UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
“LISANDRO ALVARADO”
VIOLENCIA ESTUDIANTIL: UN OBSTÁCULO PARA EL DESARROLLO
HUMANO EN EL LICEO BOLIVARIANO EDUARDO BLANCO
(EL TOCUYO-EDO LARA)
PASTOR ALFREDO RODRÍGUEZ ARAUJO
Barquisimeto, Septiembre 2012
ii
UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISANDRO ALVARADO”
DECANATO DE HUMANIDADES Y ARTES
LICENCIATURA EN DESARROLLO HUMANO
VIOLENCIA ESTUDIANTIL: UN OBSTÁCULO PARA EL DESARROLLO
HUMANO EN EL LICEO BOLIVARIANO EDUARDO BLANCO
(EL TOCUYO-EDO LARA)
Trabajo presentado para optar al grado de:
Licenciatura en Desarrollo Humano
Por: PASTOR ALFREDO RODRÍGUEZ ARAUJO
Jurado Evaluador:
CARLOS NUÑEZ
CARMEN VILORIA
JULIO COLINA
Barquisimeto, Septiembre 2012
iii
CURRICULUM VITAE DEL TUTOR
A-DATOS PERSONALES
Nombre Carlos Humberto Núñez Duran
Cédula de Identidad 6.011.581
Dirección Urb. Santa Isabel
Teléfono: (051) 4410369
e-mail: [email protected]
B-ESTUDIOS REALIZADOS
1- Universidad
Médico-Cirujano. Año 1991
2.- Cursos de Postgrado
2.1.- Maestría en Salud Pública. Año: 1994-97
2.2.- Especialista en Gerencia de Programas Sociales Año: 1995-97
3.- Otros Cursos y Talleres
3.1.- Gestión sobre Calidad de Servicios de Salud
3.2.- Taller sobre Investigación en Salud de los Trabajadores
3.3.- Taller de Reflexión sobre el Trabajo Comunitario en la Asignatura Medicina
Integral en el Medio Urbano
3.4.- Retrospectiva y Prospectiva de las Representaciones Sociales en Venezuela.
3.5.- Epistemología de las Ciencias Sociales
3.6.- V Coloquio de Tecnologías Aplicadas a los Servicios de Información
3.7.- Taller Básico sobre Derechos Humanos (FACILITADOR).
3.8.- Bioética para Profesionales de la Salud
C- ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN
Relaciones entre la Gobernación del Estado Lara y Organización de la
Sociedad Civil en la Gestión de Políticas y Programas Sociales.
Condiciones de Trabajo y su Relación con la Salud de los Trabajadores de las
Microempresas Informales de Alimentos.
La Bioética en la Enseñanza de la Carrera de Medicina
Diseño de un Manual de Técnicas Participativas para la Enseñanza de la
bioética en el Pregrado Medico
Diseño de Programa de Atención Integral al Profesor Jubilado de la UCLA
( en desarrollo)
iv
DEDICATORIA:
A Dios primeramente por su misericordia
y amor infinito.
A mi familia que a pesar de no estar
conmigo sé que me apoyan y están
pendiente de este sueño que estoy
cumpliendo mil gracias por estar siempre
ahí. En especial a mi madre y mis tres
hermanos.
A todos aquellos jóvenes que viven
inmersos en situaciones de violencia, en
especial a aquellos jóvenes del Liceo
Bolivariano “Eduardo Blanco”, que
fueron parte de esta investigación.
A todas aquellas personas que les pueda
ser útil esta investigación para una mejor
comprensión de la violencia estudiantil.
v
AGRADECIMIENTOS
Es de gran importancia para mí poder reconocer a todas aquellas personas
que me han acompañado en mi trayecto de vida y que les estoy muy agradecido por
su gran apoyo, en especial a:
A mi tutor Carlos Núñez por el apoyo y haber aceptado acompañarme en
este reto de llevar a cabo mi trabajo de grado sobre la violencia estudiantil en el Liceo
Bolivariano Eduardo Blanco.
A la profesora Milagros García por orientarme desde un inicio en este
proyecto de investigación que me enseño a comprender la realidad de la violencia
desde otra perspectiva.
A todos los profesores del programa de la licenciatura en Desarrollo
Humano de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA) por ser parte
de mi formación académica, no tengan duda ustedes me han educado para la vida.
A los estudiantes y profesores y demás personal del Liceo Bolivariano
Eduardo Blanco por haber permitido mi estancia en las instalaciones, fue una
experiencia amena gracias por ser parte de este proyecto.
A Jeymi Colmenarez la mujer más especial de mi vida por darme el apoyo
incondicional y por ser mi guía en todo momento a pesar de las circunstancia has
estado presente con esos consejos sabios que me han ayudado en el transcurso de mi
vida.
A todos mis compañeros, amigos, y personas que ha estado cerca de mí que
alguna vez aportaron algo a mi vida, a ustedes también les agradezco de verdad
muchas gracias.
vi
ÍNDICE
Página
CURRICULUM VITAE DEL TUTOR iii
DEDICATORIA iv
AGRADECIMIENTOS v
ÍNDICE GENERAL vi
ÍNDICE DE CUADROS viii
RESUMEN ix
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO
I EL PROBLEMA
Aproximación al tema 5
Objetivos 13
Objetivos Generales 13
Objetivos Específicos 13
Justificación 14
II FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Antecedentes históricos de los estudios sobre violencia escolar 17
Antecedentes de investigaciones 19
Bases Teóricas 21
Bases Legales 37
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 37
Ley Orgánica de Educación 37
Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente 38
vii
III METODOLOGÍA
Tipo de investigación 40
Método 44
Técnicas e instrumentos 47
Caracterización de los sujetos 48
Categorización 53
IV ANÁLISIS DE LA INVESTIGACIÓN
Características de las acciones violentas 63
Argumentaciones de las acciones que producen la Violencia
Estudiantil según los Estudiantes 69
Eventos detonantes para producir y reproducir la violencia
estudiantil 77
Repercusiones de las acciones violentas en las relaciones
interpersonales entre estudiantes y profesores. 85
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 92
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 96
ANEXOS 99
Anexo A Currículum Vitae de Pastor Rodríguez 100
Anexo B Instrumento No. 1 Guía de preguntas a los estudiantes 101
Anexo C Instrumento No. 2 Guía de preguntas a los profesores 102
Anexo D Transcripción textual de las entrevistas 103
Anexo E Transcripción Secuencial de las entrevistas 163
Anexo F Transcripción Textual de la Observación 197
viii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1 Caracterización de los estudiantes 1, 2, 3 y 4. 51
Cuadro N° 2 Caracterización de los profesores 1, 2 y 3 52
Cuadro N° 3 Categorías 53
Cuadro N° 4 Características de las acciones violentas según los estudiantes 54
Cuadro N° 5 Argumentaciones de las acciones que producen la violencia
estudiantil según los estudiantes 55
Cuadro N° 6 Eventos que son detonante para producir o reproducir la
violencia estudiantil según los estudiantes 56
Cuadro N° 7 Repercusiones de las acciones violentas en las relaciones
interpersonales entre estudiantes y profesores según estudiantes 57
Cuadro N° 9 Argumentaciones de las acciones que producen la violencia
estudiantil según los profesores 59
Cuadro N° 10 Eventos que son detonante para producir o reproducir la
violencia estudiantil según los profesores 60
Cuadro N° 11 Repercusiones de las acciones violentas en las relaciones
interpersonales entre estudiantes y profesores, según profesores 61
Cuadro N° 12 Comparación de los elementos comunes de los estudiantes y
profesores con respecto a la categoría n° 1 68
Cuadro N° 13 Comparación de los elementos comunes de los estudiantes y
profesores con respecto a la categoría n° 2 77
Cuadro N° 14 Comparación de los elementos comunes de los estudiantes y
profesores con respecto a la categoría n° 3 85
Cuadro N° 15 Comparación de los elementos comunes de los estudiantes y
profesores con respecto a la categoría n° 4 91
ix
UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISANDRO ALVARADO”
DECANATO DE HUMANIDADES Y ARTES
LICENCIATURA EN DESARROLLO HUMANO
VIOLENCIA ESTUDIANTIL UN OBSTÁCULO PARA EL DESARROLLO
HUMANO EN EL LICEO BOLIVARIANO EDUARDO BLANCO
(EL TOCUYO-EDO LARA)
Autor: Pastor Alfredo Rodríguez Araujo
Tutor: Carlos Humberto Núñez Duran
RESUMEN
Se realizó este trabajo investigativo con la finalidad de proporcionar información
acerca de cómo se produce y reproduce la violencia estudiantil desde la perspectivas
de los estudiantes y profesores del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco de El Tocuyo
estado Lara. Además se llevó a cabo la comprensión del conjunto de condiciones que
generan este fenómeno, lo que ayudaría a encontrar posibles vías de solución con la
participación prioritaria de sus propios alumnos y docentes; ahora bien con el
respectivo trabajo se estarán beneficiando aproximadamente 1450 personas que hacen
vida en este centro educativo y a la colectividad en general. Se obtuvieron algunas
consideraciones finales como la relación existente entre las violencia estudiantil y
social, tomando en cuenta cuáles son los diversos elementos que la ocasionan en el
espacio educativo, como la desatención en el hogar, la disgregación familiar, las
nuevas transformaciones culturales que han emergido en la sociedad, el déficit de
personal dentro del plantel, entre otros factores. Igualmente se manifiesta que a través
de una investigación cualitativa basada en el enfoque etnográfico con un diseño de
campo y un nivel descriptivo, se tuvo el propósito de analizar los sentidos
atribuidos a las acciones violentas y sus incidencias en las relaciones intergrupales
entre los principales actores de la institución desde el enfoque del Desarrollo
Humano.
Palabras claves: Violencia Estudiantil, Acciones Violentas, Sentido, Relaciones
Intergrupales, Desarrollo Humano.
1
INTRODUCCIÓN
El estudio sobre la violencia estudiantil en la sociedad venezolana es de suma
importancia debido a que se manifiesta como un hecho cotidiano que está en
constante aumento, convirtiéndose así en una de las principales problemática para los
venezolanos y se manifiesta en diversos lugares como en las calles, los hogares y
principalmente las instituciones educativas.
La comprensión de este fenómeno requiere de un abordaje integral, tomando
en cuenta los diversos factores que intervienen, como las relaciones entre los
estudiantes y profesores, la participación de los representantes, las medidas ejecutada
por los directivos, los nuevos códigos culturales emergente en la sociedad, las
normativa impuesta por los docentes y la estrecha relación con los acontecimientos de
violencia en el contexto social, lleva a que su estudio deba ser multidimensional.
De las diversas investigaciones que se han realizado sobre la violencia en el
país, ninguna ha sido enfocada desde la perspectiva del Desarrollo Humano, sino en
estudios de disciplinas clásicas, además es interesante cómo puede ser asumido esto
dentro de las instituciones educativas puesto que debe existir una participación activa
de todos los actores involucrados y que se sientan parte del problema y sobre todo
que participen en la búsqueda de las posibles soluciones y que se comprometan a
generar cambios que los beneficien a todos.
Según lo antes dicho se requiere comprender cuáles son las condiciones o el
conjunto de relaciones que producen la violencia y en particular para el caso de este
trabajo en los espacios educativos, ya que constantemente se puede observar fuera y
dentro de las instituciones educativas, el comportamiento de algunos estudiantes que
es expresado de diversas forma como agresiones, peleas, conflictividad con los
docentes, entre otros. Es por ello que se buscó abordar tales aspectos y darle respuesta
a una serie de inquietudes, intentando alcanzar una comprensión del fenómeno de la
violencia estudiantil en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, ubicado en la ciudad de
2
El Tocuyo, en el estado Lara, desde una perspectiva holística como es el Desarrollo
Humano.
La violencia estudiantil que se manifiesta en este centro educativo es
comprendida entonces en este trabajo desde una perspectiva integral, puesto que se
considera que existe un cambio en la sensibilidad de la sociedad para percibirla, por
lo que esta no debería verse como un objeto, sino como un conjunto de relaciones que
se van creando en la sociedad y se deben considerar los cambios que se van
construyendo en el contexto cultural específico. En este sentido no se puede hablar de
la violencia en singular y si de las violencias, puesto que un tipo de violencia, como
la violencia urbana por ejemplo, va llevando a otros tipos de violencia como la
violencia estudiantil y viceversa, debido a que hay una vinculación estrecha entre los
tipos de violencias por lo que no se pueden estudiar aisladamente.
En la ciudad de El Tocuyo municipio Morán del estado Lara se encuentra
ubicado el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, una institución de larga trayectoria
que cuenta con una matrícula de aproximadamente 1300 estudiantes y 90 profesores,
el cual dispone de varios servicios (comedor, becas, entre otros) y se realizan
actividades deportivas y culturales. Sin embargo a pesar de estos beneficios lo que
caracteriza el clima institucional son relaciones sociales conflictivas que se dan entre
estudiantes y profesores, en el cual se expresan diversas acciones violentas que han
permitido el deterioro del sistema de convivencia en este espacio.
Dentro de la institución se han vivido diversos eventos de violencia que han
ocurrido y causado conmoción dentro del plantel y en la propia ciudad de El Tocuyo,
como por ejemplo la muerte de un estudiante de segundo año diversificado que fue
asesinado por múltiples impactos de bala a la salida del liceo el 7 de abril del 2011,
así como las constantes manifestaciones de agresiones verbales y físicas, amenazas,
robos, disparos a estudiantes y profesores para intimidar, entre otros; muchos de estos
acontecimientos suceden dentro del liceo y es atribuido por los mismos estudiantes a
3
las pugnas entre ellos y los docentes por las relaciones asimétricas existente en el
establecimiento educativo.
Los eventos ocurridos y las situaciones descritas generaron el interés para
realizar esta investigación sobre la situación que se está viviendo en la actualidad en
el este liceo en el cual se realizaron diversas observaciones de las relaciones
intergrupales entre docentes y estudiantes, además de analizar cómo se produce esta
situación en el contexto educativo y el sentido que le dan los principales
protagonistas de esta realidad.
Por otra parte debemos señalar que la educación es un indicador del
Desarrollo Humano de un país debido a la forma cómo esta contribuye al progreso de
un Estado y es por ello que es de vital importancia, ahora bien debido a esto se
plantea en este trabajo en esta ciudad porque se evidencia una problemática de
violencia en los establecimientos educativos, como en el caso de este centro
educativo que está afectando considerablemente el normal desarrollo de las
actividades instructivas, lo que está mostrando ser un obstáculo para el Desarrollo
Humano local del municipio incluso en todo el estado Lara.
A esta problemáticas se le pueden asociar consecuencias como la deserción de
los estudiantes que se involucran en actividades delictivas y abandonan los estudios,
la falta de participación de los representantes en las actividades de la institución
educativa dificultando el trabajo en conjunto de prevención de la violencia, el bajo
rendimiento académico y dificultad en la convivencia estudiantil.
Por otro lado dentro de esta situación están presente elementos del Desarrollo
Humano que se ven afectados en el contexto educativo por las condiciones de
violencia que se han descrito, se puede evidenciar como la gran parte de los
estudiantes desertan de la institución o se desplazan a otro lugar fuera de la cuidad
por la fuerte ola de violencia, esta puede perder un potencial de personas que van a
ser los futuros profesionales de la localidad amenazando el desarrollo que se pueda
dar dentro del municipio.
4
El trabajo realizado presenta una aproximación al estudio de la violencia
estudiantil dentro de la institución, así como las condiciones más amplias que la
explican en el contexto local y nacional. De igual forma se plantearon preguntas de
investigación que orientaron al propósito del estudio, también se exponen los
argumentos que justifican la realización del estudio y su importancia desde el punto
de vista del Desarrollo Humano y para la sociedad venezolana, además se
desarrollaron las bases teóricas que sustentan la investigación argumentando los
conceptos y términos claves que alinearon la investigación.
Además se realizó el estudio por medio de la investigación de tipo
cualitativa, en la cual se aplicó el método etnográfico con un diseño de campo a nivel
descriptivo, igualmente se efectuaron las entrevistas semi-estructuradas a profundidad
a los estudiantes y profesores, así como observaciones participantes siendo estas
técnicas una modalidad dentro de este enfoque para recolectar la información que
nos llevo a comprender la realidad que se presenta en el Liceo Bolivariano Eduardo
Blanco.
Por consiguiente se seleccionaron los sujetos de este estudio que fueron
jóvenes estudiantes de la secundaria básica y estudiantes de los años diversificados,
incluyendo interlocutores claves que han estado involucrados en acciones violentas.
De igual manera se entrevistó a profesores incluyendo al director que tienen una
trayectoria dentro del liceo y que han estado involucrados en situaciones de acciones
violentas dentro del plantel.
A continuación se presenta la investigación realizada en el Liceo Bolivariano
Eduardo Blanco sobre la violencia estudiantil, para la mejor comprensión de este
fenómeno y para la búsqueda de posibles soluciones a partir desde la percepción de
su propios protagonistas como lo son los estudiantes y profesores de la institución,
además que se busca crear alternativas para que puedan coexistir los diversos grupos
y gremios de la institución en una mejor convivencia dentro del plantel.
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CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1 Aproximación al Problema
La violencia es un fenómeno que se ha convertido en unos de los principales
problemas en la sociedad venezolana. Pues a diario se observan a través de los
medios de comunicación como muchas familias son victima de las acciones violentas
que se desarrollan en el país, donde este fenómeno se manifiesta de múltiples formas,
a través de asesinatos, robos, agresiones físicas, extorsiones, amenazas, entre otras
expresiones. Se demanda por parte de la población una mayor seguridad al Estado,
pues somos unos de los países de Latinoamérica con unas de las tasas más altas en
homicidios.
Investigadores como Walter Benjamin, Pierre Bourdieu, Philippe Bourgois,
Maristella Svampa, Frantz Fanón, Gabriel Kessler, Briceño León, Gerardo Gabaldon,
Andrés Antillano, así como el Observatorio Venezolano de Violencia (OVV),
Instituto de Investigaciones de Convivencia y Seguridad Ciudadana (Incosec), y
algunos centros de estudios superiores nacionales y regionales, han realizado trabajos
de investigaciones cuantitativas y cualitativas en los cuales se destaca y enfatiza
cómo la violencia es una expresión y problema en los venezolanos. Incluso hay
organizaciones como el Comité de Victimas Contra la Impunidad (CVCI) que ha
afirmado que poco a poco se ha dado un proceso de “naturalización de la violencia”
en la entidad larense y en resto del país.
Igualmente los medios de comunicación social (impresos, audiovisuales,
micromedios electrónicos, las redes sociales, entre otros), dan cuenta de la situación
de inseguridad y manifestación de las violencias (urbana, Género, Intrafamiliar,
carcelaria, Estudiantil, entre otras) en distintos sectores de la sociedad venezolana.
6
A diario se suelen leer titulares en los cuales la prensa regional y nacional
destaca como el periódico ultimas noticia en su reportaje “Cifras clave de la
violencia en las escuelas” publicado el día 25 de noviembre del 2011, donde
manifiesta que 63% de profesores de educación media han presenciado actos
violentos en planteles, por cada joven asesinado quedan entre 20 y 40 lisiados
víctimas de la violencia, 79% fue agredido físicamente, 24% de los estudiantes
consultados pide más vigilancia como solución al problema, 47 denuncias de
profesores agredidos o amenazados de muerte por alumnos, recibió la Federación
Venezolana de Maestros de enero a mayo de 2011.
El incremento de la tasa de homicidio en la población adolescente venezolana
evidencia que estamos frente a un problema de tipo estructural. Según cifras oficiales
del Cuerpo de Investigaciones Científicas Penales y Criminalísticas (CICPC) en el
año 2010 en Venezuela se registraron 13.894 homicidios, lo cual quiere decir que
fueron asesinadas 48 personas por cada 100.000 habitantes.
De acuerdo a estudios realizados por el Incosec sobre los homicidios en la
población adolescente, “en el año 2007 se registraron en el país 73, 9 homicidios
por cada 100.000 jóvenes” (P.44). Pedro Rangel, coordinador general del Incosec, en
el libro titulado: Seguridad ciudadana y políticas públicas en Venezuela (Idem),
explica que esta elevada tasa de homicidios está asociada a la naturalización de la
violencia como forma de resolución de conflictos y al desconocimiento de
mecanismos alternativos. Afirma que las cifras se potencian por “la actual
disponibilidad de armas de fuego y armas blancas que existen en la población
general y que son percibidas, por los niños, niñas y jóvenes del país, como
herramientas de poder para y contra ellos mismos” (P.45).
Por otra parte, rescatando lo que comenta el sociólogo Roberto Briceño León
(2007) en su trabajo titulado: Un marco sociológico para la violencia urbana donde
se puede evidencia que entre los factores que alimenta este tipo de violencia está la
disponibilidad de las armas de fuego, o el tráfico y porte ilegal de armas de fuego por
7
parte de personas, especialmente hombres y jóvenes que por lo general están
vinculados a actividades delictivas, el tráfico de droga, el consumo de alcohol, la
corrupción policial, la impunidad y la segregación urbana. Por tanto, se puede decir
que se ha convertido en un problema estructural dentro de la sociedad.
Es necesario citar también a Briceño León (2007) quien indica que
“Venezuela tenía una tasa de 21 a 30 homicidios por 100 mil habitantes
estableciéndose con una violencia alta en América Latina” (P.545). Para el año 2012
hubo un incremento del 456% de homicidios desde 1994 hasta el presente año, donde
ocurrieron 6.700 personas asesinadas en el país según la página
www.guia.com.ve/homicidios-en.Venezuela.
De igual manera podemos reflejar que en el estado Lara se han venido
desarrollando acciones de esta magnitud donde se observa cómo se ha producido la
violencia y cómo esta se ha desplazado a los centros educativos de la región
convirtiéndose en unos de los problemas que más alarman a la población, por lo que
se puede afirmar que los hechos violentos que acontecen dentro de las instituciones
educativas se relacionan con hechos violentos que ocurren en los diferentes
contextos, ciudades y comunidades, donde están inmersos los establecimientos
educativos.
Tal es el caso de la ciudad de El Tocuyo, en el municipio Morán, donde se
presentan hechos violentos que crean conmoción dentro de la población. Como un
caso en específico se debe mencionar el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, donde
existe una serie de situaciones que evidencian las manifestaciones de acciones
violentas por parte de los estudiantes y profesores, como también se observa la
deserción escolar, amenazas directas e indirectas de estudiantes a profesores, robos
de celulares, de pertenencias escolares y de motos que llevan algunos estudiantes al
liceo, porte de armas blancas y de fuego, utilización de sustancias psicoactivas y
psicotrópicas, entre otros.
8
Igualmente es necesario destacar y mencionar uno de los actos que mas causó
alarma en la comunidad educativa por tratarse de la violación al derecho más
importante del ser humano, la privación al derecho a la vida. El día 7 de abril del año
2011 fue asesinado un estudiante al salir de la institución por múltiples disparos con
arma de fuego. Igualmente se han suscitado otros acontecimientos descritos por
estudiantes y profesores como eventos que preocupan y que contribuyen a agudizar
de manera progresiva la situación de violencia dentro del liceo.
En este tipo de actos se ven involucrados tanto los estudiantes como los
profesores, quienes son los principales integrantes de la institución educativa, debido
a que las acciones que se desarrollan surgen en el marco de las relaciones que se
establecen entre ellos, porque se produce y reproduce la violencia. Sabemos que
están involucrados otros actores como obreros, personal directivo y administrativo, el
énfasis de esta investigación ha tratado de comprender la violencia estudiantil desde
la perspectiva o el punto de vista de los estudiantes y los docentes, como se ha
señalado anteriormente.
Los estudiantes que están inmerso en esta situación son jóvenes con edades
comprendidas entre los 12 y 18 años, que cursan la segunda etapa básica y años
diversificados, en su mayoría son jóvenes adolescente (masculinos y femeninas), que
se organizan en grupos y se reúnen en los pasillos del liceo donde realizan actos de
agresión contra de sus compañeros y profesores, al igual que de las instalaciones del
centro educativo, lo cual genera un clima de conflictividad que perturba la
convivencia estudiantil, porque muchos de ellos no cumplen con las normas internas;
no entran a clases y ejecutan acciones que son consideradas por los profesores como
violentas.
Además se observa cómo ha surgido una transformación en este accionar
debido a que estos jóvenes pueden portar armas blancas y armas de fuegos, como la
distribución clandestina de drogas y realizar robos dentro el liceo, creando así una
sensación de inseguridad entre los integrantes del plantel, ya que algunos estudiantes
9
pertenecen a las diferentes bandas que operan dentro de la ciudad de El Tocuyo y en
ocasiones pueden utilizar el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco para sus actos
delictivo.
Este grupo de estudiantes cuyas conductas suelen manifestar acciones
agresivas y violentas, crean un ambiente de miedo entre sus compañeros y docentes,
porque quienes conviven a diario con ellos aseguran que: portan armas blancas y
armas de fuegos, están vinculados con las redes que distribuyen de manera
clandestina drogas y realizan robos dentro el liceo. Todas estas actuaciones crean
un clima y sensación de inseguridad entre los integrantes del plantel, porque además
existe un atenuante que convierte la situación en una realidad más compleja; algunos
estudiantes son integrantes de las diferentes bandas que operan dentro de la ciudad de
El Tocuyo y en ocasiones utilizan el liceo para realizar sus actos delictivos.
En uno de los primeros acercamientos que como investigador se tuvo a esta
realidad, se observó cómo los estudiantes se reúnen en los diversos pasillos del liceo
y establecen espacios controlados por pequeños grupos, que demarcan a su vez
espacios de poder interno, porque imponen restricciones a otros jóvenes a quienes se
les impide o limita el paso, esto sirven como un motivo o razón para que surjan
pugnas entre los estudiantes.
Los grupos están conformados por estudiantes de varios niveles, es decir, que
pueden pertenecer estudiantes tanto de la básicas como de los años diversificados, así
como están integrados por hombres y mujeres, pero en su mayoría se agrupan
dependiendo de la zona donde viven en la ciudad, siendo esto un reflejo de las pugnas
y de la violencia que se da a lo externo del liceo.
Las diversas acciones violentas que predominan dentro del plantel son las
peleas, el uso de insultos, amenazas directas e indirectas tanto a compañeros como a
profesores, el contante deterioro de las instalaciones al igual que la falta de
seguimiento a normas básicas como el uso adecuado del uniforme, la utilización de
zarcillos en los chicos, tatuajes, gorras, que se han convertido en una de las
10
principales causas que afectan la relación entre los estudiantes y docentes del Liceo
Bolivariano Eduardo Blanco.
Según lo manifestado por el Director de la institución en conversaciones
informales realizadas dentro de la institución se forman grupos de estudiantes, que
son dirigidos por líderes que al parecer manipulan a sus compañeros, hasta el punto
de llevarlos a ejecutar acciones que alteran la convivencia estudiantil. Asimismo, se
observó cómo los jóvenes que lideran los mencionados grupos tienen el dominio del
espacio educativo y de algunos profesores (con los cuales utilizan las amenazas); esto
ha generado un clima que por momentos parece estar fuera del control de las
autoridades de la institución y que aportan elementos constantes que son objeto de
análisis en esta investigación.
Ante esta situación uno de los elementos primordiales que se aborda en esta
investigación es la relación estudiantes y profesores, en la medida que son los
profesores los que al querer mantener un control dentro del plantel, muchas veces
toman medidas que por momentos parecen reproducir la violencia interna, pues la
relación asimétrica existente lleva a que se impongan muchas normas de forma rígida,
ocasionando que los estudiantes se sientan amenazados por el docente y esto genera
constantes retaliaciones y un clima de conflictividad entre estos actores, donde se
observan discusiones, amenazas, agresiones entre otras acciones que rompe con
cualquier tentativa de convivencia que debe existir dentro del plantel.
En este sentido la investigación se ha propuesto observar cómo se desarrolla el
trato entre los estudiantes y docentes del plantel, con especial atención a aquellas
medidas que se han implantado, como por ejemplo; las guardias de pasillos para tratar
de controlar el comportamientos de los estudiantes que pertenecen a estos grupos.
En conversaciones con el profesor de la área de dibujo el cual manifestó que
esta problemática se vienen sucintando desde el año 2000, cuando se promulgó la
Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolescente”. Según su opinión eso
ha disminuido la autoridad a los docentes de poder mantener el orden dentro del liceo
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y ha permitido que los estudiantes puedan realizar acciones sin ser sancionados,
convirtiéndose este aspecto en otro elemento importante para la comprensión de la
violencia desarrollada en la institución.
La complejidad del tema de la violencia estudiantil y las transformaciones que
han emergido inducen a reconocer que este fenómeno no tiene causas específicas sino
que tiene una relación con diversos factores convirtiéndose así en un fenómeno
multicausal, es por ello que se trata de comprenderla desde un enfoque
multidisciplinario como lo es el desarrollo humano. Y cómo esta afecta al desarrollo
en todos los niveles tanto nacional, regional y local pues no puede haber un progreso
con una constante presencia de la violencia dentro del contexto social y estudiantil.
Dentro de la educación debe existir un marco de convivencia que facilite el
normal desenvolvimiento del aprendizaje, además la educación es un indicador del
desarrollo humano, que se ve seriamente afectado por el clima de violencia que la
perturba en todas sus expresiones y la convierte en un obstáculo para el aprendizaje y
para el desarrollo, en tal sentido se refleja esta problemática como una de las más
importantes dentro de la zona que necesita ser abordada para su comprensión.
Valdivieso Torconal (2009) explica que “la violencia en el ámbito escolar
puede adquirir variada formas de (re)presentación, es posible nombrar como
violencia diferentes fenómenos que se dan en la escuela” (P.65). Este señalamiento
permite que se pueda asumir que los eventos de violencia van a suscitar
interpretaciones variadas dependiendo del actor que los relate, por lo que nos
interesan sus explicaciones y argumentos, todo dependerá del sentido que les den los
diferentes actores que se relacionan en el plantel, por lo que asumimos que hay que
ser muy cuidadosos al tratar de mantener una actitud crítica que nos permita
considerar todas las posturas y la nuestra propia.
Las acciones de violencia que se dan en los contextos educativos se
promueven en el marco de las relaciones interpersonales e intergrupales, donde los
diversos actores le atribuyen determinada intención y sentido, resultando en
12
diferentes significados atribuidos a los eventos señalados como violentos. En
consecuencia, hay que considerar que desde las explicaciones que ellos les dan se
toman en cuenta todos los elementos que permiten que esa clarificación sea desde lo
interno del plantel, pues aunque existen muchos factores externos al Liceo
Bolivariano Eduardo Blanco que condicionan la comprensión de la violencia
estudiantil en esta institución, para efectos de esta investigación abordaremos
estrictamente lo que sucede dentro de la misma.
Es precisamente en este aspecto donde se enfoca la investigación tomando en
cuenta los diversos componentes que llevarán a una comprensión integral del
fenómeno, donde está presente la relación entre los diferentes actores que
protagonizan esta realidad. Son ellos lo que ayudarán a darle sentido a una
problemática que no debe reducirse a una causa especifica, sino mas bien a poder
presenciar los diferentes elementos objetivos y subjetivos que se desarrollan en las
diferentes relaciones inter-grupales que se van desarrollando dentro del espacio
educativo, pero sin perder de vista factores como la desigualdad, la pobreza,
discriminación, entre otros, que afectan tanto al estudiante como individuo como a
la colectividad en general.
De lo antes expuesto, surgen las siguientes interrogantes: ¿Qué sentido le
atribuyen los estudiantes y profesores a las acciones de violencia que suceden en el
Liceo Bolivariano Eduardo Blanco?, ¿Según los estudiantes y profesores cómo se
produce la violencia estudiantil dentro del plantel?, ¿Qué eventos ocasionan o son un
detonante para producir o reproducir acciones violentas entre estudiantes y
profesores del liceo?, ¿Es la institución educativa un espacio para la producción y
reproducción de la violencia?
Las respuestas a estas preguntas serán las guías para obtener una comprensión
desde la perspectiva de los principales actores que conviven en el Liceo Bolivariano
Eduardo Blanco.
13
1.2 Objetivos
1.2.1 Objetivo General:
Analizar los sentidos atribuidos a la violencia estudiantil por parte de los
estudiantes de secundaria, diversificado y profesores del Liceo Bolivariano Eduardo
Blanco de El Tocuyo; y sus incidencias en las relaciones interpersonales.
1.2.2 Objetivos específicos:
1.- Conocer las características de las acciones violentas que se suscitan en
el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco de El Tocuyo.
2.- Comprender las explicaciones de los estudiantes de secundaria,
diversificado y profesores del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco sobre la producción
de la violencia estudiantil.
3.- Reconocer los eventos que ocasionan o son un detonante para producir y
reproducir acciones violentas entre estudiantes de secundaria, diversificado y
profesores dentro del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco.
4.- Interpretar los argumentos de los estudiantes y profesores del Liceo
Bolivariano Eduardo Blanco sobre la repercusión de las acciones violentas en las
relaciones interpersonales dentro de la institución.
1.3 Justificación
14
Son diversos los acontecimientos que han surgido en nuestro país en relación
a la violencia estudiantil y se espera que el respectivo trabajo realizado en el Liceo
Bolivariano Eduardo Blanco sea de gran aporte para lograr obtener una mayor
comprensión sobre la problemática, además desde el enfoque del Desarrollo Humano
se puede considerar el estudio de este fenómeno como una necesidad que está
afectado a la colectividad en general. Las altas cifras de homicidios en nuestro país es
la mayor expresión de que existe una realidad llamada violencia es lo que apunta a
que el estudio de este fenómeno haya adquirido una importancia en nuestra sociedad.
Es de suma importancia para las ciencias sociales el trabajo realizado con esta
perspectiva, pues son fenómenos que se están manifestando en nuestra sociedad y
deben ser estudiados de manera integral para formular propuestas que ayuden a
solventar la situación. En los estudios realizados sobre la violencia en sus diversas
formas, una de ellas es la que han surgido numerosos investigadores en estudiarla es
la “violencia estudiantil”, por lo que existen diversos trabajos sobre la temática, desde
diferentes disciplinas, pero no existen trabajos en Venezuela desde la perspectiva del
Desarrollo Humano lo que significa que el presente trabajo es una contribución
importante para el país.
Se puede considera que este trabajo sobre la violencia estudiantil realizado en
el liceo es un gran aporte para todos los ciudadanos en Venezuela y que pueda
contribuir para que sean parte de la construcción de una nueva sociedad y los futuros
licenciados en Desarrollo Humano como agentes de cambio, están llamados a asumir
este compromiso, con valores y principios, donde predomine la igualdad, la equidad
y la justicia. Se puede expresar que son muchas las problemáticas que están presente
en nuestra sociedad una de ellas es la violencia en todas su modalidades; este
fenómeno se puede manifestar en cualquier espacio como en los hogares, en las
comunidades, en los establecimientos deportivos y en los planteles educativos.
De esta forma se puede decir que el poder investigar sobre el tema de la
violencia estudiantil en la ciudad de El Tocuyo, en particular en el Liceo Bolivariano
15
Eduardo Blanco, busca generar el interés de otros investigadores para la realización
de estudios sobre este fenómeno desde el enfoque del Desarrollo Humano. Con la
intención de que sea tomado en cuenta para estructurar una línea de investigación
sobre la temática, convirtiéndose este trabajo en el primer estudio sobre la violencia
estudiantil dentro del programa de la Licenciatura en Desarrollo Humano.
Igualmente se quiere generar interés entre los estudiantes y docentes del
programa de Desarrollo Humano para que se involucren a la realización en el futuro
de investigaciones sobre el tema de la violencia estudiantil, porque cada vez se
suscitan con más frecuencia acciones violentas que ponen en riesgo la integridad
física de los integrantes de la comunidad educativa como el caso del Liceo
Bolivariano Eduardo Blanco, ubicado en El Tocuyo estado Lara. Considerando que
este problema tan complejo debe ser estudiado desde el enfoque multidisciplinario
con el fin de poder tener una compresión más integral y transdisciplinaria del mismo.
Dentro del país se necesita impulsar propuestas de estudios sobre el
fenómenos de la violencia estudiantil que trate de generar un cambio en la sociedad,
donde se incentiven y se pueda sensibilizar a las personas a participar en la búsqueda
de la soluciones a las diversas problemáticas, igualmente que se pueda promover por
parte del Estado la ejecución de políticas pública en materia de seguridad ciudadana
que beneficien a la población venezolana y este trabajo está orientado para llevar a
cabo un cambio desde la perspectiva multidisciplinaria.
Debido a que la violencia estudiantil se ha convertido en unas de las
principales problemática para la ciudad, esto ha generado un debilitamiento en la
búsqueda del bienestar dentro de la población, además está en riesgo el desarrollo de
las habilidades y potencialidades que tienen los jóvenes y sobre todo los estudiantes
pertenecientes al Eduardo Blanco.
Asimismo se establece que el beneficio principal del estudio está en
proporcionar información sistemática acerca de cómo se produce y se reproduce la
violencia en el espacio educativo, pues este estudio se realizó con el fin de entender
16
un conjunto de condiciones que generan la violencia estudiantil en la institución antes
mencionada, lo que ayudaría a encontrar posibles vías de solución con la
participación prioritaria de sus propios estudiantes y profesores. En tal sentido, la
mayor contribución de este trabajo es que explora e interpreta los sentidos atribuidos
a las acciones (violentas) realizadas por los principales actores que hacen vida en la
institución, en el contexto de las relaciones que surgen entre ellos.
Si desde el Desarrollo Humano se busca el bienestar para la realidad humana
donde cada una de las personas a través de su participación pueda llegar a ser parte
fundamental en la construcción de una sociedad nueva, entonces desde este enfoque
es necesario trazarnos retos para afrontar las diversas problemáticas que están
presente y que afectan a nuestra población, ese es el interés de esta investigación,
donde se incentive a las personas a admitir que estamos en un constante cambio y que
las problemáticas que se presentan a diario debemos enfrentarlas con propuestas
innovadoras donde se presenta una alternativa que ayudaría a comprender los
fenómenos de una manera multidimensional.
Los ejes que componen al Desarrollo Humano son la investigación, la
planificación y la gestión, siendo fundamentales para el estudio de cualquier
fenómeno social que se desarrolle en la colectividad como lo es la violencia
estudiantil, pues con las diversas herramientas que surgen de estos elementos (la
planificación y la gestión), se puede lograr una mayor comprensión de este
fenómeno que está vigente en la población venezolana; la investigación se convierte
en ese factor fundamental para poder entender las acciones de los actores principales
de este estudio. Pero debemos resaltar que los tres ejes se relacionan entre sí, lo cual
permite un mejor estudio de la respectiva situación.
17
CAPITULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1 Algunos antecedentes históricos de los estudios sobre la violencia escolar
El primer investigador en iniciar estudios dentro de las escuelas donde se
presentaba una situación de agresiones y acoso entre los estudiantes fue Olweus
(1970, 1989, 1993). Sus trabajos incluyen indagaciones sobre 80.000 estudiantes, 400
profesores y 1000 padres de familia de Noruega, con la finalidad de identificar las
características y extensión de lo que denominó como bullying o acoso escolar aquel
“comportamiento intencionado y repetidamente negativo (desagradable o hiriente)
por parte de una o varias personas, dirigido a otra persona que difícilmente puede
defenderse”. (P.2).
Los estudios fueron realizados por medio de cuestionarios compuestos de
veinticincos (25) preguntas, con respuestas múltiples, verificaba la frecuencia, los
tipos de agresiones y agresores, y por último las percepciones individuales en cuanto
al número de los integrantes de la investigación (agresor y víctima), este instrumento
evaluaba las situaciones de victimización o agresión según el punto de vista de los
estudiantes.
Asimismo un sin número de investigadores continuaron la línea de las
investigaciones en el contexto escolar específicamente sobre este fenómeno, como es
el caso de Ortega y Mora-Merchán (1995,997), los cuales realizaron un trabajo de
“violencia entre escolares” llevado a cabo en escuelas de Sevilla, España, donde el
objetivo estaba enmarcado en la exploración de los aspectos que llevan a los alumnos
a inclinarse por un concepto u otro a la hora de definir el “bullying”. La investigación
se desarrolló en dos estudios consecutivos, teniendo el acercamiento progresivo de
los niños y niñas pertenecientes a las escuelas.
18
Los grupos fueron seleccionados de manera aleatoria en tres escuelas una de
primaria, secundaria y mixta en edades comprendidas de 8 a 14 años y se encuestaron
aproximadamente a ochenta (80) estudiantes, este estudio llevó a la comprensión del
maltrato entre iguales, enfocando los estudios en las acciones que realizaban los niños
y niñas y cómo era su lenguaje al expresarse hacia sus compañeros. Estos estudios
reflejaron como se había agudizado esta situación dentro del país, siendo de gran
importancia, pues se pudo percibir la problemática del maltrato en la escuela y cómo
se había manifestado en las principales escuela de España.
En esta línea se puede observar como la violencia que se desarrollaba en los
espacios educativos está enmarcada en el acoso y el hostigamiento entre los
estudiantes o del profesor hacia los estudiantes, donde existe un agresor y una víctima
y en algunos casos los cómplices. Es importante tener en cuenta la manera como se
comenzó a estudiar esta problemática, observándose que actualmente se han
producido grandes transformaciones, siendo el contexto cultural un elemento
fundamental para la comprensión de este fenómeno, pues a partir de allí surgen la
valoración o la significación que se le da a la situación de violencia.
Por lo tanto se puede constatar que la realidad sobre violencia en el contexto
escolar ha sido objeto de estudios e investigaciones que se han realizado en distintas
partes del mundo, especialmente en los países europeos y latinoamericanos, lo cual
evidencia lo complejo de una realidad que cada día está más vigente porque se sigue
suscitando en diversas partes del mundo y de manera más intensa, con distintas
manifestaciones y saldos que han resultado ser trágicos.
Este es el motivo por el cual en la actualidad el tema inquieta a muchos
investigadores, quienes se preocupan y se sienten motivados en estudiar el fenómeno
de la violencia estudiantil, pero desde diversas disciplinas, como la Antropología, la
Sociología, la Psicología y la Psicología Social, entre otras.
En consiguiente el presente trabajo se realizó desde la perspectiva del
Desarrollo Humano, lo cual implicó hacer un abordaje complejo de este fenómeno
19
social que actualmente sigue vigente y que sin duda alguna representa un obstáculo
para el desarrollo de capacidades y habilidades de l@s jóvenes estudiantes, quienes
necesitan formarse académicamente en ambientes idóneo donde puedan establecer
relaciones interpersonales y redes asociativas con sus pares y docentes, de manera
armoniosa, pacífica y basadas en la confianza mutua.
2.2 Antecedentes de investigaciones
No se puede decir con exactitud cuando comienza a manifestarse en nuestra
sociedad el fenómeno de la violencia estudiantil o cuando empezó a ser percibida
como un problema, aunque se han realizados estudios desde los años 1970, a partir de
las investigaciones del fenómeno del llamado bullying, término que traducido al
español significa acoso u hostigamiento que se desarrolla en las instituciones
educativa.
En Venezuela se comienza a hacer énfasis en los estudios acerca de esta
realidad en las escuelas desde finales de la década de los años 1990 hasta comienzo
del año 2000, cuando comienza a ser más evidente producto de sus manifestaciones
que fueron cada vez más frecuentes, lo cual se vincula además a las diversas
transformaciones en la formas de expresión de la violencia social en su dimensión
más amplia.
Unos de los principales investigadores sobre la violencia en el contexto
escolar fue Olweus (1970,1989,1993), así como los trabajos realizados por otros
estudiosos del tema como Guthman (1991) Whitney y Smith (1993), Ortega y Mora-
Merchán (1997), Hernández (2002), Cerezo (2006), entre otros. Se han hecho
también indagaciones por parte de centros de investigaciones, universidades,
Organizaciones No Gubernamentales ONG e instituciones gubernamentales.
20
Los principales estudios en esta materia se realizaron en los países de Latinoamérica,
debido a que el fenómeno se manifestaba en los establecimientos educativos de las
principales ciudades de países como Colombia, Brasil, Argentina, Chile y Venezuela.
Es necesario señalar que la violencia que se manifestaba y se estudiaba en las
instituciones educativas, se refería directamente al acoso, maltrato y victimización
entre estudiantes, sin descartar también el bajo rendimiento estudiantil y el problema
de la conducta agresiva. Los trabajos además se enfocaban en “la violencia en la
escuela”, “la violencia hacia la escuela” y “la violencia de la escuela”. El objetivo de
estas investigaciones era buscar las causas de la violencia escolar, sin llegar a una
comprensión integral de la situación, lo cual ha llevado a algunos investigadores a
plantearse la necesidad de realizar investigaciones que permitan entender la violencia
como un fenómeno multicausal y multifactorial.
Contreras (2007), en su trabajo hacia una comprensión de la violencia o
maltrato entre iguales en la escuela y en el aula, realizó una investigación de carácter
exploratoria en la cual estudió las percepciones sobre la violencia escolar de un
grupos de docentes, mediante un cuestionario estructurado; el grupo de informantes
estuvo constituido por 15 de 35 docentes que laboraban en cursos de la tercera etapa
de educación básica y de media diversificada, en una institución de gestión privada en
la ciudad de San Cristóbal-Venezuela.
Sus objetivos estuvieron orientados a identificar las formas o las
manifestaciones más frecuentes de violencia o maltrato entre iguales (bullying) en la
convivencia dentro del espacio educativo. Entre los resultados obtenidos se destaca la
detección de variadas formas y situaciones que podrían ser caracterizadas como
violentas, y las disposiciones de los docentes a participar en el diseño de proyectos
pedagógicos de carácter preventivo y formativo.
Machado (2009), en su investigación titulada “Violencia en las escuelas”,
realizada en la ciudad de Caracas, específicamente en el municipio Sucre, parroquia
Petare, estudió cuarenta y nueve (49) planteles educativos, tanto públicos como
21
privados. Se llevó a cabo una investigación de tipo mixta, cualitativa y cuantitativa
donde se trabajó con grupos focales y su objetivo fue observar qué relación existe
entre los factores estructurales como: los espacios urbanos, la violencia social, falta
de escolarización y pocas oportunidades de trabajo.
