναν Εβραίες και Ιταλίδες εργάτριεςτων εργοστασίων ιματισμού, η συντριπτική πλειο-ψηφία των οποίων ήταν κάτω των 20 ετών. Οι γυ-ναίκες εκείνης της εποχής που, για να επιβιώσουν,εργαζόντουσαν το ίδιο σκληρά με τους άνδρες,«σήκωσαν» το κεφάλι για να κερδίσουν σεβασμό,ισότητα και καλύτερες συνθήκες ζωής.

Το 1909 γιορτάστηκε για πρώτη φορά η ΔιεθνήςΗμέρα της Γυναίκας με πρωτοβουλία του Σοσιαλι-στικού Κόμματος των ΗΠΑ και υιοθετήθηκε δύοχρόνια αργότερα από τη Σοσιαλιστική Διεθνή.

– Η φεμινίστρια Αλεξάνδρα Κολοντάι, μετά τηνεπικράτηση της Οκτωβριανής Επανάστασης στηΡωσία, έπεισε τον Λένιν να καθιερώσει την 8ηΜαρτίου ως επίσημη αργία.– Η Γερμανίδα σοσιαλίστρια Clara Zetkin πρότεινετον παγκόσμιο εορτασμό της ημέρας το 1910 κατάτη διάρκεια της Δεύτερης Διεθνούς, και ο πρώτοςεπίσημος εορτασμός της έγινε το 1911.

Σήμερα, σε πολλές περιοχές, η ημέρα έχει χάσειτο πολιτικό της υπόβαθρο, και έχει γίνει απλώς μιαευκαιρία για τους άνδρες να εκφράσουν την αγάπητους για τις γυναίκες. Σε άλλες περιοχές, ωστόσο,παραμένει ισχυρή η αρχική πολιτική σημασία τηςημέρας για την υποστήριξη της ενδυνάμωσης καιτης ισότητας των γυναικών.

Ας μη γελιόμαστε : έχουν ακόμα να γίνουν πολλάπροκειμένου να μιλάμε για ισότητα των δύο φύλων!