Lorena Notarangelo, Sonia AbbondanzaStudi Cognitivi – San Benedetto del Tronto
“Un bambino quando viene al mondo,non ha né passato né esperienza da cui trarre indicazioni per gestire se stesso, nessuna scala grazie a cui giudicare le sue capacità. Deve basarsi sulle esperienze che ha con le persone che gli stanno intorno e sui messaggi che esse gli inviano riguardo il suo valore come persona”.
Satir (1972)
Fondamenti teoriciIl Parenting style, ovvero lo stile genitoriale, è quell’insieme di comportamenti che riguarda la capacità di espletare il ruolo di genitore finalizzato a:nutrire, accudire, proteggere dare affetto e sostegnoeducare e promuovere l’autonomia e l’indipendenza della
prole.Le ricerche sull’ansia, sulla depressione e, più in generale, sulle sindromi internalizzanti,quali l’inibizione temperamentale, il
ritiro sociale e l’attaccamento insicuro, rilevano diverse comunanze
tra tali comportamenti e il parenting (Rapee 1997).Bayer et al. (2006) evidenziano come uno stile di parenting
positivo sia associato ad un adeguato sviluppo emotivo nel bambino.
Fondamenti teoriciDalle ricerche riguardanti lo stile genitoriale emergono i
principali fattori che tenderebbero ad influenzare il rapporto genitori-figli:Stress e ansiaRabbia e frustrazione: vengono trasmesse involontariamente
alla prole, che a sua volta li esprime nel rapporto con i coetanei o con gli insegnanti.
Relazioni familiari disfunzionali: possono impedire il normale sviluppo di competenze sociali, con la conseguenza di rendere il bambino più vulnerabile allo sviluppo di timori circa le conseguenze sociali delle sue manifestazioni ansiose. (Patrizi, Rigante, De Matteis, Isola, Giamundo, 2010).
L’autostima è un aspetto che subisce l’influenza degli stress familiari, in quanto le persone tenderebbero ad elaborare i propri standard ideali attraverso le proprie osservazioni, le aspettative espresse e dimostrate dagli altri e i risultati degli altri che cercano di imitare (Rogers e Dymond, 1954; Rosenberg, 1965, 1979; Bloom, 1976).
Ride ben…Il senso dell’umorismo può esser concettualizzato come abilità cognitiva, intellettuale, pattern comportamentale, tratto legato all’espressione delle emozioni, attitudine e come strategia di
coping (Martin et al. 2003).Secondo la letteratura attuale,l’umorismo e il ridere sarebbero potenti mezzi di comunicazione che permetterebbero:di simulare e rinnovare le proprie origini;di interrompere il corso ordinario delle cose per aprire una
finestra su un mondo altro, dove è possibile abbandonare le maschere e viversi liberamente in una dimensione diversa, giocosa e gioiosa;
di “ritualizzare l’aggressività” e di trovare un suo canale di espressione necessario e riconosciuto dalla collettività;
di rinforzare le norme sociali, i valori della comunità e di dare in tal modo un senso pieno alle esistenze individuali.
L’umorismo: Fornisce una strategia alternativa che rende
capaci di cambiare prospettiva rispetto a una situazione stressante
Permette di reinterpretare la situazione stressante in un nuovo modo, cambiando punto di vista, rendendola meno minacciosa e affrontabile
Attenua le risposte emozionali e comportamentali negative, favorendo un decentramento e una risposta comportamentale
positiva.
L’Ipotesi…Ma cosa bisogna promuovere davvero? Come deve comportarsi un genitore per
incoraggiare efavorire il benessere nei propri figli?Lo studio che proponiamo tenta di inserirel’educazione al riso nella realtà familiare e di
scoprire l’eventuale esistenza di una relazione tra stile
educativo familiare basato sul senso dell’umorismo, come
strategia di coping e una buona autostima nei figli.
Il Campione…Il campione è formato da 135 genitori e figli, 76 della Quarta e Quinta classe della Scuola Primaria e 59
della Prima e Seconda classe della Scuola Secondaria di
Primo Grado di Istituto Comprensivo n°2 di Vasto (Ch).Abbiamo considerato la fascia d’età compresa tra i 9 e
i 12 anni, in cui il bambino passa dalla fase dell’infanzia a quella della pubertà (preadolescenza) e lo sviluppo cognitivo è più completo. Sono stati esclusi gli adolescenti perché in una fase successiva dello sviluppo.
Il Metodo…Ai genitori sono stati somministrati:Assessing Parenting Styles: per valutare lo
stile genitoriale. I risultati delineano quattro tipologie di stili
genitoriali: (A) Respingente - Distaccato, (B) Criticista, (C) Permissivo e (D) Coach Emozionale. (Simon and Schuster, 1997).