Los resultados obtenidos fueron que la violencia estudiantil debe ser
responsabilidad e interés de la sociedad en general con acciones dentro y hacia fuera
de los planteles educativos. Además se conocieron opiniones de los estudiantes los
cuales manifestaban estar consientes que la violencia no conduce a nada positivo, sin
embargo, ellos no escapan a esas acciones que justificaron bajo una frase que repetían
de manera frecuente para explicar su reacción agresiva y violenta: actuaban en
“defensa propia”. Esta investigación contribuyó de manera determinante a evidenciar
esta realidad compleja que persiste en el país.
Fernández (2011), desarrolló una propuesta sobre un proyecto para el estudio
de la violencia escolar y su incidencia en el proceso de aprendizaje en los Liceos
Bolivarianos del Municipio Libertador –Edo. Mérida; enmarcado en el
fortalecimiento de la autoestima para tratar de disminuir la violencia. Para ello realizó
una investigación de tipo cualitativa, trabajó con cuestionarios de preguntas que
aplicó a trescientos (300) estudiantes de cada liceo y a todos los profesores y demás
personal de las instituciones educativas, y a cincuenta (50) representantes por cada
plantel y le dio un carácter exploratorio para su interpretación y descripción de la
problemática. Entre los resultados obtenidos destaca las consecuencias que tiene la
violencia escolar para el aprendizaje de los alumnos y el papel que juega la
autoestima como medio para evitar agresiones entre compañeros.
2.3 Bases teóricas
Violencia en Venezuela
Al hablar sobre violencia en nuestro país inmediatamente se destaca un
significado negativo y como algo que parece haber surgido recientemente; pero de
22
acuerdo con Domenach (1981), argumento que es considerado válido en esta
investigación, es que “La violencia es tan vieja como el mundo” (p. 33). Según la
historia de nuestro país es a finales de los años 1980 que se observa por primera vez
cómo se desata un clima de violencia social, en lo que conocemos como el
“Caracazo”, una manifestación de la violencia social ampliada que ocurre
exactamente en el año 1989, donde el pueblo salió a la calle a protestar por la
imposición de las medidas económicas (paquete neoliberal) que se dieron en el país
por parte del gobierno en turno.
Esta situación condujo a una respuesta por parte del Estado actuando de
manera violenta contra la población venezolana asesinando a una gran cantidad de
ciudadanos. Asimismo, en el año 1992 también se produjo una insurgencia militar, en
contra del mismo gobierno, estos acontecimientos han reflejado cómo las acciones
del Estado han producido respuestas de la población que tradicionalmente no se
sucedían y que se han manifestado como hechos violentos. Según Briceño-León y
Camardiel (1999), quienes han estudiado la violencia en Venezuela y señalan en su
trabajo Violencia y actitudes de apoyo a la violencia en caracas que:
1989 marca también el cambio de la situación de la violencia en Venezuela se
duplican las tasas de homicidio. En un primer momento uno puede explicar este
salto por las varias centenas de fallecidos en esos días, sin embargo, la tasa
disminuyen en 1990, pero luego aumenta fuertemente sin que existiera ninguna
revuelta ni conflicto declarado. Aumenta la violencia en toda la cotidianidad del
país… (p.3).
Con este señalamiento se puede observar como en Venezuela se va
desarrollando otro tipo de violencia, se va manifestando una situación que no
estaba relacionada con lo político, sino que empieza a surgir principalmente en los
barrios, como el homicidio entre los habitantes, el robo, entre otros modos de
agresión y que con el tiempo iba en constante aumento.
23
Esta transformación de la violencia genera una conflictividad interpersonal en
los involucrados y en este sentido se comienza a reflejar una problemática para el
Estado y la sociedad venezolana; también es importante declarar que la violencia que
se venía presentando había una significativa presencia de jóvenes en edades
comprendidas de 15 a 24 años de edad. Briceño-León y Camardiel (1999) también
comentan que:
La caracterización por edad de las victimas por homicidio en Caracas evidencia
que el 53,5 % está en edades comprendidas entre 15 y 24, siendo el grupo más
afectado el de 20 a 24 años cuyo porcentaje alcanza el 27, 8 %, ello indica, que
en línea generales, que son los jóvenes más afectado por la violencia en la
ciudad, considerando que el 84% del total de homicidios ocurridos en caracas
entre 1992 y 1996 fueron en contra de personas menores de 35 años. (p.5).
De esta manera se observa cómo dentro de la población los jóvenes
comienzan a ser los protagonistas de un problema que afecta a toda la sociedad,
situación que se ha mantenido y sigue aumentando con el tiempo, lo que nos induce a
comprender que han cambiado las prácticas violentas o formas de las personas de
percibir dicha situación. Aunque el trabajo que realizó Briceño-León (1999) fue en la
ciudad de Caracas, esta situación también se presenta en las principales ciudades del
país.
Otra afirmación referente a los jóvenes la hace Zubillaga (2008), en su
trabajo, En búsqueda de salidas a la violencia: relatos de reconversión biográfica de
hombres jóvenes en Caracas, donde alega que “los jóvenes en el esfuerzo por
construirse como hombres de respeto ejercen una violencia con sentido defensivo y
de intimidación que le permite ser respetado en su carácter de guerrero” (p.764).
En este sentido puede observase cómo la violencia puede justificarse mas no
legitimarse, debido a que esta crea subjetividades y puede liberar al victimario o a la
víctima, en el sentido que dentro de las relaciones que se establecen que se tornan
24
relaciones de poder, se dan una clara diferencia donde se puede percibir quien lo
otorga, es decir, puede ser el victimario o la víctima o es la misma estructura del
sistema que permite que esto sea así.
Hasta aquí se ha expuesto una breve reseña de cómo la violencia social se ha
ido instalando en nuestro país desde la década de 1980 y hasta la actualidad.
Seguidamente es abordada las definiciones de violencia pertinentes para este trabajo,
dejando claro que es considerado aquí como un concepto polisémico que puede ser
definido de múltiples maneras.
Concepción sobre la violencia escolar
De acuerdo con Valdivieso (2009), en su trabajo “Violencia escolar y
relaciones intergrupales” en una tentativa por ofrecer un marco de análisis para
interpretar los significados de la violencia en el contexto escolar, señala lo siguiente:
…la reflexión que debería realizarse para intentar delimitar el concepto tiene
que ver, más con la intencionalidad de infringir amenaza o causar daño, cómo
se produce la relación entre dos personas o cómo un externo a esa relación
determina o nomina un comportamiento como violento o no violento. Tenemos
así tres posibilidades, que puede coincidir entre sí: la primera, es quien inflige
amenaza o daño conceptualice o perciba que su acción es violenta o podría
serlo. Una segunda posibilidad, quien es objeto de un comportamiento
determinado, perciba dicho comportamiento como violento o no y, finalmente,
puede ser un tercero, observador de la realidad, conceptualice algún
comportamiento o relación como violenta, aunque ninguno de los actores
comprometidos con la relación lo perciba de esa manera. (p.44).
Esta conceptualización sirvió como soporte a la presente investigación porque
se tomaron en cuenta los significados que tienen las acciones violentas por parte de
los estudiantes, los profesores o por un agente externo, las cuales se registraron en el
contexto de su relación de convivencia dentro del centro educativo. La finalidad de
asumir las tres posibilidades de ejercer violencia o actuar de forma violenta,
25
expuestas por Valdivieso (2009), fue comprender las percepciones de los distintos
actores que están involucrados en la realidad que fue investigada.
Hablar sobre la violencia escolar implica reconocer que estamos involucrados
en un conjunto de elementos que condicionan determinados tipos de relaciones, las
cuales tienen a su vez determinaciones históricas y socioculturales, donde se dan
transformaciones que se van construyendo por las personas, es decir, que los cambios
que se van dando en nuestra sociedad influencian a su vez lo que aceptamos como
hechos violentos. Un ejemplo es lo que puede suceder en las aulas de clases, por lo
general es muy común que el profesor haga un llamado de atención a un estudiante.
Esta situación en años anteriores eran considerada como algo normal pero en
la actualidad puede ser asumida por parte de los estudiantes como una agresión y la
reacción que se genera en el estudiante es de retaliación hacia el docente, quien
considera y califica esa acción como violenta. El estudio sobre la violencia
estudiantil, en sus diferentes formas y expresiones puede ser algo muy complejo, es
por ello que debemos ser muy cuidadosos al tratar de manejar el tema de forma tal
que evitemos caer en generalizaciones y en simplificar los diferentes significados que
se le puedan dar al fenómeno.
Debemos ahondar en lo que significa la violencia de acuerdo a los diferentes
actores y contextos, que se quiere decir cuando se habla de la violencia, a qué se le
atribuye su existencia, su íntima relación con el manejo del poder en la relaciones
cotidianas debido a que la violencia ha sido el instrumento de mucho, incluidos
profesores y estudiantes para conseguir lo que se proponen. También se puede decir
que la violencia plantea un hecho político y que la dimensión de lo cultural interviene
sobre la significación que se haga de ella.
Es por ello que el interés en este trabajo es también comprender cómo se
produce o reproduce la violencia en los espacios educativos, el cual es uno de los
objetivos de esta investigación, debido a que no se debe seguir pensado que este
problema que se manifiesta de forma amplia en la sociedad está desvinculado de
26
otras formas de violencia. Considerando que existe una relación íntimamente entre
ellas, aunque se ha estudiado la violencia estudiantil de manera independiente y
descontextualizada de otros espacios donde este fenómeno se expresa de la misma
manera en la sociedad.
Por eso debemos comenzar por reconocer que existe una situación donde se
produce la violencia dentro de las instituciones educativas, debemos tener conciencia
de ello e igualmente hay que reconocer de la misma manera la posible relación con lo
que pasa fuera de los planteles educativos, es decir, es necesario hablar de un
desplazamiento de la violencia que se manifiesta en cada unos de los centros
educativos de nuestro país. Según Kessler (2006), en un trabajo realizado en escuelas
argentinas, titulado “Dilemas y desafíos de la experiencia educativa de jóvenes en
conflicto con la Ley” comenta que:
Una primera cuestión era que directivos y docentes admitían que reinaba un
clima de conflicto escolar, pero también la dificultad de llegar a un consenso
con los alumnos sobre que es la violencia. Muchas veces, lo que para los chicos
era considerado un juego para los docente era considerado violencia. (p.16)
Es importante dejar claro que la violencia que se manifiestan en el Liceo
Bolivariano Eduardo Blanco tiene múltiples manifestaciones se puede observar como
dice Kessler (2006), que los juegos entre los estudiantes pueden tornarse rudos y
puede verse por parte de los profesores cómo actos violentos, pero hay otras
manifestaciones que se dan que no tienen que ver con estas acciones, en el marco de
las relaciones entre los estudiantes y profesores se evidenció las amenazas, agresiones
directas, porte ilícito de armas, o acciones que están estrechamente vinculadas con las
acciones violentas que se vienen dando dentro de la ciudad de El Tocuyo, el contexto
más amplio que influye en la manera en que la violencia se manifiesta dentro de la
institución.
27
La violencia que se viene produciendo dentro de las instalaciones de este liceo
puede darse en el marco de las relaciones de desequilibrio que existe entre los
profesores y los estudiantes cuando se observa imposiciones por parte del gremio
docente y no hay un consenso entre los demás integrantes que hacen parte de la
estructura educativa. Eso puede crear un conflicto donde se genera una violencia
expresiva mayormente por los estudiantes de la institución. En este sentido nos
referimos a las afirmaciones que hace Camargo (1996), en su trabajo “Violencia
escolar y violencia social” manifiesta que:
(…) en la institución educativa suceden fenómenos de violencia tal y como se
caracterizan para la sociedad en su conjunto (muertes, amenazas, boleteo); pero
además, conductas, relaciones y comportamientos de agresión dirigidos a
lastimar o dañar al otro, desde algún punto de vista —físico, psicológico,
moral— así como situaciones donde se expresa intolerancia, discriminación,
desconocimiento del otro, todo lo cual tiene que ver con la violencia o, por lo
menos, con un terreno abonado para ella. (p.3).
Esta afirmación permite hacer una comparación con lo que está sucediendo
en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco y en muchas instituciones educativa de
nuestro país, es decir que no escapan de las situaciones violentas que se están
produciendo en nuestra sociedad y debemos tener en cuenta que dentro del sistema
educativo o desde el sistema institucional no se están tomando las medidas
adecuadas, sino que se les exige a los profesores poner mano dura para acabar con
la situación de la violencia reproduciendo así un clima conflictivo dentro de la
institución.
La violencia que se expresa en las relaciones interpersonales ha sido definida
como violencia interpersonal y según la Comisión Económica para América Latina y
el Caribe (CEPAL) (2008) señala que la violencia interpersonal se entiende como:
28
Aquella forma de violencia impuesta por otro individuo o un número pequeño
de individuos. Incluye las formas de violencia dentro de la familia o en la pareja
y la violencia ejercida en contextos comunitarios por extraños o conocidos. (p.
175).
De esta misma manera nos enfocamos en la violencia interpersonal por ser
este tipo de violencia como la principal forma de manifestación de la violencia en el
contexto escolar, como en el caso del Eduardo Blanco y que se evidencia en el hecho
de algunos grupos de estudiantes que quiere tener el control sobre la mayoría, se
dedican a realizar actos donde humillan, ridiculizan o agreden a sus compañeros y
profesores, creando conflictos dentro de este espacio educativo. De acuerdo con
Valdivieso (2009), autor que sustenta esta idea del uso del poder como medio para
someter al otro y crear relaciones violentas:
La violencia suele implicar un desequilibrio de poder entre quienes están
involucrados en la relación. Al respecto, cabe destacar que la violencia tiene
una función domesticadora que permite que, quienes tienen más poder se
interpongan sobre aquellos que tienen menos. (p.53)
Tipos de violencia
En las relaciones existente entre los estudiantes y profesores se puede
observar un desequilibrio que ha sido construido durante años, donde han generado
una barrera que ha producido una lucha de poder dentro del espacio educativo,
produciendo situaciones conflictivas que alteran la convivencia de todos los
integrantes de la institución, Las múltiples expresiones de violencia cotidiana se
reflejan en violencia física, psicológica, simbólica e institucional, todas ellas que
trataremos de definir y ver su relación para lograr comprender este fenómeno tan
complejo como lo es la violencia estudiantil. La violencia física es definida por
Valdivieso (2009) de la siguiente manera:
29
Este tipo de violencia es, tal como hemos planteado, la manera más común de
concebirla, ya que otras formas son menos concebibles, por lo menos en la
corporabilidad de las personas. Es decir, suele dejar marcas físicas que son
detectables a la vista de las personas (p.31).
La violencia física puede llegar a ser la más común entre los diferentes actores
que se relacionan en las instituciones educativas, hay que dejar claro que se puede
expresar en acciones de una persona hacia otra o de un grupo hacia otro, causando
daños a su integridad. Esta forma de violencia se expresa tanto dentro como fuera del
aula de clase donde se enfrentan los jóvenes estudiantes evidenciándose que las
peleas y el contacto físico se manifiesta en las relaciones que se establecen en el
contexto educativo. La violencia psicológica, por su parte, también es definida por
Valdivieso (2009) como:
Es un tipo de violencia que no deja rastros físicos, sin embargo puede provocar
importantes efectos psicológicos. Son conocidos, en este sentido, los efectos
sobre la autoestima y la autoimagen personal. (p.31).
Este tipo de violencia tiene una relación con la violencia verbal que causa
daños que no son percibidos de una manera visible, pero si pueden producir daños
emocionales, es decir que su expresión va directamente vinculada a la perturbación
psíquica de la víctima. Es importante comprender esta forma de violencia pues es una
de las más comunes y muchas veces dentro de las instituciones pasa desapercibida
generando de igual manera un clima de conflictividad en las relaciones entre los
diversos actores.
De igual manera Valdivieso (2009) señala que “la violencia simbólica se
refiere al modo en que los dominados aceptarían como legítima su propia condición
de dominado” (p34). Es decir que es una forma de expresión de dominación y está
30
estrechamente vinculada con el abuso de poder que pueda existir dentro de la
institución educativa, que es mucha veces utilizada por el grupo que tiene dominio
sobre el otro para dar entender quien es el que más se impone, muchas veces esta
violencia no se observa a simple vista porque no actúa directamente como en el caso
de la violencia física, se puede dar en cualquier momento y cualquier situación de
confrontación.
De igual forma la violencia institucional, que está estrechamente vinculada
con la violencia estructural de acuerdo con Madriaza (2006) en su trabajo de
investigación, sentido social de la violencia escolar transformaciones culturales en el
discurso marginal de los que están sujetos de la violencia, comenta que:
La escuela puede ser entendida como un sistema en sí mismo. Más que los
individuos, en este caso, lo central deben ser las relaciones que se establecen
entre ellos. De ahí que en algunos casos, el sistema en sí mismo puede llegar a
ser abusivo, en términos de que las relaciones al interior de él, toman un
carácter rígido, con patrones autoritarios, donde claramente existe un ejercicio
desigual del poder (P.30)
Esta forma de violencia predomina en lo que es el sistema como estructura y
no se acoplan a las transformaciones que se han dado en nuestra sociedad donde el
nivel de enseñanza-aprendizaje puede seguir siendo de forma tradicional, lo que
podría generar una pérdida de sentido por parte del estudiante, imponiéndose
relaciones sociales de forma asimétrica. Es importante entender que el
funcionamiento de las estructuras del Estado como las instituciones educativas a
veces no son las más idóneas, en el sentido que no se fomenta la igualdad entre los
profesores y estudiantes lo cual dificulta las relaciones de convivencia.
31
Relaciones interpersonales e intergrupales
En consiguiente debemos señalar que las situaciones que se están suscitando
dentro del Liceo Bolivariano Eduardo Banco se desarrollan en el marco de la
relaciones interpersonales e intergrupales entre los diversos actores, siendo los
principales protagonistas los profesores y estudiantes del plantel considerando que se
debe tomar en cuenta que es inevitable que las personas se relacionan entre ellas;
pues es una de las principales facultades que tiene el ser humano. Dentro de esa
interacción se puede observar la conformación de grupos, constituidos por la afinidad
que exista entre los sujetos que lo integran. Al respecto Smith (2006), señala lo
siguiente:
Los efectos del contexto en la hostilidad intergrupal han sido estudiados
atendiendo principalmente a las características estructurales de las relaciones
entre los grupos sociales y sobre todo a la percepción subjetiva de tal relación.
En sociedades estratificadas como las nuestras, la percepción subjetiva de las
relaciones intergrupales objetivas define y regula las formas concretas y
cotidianas de contacto intergrupal. (p.15)
Dentro del contexto educativo se puede evidenciar en la interacción entre
estudiantes y profesores expresiones de cooperación, solidaridad, ayuda, entre otros,
pero también se observar cómo la competencia, la conflictividad y las acciones
violentas están presentes en esta relación que se van desarrollando dependiendo de
otros elementos como los prejuicios, discriminación y los estereotipos que son
factores fundamentales para comprender esas relaciones intergrupales que se
establecen en una espacio determinado.
Asimismo, de acuerdo con Adán, (2003), “los mecanismos psicosociales que
originan las conductas ocurre que algunos como la identidad, la estereotipia, o el
prejuicio a veces se analizan como conductas e igualmente admiten interpretaciones
individualistas” (P.2). En este sentido se puede considerar que hay una percepción
32
individual que está relacionada con el comportamiento de las personas y desde el
punto de vista de las relaciones interpersonales e intergrupales donde la significación
que se le da a cada acción realizada por un sujeto puede producir una alteración de la
misma relación y depende del contexto cultural que se presente y de una determinada
situación.
Este trabajo se apoya en la propuesta de análisis de las relaciones
intergrupales establecida por Smith (2006), que define los principales elementos que
pueden generar situaciones conflictivas en las relaciones entre grupos, como lo es el
caso del liceo Bolivariano Eduardo Blanco, destacando el papel de los estereotipos, el
prejuicio, la discriminación y las creencias en ese proceso:
Los estereotipos se definen como las creencias consensuales sobre los atributos
de los grupos sociales y sus miembros. El prejuicio hace referencia a las
actitudes derogatorias hacia ciertos individuos en virtud de su pertenencia a
determinadas categorías sociales o étnicas. La discriminación apunta a aquellas
conductas por medio de las cuales se niega la igualdad en el trato a una persona
debido a su adscripción a una categoría social o étnica determinada. (p.6)
En el conjunto de las relaciones que se dan entre los integrantes del liceo en
estudio se evidencian las conformaciones de grupos donde se manejan códigos
culturales afines, como en el caso de los estudiantes que pueden existir dentro de una
diversidad de grupos y que se reflejan en las diferentes acciones que expresan y
defienden una identidad o un liderazgo dentro de cada colectivo.
Por otro lado se observa que el gremio de los docentes donde se maneja
códigos totalmente diferentes a los estudiantes convirtiéndose esto en un posible
factor de confrontación entre estos actores. Otro factor presente en las relaciones
asimétricas que se dan entre los profesores y estudiantes es el manejo del poder que
está muy relacionado con la violencia que se pueda dar en el contexto educativo. Al
respecto Apfelbaum (1989), señala lo siguiente:
33
El poder se expresa en esta relación de dependencia entre dos grupos cuando
uno se apropia de los derechos y privilegios del otro y fija sus límites. El primer
grupo se convierte entonces (o se convierte aparentemente) en el
representante/modelo y en el garante/sancionador de las normas y valores
sociales que a partir de ese momento parecen ser universales, a la vez que
declara explícitamente que las normas y valores del otro grupo son peculiares e
inaceptables (P.14).
Con esto podemos decir que cuando en las relaciones no existe algún tipo de
igualdad aceptada para lograr un fin en común como lo sería la convivencia
estudiantil, se presentará una contienda inevitable por imponer códigos que son
aceptados por un gremio y rechazados por el otro, evidenciándose una competitividad
por espacios o por realizar acciones donde se muestre la identidad o un conjunto de
valores que se cree son los correctos y es allí donde se observa una pugna por el
poder en un contexto de lo permitido y lo no permitido.
De esta manera se han abordado una serie de elementos que están presentes en
las relaciones que se dan entre los principales actores del Liceo Bolivariano Eduardo
Blanco. Al respecto señala Adán (2003) que “la hostilidad intergrupal no es
exclusiva de sujetos enfermos, sino que surge de sesgos en la percepción comunes a
todos los seres humanos, que imponemos una estructura a la realidad social de
acuerdo a nuestras creencias y valores” (p.23). Debido a los acontecimientos que
están emergiendo en la institución educativa se refleja esta situación convirtiéndose
así en una conflictividad que expresa una situación de violencia como en el específico
caso del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco.
Ahora bien dentro del Desarrollo Humano se busca brindarles las
oportunidades a las personas para desarrollar sus capacidades para llegar a obtener
una mejor calidad de vida, donde las personas puedan convivir y que las relaciones
se den de manera armónica, superando las diferencias que puedan existir y donde se
refleje la tolerancia y la cooperación. En el contexto educativo esto se ve amenazado
34
por la violencia estudiantil, en todas sus expresiones donde la relaciones entre los
estudiantes y profesores se da es en muchos caso en el marco de la conflictividad,
afectado el desarrollo de las potencialidades de los diferentes actores que coexisten en
la institución.
Convivencia
Según la revista científica electrónica de psicología en un artículo titulado
“convivencia escolar y habilidades sociales” (2009), señala que “la convivencia
escolar permite el desarrollo integral de los niños y jóvenes en su proceso de
integración a la vida social” (P.159), esto permite que expresemos la importancia
que tiene para las instituciones educativas la convivencia estudiantil, donde los
jóvenes desarrollan sus habilidades y competencias individuales para relacionarse con
los otros y así llevar a cabo un proceso donde están presentes elementos del
desarrollo humano que ayudaran a relacionarse en otros espacio sociales que están a
lo externo de las institución.
Así también se refleja que “La operacionalización de la convivencia incluye
el establecimiento de normas, no solo enfatizando el respeto y la tolerancia a lo
diferente, sino a lo que nos une, en lo que se converge: un espacio, tiempo, tareas,
responsabilidades, recursos”. (P.160), en este sentido se observa como dentro de las
instituciones pueden darse diferencias pero hay que tener en cuentas las similitudes,
las cosas que son comunes para todos los que comparten un espacio, eso puede
ayudar a crear un sistema de convivencias que este enmarcado en el desarrollo
humano, donde predomine la igualdad y la justicia. Según Carlos Skliar (2010), en su
trabajo “del estar-juntos en educación y de los artificios de la convivencia” comenta
lo siguiente:
La tarea de quien enseña a vivir y a convivir es, justamente, la de responder
éticamente a la existencia del otro. Lo que no quiere decir apenas afirmarlo en
su presencia, aunque esté más que claro que la educación consiste en
35
encontrarse de frente con un otro concreto, específico, cara a cara. Ese
encuentro es con un rostro, con un nombre, una palabra, una lengua, una
situación, una emoción y un saber determinados y singulares. (P.154)
La convivencia juega un papel fundamental dentro de las instituciones
educativas pues es allí donde se construyen las relaciones entre los diferentes actores
como lo son los profesores y estudiantes, dentro del marco de esa interacción se
observa las diferencias entre ellos donde no predomina el respeto por el otro, pero
esto no es lo que debe existir sino que a pesar de las disyuntivas existente prevalezca
la solidaridad y la cooperación, en ese contexto educativo se busca reconocer la
existencia del otro y es allí donde se crean los elementos que unen y diferencian a
cada unos de los integrantes de la institución.
Desarrollo Humano
El Desarrollo Humano es esencial para la construcción de una nueva sociedad
que trata de romper con paradigmas que han sido establecidos por años y ahora
existe una nueva forma de estudiar y comprender los fenómenos existentes en el
contexto cultural como es el caso de la violencia estudiantil. También es una
alternativa para la búsqueda de una mejor calidad de vida, en la medida que se
propone brindar oportunidades y desarrollar las capacidades del ser humano con
justicia, igualdad y equidad. Para el Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo/PNUD (1990) el Desarrollo Humano es considerado como:
Un proceso en el cual se amplían las oportunidades del ser humano. En
principio estas oportunidades pueden ser infinitas y cambian con el tiempo. Sin
embargo, a todos los niveles del desarrollo, las tres más esenciales son disfrutar
de una vida prolonga y saludable, adquirir conocimientos y tener acceso a los
recursos necesario para lograr un nivel de vida decente. Si no se poseen estas
oportunidades esenciales, muchas otras alternativas continuarán siendo
inaccesibles. (P.34)
36
De esta manera se refleja que el enfoque del Desarrollo Humano tiene que
estar enmarcado en la igualdad, equidad, justicia social y las oportunidades de poder
desarrollar las capacidades de las personas para que puedan llegar a asumir por
medio de la participación y la toma de decisiones, en cualquier situación o dificultad
la elección que le convenga para obtener un bienestar. Así también que las
oportunidades sean aprovechadas para desarrollar las habilidades y potencialidades
de los seres humanos en conjuntos; desde una visión multidisciplinaria e integral
donde se brinde diversas formas de atender esta situación por medio de facilitación,
gestión y la planificación como ejes de esta propuesta.
Keith Griffin, (S/F), en su trabajo Desarrollo Humano: origen, evolución e
impacto comenta que “la visión de un desarrollo centrando en las personas sustituye
a la visión de un desarrollo centrado en los bienes de consumo”. (P.14), en este
sentido se evidencia como se busca que el ser humano sea el centro del desarrollo,
con la finalidad de poder aumentar las oportunidades de desdoblar sus capacidades y
habilidades como persona en un contexto de relación con el otro y dejando a un lado
ese patrón de consumismo donde se veía al ser humano como un objeto. Griffin (S/f)
de igual manera indica que dentro de su trabajo que:
El objetivo del desarrollo humano no es incrementar el producto sino propiciar
que la gente disponga de una gama mayor de opciones, que puedan hacer más
cosas, vivir una vida más larga, eludir enfermedades evitables, tener acceso a la
reserva internacional del conocimiento. (P.13)
El Desarrollo Humano implica darle más alternativas a la gente y mejorar sus
oportunidades, crear un entorno en el cual las personas puedan desarrollar todo su
potencial y llevar una vida productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Así también es el protagonista para llevar a través de las tomas de decisión
la elección a un mejor bienestar, donde las personas puedan tener la facultad de tener
diversas opciones para decidir sobre lo que más le convenga para su calidad de vida.
37
De este modo hemos querido establecer las definiciones claves que sirven de
sustento a nuestra investigación asumiendo una perspectiva multidisciplinaria que nos
permita abordar el fenómeno de la violencia en los espacios educativos considerando
la multiplicidad de factores que la producen. Nuestro propósito es contribuir a su
estudio, desde el ámbito local, como una forma de contribuir a una mejor
comprensión de la situación desde las miradas de sus actores, quienes son los
principales protagonistas.
2.4 Bases legales
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Artículo 55. Toda persona tiene derecho a la protección por parte del Estado, a
través de los órganos de seguridad ciudadana regulados por ley, frente a situaciones
que constituyan amenaza, vulnerabilidad o riesgo para la integridad física de las
personas, sus propiedades, el disfrute de sus derechos y el cumplimiento de sus
deberes.
Se puede observar que este artículo tiene gran relevancia para la respectiva
investigación pues dentro de las relaciones que se desarrollan entre los estudiantes y
profesores que se suscitando en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, han ocurrido
una series de hechos como: amenazas , agresiones físicas, peleas, riñas con armas
blancas y muerte por arma de fuego a las afuera del plantel, donde se ha visto
afectada la integridad física de la comunidad educativa, en especial los estudiantes y
profesores. Por tanto las descritas situaciones ponen en riesgo la vida de las personas
en este Liceo y siendo un derecho constitucional el resguardo de la integridad física,
el Estado se encuentra involucrado al tener la obligación de proteger la vida y los
bienes de las personas, en tal sentido que no existe una política de seguridad
ciudadana que proteja a estos actores que son víctimas de la violencia.
38
Ley Orgánica de Educación
Artículo 21. En las instituciones y centros educativos en los diferentes niveles y
modalidades del Sistema Educativo se organizarán consejos estudiantiles, sin
menoscabo de otras formas organizativas, destinadas a promover la formación de
ciudadanos y ciudadanas mediante la participación protagónica y corresponsable del
estudiantado, tomando en cuenta las especificidades de cada nivel y modalidad. Estas
organizaciones estudiantiles actuarán junto con la comunidad educativa en los
diferentes ámbitos, programas, proyectos educativos y comunitarios, ejerciendo sus
derechos y deberes como seres sociales, en un clima democrático, de paz, respeto,
tolerancia y solidaridad. Las organizaciones estudiantiles se regirán por la normativa
que al efecto se dicte.
En el marco de las relaciones de los estudiantes y profesores del Liceo
Bolivariano Eduardo Blanco se observó que no existe un reglamento de convivencia
donde se dé un consenso que genere un bienestar para los dos gremio, si bien los
estudiantes tienen la oportunidad de conformarse en consejos estudiantiles esto no
están funcionando dentro del plantel, debido a que en la creación de la normativa de
convivencia que no ha sido aprobada aún y los estudiantes no tuvieron participación,
viéndose en riesgo la igualdad, el respeto y la democracia dentro de la institución.
Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente
Artículo 124 (Programas) Con el objeto de desarrollar políticas y permitir la
ejecución de las medidas se establecen, con carácter indicativo, los siguientes
programas:
d) De rehabilitación y prevención: para atender a los niños, niñas y adolescentes que
sean objeto de torturas, maltratos, explotación, abuso, discriminación, crueldad,
negligencia u opresión; tengan necesidades especiales tales como discapacitados o
discapacitadas y superdotados o superdotados; sean consumidores de sustancias
alcohólicas, estupefacientes o psicotrópicas; padezcan de enfermedades infecto-
39
contagiosas; tengan embarazo precoz; así como para evitar la aparición de estas
situaciones.
En la investigación se tuvo contacto con jóvenes estudiantes del Liceo
Bolivariano Eduardo Blanco que están inmerso en el consumo de sustancias
psicoactivas y psicotrópicas y algunos están bajo régimen de presentación en
tribunales, es lamentable que en la institución no cuenta con un programa de atención
dentro del plantel sino que tienen que acudir a otras instancias como el centro de
protección del niño, niña y adolecentes, pero como tal no hay un seguimiento o no
hay un trabajo en conjunto entre estas instancias para tratar de atender de manera
integral al joven estudiante.
40
CAPITULO III
METODOLOGÍA
3.1 Tipo de investigación:
Para la comprensión y análisis de la violencia estudiantil en el Liceo
Bolivariano Eduardo Blanco, ubicado en la ciudad de El Tocuyo estado Lara, se
realizó una investigación de tipo cualitativa a través del enfoque multidimensional
Desarrollo Humano, dándole una nueva perspectiva a el estudio sobre este fenómeno
social, cabe destacar que esta investigación pudo facilitar las herramientas
fundamentales para acceder a la información que se adquirió en la institución. Se
pudo concebir una realidad desde las posturas de sus integrantes tomando en cuenta
sus percepciones sobre la situación.
La investigación cualitativa es una alternativa dentro de las ciencias sociales
debido a que es una forma diferente de estudiar los fenómenos y no reducirlo a
estudios cuantitativos, sino que busca la forma de estudiar el porqué se producen,
cómo se producen y qué los produce, dándole así una importancias a las experiencias
de las realidades de los sujetos y no ejecutar investigaciones que ya tienen una forma
establecida para presentar una realidad objetiva por parte del investigador.
En este sentido se trató de comprender la realidad donde se tomó en cuenta las
experiencia de las personas involucradas siendo ellos los principales intérpretes en la
construcción del proceso de investigación. Además se explicó la realidad que se
refleja en Liceo Bolivariano Eduardo Blanco y se busco entender la manera como se
manifiesta esta situación a partir de la comprensión de los estudiantes y profesores de
la institución.
Salgado (2007), en su trabajo Investigación cualitativa: diseños, Evaluación
del rigor metodológico y retos señala que “La investigación cualitativa puede ser
41
vista como el intento de obtener una comprensión profunda de los significados y
definiciones de la situación tal como nos la presentan las personas” (p. 71). De esta
manera podemos ver cuál es el objetivo de la investigación cualitativa, debido a lo
que señala el investigador se debe tener en cuenta lo que expresan las personas que
están involucradas en el fenómeno de estudio, asimismo, comprender los significados
construidos por ellas.
Además de ver como son los mismo actores quienes describen la
construcción de su realidad y como le dan sentidos a sus acciones, de esta manera la
investigación se convierte en un gran pilar para el investigador debido a que se
involucra directamente con los sujetos para llegar a una relación que ayuda al
entendimiento de los procesos de la convivencia que se dan en los espacios
educativos, como en el caso del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco.
Así también se puede señalar lo que comenta Sandoval (2002), en su trabajo
características comunes a las diversas modalidades de investigación, donde señala
que:
Asumir una óptica de tipo cualitativo comporta, en definitiva, no solo un
esfuerzo de comprensión, entendido como la captación, del sentido de lo que el
otro o los otros quieren decir a través de sus palabras, sus silencio, sus acciones
y sus movilidades a través de la interpretación y el diálogo, si no también, la
posibilidad de construir generalizaciones, que permiten entender los aspectos
comunes a muchas personas y grupos humanos en el proceso de producción y
apropiación de la realidad social y cultural en la que desarrollan su existencia.
(p. 32).
Con esta afirmación reforzamos la idea que es verdaderamente un
compromiso por parte de los investigadores el poder asumir lo que realmente se
quiere llegar hacer a través de la investigación cualitativa de estar presente en esa
construcción de la convivencia, donde están elementos que lo llevan a esa búsqueda
de la identidad que muchas veces no es reconocida por la sociedad, pero que existe y
42
no debe ser descartada y que se deben crear vínculos para llegar a un nexo con cada
unos de los sujetos que están involucrados, en este sentido se logra obtener una
mayor comprensión de la situación que se plantea investigar.
Se trató de una investigación de campo-descriptiva orientada a conocer como
se produce y reproduce la violencia dentro de las instalaciones del Liceo Bolivariano
Eduardo Blanco así como también analizar el comportamiento de los estudiantes
relacionado en situaciones reconocidas como violentas dentro de la institución por
los profesores y sus mismos compañeros, donde ellos les dieron significados a esas
acciones y manifestaron sus apreciaciones.
Sandoval (2002) comenta que “a partir de la interacción entre el investigador
y el investigado, en la cual, los valores median o influyen la generalización del
conocimiento lo que hace necesario “meterse en la realidad”, objeto de análisis para
poder comprenderla tanto en su lógica interna como en su especifidad” (p.29), en las
relaciones entre el investigador y el investigado se crean vinculo de relación donde
están presentes valores como la confianza que puede ayudar a fortalecer esa relación
haciéndola más flexible, esto genera que haya una reconstrucción del contexto donde
se está inmerso de manera conjunta lo que permite una comprensión más clara de esa
realidad que se percibe en el transcurso del proceso de investigación.
De esta manera se puede señalar que en el marco de la construcción de las
relaciones que se van suscitando dentro del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, se
pudo evidenciar las diversas situaciones de violencia en el espacio educativo teniendo
un acercamiento a esa realidad, la cual se manifiesta entre los diversos actores que
conviven en la institución y se pueden expresar durante el proceso de investigación,
donde se creó una relación con los diferentes integrantes de la institución que
contribuyó a recolectar la información requerida.
Cabe destacar que durante el tiempo que se realizó la investigación hubo un
compromiso como investigador de no perjudicar a ningunos de los integrantes de la
institución, en el sentido que la temática estudiada y la información que puede ser
43
suministrada por los actores seleccionados, puede ser algo complicado debido a que
está en juego la integridad física de cualquier personas involucrada en la respectiva
investigación, señalando que se trabajó con jóvenes estudiantes del liceo que
pertenecen a bandas que practican hechos delictivo dentro de la ciudad de El Tocuyo.
Igualmente participar en un proceso de investigación donde se refleje una
problemática de esta magnitud y en donde la construcción de la confianza puede
tornarse complicada, aunque en la experiencia obtenida en el Liceo Bolivariano
Eduardo Blanco, se consiguió llegar a un vinculo directo con los actores principales
de esa situación como con los estudiantes el acercamiento se hizo a través de
actividades relacionada al hip hop siendo este una atracción por parte de los jóvenes,
gracias a esta herramienta se creó un puente, donde ellos se sintieron en confianza y a
pesar del poco tiempo se pudieron realizar los contacto necesario para conseguir la
información.
Por otro lado Paulín (2011), en su trabajo Coloquios de investigación
cualitativa plantea de igual manera que “no es simple participar en esa relación sin
saber que la información que uno recoge tiene un valor personal, que esta encarnada
en sus acciones, en su relaciones de poder y de su intimidad”. (p.89). Durante la
investigación se obtuvo un contacto directo con los estudiantes y profesores donde se
trató de entender de una manera más exhaustiva la situación sobre la violencia que se
desarrolla en la institución.
De tal manera que la violencia estudiantil que se manifiesta en el Liceo
Bolivariano Eduardo Blanco puede ser producida por cualquier elemento que se dé en
el marco de las relaciones entre los integrantes dentro y fuera del establecimiento
educativo, esta investigación logró a que la comprensión de la problemática se diera
de una manera integral por medio de herramientas que llevaron a la interacción con
los principales actores de la problemática.
La investigación cualitativa realizada desde el enfoque del Desarrollo
Humano, que es una propuesta que incluye tres ejes principales como la
44
planificación, la gestión y investigación, que son elementales para poder llevar a
cabo un estudios donde la participación y las tomas de decisiones juegan un papel
importante para facilitar el proceso de interacción entre los involucrados del Liceo
Bolivariano Eduardo Blanco y que se han convertido en una alternativa para la
comprensión de los fenómenos sociales como la violencia en las instituciones
educativa.
Además el acercamiento, el dialogo, la reflexión, el intercambio y la
experiencia que se fueron desarrollando en la construcción del proceso de
investigación, pues llego a un alcance en el ejercicio constructivo de la realidad que
se da en las instalaciones del plantel educativo. Donde se pudo lograr un análisis
sistemático de la problemática desde la perspectiva de los estudiantes y profesores y
desde el enfoque del desarrollo humano.
3.2 Método
El método que se utilizó en la respectiva investigación fue el etnográfico que
según el manual para la elaboración y presentación del trabajo especial de grado,
trabajo de grado y tesis doctorales del decanato de ciencia da la salud (2011), “Es el
estudio directo de una unidad social o grupo humano aislable durante un cierto
periodo de tiempo con el propósito de indagar no solo el sistema de creencia
explicita y consiente que organiza el comportamiento de la vida individual y
colectiva sino también actitudes, hábitos y sentimiento”(P.20)
Por lo anteriormente descrito se pudo obtener un contacto directo con los
principales actores, también se logró intercambiar información sobre la situación de
cómo se produce y reproduce la violencia estudiantil que se manifiesta en el Liceo
Bolivariano Eduardo Blanco; este método está enmarcado dentro de la investigación
cualitativa, pues el investigador busca involucrarse de manera directa con los
principales actores del proceso de investigación, creando vínculos y estableciendo
45
una relación de confianza para así comprender a profundidad la realidad dentro de
la institución.
Alvarez-Gayou (2003), en su trabajo de investigación cómo hacer
investigación cualitativa, comenta que el propósito de la investigación etnográfica
“es describir y analizar lo que las personas de un sitio, estrato o contexto
determinado hacen usualmente; así como los significados que le dan a ese
comportamiento realizado” (p: 72.), es por ello que se realizó el estudio en el
contexto de las relaciones de los diversos actores en el cual se produce y reproducen
las circunstancias conflictivas dentro del espacio educativo, además a través de este
método se pudo analizar y comprender los diversos elementos que se desarrollan en la
construcción de la realidad de los sujetos que conviven dentro de las instalaciones
De este modo se alcanzó a evidenciar que este método impulsó a tener un
contacto en el marco de la relación como investigador con los estudiantes y
profesores pertenecientes a la institución y se convirtió en una alternativa de
interacción mutua para la recolección de la información a través de las observaciones,
observaciones participantes, entrevistas a profundidad y también realizando
actividades que pudieron ayudar a comprender las relaciones que existen entre ellos.
Ahora bien hay que señalar que la etnografía ha sido utilizada por muchos
investigadores en diversos contextos culturales, es un método complejo en el sentido
que se comienza a ser parte de la realidad que los involucrados viven, se comienza
a convivir con ellos, a crear lazos de confianza, convirtiéndose así en parte de las
experiencias vivida tanto negativas como positivas con los actores durante el tiempo
en el campo, que tienen que ser aprovechada por el investigador aunque hay que dejar
claro la relación de investigador e investigado y plantear el objetivo de nuestra
presencia en el espacio.
En correlación con este punto hay que señalar que en el acercamiento que se
tuvo con los actores del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, fue satisfactorio puesto
que los profesores mostraron interés en el trabajo de investigación, lo cual permitió el
46
libre acceso para hacer contacto con los estudiantes, el cual fue interesante debido a
que se utilizó el hip hop como estrategia para poder interactuar con ellos, hubo una
relación de confianza lo que permitió poder estar inmerso en el contexto del estudio y
lograr percibir esas acciones que se daban en las relaciones entre los diferentes
actores.
En la construcción de la realidad entre los profesores y estudiantes de la
institución se pudo llegar a comprender que las relaciones entre los seres humanos
pueden ser tan complejas y se va transformando a través de los significados que
ellos les dan acciones que son realizadas en el contexto cultural, es decir cosas que
antes no eran permitidas ahora en la actualidad pasan a ser aprobadas.
Por otra parte el investigador debe ser muy cuidadoso mientras este
relacionándose con los actores involucrados en el respectivo estudio, para que las
personas no se sienta utilizada y que el investigador solo vaya al lugar de los hechos a
recabar la información, esto puede generar un clima de desconfianza y acarrearía
inconveniente para la investigación. En el trabajo se realizaron siete (7) entrevistas a
profundidad a tres (3) profesores incluyendo el director y a cuatro (4) estudiantes,
los cuales reflejaron las percepciones que tenían sobre la situación, describiendo las
acciones realizadas y el sentido que les daban, también se converso de manera
informal con otro estudiantes y profesores los cuales certificaron lo comentado por
los actores seleccionado en esta investigación.
Igualmente se realizaron cuatro (4) observaciones incluyendo las participantes
que ayudaron a una comprensión de las acciones que se ejecutan en el cotidiano del
Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, el poder presenciar esa realidad desde lo interno
lleva a realizar una reflexión sobre el comportamiento de cada unos de los actores,
como ellos argumentan sus hechos y los sentidos atribuidos. Aunque la investigación
no se realizó a una amplia población se pudo observar que esa realidad involucra a
cada integrante de la institución, asimismo este trabajo puede generar inquietud en
otros investigadores a continuar el estudios sobre esta temática.
47
3.3 Técnicas e instrumentos
De igual forma se muestra que las técnicas que se utilizaron en este trabajo
de investigación fueron las entrevistas semi-estructuradas, observaciones y
observaciones participantes, las cuales se llevaron a cabo durante el proceso de
interacción con los sujetos y fueron elementales en el contacto directo con los
estudiantes y profesores dentro de la institución; asimismo estas técnicas permitieron
tener acceso a la realidad subjetiva y objetiva de los integrantes relacionados en la
situación, el grado de participación por parte del investigador fue constante puesto
que era necesario tener una comprensión integral sobre la violencia estudiantil.
Los instrumentos que se utilizaron para obtener la información en la
respectiva investigación fueron guiones de entrevistas, diarios de campo que están
relacionados con la modalidad de estudio propuesto en el método etnográfico y el
tipo de investigación cualitativa, donde se pudo tener una relación con la población
estudiantil, población docente que son los principales actores de este estudio para la
aplicación de estos instrumentos. Además debemos manifestar la utilización de otros
recursos como una grabadora y una cámara fotográfica los cuales ayudaron a soportar
la información recolectada.
3.4 Caracterización de los sujetos
En cuanto al primer acercamiento que se tuvo en la institución fue con los
profesores donde se expuso el planteamiento de la investigación los cuales se
mostraron interesados, se pudo percibir el clima de conflictividad que allí se
suscitaba, los profesores con temor y con miedo por otro lado en el contacto que se
tuvo con los jóvenes se pudo observar como ellos muestran una actitud en contra de
48
los profesores, se la pasan en grupos y se logró el acercamiento con uno de ellos
donde habían chicas y chicos de diversos años, hablamos un poco pero se mostraban
desconfiados.
