1

Tvirta mokymosi motyvacija- mokymosi visą gyvenimą pagrindas

2

Turinys

I. Motyvacijos samprataII. Motyvo samprataIII. Motyvo struktūraIV. Sudominimo vaidmuo motyvacijojeV. Optimalių mokymo(si) sąlygų sudarymasVI. Mokinių vystymosi ypatumų išmanymo įtaka

motyvacijaiVII. Sąmoningo ir aktyvaus mokymosi skatinimasVIII. Bendrųjų gebėjimų ugdymasIX. Mokytojo vaidmuo mokymosi motyvacijos

formavimeX. Vyraujantys mokymo metodai mokykloje

3

Pranešimo tikslas – supažindinti su mokymosi motyvacijos formavimu, kaip vienu iš kelių, vedančių ne tik į mokymosi sėkmę, bet ir į sėkmingą tolimesnį žmogaus gyvenimą.

Pranešimo uždaviniai: 1. Apibrėžti motyvo struktūrą, motyvacijos

sampratą. 2. Paanalizuoti: 2.1. sudominimo vaidmenį motyvacijoje; 2.2.optimalių mokymo(si) sąlygų sudarymo

įtaką motyvacijoje 3. Sąmoningo ir aktyvaus mokymo(si) skatinimo

vaidmenį motyvacijoje. 4. X mokyklos mokinių tyrimo analizės

“Vyraujantys mokymosi motyvai pristatymas”

4

Kodėl mokykloje reikia išsiugdyti tvirtą mokymosi motyvaciją?

1. Žinių visuomenės atsiradimas. 2. Sparti technologijų kaita. 3. Globalizacija. 4. Aktyvi pilietinė pozicija.

Pagrindiniai veiksniai, skatinantys žmogų mokytis visą gyvenimą, norint išsaugoti konkurencingumą darbo rinkoje.

5

ET 2000 m. Lisabonoje paskelbė išvadą, kad : “Sėkmingą perėjimą prie žiniomis pagrįsto ūkio ir visuomenės

turi lydėti perėjimas prie mokymosi visą gyvenimą”.

ES siekiai, numatyti Lisabonos strategijoje integruoti formuojant nacionalinę švietimo politiką, planuojant investicijas į žmogiškuosius išteklius.

LR prioritetinėmis sritimis išlieka:- užimtumo, pramonės konkurencingumo

didinimas;- intelektinio potencialo stiprinimas. Todėl MVG tampa būtinybe.

6

KOKIŲ GEBĖJIMŲ XXI AMŽIUJE MES TURIME MOKYKLOJE IŠMOKYTI VAIKUS?

EP 2006 M. rekomendacijos dėl “Bendrųjų visą gyvenimą trunkančio mokymosi gebėjimų” nurodė 8 pagrindinius bendruosius gebėjimus:

Bendravimas gimtąja ir užsienio kalbomis; Matematiniai gebėjimai ir skaitmeninis raštingumas; Mokymasis mokytis; Socialiniai ir pilietiniai gebėjimai; Iniciatyva ir verslumas; Kultūrinis sąmoningumas ir raiška.

7

KODĖL MOKYKLOJE REIKIA IŠSIUGDYTI TVIRTĄ MOKYMOSI MOTYVACIJĄ?

1. Nuolatinis mokymasis2. Kvalifikacijos kėlimas

3. Naujų kompetencijų įgijimas garantuos žmogui saugią finansinę padėtį,

didesnį pritaikomumą konkurencinėje rinkoje nuolat kintant technologijoms.

8

Motyvacija –[pranc. motif veiksmo pagrindas]

“Psichofiziologinis procesas reguliuojantis asmenybės veiklą ir santykius su aplinka motyvų kaitos pagrindu”.

Jei dėl kurių nors priežasčių norima keisti mokinių veiklą ar elgesį, reikia keisti motyvaciją.

Norint sužinoti priežastis, dėl kurių pakito mokinių veikla ar elgesys, reikia išsiaiškinti motyvaciją.

L. Jovaiša. “Enciklopedinis Edukologijos žodynas” Vilnius, 2007

9

Motyvo samprata

Motyvas [lot. movere – judinti] – sąmoninga ar nesąmoninga veiksmo priežastis, kylanti dėl asmenybės ir situacijos, tenkinančios jos poreikius, interesus, vertybes, tikslus sąveikos.

Motyvas ne tik sukelia veiksmą, bet ir suteikia jam kryptį ir tam tikrą jėgą.

Motyvų šaltiniai: - potraukiai - idealai- poreikiai - įsitikinimai- interesai - žinojimas- polinkiai - emocijos- vertybės - valia- požiūriai - ketinimai

Kai pasireiškia bent vienas veiksnys, sakoma, kad asmenybė yra motyvuota.

10

Motyvo struktūra Motyvas – gali paskatinti veikti, jei yra

atitinkama reikmė.