CHS - Coping Humor Scale: per valutare l’utilizzo dell’umorismo come strategia di coping.(Martin e Lefcourt, 1983).
HSQ – Humor Styles Questionnaire: misura le differenze individuali negli stili di umorismo.
La combinazione di questi fattori crea quattro stili distinti: u. Affiliativo, u. di Automiglioramento, u. Aggressivo e u. Controproducente (Martin e Doris, 2003).
CBCL – Child Behavior CheckList: consente di ottenere un quadro descrittivo globale emozionale del bambino. Nella ricerca sono state prese in considerazione solo 3 costrutti:Ritiro Sociale, Ansia/Depressione e Comportamento Aggressivo (Thomas M. Achenbach, 1991).
Ai bambini:TMA – Test Multidimensionale
dell’Autostima: consente la misurazione dell’autostima in età evolutiva Nella ricerca sono state prese in considerazione solo 2 scale: Competenza ed Emotività (Bruce A. Bracken, 1992).
Presentazione progetto
Incontro con la Dirigente Scolastica e con le insegnanti al fine di presentare il progetto.
Scelta delle classi campione mediante sorteggio.
CAMPIONE 1 – Scuola Primaria
Media Deviazione Standard
APS A ,4083 ,14084
APS B ,3368 ,16567
APS C ,5447 ,19960
APS D ,6737 ,15609
HSQ Affiliativo 41,7838 8,16486
HSQ di Automiglioramento 37,1216 8,73969
HSQ Aggressivo 19,3243 6,88876
HSQ Controproducente 23,3108 8,64826
CHS Coping 19,0946 3,64586
CBCL Ritiro Sociale 2,5132 2,25975
CBCL Ansia/Depressione 5,1711 4,39815
CBCL Comp. Aggressivi 7,4342 5,20342
TMA Competenza 74,2763 8,41997
TMA Emotività 75,5132 8,30661
CAMPIONE 2 – Scuola Secondaria Inferiore
Media Deviazione Standard
APS A ,4153 ,15749
APS B ,3592 ,18993
APS C ,5476 ,20651
APS D ,6944 ,14991
HSQ Affiliativo 40,4662 8,28338
HSQ di Automiglioramento 36,5789 8,27392
HSQ Aggressivo 19,9925 7,15467
HSQ Controproducente 23,6391 8,34878
CHS Coping 18,3083 4,05115
TMA Competenza 73,9333 9,32434
TMA Emotività 73,3630 12,43887
Analisi di correlazioneAPS B APS D CBCL
ritiroCBCL a/d
CBCL c.aggres
HSQ affiliativ
HSQautomiglio
HSQcontroproducente
CHS coping
TMAemotività
APS A ,376 ,195
APS B ,312
APS C ,441 ,221
APS D ,194 ,298 ,220
CBCL ritiro ,698 , 199
CBCL an/dep
,389
HSQ affiliativo
,313 ,381
HSQautomiglioramento
,542
HSQaggressiv
,386
TMA competenza
,556
Tendenza Genitoriale principaleAPS A: genitore
Respingente – Distaccato
APS B: genitore Criticista
APS C: genitore Permissivo
APS D: genitore Coach Emozionale
ConclusioniNessuna delle scale dell’Umorismo (HSQ e CHS) è
correlata con le sottoscale della CBCL e del TMA. Non ci sono correlazioni con l’autostima dei figli, ma è interessante notare le associazioni tra stile genitoriale
e tipo di umorismo.Si può concludere che:L’Umorismo Affiliativo (utilizza l’u. per facilitare i
rapporti) è correlato a uno stile genitoriale D – Coach Emozionale (rispetta e valorizza sia le emozioni negative che positive);
L’Umorismo di Automiglioramento (comporta una visione umoristica della vita) è correlato a uno stile genitoriale A- Respingente (distaccato e di poco ascolto);
L’Umorismo Controproducente (utilizza l’u. in modo autodenigratorio) è correlato a uno stile genitoriale C – Permissivo (non stabilisce limiti), ma anche D – Coach Emozionale.
Limiti
Variabile di genere ed età dei bambini, la quale avrebbe consentito di misurare la media e la deviazione standard.
Desiderabilità sociale e biases legati alle misure self-report possono aver contribuito a errori nelle misure raccolte.
Campione ridotto.
Prospettive future
Intervento basato su un training di educazione all’umorismo destinato ai genitori, al fine di migliorare la comunicazione e gli stati emotivi all’interno della famiglia.
Generalizzazione ed esplorazione dell’influenza del training nelle interazioni con l’ambiente esterno, ad esempio la relazione dei genitori sul luogo di lavoro, la relazione dei figli con i coetanei, e così via.
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