Luego de que se decidió realizar la investigación en el liceo se comienzan a
hacer las primeras visitas en donde los profesores dieron un buen recibimiento, se
hicieron observaciones del lugar y se evidenciaron los logro de la institución como el
gran gimnasio donde los jóvenes realizan deportes, el centro de computación, la
creación de un comedor donde les proveen del desayuno y el almuerzo,
conjuntamente con las mejoras en las otras áreas del liceo.
Cuando se realizó el primer acercamiento con los estudiantes había temor de
mostraran una actitud que no permitiera el acceso hacia ellos, pero se utilizo una
estrategia y gracias a un informante clave se pudo ser parte de los estudiantes, se hizo
la presentación y se fue dando especies de show de rap en el pasillo en la hora de
receso para tratar de que se viera como algo espontaneo y no tanto planificado.
Cuando todos estaban cerca como en especie de círculo se les comenta la
finalidad de la visita la cual seria de realizar un trabajo con ellos, dejándoles claro que
no era profesor que era estudiante de ese liceo hace años y estaba estudiando
actualmente en la universidad, que se iba a estar un tiempo con ellos que quería
conocerlos y bueno hay que decir que fue una experiencia amena; porque fue el inicio
para poder comprender la realidad que es ajena mucha veces para muchos.
La selección de los informantes claves es indispensable para esta
investigación pues se pudo obtener las pesquisas requeridas sobre la problemática,
asimismo se tomo en cuenta quienes serian los actores que nos darían las
informaciones sobre el fenómeno de la violencia estudiantil que se está presentando
en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, se entrevistó al director de la institución
educativa, debido a que durante el periodo que tiene en el cargo ha tenido que
enfrentar diversas situaciones de violencia y en el cae la mayor responsabilidad de la
49
institución, en la cual tiene que dirigir y desarrollar junto a los demás actores del liceo
una relación armónica y garantizar que se dé una convivencia dentro del plantel.
De igual modo este actor ha estado involucrado en situaciones de violencia
con estudiantes en donde ha recibido amenazas de muerte tantos directas como por
vía telefónica, agresiones verbales directas, entre otras acciones en su contra, es
interesante de esta manera ver como este actor a pesar de las situaciones conflictiva
que se han desarrollado en las instalaciones ha continuado en su cargo, tratando de
buscar realizar un trabajo que intente crear una convivencia entre los diversos actores
que se relacionan en el liceo Bolivariano Eduardo Blanco.
Asimismo se entrevistaron a profesores que han estado involucrados en
situaciones de violencia algunos son informantes claves que nos ayudaron a obtener
la información certera de estas situaciones conflictivas que se están desarrollando en
las relaciones que surgen entre los diversos actores dentro del liceo. Estos profesores
fueron elegidos en el transcurso del proceso de la investigación, mediante la creación
del vínculo de confianza existente entre ellos, los cuales son parte elemental de esta
investigación, pues muchos de ellos han tenido conflicto con algunos estudiantes
dentro de las instalaciones.
Seguidamente se caracterizaron los estudiantes comenzando por los
estudiantes voceros de las secciones, debido a que tienen una responsabilidad con sus
compañeros de atender las principales problemáticas que se están presentando en el
liceo, puesto a que estos son elegido por la mayorías de sus compañeros para que los
representen dentro de dicha institución educativa y son lo que realizan diversas
actividades donde se relacionan con sus compañeros. Algunos voceros fueron
informantes claves y sirvieron de puente para tener contacto con los chicos que se
organizan en grupos y son catalogados como violentos dentro de la institución.
Asimismo se conversó con estudiantes que se han involucrado en acciones de
violencia, que se vienen suscitando en el conjunto de las relaciones entre sus
compañeros y profesores. Estos estudiantes serán los actores primordiales de nuestra
50
investigación, pues son ellos los principales protagonistas de la misma y por medio de
sus relatos subjetivos de la realidad dentro de las instalaciones es que se logró una
mejor comprensión de la temática estudiada.
A continuación se describirá las características de cada uno de los
entrevistados de esta investigación entre los cuales tendremos a estudiantes y
profesores, para una muestra total de la población de siete (7) actores que están
inmersos en las situaciones dentro del liceo y en donde cada uno manifestó una
definición sobre la violencia.
51
Cuadro Nº 1 Caracterización de los Estudiantes 1, 2, 3, y 4
Estudiante Género Edad Año/Sección Tiempo en la
Institución
Rol que
Desempeña Definición sobre la Violencia
1 Femenina 16
años 4º /“D” 4 años
Vocera
Principal
“La violencia es la agresión física o verbal
hacia una persona”.
2 Masculino 14
años 9º /“A” 3 años
Vocero
Deporte
“Es algo malo porque eso nos trae problemas
a todos, en el liceo cada vez que tengamos
más violencia más cosas malas nos van a
pasar”.
3 Masculino 15
años 5/ “C” 2 años
Vocero
Principal
“Digo yo que violencia tiene varios, varias
características pues, puede ser violencia
física, psicológica e y como puede ser
también la violencia entre los mismos
amigos”.
4 Masculino 14
años 8/”G” 2 años
Vocero de
Cultura “Cuando una persona agrede a otra”.
52
Cuadro Nº 2 Caracterización de los Profesores 1, 2 y 3
Profesor Género Tiempo en la
Institución
Cargo que
Desempeña Definición sobre la Violencia
1 Masculino 6 meses Profesor De Ciencias
Sociales
“Es la forma irracional de la expresión de la emoción de
cada una de las personas verdad, este esta se da cuando el
ente en este caso la persona está insatisfecha con algo o
quiere algo y no lo obtiene, entonces es la forma reactiva de
él como lo muestra”.
2 Masculino 18 años
Coordinador del
Departamento de
Registro y Control
de Evaluación
“La violencia viene en varios géneros y muchas veces
decimos que violencia es cuando le damos un golpe a otra
persona pero puede haber físicas, verbal y mentalmente“
3 Masculino 4 años Director
“La violencia es, la violencia un maltrato, es no tomar
conciencia de las acciones que se tomen o que se hacen y
atacarse psicológicamente, verbalmente o con la fuerza a
otra persona”
3.5 Categorización
Cuadro Nº 3 Categorías
Categorías Descripción Actores
1. Características de las
acciones violentas.
Son todos los tipos o formas de
acciones violentas realizadas y
reconocidas como tales por los
diferentes actores involucrados en las
situaciones que se desarrollan dentro de
las instalaciones del Liceo Bolivariano
Eduardo Blanco, como las peleas,
discusiones, amenazas, agresiones,
entre otras.
Estudiantes de
secundaria,
diversificados y
profesores del Liceo
Bolivariano Eduardo
Blanco
2. Argumentaciones de las
acciones que producen la
violencia estudiantil.
Son las apreciaciones expresadas por
parte de los estudiantes y profesores
como los principales actores
involucrados en el Liceo Bolivariano
Eduardo Blanco, sobre lo que originan
las diferentes acciones consideradas
por ellos como violentas.
3. Eventos que son
detonantes para producir o
reproducir la violencia
estudiantil.
Son todas aquellas situaciones o
circunstancias que se desarrollan en el
marco de las relaciones de los
diferentes actores involucrados que
producen o reproducen acciones de
violencia en el Liceo Bolivariano
“Eduardo Blanco”.
4. Repercusiones de las
acciones violentas en las
relaciones interpersonales
entre estudiantes y
profesores
Son todas aquellas consecuencias que
se generan por la conflictividad que
surge por el tipo de relaciones
interpersonales que establecen los
estudiantes y profesores del Liceo
Bolivariano Eduardo Blanco.
Cuadro Nº 4 Características de las acciones violentas según los estudiantes Categoría Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 Estudiante 4
1. Características
de las acciones
violentas.
“Últimamente han visto peleas
por el lado de las señoritas”
(L25-67).
“Si siempre hay daños,
queriendo hacer daño contra la
institución rayando las paredes, dañando las mesas” (L25-67).
“Se ven a menudo las
agresiones entre los
compañeros” (L94-158).
“He vistos peleas claro de
lejos” (L94-158).
“Siempre es mas en el receso
porque es esa la hora donde
ellos pueden salir del encierro de las aulas y comienzan
expresarse” (L94-158).
“Nosotros nos ponemos casi
al frente de ellos y to el
tiempo una tiradera de
papeles, tiradera de mango
cualquier cosa que tengan
pues” (L53-115).
“En todas partes, aquí
adentro del liceo, el otro día pelearon aquí adentro” (L53-
115).
“Últimamente son más las
mujeres que los hombres”
(L53-115).
“Se han tirado hasta
puñaladas” (L161-224)
“vino el señor a amenazarme que me iba a, que me iba a
matá pues, cuando me viera
afuera” (L161-224).
“Primero una vez me lance de la
segunda planta (risas), esté partí un
vidrio con una silla y bueno he tenido
bastante peleas aquí y bueno eso”
(L12-87).
“Cuando llegue si, este hubieron
muchos muchachos que quisieron
ofenderme y golpearme, pero normal este uno tiene que salir adelante” (L12-
87).
“Comúnmente se ve este la violencia
verbal, porque nos ofendemos y de esas
cosas salen las peleas” (L12-87).
“Al parecer las mujeres nos van
ganando, porque se ha visto mas peleas
de mujeres que de hombres” (L88-
155).
“bueno este muy a menudo se ha visto
eso, se ha visto mucho y se ha visto
muy frecuente”
(L88-155).
“Esté en el salón es las groserías, las
groserías que insultan a las mamás”
(L15-53).
”Empieza todo el mundo a ahí van a
peliar van a peliar y cuando llegan afuera empiezan a empujarse y los
demás a darle y a darle para que
peleen y entonces ahí empiezan a
empujarse y a ellos les da como una
tirria y tienen que hacerlo, pelean por
el pequeño problema” (L54-89).
Ha observado los hechos de agresión
es decir poner sobrenombres a las
personas, golpear, dar patadas,
empujar, amenazas aquí en la
institución, “se ve bastante dentro del liceo” (L90-144).
Elementos comunes: Las peleas son la expresión más común de los estudiantes dentro de su convivencia, existe una conformación de grupos debido a conflictos que se
han originados entre ellos, los estudiantes de las básica (7º a 9º grado) son lo que están más involucrados en acciones violentas, además de expresarse a través de las
groserías, las ofensas, las amenazas, las agresiones física debido a que se arrojan objetos, entre otros, cabe destacar la participación frecuente de las muchachas en estos
acontecimientos lo cual es motivo de preocupación.
Cuadro Nº 5 Argumentaciones de las acciones que producen la violencia estudiantil según los estudiantes
55
Categoría Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 Estudiante 4
2. Argumentaciones de
las acciones que
producen la violencia
estudiantil.
“Siempre hay un grupo, que
siempre tiene esa conducta
dentro de la institución” (L25-
67).
“Este año se han observado
más los de camisas azules, que es el grupo mayor que se ve
reunido en los pasillos” (L25-
67).
“Bueno este siempre es
queriendo tener como te digo,
una diversión o algo así por
decírtelo, tratando de molestar
lo demás compañeros que
están en el pasillo que van a
trasladarse a otra aulas para
tener otra materia ver otra materia, y siempre es eso
lazando cosas” (L25-67).
“Siempre hay estudiantes que
tienen mucho problema con los
profesores” (L68-93).
“Se comportan bueno
mal, los profesores no
ponen carácter no nos
ayudan, si no nos
dicen es nada” (L10-
52).
“La culpa es de los
profesores que no
están pendientes”
(L10-52).
“Es algo malo porque
eso nos trae problemas
a todos, en el liceo
cada vez que
tengamos más
violencia más cosas malas nos van a pasar”
(L10-52).
“Los profesores no
pone carácter y porque
traen esa actitud de
afuera” (L116-160).
“Llega un grado en que los profesores
terminan, se les culmina la paciencia
pues como se dice, se les derrama el
vaso y terminan ofendiendo a los
estudiantes” (L12-87).
“Siempre yo arregle mis cosas, ya soy
muy respetado entre mis amigos”
(L12-87).
“Empiezan a pasársela en los pasillos
y debido a eso empiezan los brollos”
(L12-87).
“Algunas veces las personas, no este
no se ven como personas sino que se
ven como animales pues, ósea este
arreglan toda las cosas a las patadas y
no conversando, como personas
civilizadas” (L88-155).
“Estos grupos tienen por ejemplo
azotados aquí al liceo pues” (L88-
155).
“Porque como se ve hasta ahora cada
quien forma su grupo y el único lugar
cuando nos reunimos como amigos es
cuando estamos en el aula de clases”
(L156-193).
“Si porque ahorita como
que la cosa esta como
mas, mas fuerte” (L54-
89).
“Será porque están
creciendo y ya se están poniendo más maduros y
los problemas los agarran
a mayor y ya no es de
golpes” (L54-89).
“Son grupos de camisas
azules la mayoría pues y
ahí uno, dos, tres o cuatro
de las camisas beige y
son muchos de las
camisas azules” (L90-144).
“No entiendo porque
algunos estudiantes
vienen es a hacer eso,
porque yo veo que no
rinden en las clases”
(L90-144).
Elementos Comunes: Los profesores se hacen lo desentendidos en torno a los problemas que se están suscitando en la institución, las acciones violentas
que surgen es porque se les permite a los estudiantes estar en los pasillos y de allí surgen los conflictos, la conformación de grupos catalogados como malas conductas que tienen “azotado al liceo”, además actúan de esta manera para imponer un respeto y someter a los demás estudiantes y a los
profesores , también confirman que los estudiantes ya viene con ese comportamientos desde sus hogares.
56
Cuadro Nº 6 Eventos que son detonante para producir o reproducir la violencia estudiantil según los estudiantes
Categoría Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 Estudiante 4
3. Eventos que son
detonante para
producir o reproducir
la violencia
estudiantil.
“Ellos ven, están saliendo y
ven las peleas que están
surgiendo y no se paran a
verla ni le prestan mucha
atención, es como algo ya
normal para ellos” (L25-
67).
“Siempre hay problema
con los porteros cuando no
lo dejan entrar y lo dejan
por fuera, cierra la puerta y
no pueden entrar a la
institución” (L68-93).
“Puede ser claro cuando
uno anda en los pasillos y
le lanza algo no podemos
ósea, no puedo reclamar
porque no vi bien
específicamente a la
persona que lo hizo” (L94-
158).
”Son de camisa beige, cuarto y
quinto, que tienen pique con
nosotros no sé porque,
nosotros nos ponemos casi al
frente de ellos y to el tiempo
una tiradera de papeles,
tiradera de mango cualquier
cosa que tengan pues” (L53-
115).
“Esos empezaron a discutí ahí
por una broma que hubo en el
aula entre ellos mismos y
afuera salieron peliando, en los
pasillos de abajo” (L53-115).
“Hubo un estudiante que lo
mataron pero lo mato un
chamo que no estudiaba aquí,
una chama tenia problema con él y lo vendió para que lo
mataran” (L161-224).
“Algunas veces si pues, hay
mucha gente quisquillosa pues,
que si les gusta ofender y
también llega a un grado que
cuando los ofenden a ellos
terminan golpeándolo pues, terminan agrediendo a la
persona física y
psicológicamente”
(L12-87).
“En los pasillos se encuentra
mucho la violencia pues, porque
pasa uno y te choca el hombro,
y se enoja, y lo ofende la
persona te ofende y tu llegas le
responde con una mano y empiezan las agresiones” (L12-
87).
“Bueno esos son un grupo de
muchachos que se reúnen
cuando salen a receso, entonces
todos ellos se reúnen y se
colocan ahí en el pasillo a tirar
cosas, entonces si tu le responde
todos te caen encima” (L88-
155).
“Iban saliendo y por una,
una pequeña cosa lo
pusieron a un problema mayor y empezaron a
empujarse y ahí fue donde
se empezaron a golpear”
(L15-53).
“Yo estaba haciendo un
mapa de Miranda y la niña
me decía que me apurara,
porque a ella no le había
dado tiempo de hacerlo, entonces ella empieza a
insultarme a mi mama, y no
entiendo por qué motivo y
empieza a decirme cosas
sobre mi mama y entonces,
yo le digo algo yo le
respondo y entonces ella
sale llorando” (L15-53).
Elementos Comunes: Los estudiantes coinciden en que las discusiones son el principal elemento de disputas entre los estudiantes y de los problemas con
los profesores y desde ahí se producen algunos hechos como las ofensas verbales, una mala mirada, un roce de hombro, el lanzamiento de algún objeto y la incitación de los compañeros a que peleen; son unos de los principales eventos que reproducen la violencia dentro de la institución. Otro factor es la no
intervención de los profesores, pues eso facilitaría a que se reproduzcan las acciones violentas.
57
Cuadro Nº 7 Repercusiones de las acciones violentas en las relaciones interpersonales entre estudiantes y profesores según los estudiantes
Categoría Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 Estudiante 4
4. Repercusiones de
las acciones violentas
en las relaciones
interpersonales entre
estudiantes y
profesores
“No, no hay un profesor
específico que de esos
concejos siempre que hay
problema con algún
alumno se pasa a seccional
y ellos toman ese caso”
(L68-93).
“Los muchacho tienen la
libertad de salir un rato y
empiezan, este como te
diría a relajar y los
profesores busca en
llamar la tensión”
(L94-158)
“Porque entre los profesores y nosotros
también hay problemas, entre la
institución que estamos rayando las
paredes ca ratico” (L-10-52).
“Hay unos profesores que gritan a uno y
se la quieren tirar de mas que uno”
(L53-115).
“El día ese que pelearon dejaron que
peliaran, el día que peleo arepita ahí en
los pasillos también dejaron que
peliara” (L53-115).
“No sé cómo se llama da dibujo, en estos días me dijo que él se quita el
carnet y bueno me esperaba afuera”
(L53-115).
“Eso fue el otro año nosotros jugando
futbol, todos los miércoles jugaba
tercero verdad, los martes los segundo,
los lunes los primeros así pues, de
repente nos los quitaron, y ya no
pudimos hacer más eso” (L116-160).
“Ellos piensan que uno es menos que otro pues, siempre tienen preferencia
con los estudiantes” (L161-224).
“Este bueno que le dicen
groserías así que se calle, como
si los profesores no fueran nada” (L15-53).
“Los profesores lo que hacían
era mirarlos y irse a buscar al
director o a otra persona que
sea mayor, porque ellos no se
meten y los desapartan y le
dicen que porque están
peleando e intentan resolver
esos problemas ellos” (L15-
53).
“Porque hay que decirle para
que nos haga la clase remedial
(refiriéndose al profesor) y con
eso nosotros no salimos mal
porque han hecho exámenes,
visto varios exámenes que no
nos hace clase remedial y
nosotros salimos mal de todas
maneras” (L90-144).
Elementos Comunes: Los elementos más resaltantes fueron que entre los estudiantes y profesores existe una barrera que no les permite comunicarse y no
hay un acercamiento entre ellos, existe serias implicaciones como el manejo de códigos culturales diferentes entre el estudiante y el profesor, a parte que
los estudiantes han amenazados a sus profesores y que han retado a estudiantes a pelear, además el trato del profesor al estudiantes es algunas veces
desigual.
58
Cuadro Nº 8 Características de las acciones violentas según los profesores
Categoría Profesor 1 Profesor 2 Profesor 3
1. Características de las
Acciones Violentas
“En este caso la violencia que estoy explicando es la violencia física, por
supuesto ellos también expresan
violencia emocional en la forma de
gritos, en la forma de insultos” (L11-
39).
“Tenemos aquí sin duda la violencia
física entre los estudiantes verdad,
tenemos la violencia psicológica, que
esta se ha observado en estudiantes y
profesores” (L11-39)
“La verbal de parte varios profesores y del
estudiante al profesor” (L16-28).
“Después que salen de clases salen a pelear en la
parte de al frente de la institución y estamos
viendo con preocupación que la mayoría son
mujeres, son las muchachas las que están en estos momentos tomándose esas atribuciones de salir a
pelear a la calle” (L16-28).
“Se la pasan molestando a los profesores, no
entran a clases, van a los salones a sacar a los
otros muchachos de clases, hay veces que tiran
mangos, he bombas con agua, he quiebran los
vidrios para tener acceso y meter el cuerpo por
esos vidrios” (L62-83).
“Violencia entre los estudiantes, violencia de los
estudiantes hacia los profesores y de los
profesores hacia los estudiantes” (L18-27).
“Si la violencia que más se manifiesta aquí es la
verbal, aunque hemos visto peleas y agresiones
físicas pero por lo general en la forma verbal se
atacan constantemente” (L18-27).
“Si en las peleas que he podido presenciar, he
dentro de la institución” (61-74).
“Este año las peleas que más se han visto son las
de femenina y por allá aisladamente unas peleas
entre varones, y otra característica es que la
pelea entre varones termina el mismo día la
pelea y la de la hembras se prolonga y se lleva
al grupo y terminan peleando los grupos
también” (L75-90).
“Básicamente los que vemos es segundo y tercer
año y algún estudiante de primer año que se
involucra” (75-90).
Elementos Comunes: Las consideraciones que tuvieron los profesores fueron que existe una gran presencia de la violencia psicológica, verbal y física, siendo la expresión
física la más común entre los estudiantes y la verbal entre los estudiantes y profesores o viceversa, por otro lado también la participación frecuente de las muchachas en las
acciones violentas como las peleas, además que los estudiantes de séptimo hasta noveno grado son lo que han estado más involucrados en hechos violentos en el transcurso
del años escolar.
59
Cuadro Nº 9 Argumentaciones de las acciones que producen la violencia estudiantil según los profesores Categoría Profesor 1 Profesor 2 Profesor 3
2. Argumentaciones
de las acciones que
producen la
violencia
estudiantil.
“Están presentando desatención en los
hogares, ya sea falta de padre, de madre, de
hermanos, es decir no importa la falta que
tengan pero esa es la forma con que ellos la
expresan aquí” (L40-89).
“Ellos están diciendo en su forma de actuar
están diciendo tengo esta necesidad y no me
están prestando atención y como a mí no me
quieren prestar atención, yo voy a seguir así
para ver en qué momento si lo van a hacer.”
(L40-89).
“Al uno ser permisivo con él y exactamente
no tener un reglamento o algo que sancione
los diferentes tipos de faltas que cada
estudiante realiza exactamente eso
contribuye a que esos niveles de violencia
por lo menos aumente” (L90-117).
“Si yo como profesor no me encargo
exactamente de infundir a cada estudiante
que yo vea, con una conducta inapropiada y
no se las corrijo, no importa si soy o no soy
o no le doy clase a él, estoy contribuyendo
de forma indirecta a que ese nivel de
violencia por supuesto aumente” (L118-
138).
“En la institución “no posee ese organigrama
estructural que le permita verdad al
estudiante canalizar por vía sana esa falta de
desatención que tienen es su hogar” (L139-
187).
“Cuando hubieron las reformas de las leyes en donde apareció
la Lopna para la protección del niño, niña y adolescente es
donde se incrementaron más esos casos ya que nos quitan a
nosotros como profesores un poco la autoridad que teníamos
sobre los estudiantes” (L29-61).
“Porque nosotros no tenemos a la mano como sancionar a un
muchacho que cargue droga porque no lo podemos suspender
de la institución, no podemos, no tenemos dentro del
instrumento de convivencia he una sanción para un muchacho
que cargue una pistola” (L29-61).
“Primero es la disgregación que hay en el lugar empezamos
por ahí, porque muchas veces los representantes piensan que
nosotros tenemos un preescolar o un sitio donde albergar a los
muchachos y nosotros cuidárselos un rato todo el día” (L84-
112).
“Ese rechazo que tienen hacia la sociedad sobre todo hacia el
papá y la mamá y cuando nosotros lo tratamos de hablar con
ellos y llamarle la atención nos ven reflejados a esa persona
ahí y por eso es ese grado de violencia” .(L113-127)
“Ellos se sienten como si fueran unos capos aquí dentro del
liceo, entonces muchas veces estoy viendo con preocupación
que hacen como una especie de coliseo pero no con cuchillo ni
nada sino que buscan marcadores y se ponen ahí al frente del
liceo y se quitan la camisa y empiezan a marcarse y cada
marca que se ello se hagan con el marcador es como si le
hubiesen dado una cortada al otro joven” (L128-174).
“Los padres afectados no se motivan en
buscar solución porque en la mayoría
de los casos reciben a sus hijos y se los
llevan a otra parte entonces sigue el
inconveniente y no se busca una
alternativa para ayudarlos a todos”
(L43-60).
“Yo creo que se origina porque los
muchachos ya vienen este de la calle,
vienen desde sus espacios, ya vienen
influidos por mucha violencia,
entonces de hecho, yo creo que los
medios de comunicación han afectado
mucho a nuestros jóvenes y eso es
parte de lo que estamos viendo” (L61-
74).
“La violencia se da por la misma
situación del estado de ánimo de ellos y
la exaltación que se da de da la
violencia” (L75-90).
“Siempre tenemos la tendencia que al
finalizar un año escolar tiende a
convertirse en un poco más violento”
(L115-160).
Elementos Comunes: El elemento que se puede resaltar más por parte de los profesores es la disgregación familiar y que el estudiantes ya viene con una conducta aprendida
desde el hogar, a parte de la creación de leyes que protegen a los jóvenes y la falta de un reglamento que sancione a los estudiantes cuando cometen diversas faltas dentro de la
60
institución.
Cuadro Nº 10 Eventos que son detonante para producir o reproducir la violencia estudiantil según los profesores Categoría Profesor 1 Profesor 2 Profesor 3
3. Eventos que son detonante
para producir o reproducir la
violencia estudiantil.
“He observado esas actitudes más que todo irrespetuosas entre ellos mismos, pero son juegos, pero en verdad cuando una
persona exactamente dirige sus manos me ha tocado decirlo
así hacia otra persona cerrada con un grado de fuerza superior
a la esperada, por supuesto, es una violencia así se estén
jugando nada más” (L11-39).
“Me tienen en la mira por el hecho de que son malos, lo que si
en ese aspecto es muy triste al momento de ejecutar las
actividades y si yo no la cumplo, por supuesto su calificación
tiene que ser lógicamente baja, entonces ellos entran en
molestia” (L40-89).
“Simplemente tienden a tildar que el profesor es malo, que el
profesor es malos por esto, es malo por aquello, pero no
aceptan el nivel de responsabilidad de que ellos tienen” (L90-
117).
“Tenemos una población de aproximadamente 1200
estudiantes y ahí un solo orientador, entonces atender a un
solo estudiante es un proceso, imagínese lo que es atender a
1200 para una sola persona por supuesto que es fuerte, aquí no
hay sociólogos, no hay psicólogos, aquí en esta institución no
hay los que son encargados exactamente de trabajar con la parte de la conducta” (L139-187).
“Si, ellos este se agrupan este principalmente unos los hacen
por falta de desapego, pero otros lo hacen principalmente por
querer este molestar por querer sabotear las actividades que
se realizan” (L139-187).
“Nosotros tenemos un solo
orientador para 1400 estudiantes
entonces no da abasto, entonces
cada institución debe
implementar que haya más
orientadores y donde los
representantes sean más
receptivos porque muchas veces
se mandan a buscar y no vienen” (L84-112).
“La falta de información o la
sobreinformación que hay
sobre el consumo de sustancias
psicotrópicas porque no es nada
mas las drogas ahorita tenemos
también el problema del chimo,
del aguardiente, que son
sustancias que no son penadas
por la ley pero también son
psicotrópicas” (84-112).
“Desde el momento que yo ingrese acá a
la institución ya pudimos presenciar
actos violentos, ya se había profundizado
el aspecto social acá en El Tocuyo y eso
por supuesto ha involucrado a nuestros
estudiantes y ser víctimas de toda esa
situación” (L28-42).
“Tenemos la norma de convivencia pero
hay que ajustarla y mejorarla y
actualmente ya la terminaron falta
socializarla con los representantes y los
estudiantes” (L115-160).
“No es solamente venir a llenar la cabeza
de contenido sino que tomarse un tiempo
pues porque eso es para el beneficio de
todos” (L115-160).
“Porque son esos que andan en el pasillo
y hay que sacarlos de la institución para
que no molesten a otras clases, pero esos
muchachos de un día para otro ya
cambian” (L115-160).
Elementos Comunes: La falta de un equipo integral que atienda las necesidades de los estudiantes es unos de los eventos que puede producir la violencia, debido a que existe
una sola orientadora para 1300 estudiantes, la despreocupación de los docentes hacia los estudiantes y el no contar con normas de convivencia donde se regule el
comportamiento del alumno. También el uso de las sustancias psicoactivas y psicotrópicas como elementos que propician más violencia dentro de la institución.
61
Cuadro Nº 11 Repercusiones de las acciones violentas en las relaciones interpersonales entre estudiantes y profesores, según los profesores Categoría Profesor 1 Profesor 2 Profesor 3
4. Repercusiones de las acciones
violentas en las relaciones
interpersonales entre estudiantes y
profesores
“También he sido objeto de que varios estudiante
verdad aparte de eso se burlan de mi” (L40-89)
“Ya me han dado tres papelazos y entonces, cuando volteo a preguntarles nadie fue y eso es
motivo de burlas” (L40-89).
“Sí creo es que hay un choque de intereses”
(L118-138).
“Cada profesor tiene su sistema de valores y por
supuesto al intentar transmitírselo al estudiantes
va haber ese choque” (L118-138).
“Bueno 24 no quieren ver la clase dicen que es una clase muy pesada, que es una clase muy larga
y extensa, pero que pasa es una materia llamada
educación artística que es de octavo o segundo
año como actualmente le están diciendo, es una
materia larga puesto que por supuesto que si
tienes que prepararte y no estudias al momento de
hacer uno las actividades le va a parecer muy
largo.”
(L139-187).
“Lo primero que hacen es amenazar a
los profesores”
(L16-28).
“Tuve un problema con un estudiante
que me agredió en la calle” (L29-61).
“He recibido amenazas de un
estudiantes solamente, ya
identificado y he recibido otras que
no se dé quien son vía
mensajes“(L43-60).
Elementos Comunes: Las consecuencias que se pueden reflejar por parte de los profesores son las diversas amenazas que han realizado los estudiantes hacia ellos e incluso agresiones físicas fuera de las instalaciones, también burlarse de los profesores; además existe un choque de intereses y un manejo de códigos culturales diferentes entre el
gremio de estudiantes y profesores.
CAPITULO IV
ANÁLISIS DE LA INVESTIGACIÓN
El análisis se realizó con las construcción de las cuatros categorías que
surgieron con la información recolectada durante la respectiva investigación en la
cual se realizaron siete entrevistas semi-estructuradas a cuatro estudiantes y tres
profesores, las cuales fueron constituidas en base a los cuatro elementos organizados
de la siguiente forma: 1. Características de las acciones violentas, 2.
Argumentaciones de las acciones que producen la violencia estudiantil, 3. Eventos
que son detonantes para producir o reproducir la violencia estudiantil y 4.
Repercusiones de las acciones violentas en las relaciones interpersonales entre
estudiantes y profesores.
La primera categoría denominada “características de las acciones violentas”
fue descrita con la finalidad de poder comprender los tipos o formas de acciones
violentas realizadas y reconocidas por los diferentes actores involucrados en las
situaciones que se desarrollan dentro de las instalaciones del Liceo Bolivariano
Eduardo Blanco como las peleas, discusiones, amenazas, agresiones, entre otras.
Seguidamente de la segunda categoría denominada “argumentaciones de las
acciones que producen la violencia estudiantil” descritas como las apreciaciones
expresadas por parte de los estudiantes y profesores como los principales actores
involucrados en la institución, sobre las acciones que ellos realizan en el espacio
educativo consideradas por ellos como acciones violentas.
De igual manera se construyo una tercera categoría denominada “eventos que
son detonantes para producir o reproducir la violencia estudiantil” que fue descrita
como aquellas situaciones o circunstancias que se desarrollan en el marco de las
63
relaciones de los diferentes actores involucrados, es decir, estudiantes y profesores,
que producen o reproducen las acciones de violencia en el liceo
Finalmente se realizó una última categoría denominadas “repercusiones de
las acciones violentas en las relaciones interpersonales entre estudiantes y
profesores” descrita como todas aquellas consecuencias que se generan por la
conflictividad que surge del tipo de relaciones interpersonales que establecen los
estudiantes y profesores del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco
Esta categorización de los elementos ya mencionados llevó a que se pudiera
realizar una comprensión de cómo es vista la violencia para los principales actores de
la institución educativa, qué la produce, cómo se produce y porqué ellos actúan de
esta maneras; y con esto cumplir con los objetivos planteados en la investigación que
tuvo el propósito de entender el sentido atribuido a las acciones violentas por parte de
los estudiantes y profesores del Eduardo Blanco.
1) Características de las acciones violentas
Para comprender como es la violencia estudiantil que se desarrolla en el
Liceo Bolivariano Eduardo haciendo referencian a la primera categoría el Estudiante
Nº 1 señala que las peleas son las expresiones más comunes dentro de la institución,
cuando se le pregunta si ¿ha observado eso dentro de la institución? pues estaba
hablando sobre la situación de violencia que se desarrolla en el plantel, comenta lo
siguiente “se ven a menudo las agresiones entre los compañeros” (L94-158).
De igual manera se le preguntó que si ¿nunca has estado en una pelea? “he
vistos peleas claro de lejos” (L94-158). Además otra característica interesante que
refleja es la participación frecuente de las muchachas en las peleas que han surgido en
la institución comentando que: “últimamente han visto peleas por el lado de las
señoritas” (L25-67), igualmente cuenta “siempre es mas en el receso porque es esa
64
la hora donde ellos pueden salir del encierro de las aulas y comienzan expresarse”
(L94-158).
El Estudiantes Nº 2 manifiesta de igual manera que las agresiones entre los
estudiantes son muy comunes cuando están reunidos en los pasillos en diferentes
grupos: “nosotros nos ponemos casi al frente de ellos y to el tiempo una tiradera de
papeles, tiradera de mango cualquier cosa que tengan pues” (L53-115). Cuando se
le hizo la pregunta ¿has visto peleas en el liceo? Cuenta que “en todas partes, aquí
adentro del liceo, el otro día pelearon aquí adentro” (L53-115).
Algo que reflejo en la entrevista es que entre ellos han podido llegar agredirse
con armas blancas por otro lado se le pregunta ¿qué crees tú o hasta que límite han
llegado en la institución, los han golpeado, que ha pasado?, expresa que “se han
tirado hasta puñaladas” (L161-224), esto se convierte en las nuevas formas que han
adquirido las acciones violentas dentro de la institución, también revela que la
presencia de las muchachas en las peleas es muy común, “últimamente son más las
mujeres que los hombres” (L53-115).
Cuando se entrevistó al Estudiante Nº 3 manifestó que las agresiones entre
ellos se han hecho muy común, se ofenden y terminan en eventos de peleas, se le hizo
la pregunta de ¿cuáles son las formas más frecuentes de violencia entre los
compañeros y compañeras dentro de la institución? comentó que “comúnmente se ve
este la violencia verbal, porque nos ofendemos y de esas cosas salen las peleas”
(L12-87). Además cuando se le preguntó si ¿pelean muchos las chicas aquí o hay
más peleas de los muchachos? en concordancia con sus compañeros indica que las
chicas en este año escolar son las que han estado más involucradas en las acciones
violentas como en las peleas, diciendo que “al parecer las mujeres nos van ganando,
porque se ha visto más peleas de mujeres que de hombres” (L88-155).
Cuando se le preguntó al Estudiante Nº 4 que ¿si ha observado los hechos de
agresión es decir poner sobrenombres, golpear, dar patadas, empujar, amenazas aquí
en la institución?, expresó que “se ve bastante dentro del liceo” (L90-144).
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Igualmente se le preguntó ¿cuáles son las formas más frecuentes de violencia que ves
tú en tus compañeros?, indicó “esté en el salón es las groserías, las groserías que
insultan a las mamás” (L15-53); también cuando se le pregunto ¿en qué lugar de la
institución se ve más a menudo estas situaciones entre los compañeros?, respondió
que cuando van saliendo de la institución, ¿qué pasa cuando van saliendo explícame
eso? “empieza todo el mundo a ahí van a peliar van a peliar y cuando llegan afuera
empiezan a empujarse y los demás a darle y a darle para que peleen y entonces ahí
empiezan a empujarse y a ellos les da como una tirria y tienen que hacerlo, pelean
por el pequeño problema” (L54-89).
Por otro lado los profesores cuando se les preguntó sobre las características
que tenían las acciones consideradas violentas sus respuestas fueron más general que
la de los estudiantes, el Profesor Nº 1 cuando se le pregunto ¿usted lo ha visto entre
estudiantes nada más o entre profesores a estudiantes o estudiante a profesor?
comenta “en este caso la violencia que estoy explicando es la violencia física, por
supuesto ellos también expresan violencia emocional en la forma de gritos, en la
forma de insultos” (L11-39). También indica que “tenemos aquí sin duda la
violencia física entre los estudiantes verdad, tenemos la violencia psicológica, que
esta se ha observado en estudiantes y profesores” (L11-39).
El profesor Nº 2 por su parte cuando se le preguntó ¿cuál en su opinión son las
formas más frecuentes de violencia que usted ha observado dentro de la institución?
“la verbal de parte varios profesores y del estudiante al profesor” (L16-28),
igualmente indica que “después que salen de clases salen a pelear en la parte de al
frente de la institución y estamos viendo con preocupación que la mayoría son
mujeres, son las muchachas las que están en estos momentos tomándose esas
atribuciones de salir a pelear a la calle” (L16-28), esta característica es unas de las
más evidente por parte de los estudiantes y profesores del liceo.
Después que se le preguntó ¿en qué lugar de la institución usted observa más
esa situación entre los estudiantes?, comenta que al frente de la institución en la
66
placita, luego se le pregunta que si ¿dentro de la institución? asimismo expresa que
los estudiantes “se la pasan molestando a los profesores, no entran a clases, van a
los salones a sacar a los otros muchachos de clases, hay veces que tiran mangos, he
bombas con agua, he quiebran los vidrios para tener acceso y meter el cuerpo por
esos vidrios” (L62-83).
En consiguiente, cuando se entrevisto al director el cual es el actor
denominado Profesor Nº 3 se le hizo la pregunta de ¿cuáles son las formas más
frecuentes de violencia que ha observado dentro de la institución, como son esas
formas en que se manifiestan? señala “la violencia que más se manifiesta aquí es la
verbal, aunque hemos visto peleas y agresiones físicas pero por lo general en la
forma verbal se atacan constantemente” (L18-27).
Al igual que la mayoría de los entrevistado cuando se le preguntó ¿de esas
peleas que han ocurrido que características hay entre los compañeros si son
femeninas, chicos, chicas y chicos? Señala “este año las peleas que más se han visto
son las de femenina y por allá aisladamente unas peleas entre varones, y otra
característica es que la pelea entre varones termina el mismo día la pelea y la de la
hembras se prolonga y se lleva al grupo y terminan peleando los grupos también”
(L75-90).
En relación con lo planteado por los diversos actores, Camargo (1996)
manifiesta “en la institución educativa suceden fenómenos de violencia tal y como se
caracterizan para la sociedad en su conjunto (muertes, amenazas, boleteo); pero
además, conductas, relaciones y comportamientos de agresión dirigidos a lastimar o
dañar al otro” (p.3), esta idea expresa como las acciones violentas van adquiriendo
formas que describen ellos mismo desde su espacio de relación como lo es el plantel
educativo.
Unas de las características más frecuentes en el Liceo Eduardo Blanco es la
violencia física definida por Valdivieso (2009), como “la manera más común de
concebirla, ya que otras formas son menos concebibles, por lo menos en la
67
corporabilidad de las personas. Es decir, suele dejar marcas físicas que son
detectables a la vista de las personas” (p.31). Dentro de esta forma de violencia se
encuentra la expresión con mayor recurrencia como lo son las peleas.
Igualmente, Valdivieso (2009), define la violencia psicológica como “un tipo
de violencia que no deja rastros físicos, sin embargo puede provocar importantes
efectos psicológicos. Son conocidos, en este sentido, los efectos sobre la autoestima y
la autoimagen personal” (p.31). Esta definición le da sentido a la comprensión de
las acciones que van enmarcadas en las agresiones psicológicas que se desarrollan en
las relaciones entre los estudiantes y profesores del Liceo Bolivariano Eduardo
Blanco y además que está muy relacionada con las violencia verbal.
Rostro de las acciones violentas de los estudiantes
También se puede decir que algunos estudiantes se reúnen entre grupos para
comenzar a realizar acciones como: lanzar mango, papeles, piedras o cualquier
objetos a sus compañeros o profesores, en la época decembrina acostumbran a tirar
rayadores y todo lo que tiene que ver con juegos artificiales, rayar las paredes, parten
los vidrios y destruyen los baños, entre otros actos violentos, dentro de las
instalaciones y lamentablemente estos actos son muy comunes y ocurren en las horas
del receso cuando todos salen y se encuentran en el pasillo, es allí donde se suelen
producir situaciones que son consideradas violentas.
Las peleas se han convertido en la principal expresión de los estudiantes
como dijo un estudiante en conversaciones informales “eso siempre ha sido así”,
pero no se puede negar las transformaciones que han acontecido, donde están
presente objetos cortantes, armas y agentes externos que se involucran en esta
situaciones.
Transformaciones en las acciones de los estudiantes
De igual manera se puede señalar un cambio que ha emergido en las
relaciones de los estudiantes y es la participación de las mujeres en estos eventos, se
68
observa con preocupación cómo las jóvenes han sido las protagonistas de las peleas,
donde se han grabado videos mientras lo hacen, según varios profesores y
estudiantes, han evidenciado esto y lo ven como unos de los principales
acontecimiento dentro de la institución. Anteriormente las jóvenes solo discutían o
estaban inmersas en situaciones de conflicto pero no llegaban a los extremos del
contacto físico y menos tan frecuentemente.
Otras expresiones que se pudo evidenciar en la institución es la violencia
psicológica que está muy ligada a la verbal, que es cuando entre el conjunto de
relaciones entre los diversos actores se evidencia las amenazas, intimidación, gritos,
palabras obscenas y prepotencia creando un daño emocional en las personas, estas
son las características más comunes de las acciones violentas que se desarrolla entre
los actores involucrados.
Cuadro Nº 12 Comparación de los elementos comunes de los estudiantes y profesores con respecto a la categoría Nº 1
Estudiantes Profesores
Las peleas son la expresión más común
de los estudiantes dentro de su
convivencia, existe una conformación de
grupos debido a conflictos que se han
originados entre ellos, los estudiantes
de las básica (7º a 9º grado) son lo que
están más involucrados en acciones
violentas, además de expresarse a través
de las groserías, las ofensas, las
amenazas, las agresiones física debido a
que se arrojan objetos, entre otros, cabe
destacar la participación frecuente de las
muchachas en estos acontecimientos lo
cual es motivo de preocupación.
Las consideraciones que tuvieron los
profesores fueron que existe una gran
presencia de la violencia psicológica,
verbal y física, siendo la expresión física
la más común entre los estudiantes y la
verbal entre los estudiantes y profesores
o viceversa, por otro lado también la
participación frecuente de las
muchachas en las acciones violentas
como las peleas, además que los
estudiantes de séptimo hasta noveno
grado son lo que han estado mas
involucrado en hechos violentos en el
transcurso del años escolar.
69
2) Argumentaciones de las acciones que producen la Violencia
Estudiantil según los Estudiantes
La segunda categoría fue denominada como “Argumentaciones de las
Acciones que producen la Violencia Estudiantil según los Estudiantes” este elemento
nos ayudó a comprender por qué se produce la violencia estudiantil dentro del Liceo
Bolivariano Eduardo Blanco; además como son los propios actores lo que nos dan sus
apreciaciones sobre la temática justificándolas y dando su propia explicación sobre la
situación.
El Estudiantes N º 1 en la entrevista realizada se le preguntó qué quienes
estaban más involucrado en esas acciones violentas ¿qué grupo de estudiantes, como
lo identificas tu a ese grupo de estudiantes son estudiantes camisas azules camisas
beige? indica que “este año se han observado más los de camisas azules, que es el
grupo mayor que se ve reunido en los pasillos” (L25-67). Esta argumentación da a
entender que la presencia de los muchachos en los pasillos es la que origina las
acciones violentas.
También se le preguntó ¿has evidenciado u observado dentro del liceo grupos
de estudiantes que se reúne para echar broma o para meterse con otros estudiantes?,
Señala “siempre hay un grupo, que siempre tiene esa conducta dentro de la
institución” (L25-67). Y ¿esos estudiantes que tú ves que se reúnen dentro de la
institución qué los observa tu haciendo a ellos? “bueno este siempre es queriendo
tener como te digo, una diversión o algo así por decírtelo, tratando de molestar a los
demás compañeros que están en el pasillo que van a trasladarse a otra aulas para
tener otra materia ver otra materia, y siempre es eso lazando cosas” (L25-67).
Cuando se le pregunta al Estudiante Nº 2 ¿cómo observas la situación que está
ocurriendo en el liceo? señalaba que “se comportan bueno mal, los profesores no
ponen carácter no nos ayudan, si no nos dicen es nada” (L10-52), “la culpa es de
los profesores que no están pendientes” (L10-52). De igual manera respondió a la
70
siguiente pregunta ¿por qué crees tú que los estudiantes actúan de esta manera aquí
en el liceo?, diciendo “los profesores no pone carácter y porque traen esa actitud de
afuera” (L116-160).
Por consiguiente cuando se le pregunto al Estudiante Nº 3 que ¿si había
observado acciones de agresión de parte de estudiantes hacia profesores o viceversa?,
respondió que “llega un grado en que los profesores terminan, se les culmina la
paciencia pues como se dice, se les derrama el vaso y terminan ofendiendo a los
estudiantes” (L12-87). Además que las situaciones que se dan en la institución es
porque “empiezan a pasársela en los pasillos y debido a eso empiezan los brollos”
(L12-87); así también respondió sobre la pregunta que se le realizó ¿por qué tú crees
que ellos manifiestan esas situaciones de peleas, porque no arreglan los problemas de
otra manera?, relata “algunas veces las personas, no este no se ven como personas
sino que se ven como animales pues, ósea este arreglan toda las cosas a las patadas
y no conversando, como personas civilizadas” (L88-155) y considera que “estos
grupos tienen por ejemplo azotados aquí al liceo pues” (L88-155).
