Download docx - · Web viewDescubro en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde. Selecciono y respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. Valoro las oportunidades

INSTITUCION EDUCATIVA MARISCAL ROBLEDO CODIGO:GA-FO-

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PLAN DE ESTUDIOSFECHA: 14/06/2011

FORMACION INTEGRAL PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA

COMPONENTE DE LENGUAJE

AREA: INGLES

CICLO: DOS

GRADOS: CUARTO Y QUINTO

2011PLAN DE ASIGNATURA DE INGLÉS


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CICLO N° 2 Grados 4-5

Meta por ciclo Al finalizar el Ciclo N°2, los estudiantes estarán en capacidad de comprender y escribir textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y de su entorno.

Objetivo especifico por grado

GRADO 4°Participar en diálogos cortos en inglés mencionando vocabulario y estructuras relacionadas con lugares y actividades que realiza a diario para mejorar su léxico y competencia comunicativa.

GRADO 5°Ampliar su léxico en inglés utilizando textos simples a nivel oral o escrito, refiriéndose a sí mismo, a sus compañeros y/o su entorno.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Competencias del componente

TEXTUAL GRAMATICAL ENCICLOPÉDICA SOCIOLINGÜÍSTICA .

PRAGMÁTICA LITERARIA

Entendida como la capacidad de comprender y producir diversos tipos de textos (descriptivo, argumentativo, narrativo, periodístico, historieta, aviso…) según

Es un proceso de construcción para el fortalecimiento del desarrollo de las habilidades básicas; escuchar, hablar, escribir y leer.

Se refiere a la puesta en juego de los actos de significación y comunicación; los saberes previos construidos en el ámbito sociocultural.

Capacidad de producir enunciados acordes a la situación de comunicación

Referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto

Capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario; análisis y conocimiento de un número significativo de obras literarias.


Institución Educativa Mariscal Robledo


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la intención de comunicación y organizarlos internamente de manera adecuada. Tamb ién se re f i e re a l a capa c idad pa ra us a r l os mecan i s mo s que ga ran t i z an coherencia y cohesión.

Nivel de desarrollo de la competenciaCONOCIMIENTO

Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.

Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.

Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitaciones o invitación.

Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.

Recuerdo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.

Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.

COMPRENSIÓN

Identifico elementos culturales como nombres propios y

Relaciono frases y oraciones usando conectores que expresan

Comprendo información personal proporcionada por

Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa

Interpreto y narro textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos

Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.



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lugares, en textos sencillos.

secuencia y adición.

mis compañeros y mi profesor.

necesaria, según corresponda

concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.).

APLICACIÓN: Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.

Utilizo adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.

Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.

Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.

Describo pequeñas historias que me imagino.

ANÁLISIS Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.

Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.

Calcula cantidades y cuenta objetos hasta mil.

Identifico algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación

Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física.

Descubro algunas características de mi mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.

SÍNTESIS Reconstruyo la información más relevante de un texto haciendo uso de gráficas.

Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

Selecciona el saludo de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada

Narro un texto corto memorizado en unadramatización, ayudándome con gestos.

Clasifico dibujos con su descripción escrita.

Narro en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.



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EVALUACIÓN Opino lo que puedo o no puedo hacer a través oraciones cortas.

Descubro en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.

Selecciono y respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.

Valoro las oportunidades que me dan para usar lo que sé en inglés

Opino sobre las actividades que realizo habitualmente.

Sustento información personal básica en formatos y documentos sencillos.

ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO

Periodos

Período 1 Período 2 Período 3 Período 4

CO

NC

EP

TUA

L

Deletreo palabras que me son conocidas.

Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.

Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.

Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.

Hablo de las actividades que realizo habitualmente.

Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.

Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.

Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.

Identifico de quién me habla a partir de su descripción física.

Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares en textos sencillos.



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GR

AD

O 4

°:

PR

OC

ED

IME

NTA

L

Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada.

Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias.Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.

Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares.

Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.

Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.

AC

TITU

DIN

AL

Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y el rango de mi interlocutor.Asocio un dibujo con su descripción escrita.Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.

Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento.

Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.

Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta.Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos.



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GR

AD

O 5

°

CO

NC

EP

TUA

L

Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.

Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.

Identifico la secuencia de las acciones y los asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.

Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos.

Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.

Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.

Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto.

PR

OC

ED

IME

NTA

L

Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.

Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.

Escribo sobre temas de mi interés.

Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.

Escribo pequeñas historias que me imagino.Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.

AC

TITU

DIN

AL Sigo y doy instrucciones

básicas cuando participo en juegos conocidos.

Reconozco en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.

Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés.

Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas

Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.)



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CONTENIDO

GRADO: CUARTO

CONTENIDOS UNIDAD CONCEPTUAL TEMATICAS

PRIMER PERIODO

El alfabeto

Miembros de la comunidad

Acciones relacionadas con los miembros de la familia

Verbo “to be” en presente

Conectores de secuencia y adición.

SEGUNDO PERIODO

Saludos y despedidas

Números del 50 al 100.

La hora

Países y Nacionalidades

Tradiciones culturales y fechas especiales

TERCER PERIODO

Can – can´t

Estados de ánimo

Expresiones de cortesía

Números del 100 al 1000.

Números ordinales del 1° al 31°.

Operaciones matemáticas

CUARTO PERIODO

El clima y sus prendas de vestir.

Adjetivos sobre la apariencia física.

Likes and dislikes

Rutina diaria

Información personal.

Acciones relacionadas con las tradiciones culturales y fechas



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especiales.

GRADO: QUINTO

CONTENIDOS UNIDAD CONCEPTUAL TEMATICAS

PRIMER PERIODO

SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

CONTENIDO INDICADOR



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CONCEPTUAL

La interpretación de canciones, rimas, trabalenguas y/o poemas en inglés siguiendo patrones de pronunciación y ritmo.

La relación de conceptos nuevos con otros ya conocidos.

PROCEDIMENTAL

El alcance del nivel básico de los logros de desempeño del inglés por medio de actividades de recuperación.

ACTITUDINAL La utilización de los temas vistos durante el período en diferentes actividades.

CONCEPTUAL

La comprensión y seguimiento de instrucciones y órdenes dadas en la lengua inglesa.

PROCEDIMENTAL

La utilización de las estructuras gramaticales del inglés en la construcción de oraciones y/o párrafos.

ACTITUDINAL La demostración de su creatividad a través de la elaboración de manualidades en inglés.

CONCEPTUAL

-La comprensión y diferenciación de los conceptos en inglés frente a su significado y uso en contexto.

PROCEDIMENTAL

La pronunciación en inglés de palabras y frases trabajadas.

ACTITUDINAL La comprensión de historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.

CONCEPTUAL

La comprensión de palabras y/o frases expresadas a través del material audiovisual.-



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PROCEDIMENTAL

La práctica oral para hablar sobre sí mismo, sobre sus compañeros y sobre sus actividades cotidianas, a través de oraciones simples, encadenadas lógicamente, e incluso memorizadas.

ACTITUDINAL La participación en actividades culturales, lúdicas y sociales haciendo uso del inglés.

GRADO 5

CONTENIDO INDICADOR

CONCEPTUAL La descripción de imágenes.

PROCEDIMENTAL La utilización de gráficas para representar la información más relevante de un texto.

ACTITUDINAL La comprensión de descripciones cortas.

CONCEPTUAL La asociación de un dibujo con la descripción escrita u oral.

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL



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CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

METODOLOGÍATrabajos en grupo, tareas para realizar en casa con orientación de los padres, trabajos individuales, desarrollo de talleres y tareas, seguimiento de instrucciones.

ACTIVIDADESManualidades, canciones, rimas, juegos, rondas, poemas, mímica, transcripción de palabras, uso de diagramas, coloreado, pronunciación de palabras y frases, lectura y/o escucha de cuentos, entre otros.

RECURSOSPelículas, textos, láminas, video beam, posters, flash cards, objetos del salón, marcadores, colores, papel, grabadora, CDs, memoria USB, entre otros.

EVALUACIONFichas guía, talleres, manualidades, evaluaciones escritas y/u orales.

PLAN DE APOYOPRIMER PERIODO

GRADO 4° GRADO 5°SEGUNDO PERIODO

GRADO 4° GRADO 5°TERCERPERIODO

GRADO 4° GRADO 5°CUARTOPERIODO

GRADO 4° GRADO 5°



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