Seguidamente se menciona lo que comentó el Estudiante Nº 4 sobre los
argumentos que pueden tener los estudiantes y profesores en las acciones que ellos
realizan y son consideradas como violentas, cuando se le pregunta ¿sobre la situación
desde que entro al liceo ha empeorado?, él manifiesta “si porque ahorita como que
la cosa esta como mas, más fuerte, ¿Por qué esta más fuerte?, “será porque están
creciendo y ya se están poniendo más maduros y los problemas los agarran a mayor
y ya no es de golpes” (L54-89). Asimismo expresa que “no entiendo porque algunos
estudiantes vienen es a hacer eso, porque yo veo que no rinden en las clases”
(L90144).
Por otro lado el Profesor Nº 1 se le preguntó ¿usted cree que hay muchos
estudiantes que tienen faltas es decir, que el estudiante vive solamente con su mama?
manifiesta que los estudiantes “están presentando desatención en los hogares, ya
sea falta de padre, de madre, de hermanos, es decir no importa la falta que tengan
71
pero esa es la forma con que ellos la expresan aquí” (L40-89). Y “ellos están
diciendo en su forma de actuar están diciendo tengo esta necesidad y no me están
prestando atención y como a mí no me quieren prestar atención, yo voy a seguir así
para ver en qué momento si lo van a hacer.” (L40-89).
De igual modo cuando se hizo la siguiente pregunta de ¿cuál según su opinión
es el origen de la violencia dentro del liceo, que origina esto? argumenta que las
acciones violentas se dan porque “al uno ser permisivo con él y exactamente no
tener un reglamento o algo que sancione los diferentes tipos de faltas que cada
estudiante realiza exactamente eso contribuye a que esos niveles de violencia por lo
menos aumente” (L90-117).
Igualmente, se preguntó que si ¿cree que los profesores tienen responsabilidad
en estos hechos de violencia? dice que “si yo como profesor no me encargo
exactamente de infundir a cada estudiante que yo vea, con una conducta
inapropiada y no se las corrijo, no importa si soy o no soy o no le doy clase a él,
estoy contribuyendo de forma indirecta a que ese nivel de violencia por supuesto
aumente” (L118-138). Además se pudo preguntar ¿por qué cree que se ha desatado
este clima entre los estudiantes, porque cree que ellos actúan así, porque se golpean
entre ellos, porque ellos se gritan?, relató que “en la institución “no posee ese
organigrama estructural que le permita verdad al estudiante canalizar por vía sana
esa falta de desatención que tienen es su hogar” (L139-187).
Cuando se le pregunta al profesor Nº 2 ¿desde cuándo cree que se produce
esta situación de violencia en la institución?, él comenta que “cuando hubieron las
reformas de las leyes en donde apareció la Lopna para la protección del niño, niña y
adolescente es donde se incrementaron más esos casos ya que nos quitan a nosotros
como profesores un poco la autoridad que teníamos sobre los estudiantes” (L29-61).
Y eso ha llevado a un grado que las acciones violentas aumente “porque nosotros no
tenemos a la mano como sancionar a un muchacho que cargue droga porque no lo
72
podemos suspender de la institución, no podemos, no tenemos dentro del instrumento
de convivencia he una sanción para un muchacho que cargue una pistola” (L29-61).
Asimismo, se le pregunto al Profesor Nº 2 ¿cuál es el origen de la violencia
dentro del liceo?, comentó “primero es la disgregación que hay en el lugar
empezamos por ahí, porque muchas veces los representantes piensan que nosotros
tenemos un preescolar o un sitio donde albergar a los muchachos y nosotros
cuidárselos un rato todo el día” (L84-112).
También se le pregunto ¿cómo es la relación con los estudiantes que reciben
sus clases y con los de la institución en general?, comentó “ese rechazo que tienen
hacia la sociedad sobre todo hacia el papá y la mamá y cuando nosotros lo tratamos
de hablar con ellos y llamarle la atención nos ven reflejados a esa persona ahí y por
eso es ese grado de violencia” (L113-127).
Aparte se le pregunto ¿por qué cree usted que se ha desatado ese clima de
violencia en la institución? dice “ellos se sienten como si fueran unos capos aquí
dentro del liceo, entonces muchas veces estoy viendo con preocupación que hacen
como una especie de coliseo pero no con cuchillo ni nada sino que buscan
marcadores y se ponen ahí al frente del liceo y se quitan la camisa y empiezan a
marcarse y cada marca que se ello se hagan con el marcador es como si le hubiesen
dado una cortada al otro joven” (L128-174).
Seguidamente se le pregunto al Profesor Nº 3¿cómo se origina la situación de
violencia dentro de la institución?, expresó “yo creo que se origina porque los
muchachos ya vienen este de la calle, vienen desde sus espacios, ya vienen influidos
por mucha violencia, entonces de hecho, yo creo que los medios de comunicación
han afectado mucho a nuestros jóvenes y eso es parte de lo que estamos viendo”
(L61-74).
Igualmente se le pregunto si ¿dentro de la institución suelen formarse grupos
de estudiantes para realizar acciones de violencia?, respondió “yo creo que se han
73
formado grupos, se han formado grupos, pero la intención no es generar la violencia.
la violencia se da por la misma situación del estado de ánimo de ellos y la exaltación
que se da se da la violencia pero no y estoy convencido que no es preparado como
para boicotear o sabotear la institución” (L75-90), se le preguntó si ¿la situación de
violencia en el liceo se ha mantenido, ha crecido o disminuido?, relata “siempre
tenemos la tendencia que al finalizar un año escolar tiende a convertirse en un poco
más violento” (L115-160).
En tal sentido Kessler (2006) manifiesta que “una primera cuestión era que
directivos y docentes admitían que reinaba un clima de conflicto escolar, pero
también la dificultad de llegar a un consenso con los alumnos sobre que es la
violencia. Muchas veces, lo que para los chicos era considerado un juego para los
docente era considerado violencia” (p.16) esta definición ayuda a comprender que
cuando los actores tienen diferente percepciones sobre una misma situación sin poder
llegar a un acuerdo se desarrolla un clima de conflictividad.
De igual manera Valdivieso (2009), señala que “la violencia suele implicar un
desequilibrio de poder entre quienes están involucrados en la relación. Al respecto,
cabe destacar que la violencia tiene una función domesticadora que permite que,
quienes tienen más poder se interpongan sobre aquellos que tienen menos” (p.53);
dentro de la violencia estudiantil que se desarrolla en la relación entre los estudiantes
se observa cómo algunos realizan acciones sobre la integridad física de sus
compañeros y de los profesores.
De igual manera Valdivieso (2009) señala que “la violencia simbólica se
refiere al modo en que los dominados aceptarían como legítima su propia condición
de dominado” (p34). Con esta afirmación podemos señalar que las argumentaciones
expresadas por los estudiantes y profesores le dan una significación a las acciones
violentas donde se manejan códigos culturales diferentes y eso crea un choque de
intereses en su relación.
74
Madriaza (2006), señala que “la escuela puede ser entendida como un sistema
en sí mismo. Más que los individuos, en este caso, lo central deben ser las relaciones
que se establecen entre ellos. De ahí que en algunos casos, el sistema en sí mismo
puede llegar a ser abusivo, en términos de que las relaciones al interior de él, toman
un carácter rígido, con patrones autoritarios, donde claramente existe un ejercicio
desigual del poder” (P.30).
También Apfelbaum (1989), expresa que “El poder se expresa en esta
relación de dependencia entre dos grupos cuando uno se apropia de los derechos y
privilegios del otro y fija sus límites. El primer grupo se convierte entonces (o se
convierte aparentemente) en el representante/modelo y en el garante/sancionador de
las normas y valores sociales que a partir de ese momento parecen ser universales, a
la vez que declara explícitamente que las normas y valores del otro grupo son
peculiares e inaceptables” (P.14).
Las relaciones entre estudiantes
Muchos de estos acontecimientos se dan es porque hay estudiantes que
inducen a otros hacerlo, dándoles ánimo para que peleen, por una mirada o
simplemente buscan cualquier excusa para crear las circunstancias de conflictos entre
ellos, es decir, aquí los terceros también son parte de la situación porque son los que
les dan motivos a los actores principales de una peleas para que se enfrente.
Justificaciones, demandas y medidas
En consecuencia los estudiantes entrevistados establecen que el
comportamiento de algunos compañeros se debe a que los profesores exigen pero no
dan el ejemplo, en una conversación que se tuvo de manera informal con una
estudiantes decía, “ellos no permiten que utilicemos los teléfonos celulares en clase,
pero ellos si pueden usarlo”, de esta manera se observa una relación asimétrica entre
los estudiantes y profesores, donde el gremio que tiene el poder impone normas pero
no las cumple generando molestia por parte del gremio menos favorecido.
75
Asimismo los estudiantes entrevistados manifiestan que algunos profesores
les tienen miedo a algunos alumnos y no ponen carácter sobre ellos y debido a esa
situación aumenta las acciones violentas dentro de la institución. Entonces esto nos
permite deducir que algunos estudiantes demandan de los profesores un dominio
sobre ellos, es decir que sean más estricto para que haya un control en las situaciones,
el estudiante Nº 2 comentaba que “los profesores que se jubilaron que estaban
pendientes, que se ponían en la puertas, esos si estaban pendiente pues que no había
problema, que no estuvieran rayando las paredes ni nada” (L10-52).
Ahora bien se observó como los estudiantes entrevistados comentaron que la
permanencia de algunos estudiantes en los pasillos son unas de las causas que
producen la violencia dentro de la institución, además que algunos estudiantes vienen
con un comportamiento desde sus hogares y bueno los profesores no están preparados
para afrontar esas situaciones. Aunque los profesores han tomado medidas con las
guardia de pasillos esto ha tenido sus ventajas y desventajas, pues han ocurrido
conflictos entre los estudiantes y profesores debido a que los alumnos se han sentido
agredidos por los docentes, es decir que se han sentido como que los excluyen de la
institución y ellos quieren realizar otras actividades recreativas y no se lo permiten.
Acciones violentas: respeto y poder
Dentro del liceo Bolivariano Eduardo Blanco es algo común observar a estos
estudiantes realizando en el pasillo principal lo que llaman “coliseo”, donde se
colocan en círculos y en el centro están dos estudiantes con marcadores, lápices o
palitos en sus manos tratando cada uno de agredirse, para mostrar respeto dentro de
los grupos en los mismos pasillos están también los profesores que a diario forman
las guardias para tratar de evitar los enfrentamiento entre ellos. Zubillaga (2008)
señala “los jóvenes en el esfuerzo por construirse como hombres de respeto ejercen
una violencia con sentido defensivo y de intimidación que le permite ser respetado en
su carácter de guerrero” (p.764).
76
Según la profesora de pre-militar en conversaciones informal dice “tu lo ves
en grupos diferentes uno se colocan en el pasillo central otros en los pasillo de
arriba otros en la parte de afuera es como si fuesen los pabellones de una cárcel,
donde están un grupo no puede estar el otro con decirte que hacen coliseo y todo
pero con palitos o marcadores y los profesores nos ponemos como si fuésemos los
guardia evitando que se peleen” (observación Nº 3).
Aunque los entrevistados dicen que las peleas son fuera del liceo y algunos
eventos donde se agreden físicamente en un círculo en el pasillo de la institución,
podría dar algunas claves para pensar que importan una modalidad de violencia
carcelaria, si es así deberías decir que aun esta idea de importación de modelos no
está justificada en la literatura, pero si podría relacionarse con lo plantea Camargo
(1996).
Por otra parte los profesores aseguran que la situación que se está
evidenciando en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, se debe a que en el hogar no
les enseñan valores principalmente el respeto y que los estudiantes vienen de familias
disfuncionales. Esta postura refleja que los docentes tienen una forma de ver que
produce la violencia y los estudiantes tienen otra y no existe un consenso entre los
actores esto se apoya con la teoría de Kessler (2006).
Legislación: ¿fortaleza o debilidad?
Otras apreciaciones que tiene el gremio docente sobre la situaciones que
propician violencia es que la creación de las leyes como la Ley Orgánica de
Protección del Niño, Niña y Adolecentes (LOPNA), debido a que esta legislación que
les ha quitado atribuciones al personal docente y a la institución de poder sancionar al
estudiantes, dándole privilegios a los jóvenes, debido a que los estudiantes no
pueden ser corregidos por los docentes cuando hagan una acción no permitida por la
normativa. Igualmente expresan que la creación del Centro de Protección del Niño,
Niña y Adolecentes (CEPNA), que cuando los jóvenes estudiantes que son remitido
77
a este centro casi nunca reciben un merecido castigo, sino pues que son apoyados sin
realizar las investigaciones correspondiente.
Cuadro Nº 13 Comparación de los elementos comunes de los estudiantes y profesores con respecto a la categoría Nº 2
Estudiantes Profesores
Los profesores se hacen los
desentendidos en torno a los problemas
que se están suscitando en la institución,
las acciones violentas que surgen es
porque se les permite a los estudiantes
estar en los pasillos y de allí surgen los
conflictos, la conformación de grupos
catalogados como malas conductas que
tienen “azotado al liceo”, además
actúan de esta manera para imponer un
respeto y someter a los demás
estudiantes y a los profesores , también
confirman que los estudiantes ya viene
con ese comportamientos desde sus
hogares.
El elemento que se puede resaltar más
por parte de los profesores es la
disgregación familiar y que el
estudiantes ya viene con una conducta
aprendida desde el hogar, a parte de la
creación de leyes que protegen a los
jóvenes y la falta de un reglamento que
sancione a los estudiantes cuando
cometen diversas faltas dentro de la
institución.
3) Eventos detonantes para producir y reproducir la violencia
estudiantil
La siguiente categoría se construyó a base de cómo se produce la violencia en
el espacio educativo, denominada como “eventos que son detonante para producir y
reproducir la violencia estudiantil”, tenemos que se le preguntó al Estudiante Nº 1
¿cómo es la reacción de los profesores ante esa situación?, expresa “ellos ven, están
saliendo y ven las peleas que están surgiendo y no se paran a verla ni le prestan
mucha atención, es como algo ya normal para ellos” (L25-67).
Cuando se le preguntó ¿no has observado estudiantes que tengan problemas
con ellos y con algunos profesores? expreso “si he observado estudiantes que tenga
78
problemas con los bedeles, los porteros más que todo, con los porteros y con los
profesores claro, siempre hay estudiantes que tienen mucho problema con los
profesores” (L68-93), y “siempre hay problema con los porteros cuando no lo dejan
entrar y lo dejan por fuera, cierra la puerta y no pueden entrar a la institución”
(L68-93). Luego se le preguntó ¿si alguna vez ha sido agredida? Señaló “puede ser
claro cuando uno anda en los pasillos y le lanza algo no podemos ósea, no puedo
reclamar porque no vi bien específicamente a la persona que lo hizo” (L94-158).
Seguidamente se le preguntó al Estudiante Nº 2 ¿si tienen problemas con
otros grupos? y que explicara cómo es la situación el comentó que “son de camisa
beige, cuarto y quinto, que tienen pique con nosotros no sé porque, nosotros nos
ponemos casi al frente de ellos y to el tiempo una tiradera de papeles, tiradera de
mango cualquier cosa que tengan pues” (L53-115, luego se le preguntó ¿y has visto
u observado peleas?, Estudiantes Nº 2: si. Entrevistador: últimamente ¿has visto
peleas en el liceo? si, guara si en todas partes, aquí adentro del liceo, el otro día
pelearon aquí adentro. Entrevistador: cuéntame eso ¿cómo fue? “esos empezaron a
discutí ahí por una broma que hubo en el aula entre ellos mismos y afuera salieron
peliando, en los pasillos de abajo” (L53-115).
Igualmente cuando se entrevistó al Estudiante Nº 2 se le preguntó ¿no han
existido estudiantes muertos a causa de estos inconvenientes?, pues él estaba
hablando sobre la situación que ocurre en la ciudad de El Tocuyo y de allí surgió la
pregunta, expresa que “hubo un estudiante que lo mataron pero lo mato un chamo
que no estudiaba aquí, una chama tenia problema con él y lo vendió para que lo
mataran” (L161-224).
Ahora se va a señalar que eventos que son detonante para producir y
reproducir la violencia en el liceo según el Estudiante Nº 3 cuando el da su definición
sobre la violencia, se le pregunto ¿si eso se observaba dentro de la institución?
comentado “algunas veces si pues, hay mucha gente quisquillosa pues, que si les
gusta ofender y también llega a un grado que cuando los ofenden a ellos terminan
79
golpeándolo pues, terminan agrediendo a la persona física y psicológicamente”
(L12-87). Luego se le preguntó ¿en qué lugares de la institución se observa más a
menudo situaciones de violencia entre los compañeros? contó “en los pasillos se
encuentra mucho la violencia pues, porque pasa uno y te choca el hombro, y se
enoja, y lo ofende la persona te ofende y tu llegas le responde con una mano y
empiezan las agresiones” (L12-87).
Unas de las preguntas realizada fue si ¿has observado aquí dentro del liceo
que se conforman grupos para hacer actos de violencia? el Estudiante Nº 3 respondió
“bueno esos son un grupo de muchachos que se reúnen cuando salen a receso,
entonces todos ellos se reúnen y se colocan ahí en el pasillo a tirar cosas, entonces si
tu le responde todos te caen encima” (L88-155).
En esa misma línea el Estudiante Nº 4 se le preguntó qué ¿cómo fue esa
situación?, haciendo referencia a una pregunta realizada sobre si él había presenciado
violencia dentro del liceo comenta “iban saliendo y por una, una pequeña cosa lo
pusieron a un problema mayor y empezaron a empujarse y ahí fue donde se
empezaron a golpear” (L15-53). Así mismo se le realizó la siguiente pregunta
¿alguna vez a ti te han amenazado dentro de la institución?, Estudiante Nº 4: un
problema que tuve con una niña en primer año. Entrevistador: Explícame ¿cómo fue
esa situación?, Estudiante Nº 4: “yo estaba haciendo un mapa de Miranda y la niña
me decía que me apurara, porque a ella no le había dado tiempo de hacerlo,
entonces ella empieza a insultarme a mi mama, y no entiendo por qué motivo y
empieza a decirme cosas sobre mi mama y entonces, yo le digo algo yo le respondo y
entonces ella sale llorando” (L15-53).
Por otra parte el Profesor Nº 1 respondiendo la siguiente pregunta ¿cómo lo
evidencia usted aquí, si lo ha observado en algunos estudiantes?, cuando estaba
hablando sobre la situación que se presenta en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco
y si él había sido intimidado cuenta “he observado esas actitudes más que todo
irrespetuosas entre ellos mismos, pero son juegos, pero en verdad cuando una
80
persona exactamente dirige sus manos me ha tocado decirlo así hacia otra persona
cerrada con un grado de fuerza superior a la esperada, por supuesto, es una
violencia así se estén jugando nada más” (L11-39). Además que algunos estudiantes
“me tienen en la mira por el hecho de que son malos, lo que si en ese aspecto es muy
triste al momento de ejecutar las actividades y si yo no la cumplo, por supuesto su
calificación tiene que ser lógicamente baja, entonces ellos entran en molestia” (L40-
89).
Cuando se realizó la pregunta de ¿cómo el liceo atiende esa necesidad que
están demandando los estudiantes?, manifestó “tenemos una población de
aproximadamente 1200 estudiantes y ahí un solo orientador, entonces atender a un
solo estudiante es un proceso, imagínese lo que es atender a 1200 para una sola
persona por supuesto que es fuerte, aquí no hay sociólogos, no hay psicólogos, aquí
en esta institución no hay los que son encargados exactamente de trabajar con la
parte de la conducta” (L139-187). ¿Creé que dentro de la institución se forman
grupos de estudiantes para realizar acciones violentas?, se le realizó la respectiva
pregunta, dice “si, ellos este se agrupan este principalmente unos los hacen por falta
de desapego, pero otros lo hacen principalmente por querer este molestar por querer
sabotear las actividades que se realizan” (L139-187).
El profesor Nº 2 se le realizó la pregunta ¿qué cree el cual es el origen de la
violencia dentro del liceo? El cuenta “nosotros tenemos un solo orientador para 1400
estudiantes entonces no da abasto, entonces cada institución debe implementar que
haya más orientadores y donde los representantes sean más receptivos porque
muchas veces se mandan a buscar y no vienen” (L84-112). Igualmente la “la falta de
información o la sobreinformación que hay sobre el consumo de sustancias
psicotrópicas porque no es nada mas las drogas ahorita tenemos también el
problema del chimo, del aguardiente, que son sustancias que no son penadas por la
ley pero también son psicotrópicas” (84-112).
81
Continuando con las apreciaciones del profesor Nº 3 se le preguntó que si
¿desde el tiempo que usted tiene laborando aquí en la institución, desde cuándo cree
usted que se producen estas situaciones de violencia en el liceo? Comenta que “desde
el momento que yo ingrese acá a la institución ya pudimos presenciar actos
violentos, ya se había profundizado el aspecto social acá en El Tocuyo y eso por
supuesto ha involucrado a nuestros estudiantes y ser víctimas de toda esa situación”
(L28-42). Cuando se le pregunta ¿qué si tienen algún reglamento, alguna norma de
convivencia dentro de la institución?, dijo que “tenemos la norma de convivencia
pero hay que ajustarla y mejorarla y actualmente ya la terminaron falta socializarla
con los representantes y los estudiantes” (L115-160).
También se le preguntó ¿según las situaciones que se están dando aquí en el
liceo Bolivariano los profesores están tomando ahorita como medidas y alternativas
para llevar a cabo una disminución de la violencia? Expresa “no es solamente venir a
llenar la cabeza de contenido sino que tomarse un tiempo pues porque eso es para el
beneficio de todos” (L115-160). Cuando se le preguntó ¿cómo es la relación con los
estudiantes? Manifestó que hay un sector que está molesto pues “porque son esos que
andan en el pasillo y hay que sacarlos de la institución para que no molesten a otras
clases, pero esos muchachos de un día para otro ya cambian” (L115-160).
Según la revista científica electrónica de psicología (2009), señala que “la
convivencia escolar permite el desarrollo integral de los niños y jóvenes en su
proceso de integración a la vida social” (P.159), es allí donde se puede presenciar el
inicio de cualquier evento o detonante de las acciones violentas, cuando no existe una
convivencia efectiva entre los estudiantes y profesores. Igualmente “la
operacionalización de la convivencia incluye el establecimiento de normas, no solo
enfatizando el respeto y la tolerancia a lo diferente, sino a lo que nos une, en lo que
se converge: un espacio, tiempo, tareas, responsabilidades, recursos”. (P.160),
Además Carlos Skliar (2010), expresa que “La tarea de quien enseña a vivir y
a convivir es, justamente, la de responder éticamente a la existencia del otro. Lo que
82
no quiere decir apenas afirmarlo en su presencia, aunque esté más que claro que la
educación consiste en encontrarse de frente con un otro concreto, específico, cara a
cara. Ese encuentro es con un rostro, con un nombre, una palabra, una lengua, una
situación, una emoción y un saber determinados y singulares” (P.154).
Las relaciones entre profesores y estudiantes
Cuando se habla de cómo se produce la violencia dentro de la institución nos
enfocamos en las relaciones que se van construyendo entre los estudiantes y entre los
estudiantes y profesores, donde a veces existen elementos que afectan esa
convivencia como la discriminación o el trato desigual entre los integrantes de los dos
gremios, es allí donde se puede resaltar que surge cualquier situación conflictiva.
Además de la existencia de las barrera de los profesores hacia los estudiantes donde
hay una ausencia de la comunicación entre ellos.
Las normas
Por otro lado una de las situaciones que puede producir acciones violentas
dentro de las instalaciones del liceo por parte de los estudiantes son las normas que
allí deben cumplirse, como el llegar a tiempo para entrar a clase, aquí se evidencia
unos de los acontecimiento más frecuentes que revelan los estudiantes y es con el
portero de la institución, el cual no los deja pasar o los saca junto a los profesores que
están de guardia de pasillos, generando en los estudiantes molestias. También cuando
los estudiantes cargan gorras y la camisa por fuera o cuando están en las áreas del
plantel con los audífonos escuchando música.
Cabe destacar que los profesores manifiestan que los estudiantes son muy
difíciles de controlar, pues tienen un comportamiento no adecuado dentro del liceo y
ellos no lo pueden permitir porque eso va en contra de las normativas; profesores que
además han sido amenazados por su alumnos por el hecho de que le llamaron la
83
atención, profesores que han sido agredidos verbal y físicamente por estudiantes,
convirtiéndose en precedentes que antes no ocurrían en dicha institución.
Déficit de personal
En tal sentido se pudo observar como la institución no cuenta con un equipo
de atención a los principales problemas que se desarrollan entre las relaciones
intergrupales e interpersonales que surgen entre ellos, pues solo hay un orientador que
debe atender aproximadamente a 1300 estudiantes, o por ejemplos las acciones más
relevantes que se producen en la institución; esto ha generado una falla que no
permite llevar una convivencia entre los principales actores, es decir no hay un
registro de las situaciones y de los estudiantes involucrados en acciones violentas.
Barreras simbólicas: relaciones asimétricas
Otras situaciones que se evidenciaron en las relaciones que se dan entre estos
dos actores es la existencia de una barrera simbólica que no permite la comunicación
para llevar a cabo una convivencia sana entre ellos, sino que al contrario existe un
enfrentamiento directo del estudiante al profesor donde muchas veces crea temor en
el docente y este sede ante el estudiantes debido a que estos los intimidan.
Es por ello que podemos decir que en el marco de las relaciones asimétricas
que se manifiestan en el contexto estudiantil en el liceo Bolivariano Eduardo Blanco,
ha creado una pugna por el poder dentro de la institución que se trata de expresar por
parte de los actores quien puede más; en tal sentido que las circunstancia conflictivas
son creadas para llevar a cabo acciones donde expresen sus punto de vista.
Igualmente que los profesores siguiendo las líneas del sistema educativo
tradicional están orientados a ejecutar medidas que solo permiten que se reproduzca
la violencia. En tal sentido existe una disyuntiva debido a que los estudiantes
manejan códigos culturales que no son reconocidos y permitido por el sistema y por
los profesores que son el personal que se relacionan directamente con ellos en el
84
espacio educativo, entonces esto puede ser un elemento fundamental en las
situaciones de violencia suscitadas.
Se deja claro que tal vez los estudiantes no estén luchando por tener el poder
o el control de la institución, sino que se deba a que sean reconocidos por el gremio
docente de la institución, donde los tomen en cuenta para participar como actor
fundamental dentro del plantel educativo; pues muchas de las normas que deben ser
cumplidas dentro del liceo son impuestas por los docentes y dejan a un lado las
decisiones que llevan a cabo con los padres de los jóvenes evidenciándose así una
participación representativa.
Desempeño de algunos profesores
Asimismo hay que reflejar como los profesores suelen tener una actitud despectiva
hacia los estudiantes y lo que ocasiona que no se creen mecanismos de confianza
para llevar a cabo una relación horizontal entre ellos, sino que su relación es
netamente vertical de profesor a estudiantes lo que puede producir situaciones o
eventos que propicien los conflicto dentro de las instalaciones.
También se pudo evidenciar como una falta de compromiso entre los docente
debido a que solo van a cumplir su horario laboral o a dar sus clases y no van más
allá de su función; algunos profesores y estudiantes han podido manifiestan esa
inquietud lo que lleva a añorar que todo pasado era mejor. Esto de igual manera va
creando un clima de conflictividad entre ellos, además que algunos estudiantes no
muestran ese interés a la manera como los docente imparten su clase y puede existir
una pérdida del sentido por el estudio, lo que expresa que tal vez el sistema
tradicional se encuentra en una etapa donde no les brinda las expectativas de formarse
como bachilleres.
Por consiguiente algunas acciones o eventos descritos por algunos profesores
es que existen una cierta cantidad de alumnos que han creado un clima de inseguridad
y de violencia dentro de la institución, pertenecientes a los principales barrios que
85
están aledaños al plantel educativo y son parte de las bandas que allí se conforman
para realizar hechos delictivos y siguen estudiando en la institución para refugiarse
de las autoridades, de igual manera el consumo de sustancias psicotrópicas que
contribuyen a realizar las acciones violentas.
Cuadro Nº 14 Comparación de los elementos comunes de los estudiantes y profesores con respecto a la categoría Nº 3
Estudiantes Profesores
Los estudiantes coinciden en que las
discusiones son el principal elemento de
disputas entre los estudiantes y de los
problemas con los profesores y desde ahí
se producen algunos hechos como las
ofensas verbales, una mala mirada, un
roce de hombro, el lanzamiento de algún
objeto y la incitación de los compañeros
a que peleen; son unos de los principales
eventos que reproducen la violencia
dentro de la institución. Otro factor es la
no intervención de los profesores, pues
eso facilitaría a que se reproduzcan las
acciones violentas.
La falta de un equipo integral que
atienda las necesidades de los estudiantes
es unos de los eventos que puede
producir la violencia, debido a que existe
una sola orientadora para 1300
estudiantes, la despreocupación de los
docentes hacia los estudiantes y el no
contar con unas normas de convivencia
donde se regule el comportamiento del
alumno. También el uso de las sustancias
psicoactivas y psicotrópicas como
elementos que propician más violencia
dentro de la institución.
4) Repercusiones de las acciones violentas en las relaciones
interpersonales entre estudiantes y profesores.
La cuarta y última categoría se realizó a base del por qué los estudiantes y
profesores actúan de esta manera y cuáles son las repercusiones de las acciones
violentas en las relaciones interpersonales entre ellos, cuando se le preguntó al
Estudiante Nº 1 si ¿tienen aquí un tipo de profesor que los orienta que habla con
ustedes de las conductas que tiene compañeros estudiantes?, expresó “no, no hay un
profesor específico que de esos consejos siempre que hay problema con algún
alumno se pasa a seccional y ellos toman ese caso” (L68-93). Igualmente se le
86
preguntó ¿qué hora dentro de la institución se observa más fluidez de los estudiantes
y observa tu esa relación de profesor y estudiantes los conflicto que surgen es en las
aulas o las horas que llamamos el receso?, dijo que “los muchachos tienen la libertad
de salir un rato y empiezan, este como te diría a relajar y los profesores busca en
llamar la atención” (L94-158).
Asimismo, se le pregunto al Estudiante Nº 2 ¿pero qué eventos vez tú más?,
¿entre ustedes mismos, entre profesor y estudiante o así en la institución que rayan las
paredes? El cuenta “porque entre los profesores y nosotros también hay problemas,
entre la institución que estamos rayando las paredes ca ratico” (L-10-52). Además
se realizó la pregunta de ¿con que profesores te relacionas más y porque?, él
comento que con algunos se la lleva bien pero “hay unos profesores que gritan a uno
y se la quieren tirar de mas que uno” (L53-115), de igual forma se le preguntó ¿con
que profesores te la llevas menos y porque?, explicó “no sé cómo se llama da dibujo,
en estos días me dijo que él se quita el carnet y bueno me esperaba afuera” (L53-
115).
Asimismo se le formulo la pregunta ¿los profesores que hacen?, cuenta “el
día ese que pelearon dejaron que peliaran, el día que peleo arepita ahí en los
pasillos también dejaron que peliara” (L53-115). En la misma línea se le realizó la
siguientes preguntas ¿qué beneficios te ha dado el liceo, le da el liceo a todos los
estudiantes? Estudiante Nº 2: no se, Entrevistador: te repito la pregunta, así como que
¿qué le ofrece el liceo si tienen comedor?, si, tenemos comedor, tenemos… comedor
na mas porque a nosotros nos quitaron todo lo de deporte, toa cosa. Entrevistador:
explícame eso ¿de porque le quitaron eso?, “eso fue el otro año nosotros jugando
futbol, todos los miércoles jugaba tercero verdad, los martes los segundo, los lunes
los primeros así pues, de repente nos los quitaron, y ya no pudimos hacer más eso”
(L116-160).
Después se le preguntó ¿cómo te gustaría que fuera el liceo?, Estudiante Nº 2:
como me gustaría que, que como que hubiera más respeto, mas… más calma, mas…
87
que nos entendiéramos mas a nosotros también, que vuelva el deporte, que vuelva
todo. Entrevistador: ¿pero quién gustaría que te entendieran?, Estudiante Nº 2: Pues
todos los profesores pues, porque algunas veces no lo entienden y ellos piensan que
uno es… ellos piensan que uno es menos que otro pues, siempre tienen preferencia
con los estudiantes (L161-224).
Se señala que el estudiante Nº 3 no se refirió al tema sobre “repercusiones de
las acciones violentas en las relaciones interpersonales entre estudiantes y
profesores” se deduce que es porque tiene buenas relaciones con ellos y eso refleja a
que no ha evidenciado en su personalidad consecuencias negativas en la relación.
Igualmente cuando se le hizo la pregunta que ¿con que profesores te la llevas mejor y
porque?, Estudiante Nº 3 respondió lo siguiente “bueno con los profesores que me
la llevo bien así es con el profesor Luis, con la profesora Carmen y con la profesora
Laura; son profesores que este aconsejan mucho a uno y por eso llevan un grado de
cariño que es personas apartes”.
Por otra parte el Estudiante Nº 4 se le pregunto qué ¿cuántas veces en la
institución has visto tú esa situación pero de estudiante a profesor o de profesor a
estudiante? Indica que “muy pocas veces de estudiante a profesor, este bueno que le
dicen groserías así que se calle, como si los profesores no fueran nada” (L15-53)
luego se refirió a la siguiente pregunta ¿cómo te sentiste tú cuando vistes esa
situación? “porque yo lo único que pensaba era que porque nadie los apartaba, los
profesores lo que hacían era mirarlos e irse a buscar al director o a otra persona que
sea mayor, porque ellos no se meten y los desapartan y le dicen que porque están
peleando e intentan resolver esos problemas ellos” (L15-53).
Asimismo se le preguntó ¿con que profesor te relacionas menos?, Estudiante
Nº 4: con el profesor Carlos. Entrevistador: ¿Por qué?, Porque hay que decirle para
que nos haga la clase remedial y con eso nosotros no salimos mal porque han hecho
exámenes, visto varios exámenes que no nos hace clase remedial y nosotros salimos
mal de todas maneras (L 90-144).
88
Por otro lado el Profesor Nº 1 cuando se le realizó la siguiente pregunta
¿entonces usted es como víctima por esas acciones?, expresa “también he sido objeto
de que varios estudiante verdad aparte de eso se burlan de mi” (L40-89, además
cuando se le pregunto qué si los estudiantes ¿lo remedan?, cuenta “si mofas por mi
forma de ser pues, esa es una, la otra es que ya me han dado tres papelazos y
entonces cuando volteo a preguntarles nadie fue y eso es motivo de burlas” (L40-89).
En la respectiva entrevista se le pregunto al profesor Nº 1 que si ¿cree usted
que la forma de que actúan los profesores hacia los estudiantes hacen que los
estudiantes reaccionen de una manera violenta?, relató “sí creo es que hay un choque
de intereses” (L118-138). Y “cada profesor tiene su sistema de valores y por
supuesto al intentar transmitírselo al estudiantes va haber ese choque” (L118-138).
Se le hizo la siguiente pregunta ¿Por qué no se relaciona con algunos
estudiantes? Profesor Nº 1: “de esa sección bueno en esa sección tengo 24 no 31 o
30 estudiantes de los cuales me llevo bien y me prestan atención 6 estudiantes”.
Entrevistador: es decir, ¿que la mayoría no?, Profesor Nº 1: “bueno 24 no quieren ver
la clase dicen que es una clase muy pesada, que es una clase muy larga y extensa,
pero que pasa es una materia llamada educación artística que es de octavo o
segundo año como actualmente le están diciendo, es una materia larga puesto que
por supuesto que si tienes que prepararte y no estudias al momento de hacer uno las
actividades le va a parecer muy largo” (L139-187).
Seguidamente se le pregunto al Profesor Nº 2 ¿cuál en su opinión son las
formas más frecuentes de violencia que usted ha observado dentro de la institución?,
comenta “lo primero que hacen es amenazar a los profesores” (L16-28). Luego se le
realizó la siguiente pregunta ¿alguna vez dentro de la institución lo han amenazada o
lo han intimidado algún estudiante?, cuenta “tuve un problema con un estudiante que
me agredió en la calle” (L29-61).
Por últimos se le pregunto al profesor Nº 3 si ¿alguna vez usted ha recibido
amenazas o agresión de alguno de los estudiantes?, manifiesto “he recibido amenazas
89
de un estudiantes solamente, ya identificado y he recibido otras que no se dé quien
son vía mensajes“(L43-60).
Por otra parte la Comisión Económica para América Latina y el Caribe
(CEPAL) (2008) señala que la violencia interpersonal se entiende como “aquella
forma de violencia impuesta por otro individuo o un número pequeño de individuos.
Incluye las formas de violencia dentro de la familia o en la pareja y la violencia
ejercida en contextos comunitarios por extraños o conocidos” (p. 175).
Sin embargo Adán, (2003), expresa que “los mecanismos psicosociales que
originan las conductas ocurre que algunos como la identidad, la estereotipia, o el
prejuicio a veces se analizan como conductas e igualmente admiten interpretaciones
individualistas” (P.2).
Así también Smith (2006), comenta que “los estereotipos se definen como las
creencias consensuales sobre los atributos de los grupos sociales y sus miembros. El
prejuicio hace referencia a las actitudes derogatorias hacia ciertos individuos en
virtud de su pertenencia a determinadas categorías sociales o étnicas. La
discriminación apunta a aquellas conductas por medio de las cuales se niega la
igualdad en el trato a una persona debido a su adscripción a una categoría social o
étnica determinada” (p.6).
Al respecto Adán (2003) señala que “la hostilidad intergrupal no es exclusiva
de sujetos enfermos, sino que surge de sesgos en la percepción comunes a todos los
seres humanos, que imponemos una estructura a la realidad social de acuerdo a
nuestras creencias y valores” (p.23).
Consecuencias en las relaciones entre estudiantes y profesores
Las situaciones que se desarrollan en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco se
da en el marco de las relaciones interpersonales e intergrupales de los principales
actores, los estudiantes y profesores que realizan acciones que trascienden en su
convivencia y una de las consecuencias que ha emergido de parte de las opiniones de
90
los alumnos entrevistados es que no existe ese consenso que permita que haya una
relación armónica entre ellos. Además que algunos profesores tienen trato
preferenciales con algunos estudiantes ocasionando así exclusión de algunos
alumnos.
Así también se pudieron observar cómo algunos profesores que han llegado al
tener confrontaciones con varios estudiantes y se han agredido físicamente, debido a
que en situaciones conflictivas que no han podido ser resueltas por medio de los
reglamentos internos, sino que han transcendido a instancias mayores como por
ejemplos caso que han llegado al centro de atención del niño niña y adolecente
(CEPNA). También hay estudiantes que manifiestan que los profesores los gritan y le
dan a entender que no están en un mismo nivel.
Otras consecuencia que se han manifestado es que los profesores han reducido
algunas actividades deportivas como los juegos intercursos que se realizan en cada
año escolar como medida de sanción a los estudiantes que son responsables por el
aumento de las acciones violentas, igualmente con las actividades culturales y por
otro lado tenemos las acciones que se han observado con más frecuencias por parte de
los estudiantes hacia los docentes son las amenazas directa e indirecta.
Nuevos códigos culturales
Ahora bien entre las opiniones de los profesores referente a la situación de
repercusiones en las relaciones interpersonales con los estudiantes señalan que existe
un cambio en el contexto cultural de la sociedad, donde los jóvenes se identifican con
nuevas formas culturales que no son acorde con el sistemas educativo, es decir con
los grafitis, con estilo del hip hop y con el nuevo lenguaje utilizado por los
estudiantes, en tal sentido son códigos manejado por los alumnos y han creado un
choque de intereses entre los principales actores llevándose a cabo pugna dentro del
Liceo Bolivariano Eduardo Blanco.
91
Además existen elementos como la forma de expresarse de los estudiantes que
hace que los profesores los excluyan, ocasionando una situación donde se evidencia
la discriminación y el prejuicio como factores que pueden originar acciones violentas
dentro del espacio educativo. La identidad que reflejan los estudiantes es expresada
sin importarle los reglamentos existentes dentro del plantel, de algún modo los
profesores siguen implementando medidas que a veces reproduce la violencia
estudiantil.
Cuadro Nº 15 Comparación de los elementos comunes de los estudiantes y profesores con respecto a la categoría Nº 4
Estudiantes Profesores
Los elementos más resaltantes fueron
que entre los estudiantes y profesores
existe una barrera simbólica que no les
permite comunicarse y no hay un
acercamiento entre ellos, existe serias
implicaciones como el manejo de
códigos culturales diferentes entre el
estudiante y el profesor, a parte que los
estudiantes han amenazados a sus
docentes y profesores que han retado a
estudiantes a pelear, además el trato del
profesor al estudiantes es algunas veces
es desigual.
Las consecuencias que se pueden reflejar
por parte de los profesores son las
diversas amenazas que han realizado los
estudiantes hacia ellos e incluso
agresiones físicas fuera de las
instalaciones, también burlarse de los
profesores; además existe un choque de
intereses y un manejo de códigos
culturales diferentes entre el gremio de
estudiantes y profesores.
92
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Como resultado de la investigación realizada se pudo evidenciar que las
percepciones sobre que es la violencia para los estudiantes y los profesores dentro de
las instalaciones del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco son semejantes, además las
descripciones que realizaron de los eventos, situaciones y acciones de violencia, que
se desarrollan en la institución son concebidas como negativas por parte de los
actores. Además son una preocupación constante de parte de los dos gremios.
También se observó como la participación de las mujeres (estudiante) en los
eventos como las peleas ha generado una preocupación en los profesores y en lo
mismo estudiantes, se señala que esto se convierte en nuevo elemento dentro de las
acciones y es uno de los más frecuentes, asimismo la utilización de armas de fuego,
armas blancas dentro del liceo son otros cambios que se han manifestado, esto se
debe a la relación existente entre la violencia social que se están dando fuera de la
institución y la que se genera dentro del plantel, esto expresa las mutaciones en la
forma como se manifiesta este fenómeno dentro del los espacios educativos.
Es necesario señalar como en las practicas de las acciones realizada por los
estudiantes se observaron que hay una importación del modelo de violencia
carcelaria a los espacios educativos, con esto nos referimos específicamente a el
comportamiento que han tenidos los estudiantes con la realización de lo que
denominan el coliseo que es practicado consecutivamente por los alumnos del Liceo
Bolivariano Eduardo Blanco.
Es importante comentar que las acciones que realizan los estudiantes muchas
veces se llevan de manera premeditada y alevosa, es decir saben con que finalidad
están actuando y que consecuencias pueden generar, aparte de que sus acciones tiene
93
un determinado objetivo, e igual que los profesores que actúan con la intención de
evitar la realidad, pero sus actuaciones se convierten en reproductoras de más
violencia, creando un clima permanente de conflictividad entre los diferentes actores
sociales.
Otro elemento que se convierte en productor de violencia estudiantil dentro
del Eduardo Blanco, es la desatención en el hogar y la disgregación familiar, dejando
claro que este elemento no es lo único que determina que sea así, pero es un factor
importante, debido a que debe haber un equilibrio entre la educación impartida en el
hogar, con la suministrada en la institución.
Se puede decir que las nuevas transformaciones culturales que han emergido
en la sociedad son un factor fundamental para toda esta situación en los espacios
estudiantiles, y se puede observar en que el comportamiento de los estudiantes y
profesores ha cambiando. Además que las nuevas leyes creadas para beneficiar a los
niños, niñas y adolescentes que pueden ser vistas como un beneficio para los
estudiantes, son entendidas por los docentes como un factor de debilitamiento del
sistema interno, por otra parte los nuevos organismos creados, las nuevas políticas
públicas ejecutadas son consideradas por los actores involucrados en la situación
violencia estudiantil como elementos que estando presentes, pueden convertirse en
parte productora y reproductora de la misma..
Por otra parte el liceo presenta un déficit de personal lo cual sería un
elemento que influye en el funcionamiento de la institución debido a que existen
1300 estudiantes y solo hay una orientadora , es decir que lamentablemente no se
cuenta con un equipo integral y multidisciplinario que pueda llevar a cabo la atención
y el seguimiento a los conflictos que se generan y existen entre los estudiantes y el
personal docente, se puede evidenciar que no hay la responsabilidad de brindarle al
estudiante actividades que sirvan para su formación integral, sino que son netamente
académicas, además la institución no cuenta con una normas de convivencias que
sean creadas con la participación de todos los actores involucrados en el plantel.
94
Por otro lado es importante recalcar que también se ve con preocupación que
existen evidencias de mucha deserción escolar que debilita la educación en el
municipio, a esto se le agrega aquellos estudiantes que están inmerso en las
problemáticas de violencia que se manifiesta dentro de la ciudad y el municipio,
convirtiéndose en una de las principales situaciones que afecta a la región; debido a
que esto es un factor que también reproduce la violencia. En este sentido se
manifiesta la relación existente entre las violencias donde se observo cómo hay una
importación o un desplazamiento de las acciones que se dan en otros espacios hacia
el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco.
Es por ello que se evidencia como la violencia estudiantil es un obstáculo para
el Desarrollo Humano pues las capacidades y potencialidades de los jóvenes que
deberían ser desarrolladas para adquirir un mejor desenvolvimiento dentro y fuera del
espacio educativo, se ven afectadas por este fenómeno, donde los jóvenes se dedican
a realizar actividades delictivas, además unas de las consecuencias como la deserción
escolar debilita el sistema educativo debido a que los jóvenes pierden el interés por el
estudios, igualmente los estudiantes que terminan su bachillerato emigran a otros
estados siendo este factor el que produce una disminución del Desarrollo Humano de
la ciudad de El Tocuyo.
Unos de los factores que influyen en esta realidad es la falta de participación
de los padres y representantes, si bien no se trabajó con ellos, se puede evidenciar
por declaraciones de los profesores y estudiantes que algunos no se preocupan por la
situación, llevándolos a deducir que puede ser una de las causas principales de la
realidad analizada ; aparte la institución no se encuentra preparada para trabajar con
jóvenes que presenten problemas en su núcleo familiar y llevar un seguimiento para
ayudar o canalizar estos casos.
En tal sentido se puede recomendar una seria de medidas de promoción y
preventivas para que esta situación que se presenta en el liceo se pueda disminuir y
95
este centro de estudio sea precisamente eso, un lugar de enseñanza para jóvenes,
donde no se sientan excluidos sino mas bien participes de este sistema y que cada día
tengan la satisfacción de asistir a esta institución para aprender y ser los principales
protagonistas en la construcción de un mejor futuro, donde su enfoque principal sea el
desarrollo integral del individuo que es la principal finalidad del desarrollo humano.
Se debe promover en el establecimiento educativo la participación de todos
los actores involucrados, como los profesores, estudiantes, personal administrativas y
obreras en la creación de las normas de convivencia en el Liceo Bolivariano Eduardo
Blanco. Igualmente crear un equipo integral o multidisciplinario que pueda facilitar
los procesos de relación entre los diversos actores involucrados dentro de la
institución.
Además es necesario revisar las medidas que son tomadas por los profesores
dentro del plantel, y llegar a un consenso en la creación de las normas de convivencia
de la comunidad e implementar un plan donde haya presencia de otros organismos,
profesionales, padres y representantes y comunidad en general, para lograr mediar en
los conflictos interpersonales e intergrupales entre los estudiantes y profesores
Por otra parte es importante de igual manera que desde el programa de la
licenciatura en Desarrollo Humano se pueda contar con el estudio de la violencia
como línea de investigación, pues es un fenómeno que se está instalando con mayor
fuerza en nuestra realidad y está socavando las bases del desarrollo económico y
social del país
Para finalizar se manifiesta el deseo de seguir en esta línea de investigación
que no concluye con una pequeña muestra de ella, como lo ha sido este trabajo, sino
que la violencia se manifiesta en diversos escenarios sociales y es necesario que
asumamos esta tarea investigativa con la responsabilidad y el compromiso que se
necesita para profundizar sobre un fenómeno de tanta trascendencia para la vida
política, económica y social de la sociedad venezolana.
96
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99
ANEXOS
100
Anexo A Currículum Vitae de Pastor Rodríguez
DATOS PERSONALES
CÉDULA DE IDENTIDAD: 18.135.959 NACIONALIDAD: Venezolano
LUGAR DE NACIMIENTO: El Tocuyo SEXO: Masculino
ESTADO CIVIL: Soltero EDAD: 26 años
E-mail: [email protected]
TELÉFONO:
0416-8567829
Fecha de Nacimiento:
23-08-1985
DIRECCIÓN: Calle 49 entre carreras 18 y 19 Barquisimeto- Lara
FORMACIÓN ACADÉMICA
Institutos/Universidades Nivel Educativo Período Título obtenido
Republica Dominicana Primaria 1993-1999 Primaria
U.E.N Eduardo Blanco
El Tocuyo – Estado Lara
Diversificado 1999-2004 Bachiller en Ciencias
Universidad Centroccidental
“Lisandro Alvarado”
Universitario 2011 Licenciatura en
Desarrollo Humano
CURSOS Y TALLERES REALIZADOS
Taller de Teatro Iniciación /20 de Diciembre de 2002/100 horas/El tocuyo- Lara
III Jornadas de Gerencia Publica Jesús Rivero/6 y 7 de Junio de 2007/12 horas/Barquisimeto-
Lara
Taller de Resolución de Conflictos y Diplomacia Ciudadana. Rol del Estudiante de Educación
Superior/ 23,24,25 de Octubre de 2008/ 33 horas/Barquisimeto- Lara
IV Conferencia La Humanidad Vs El Ambiente UCLA 2010/5 de Junio de 2010/ 8horas/
Barquisimeto- Lara
VII Jornadas de Gerencia Publica Jesús Rivero/15 y 16 de Junio de 2011/ 16 horas/
Barquisimeto- Lara
Foro Planificación y Gestión de los encuentros sobre el Desarrollo Humano UCLA/ 7 y 8 de
marzo 2012/ 12horas/Barquisimeto- Lara
Seminario Internacional Cultura, Políticas Públicas y Desarrollo Local. El Uso de las Redes de
Planificación/ 23 de Mayo de 2012/Duración: 8 horas/Caracas- Distrito Capital
101
Anexo B Instrumento Nº 1 Guía De Preguntas A Los Estudiantes
Universidad Centroccidental
“Lisandro Alvarado” Decanato de Humanidades
Programa de Desarrollo Humano
Propósito: Comprender como los estudiantes perciben las situaciones y circunstancias en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco que se dan por el conjunto de relaciones entre todos los actores involucrados.
1. ¿Qué entiende usted por violencia?
2.
¿Según tu opinión, cuáles son las formas más frecuentes de violencia entre
compañeros/as y profesores, si fuese el caso, que se presentan dentro de las
instalaciones del liceo?
3. ¿Alguna vez te han amenazado en la institución?
4. ¿Has sufrido algún tipo de maltrato por parte de tus compañeros o profesor?
5. ¿Desde cuándo crees tú que se producen estas situaciones de violencia dentro del
liceo?
6. ¿En qué lugares de la institución se observan más a menudo situaciones de
violencia entre compañeros y compañeras?
7. ¿Si alguien te agrede le cuentas a otro lo que te sucede?
8.. ¿Quién dentro de la institución suele meterse para detener o evitar una pelea o
conflicto?
9. ¿Crees que la violencia en el liceo ha ido cambiando desde que entraste a estudiar?
10. ¿Cómo es tu relación con los profesores y demás personal de la institución?
11. ¿En qué momentos vienen tus padres al liceo y para qué?
12.
¿Has observado que existan grupos de compañeros dentro de la institución que se
reúnan para realizar actos de violencia?
13. ¿Cómo actúan los Estudiantes dentro y fuera de las instalaciones?
14. ¿Crees tú que hay estudiantes involucrados en los hechos de violencia que ocurren
en la ciudad (El Tocuyo)?
15. ¿Cómo crees tú que podrías participar para evitar esta situación dentro del liceo?
Anexo C Instrumento Nº 2 Guía De Preguntas A Los Profesores
102
Universidad Centroccidental
“Lisandro Alvarado” Decanato de Humanidades
Programa de Desarrollo Humano
Propósito: Comprender como los profesores perciben las situaciones y circunstancias en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco que se dan por el conjunto de relaciones entre todos los actores involucrados.
1. ¿Qué la violencia para usted?
2.
¿Cual son en su opinión las formas más frecuentes de violencia entre los
estudiantes y profesores si fuese el caso, que se presentan dentro de las
instalaciones del liceo?
3. ¿Cuántas veces en la institución lo han intimidado o maltratado algunos/as de los
estudiantes?
4. ¿Desde cuándo cree que se producen estas situaciones de violencia dentro del
liceo?
5. ¿En qué lugares de la institución se observan más a menudo estas situaciones de
violencia entre los estudiantes?
6. ¿Cómo crees usted que se produce la violencia en el liceo?
7. ¿Cree que los profesores tienen alguna responsabilidad en ello?
8.. ¿Quién suele involucrarse para detener o evitar las situaciones de violencia?
9. ¿Has estado involucrado en el maltratado o agresión física o verbal hacia algún
estudiante?
10. ¿Por qué crees que se ha desatado el clima de violencia entre los estudiantes?
11. ¿Cómo es su relación con los estudiantes y el personal del liceo?
12.
¿Ha observados la conformación de grupos de jóvenes dentro de la institución para
realizar actos de violencia?
13. ¿Cree que hay estudiantes involucrados en los hechos de violencia que ocurren en
la ciudad (El Tocuyo)?
14. ¿Por qué crees que los Estudiantes actúan de esta manera dentro y fuera de las
instalaciones del liceo?
15. ¿Cómo crees que podría participar para evitar esta situación de violencia dentro del
liceo?
Anexo D Transcripciones Textual De Las Entrevistas Estudiante 1
Actividad: Entrevista
103
Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara
Fecha: 19 de marzo del 2012
Hora de inicio: 8 : 30 am Hora de culminación: 8: 45 am
Entrevistador: Pastor Rodríguez
Entrevistado: Estudiante de 4º año sección ”D” (Femenina)
Entrevistador: Nos encontramos en unas de las instalaciones del Liceo Bolivariano
Eduardo Blanco, día lunes 19 de marzo del 2012, cuando son las ocho y media de la
mañana con una joven estudiante de dicha institución, ella estará conversando
conmigo sobre la situación que se está presentando en el liceo Bolivariano Eduardo
Blanco ¿Buenos días?
Entrevistado: Buenos días.
Entrevistador: ¿Qué edad tienes tú?
Entrevistado: Tengo 16 años.
Entrevistador: Estudias ¿Qué estudias?
Entrevistado: Cuarto año.
Entrevistador: ¿Qué sección?
Entrevistado: sección “D”.
Entrevistador: ¿Cuánto tiempo tienes tú estudiando en esta institución?
Entrevistado: Tengo Cuatro años.
Entrevistador: y… ¿Qué papel desempeñas tú dentro de tu aula de clase?
Entrevistado: soy vocera principal de mi sección.
Entrevistador: ¿Cuéntame cómo fue ese proceso de elección a la vocería?
104
Entrevistado: Bueno este yo tengo ya tres años consecutivo siendo vocera de mi
sección y bueno siempre he quedado la mayoría de veces con casi todo el grupo de
los años anteriores y por eso siempre quedo como vocera, le gusta como, como es mi
trabajo con ellos.
Entrevistador: es decir octavo, noveno y actualmente cuarto año consecutivamente
tú ha sido vocera.
Entrevistado: Si, por supuesto.
Entrevistador: mmm y… ¿Cómo es tu relación entonces con tus compañeros de
clase?
Entrevistado: Bien, bien nos llevamos bien gracias a dios.
Entrevistador: ¿No ha sufrido conflicto dentro de la sección?
Entrevistado: Bueno si algunos que otro pero siempre queda hasta ahí.
Entrevistador: ¿Y con tu demás compañero dentro del liceo como te la llevas?
Entrevistado: Afortunadamente bien.
Entrevistador: y… ¿Cómo es tu relación con los profesores?
Entrevistado: Bueno con uno que otro que uno que siempre tiene un problemita,
pero nunca he tenido un problema mayor con los profesores de la institución.
Entrevistador: ¿Has evidenciado o observado dentro del liceo grupos de estudiantes
que se reúne para echar broma o para meterse con otros estudiantes?
Entrevistado: Si, siempre hay un grupo, que siempre tiene esa conducta dentro de la
institución.
Entrevistador: ¿Qué grupo de estudiantes, como lo identificas tu a ese grupo de
estudiantes son estudiantes camisas azules camisas beige?
105
Entrevistado: Este últimamente, en este año se han observado más los de camisas
azules que es el grupo mayor que se ve reunido en los pasillos.
Entrevistador: Y… ¿Dentro de esos grupos existen femeninas, masculinos?
Entrevistado: Hee... Masculino más que todo, femenino muy poco.
Entrevistado: ¿Han surgidos peleas dentro de la institución?
Entrevistado: Hee… en las áreas de afueras de la institución, si siempre,
últimamente han visto peleas por el lado de las señoritas.
Entrevistador: Mas de la parte de las chicas pues.
Entrevistado: Si femeninas si…
Entrevistador: Y.. ¿Cómo es el comportamiento de los profesores al ver esa
problemática de los estudiantes peleando?
Entrevistado: Bueno la mayoría de los profesores, osea, ellos ven, están saliendo y
ven las peleas que están surgiendo y no se paran a verla ni le prestan mucha atención,
es como algo ya normal para ellos siguen su camino y el profesor que si viene un
padre a hacer reclamo o algo se pasa a seccional el problema se pasa a dirección así
sucesivamente.
Entrevistador: Y mmm ¿Esos estudiantes que tú ves que se reúnen dentro de la
institución que los observa tu haciendo a ellos?
Entrevistado: Bueno este siempre es queriendo tener como te digo, una diversión o
algo así por decírtelo, tratando de molestar lo demás compañeros que están en el
pasillo que van a trasladarse a otra aulas para tener otra materia ver otra materia y
siempre es eso lazando cosas.
Entrevistador: ¿Han hecho actos en contra de la institución, es decir rayan las
paredes, no has observado eso?
106
Entrevistado: Bueno si siempre hay daños, queriendo hacer daño contra la
institución rayando las paredes, dañando las mesas.
Entrevistador: ¿Yo quiero que tú me digas que beneficio le da a ustedes el liceo?
Entrevistado: Que beneficio el comedor, tenemos también un cebin.
Entrevistador: ¿Qué eso Cebin?
Entrevistado: Es donde podemos utilizar, este la computadora para hacer trabajo,
investigaciones todo eso, también tenemos una biblioteca.
Entrevistador: Una biblioteca… este ¿Has practicado una actividad a parte de lo
académico no se en lo cultura en lo deportivo?
Entrevistado: No, no estoy en esos tipo de evento ahora qué, pero si los hay dentro
de la institución, tenemos este ajedrez, juegan ajedrez tenemos por lo cultura grupo de
canto, teatro, si los hay pero actualmente no estoy participando en nada de eso.
Entrevistador: ¿Pero si hay estudiantes que participan en eso?
Entrevistado: Si, si los hay.
Entrevistador: Y… ¿En los deportivo, las cancha las utilizan?
Entrevistado: Si, si las utilizan.
Entrevistador: ¿Cómo es tu relación con las personas que trabajan aquí, por ejemplo
los bedeles, los porteros?
Entrevistado: Bien, este por mi parte bien chévere con ellos.
Entrevistador: Y… ¿No has observado estudiantes que tengan problemas con ellos
con algunos profesores?
107
Entrevistado: Si he observado estudiantes que tenga problemas con los bedeles, los
porteros más que todo, con los porteros y con los profesores claro siempre hay
estudiantes que tienen mucho problema con los profesores.
Entrevistador: ¿Tienen aquí un tipo de profesor que los orienta que habla con
ustedes de las conductas que tiene compañeros estudiantes?
Entrevistado: No, no hay un profesor específico que de esos concejos siempre que
hay problema con algún alumno se pasa a seccional y ellos toman ese caso.
Entrevistador: ¿Qué definición o que concepto tienes tu sobre que es la violencia?
Entrevistado: La violencia tengo el concepto que es la agresión física o verbal hacia
una persona.
Entrevistador: ¿Y has observado eso dentro de la institución?
Entrevistado: Si.
Entrevistador: Y mmm dime ¿Cómo ve tu eso dentro de la institución si eso actos se
ven muy a menudo o como le ves tú?
Entrevistado: Si se ven a menudo las agresiones entre los compañeros.
Entrevistador: ¿Compañeros solamente?
Entrevistado: Si claro con los compañeros y cuando tienen problemas con los
profesores y con siempre hay problema con los porteros cuando no lo dejan entrar y
lo dejan por fuera, cierra la puerta y no pueden entrar a la institución.
Entrevistador: ¿Has estado tú involucrada en algunos de esos eventos?
Entrevistado: ¿De problemas?
Entrevistador: Uju de violencia.
Entrevistado: No involucrada, involucrada no.
108
Entrevistador: ¿Nunca has estado en una pelea?
Entrevistado: He visto peleas claro de lejos, pero de meterme a la pelea no.
Entrevistador: ¿Nunca te involucra a desapartarlo?
Entrevistado: No.
Entrevistador: Solamente observa.
Entrevistado: Si.
Entrevistador: ¿Y alguna vez has sido agredida?
Entrevistado: No, puede ser claro cuando uno anda en los pasillo y le lanza algo no
podemos osea, no puedo reclamar porque no vi bien específicamente a la persona que
lo hizo.
Entrevistador: ¿Y algún profesor te agredido te ha gritado que tú te hallas sentido
ofendida por él?
Entrevistado: No… por lo momentos no.
Entrevistador: ¿según la realidad que se está viviendo dentro del municipio, donde
que han habido muertos, como crees tú, como observa tu eso como estudiante?
Entrevistado: Bueno este es algo una problemática que de verdad está afectado a la
comunidad y a los estudiantes también, porque siempre existe, siempre va existir el
miedo para salir a la calle a que tú tienes que ir por ejemplo, ejemplo a reunirte a un
barrio donde sabes que también es peligroso y siempre va haber ese inconveniente.
Entrevistador: ¿Qué hora dentro de la institución se observas más fluidez de los
estudiantes y observa tu esa relación de profesor y estudiantes los conflicto que
surgen es en las aulas o las horas que llamamos el receso?
Entrevistado: Bueno siempre es mas en el receso porque, este siempre es la hora
donde los muchacho tienen la libertad de salir un rato y empiezan este como te diría
109
a relajar y los profesores busca en llamar la tensión y ese es el problema que ha visto
ultimamamente.
Entrevistador: ¿Los representante viene a menudo a la institución está pendiente o
son muy poco los son, o no vienen pues, como, mejor dicho la pregunta es como
observa tu al participación de los representante a dicha problemática dentro de la
institución?
Entrevistado: Muy poca muy poca la… los representante que se preocupa por estar
pendiente de sus hijos en la institución de afrontar a preguntar a los profesores como
van sus hijos muy poco, muy poco.
Entrevistador: Ok cuéntame algo ¿Tu vives cerca de aquí de la institución?
Entrevistado: Si cerca.
Entrevistador: Y… ¿Cómo observa tu que la comunidad se preocupa por lo que está
sucediendo aquí?
Entrevistado: Este bueno hay persona que claro que se preocupa por lo que está
sucediendo en la institución claro que siempre las peleas son afuera y siempre hay un
grupo de personas que ven lo que está sucediendo con los alumnos siempre se
preocupan pero no busca una solución.
Entrevistador: ¿Ya que tú tienes cuatro años dentro de la institución como observa
tu esto que ha crecido, se ha mantenido o se ha disminuido?
Entrevistado: Creo que se han mantenido últimamente se ha mantenido.
Entrevistador: No lo ha visto así que ha crecido sino que ha sido constantemente.
Entrevistado: Si se ha mantenido.
Entrevistador: Ok yo necesito también que me digas ¿Cómo te gustaría ver tu el
liceo en un futuro, o lo ves bien o te gustaría verlo mejor o que te gustaría tener
dentro de la institución?
110
Entrevistado: Bueno me gustaría verlo mejor y siempre sí, hay esa necesidad de
tener un poco mejor, mejorado la institución en muchas cosa que creo que le falta y
hay que mejorarla.
Entrevistador: ok ¿según los que he observado aquí en la institución veo que hay
unos grupos de cuarto y quinto años que hacen servicio comunitario de séptimo a
noveno no realizan servicio comunitario o explícame esos?
Entrevistado: No, no realizan servicio comunitario, es de cuarto y quinto año.
Entrevistador: y quinto año solamente ¿Cómo es tu relación con las señoras que
trabajan aquí en el comedor que me dijiste que hay comedor?
Entrevistado: Si bien muy bien la relación nunca hay conflicto este
afortunadamente y con los bedeles no con ninguno tengo conflicto.
Entrevistador: Bueno este, yo creo que bueno por la entrevista que me ha dado ha
sido de mucha importancia por la información que me ha dado y de verdad
agradecido y bueno te agradezco por la colaboración.
Entrevistado: Este no como mucho gusto y mucha gracia por venir a hacer tu labor
acá en el liceo, de verdad que me parece muy bien tú trabajo.
Entrevistador: Bueno gracia, dale pues estamos hablando.
111
Estudiante 2
Actividad: Entrevista
Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara
Fecha: 26 de Marzo de 2012
Hora de inicio: 9:25 a.m Hora de culminación: 9:38 a.m
Entrevistador: Pastor Rodríguez
Entrevistado: Estudiante de 9º grado sección “A” (Masculino)
Entrevistador: Buenos días, estamos aquí en la misma aula con otro estudiante de
noveno grado, cuando son las 9 y 25 hoy 26 de marzo del 2012, el va a estar
conversando con nosotros este, ¿Qué tiempo tienes tu dentro de la institución?
Entrevistado: tres años
Entrevistador: Tres años ¿Qué edad tienes tu?
Entrevistado: Catorce.
Entrevistador: ¿Tú haces, qué papel desempeñas tú en tu sección? ¿Eres vocero no
eres vocero?
Entrevistado: Vocero de depolte.
Entrevistador: Tú eres vocero de deporte, yo quiero que tú me digas ¿Qué observas
tú en el liceo? ¿Cómo ves tú el liceo?
Entrevistado: Como es la broma ¿de cómo lo observo?
Entrevistador: ¿Qué cosas ves tú de cómo se comportan los estudiantes?
Entrevistado: Que como se comportan bueno mal, los profesores no ponen carácter
no nos ayudan, si no nos dicen es nada.
Entrevistador: ¿Has visto que pelean entre, has visto peleas aquí en el liceo?
112
Entrevistado: Si.
Entrevistador: ¿Pero dentro o fuera?
Entrevistado: Adentro.
Entrevistador: Dentro, ¿Por qué crees tú que surgen esas peleas?
Entrevistado: Pol, yo creo que por los profesores que no están pendientes, los
profesores que no nos no están pendiente, hay mucha agresividad también aquí en el
liceo.
Entrevistador: ¿Qué definición le das tú a la violencia?
Entrevistado: ¿Qué definición? que la no sé.
Entrevistador: ¿Cómo que piensas tú que es la violencia?
Entrevistado: ¿Como traen la violencia pa ca?
Entrevistador: ¿Qué piensas tú que es la violencia, es algo bueno, es algo malo?
Entrevistado: No es algo malo porque eso nos, nos trae problemas a todos y vaina,
en el liceo cada vez que tengamos más violencia más cosas malas nos van a pasar
Entrevistador: ¿Y cómo, como crees tú que se manifiesta la violencia aquí dentro
del liceo?
Entrevistado: Guara manifiesta… guara bulda.
Entrevistador: ¿Pero qué eventos vez tú más? ¿Entre ustedes mismos, entre profesor
– estudiante o así en la institución que rayan las paredes?
Entrevistado: De las tres, porque entre los profesores y nosotros también hay
problemas, entre la institución que estamos rayando las paredes ca ratico y entre
nosotros mismos entre los mismos estudiantes.
Entrevistador: ¿Y tú piensas que eso es malo?
113
Entrevistado: Eso es malo claro.
Entrevistador: ¿Desde cuándo crees tú que se producen estas situaciones dentro del
liceo?
Entrevistado: Na guara en velad no sé, pero desde que yo entre en primer año esto
esta así.
Entrevistado: ¿Y no has escuchado así antes de que tú entraras?
Entrevistado: Que esto era así pues, tanto así como esta ahorita no.
Entrevistador: ¿Qué referencia tenias tú del liceo antes de ingresar aquí?
Entrevistado: Que aquí era más o menos fuerte cuando estaba los profesores que se
jubilaron que estaban pendientes, que se ponían en la puertas, que estaban, esos si
estaban pendiente pues que no hubiera problema, que no estuvieran rayando las
paredes ni nada.
Entrevistador: ¿Cómo te la llevas tú con tus compañeros de clases?
Entrevistado: Bien.
Entrevistador: ¿Con los demás compañeros dentro de la institución?
Entrevistado: Con unos tengo problemas, pero con otros no.
Entrevistador: ¿Tú perteneces a algún grupo de compañeros que se reúnen o que se
la pasen juntos?
Entrevistado: Si.
Entrevistador: ¿Y ese grupo cuantas personas más o menos son?
Entrevistado: Como cuarenta.
Entrevistador: ¿Son como cuarenta?
114
Entrevistado: Si entre todos.
Entrevistador: ¿Y tienen problemas con otros grupos?
Entrevistado: Con otro grupo.
Entrevistador: Explícame eso, explícame eso ¿Qué grupo y porque? ¿Si son de la
misma o del mismo año?
Entrevistado: Son de camisa beige, cuarto y quinto, que tienen pique con nosotros
no sé porque, nosotros nos ponemos casi al frente de ellos y to el tiempo una tiradera
de papeles, tiradera de mango cualquier cosa que tengan pues, y bueno nosotros
también les respondemos y por eso tenemos un pique aquí y porque no se eso…
Entrevistador: ¿Tú has peleado alguna vez en el liceo?
Entrevistado: Afuera.
Entrevistador: ¿Y has visto u observado peleas?
Entrevistado: Si.
Entrevistador: Últimamente ¿has visto peleas en el liceo?
Entrevistado: Si, guara si en todas partes, aquí adentro del liceo, el otro día pelearon
aquí adentro.
Entrevistador: Cuéntame eso ¿Cómo fue?
Entrevistado: No se, esos empezaron a discutí ahí por una broma que hubo en el aula
entre ellos mismos y afuera salieron peliando, en los pasillos de abajo.
Entrevistador: ¿Y es mujeres? ¿Chicas-chicas, chicos- chicos?
Entrevistado: Chicos- chicos y chicas-chicas por todas partes.
Entrevistador: ¿Y últimamente han sido más los varones o las hembras?
115
Entrevistado: No últimamente han sido más las mujeres, más ellas.
Entrevistador: ¿Hay alguien que se involucre para desapartarlos?
Entrevistado: En verdad no.
Entrevistador: ¿Y los profesores que hacen? ¿Qué piensas tú que hacen ellos?
Entrevistado: El día ese que pelearon dejaron que peliaran, el día que peleo arepita
ahí en los pasillos también dejaron que peliara.
Entrevistador: Algún profesor ¿Te has sentido agredido por algún profesor que te
haya gritado?
Entrevistado: No.
Entrevistador: ¿Algún compañero?
Entrevistado: Un compañero tampoco.
Entrevistador: ¿Crees que estas situaciones, vamos a definir estas situaciones como
violencia, que se están dando ahorita aquí en el liceo es la misma de la que se daba
antes aquí?
Entrevistado: Lo que, bueno lo que yo he escuchado como era antes a como es
ahorita ha cambiado coño mucho.
Entrevistador: ¿Con que profesores te relacionas más y porque?
Entrevistado: Con quien me la llevo más bien, es con la profesora Judith o con la
profesora… con la profesora Cañizales que hablan con uno y tratan a uno bien, y hay
unos profesores que gritan a uno y se la quieren tirar de mas que uno
Entrevistador: ¿Y tú te sientes agredido cuando ellos hacen eso?
Entrevistado: Si.
Entrevistador: ¿Te sientes mal?
116
Entrevistado: Si.
Entrevistador: ¿Con que profesores te la llevas menos y porque?
Entrevistado: Con que profesor me la llevo menos, con un profesor que da…, no sé
cómo se llama da dibujo, en estos días me dijo que él se quita el carnet y bueno me
esperaba afuera.
Entrevistador: ¿Te dio así?
Entrevistado: Me dijo así.
Entrevistador: Bueno y cuando no tiene clases aquí en la institución ¿Tu vienes al
liceo?
Entrevistado: No, cuando vamos a decirte que si tengo clases y no tuve bueno si me
quedo aquí pues, pero de que no tenga clases y venirme de la casa no.
Entrevistador: ¿Y qué haces en ese tiempo cuando no tienes clases y te quedas aquí
en el liceo?
Entrevistado: Echar vaina con los muchachos, escuchar música y jugarnos entre
nosotros mismos.
Entrevistador: ¿Por qué crees tú que los estudiantes actúan de esta manera aquí en el
liceo?
Entrevistado: No se, en veldad no sé porque, yo creo que es porque los profesores
no ponen carácter y porque traen eso de afuera ya.
Entrevistador: ¿Cómo es tú… tú vives cerca del liceo?
Entrevistado: Si, más arriba.
Entrevistador: ¿Tus padres vienen con frecuencia?
Entrevistado: To los viernes y los lunes.
117
Entrevistador: ¿Están pendientes de ti dentro de la institución?
Entrevistado: Si.
Entrevistador: ¿Y has observado padres de otros compañeros que vengan al para
liceo?
Entrevistado: Pues sí.
Entrevistador: ¿Cómo, como te la llevas tu con por lo menos las secretarias, con los
bedeles y con el portero de la institución?
Entrevistado: Con el portero bien y con las bedeles casi todas son de por la casa y
las secretarias si porque casi todas conocen a mi papa y me conocen a mi siempre,
siempre me han conocido pues, siempre me la he llevado bien con ellas.
Entrevistador: ¿Qué beneficios te ha dado la, te da el liceo, le da el liceo a todos los
estudiantes?
Entrevistado: No se.
Entrevistador: Te repito la pregunta, así como que ¿Qué le ofrece el liceo si tienen
comedor…?
Entrevistado: Si, tenemos comedor, tenemos… comedor na mas porque a nosotros
nos quitaron todo lo de deporte, toa cosa.
Entrevistador: Explícame eso ¿De porque le quitaron eso?
Entrevistado: Pues no sé, eso fue el otro año nosotros jugando futbol, todos los
miércoles jugaba tercero verdad, los segundo, martes los segundo, los lunes los
primeros así pues, de repente nos lo quitaron y ya no pudimos hacer más eso.
Entrevistador: Y actividades culturales ¿No les realizan aquí en el liceo?
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Entrevistado: Pues también no se hubo más, porque es que no habían casi, todos los
días habían, que si todos los días allá una broma en el escenario donde se reunían
todos loes estudiantes, los voceros pa ve cosas culturales allá.
Entrevistador: ¿Qué actividades te gustaría que realizaran aquí en el liceo y que te
gustaría hacer?
Entrevistado: Pues futbol, todos esos depoltes que vuelvan a hacer como antes que
vuelvan todos esos deportes.
Entrevistador: Según la situación que vemos en el municipio de violencia ¿Cómo
ves tú esa situación que se están manifestando en el municipio?
Entrevistado: ¿Cómo?
Entrevistador: ¿Cómo observas tú esas situaciones que se está dando de violencia en
el municipio, de que hay guerras entre bandas, tú crees que eso ha afectado al liceo?
Entrevistado: Eso ha afectado mucho al liceo porque muchas, muchas hay muchas
personas de, de, de muchas partes, diferentes partes que tienen entre las mismas, las
mismas partes tienen pique entre ellos y aquí se ven y también tienen pique aquí
dentro de la institución pues, muchas personas por decirte que uno vive por el Zanjón
y otro vive vamos a decirte por el Jebito y el ellos pique entre las dos bandas y aquí
los carajitos quieren tene ese pique.
Entrevistador: ¿Y han habido, han habido estudiantes que han sufrido esa
consecuencia aquí en el liceo?
Entrevistado: Si.
Entrevistador: ¿Qué crees tú o hasta que limite han llegado en la institución, los han
golpeado, que ha pasado?
Entrevistado: Si lo han golpeado, a veces le han tirado hasta puñaladas.
Entrevistador: ¿Le han tirado puñaladas entonces?
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Entrevistado: Si.
Entrevistador: ¿No han existido estudiantes muertos a causa de estos
inconvenientes?
Entrevistado: Había uno que estudiaba aquí pero lo mataron fue un guaro que no
estudiaba aquí pues que, que es una persona que una chama tenia pique con él y la
chama y que lo vendió, pero pa que lo mataran iba a ver donde estaba o en que parte
y era porque lo iban a matar.
Entrevistador: ¿Cómo te gustaría que fuera el liceo?
Entrevistado: Como me gustaría que, que como que hubiera más respeto, mas… más
calma, mas… que nos entendiéramos mas a nosotros también, que vuelva el deporte,
que vuelva todo.
Entrevistador: ¿Pero quién gustaría que te entendieran?
Entrevistado: Pues todos los profesores pues, porque algunas veces no lo entienden
y ellos piensan que uno es… ellos piensan que uno es menos que otro pues, siempre
tienen preferencia con los estudiantes.
Entrevistador: ¿Ustedes se sienten como excluidos?
Entrevistado: Si.
Entrevistador: ¿Cómo te la llevas tú en tu relación familiar?
Entrevistado: Bien.
Entrevistador: ¿Con quién vives tú?
Entrevistado: Vivo con mi papa, mi mama y mi hermana.
Entrevistador: ¿Tienes hermanos estudiando aquí o?
Entrevistado: No mi hermano ya salió y mi hermana va a entrar este año que viene.
120
Entrevistador: ¿Si alguien te agrede tu le cuentas a otros lo que te sucede o?
Entrevistado: Si.
Entrevistador: ¿Cómo, como haces eso o para que le cuentas para que se involucre o
que te ayude?
Entrevistado: Para que me ayude, yo le cuente para que me ayude.
Entrevistador: ¿Alguna vez te han amenazado?
Entrevistado: Si.
Entrevistador: ¿Dentro de la institución?
Entrevistado: Si, un señor que vino un día pa acá.
Entrevistador: Y cuéntame ¿Cómo fue?
Entrevistado: Eso fue una pelea con un guaro y pensaba que, que yo iba a agarrar al
guaro otra vez pues y vino el señor a amenazarme que me iba a, que me iba a mata
pues cuando me viera afuera.
Entrevistador: ¿Alguna otra cosa que me quieras contar de aquí del liceo?
Entrevistado: No.
Entrevistador: Bueno este, ya hablamos con el joven estudiante de noveno tu eres de
¿Qué sección?
Entrevistado: A.
Entrevistador: De la sección A, el estuvo colaborando con nosotros cuando son las
nueve y treinta y ocho bueno finaliza la entrevista, bueno muchas gracias hermano y
gracias por todo
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Estudiante 3
Actividad: Entrevista
Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara
Fecha: 26 de Marzo de 2012
Hora de inicio: 5: 00 p.m Hora de culminación: 5: 15 p.m
Entrevistador: Pastor Rodríguez
Entrevistado: Estudiante de 5 º año sección ”C” (Masculino)
Entrevistador: Buenas tardes, estamos aquí en una de las aulas de la institución del
liceo Bolivariano Eduardo Blanco cuando son las 5 de la tarde, hoy 26 de marzo del
año 2012 con un estudiante de quinto año que estará conversando con nosotros;
buenas tardes.
Entrevistado: Buenas Tardes.
Entrevistador: ¿Qué edad tienes tú?
Entrevistado: 15.
Entrevistador: 15, ¿Qué tiempo tienes aquí dentro de la institución?
Entrevistado: Bueno aproximadamente tengo dos años.
Entrevistador: ¿Tú vienes remitido de otro liceo?
Entrevistado: Si.
Entrevistador: ¿Qué has observado tu, cuando tu llegaste a la institución o como es
la institución o que te han dicho de la institución?
Entrevistado: Bueno, este al principio se siente la persona incomodo porque no se
conoce bien pues, porque viene de otros lugares y no se siente bien pues, pero cuando
llega el momento de que uno se hace amigo de los demás ahí las cosas cambian y
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empieza uno a socializarse con los demás y a hacer mas, este amistoso pues con las
personas.
Entrevistador: Es decir ¿Cómo es tu relación entonces con tus compañeros de
clases?
Entrevistado: Bueno una relación normal entre amigos pues, e nos jugamos y eso y
como todo estudiante pues, jugarse entre sí.
Entrevistador: Y con los demás compañeros dentro del liceo ¿Cómo es la relación?
Entrevistado: Bueno desde que empecé me hice una fama que ya casi todo el liceo
me conoce pues.
Entrevistador: ¿Qué fama?
Entrevistado: La de casi loco.
Entrevistador: ¿Por qué te dicen casi loco?
Entrevistado: Bueno porque este, primero una vez me lance de la segunda planta
(risas), este partí un vidrio con una silla y bueno he tenido bastante peleas aquí y
bueno eso.
Entrevistador: ¿Y porque te lanzaste del segundo piso?
Entrevistado: Bueno porque estabanos jugando túnel y yo no quería recibir patadas
me lance del segundo piso.
Entrevistador: ¿Y no te pasó nada?
Entrevistado: No.
Entrevistador: Yo quiero que tú me digas una definición de la violencia o ¿Qué
crees tú que es la violencia, que entiendes tú por violencia?
123
Entrevistado: Bueno digo yo que violencia tiene varios, varias características pues
puede ser violencia física, psicológica e y como puede ser también la violencia entre
los mismos amigos pues el abuso, el abuso ya de la amistad ya uno pasa de la
amistad sino que pasa a los extremos y psicológicamente también puede ser cuando
nosotros ofendemos o las personas como tirándosela de mas bombones ofenden.
Entrevistador: Y ¿Tú crees que eso se evidencia aquí en la institución?
Entrevistado: En parte algunas veces si pues, hay mucha gente quisquillosa pues,
que si les gusta ofender y también llega a un grado que cuando los ofenden a ellos
terminan golpeándolo pues, terminan agrediendo a la persona física y
psicológicamente.
Entrevistador: Según tu opinión ¿Cuáles son las formas más frecuentes de violencia
entre los compañeros y compañeras dentro de la institución?
Entrevistado: Este verbales, comúnmente se ve este la violencia verbal porque nos
ofendemos y de esas cosas salen las peleas.
Entrevistador: Y entre ¿No has observado entre estudiantes a profesores o viceversa
profesores a estudiantes que manifiesten hechos de agresión?
Entrevistado: Bueno este llega un grado en que los profesores terminan, se les
culmina la paciencia pues como se dice, se les derrama el vaso y terminan ofendiendo
a los estudiantes.
Entrevistado: ¿Has sufrido algún tipo de agresión por parte de un compañero o por
parte de un profesor?
Entrevistado: Cuando llegue si, este hubieron muchos muchachos que quisieron
ofenderme y golpearme, pero normal este uno tiene que salir adelante.
Entrevistador: ¿Como enfrentas tú esa situación?
Entrevistado: Bueno peleas.
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Entrevistador: ¿Tuviste que pelear?
Entrevistado: Si claro.
Entrevistador: Y ¿Le contaste a alguien lo que te pasaba?
Entrevistado: No siempre yo arregle mis cosas, ya soy muy respetado entre mis
amigos pues.
Entrevistador: ¿Desde cuándo crees tú que se presenta estas situaciones de violencia
dentro del liceo, según el tiempo que llevas aquí?
Entrevistado: Bueno por lo que veo este tipo de violencia se viene viendo desde
hace mucho tiempo atrás pues, creo que no había yo entrado a este liceo cuando ya
estaba el tiempo de la violencia aquí y como yo soy vocero también voy en contra de
la violencia.
Entrevistador: ¿En qué lugares de la institución se observa más a menudo
situaciones de violencia entre los compañeros?
Entrevistado: Bueno en los pasillos se encuentra mucho la violencia pues, porque
pasa uno y te choca el hombro, y se enoja, y lo ofende la persona te ofende y tu llegas
le responde con una mano y empiezan las agresiones.
Entrevistador: ¿A qué hora ocurren más eso hecho y si hay estudiantes que deberían
estar en clases, como es eso ahí?
Entrevistado: Bueno hay estudiantes que deberían de estar en clases como te he
dicho, pero este como persona siempre se escapan del salón de clases sin que los
profesores se den cuenta, entonces ellos empiezan a pasársela en los pasillos y debido
a eso empiezan los brollos.
Entrevistador: ¿Y qué hacen los profesores al respecto ahí cuando ellos ven que
están en los pasillos?
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Entrevistado: Siempre mandan a los estudiantes a hacer servicio comunitario, si ya
hizo pues, en un caso que uff de Luis Pérez y Pedro Bolívar pues que tuvieron un
brollo y los mandaron este a hacer trabajo comunitario.
Entrevistador: ¿Eso es como una forma de castigar a los estudiantes?
Entrevistado: Si ese es una forma pues que por haber peliado le ponen ese castigo
Entrevistador: ¿Quién dentro del liceo se involucra para evitar una pelea?
Entrevistado: Bueno a mi me ha tocado ser también involucrado par eso para
separar a las mujeres pues, y también hay profesores que se involucran, los profesores
de educación física se involucran para separarlos pues.
Entrevistador: ¿Y pelean muchos las chicas aquí o hay más peleas de los
muchachos?
Entrevistado: Bueno al parecer las mujeres nos van ganando, porque se ha visto mas
peleas de mujeres que de hombres.
Entrevistador: ¿Y qué crees tú que esas situaciones que se están dando ha crecido,
han permanecido o han disminuido?
Entrevistado: Hasta los momentos han disminuido, no se han vuelto a ver más
peleas de mujeres.
Entrevistador: ¿Por qué tú crees que ellos manifiestan esas situaciones de peleas,
porque no arreglan los problemas de otra manera?
Entrevistado: He algunas veces las personas no, este no se ven como personas sino
que se ven como animales pues, osea este arreglan toda las cosas a las patadas y no
conversando como personas civilizadas.
Entrevistador: ¿Con que profesores te la llevas mejor y porque?
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Entrevistado: Bueno con los profesores que me la llevo bien así es con el profesor
Luis, con la profesora Carmen y con la profesora Laura ; son profesores que este
aconsejan mucho a uno y por eso llevan un grado de cariño que es personas apartes.
Entrevistador: ¿En qué momento vienen tus padres aquí al liceo y para que vienen?
Entrevistado: Bueno este mis padres vienen a las reuniones que citan los profesores
o cuando vienen a retirar boletín, del resto no han vuelto a venir.
Entrevistador: ¿Has observado aquí dentro del liceo que se conforman grupos para
hacer actos de violencia?
Entrevistado: Si.
Entrevistador: Cuéntame ¿Cómo son esos grupos, si son de un mismo salón,
cuéntame?
Entrevistado: Bueno esos son un grupo de muchachos que se reúnen cuando salen a
receso, entonces todos ellos se reúnen y se colocan ahí en el pasillo a tirar cosas,
entonces si tu le responde todos te caen encima y estos grupos tienen por ejemplo
azotados aquí al liceo pues.
Entrevistador: ¿Tienen azotados al liceo?
Entrevistado: Si.
Entrevistador: ¿Y de qué año son esos estudiantes?
Entrevistado: Son de cuarto y de quinto la mayoría de esos estudiantes, la mayoría
son de quinto.
Entrevistador: ¿Y de los primeros años séptimos, octavo, noveno no tienen
problemas?
Entrevistado: No, esos son a los que este llegan, son los pichoncitos pues y los más
altos llegan y le echan broma.
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Entrevistador: ¿Con que frecuencia han ocurrido hechos de agresión vamos a decirte
como poner sobrenombres, dejar en ridículo a una persona, golpear, dar patadas,
amenazas, rechazo, dentro de las instalaciones con que evidencia has observado tú
que se dan?
Entrevistado: Bueno este muy a menudo se ha visto eso, se ha visto mucho y se ha
visto muy frecuente en casi todos los días se ve un nuevo capítulo donde se ofende o
se agreden otras personas, y esa persona queda en ridículo.
Entrevistador: ¿Has observado que existen problemas de estudiantes con los
bedeles, con porteros, con otro personal administrativo como secretarias?
Entrevistado: Buenos siempre tenemos problemas es con el portero pues, que nunca
nos abre a tiempo o que queremos pasar y el no nos deja pasar.
Entrevistador: ¿Por qué crees que los estudiantes actúan así dentro y fuera de las
instalaciones?
Entrevistado: Bueno, no, no ha habido este esa persona que le sepa administrar
algún tipo de información, de cómo comportarse entonces terminan esas personas o
poniéndose ellos mismos en ridículo o poniendo en ridículo a los demás.
Entrevistador: ¿Qué beneficios te da la institución aquí dentro del liceo?
Entrevistado: Beneficios este bueno, el beneficio que yo tengo aquí es obtener el
título, el aprendizaje, el formarme más para ser un profesional más adelante.
Entrevistador: ¿Y tienen para realizar actividades extra cátedra, es decir, hacer
deportes si quieres venir una tarde que no tengas clases a hacer deporte o una
actividad cultural, jugar ajedrez, ir para el salón de computación, si lo haces?
Entrevistado: Si este por ejemplo yo estaba en atletismo, este en lanzamiento de
disco estuve, bueno siempre todas las tardes aquí se reúnen grupos y bueno juegan
futbol.
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Entrevistador: ¿Crees que hay estudiantes involucrados en los hechos de violencia
que ocurren dentro del municipio Moran?
Entrevistado: He no te sé decir pero puede ser que si los haya pues, pero son
personas que por una parte son doble cara pues.
Entrevistador: ¿Y cuéntame si los hechos que están pasando en el municipio, que
los reseñan los medios de comunicación en los periódicos, las noticias, afectan al
liceo directamente o como los afecta o no los afecta?
Entrevistado: Bueno esto afecta un poco a los estudiante que vienen de relevo, de
relevo lo digo los estudiantes que vienen de primer año, estos hechos de violencia
este ellos lo quieren imitar también, como estudiante quieren imitarlos con sus
compañeros agrediéndolos de igual manera.
Entrevistador: ¿Cómo crees tú que podrías participar para evitar esta situación
dentro del liceo?
Entrevistado: Bueno no te sé decir porque eso tendría que ser también una charla de
psicólogos con los estudiantes, este una charla de el personal de la policía, la guardia
también tendría que poner mano dura aquí pues.
Entrevistador: Es decir ¿Participación de varios agentes?
Entrevistado: Claro.
Entrevistador: ¿Cómo ves tú el liceo en un futuro?
Entrevistado: Bueno si va así como va.
Entrevistador: Mejor dicho ¿Cómo te gustaría ver el liceo a ti, como te gustaría
verlo?
Entrevistado: Menos violencia pues, menos violencia entre los estudiantes, que
todos seamos más compañeros y mas unidos, porque como se ve hasta ahora cada
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quien forma su grupo y el único lugar cuando nos reunimos como amigos es cuando
estamos en el aula de clases.
Entrevistador: Ok ¿Me quieres decir algo más, comentar alguna anécdota?
Entrevistado: No está bien.
Entrevistador: Gracias por la entrevista de verdad.
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Estudiante 4
Actividad: Entrevista
Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara
Fecha: 28 de Marzo de 2012
Hora de inicio: 11:45 a.m Hora de culminación: 11:59 a.m
Entrevistador: Pastor Rodríguez
Entrevistado: Estudiante de 8º grado sección ”G” (Masculino)
Nos encontramos en una de las aulas del liceo Bolivariano Eduardo Blanco, cuando
son las 11: 45 de la mañana del día 28 de marzo del año 2012, se estará conversando
sobre la situación que se están presentando dentro de la institución, con un joven de
octavo grado sección “G” Buenos días ¿Como estas?
Entrevistado: Muy bien.
Entrevistador: ¿Qué edad tienes tú?
Entrevistado: 14.
Entrevistador: Y ¿Estas en qué año?
Entrevistado: Segundo G.
Entrevistador: ¿Tienes qué tiempo estudiando en la institución?
Entrevistado: Un año, dos años.
Entrevistador: ¿Qué rol tienes tú dentro del aula de clases?
Entrevistado: Soy el vocero de cultura.
Entrevistador: Eres el vocero de cultura, yo quiero que tú me describas con tus
palabras ¿Qué es para ti la violencia?
Entrevistado: Cuando una persona agrede a otra.
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Entrevistador: Y eso ¿Lo evidencias tu aquí en la institución?
Entrevistado: Yo lo he evidenciado una sola vez.
Entrevistador: ¿Cómo? Explícame.
Entrevistado: Este, yo he visto una sola pelea de quinto año.
Entrevistador: ¿Cómo fue esa situación?
Entrevistado: Iban saliendo y por una, una pequeña cosa lo pusieron a un problema
mayor y empezaron a empujarse y ahí fue donde se empezaron a golpear.
Entrevistador: ¿Cómo te sentiste tú cuando vistes esa situación?
Entrevistado: Porque, porque yo lo único que pensaba era que porque nadie los
apartaba, los profesores lo que hacían era mirarlos y irse a buscar al director o a otra
persona que sea mayor, porque ellos no se meten y los desapartan y le dicen que
porque están peleando e intentan resolver esos problemas ellos.
Entrevistador: Según tu opinión ¿Cuáles son las formas más frecuentes de violencia
que ves tú en tus compañeros?
Entrevistado: Esté en el salón es las groserías, las groserías que insultan a las
mamás y las mamás que saben ellos que están haciendo las mamás las arepas o
lavándoles los uniformes.
Entrevistador: ¿Y en los pasillos no has observado eso?
Entrevistado: Si también los pasillos es como si fuera el salón.
Entrevistador: Y ¿Cuántas veces en la institución has visto tú esa situación pero de
estudiante a profesor o de profesor a estudiante?
Entrevistado: Muy pocas veces de estudiante a profesor, este bueno que le dicen
groserías así que se calle, como si los profesores no fueran nada.
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Entrevistador: ¿Alguna vez a ti te han amenazado dentro de la institución?
Entrevistado: Un problema que tuve con una niña en primer año.
Entrevistador: Explícame ¿Cómo fue esa situación?
Entrevistado: Yo estaba haciendo un mapa de Miranda y la niña me decía que me
apurara porque a ella no le había dado tiempo de hacerlo, entonces ella empieza a
insultarme a mi mamá y no entiendo por qué motivo y empieza a decirme cosas sobre
mi mamá y entonces yo le digo algo yo le respondo y entonces ella sale llorando y la
niña estaba embarazada y ella sale llorando y como ella es la inocente todo el mundo
le cree es a ella y mi opinión no vale, no vale.
Entrevistado: ¿Te sentiste agredido en esa circunstancia?
Entrevistado: Si.
Entrevistador: ¿Desde cuándo crees tú según el tiempo que tienes en la institución
que se producen estas situaciones aquí en el liceo?
Entrevistado: ¿Cómo?
Entrevistador: Del tiempo que tú tienes, los dos años que tú tienes dentro de la
institución desde cuando crees tú que se produce esta situación de violencia en el
liceo? ¿No entiendes? ¿No entiendes la pregunta?
Entrevistado: No entiendo.
Entrevistador: Tú tienes dos años estudiando en el liceo
Entrevistado: Aja.
Entrevistador: ¿Y desde que tú entraste aquí veías esta problemática?
Entrevistado: Si.
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Entrevistador: Pero explícame si ¿La misma situación era igual cuando tu entraste
hasta ahorita?
Entrevistado: No, no ha empeorado.
Entrevistador: ¿Ha empeorado?
Entrevistado: Si porque ahorita como que la cosa esta como mas, mas fuerte.
Entrevistador: ¿Por qué esta más fuerte?
Entrevistado: Por los… no sé, será porque están creciendo y ya se están poniendo
más maduros y los problemas los agarran a mayor y ya no es de golpes.
Entrevistador: ¿Es cómo?
Entrevistado: Los amenazan.
Entrevistador: ¿En qué lugar de la institución se ve más a menudos estas situaciones
entre los compañeros?
Entrevistado: Cuando van saliendo, cuando van saliendo de la institución.
Entrevistador: ¿Qué pasa cuando van saliendo explícame eso?
Entrevistado: Empieza todo el mundo a ahí van a pelía van a pelía y cuando llegan
afuera empiezan a empujarse y los demás a darle y a darle para que peleen y
entonces, ahí empiezan a empujarse y a ellos les da como una tirria y tienen que
hacerlo pelean por el pequeño problema.
Entrevistador: Y ¿Quién dentro del liceo suele meterse a detener o evitar estas
peleas?
Entrevistado: Na’ guara es que la pelea que yo he visto se metieron los profesores
pero fue cuando ya termino, cuando ya termino fue que dijeron hay que ir pa’ la
seccional le citaron el representante y si no venia el representante iba a pasar a
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dirección y de la dirección si tampoco venían le iban a mandar una citación de la
Lopna.
Entrevistador: ¿Cómo es tu relación con los profesores?
Entrevistado: Bien yo me llevo bien con los profesores, a ningún profesor le tengo
rabia.
Entrevistador: ¿Y con qué profesor te relacionas más?
Entrevistado: Con la profesora Carmen.
Entrevistador: ¿Por qué?
Entrevistado: Porque ella nos protege mas a nosotros es la jefa de nuestra seccional
y ella responde mucho por nosotros. Ella si un profesor nos va a hacer articulo 112 y
nos hace clase y ella responde por nosotros de porque no nos ha hecho clase remedial
que si no nos dan esa clase remedial que igual no íbamos a entender.
Entrevistador: ¿Con que profesor te relacionas menos?
Entrevistado: Con el profesor Carlos.
Entrevistador: ¿Por qué?
Entrevistado: Porque hay que decirle para que nos haga la clase remedial y con eso
nosotros no salimos mal porque han hecho exámenes, visto varios exámenes que no
nos hace clase remedial y nosotros salimos mal de todas maneras.
Entrevistador: ¿Cómo es eso de la clase remedial?
Entrevistado: Él nos tiene que dar la explicación del tema para que nosotros los
podamos entender porque si hacemos el examen y salimos mal el 50% el nos tiene
que hacer una clase remedial y el articulo 112.
Entrevistador: ¿De qué trata el artículo 112?
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Entrevistado: De repetir el examen si el examen nos quedo.
Entrevistador: Pero ¿Te sabes el articulo?
Entrevistado: No.
Entrevistador: Entonces, ¿Pero sabes que es un beneficio que tienes?
Entrevistado: Aja.
Entrevistador: ¿En qué momento vienen tus padres al liceo?
Entrevistado: Cuando hay reuniones pa’ ponerse de acuerdo y por un inconveniente.
Entrevistador: ¿Con que frecuencia has observado los hechos de agresión es decir
poner sobrenombres a las personas, golpear, dar patadas, empujar, amenazas aquí en
la institución?
Entrevistado: Na’ guara mucho, se relaciona mucho… bastante.
Entrevistador: ¿Has observado que existan grupos de compañeros dentro de la
institución que se unan para realizar actos de violencia?
Entrevistado: Violencia, ¿Violencia física?
Entrevistador: Si lo que tú me estás diciendo de las peleas.
Entrevistado: Ah sí sí.
Entrevistador: ¿Cómo son esos grupos?
Entrevistado: Este son grupos de camisas azules la mayoría pues, y ahí uno, dos, tres
o cuatro de las camisas beige y son muchos de las camisas azules que se ponen a
darle aquí a darle, como es que se dice, a molestarlos pues para que peleen.
Entrevistador: ¿Qué piensas tú de las guardias de los profesores en los pasillos?
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Entrevistado: Ah que a veces hay muchos que se ven por los pasillos, pero algunos
días si están pendiente, algunos profesores que están pendiente de las personas que si
están los buscan y los sacan.
Entrevistador: ¿A ti alguna vez te han sacado de la institución?
Entrevistado: Este pero hablo de que si estoy en los pasillos o si voy para el
comedor me intentan sacar, pero yo le digo que voy pal comedor y me dejan ir.
Entrevistador: ¿Por qué crees que los estudiantes actúan de esa manera dentro del
liceo?
Entrevistado: No entiendo, porque algunos estudiantes vienen es a hacer eso, porque
yo veo que no rinden en las clases.
Entrevistador: ¿Crees que hay estudiantes involucrados en los hechos de violencia
que han ocurrido en el municipio?
Entrevistado: Yo creo que sí.
Entrevistador: ¿Por qué crees tú eso?
Entrevistado: Porque aquí hay ya mayores que pueden intervenir en esos problemas.
Entrevistador: ¿Cómo crees tú que podría ser la participación para la participación
de los estudiantes y de ti mismo para evitar estas situaciones dentro del liceo?
Entrevistado: Los estudiantes voceros, los estudiantes voceros primeramente tienen
que responder por la afección para que estos problemas disminuyan, hablar con los
profesores, con los directores, la sub directora y intentar resolver estos problemas
para que se lleven mejor y hacer actividades, así que ellos estén juntos para que se
vallan familiarizando y para que se sientan mejor con ellos mismos.
Entrevistador: ¿Cómo te sientes tú cuando observas esas acciones en el liceo?
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Entrevistado: Na’ guara me siento mal cuando veo que pelean porque no entiendo
porque pelean, porque no discuten más bien, que porque tal esto, discuten por el
problema pero no es necesario que se vallan a la violencia y discutir con el profesor
vocero que los ayude o van a orientación, esos son una de lo… como se dice?
Entrevistador: ¿Una de las alternativas?
Entrevistado: Aja.
Entrevistador: Bueno este gracias por darme esta entrevista realmente fue grato
conversar contigo sobre las situaciones que está pasando y bueno agradecido si
quieres decir algo más.
Entrevistado: No es todo.
Entrevistador: Bueno si ya hablamos ya con el compañero aquí de octavo “G” y nos
retiramos de las instalaciones cuando son las 11: 55 de la mañana.
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Profesor 1
Actividad: Entrevista
Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara
Fecha: 26 de Marzo de 2012
Hora de inicio: 11:00 a.m Hora de culminación: 11:23 a.m
Entrevistador: Pastor Rodríguez
Entrevistado: Profesor del área de las ciencias sociales (Masculino)
Entrevistador: Buenos nos encontramos en la biblioteca del liceo bolivariano Eduardo
Blanco, el día 26 de marzo del año 2012, cuando son las 11 de la mañana, él profesor del
área de las ciencias sociales estará conversando sobre la situación que se vienen
manifestando en dicha institución, Buenos días profesor.
Entrevistado: Buenos días.
Entrevistador: Yo quiero que usted me diga ¿Cuánto tiempo tiene usted trabajando en esta
institución?
Entrevistado: Bueno yo aquí comencé a laborar en el mes de enero de este año, tengo poco
tiempo.
Entrevistador: Yo quiero que usted me dé su percepción de que conocimiento tiene usted de
¿Qué es la violencia?
Entrevistado: Bueno, por supuesto que lo que entendemos por violencia verdad, es la forma
irracional de la expresión de la emoción de cada una de las personas verdad, este, esta se da
cuando él, ente en este caso la persona, está insatisfecha con algo o quiere algo y no lo
obtiene, entonces es la forma reactiva de él como lo muestra.
Entrevistador: Y ¿Cómo lo evidencia usted aquí, si lo ha observado en algunos estudiantes?
Entrevistado: Bueno, yo le doy clase exactamente a 10 secciones verdad y por supuesto que
si este he observado esas actitudes más que todo irrespetuosas entre ellos mismos, pero son
juegos, pero en verdad cuando una persona exactamente dirige sus manos, me ha tocado
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decirlo así hacia otra persona cerrada con un grado de fuerza superior a la esperada por
supuesto es una violencia así se estén jugando nada más.
Entrevistador: ¿Y usted lo ha visto entre estudiantes nada más o entre profesores a
estudiantes o estudiante a profesor?
Entrevistado: Bueno porque la violencia en este caso la violencia que estoy explicando es la
violencia física, por supuesto ellos también expresan violencia emocional en la forma de
gritos, en la forma de insultos verdad, en esa forma incumplida de reacción y aquí
observamos ese tipo de evidencias, tanto lo he observado en varios de mis estudiantes como
en algunos profesores al momento de exactamente hacer sus actividades.
Entrevistador: ¿Cuál ha sido en su opinión la forma más frecuente de violencia entre los
estudiantes y profesores si fuese el caso que se presenten en las instalaciones del liceo?
Entrevistado: Bueno tenemos aquí sin duda la violencia física entre los estudiantes verdad,
tenemos la violencia psicológica, que esta se ha observado en estudiantes y profesores.
Entrevistador: ¿A usted alguna vez algún estudiante lo ha intimidado, lo ha agredido, y que
tipo de maltrato a recibido usted por parte de algún estudiante?
Entrevistado: Bueno, si… si lo han hecho, ya cuatro (4) estudiantes me han exactamente
fichado como dicen ellos o me tienen en la mira, por el hecho de que son malos, lo que si en
ese aspecto es muy triste al momento de ejecutar las actividades y si yo no las cumplo, por
supuesto su calificación tiene que ser lógicamente baja, entonces ellos entran en molestia con
eso y me han señalado, bueno este lo tenemos fichao sabe cuidado con mis notas.
Entrevistador: ¿Entonces usted es como víctima por esas acciones?
Entrevistado: Claro, a uno lo están coaccionando y lo están cohibiendo porque uno quiere
realizar una actividad de forma normal, porque, porque eso les ocasiona un presión interna
verdad, en la cual uno tiene que llevar eso, entonces siempre va a estar uno diciéndoles o uno
piensa que si eso es así, si la nota no les satisface van a represalias contra mí y si no bueno
vamos ahí aja, entonces también he sido objeto de que varios estudiante verdad aparte de eso
se burlan de mi.
Entrevistador: ¿Lo remedan?
140
Entrevistado: Si mofas por mi forma de ser pues, esa es una, la otra es que ya me han dado
tres papelazos y entonces cuando volteo a preguntarles nadie fue y eso es motivo de burlas,
entonces esa es una forma de una expresión, aparte del papelazo que es físico es una forma
de intimidación este es psicológico.
Entrevistador: Y ¿Cómo es entonces su relación su grupo de estudiantes, como es la
relación que lleva usted con ellos?
Entrevistado: Mira la relación con dos secciones ha sido fuerte sí, lo que pasa es que he
observado que con esos estudiantes específicamente no tienen buenos hábitos de estudio,
entonces yo le doy a ellos una materia que se llama formación familiar y ciudadana, sin duda
entonces tengo que meterme más hacia la parte de acción lógica verdad, es decir a la carga de
valores que debe poseer todos los estudiante y a ellos por supuesto le faltan los buenos
hábitos de estudio, lo que es la conducta, lo que es la disciplina verdad, lo que es el amor
hacia las cosas, lo que es el respeto a las personas, entonces ellos tienen, este una formación
porque eso viene del hogar plenamente no adecuada y ellos están presentando desatención en
los hogares ya sea falta de padre, de madre, de hermanos, es decir no importa la falta que
tengan pero esa es la forma con que ellos la expresan aquí.
Entrevistador: ¿Usted cree que hay muchos estudiantes que tienen faltas es decir, que el
estudiante vive solamente con su mama?
Entrevistado: O su mamá, o su papá, o viven con una abuela y por supuesto si viven
solamente con un papá, puedo vivir con mi papá, pero mi papá no me ayuda y también
pueden tener falta de dinero o quizás tenga otro tipo de problemas y la forma en la cual yo lo
voy a reflejar aquí en el liceo es de forma agresiva.
Entrevistador: Es decir, ¿Que usted cree que eso influye en el comportamiento de los
muchachos aquí en el liceo?
Entrevistado: Claro que si porque, porque ellos están diciendo en su forma de actuar están
diciendo tengo esta necesidad y no me están prestando atención y como a mí no me quieren
prestar atención, yo voy a seguir así para ver en qué momento si lo van a hacer.
Entrevistador: ¿Desde cuándo cree usted que se presentan estas situaciones de violencia
dentro del liceo?
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Entrevistado: Bueno, desde que yo estoy aquí las he observado, desde el mismo momento
que yo llegue al liceo, desde enero yo las he observado aquí.
Entrevistador: ¿En qué lugar de la institución se observa más a menudo estas situaciones de
violencia de los estudiantes?
Entrevistado: Yo las he observado en los pasillos, y en las horas de lo que es el cambio de
horario, es decir, de ir de una clase a otra y por supuesto, en los recesos de las 10 de la
mañana en las áreas de pasillos, mira son muchas violencias este que se observan verdad e
incluso entre ellos mismos se besan y se maltratan.
Entrevistador: ¿Cuál según su opinión es el origen de la violencia dentro del liceo, que
origina esto?
Entrevistado: Primero, primero a haber una faltas de estatutos o una normativa interna que
se aplicada verdad con rigor si, aquí siempre dicen que yo entiendo que el estudiante verdad
es el principal ente en el cual todos los educando nos focalizamos, perfecto yo lo entiendo,
ahora al uno ser permisivo con él y exactamente no tener un reglamento o algo que sancione
los diferentes tipos de faltas que cada estudiante realiza, exactamente eso contribuye a que
esos niveles de violencia por lo menos aumente. Segundo también vemos como falta, seria la
integración de los padres o los representantes a lo que es la comunidad estudiantil, no la
defienden son muy pocos los padres y representantes que en verdad vienen y atienden y se
preocupan por como es el desenvolvimiento de sus representados en la institución, y
simplemente se quedan cuando los representados van a sus casas se quedan con los que ellos
le dicen, entonces simplemente tienden a tildar verdad, que el profesor es malo, que el
profesor es malos por esto, es malo por aquello, pero no aceptan el nivel de responsabilidad
de que ellos tienen y como no hay ese organismo legal que permita a uno sancionar verdad,
sin violentar los derechos que ellos tienen exactamente esos niveles de violencia van a seguir
aumentando.
Entrevistado: Ahora dígame, ¿Cree que los profesores tienen responsabilidad en estos
hechos de violencia?
Entrevistado: Claro que si porque, porque todo es un conjunto si y al verlo como un sistema
de engranajes, una maquinaria, que cada engranaje es una pieza importante por supuesto, es
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que uno tiene responsabilidades de estas en lo que es la formación del nuevo ciudadano
como tal, entonces que es lo que sucede si yo como profesor no me encargo exactamente de
infundir a cada estudiante que yo vea con conducta inapropiada y no se las corrijo no importa
si soy o no soy o no le doy clase a él, estoy contribuyendo de forma indirecta a que ese nivel
de violencia por supuesto aumente, y tengo aun mayor responsabilidad cuando yo le doy
clases a ese estudiante porque, porque él va a estar bajo mi formación.
Entrevistador: Pero, ¿cree usted que la forma de que actúan los profesores hacia los
estudiantes hacen que los estudiantes reaccionen de una manera violenta?
Entrevistado: Este, lo que sí creo es que hay un choque de intereses, primero estamos
trabajando con jóvenes en los cuales este su nivel cognitivo y emocional está cambiando,
están en un proceso de adaptación plena, vuelvo a repetir si en su casa no tienen esos hábitos,
en los cuales se les da esos valores para la formación como ciudadanos, por supuesto cuando
llegan acá al liceo cada profesor tiene su sistema de valores y por supuesto al intentar
transmitírselo al estudiantes va haber ese choque, eso es lo que está sucediendo
principalmente aquí en este liceo que hay un choque grande entre valores de docentes y
valores de estudiantes, y por supuesto como el estudiante es el eje central verdad para el
sistema educativo es el que más se ve afectado, porque es el que más corren a proteger.
Entrevistador: ¿Por qué cree que se ha desatado este clima entre los estudiantes, porque cree
que ellos actúan así, porque se golpean entre ellos, porque ellos se gritan?
Entrevistado: No exactamente están solicitando este ayuda, están solicitando atención, están
buscando su identificación como personas, mas no se les ha dado las herramientas en las
cuales ellos se eduquen de la manera más sana y más correcta y precisa, eso es lo primero, lo
segundo por su puesto es el gran grado de desatención y así se hace enfático en el hogar y por
supuesto en la institución que no posee ese organigrama estructural, que le permita verdad al
estudiante canalizar por vía sana esa falta de desatención que tienen es su hogar.
Entrevistador: ¿Cómo el liceo atiende esa necesidad que están demandando los estudiantes?
Entrevistado: No, aquí es poca porque primero se cuenta nada mas con una oficina de
orientación que sin duda es el área encarga de exactamente de orientar las conducta de los
muchachos, de darles talleres de darles diferentes herramientas ves entonces aquí tenemos
143
una población de aproximadamente 1200 estudiantes y ahí un solo orientador, entonces
atender a un solo estudiante es un proceso, imagínese lo que es atender a 1200 para una sola
persona por supuesto que es fuerte, aquí no hay sociólogos, no hay psicólogos, aquí en esta
institución no hay los que son encargados exactamente de trabajar con la parte de la
conducta, entonces eso no está aquí, no existe entonces eso es una gran falla y por supuesto
al no tenerla como una ayuda al docente, entonces como hace uno para trabajar, simplemente
educadamente tiene que trabajar con ese estudiante en el aula si lo permite.
Entrevistador: ¿Cree que dentro de la institución se forman grupos de estudiantes para
realizar acciones violentas?
Entrevistado: Si, ellos este se agrupan este principalmente unos los hacen por falta de
desapego, pero otros lo hacen principalmente por querer este molestar por querer sabotear las
actividades que se realizan.
Entrevistador: ¿Con cuál estudiante se relaciona más y porque?
Entrevistado: Yo me relaciono con aquel estudiante que quiera trabajar, que en verdad sea
productivo, que sea así que antes de saber verdad siempre le lleven y le conlleven a investigar
más y a ser más productivo, a exactamente tener la mejor formación, con el estudiante que es
inquieto en saber, con ese yo me integro mas porque con ellos soy más a fin, porque no siento
el rechazo, no siento ese rechazo o esa barrera que coloca al momento de ir al aprendizaje.
Entrevistador: ¿Se ha sentido alguna vez rechazado por un estudiante?
Entrevistado: Tengo una sección que es un rechazo total.
Entrevistador: ¿Con esos estudiantes no se relaciona? Disculpe la pregunta es ¿Por qué no
se relaciona con algunos estudiantes?
Entrevistado: De esa sección bueno en esa sección tengo 24 no 31 o 30 estudiantes de los
cuales me llevo bien y me prestan atención 6 estudiantes.
Entrevistador: Es decir, ¿que la mayoría no?
Entrevistado: Bueno 24 no quieren ver la clase dicen que es una clase muy pesada, que es
una clase muy larga y extensa, pero que pasa es una materia llamada educación artística que
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es de octavo o segundo año como actualmente le están diciendo, es una materia larga puesto
que por supuesto que si tienes que prepararte y no estudias al momento de hacer uno las
actividades le va a parecer muy largo.
Entrevistador: ¿Con que frecuencia ha notado que hayan ocurrido hechos de agresión es
decir poner sobrenombres, gritar, golpear, dar patadas, empujar, amenazar?
Entrevistado: Todos los días.
Entrevistador: ¿Todos los días?
Entrevistado: Todos los días.
Entrevistador: ¿Cree usted que durante el tiempo que usted tiene aquí que es poco tiempo ha
aumentado, se ha mantenido o ha disminuido?
Entrevistado: No ha aumentado.
Entrevistador: Ha aumentado, cree, este es una pregunta un poco responsable si quiere me
la responde y no quiero bueno no pero ¿Cree que hay estudiantes involucrados en los hechos
de violencia que ocurren en el municipio Moran?
Entrevistado: De verdad de decirle si, se, o no sé, no, no sabría decirle porque no sé.
Entrevistador: ¿Por qué cree los estudiantes actúan de esa manera dentro y fuera de las
instalaciones del liceo?
Entrevistado: Porque están buscando este su punto de identificación y el desarrollo de su
propia personalidad.
Entrevistador: ¿Cómo o qué haría usted como profesor para tener una mejor relación con
los estudiantes?
Entrevistado: Buena pregunta todavía estoy buscando, mire yo he intentado por ejemplo con
la sección que tengo problemas, yo he intentado siete formas diferentes de como focalizar o
adéntrame en la clase verdad y todas han fallado porque, porque el estudiante exactamente
me ha expresado el rechazo y educadamente no quieren que uno le de clase tanto así que yo
ya solicitado entregar la sección esta y no me la han aceptado.
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Entrevistador: ¿Cree que sería necesario nuevas alternativas de enseñanza, de aprendizaje
que beneficien a los estudiantes?
Entrevistado: No nuevas alternativas, ósea simplemente este partir de la parte de la
educación humanística verdad, en la cuales se forme al individuo con verdaderos valores y
sobre todo con multivalores si, en los cuales cada estudiante los puede ejercer libremente
verdad, y enseñarles que ellos tienen que aprender a ser una persona individual, está bien
compartir, está bien pertenecer al grupo, pero dentro de ese grupo son un ente único, darle esa
formación en los valores y una educación ética y humanística sería fundamental.
Entrevistador: ¿Cómo es su relación con los demás profesores?
Entrevistado: Una relación de trabajo dinámica, he intentado y a mediano plazo he logrado
una integración amena sí, he tratado de adaptarme al sistema, porque yo no vengo del sistema
educativo normal, yo vengo de dar clases en la universidad y entonces el choque para mí fue
grande, no es igual dar clases en la universidad que dar clase aquí, es un cambio total y
rotundo.
Entrevistador: ¿Cómo es su relación con el personal administrativo, con el personal que
labora aquí dentro del liceo como los bedeles, los porteros, las personas que trabajan en el
cafetín, las que trabajan en el comedor ?
Entrevistado: Perfecto, muy bien me la llevo de la mejor manera, no he tenido ningún
problema, ningún roce.
Entrevistador: ¿Cómo observa usted el funcionamiento de la institución en la biblioteca, el
Cebin, la parte deportiva, la parte cultural, cree que hay un buen funcionamiento de las áreas
en el liceo?
Entrevistado: En la biblioteca he observado que pocos profesores mandan a los estudiantes
para la biblioteca, pocos profesores mandan a estudiar para la biblioteca, es decir, están aquí
los libros pero es para que estén en los estantes, no es para utilizarlos, las actividades
deportivas en el área cada profesor de su especialidad ellos realizan sus actividades.
Entrevistador: ¿Pero son netamente académicas no son actividades extracurriculares?
Entrevistado: No he observado actividades extracurriculares, no lo he observado.
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Entrevistador: ¿Cómo cree que podría participar para evitar las situaciones de violencia
dentro del liceo?
Entrevistado: Bueno actualmente aquí yo estoy manejando con los primeros años en las
clases este les estoy mandando a hacer trabajos especiales en los respectivos sectores donde
viven, que conozcan su, este su comunidad, su sector, como está organizada, las actividades
que realiza esa comunidad y como se pueden ellos beneficiar de esas actividades porque,
porque si ellos conocen bien su sector y su comunidad y ellos logran en la comunidad
exactamente despertar el nivel de conciencia, sin duda alguna el nivel de conciencia allá se va
a venir reflejando aquí, entonces esa es la parte proactiva, en mi sector voy a trabajar, voy a
formar a mi sector, voy a sugerir en mi sector que podemos hacer e igualmente, cuando ellos
puedan despertar el nivel de conciencia, sin duda alguna lo van a ver reflejado aquí entonces
es un sistema de fit-bat, lo hago en mi sector y si lo veo en mi sector cuando aprenda a
valorar más la institución lo va a reflejar más en la institución.
Entrevistador: Entonces, ¿Usted cree que lo que está sucediendo fuera del liceo en el
municipio Moran está afectando la institución como tal?
Entrevistado: Si plenamente.
Entrevistador: Bueno profesor, yo creo que esas son las preguntas que tengo fue muy
interesante la entrevista.
Entrevistado: Bueno.
Entrevistador: Muchas gracias, agradecido y bueno esperemos que exista un nuevo clima de
tranquilidad dentro de la institución.
Entrevistado: Bueno esperemos muchas gracias y suerte.
Entrevistador: Cuando son las 11 y 23 de la mañana culmina la entrevista en la biblioteca
con el profesor de ciencias sociales.
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Profesor 2
Actividad: Entrevista
Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara
Fecha: 27 de Marzo de 2012
Hora de inicio: 11:45 a.m Hora de culminación: 12: 00 pm
Entrevistador: Pastor Rodríguez
Entrevistado: Coordinador del departamentito de registro y control de evaluación y docente
de dibujo técnico.
Entrevistador: Buenos días, cuando son las 11 y 45 de la mañana del día martes 27 de
marzo del año 2012, nos encontramos con el profesor Rafael pulido un profesor que tiene una
trayectoria dentro de la institución del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco y estará
conversando con nosotros pues, para hablar sobre las situaciones que se están presentando
dentro de la institución, profesor ¿Qué tiempo tiene laborando dentro de la institución?
Entrevistado: 18 años.
Entrevistador: Y ¿Qué cargo desempeña en estos momentos?
Entrevistado: Coordinador del departamentito de registro y control de evaluación y docente
por horas, 16 horas de dibujo técnico.
Entrevistador: 16 horas de dibujo, yo quiero que usted me dé una definición de lo que
entiende usted de ¿Qué es la violencia?
Entrevistado: Violencia, bueno la violencia viene en varios géneros y muchas veces
decimos que violencia es cuando le damos un golpe a otra persona pero puede haber físicas,
verbal y mentalmente.
Entrevistador: Y ¿Ha observado eso dentro de la institución entre los muchachos y los
profesores?
Entrevistado: Si.
Entrevistador: ¿Cuál en su opinión son las formas más frecuentes de violencia que usted ha
observado dentro de la institución?
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Entrevistado: La primera es la verbal de parte varios profesores y del estudiante al profesor,
que cuando uno los quiere recriminar o llamarle la atención por algo malo que están
haciendo, bueno lo primero que hacen es amenazar a los profesores y hasta a sus mismos
compañeros cuando les reclaman algo o le dicen la verdad y últimamente se está viendo la
violencia en parte de, entre ellos mismos des pues que salen de clases salen a pelear en la
parte de al frente de la institución y estamos viendo con preocupación que la mayoría son
mujeres, son las muchachas las que están en estos momentos tomándose esas atribuciones de
salir a pelear a la calle.
Entrevistador: ¿Alguna vez dentro de la institución lo han amenazada o lo han intimidado
algún estudiante?
Entrevistado: Si tuve un problema con un estudiante que me agredió en la calle.
Entrevistador: ¿Fue agredido?
Entrevistado: Aja.
Entrevistador: ¿Físicamente o…?
Entrevistado: Física y verbalmente.
Entrevistador: ¿Cómo se sintió usted en esa situación como profesor?
Entrevistado: Me dio impotencia porque una de las cosas fue que el joven me denuncio en el
consejo de protección y allá yo expuse mis razones y siempre le dieron la razón al estudiante,
el caso paso a fiscalía y no nos han vuelto a llamar, pero lamentablemente el tiempo me dio la
razón a mi porque el joven ahorita está en un reten.
Entrevistador: Ok ¿Según el tiempo que usted tiene laborando dentro de la institución desde
cuándo cree usted que se producen esas situaciones de violencia?
Entrevistado: Desde el año 2000 en adelante cuando hubieron las reformas de las leyes en
donde apareció la Lopna para la protección del niño, niña y adolescente es donde se
incrementaron más esos casos ya que nos quitan a nosotros como profesores un poco la
autoridad que teníamos sobre los estudiantes, porque nosotros ahorita pasamos cualquier caso
al consejo de protección y nunca dictan una medida que vaya en contra del muchacho sino yo
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digo que no es para proteger sino reeducar, ellos lo que hacen es protegerlos a ellos y no
ponerle ninguna sanción, siempre el muchacho tiene la razón y ahí ellos van air a favor del
estudiante.
Entrevistador: ¿Cree que esta problemática se ha mantenido, se han disminuido o se han
agudizado?
Entrevistado: Cada vez se agudizan mas y se ha ido incrementando mientras no le hagan una
reforma a la Lopna he no vamos a salir de esta crisis que tenemos ahorita en los liceos,
porque nosotros no tenemos a la mano como sancionar a un muchacho que cargue droga
porque no lo podemos suspender de la institución, no podemos, no tenemos dentro del
instrumento de convivencia he una sanción para un muchacho que cargue una pistola, porque
poner a un muchacho que cargue una pistola dentro de la institución a darle una charla
después con que va a venir, y eso es un peligro para todos, tanto para los mismos estudiantes
como para los profesores y la sociedad.
Entrevistador: ¿En qué lugar de la institución usted observa más esa situación entre los
estudiantes?
Entrevistado: Al frente de la institución en la placita.
Entrevistador: Y ¿dentro de la institución?
Entrevistado: Dentro de la institución hay estudiantes que no entran a las clases y se la
pasan molestando en los pasillos y es un grupo reducido, pero como te he venido diciendo no
tenemos en la mano un instrumento donde nosotros los mandemos al consejo de protección y
le coloquen a ellos una sanción, porque nosotros lo podemos sancionar aquí y al siguiente día
nos lo manda que tenemos que mandarlos al aula de clases.
Entrevistador: ¿Entonces usted cree que dentro de la institución se forman grupos de
estudiantes que generan violencia que realizan acciones de violencia?
Entrevistado: Si los hay.
Entrevistador: ¿Me puede usted hablar de que características observa en esos estudiantes?
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Entrevistado: Bueno se la pasan molestando a los profesores, no entran a clases, van a los
salones a sacar a los otros muchachos de clases, hay veces que tiran mangos, he bombas con
agua, he quiebran los vidrios para tener acceso y meter el cuerpo por esos vidrios, se ha
tratado de corregir y los vuelven a partir. He las áreas se la pasan en las áreas verdes sin hacer
nada, todo el tiempo es de ocio aquí en el liceo, llegan a las siete de la mañana se van a las 12
y 55 después que comen y llegan 2 y se van a las 5 de la tarde.
Entrevistado: En su opinión ¿Qué cree usted cual es el origen de la violencia dentro del
liceo?
Entrevistado: Primero es la disgregación que hay en el lugar empezamos por ahí, porque
muchas veces los representantes piensan que nosotros tenemos un preescolar o un sitio donde
albergar a los muchachos y nosotros cuidárselos un rato todo el día, segundo la falta de
información o la sobreinformación que hay sobre el consumo de sustancias psicotrópicas
porque no es nada mas las drogas ahorita tenemos también el problema del chimo, del
aguardiente, que son sustancias que no son penadas por la ley pero también son psicotrópicas,
entonces muchas veces los muchachos se la pasan comiendo chimo dentro de la institución y
es un poco difícil darnos cuenta, porque los muchachos no entran a clases y lo que hacen es
lavarse la boca pero mientras andan en los pasillos andan consumiendo eso, la otra parte de
esa violencia viene de la parte de orientarlos, que seamos orientadores en la institución,
nosotros tenemos un solo orientador para 1400 estudiantes entonces no da abasto, entonces
cada institución debe implementar que haya más orientadores y donde los representantes sean
más receptivos porque muchas veces se mandan a buscar y no vienen, no acuden a la cita
entonces se manda a consejo de protección y de allá no nos pasan un informe de que fue lo
que se hablo con ese representante y a que acuerdos llegaron.
Entrevistador: Entonces ¿Cómo me explicaría usted de la participación de los representantes
de los estudiantes?
Entrevistado: Muchas veces nosotros los mandamos a buscar para hacer los consejos de los
diferentes grupos que hacen vida dentro de la institución ahorita en estos momentos y nunca
están dispuestos a colaborar pues, son muy poco de 1400 estudiantes nosotros deberíamos
tener alrededor de 900 a 1000 representantes porque hay unos que tienen 2 o 3 muchachos
aquí y cuando se convoca a una reunión viene 45 o 50, entonces no podemos tomar
decisiones si ellos no están completos para que conformen esos grupos dentro de la
151
institución y fuera que ellos sean galantes y vigilantes de lo que se está haciendo dentro de la
institución porque ellos parte principal como yo también en la formación de esos jóvenes.
Entrevistador: ¿Cómo es la relación de usted como profesor hacia los estudiantes, como se
lleva usted con los estudiantes que les da clases y los que están dentro de la institución?
Entrevistado: Siempre he tratado de orientarlos, de sentarme con ellos, conversar, buscarle
solución a aquellos problemas que le cuentan a uno, de ganar la confianza de ellos para que
vallan soltando poco a poco los problemas que lo están agobiando en la casa y en la
institución, porque a veces uno que perplejo de las situaciones que pasan dentro del hogar
donde hay muchachos que llegan aquí sin comer, hay muchachos que la mayoría, la gran
mayoría sin temor a equivocarme creo que el 95 al 99% no viven con el papa, o con la mama
sino que viven es con la abuela y muchas veces esos muchachos no tienen esa atención que se
les debe dar, entonces ellos lo que sientes es cuando uno habla con ellos que se sienta a
hablar con ellos es ese rechazo que tienen hacia la sociedad sobre todo hacia el papá y la
mamá y cuando nosotros lo tratamos de hablar con ellos y llamarle la atención nos ven
reflejados a esa persona ahí y por eso es ese grado de violencia.
Entrevistador: ¿Por qué cree usted que se ha desatado ese clima de violencia en la
institución?
Entrevistado: Bueno yo digo que a través que se han formulado tantas leyes que protegen al
niño, niña y adolescente pero que no la controlamos, no las manejamos como debe ser y ahí
se ha empezado a soltar ese clima y algo que yo siempre he dicho y lo mantengo es que el
Ministerio del Poder Popular para la Comunicación debe prohibir todas esas películas, todas
esas novelas donde generan violencia, porque eso es lo que están viendo los jóvenes y eso es
lo que ellos vienen a sacar aquí en el liceo, eso que ven en las novelas por ejemplo hay una
novela que se llama la reina del sur y que es lo que hablan ahí de pura droga, tráfico de
armas, prostitución, lavado de dinero, entonces eso es lo que ven los muchachos ya ellos se
sienten como si fueran unos capos aquí dentro del liceo, entonces muchas veces estoy viendo
con preocupación que hacen como una especie de coliseo pero no con cuchillo ni nada sino
que buscan marcadores y se ponen ahí al frente del liceo y se quitan la camisa y empiezan a
marcarse y cada marca que se ello se hagan con el marcador es como si le hubiesen dado una
cortada al otro joven.
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Entrevistador: Y esos o esas acciones que está viendo ahorita ¿Se daban antes en la
institución?
Entrevistado: No, no se presentaban antes.
Entrevistador: Es decir ¿Que se están presentando otras características?
Entrevistado: Si porque eso también lo están viendo ellos en los medios de comunicación
sobre todo en los periódicos donde tenemos que nombrar lamentablemente aquí en el estado
Lara que es Uribana que es el único sitio donde todo el tiempo sale porque en Uribana es
donde hacen los coliseos y salen que se cortaron, que se hicieron de todo y entonces eso es lo
que ellos están leyendo y los muchachos, los jóvenes están pendiente del periódico lo que es
lunes y martes que es donde se hacen esas prácticas de coliseo en Uribana.
Entrevistador: Yo quiero que usted me comente algo de que ¿Si usted cree que hay
responsabilidad de los profesores en la generación de violencia con el trato al estudiante?
Entrevistado: Bueno esa es una pregunta bastante comprometedora porque si te digo que si
van a haber situaciones u opiniones encontradas, porque todos somos corresponsables aquí
nosotros dentro del liceo somos corresponsables de la educación del estudiante y no te puedo
decir que hayan profesores que inciten a eso, como tampoco te puedo decir que es del
representante pero como dicen depende de con quien se unan o hagan los grupos de ahí es
donde viene ese comportamiento de violencia.
Entrevistador: Entonces, ¿Cómo es el trato de los profesores a los estudiantes?
Entrevistado: El trato de nosotros estamos tratando de darle a ellos o buscar por todos los
medios que tiene que ser de paz y armonía, que conversemos con ellos que dejemos de ser
dadores de clases y seamos orientadores y eso es lo que se está buscando en la institución.
Entrevistador: ¿Y eso se ve reflejado o no se ve reflejado?
Entrevistado: Ahorita en estos momentos estamos disminuyendo lo que es la agresividad del
los estudiantes, los estamos llamando, estamos conversando con ellos, hay un grupo de
profesores que estamos ganados para comenzar nosotros a hacer un trabajo con esos jóvenes
y después transmitírselo a los otros profesores.
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Entrevistador: Y usted me dice que la pregunta que le hice anteriormente es un poco
comprometedora pero esta pregunta que le voy a hacer no sé cómo le va a parecer, ¿Cree que
hay estudiantes del liceo involucrados en hechos de violencia del Municipio Moran?
Entrevistado: Si, si los hay, si los hay y lamentablemente no solo de esta institución, todas
las instituciones del país, creo que ahorita hay esos hechos de violencia.
Entrevistador: ¿Cómo cree usted que el liceo, en todos los años que tiene en la institución,
le ha dado la oportunidad a los muchachos de mejores beneficios, si ve que les han dado
beneficios a los muchachos de ahora a los que les daban antes?
Entrevistado: Bueno antes yo te digo los beneficios eran casi nulos, eran muy pocos los
estudiantes que tenían beca, ahorita con el gobierno bolivariano presidido por Hugo Chávez
Frías, le ha dado todo el apoyo a lo que es la educación, ahorita en casi todas las escuelas y
liceos hay comedores, hay más jóvenes becados, se abrieron instituciones donde no había
acceso para la clase media, la clase pobre, ahorita cualquiera y antes para poder ingresar a
una universidad tenía que tener un alto índice académico, ahorita no, ahorita el gobierno ha
creado muchas misiones y varias instituciones a nivel superior , donde hay el acceso a esos
estudiantes, el índice de analfabetismo en Venezuela ha disminuido y ahorita hay menos
deserción escolar porque, porque el estudiante tiene en la institución si es de primaria tiene
desayuno, almuerzo y cena, dentro de las instituciones donde les dan las tres comidas, aquí en
el liceo nosotros contamos con el desayuno y el almuerzo.
Entrevistador: Esta pregunta va reflejada a ¿Qué actividades extra cátedra le ofrece la
institución a los jóvenes estudiantes o solamente ellos viene a formarse académicamente, hay
actividades culturales, deportivas,…?
Entrevistado: Si, aquí es uno de los liceo que siempre ha tenido renombre a nivel nacional
con los atletas nosotros aquí tenemos equipo de beisbol, softbol masculino y femenino,
voleibol masculino y femenino, hay jóvenes que están en la selección nacional que todavía
están estudiando aquí, jóvenes que han sido firmados por equipos de grandes ligas y dentro
de la institución hay una gama de club que muchas veces es un trabajo en origen y no se ve,
pero están funcionando ahorita tenemos 20 jovencitas que a partir de después de semana
santa van a conformar el equipo de softbol de la institución.
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Entrevistador: ¿Cómo se siente usted como profesor dentro de la institución?
Entrevistado: No tranquilo, porque muchas veces aunque el clima que nos está agobiando
nos hace sentir que tenemos que decaer, pero nosotros siempre vamos un paso hacia adelante,
siempre andamos buscando lo mejor para el estudiante y que sea un clima agradable para los
profesores que trabajan aquí tanto el personal administrativo, obrero y profesores que el
clima sea agradable.
Entrevistador: ¿Ahí buena relación entre los profesores, el personal administrativo,
obrero…?
Entrevistado: Gracias a Dios que con el departamento de evaluación tienen ese apoyo,
siempre que tiene algún problema los muchachos vienen aquí y nosotros le buscamos
respuestas y los profesores también cuando tienen un problema viene aquí y también tienen
respuestas, las puertas del departamento de registro y evaluación están abiertas todo el día
para aquellos que tengan problemas y necesiten resolver algún problema de notas y se abrió
hasta el publico que era una cuestión que aquí no pasaba antes de que para solicitar unas
notas o una cuestión tenían que esperar quince días, no nosotros ahorita tratamos de que esos
trámites sean más rápidos.
Entrevistador: ¿Cómo cree usted que podría participar para la mejora dentro de la
institución, que aporte daría usted como profesor?
Entrevistado: Bueno seguir aportando para los clubes que se van a seguir formando acá,
porque ese es un proyecto que ahí a nivel de la institución, seguir formando esos clubes y
volver a recuperar el club de ajedrez que por este momento está un poco bajo, formar otros
club donde los muchachos tengan más participación y dejen el tiempo de ocio, tratar de que a
nivel de todas las coordinaciones se trabajen con proyectos donde se involucren tanto a los
jóvenes como a los representantes, para que ellos también sean coparticipes de la educación
que le estamos brindando a los muchachos en este momento.
Entrevistador: Bueno profesor gracias por la entrevista, por responder las preguntas,
realmente es de gran ayuda para el trabajo que voy a realizar dentro de la institución y
agradecido por el recibimiento que me han dado todos.
155
Entrevistado: Igual porque es una ayuda que nosotros tendremos, una ayuda eficaz para
seguir combatiendo este problema de indisciplina y de la inseguridad que nos está atacando a
todos nada mas en el liceo no y ojala hubieran más jóvenes con esa capacidad y que nosotros
tuviéramos mas disponibles para seguir luchando aquí en la institución a esos problemas que
nos atacan y que van en contra del proceso de enseñanza y aprendizaje de los muchachos.
Entrevistador: Ok, bueno cuando son las doce del media día terminamos la entrevista con el
profesor.
156
Profesor 3
Actividad: Entrevista
Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara
Fecha: 28 de Marzo de 2012
Hora de inicio: 1: 30 pm Hora de culminación: 1: 50 pm
Entrevistador: Pastor Rodríguez
Entrevistado: Director del Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco”
Entrevistador: Buenas tardes, estamos aquí en la dirección del Liceo Bolivariano Eduardo
Blanco, donde vamos a estar entrevistando al director sobre la situación que se está
presentando el liceo, Buenas tardes profesor
Entrevistado: Buenas tardes.
Entrevistador: ¿Qué tiempo tiene usted laborando dentro de la institución?
Entrevistado: He cuatro años.
Entrevistador: ¿Y llego a la institución que cargo ocupo, es decir, llego dando clases o
directamente asumiendo el cargo de director?
Entrevistado: Llegue dando clases.
Entrevistador: ¿Y cuanto tiempo tiene asumiendo el cargo de director?
Entrevistado: Dos años.
Entrevistador: Dos años, yo quiero que usted me dé una definición de ¿Que es para usted la
violencia?
Entrevistado: La violencia es, la violencia un maltrato, es no tomar conciencia de las
acciones que se tomen o que se hacen y atacarse psicológicamente, verbalmente o con la
fuerza a otra persona.
Entrevistador: ¿Y ha evidenciado usted esas acciones dentro de la institución?
Entrevistado: Si.
157
Entrevistador: ¿Por parte de los estudiantes o que actores están involucrados en esas
acciones?
Entrevistado: Bueno aquí dentro del liceo hemos visto violencia, entre los estudiantes,
violencia de los estudiantes hacia los profesores y de los profesores hacia los estudiantes.
Entrevistador: ¿Cuáles son las formas más frecuentes de violencia que ha observado dentro
de la institución, como son esas formas en que se manifiestan?
Entrevistado: Si, la violencia que más se manifiesta aquí es la verbal, aunque hemos visto
peleas y agresiones físicas, pero por lo general en la forma verbal se atacan constantemente.
Entrevistador: En el tiempo que usted tiene laborando aquí en la institución, ¿Desde cuándo
cree usted que se producen estas situaciones de violencia en el liceo, o si cuando usted llego
ya existían, como lo ha observado usted?
Entrevistado: Bueno desde el momento que yo ingrese acá a la institución, ya pudimos
presenciar actos violentos, ya se había profundizado el aspecto social acá en El Tocuyo y eso
por supuesto, ha involucrado a nuestros estudiantes y ser víctimas de toda esa situación.
Entrevistador: Explíqueme realmente eso de la problemática o de ¿cómo la problemática del
municipio Morán a afectado directamente al liceo?
Entrevistado: Si nuestros estudiantes por su puesto son de diferentes barrios, de diferentes
comunidades y ellos he se involucran y algunos estudiantes se ven involucrados y se han
involucrado en acciones delictivas y bueno se traslada la violencia de sectores a incluso entre
ellos, entre estudiantes, los que son de un sector atacan a los de otro sector y por supuesto, la
actuación de ellos afuera se representa en el liceo, que ellos andan inseguros, tienen miedo
de salir a la calle y se sienten más seguros dentro del liceo, pero siempre con el temor.
Entrevistador: ¿En qué lugar de la institución, observa más a menudo usted estas
situaciones?
Entrevistado: He por lo general se da en la entrada de la institución, lo que es el pasillo
central.
158
Entrevistador: ¿Alguna vez usted ha recibido amenazas o agresión de alguno de los
estudiantes?
Entrevistado: He recibido amenazas de un estudiantes solamente, ya identificado y he
recibido otras que no se dé quien son vía mensajes.
Entrevistador: ¿Cómo ha manejado usted esta situación como director de la institución
cuando un estudiante lo amenaza?
Entrevistado: Bueno en algunos casos e ignorado los mensajes y cuando la amenaza ha sido
directa, he llamado a los representantes a la oficina y lo hemos solucionado.
Entrevistador: ¿Cómo es la participación de los representantes en sí y el consejo de padres
y representantes al ver esta problemática que se está presentando dentro de la institución?
Entrevistado: Bueno, he sentimos que a veces en muchos casos los padres no, los padres
afectados no se motivan en buscar solución, porque en la mayoría de los casos reciben a sus
hijos y se los llevan a otra parte, entonces sigue el inconveniente y no se busca una
alternativa para ayudarlos a todos.
Entrevistador: ¿En su opinión cual es el origen de la violencia dentro del liceo, como se
origina esa problemática dentro del liceo?
Entrevistado: Bueno el problema en el liceo, yo creo que se origina porque los muchachos
ya vienen este de la calle, vienen desde sus espacios, ya vienen influidos por mucha
violencia, entonces de hecho, yo creo que los medios de comunicación han afectado mucho a
nuestros jóvenes y eso es parte de lo que estamos viendo.
Entrevistado: ¿Crees que los profesores o algunos de los profesores tienen responsabilidad
en este origen de esa violencia que se manifiesta en la institución?
Entrevistado: En algunos casos si sabemos que se genera por esa vía.
Entrevistador: ¿Ha usted estado involucrado en evitar una pelea, ha intervenido en una
pelea que se genere?
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Entrevistado: Si en las peleas que he podido presenciar, he dentro de la institución, mas las
de afuera no, es muy complicado y casi siempre las peleas y cuando uno llegan ya los
muchachos se separan y se van lejos del liceo.
Entrevistador: ¿De esas peleas que han ocurrido como o que características hay entre los
compañeros si son femeninas, chicos, chicas y chicos?
Entrevistado: Este año las peleas que más se han visto son las de femeninas y por allá
aisladamente unas peleas entre varones, y otra característica, es que la pelea entre varones
termina el mismo día, la pelea de la hembras se prolonga y se lleva al grupo y terminan
peleando los grupos también.
Entrevistador: Hábleme de los grupos, he ¿dentro de la institución suelen formarse grupos
de estudiantes para realizar acciones de violencia?
Entrevistado: Bueno, yo creo que se han formado grupos, se han formado grupos, pero la
intención no es generar la violencia. La violencia se da por la misma situación del estado de
ánimo de ellos y la exaltación que se da se da la violencia pero no y estoy convencido que no
es preparado como para boicotear o sabotear la institución.
Entrevistador: ¿Esos grupos que se forman son estudiantes de un mismo nivel, es decir,
séptimo y octavo o se relacionan diferente…?
Entrevistado: Bueno, he podido ver grupos heterogéneos pero básicamente los que vemos es
segundo y tercer año y algún estudiante de primer año que se involucra.
Entrevistador: ¿Cree usted que la problemática que se está dando en el municipio Moran de
lo que se ve reflejado en los medios de comunicación de lo que se está dando, hay estudiantes
del liceo involucrados en esa situación?
Entrevistado: Si de hecho bueno, tenemos algunos ya señalados y ellos mismos nos cuentan
su historia de que están en problemas.
Entrevistador: ¿Cómo o qué papel ha jugado la institución para tratar de darles una
alternativas a esos jóvenes que están inmersos en esa problemática?
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Entrevistado: Bueno hemos tenido muchas dificultades, pero en estos años ha trabajado con
nosotros la iglesia católica, la iglesia cristiana, aquí se han hecho encuentros de estudiantes,
este hemos hecho actos de oración, y bueno además de eso se han traído talleres con
psicólogos y talleres con las personas que tienen que ver con el consejo de protección y
consejo de derechos, para demostrarle a ellos cuáles son sus deberes y sus derechos.
Entrevistador: ¿Del personal de profesores que labora aquí que cantidad de profesores
labora aquí?
Entrevistado: Son 85.
Entrevistador: ¿Y estudiantes?
Entrevistado: Estudiantes son 1150.
Entrevistador: 1150, ¿No tienen personal sociólogo, psicólogo para atender la
problemática?
Entrevistado: Tenemos una orientadora que es la que atiende la mayoría de los casos.
Entrevistador: El liceo ¿Qué beneficios les aporta a los estudiantes para que ellos se sientan
bien en sus actividades académicas?
Entrevistado: Bueno nosotros tenemos club de periodismo, club de cultura este se hacen
actividades con el ajedrez y una serie de actividades de deporte para que ellos se involucren.
Entrevistador: ¿Cómo es la relación de usted como director con los demás profesores que
laboran aquí en la institución?
Entrevistado: Bueno tenemos una relación a pesar de que las cosas, algunos profesores no
las entiendan, no las acepten este es la norma de la institución y tienen que ajustarse a eso.
Entrevistador: ¿Y tienen algún reglamento, alguna norma de convivencia dentro de la
institución?
Entrevistado: Bueno tenemos la norma de convivencia, pero hay que ajustarla y mejorarla y
actualmente ya la terminaron falta socializarla con los representantes y los estudiantes.
161
Entrevistador: Ok, entonces ¿Según las situaciones que se está dando aquí en el liceo
Bolivariano los profesores están tomando ahorita como medidas y alternativas para llevar a
cabo una disminución de la violencia?
Entrevistado: Si, la cuestión es un llamado a la conciencia y a la vocación de cada docente,
para que dedique un tiempo de su clase a los muchachos, no es solamente venir a llenar la
cabeza de contenido, sino que tomarse un tiempo pues, porque eso es para el beneficio de
todos.
Entrevistador: ¿Cree que esa problemática se ha mantenido, se ha disminuido o ha crecido?
Entrevistado: Este año, este año realmente hemos estado con un nivel muy bajo de
violencia, he se ha profundizado en el mes de marzo y lo que va del mes de abril este finales
de marzo perdón, este se ha calmado un poco nuevamente, siempre tenemos la tendencia que
al finalizar un año escolar tiende a convertirse en un poco más violento.
Entrevistador: ¿Cómo participaría usted para tratar de solventar esta situación que se está
dando en el liceo?
Entrevistado: Bueno, yo siempre este dedico tiempo a los estudiantes, siempre estoy
hablando con ellos, los estoy motivando, siempre los invito a participar en las diferentes
actividades, y he siempre estoy alerta a cualquier taller, por ejemplo ahorita en abril tenemos
un taller dirigido a los profesores para que de una manera divertida ayuden a los estudiantes.
Entrevistador: ¿Y cómo es esa relación del director con los estudiantes, como es esa
relación de cómo se la lleva con los estudiantes, si hay algunos estudiantes que se la llevar
mejor y con otros no?
Entrevistado: Bueno, hay un grupo de un sector que está molesto conmigo, porque son esos
que andan en el pasillo y hay que sacarlos de la institución, para que no molesten a otras
clases, pero esos muchachos de un día para otro ya cambian, ellos no son adultos y el hecho
que no son adultos se les olvidan las cosas las pasan y ya no se acuerdan mas, en cambio
nosotros siempre tenemos la tendencia y el habito de tener rencor y ese es una lucha que
tenemos internas.
162
Entrevistador: Bueno director creo que bueno me ha dado una buena información para la
realización del trabajo que se está haciendo sobre la violencia y la problemática que se está
presentando en el liceo y de verdad muy agradecido por esa información, y por decirme eso
lo que se está dando en la institución, para tener un contacto con los muchachos y con los
demás profesores, y que bueno esperemos que esto mejore pues, así que realmente gracias
por la colaboración prestada.
Entrevistado: Bueno estamos a la orden siempre que lo necesite estamos aquí dispuestos.
Entrevistador: Bueno cuando es la una y cincuenta de la tarde se culmina la entrevista con
el director del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco.
Anexo E Transcripciones Secuencial de las Entrevistas
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Estudiante 1 Transcripción Secuencial
Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara
Fecha: 19 de Marzo de 2012
Entrevistador: Pastor Rodríguez
Entrevistado: Vocera de 4º año sección “D”
El día lunes 19 de marzo del 2012, se estuvo en unas de las instalaciones del
Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco”, cuando eran las ocho y media de la mañana,
con una joven estudiante de dicha institución, ella converso sobre la situación que se
está presentando en el liceo, le comento que iba a grabar la entrevista, me dice que
no había problema, le pregunto qué edad tiene, me indica que 16 años de edad, de
igual manera señala, que está en cuarto año sección “D” y tiene cuatro años en la
institución, es la vocera principal de su sección, narra que tiene tres años
consecutivos siendo la representante estudiantil, debido a que siempre ha quedado
con casi todo el grupo de los años anteriores, y por eso la han elegido.(L1-24),
Cuando se empieza a desarrollar la entrevista le digo que me cuente cómo es
su relación con los compañeros de clases, “bien, bien, nos llevamos bien gracias a
dios”, pero indica lo siguiente cuando le pregunto que si no ha sufrido algún
conflicto dentro de la sección, “algunos que otro pero siempre queda hasta ahí”,
cuando hablamos sobre esta situación de sus compañeros, expresa que si han habido
algunos problemas, pero que eso es algo normal, de igual manera en el transcurso de
la entrevista le pregunto qué, cómo es su relación con los profesores, cuenta que
nunca ha tenido problemas mayores con ellos, aunque deja por sentado lo siguiente:
“bueno con uno que otro que uno que siempre tiene un problemita”, cuando le
pregunto si ha evidenciado u observado dentro del liceo grupos de estudiantes que se
reúnen para bromear o meterse con otros estudiantes, comentó que, ”siempre hay un
grupo, que siempre tiene esa conducta dentro de la institución”, señalando que “este
año se han observado más los de camisas azules, que es el grupo mayor que se ve
164
reunido en los pasillos”. Referente a lo que estábamos conversando, le expreso que
me gustaría saber si dentro de esos grupos que se conforman en el liceo, también se
integran las femeninas, a lo cual reseña que la participación de las señoritas es muy
poca en la conformación de los grupos, que era más evidente en los muchachos , en
tal sentido, le sugiero que me cuente, si ha observado algún tipo de peleas dentro de
la institución, me dice, “si siempre”, y la mayoría se llevan a cabo fuera de la
institución, de igual manera señala que “últimamente han visto peleas por el lado de
las señoritas”, le manifiesto que me interesa saber, cómo es la reacción de los
profesores ante esa problemática, “ellos ven, están saliendo y ven las peleas que están
surgiendo y no se paran a verla ni le prestan mucha atención, es como algo ya normal
para ellos” ,seguidamente le digo que, cómo percibe a los estudiantes cuando se
reúnen, me dice lo siguiente “bueno este siempre es queriendo tener como te digo,
una diversión o algo así por decírtelo, tratando de molestar lo demás compañeros que
están en el pasillo que van a trasladarse a otra aulas para tener otra materia ver otra
materia, y siempre es eso lazando cosas”, asimismo, afirma que ellos realizan
acciones violentas en contra de las instalaciones, “si siempre hay daños, queriendo
hacer daño contra la institución rayando las paredes, dañando las mesas”.(L25-67).
Luego, en el proceso de la entrevista me refiero a los servicios que tienen en la
institución, le pido que me hable sobre lo que ofrece el liceo, me expresa que tienen
comedor, también tienen un CEBIN, le digo que me explique, qué es eso de CEBIN,
me comenta que es donde se encuentran las computadoras, allí realizan los trabajos,
es como un laboratorio de computación, del mismo modo cuentan con una biblioteca,
le pregunto que si ha practicado alguna actividad a parte de lo académico, ya sea en
lo cultural o deportivo, me comenta que no realiza esos tipos de eventos, pero si los
hay dentro de la institución, como el ajedrez, por el lado cultural tienen un grupo de
canto, teatro, igualmente afirma que los estudiantes cuentan con espacios deportivos
para realizar sus actividades de recreación, seguidamente le pido que me hable,
sobre su relación con las personas que trabajan dentro de las instalaciones, como se
las lleva con ellos, por ejemplo los bedeles, los porteros, entre otros, me dice que
165
bien, por su parte “bien chévere con ellos”, de igual manera manifiesta que “Si he
observado estudiantes que tenga problemas con los bedeles, los porteros más que
todo, con los porteros y con los profesores claro, siempre hay estudiantes que tienen
mucho problema con los profesores.”, con este señalamiento, ella ratifica que entre
los docentes y los estudiantes las relaciones son muy conflictivas, algo muy
interesante es que la relación con el portero pueda ser también la más evidenciada
como complicada, de hecho, asegura que “siempre hay problema con los porteros
cuando no lo dejan entrar y lo dejan por fuera, cierra la puerta y no pueden entrar a la
institución” . Asimismo, le pregunto que si existe algún un profesor que los oriente,
que les hable sobre el comportamiento que presentan los estudiantes, me dice que
“no, no hay un profesor específico que de esos concejos siempre que hay problema
con algún alumno se pasa a seccional y ellos toman ese caso”. (L68-93).
La entrevista surgía tranquilamente, pude percibir que la joven es muy
expresiva, por lo cual le pregunto, qué definición o que concepto tiene sobre la
violencia, a lo que respondió, que “el concepto que tiene sobre la violencia es la
agresión física o verbal hacia una persona”, le propongo que me cuente si ha
observado alguna situación de violencia dentro del liceo, y me comenta “se ven a
menudo las agresiones entre los compañeros”, relata que, “he visto peleas claro de
lejos” , es por esto que le comente si alguna vez ha sido agredida, me dice que no,
“puede ser claro cuando uno anda en los pasillos y le lanza algo no podemos ósea, no
puedo reclamar porque no vi bien específicamente a la persona que lo hizo ” le digo,
que según la realidad que se está viviendo en la ciudad “El Tocuyo”, donde han
acaecido gran cantidad de muertos por violencia, siendo ella una estudiante, como
observa dicha situación, a lo que me relata que “una problemática que de verdad está
afectando a la comunidad y a los estudiantes también, porque siempre existe, siempre
va existir el miedo para salir a la calle a que tú tienes que ir por ejemplo, a reunirte a
un barrio donde sabes que también es peligroso y siempre va haber ese
inconveniente”, continuando con la entrevista, le pregunto a la joven, en que horario
se producen mayormente esos conflictos, dice que en el receso, pues “es esa la hora
166
donde ellos pueden salir del encierro de las aulas y comienzan a expresarse”,
igualmente comenta que “en el receso porque, este siempre es la hora donde los
muchachos tienen la libertad de salir un rato y empiezan, este como te diría a relajar
y los profesores busca en llamar la tensión”, como observas la participación de los
representantes en dicha problemática, le pregunto, a lo que responde, “muy poca”,
que los representante que vienen a estar pendientes de sus hijos, son pocos; luego,
hablamos sobre la situación que ha estado ocurriendo en el liceo, como la percibe
según el tiempo que lleva dentro de la institución, que si ésta ha crecido, se ha
mantenido o se ha disminuido, me comenta que se ha mantenido.(L94-158).
Ya culminando la respectiva entrevista, le pregunto, cómo le gustaría ver el
liceo en un futuro, a lo que indicó, “siempre hay esa necesidad de tener un poco
mejor, mejorado la institución en muchas cosa que creo que le falta y hay que
mejorarla”; le doy las gracias por la entrevista, de igual manera, le recalco que su
información me será de gran ayuda para el trabajo que estoy realizando, ella me dijo,
de nada, que le parecía muy bien lo que estaba haciendo, de ahí nos retiramos de aula.
(L159-169).
Estudiante 2 Transcripción Secuencial
Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara
167
Fecha: 26 de Marzo de 2012
Entrevistador: Pastor Rodríguez
Entrevistado: Vocero de deporte de 9º grado sección “A”
El día 26 de marzo del 2012 a la 9 y 25 de la mañana se pauto una entrevista
con un joven estudiante, perteneciente a noveno grado, lleva tres (3) años estudiando
en la institución, tiene catorce (14) años de edad, y se desempeña como vocero de
deporte de su sección, luego de haber culminado la entrevista anterior con un
compañero de clases, nos dirigimos a la misma aula, era la número (11), estaba
desocupada, de igual manera le digo al joven que iba a grabar la entrevista y me dijo
que no tenía ningún problema, nos sentamos en los pupitres y enciendo el
grabador.(L1-9)
Asimismo, le doy comienzo a la entrevista preguntándole, cómo observas la
situación que está ocurriendo en el liceo, me comenta que “se comportan bueno mal,
los profesores no ponen carácter no nos ayudan, si no nos dicen es nada”. Le pregunto
que si ha visto peleas en el liceo, a lo que afirma que sí, le repregunto si se dan dentro
o fuera del liceo, y dice que adentro. Por otro lado, le pido que según su opinión, me
hable acerca de lo que produce las peleas, a lo que responde que “la culpa de los
profesores que no están pendientes”, y amplía señalando que hay mucha agresividad
en la institución, inmediatamente le pido que defina lo que entiende por violencia,
respondiendo no saber, por lo que reformulo la pregunta, esta vez pidiendo que me
diga, cómo piensa él que es la violencia, me responde con una repregunta, “como
traen la violencia pa ca”, pero intento direccionarlo, diciéndole si él cree que la
violencia es algo bueno o malo, y responde que “es algo malo porque eso nos trae
problemas a todos, en el liceo cada vez que tengamos más violencia más cosas malas
nos van a pasar”, con esto, le propongo que me siga comentando sobre, cómo percibe
el manifiesto de dicha problemática, me dice que es muy notoria, de gran evidencia,
utiliza un término para referirse a que existe mucha violencia como “bulda”. Luego,
168
le digo que me hable de los eventos que el observaba, entre ellos, entre los profesores,
que hacían en la institución, me comenta que si existen problemas con los profesores,
entre ellos mismos, “porque entre los profesores y nosotros también hay problemas,
entre la institución que estamos rayando las paredes ca ratico”, desde cuándo crees
que se producen estas situaciones dentro del liceo, le digo que me comente al
respecto, me señala lo siguiente, que en realidad él no sabía, solo que desde que entro
eso es así, me cuenta, que siempre se han presentado conflictos pero no tantos como
ahora, le digo que si me puede contar, qué referencias tenía del liceo antes de
ingresar, manifiesta que “aquí era más o menos fuerte cuando estaba los profesores
que se jubilaron que estaban pendientes, que se ponían en la puertas, esos si estaban
pendiente pues que no había problema, que no estuvieran rayando las paredes ni
nada”(L10-52)
Posteriormente, le digo que conversemos sobre, cómo se la lleva con sus
compañeros de clases, sencillamente me responde que bien, le digo que me explique,
cómo es su relación con los demás estudiantes, me dice “con unos tengo problemas,
pero con otros no”, le sugiero que me hable, si pertenece algún grupo dentro de la
institución me responde que sí, dice que son “como cuarentas”(40) estudiantes, me
sorprendo y le reitero cuarentas (40) estudiantes y me dice, si, que entre todos llegan
a esa cantidad, le indico que me refiero a la relación que llevan con los demás grupos,
de esa manera, le pregunto que si tienen algún problema con ellos, le digo que me
hable sobre esa situación, “Son de camisa beige, cuarto y quinto, que tienen pique
con nosotros no sé porque, nosotros nos ponemos casi al frente de ellos y to el
tiempo una tiradera de papeles, tiradera de mango cualquier cosa que tengan pues, y
bueno nosotros también les respondemos y por eso tenemos un pique aquí y porque
no se eso”, le pregunto que si él ha peleado algunas vez en el liceo y me responde
directamente que “afuera”. Seguidamente, mientras conversamos le pregunto, si ha
presenciado peleas en el liceo y me dice que sí, “en todas partes, aquí adentro del
liceo, el otro día pelearon aquí adentro.”, cuéntame cómo fue, le expreso, relata que
no sabe, “esos empezaron a discutí ahí por una broma que hubo en el aula entre ellos
169
mismos y afuera salieron peliando, en los pasillos de abajo”, de igual forma, le hago
una pregunta referente a que si las peleas se dan entre chicas - chicas o chicos –
chicos, el manifiesta que se pueden dar los dos escenarios, pero “últimamente son
más las mujeres que los hombres”, consecutivamente le expreso, que me cuente si
algún profesor interviene para desapartarlos cuando ellos pelean, me dice “en verdad
no”, menciona que un día hubo cierto conflicto donde los profesores no intervinieron,
fue “el día ese que pelearon dejaron que peliaran, el día que peleo arepita ahí en los
pasillos también dejaron que peliara”.
Siguiendo con la entrevista, le manifiesto al estudiante, que si se ha sentido
agredido por algún profesor, expresa que no, y tampoco por parte de ningún
compañero, en ese mismo sentido me refiero a las situaciones producidas en el liceo,
si han tenido un cambio, conversando sobre la problemática indica que, según lo que
había escuchado antes sí ha cambiado, le pido que me hable de cómo es la relación
con los profesores, con quién se la lleva mejor y porqué, dice que hay dos profesoras
con las que tiene buenas relaciones , puesto que lo tratan diferente, hablan con él y le
dan un buen trato, pero “hay unos profesores que gritan a uno y se la quieren tirar de
más que uno” , me dice que se siente mal por eso, “no sé cómo se llama da dibujo, en
estos días me dijo que él se quita el carnet y bueno me esperaba afuera”, le digo que
si el profesor le había dicho así, y me afirma que si (L53-115).
Continuando con la entrevista, le pregunto, si cuando no tiene clases viene al
liceo, me responde que no, pero si viene y no hay clases si se queda, me comenta que
cuando está en la institución comienza a “echar vaina con los muchachos, escuchar
música y jugar entre ellos mismos”, muchas de estas acciones que realizan no son
permitidas por los profesores, es más, son consideradas muchas veces como
problemáticas, Le digo que me hable, por qué cree que los estudiantes actúan de esta
manera, me dice que no sabe, él piensa que es debido a que “los profesores no pone
carácter y porque traen esa actitud de afuera”, le pido que me diga, si sus padres
vienen con frecuencia, me dice, todos los lunes y los viernes, pues ellos están
pendiente de lo que él hace en la institución, consecutivamente le digo que me hable
170
si ha visto los padres de los demás estudiantes, a lo que se refiere que sí; luego, le
hago una pregunta sobre, cómo es la relación con el resto de integrantes de la
institución, las secretarias, los bedeles y el portero, señala que con los demás
integrantes del personal de la institución se las lleva bien, que muchos de ellos viven
cerca de su casa, “las secretarias si porque casi todas conocen a mi papa y me
conocen a mí, siempre me han conocido pues, siempre me la he llevado bien con
ellas”, después le converso sobre los beneficios que les brinda el liceo, me comenta
que no sabe , creo que no me entendió la pregunta, por ello la reformulo diciéndole,
que si tenían servicios como el comedor, manifiesta que si tienen un comedor, solo
cuentan con ese servicio, puesto a que les quitaron muchos beneficios, un ejemplo de
ello es las actividades de recreación deportiva, “eso fue el otro año nosotros jugando
futbol, todos los miércoles jugaba tercero verdad, los martes los segundo, los lunes
los primeros así pues, de repente nos los quitaron, y ya no pudimos hacer más eso”,
en lo cultural también fue la misma situación “no hubo más”, “todos los días habían,
que si todos los días allá una broma en el escenario donde se reunían todos los
estudiantes, los voceros para ver cosas culturales”, de tal modo, le comento que si
seria de su agrado realizar esas actividades en el liceo, dice que le gustaría jugar
futbol, y “todos esos deportes y que vuelvan a hacer como antes”, quieren retomar
esas actividades que anteriormente llevaban a cabo para recrearse. (L116-160).
En el transcurso de la entrevista, le comento sobre las diversas situaciones de
violencia que se están manifestando en la ciudad “El Tocuyo”, cómo observa él esas
guerras entre bandas, si cree que eso ha afectado al liceo, me cuenta que ha afectado
mucho al liceo, ya que muchos estudiantes del liceo viven en la zona donde existen
estas bandas, y ya tienen problemas entre ellos, por lo que se forman las peleas,
“muchas personas por decirte que uno vive por el Zanjón y otro vive vamos a decirte
por el Jebito y ellos tienen pique entre las dos bandas y aquí los carajitos quieren
tener ese pique”, le digo que, si algún estudiante por dicha situación se ha visto
afectado, me indica que sí “se han tirado hasta puñaladas”, “hubo un estudiante que
lo mataron pero lo mato un chamo que no estudiaba aquí, una chama tenia problema
171
con él y lo vendió para que lo mataran”, le pregunto sobre, cómo le gustaría que
fuera el liceo, me dice que “hubiera más respeto, más calma, mas entendimiento entre
ellos, que vuelva el deporte, que vuelva todo” ,le digo que me explique, a que se
refiere con ellos, señala la relación entre los profesores y los estudiantes,
argumentando que algunas veces los docentes piensan mal de los alumnos, “ellos
piensan que uno es menos que otro pues, siempre tienen preferencia con los
estudiantes”; Asimismo, le pregunto, como es su relación familiar, cuenta que bien,
vive con sus padres y su hermana, le digo que si en alguna ocasión alguien lo agrede
él le cuenta alguien lo sucedido o que hace al respecto, manifiesta que si le cuenta a
alguien es para que lo ayude; de igual manera le realizó la pregunta referente a la
institución, si ha recibido algún tipo de amenaza dentro de ésta, relata que una vez un
señor fue para el liceo, puesto que hubo una pelea con otro estudiante y el señor
pensó que él iba a agarrar al joven otra vez, comenta que “vino el señor a
amenazarme que me iba a, que me iba a matá pues, cuando me viera afuera”, y me
dice que no; bueno nos despedimos, le doy las gracias por darme la entrevista, luego
nos retiramos del aula, me fui a buscar otro estudiante con el que ya había acordado
hacerle la entrevista.(L161-224).
Estudiante 3 Transcripción Secuencial
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Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara
Fecha: 26 de Marzo de 2012
Entrevistador: Pastor Rodríguez
Entrevistado: Vocero principal de 5º año sección “C”
El 26 de marzo del año 2012 se realizó en una de las aulas de la institución del
liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” cuando eran las cinco (5) de la tarde, unas de
las entrevistas a un estudiante, le reitero del mismo modo que al resto de
entrevistado, que estoy realizando un trabajo de investigación y que la conversación
va a ser grabada para tener un soporte de la información adquirida, afirma que no
había problema, comienzo entonces con la respectiva entrevista, le pregunto qué
edad tiene, me dice que 15 años de edad, le pregunto por el tiempo que tiene en la
institución, me dice que dos (2) años, le pregunto que si viene transferido de otro
liceo, ya que esta en quinto año y tiene solo dos años ahí me certifica que sí.(L1-11).
Seguidamente, le pido que me comente, como fue cuando llego a la
institución, manifiesta que al principio se sentía incómodo, puesto que no conocía
bien el área, ya que venía de otro lugar, pero fue haciendo amigos, empezó a
socializar, a relacionarse con los demás, eso me llevo a preguntarle entonces, cómo es
esa relación, “Bueno una relación normal entre amigos pues, nos jugamos y eso y
como todo estudiante pues, jugarse entre sí” dice refiriéndose a la pregunta realizada,
también señala que a penas llego al liceo se hizo una fama, lo cual ayudo a que todos
lo conocieran, y es que le comenzaron a decir “casi loco”, por su forma de ser,
cuando le pregunto el porqué le decían así, me comenta que “Bueno porque este,
primero una vez me lance de la segunda planta (risas), esté partí un vidrio con una
silla y bueno he tenido bastante peleas aquí y bueno eso”, la conversación fluyo bien,
lo que me llevo a preguntarle sobre la violencia, que definición tenía acerca del tema,
“digo yo que violencia tiene varios, varias características pues, puede ser violencia
física, psicológica e y como puede ser también la violencia entre los mismos amigos
173
pues, el abuso, el abuso ya de la amistad, sino que pasa a los extremos y
psicológicamente también puede ser cuando nosotros ofendemos o las personas como
tirándosela de más bombones y ofenden”, de igual manera, le pregunto que si eso lo
ha observado dentro del liceo, donde indica que en parte si, “algunas veces si pues,
hay mucha gente quisquillosa pues, que si les gusta ofender y también llega a un
grado que cuando los ofenden a ellos terminan golpeándolo pues, terminan
agrediendo a la persona física y psicológicamente”, le digo que en su opinión, cuales
son las formas más frecuentes de violencia entre los compañeros y compañeras dentro
de la institución, me señala que “comúnmente se ve este la violencia verbal, porque
nos ofendemos y de esas cosas salen las peleas”, de esta manera le digo que me
cuente si ha observado de estudiantes hacia profesores o viceversa que manifiesten
hechos de agresión, a lo que responde “llega un grado en que los profesores terminan,
se les culmina la paciencia pues como se dice, se les derrama el vaso y terminan
ofendiendo a los estudiantes” cuando le pregunto si había sufrido algún tipo de
agresión por parte de un compañero o profesor, me cuenta que “cuando llegue si,
este hubieron muchos muchachos que quisieron ofenderme y golpearme, pero normal
este uno tiene que salir adelante”, de la misma forma, me relató que tuvo que pelear
muchas veces para poder obtener un respeto dentro de la institución, “siempre yo
arregle mis cosas, ya soy muy respetado entre mis amigos”; después le pregunte que
desde cuándo cree que se presentan estas situaciones de violencia dentro del liceo,
según el tiempo que lleva en el liceo, me cuenta “este tipo de violencia se viene
viendo, desde hace mucho tiempo atrás pues, creo que no había yo entrado a este
liceo cuando ya estaba el tiempo de la violencia aquí” de tal manera, le pido que me
indique, en qué lugares de la institución se observa con mayor frecuencia situaciones
de violencia entre los compañeros, respondiendo que “en los pasillos se encuentra
mucho la violencia pues, porque pasa uno y te choca el hombro, y se enoja, y lo
ofende la persona te ofende y tu llegas le responde con una mano y empiezan las
agresiones”, también muestra la preocupación acerca de estudiantes que deberían
estar en clases, pero muchas veces se escapan del salón sin que los profesores se den
174
cuenta, y “empiezan a pasársela en los pasillos y debido a eso empiezan los
brollos”(L12-87).
Seguidamente, en la entrevista le digo que me comente qué hacen los
profesores al respecto, dice que los profesores para castigar a los estudiantes, muchas
veces los ponen a realizar servicios comunitarios, y expresa que así le pasó a unos
compañeros por estar peleando. Debido a esto, quién se involucra para evitar una
pelea, le pregunto al estudiante, “a mí me ha tocado ser también involucrado par eso
para separar a las mujeres pues, y también hay profesores que se involucran, los
profesores de educación física se involucran para separarlos” además señala que las
mujeres al parecer han peleado más que los hombres en este año escolar, “al parecer
las mujeres nos van ganando, porque se ha visto más peleas de mujeres que de
hombres”, le comento que, por qué crees que se manifiestan esos escenarios de
peleas, a lo cual plantea que él no entiende esa situación, “algunas veces las personas,
no este no se ven como personas sino que se ven como animales pues, ósea este
arreglan toda las cosas a las patadas y no conversando, como personas civilizadas”.
Pregunto respectivamente sobre, cuándo van sus padres al liceo y para que lo hacen,
me dice que sus padres van a liceo a las reuniones que citan los profesores o cuando
van a retirar boletín, del resto no han vuelto, me refiero entonces, a si él se ha
percatado que dentro del liceo se conformen grupos para hacer acciones violentas,
manifiesta que “bueno esos son un grupo de muchachos que se reúnen cuando salen
a receso, entonces todos ellos se reúnen y se colocan ahí en el pasillo a tirar cosas,
entonces si tú le responde todos te caen encima y estos grupos tienen por ejemplo
azotados aquí al liceo pues”, consecutivamente le propongo que conversemos, acerca
de la frecuencia en que han ocurrido actos de agresión, es decir hechos como, poner
sobrenombres, dejar en ridículo a una persona, golpear, dar patadas, amenazas,
rechazo, todo esto dentro de las instalaciones, “bueno este muy a menudo se ha visto
eso, se ha visto mucho y se ha visto muy frecuente, casi todos los días se ve un
nuevo capítulo donde se ofende o se agreden otras personas, y esa persona queda en
ridículo” le digo que me hable, si de algún modo ha observado que existen
175
problemas de estudiantes con los bedeles, con porteros, con otro personal
administrativo como secretarias, declara que, los problemas son mayormente con el
portero, puesto que no abre a tiempo, generando estos conflictos, debido a que
muchas veces los estudiantes necesitan pasar y no los deja; quisiera saber, por qué
crees que los estudiantes actúan así dentro y fuera de las instalaciones, le pregunto, se
refiere a que “no ha habido este esa persona que le sepa administrar algún tipo de
información, de cómo comportarse” (L88-155).
Continuando con la respectiva entrevista, comienzo a indagar, cómo el
estudiante percibe los beneficios que le brinda la institución, me responde que el
plantel únicamente le ofrece obtener el título de bachiller, el poder formarse para ser
un profesional durante su trayectoria de vida. De igual modo, hablamos también
sobre las actividades recreativas, como lo es el deporte y lo cultural, señala que por
ejemplo, él estaba en atletismo, en lanzamiento de disco, y todas las tardes se reúne
con un grupo a jugar fútbol; ya para finalizar le digo, que piensa sobre las
situaciones que se están presentando en la ciudad “El Tocuyo”, si cree él que se
encuentran estudiantes involucrados en las acciones de violencia que ocurren dentro
del municipio Morán, me dice “no te sé decir, pero puede ser que si los haya pues,
pero son personas que por una parte son doble cara” y “esto afecta un poco a los
estudiante que vienen de relevo, de relevo lo digo los estudiantes que vienen de
primer año, estos hechos de violencia, este ellos lo quieren imitar también, como
estudiante quieren imitarlos con sus compañeros agrediéndolos”, como crees que
podrías participar para evitar esta situación dentro del liceo, le manifiesto que de su
punto de vista, “eso tendría que ser también una charla de psicólogos con los
estudiantes, este una charla de el personal de la policía, la guardia también tendría
que poner mano dura aquí pues”, me comenta igualmente que le gustaría que el liceo
fuese diferente, “menos violencia entre los estudiantes, que todos seamos más
compañeros y más unidos, porque como se ve hasta ahora cada quien forma su grupo
y el único lugar cuando nos reunimos como amigos es cuando estamos en el aula de
clases”, le pregunto que si me quiere decir algo más, me dice que no, nos dependimos
176
y salimos del aula, ese día ya la mayoría de estudiantes se habían retirado a sus
hogares, algunos estaban afuera del liceo.(L156-193).
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Estudiante 4 Transcripción Secuencial
Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara
Fecha: 28 de Marzo de 2012
Entrevistador: Pastor Rodríguez
Entrevistado: Vocero de cultura 8º grado sección “G”
Se realizó nuevamente en una de las aulas del Liceo Bolivariano Eduardo
Blanco, cuando eran las 11: 45 de la mañana del día 28 de marzo del 2012, una
entrevista a un joven estudiante, el cual tiene aproximadamente dos años en la
institución, cuenta con 14 años de edad y es vocero de cultura en octavo grado
sección “G”, él hablo sobre las situaciones que se están produciendo en dicho plantel
educativo. (L1-14).
Le pido que me diga, la definición que tiene sobre violencia, comenta que es
“Cuando una persona agrede a otra”, en ese sentido le digo, que si el observa eso
dentro de la institución, precisa que él lo ha visto una sola vez, pues presencio una
pelea que hubo con unos estudiantes de quinto año, “iban saliendo y por una, una
pequeña cosa lo pusieron a un problema mayor y empezaron a empujarse y ahí fue
donde se empezaron a golpear”, el manifiesta que, se preguntaba a el mismo que
porque actuaban así, “los profesores lo que hacían era mirarlos y irse a buscar al
director o a otra persona que sea mayor, porque ellos no se meten y los desapartan y
le dicen que porque están peleando e intentan resolver esos problemas ellos”
respectivamente le pregunto, que cuales son las formas más frecuente de violencia
entre sus compañeros, a lo que indica “esté en el salón es las groserías, las groserías
que insultan a las mamás”, igualmente señala, que los pasillos es como si fuese el
salón, cuántas veces en la institución has percibidos esas situaciones pero de
estudiante a profesor o viceversa, cuenta que “muy pocas veces de estudiante a
profesor, este bueno que le dicen groserías así que se calle, como si los profesores no
fueran nada”, asimismo, le comento al estudiante que si alguna vez lo han amenazado
178
en la institución, me relata una situación concreta, donde tuvo un inconveniente con
una compañera, cuando estaba estudiando primer año, “yo estaba haciendo un mapa
de Miranda y la niña me decía que me apurara, porque a ella no le había dado tiempo
de hacerlo, entonces ella empieza a insultarme a mi mama, y no entiendo por qué
motivo y empieza a decirme cosas sobre mi mama y entonces, yo le digo algo yo le
respondo y entonces ella sale llorando” según lo que me contó le pregunto, si se había
sentido agredido por esa situación, me afirmo que sí, porque la chica se hizo la
víctima y el salió perjudicado.(L15-53).
Continuando con la entrevista le digo, que me explique si la situación desde
que entro al liceo ha empeorado, el manifiesta que “Si porque ahorita como que la
cosa esta como mas, más fuerte.” Además, él cree que es debido a los jóvenes, ya
que están creciendo y los problemas buscan solucionarlos de otras formas, dice lo
siguiente, “será porque están creciendo y ya se están poniendo más maduros y los
problemas los agarran a mayor y ya no es de golpes”, de tal manera le propongo, que
si me puede indicar, en qué lugar de la institución se observan a menudo estos
acontecimientos entre los compañeros, a lo que se refiere que a la hora de la salida,
“empieza todo el mundo a ahí van a peliar van a peliar y cuando llegan afuera
empiezan a empujarse y los demás a darle y a darle para que peleen y entonces ahí
empiezan a empujarse y a ellos les da como una tirria y tienen que hacerlo, pelean por
el pequeño problema”, entonces le sugiero que me cuente, quién dentro del liceo
suele meterse a detener o evitar estas peleas, señala que los profesores se metieron
pero cuando ésta ya había terminado, agarraron a los que pelearon los llevaron a la
seccional y le citaron el representante, y si ellos no llevaban el representante iban a
pasar el caso a la dirección y a la Lopna.(54-89).
En continuidad con la entrevista, expreso que me describa como es su
relación con los profesores, “Bien yo me llevo bien con los profesores, a ningún
profesor le tengo rabia”, recalcando que hay una profesora con la que se la lleva
excelente, porque los protege, es la jefa de la seccional y ella responde por ellos. Por
otra parte, declara que hay un profesor que no es de su agrado, dijo lo siguiente:
179
“Porque hay que decirle para que nos haga la clase remedial y con eso nosotros no
salimos mal porque han hecho exámenes, visto varios exámenes que no nos hace
clase remedial y nosotros salimos mal de todas maneras”, le pregunto qué es la clase
remedial, a lo que responde, “él nos tiene que dar la explicación del tema para que
nosotros los podamos entender porque si hacemos el examen y salimos mal el 50% el
nos tiene que hacer una clase remedial y el articulo 112”, luego le pregunto, en qué
momento vienen sus padres al liceo, él me cuenta que cuando hay reuniones para
llegar a cierto acuerdo y por algún inconveniente que allá ocurrido; con qué
frecuencia has observado hechos de agresión, es decir poner sobrenombres a las
personas, golpear, dar patadas, empujar, amenazas aquí en la institución, le digo que
me comente sobre esa situación, manifiesta que se observa mucho, que lo ha
evidenciado, y se ve bastante dentro del liceo, asimismo me refiero, si se ha
percatado sobre la existencia dentro de la institución, de compañeros que se han
agrupado para realizar acciones de violencia, me dice que “si que eso si se ve
mucho”, “son grupos de camisas azules la mayoría pues y ahí uno, dos, tres o cuatro
de las camisas beige y son muchos de las camisas azules”, luego le digo, que piensa
de las guardias de los profesores en los pasillos, señala que “que a veces hay muchos
que se ven por los pasillos, pero algunos días si están pendiente, algunos profesores
que están pendiente de las personas que si están los buscan y los sacan.” le pido que
me explique: “no entiendo porque algunos estudiantes vienen es a hacer eso, porque
yo veo que no rinden en las clases”. (L90-144).
Seguidamente le comento, si crees que hay estudiantes involucrados en las
acciones de violencia que han ocurrido en la ciudad “El Tocuyo”, me dice que sí,
pero me evade el tema, es decir guardó silencio, le expreso que quiero saber, cómo
podría ser la participación de los estudiantes para evitar estas situaciones dentro del
liceo, “los estudiantes voceros primeramente tienen que responder por la atención
para que estos problemas disminuyan, hablar con los profesores, con los directores, la
sub directora y intentar resolver estos problemas para que se lleven mejor”; le doy las
gracias al estudiante por haberme dado la entrevista, le comento que fue muy grato
180
hablar con él, le digo que si me quiere decir algo más, y me dice que no, que eso era
todo, nos despedimos y salimos del aula a las 11 y 55 de la mañana (L145-159)
181
Profesor 1 Transcripción Secuencial
Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara
Fecha: 26 de Marzo de 2012
Entrevistador: Pastor Rodríguez
Entrevistado: Profesor del área de ciencias sociales
Se realizó en la biblioteca del Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, el día 26
de marzo del año 2012, cuando son las once (11) de la mañana, el profesor del área
de ciencias sociales, quien tiene seis (6) meses laborando en la institución, él
conversó sobre las situaciones de violencia que se vienen produciendo en la
institución, le participo que iba a grabar la conversación para tener un soporte de la
misma, me afirma que no había problema, de igual modo se puede señalar que se
elige entrevistar al docente, pues es un actor fundamental, ya que ha estado
involucrado en situaciones conflictivas con los estudiantes, por lo que comenta lo
siguiente “comencé a laborar en el mes de enero de este año, tengo poco tiempo”.
(L1-10)
A continuación, le comento que desearía saber, qué definición tiene sobre la
violencia, el cual señala que “es la forma irracional de la expresión de la emoción de
cada una de las personas verdad, este esta se da cuando él, ente en este caso la
persona, está insatisfecha con algo o quiere algo y no lo obtiene”, en este sentido le
comento, que si ha evidenciado eso en la institución, se refiere a que le da clases a
diez secciones, y durante su labor ha presenciado esas acciones de irrespeto entre los
estudiantes, “ he observado esas actitudes más que todo irrespetuosas entre ellos
mismos, pero son juegos, pero en verdad cuando una persona exactamente dirige sus
manos me ha tocado decirlo así hacia otra persona cerrada con un grado de fuerza
superior a la esperada, por supuesto, es una violencia así se estén jugando nada más”,
asimismo le expreso, que si solo es entre los estudiantes, o también se da entre
estudiantes y profesor, en tal sentido afirma que si, se evidencia por parte de los dos
182
actores principales en esta problemática, relata “en este caso la violencia que estoy
explicando es la violencia física, por supuesto ellos también expresan violencia
emocional en la forma de gritos, en la forma de insultos”, “lo he observado en varios
de mis estudiantes como en algunos profesores al momento de exactamente hacer sus
actividades”, cuál ha sido en su opinión la forma más frecuente de violencia entre los
estudiantes y profesores, si fuese el caso dentro de la institución, le digo que me
cuente al respecto, manifiesta que “tenemos aquí sin duda la violencia física entre los
estudiantes verdad, tenemos la violencia psicológica, que esta se ha observado en
estudiantes y profesores”, (L11-39).
Siguiendo el orden de idea, le pregunto, si alguna vez algún estudiante lo ha
intimidado, lo ha agredido y qué tipo de acciones han sido, me afirma que si, que hay
unos estudiantes que considera de bajo rendimiento, le han mostrado acciones
amenazantes, por el simple hecho de cumplir su rol de profesor, “me tienen en la mira
por el hecho de que son malos, lo que si en ese aspecto es muy triste al momento de
ejecutar las actividades y si yo no la cumplo, por supuesto su calificación tiene que
ser lógicamente baja, entonces ellos entran en molestia”. Por otro lado, manifiesta que
se siente cohibido, pues quiere realizar las actividades académicas en toda
normalidad, lo que le es imposible con esta situación, según se siente presionado
internamente, ya que los estudiantes lo remedan por su forma de ser, dice “también he
sido objeto de que varios estudiante verdad aparte de eso se burlan de mi”. De igual
forma, muestra que siente miedo de actuar con las calificaciones, debido a que, puede
haber represalia por parte de los jóvenes, “ya me han dado tres papelazos y entonces,
cuando volteo a preguntarles nadie fue y eso es motivo de burlas”
Además, comenta que la relación conflictiva que existe entre los estudiantes,
es mayormente con dos secciones, pues considera que hay inexistencia de los hábitos
de estudios. También, señala que “están presentando desatención en los hogares, ya
sea falta de padre, de madre, de hermanos, es decir no importa la falta que tengan
pero esa es la forma con que ellos la expresan aquí” igualmente, cuenta que la
problemática en el núcleo familiar influye en el comportamiento de los estudiantes, es
183
por ello, que afirma lo siguiente: “puedo vivir con mi papá, pero mi papá no me
ayuda y también pueden tener falta de dinero o quizás tenga otro tipo de problemas y
la forma en la cual, yo lo voy a reflejar aquí en el liceo es de forma agresiva”, indica
de igual modo que, “ellos están diciendo en su forma de actuar están diciendo tengo
esta necesidad y no me están prestando atención y como a mí no me quieren prestar
atención yo voy a seguir así para ver en qué momento si lo van a hacer”, le expreso
que me explique, desde cuándo cree usted que se presentan estas situaciones de
violencia en la institución, inmediatamente me dice que, apenas llegó al plantel la
pudo observar. (L40-89)
Igualmente, le planteo la siguiente pregunta, dónde observa que se producen
estas situaciones de violencia en la institución, relata que en el pasillo, a la hora del
receso a las diez de la mañana, se observa en el conjunto de sus relaciones un clima
de conflictividad, “son muchas violencias este que se observan verdad e incluso entre
ellos mismos se besan y se maltratan” queriendo decir que pueden estar jugando,
pero a la misma vez agrediéndose. Luego, le digo que me exprese su opinión sobre,
cuál es el origen de la violencia en el plantel, me comenta, que él comprende al
estudiante como lo más importante para cada docente, de tal modo que para ellos
debe ser su mayor enfoque, pero dentro de la institución debería existir unas normas
que regulen el comportamiento de los estudiantes, por eso manifiesta lo siguiente “al
uno ser permisivo con él y exactamente no tener un reglamento o algo que sancione
los diferentes tipos de faltas que cada estudiante realiza exactamente eso contribuye a
que esos niveles de violencia por lo menos aumente”, de igual manera se refiere, a
que los representantes no cumplen con su rol de padres, pues no le llevan un
seguimiento a sus hijos, no participan en la integración de la comunidad estudiantil, y
cuando su representado le comenta sobre alguna situación o inconveniente que hubo
con algún profesor, no vienen a informarse sobre lo sucedido y “simplemente tienden
a tildar que el profesor es malo, que el profesor es malos por esto, es malo por
aquello, pero no aceptan el nivel de responsabilidad de que ellos tienen”. (L90-117).
184
Consecutivamente le pregunto, que si cree que los profesores tienen
responsabilidad en las acciones de violencia que se producen en el liceo, asevera que
sí, ya que se debe ver como un sistema, donde cada elemento se relaciona entre sí, y
que hay una responsabilidad en cada una de las piezas para contribuir a “la formación
de un nuevo ciudadano”, entonces, si el profesor no actúa para tratar de cambiar el
mal comportamiento de los estudiantes, no está cumpliendo con su responsabilidad,
“si yo como profesor no me encargo exactamente de infundir a cada estudiante que
yo vea, con una conducta inapropiada y no se las corrijo, no importa si soy o no soy
o no le doy clase a él, estoy contribuyendo de forma indirecta a que ese nivel de
violencia por supuesto aumente”. De igual manera comenta que, “sí creo es que hay
un choque de intereses”, y se tiene que reconocer, que se está trabajando con jóvenes
que están en un constante cambio, también señala que, “si en su casa no tienen esos
hábitos en los cuales se les da esos valores para la formación como ciudadanos, por
supuesto cuando llegan acá al liceo cada profesor tiene su sistema de valores y por
supuesto al intentar transmitírselo al estudiantes va haber ese choque”, además, señala
que el sistema educativo actúa con preferencia hacia los estudiantes, señalando lo
siguiente “como el estudiante es el eje central verdad para el sistema educativo, es el
que más se ve afectado, porque es el que más corren a proteger”.(L118-138).
A lo largo de la entrevista, le digo que me comente, por qué cree que se ha
desatado esta violencia entre ellos, relata que el estudiantado no está solicitando
ayuda, sino que necesita identificarse como persona, para que les presten atención,
según el profesor a los estudiantes “no se le han dado las herramientas en las cuales
sean educado de manera sana y correcta”, comenta que en la institución “no posee ese
organigrama estructural que le permita verdad al estudiante canalizar por vía sana esa
falta de desatención que tienen es su hogar”. Le propongo que me diga, como la
institución atiende esa necesidad que están demandando los estudiantes, manifiesta
que, “tenemos una población de aproximadamente 1200 estudiantes y ahí un solo
orientador, entonces atender a un solo estudiante es un proceso, imagínese lo que es
atender a 1200 para una sola persona por supuesto que es fuerte, aquí no hay
185
sociólogos, no hay psicólogos, aquí en esta institución no hay los que son encargados
exactamente de trabajar con la parte de la conducta”. Creé que dentro de la institución
se forman grupos de estudiantes para realizar acciones violentas, le pregunto, dice
que “si, ellos este se agrupan este principalmente unos los hacen por falta de
desapego, pero otros lo hacen principalmente por querer este molestar por querer
sabotear las actividades que se realizan” además afirma que se relaciona con “el
estudiante que quiera trabajar, que en verdad sea productivo “, comenta que : “con el
estudiante que es inquieto en saber con ese yo me integro mas, porque con ellos soy
más a fin, porque no siento el rechazo” confirma que “tengo una sección que es un
rechazo total”, “bueno 24 no quieren ver la clase dicen que es una clase muy pesada,
que es una clase muy larga y extensa, pero que pasa es una materia llamada
educación artística que es de octavo o segundo año como actualmente le están
diciendo”.(L138-187).
Por consiguiente, le digo que me explique, con qué frecuencia ha notado que
hayan ocurrido hechos de agresión, es decir poner sobrenombres, gritar, golpear, dar
patadas, empujar, amenazar, inmediatamente me dice que “todo los días”, igualmente
cree que las acciones violentas que se manifiestan en la institución “ha aumentado”,
cuando le pregunto si cree que hay estudiantes involucrados en los hechos de
violencias que han ocurrido en la ciudad “El Tocuyo”, me dijo claramente que no
sabe, y no sabría decirme si eso es así, reafirma que los estudiantes actúan de esta
manera, “porque están buscando este su punto de identificación y el desarrollo de su
propia personalidad”. Le digo que quiero saber, cómo haría usted, como profesor
para tener una mejor relación con los estudiantes, señala que él ha tratado, es más,
con la sección que tiene problemas, ha intentado “siete forma diferente” de poder
acercarse e integrarse con ellos, pero recibe del estudiante un rechazo total, le
comento que si sería necesario nuevas alternativas de enseñanzas, de aprendizajes,
comenta que no, ya que simplemente se debe llevar a cabo una “educación
humanística”, comenta igual que “está bien pertenecer al grupo pero dentro de ese
grupo son un ente único, darle esa formación en los valores y una educación ética y
186
humanística sería fundamental”, cuando me comienza hablar de cómo es su relación
con los profesores, me cuenta que ha ido logrando una integración con sus colegas,
pero que se le ha hecho difícil adaptarse al sistema, puesto que el viene de dar clases
en la universidad, lo cual ha sido “un cambio total”. Asimismo, comenta que su
relación con los demás integrantes del liceo ha sido “Perfecto, muy bien me la llevo
de la mejor manera no he tenido ningún problema, ningún roce”. (L188-233).
Consecuentemente, le digo que me exprese, cómo observa el funcionamiento
de la institución, comenta que la biblioteca no la usan, que ya los docentes no mandan
a investigar a los libro, que los profesores de educación física ejecutan sus actividades
normales, no se refirió mucho al tema, lo que me llevo a preguntarle que si ha notado
la realización de actividades recreativas, y me señala que no, le participo que me
gustaría saber, cómo podría contribuir para evitar las situaciones de violencia,
comenta que actualmente, está trabajando con los jóvenes de primer año, con trabajos
que van enfocados a sus comunidades, ya que ellos pueden despertar esa conciencia
entre los habitantes, ayudando de tal manera a reflejar un sentido de pertenencia en la
institución y desde su comunidad, finalizando la entrevista, le pregunto que si cree
que los problemas que existen en la ciudad, afectan a la institución, a lo que responde
“plenamente”; de este modo culmino la entrevista, se le dio las gracias al profesor del
área de ciencias sociales, por haber colaborado en dar información acerca del
conocimiento que el maneja sobre las situaciones que se producen en la institución, a
las 11 y 23 de la mañana me retire de la biblioteca. (L234-270).
187
Profesor 2 Transcripción Secuencial
Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara
Fecha: 27 de Marzo de 2012
Entrevistador: Pastor Rodríguez
Entrevistado: Coordinador del departamento de registro y control de evaluación y
docente de dibujo técnico
En unas de las oficinas del Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco”, cuando eran
las once y cuarenta y cinco (11:45 am) de la mañana del día martes 27 de marzo del
año 2012, se realizó la entrevista a un profesor que desempeña el cargo de
coordinador del departamento de registro y control de evaluación, es docente por
horas, de dibujo técnico. El cual tiene laborando en la institución 18 años, cuando le
pregunto una definición sobre la violencia me dijo lo siguiente: “bueno la violencia
viene en varios géneros y muchas veces decimos que violencia es cuando le damos
un golpe a otra persona pero puede haber físicas, verbal y mentalmente”. (L1-15)
De inmediato se comienza a desarrollar la entrevista, le pregunto que según
esa definición de violencia que me ha dado, puede decir que eso se ha observado en la
institución, me afirma que “si”, entre los diversos actores involucrados, luego le digo
que me cuente cuales son las formas más frecuentes de violencia, según su opinión,
comenta que ”la verbal de parte varios profesores y del estudiante al profesor”, cuenta
que los estudiantes “lo primero que hacen es amenazar a los profesores”, y “hasta a
sus mismos compañeros cuando les reclaman algo o le dicen la verdad”. De igual
manera, comenta que se puede evidenciar lo siguiente: “después que salen de clases
salen a pelear en la parte de al frente de la institución y estamos viendo con
preocupación que la mayoría son mujeres, son las muchachas las que están en estos
momentos tomándose esas atribuciones de salir a pelear a la calle”. (L16-28)
Asimismo, le pregunto que si alguna vez lo han amenazado dentro de la
institución, me confirma que si, “tuve un problema con un estudiante que me agredió
188
en la calle”, cuando me comentaba sobre lo sucedido, me expreso que en ese entonces
se sintió con una impotencia muy grande, pues el joven lo denuncio en el concejo de
protección del niño y adolescente, en cuanto el expuso sus motivos, le dieron
erróneamente la razón al estudiante, dice: “pero lamentablemente el tiempo me dio la
razón a mi porque el joven ahorita está en un reten”, desde cuándo cree que se
produce esta situación de violencia en la institución, el comenta que : “cuando
hubieron las reformas de las leyes en donde apareció la Lopna para la protección del
niño, niña y adolescente es donde se incrementaron más esos casos ya que nos quitan
a nosotros como profesores un poco la autoridad que teníamos sobre los estudiantes”,
dice que la ley solo protege a los jóvenes, nunca le dicta una medida que los
sanciones, que no los reeducan, sino que los protegen, haciendo que ellos se sientan
con poder de hacer lo que quieran; seguidamente manifiesta que esto seguirá
incrementándose mientras no se le haga una reforma a la respectiva ley, pues ningún
profesor tiene la forma de sancionar a un estudiante cuando éste viola las normativas
del liceo, el profesor dice lo siguiente “porque nosotros no tenemos a la mano como
sancionar a un muchacho que cargue droga porque no lo podemos suspender de la
institución, no podemos, no tenemos dentro del instrumento de convivencia he una
sanción para un muchacho que cargue una pistola”.(L29-61)
Prosigo con la entrevista preguntándole, en qué lugar de la institución usted
observa con gran frecuencia dicha situación entre los estudiantes, me cuenta que, al
frente del liceo y en una plaza que ellos tienen dentro, ciertos estudiantes no entran a
sus clases, aunque es un grupo muy reducido, es decir “se la pasan molestando a los
profesores, no entran a clases, van a los salones a sacar a los otros muchachos de
clases, hay veces que tiran mangos, he bombas con agua, he quiebran los vidrios para
tener acceso y meter el cuerpo por esos vidrios”.(L62-83)
De la misma manera, le sugiero que me comente según su opinión, cuál es el
origen de la violencia dentro del liceo, donde me relata que “primero es la
disgregación que hay en el lugar empezamos por ahí, porque muchas veces los
representantes piensan que nosotros tenemos un preescolar o un sitio donde albergar a
189
los muchachos y nosotros cuidárselos un rato todo el día” y “segundo la falta de
información o la sobreinformación que hay sobre el consumo de sustancias
psicotrópicas porque no es nada mas las drogas ahorita tenemos también el problema
del chimo, del aguardiente, que son sustancias que no son penadas por la ley pero
también son psicotrópicas”, de igual modo señala que “nosotros tenemos un solo
orientador para 1400 estudiantes entonces no da abasto, entonces cada institución
debe implementar que haya más orientadores y donde los representantes sean más
receptivos porque muchas veces se mandan a buscar y no vienen”, además comenta
que la participación de los representantes es muy apática, que cuando se llaman a
asamblea no se justifica la inasistencia, pues deberían asistir de 900 a 1000
representantes y solo van de 45 a 50, y ellos tienen que ser vigilantes de lo que se está
haciendo en el liceo.(L84-112)
Posteriormente, le pregunto qué, cómo es la relación con los estudiantes que
reciben sus clases y con los de la institución en general, explica que él trata de
orientar al estudiante, de hablar con ellos, de ganarse su confianza, puesto que a veces
estos jóvenes tienen muchos problemas, los cuales necesitan ser atendidos y no
cuentan con esa persona que los ayude, “hay muchachos que la mayoría, la gran
mayoría sin temor a equivocarme creo que el 95 al 99% no viven con el papa, o con
la mama sino que viven es con la abuela y muchas veces esos muchachos no tienen
esa atención que se les debe dar”, de igual manera refleja que “ese rechazo que tienen
hacia la sociedad sobre todo hacia el papá y la mamá y cuando nosotros lo tratamos
de hablar con ellos y llamarle la atención nos ven reflejados a esa persona ahí y por
eso es ese grado de violencia”.(L113-127)
A continuación le digo, por qué cree que se ha desatado ese clima de violencia
en la institución, él declara que eso es consecuencia de todas las leyes que se han
creado para proteger al niño, ya que esas leyes muchas veces no son manejadas por el
docente, también la responsabilidad cae un poco en el ministerio de comunicación e
información, donde no prohíben películas, novelas que reflejan la realidad del
narcotráfico, de asesinatos y violencia, que esos jóvenes van imitando esos
190
comportamientos, él percibe con gran preocupación que “ellos se sienten como si
fueran unos capos aquí dentro del liceo, entonces muchas veces estoy viendo con
preocupación que hacen como una especie de coliseo pero no con cuchillo ni nada
sino que buscan marcadores y se ponen ahí al frente del liceo y se quitan la camisa y
empiezan a marcarse y cada marca que se ello se hagan con el marcador es como si le
hubiesen dado una cortada al otro joven”; de igual manera, le realizo la siguiente
pregunta, considera usted que los profesores tienen alguna responsabilidad en lo que
está pasando, “todos somos corresponsables aquí nosotros dentro del liceo somos
corresponsables de la educación del estudiante y no te puedo decir que hayan
profesores que inciten a eso, como tampoco te puedo decir que es del representante
pero como dicen depende de con quien se unan o hagan los grupos de ahí es donde
viene ese comportamiento de violencia”, el profesor habla de que el trato que se
intenta buscar con el estudiante, es una relación más armónica, donde los profesores
sean orientadores, haya una mejor comunicación, rompiendo con el paradigma de el
profesor dador de clases, llevando esto de alguna manera a que disminuya la
agresividad del estudiante, agregando que dentro de la institución, ya existe un grupo
de profesores que han comenzado a realizar un trabajo con los jóvenes.(L128-174)
Seguidamente, le planteo la siguiente pregunta, creé usted que hay estudiantes
de la institución involucrados en los hechos de violencia que ha ocurrido dentro del
municipio, afirma claramente con un sí, que no hay duda de eso, pero no solamente
del liceo Eduardo Blanco, sino de todos los liceos del país; luego le pregunto, qué
beneficios le ofrece el liceo a los estudiantes, él me dice que antes los beneficios eran
casi nulos, ahora los muchachos cuentan con comedores donde les dan almuerzo y
cena, asevera de manera general que “en Venezuela ha disminuido y ahorita hay
menos deserción escolar porque, porque el estudiante tiene en la institución si es de
primaria tiene desayuno, almuerzo y cena, dentro de las instituciones donde les dan
las tres comidas”; en la misma línea de preguntas, le digo que me comente sobre las
actividades que realizan los estudiantes, señala que el liceo es reconocido
nacionalmente por que cuenta con grandes atletas, en los equipos de beisbol, softbol
191
masculino y femenino, voleibol femenino y masculino entre otros deportes, tanto así
que “estudiantes de la selección nacional han sido firmados por equipos de grandes
ligas”.(L174-206)
Luego, le comento que, cómo se siente él laborando en la institución, expresa
que “tranquilo, porque muchas veces aunque el clima que nos está agobiando nos
hace sentir que tenemos que decaer, pero nosotros siempre vamos un paso hacia
adelante, siempre andamos buscando lo mejor para el estudiante y que sea un clima
agradable para los profesores que trabajan aquí tanto el personal administrativo,
obrero”, comenta que el departamento de evaluación tiene la responsabilidad de
gestionar un buen trabajo para darle respuestas a los profesores y también a los
estudiantes, ya finalizando la entrevista le pregunto qué, cómo sería su participación
para tratar de solventar las problemáticas dentro del liceo, dice que se debe “seguir
formando esos clubes y volver a recuperar el club de ajedrez que por este momento
está un poco bajo, formar otros club donde los muchachos tengan más participación y
dejen el tiempo de ocio, tratar de que a nivel de todas las coordinaciones se trabajen
con proyectos donde se involucren tanto a los jóvenes”; le agradezco al profesor por
la entrevista realizada, por la información que suministro para la respectiva
investigación, me retiro de las instalaciones, cuando eran las doce y media. (L207-
243)
192
Profesor 3 Transcripción Secuencial
Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara
Fecha: 28 de Marzo de 2012
Entrevistador: Pastor Rodríguez
Entrevistado: Director del Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco”
Esta vez se realizó en la dirección del Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” la
entrevista al director, el cual va estar hablando sobre la situación que se está
manifestando en el establecimiento educativo, eran aproximadamente la una y media
de la tarde (1:30 pm), cuando el profesor comienza a conversar sobre la problemática,
inicia relatando que, lleva cuatro años en el plantel, cuando llego lo hizo como
docente de aula y tiene cerca de dos años cumpliendo con este compromiso. Le
comento que si me puede dar una definición sobre violencia, el cual expresa lo
siguiente: “la violencia es un maltrato, es no tomar conciencia de las acciones que se
tomen o que se hacen y atacarse psicológicamente, verbalmente o con la fuerza a otra
persona”. (L1-17).
En seguida le indico que, según esa definición que me acababa de señalar, no
se observa tal situación dentro de la institución, me responde que “si”, en ese sentido,
le pido que me aclare, si se da solo por parte de los estudiantes o que actores están
involucrados, a lo que refleja que se ha expresado de varias formas “violencia entre
los estudiantes, violencia de los estudiantes hacia los profesores y de los profesores
hacia los estudiantes”, de igual manera, expone sobre las maneras más frecuentes que
ha percibido de violencia dentro de la institución, contando que, “si la violencia que
más se manifiesta aquí es la verbal, aunque hemos visto peleas y agresiones físicas
pero por lo general en la forma verbal se atacan constantemente”. (L18-27)
En el tiempo que usted tiene laborando aquí en la institución, desde cuándo
cree usted que se producen estas situaciones de violencia en el liceo, dice que desde
un principio, que en cuanto llego a la institución ha podido evidenciar esas acciones
193
violentas dentro de la institución, “desde el momento que yo ingrese acá a la
institución ya pudimos presenciar actos violentos, ya se había profundizado el aspecto
social acá en El Tocuyo y eso por supuesto ha involucrado a nuestros estudiantes y
ser víctimas de toda esa situación”, manifiesta de igual modo, que los estudiantes son
de diferentes barrios, los cuales se han involucrado en acciones delictivas, de tal
manera que se traslada la violencia de sectores entre ellos, entre estudiantes, el
profesor comenta “los que son de un sector atacan a los de otro sector y por supuesto
la actuación de ellos afuera se representa en el liceo, que ellos andan inseguros, tienen
miedo de salir a la calle”.(L28-42)
Por otra parte, se le pide al profesor que comente sobre los lugares dentro de
la institución que se presentan estas situaciones, declara que lo ha podido evidenciar
mayormente “en la entrada de la institución lo que es el pasillo central”. Alguna vez
usted ha recibido amenazas o agresión de algún estudiante, le digo que me hable al
respecto, afirma que si, “he recibido amenazas de un estudiantes solamente, ya
identificado y he recibido otras que no se dé quien son vía mensajes“, le propongo
que me explique, cómo ha llegado a manejar esas situaciones, dice que en muchos
casos lo que hace es ignorar los mensajes, y cuando lo han amenazado de manera
directa o personal, se le cita el representante al estudiante que haya realizado esa
acción, cuando le pregunto de cómo el observa la participación de los representantes
dentro la institución, ostenta que “los padres afectados no se motivan en buscar
solución porque en la mayoría de los casos reciben a sus hijos y se los llevan a otra
parte entonces sigue el inconveniente y no se busca una alternativa para ayudarlos a
todos”.(L43-60)
Seguidamente, le comento que me gustaría saber sobre, cómo se origina la
situación de violencia dentro de la institución, que cual era su opinión, a lo que me
explico “yo creo que se origina porque los muchachos ya vienen este de la calle,
vienen desde sus espacios, ya vienen influidos por mucha violencia, entonces de
hecho, yo creo que los medios de comunicación han afectado mucho a nuestros
jóvenes y eso es parte de lo que estamos viendo”, según lo que narró, le hago una
194
interrogante sobre la relación entre los principales actores como lo son los estudiantes
y profesores, diciéndole que, si cree que los profesores tienen responsabilidad en eso,
dice que en algunos caso si es así, también se refirió a el asunto de las peleas, donde
señala “Si en las peleas que he podido presenciar, he dentro de la institución”, ya que
las que se realizan fuera del liceo han sido imposible llegar a separarlo, pues casi
siempre ya han terminado.(L61-74)
En consiguiente, le sugiero que me comente sobre las características de las
peleas, donde expuso lo siguiente: “este año las peleas que más se han visto son las
de femenino y por allá aisladamente unas peleas entre varones, y otra característica es
que la pelea entre varones termina el mismo día la pelea y la de la hembras se
prolonga y se lleva al grupo y terminan peleando los grupos también”. Hábleme de
los grupos, dígame si dentro de la institución suelen agruparse estudiantes para
realizar acciones de violencia, le manifiesto mi inquietud, se refiere a que, cree que si
se han formado grupos dentro de la institución, pero que eso no corresponde con la
problemática de la violencia, es decir no es algo planificado para sabotear las
actividades dentro del plantel, “la violencia se da por la misma situación del estado de
ánimo de ellos y la exaltación que se da de da la violencia”. En correlación con lo
mencionado, él expresa que ha podido observar la conformación de esos grupos
heterogéneos, pero “básicamente los que vemos es segundo y tercer año y algún
estudiante de primer año que se involucra”. (L75-90)
De igual forma , cree que dentro de la problemática que se está presentando
en el municipio Morán, existen estudiantes del liceo involucrados en esa situación, le
pregunto, me afirma que si “de hecho bueno tenemos algunos ya señalados y ellos
mismos nos cuentan su historia de que están en problemas”, le comento sobre, qué
papel ha jugado la institución para tratar de darles alternativas a los estudiantes que
están involucrados en esta problemática, relata que se han relacionado con la iglesia
católica, cristiana, donde han llevado a cabo encuentros de jóvenes, a través de
oraciones y talleres sobre los derechos y deberes.(L91-102)
195
En las mismas líneas de preguntas, le expreso mi inquietud por saber cuántos
profesores laboran en la institución, y que cantidad de estudiantes, me expresa que
son 85 profesores, y 1150 estudiantes, me comenta también que cuenta con una
orientadora, tienen un club de periodismo, club de cultura, club de ajedrez y una
serie de actividades de deporte para que los estudiantes se involucren. (L103-114)
Igualmente, le pregunto sobre la relación como director con los demás
profesores que laboran aquí en la institución, a lo que se refirió que “tenemos una
relación a pesar de algunos profesores no las entiendan, no las acepten este es la
norma de la institución y tienen que ajustarse a eso” según lo que me comenta sobre
las normas, me llevo a preguntarle si dentro de la institución existía alguna norma de
convivencia o reglamento, me indica que ya las normas estaban, pero tenían que
ajustarlas y faltaba socializarlas con los estudiantes y representantes, ”tenemos la
norma de convivencia pero hay que ajustarla y mejorarla y actualmente ya la
terminaron falta socializarla con los representantes y los estudiantes”, cuando me
habla sobre las medidas que se están llevando a cabo para tratar de disminuir las
diversas problemáticas dentro de la institución, argumenta que los docentes tienen
que dedicar tiempo a sus estudiantes, que debe haber vocación, “no es solamente
venir a llenar la cabeza de contenido sino que tomarse un tiempo pues porque eso es
para el beneficio de todos”. Le pregunto si la situación de violencia en el liceo se ha
mantenido, ha crecido o disminuido, “este año realmente hemos estado con un nivel
muy bajo de violencia”, comenta el profesor pero, dice que “siempre tenemos la
tendencia que al finalizar un año escolar tiende a convertirse en un poco más
violento”. Luego, ya para finalizar la entrevista, se le manifiesta al director que, cómo
participaría él para tratar de solventar dicha situación que se está dando en el liceo,
expresa que “yo siempre este dedico tiempo a los estudiantes, siempre estoy hablando
con ellos” además, “tenemos un taller dirigido a los profesores para que de una
manera divertida ayuden a los estudiante”, de igual manera, cuenta que hay un grupo
de estudiantes que se encuentran molestos con él, por las diversas acciones que ha
realizado para mantener el orden dentro del plantel, “porque son esos que andan en el
196
pasillo y hay que sacarlos de la institución para que no molesten a otras clases, pero
esos muchachos de un día para otro ya cambian”, le doy las gracias al director por
haberme dado la oportunidad de entrevistarlo y por la información suministrada, me
retire del lugar a la una y cincuenta de la tarde.(L115-160)
197
Anexo F Transcripción Textual de la Observación
Observación 1
Actividad: Observación
Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara
Fecha: 14 de Marzo de 2012
Hora de inicio: 8:00 a.m
Observador: Pastor Rodríguez
Hoy jueves 14 de marzo del año 2012, llego a la institución Liceo Bolivariano
“Eduardo Blanco” ubicado en la ciudad de El Tocuyo Estado Lara, fui recibido por el
director, el cual muy cordial me hizo pasar a su oficina dándome la bienvenida y
poniéndose a la orden para lo que necesitara, comienzo hacer un recorrido por el
liceo; donde se muestra un clima de alteración, gritos, ruidos, estudiantes escuchando
música con sus celulares en alta voz por los pasillos, jóvenes en las áreas verdes
reunidos en unos banquitos que están ubicados en un pasillo en la adyacencia de los
salones, algunos intercambiándose golpes pero en manera de juegos, otro golpea a su
compañero con un papel bond. También se observa algunas estudiantes
maquillándose, conversando, luego bajamos hacia el área del cafetín y se ven jóvenes
comprando sus desayunos.
Asimismo, algunos estudiantes que pasan comiendo chucherías y tomando
jugo no utilizan las papeleras que están ubicadas en sitios estratégico del liceo, las
groserías en alta voz también son muy frecuentes, observo estudiantes con camisas
por fuera y algunos utilizan gorra; cuando son las 8: 30 am suena el timbre, salen los
jóvenes de las aulas, me dirijo al pasillo principal, simultáneamente salen algunos
profesores y comienzan a percibir el comportamiento de los escolares; es muy
interesante ver un grupo de camisas azules que se colocan en el centro del pasillo y
diagonal a ellos se colocan un grupo de estudiantes de camisas beige, no se relacionan
sino que se miran mutuamente.
198
A pesar que hay cuatro (4) profesores en el pasillo principal, los estudiantes
de camisa azul no les importa y tiran papeles a los demás jóvenes que van pasando
para ir a sus clases, a los cinco minutos tocan el timbre de entrada y rápidamente
ingresan a las aulas, quedando algunos en los pasillos, pero los profesores comienzan
a sacarlos del liceo, “vamos saliendo, lo que no tienen clases se van”, “saliendo,
saliendo rapidito, y se quita la gorra, usted sabes que eso no va con el uniforme” , los
estudiantes se salen molesto murmurando, algunos alzan las manos y se van.
Posteriormente, me ubico en la parte exterior de liceo, es decir en la entrada y
se observan jóvenes hablando, algunos de camisas beige llevan rastrillo, palas y
cepillo, ya que hacen servicio comunitario, hay vendedores de tostones y de tequeños
al frente del liceo, pasan motos, carros, algunos estudiantes llegan a la institución en
sus motos, en mototaxi, otros en bicicletas, ellos se van reuniendo afuera y el
portero se encuentra en su cabina mirando a su alrededor esperando abrir a la hora del
timbre.
Luego ingreso nuevamente al liceo, se puede presenciar como algunas paredes
están rayadas, tienen grandes dibujos, grafitis. Asimismo, se debe señalar que las
áreas verdes se encuentran en buen estado, muchos estudiantes se ven con su profesor
haciendo mantenimientos en diferentes jardines, al parecer tienen designada esa
responsabilidad; igualmente se observa en las canchas a una sección realizando
educación física con su respectivo profesor.
Seguidamente, paso por las afueras de los salones donde se evidencia como
los estudiantes hacen bulla durante la clase. Sin embargo, en algunas aulas se percibe
la tranquilidad, donde el profesor se oye dando su clase sin problema; luego de algún
tiempo me dirijo a los baños, allí las paredes son utilizadas como forma de expresión,
pues están rayadas con letreros y dedicaciones.
De esta forma, espero que sean las diez de la mañana, para encontrarme con
una estudiante que estuvo involucrada en una pelea, y me va a contar su experiencia.
199
Observación 2
Actividad: Observación
Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara
Fecha: 16 de Marzo de 2012
Hora de inicio: 9:50 a.m
Observador: Pastor Rodríguez
Llego al liceo a diez minutos para las diez, ya casi salen los muchachos de las
aulas, cuando entro me voy para el pasillo central, al instante comienzan acercarse
algunos estudiantes y me saludan diciéndome “profe”, le digo que yo no soy profesor,
que fui estudiante de la institución hace tiempo, comenzaron hablar conmigo de que
estaba haciendo, les comento lo que yo iba hacer, y bueno se quedaron allí
conversando, luego suena el timbre del receso, salen los demás jóvenes, se reúnen,
llega unos de los informantes claves y me presenta al resto de los chicos, yo les
expongo mi planteamiento de querer trabajar con ellos, si me podían conversar
desde su punto de vista, cómo ven el liceo, cómo es su relación con los demás
muchachos y con los profesores, también que me sugirieran sobre otras actividades
que pudiéramos realizar en el tiempo que estaba con ellos; los jóvenes se mostraron
muy abiertos y entusiasmados, justamente estábamos hablando de eso cuando llego
una profesora y me dice directamente, que si yo me iba a quedar con los jóvenes, le
dije que si, por lo cual ella me habilito un salón, de esta manera nos fuimos al aula
número cuatro (4).
Había alrededor de nueve (9) estudiantes camisa azul, entre estos, tres (3)
femeninas eran de séptimo grado, ellos comenzaron hablar sobre lo que estaba
pasando en el liceo, me contaron que querían hacer actividades deportivas y
culturales, pero los profesores no los dejaban que eran muy “pajuos”, yo les
comentaba que debían tratar de hablar con ellos y decían “no nos escuchan”. Ese día
los jóvenes me dieron permiso de grabar la conversación, de esa manera compartimos
un rato hasta las onces, quedamos en ir todos a las doces para el comedor, ya el
200
director me había dado el permiso de comer allá. Después, cuando salgo del aula ellos
se fueron de la institución, pues no se les permite estar dentro sino están en clases;
yo me fui a realizar un recorrido para tomar nota, el liceo desde las once de la mañana
se encuentra en calma, están algunos profesores de guardia de pasillo, y los bedeles
haciendo la limpieza, gran cantidad de estudiantes se quedan afuera echando broma
con sus compañeros y esperando el comedor, veo que la institución a pesar de todo
tiene buenas instalaciones, son muy pocas las paredes que están rayadas por grafitis o
por sobrenombres, en los baños si pude ver que las pocetas están destruidas e igual
que los lavamanos, todas las paredes se encuentran rayadas completamente por
groserías y mensajes de amenazas.
Como a las doces me voy al comedor, estaban ya los estudiantes en su cola, al
igual que dos profesores encargados del lugar con lo que llaman las guardias comedor
que son rotativas, esto lo hacen para tratar de mantener el orden; los jóvenes reciben
su comida, seguidamente se van a un salón a comer, ya que no tienen un espacio
como tal con mesas y sillas, pues les toca esperar que coma un grupo primero y así
sucesivamente, los profesores separan a los chicos que ya tienen catalogados como
“bochincheros” o “mala conducta”, para así evitar que se lancen la comida, aunque
cuando me acerco era inevitable, no obedecían al profesor, se lanzaban la comida, se
decían groserías y se ofendían, luego que tome mi comida me retire del lugar cuando
eran ya casi la una de la tarde.
En la tarde tenía que regresar a la institución, pues era viernes y quería ver
como se comportaban ya en su último día de clases de la semana, puesto que debía
esperar hasta el lunes para volver al liceo.
201
Observación 3
Actividad: Observación participante
Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara
Fecha: 20 de Marzo de 2012
Hora de inicio: 9:45 a.m
Observador: Pastor Rodríguez
Eran exactamente las 9: 45 de la mañana del día martes 20 de marzo del año
2012 cuando llego al Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, quede en reunirme con la
profesora de pre-militar, la cual me servirá como enlace para tener un contacto con
los estudiantes a través de las prácticas de esa materia, pues en el año 2005 yo había
prestado el servicio militar, lo cual me convertía en un facilitador, permitiéndome de
esta manera aportar algunos conocimientos a los muchachos, de igual forma sería una
estrategia para tener un acercamiento a ellos; la profesora estaba esperándome en la
parte de la biblioteca nos saludamos y comenzó a preguntarme sobre lo que yo iba
hacer en el liceo.
La biblioteca estaba en silencio, es como entrar a un sitio diferente dentro de
la institución, pues la bulla parece ser algo común en las áreas del plantel; allí se
encontraba, el encargado en su escritorio leyendo un material y algunos estudiantes
de camisa azul en las mesas, habían tres (3) que estaban reunidos escribiendo lo que
una compañera les dictaba en voz baja, por otro lado se encontraban dos (2) jóvenes
femeninas de camisa beige charlando, eso lo pude percibir cuando entre al lugar.
De esta manera, comienzo a dialogar con la profesora explicándole que debía
realizar el trabajo de grado para poderme graduar, y lo quería hacer sobre la
violencia estudiantil que se puede estar presentando en la institución, ella me dice
“aquí hay mucha, esto de verdad ha cambiando mucho, los muchachos no sé lo que
les pasa ahorita”, le dije que necesitaba de su ayuda para realizar dicha investigación,
me dice que no había problemas, proponiéndome al mismo tiempo, si había cualquier
202
posibilidad de que le prestara una ayuda impartiendo algunas prácticas de pre-militar,
debido a que ella está casi siempre sola, pues la otra profesora solo da la teoría y los
muchachos de las demás secciones no están viendo las prácticas, de igual modo las
secciones que ella tiene son demasiadas y es muy fuerte, le comento que no había
problemas, que nos organizáramos con el tiempo para actuar en eso, me dice que “ya
los lunes cívico no se realizan que ni el himno ya lo cantaban es mas lo más
preocupantes es que a los profesores eso como que nos le interesaba”.
De este modo, ella comienza a relatarme sobre lo que allí sucede, me hace
referencia a lo que se está viviendo comparándolo con la cárcel de uribana, debido a
que los muchachos tienen el liceo dividido, “tu lo ves en grupos diferentes uno se
colocan en el pasillo central otros en los pasillo de arriba otros en la parte de afuera es
como si fuesen los pabellones de una cárcel, donde están un grupo no puede estar el
otro con decirte que hacen coliseo y todo pero con palitos o marcadores y los
profesores nos ponemos como si fuésemos los guardia evitando que se peleen”, yo
me quedo sorprendido y pregunto, porqué se ha dado eso, ella me comenta que
realmente no sabe, que esto ha sido motivo para que muchos profesores se marchen y
ya no quieren dar clases, gran parte de los docentes que estaban antes se han jubilado,
dando paso a nuevos educadores que han llegado a dar clases pero no tienen
vocación; cuando me está contando eso, suena el timbre de las diez, ella me dice que
bueno, se tiene que ir porque debe dar la clase, y que el jueves a las diez nos veíamos
para empezar con las práctica, en seguida salimos de la biblioteca.
Cuando salgo de la biblioteca comienzo hacer un recorrido por los sitios del
plantel, observando a los escolares con audífonos en los oídos escuchando música
mientras se dirigen a sus clases; en el pasillo central es donde se reúne la mayor
cantidad de jóvenes, se puede presenciar cuando se golpean de manera de juego, se
lanzan papel, gritan, y se dicen groserías; al inicio del pasillo se encuentran cincos (5)
profesores los cuales están conversando y al mismo tiempo chequeando a los
alumnos, los chicos corren por el pasillo, otros están con sus teléfonos, estudiantes
203
que van caminando juntos charlando tranquilamente. Muchos de estos se me quedan
mirando, yo solo observo cómo se comportan entre ellos.
Luego me voy caminando hacia la parte baja del liceo, es como un lugar
anexo a la estructura donde están algunos salones y laboratorios, está rodeado de
áreas verdes, se encuentra muy bien cuidado, hay muchas plantas sembradas, al
parecer esta así por los mismos estudiantes, pues se observa como muchos de ellos
están limpiando, sembrando y recogiendo la basura; me le acerco a uno de ellos y lo
saludo, me pregunta si voy a dar clases, le digo que no, que estaba haciendo un
trabajo dentro del liceo, le pregunto, porqué ellos están limpiando y me dice, que lo
hacen porque es para una materia que se llama educación familiar y ciudadana, suena
el timbre de las diez y diez (10:10 am), lo que indica que todos los estudiantes deben
entrar a sus clases, alrededor de cinco minutos todo queda en silencio, sigo
recorriendo las áreas, esta vez me voy al primer piso, subo las escaleras, algunos
jóvenes se quedaron en las áreas verdes pero son muy pocos, observé que muchos
quieren tener la camisa por fuera, debido a esto los profesores le llaman la tensión,
ellos obedecen, pero cuando el profesor ya no los ve se la vuelven a sacar.
Ese día me retire de la institución casi a las once de la mañana, pues el liceo se
encontraba en total normalidad, cuando salgo habían jóvenes en la parte de la entrada
sentados en el piso bajo un techo escuchando música y hablando, es muy común
verlos en ese lugar, ya que todas las veces que he ido siempre veo estudiantes en ese
sitio.
204
Observación 4
Actividad: Observación
Lugar: Liceo Bolivariano “Eduardo Blanco” El Tocuyo- Estado Lara
Fecha: 23 de Marzo de 2012
Hora de inicio: 8:30 a.m
Observador: Pastor Rodríguez
El día viernes 23 de marzo llegue al liceo a las ocho y media (8:30 am) esta
vez me toco esperar afuera que abrieran, también estaban algunos estudiantes
esperando entrar a la institución para ir a sus clases, tanto de la básica como de
diversificado, se encontraban charlando, otros escuchando música, las groserías eran
algo común al hablar, unos llevaban herramientas de trabajo, presumo que es para
realizar el servicio comunitario.
Luego, al pasar cierto tiempo, abren la institución, y me dirijo hacer un
recorrido por las instalaciones, percibo como los estudiantes entran y otros salen del
plantel, muchos de ellos gritando, otros se saludan, en fin las horas de entrada y salida
de clases es donde se evidencia mayormente la fluidez de estos chicos en los pasillos,
puedo observar como en unos banquitos están tres (3) estudiantes varones de camisa
beige escupiendo chimo, muy cerca de ellos están unas jovencitas desayunando,
luego me dirijo hacia el auditorio y me siento en unas escaleras, veo como pasan los
profesores, al frente está la dirección cerrada con una puerta de rejas. Más tarde,
Como a las nueve de la mañana (9:00 am) observo un grupo de estudiantes de camisa
azul, con los cuales ya había hablado anteriormente, me les acerco a saludarlos, ellos
me dicen profe, pues me vieron dando unas prácticas de pre-militar, debido a eso
creen que soy profesor, cuando estaba hablando con ellos sobre cómo les había ido
y que habían hecho, se acerca un estudiante de camisa azul y les dice a los demás
“mira allá afuera esta el chamo que iba a pelear con arepita”, cuando salen todos los
que se encontraban conmigo, yo también me voy hacia afuera, ellos comienzan a
rodearlo, eran como siete (7) de camisa azul, y el otro estudiante (camisa beige)
205
estaba sentado con un compañero de él, cuando yo noto que lo iban a agredir, de
inmediato intervengo a evitar la situación, les digo que por favor no le vayan hacer
nada porque sino eso me perjudicaría, pues yo estaba con ellos, y además así no se
arreglaban los problemas; bueno los chicos lo amenazaron y le dieron unos
empujones, la cosa no paso a mayores, pero si tenían la intención de atacarlo; en
seguida me llevo a los muchachos, hablo con ellos sobre la situación y me comentan,
que ellos tenían que joderlo porque él se había metido con uno de su grupo.
Asimismo, más tarde busco al joven que iban agredir y hable con él sobre lo
sucedido, el cual no me quiso contar mucho, solo que él no había hecho nada, que
estaba tranquilo y no quería problemas, pero si le hacían algo él iba a buscar unos
amigos.
Ese día fue un poco transcurrido, se encontraban muchos estudiantes en los
pasillos y no habían casi profesores cerca de donde ocurrió la situación, cuando
llegaron las diez de la mañana yo estaba en el pasillo central, venia un estudiante con
un radio, lo coloco donde estaba su grupo y comenzaron a escuchar música, es muy
común ver como ellos se dan lepes o se golpean la cabeza de manera de juego, pero
no de forma directa sino que lo hacen y actúan como si nada hubiesen hecho para que
la persona golpeada piense que fue cualquiera, así es la relación entre ellos, en
muchas ocasiones están tranquilos reunidos y otras veces haciendo cosas repentinas.
Sin embargo, ellos pasaban, me veían haciendo mis notas pero no me decían nada,
puesto que ya me había familiarizado con muchos de ellos, solamente uno que otro se
acercaba a preguntarme algo y enseguida se iba.
Al cabo de quince días en la institución, los estudiantes y profesores ya
sabían lo que yo estaba realizando, debido a que había entrevistado algunos escolares
y hablado de manera informal con muchos de ellos. Todo esto me llevo a distinguir
que unas de las problemáticas que se presenta en la institución es la relación de los
profesores con los alumnos, donde hay poco respeto de ambos lado, los educandos
mostraban su rebeldía utilizando la gorra, cargando la camisa por fuera, cosas que no
están permitidas en el liceo. Igualmente pude ver como un grupo de estudiantes
206
tomaron una cartelera de anime que estaba en el pasillo, la destrozaron, dejando el
pasillo cubierto de ese material, se reían y corrían regándolo como si nada, cuando se
fueron, el piso se veía completamente oculto como si fuese nieve, la señora de
mantenimiento suspiraba con cara de molestia mientras murmuraba cosas de los
jóvenes, al mismo tiempo barría, no logre escuchar lo que decía, algunos profesores
citaban a los estudiantes, a los cuales le hacía un llamado de atención fuerte, muchas
veces el estudiante no decía nada, pero otros no obedecían y se retiraban del liceo.
Más tarde, en la parte del comedor, después del almuerzo se quedaron tres
estudiantes de la básica, eran de octavo grado, anteriormente yo había entrevistado a
uno de ellos; estos estaban haciendo guerras de comida, con unos desperdicios que
encontraron en la parte de atrás del comedor, los jóvenes fueron sorprendidos por el
director el cual los llevo a la dirección.
Ese día me retire del liceo a la 3 de la tarde, pues estuve conversando con un
grupo de estudiantes que están involucrados en las acciones violentas que ha surgido
en la institución.
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