SignalasJo priėmimas ir

vertinimasElgsenosprograma

Skatulys Veiksmas Tikslas

Išmoktų veiksmų motyvacija sutrumpėja:

Signalas Veiksmas Tikslas

L. Jovaiša “Enciklopedinis edukologijos žodynas” Vilnius, 2007

11

Motyvavimas – gebėjimas paveikti klasę, kad ji įgyvendintų iškeltus tikslus.

Jo sėkmė priklauso: nuo mokytojo veiksmų ir nuostatų, sugebėjimo naudoti motyvacines priemones, pačių mokinių motyvacijos laipsnio.

Jūratė Valuckienė “Vadybos pagrinduose” motyvaciją apibrėžė ”savęs ir kitų skatinimą tam tikrai veiklai, siekiant individualių tikslų”.

12

Kad mokinių elgsena būtų tinkamai stimuliuojama, mokinys turi turėti:

Asmeninį tikslą Stimulą tikslui siekti Realų veiklos tikslą

Mokinys sąmoningai dirba, kai: 1. suvokia veiklos tikslą; 2. gali planuoti, kaip tą tikslą pasiekti; 3. įgyvendina savo planą; 4. kontroliuoja rezultatus.

Stiprinti mokymosi motyvaciją reiškia visų pirmą sudominti mokomu dalyku.

13

Sudominimo vaidmuo motyvacijoje

Anot N.M. Grenstad domėjimasis skatina: 1. mokinių kūrybinius sugebėjimus; 2. savarankiškumą; 3. kritinį mąstymą. Todėl būtina: apgalvoti, kaip pasiekti, kad dalyko ar temos

pradžioje sužadintas dėmesys būtų išlaikomas ir per ”dėmesio duobę”.

14

Optimalių mokymosi sąlygų sudarymas

Svarbus faktorius, įtakojantis mokymosi motyvaciją yra optimaliai palankių ugdymosi sąlygų sudarymas:

mokinio supratimas; mokytojo geranoriškumas; teigiamos darbo atmosferos

sukūrimas.

15

Sėkmingam ir aktyviam mokymui(si) būtinas jausminis komfortas.

Noras mokytis, anot G.Butkienės ir A.Kepalaitės stiprėja: 1. mokykloje jauku ir malonu; 2. mokinys nepervargsta ir visada yra darbingas; 3. patiria sėkmės ir bendradarbiavimo jausmą; 4. vis nauja mokymosi medžiaga ir skirtingi mokymo(si) metodai; 5. patenkinamas mokinio smalsumas.

16

X mokyklos veiklos modelis

Aiškūs, realūs, pamatuojami

tikslai

Profesionali vadyba

Moksleivių įsitraukimas į aktyvią veiklą ir atsakomybės

už rezultatus pasidalijimas

Bendra filosofija, bendros vertybės

Kūrybiškas aktyvių mokymo (si) strategijų

taikymas ugdymo procese)

Mokymosi motyvacijos kūrimas, palaikymas,

stiprinimas

Mokymosi visą gyvenimą nuostatos formavimas

BENDROS VIZIJOS KŪRIMAS,

ĮGYVENDINIMAS

DĖMESYS MOKYMUI

(SI)

UGDYMUI

(SI) PALANKUS KLIMATAS

Bendrųjų gebėjimų ugdymas

Mokytojų profesinis meistriškumas ir tarpusavio

bendradarbiavimas

Glaudaus tėvų ir

mokyklos bendradarbiavimo

siekimas

Teigiamo moksleivių elgesio

ir atsakomybės formavimas

Saugios fizinės ir psichologinės aplinkos kūrimas

Kiekvieno asmens pripažinimas ir paskatinimas

17

Mokinių vystymosi ypatumų išmanymo įtaka motyvacijai

Kitas svarbus faktorius motyvavime yra mokinių vystymosi ypatumų išmanymas.

Mokomosios medžiagos pateikimas ir mokymo(si) proceso organizavimas turi atitikti realias mokinių galimybes, kad jie nepatirtų:

1. intelektinio; 2. moralinio; 3. fizinio perkrovimo.

.

18

Mokytojas turėtų siekti sąmoningo ir aktyvaus mokymosi, nes jis susijęs ne tik su stipria vidine mokinio motyvacija, bet ir su jo valios ypatybėmis.

Vidinė motyvacija pagrįsta: noru žinoti; noru tobulėti; noru užimti svarbią vietą

visuomenėje.

Valia pagrįsta – pasiryžimu nugalėti mokymosi sunkumus.

19

Sąmoningo ir aktyvaus mokymosi skatinimas

Mokymo tvirtumas anot J. A. Komenskio pasiekiamas mokiniams sąmoningai ir aktyviai dirbant. Todėl akcentuojami savarankiški darbai, kuriuos siūloma organizuoti 2 lygiais:

Darbai, skirti mokinių protinei veiklai, mokėjimams, įgūdžiams

formuoti

Darbai, skirti mokinių kūrybiniam aktyvumui ugdyti

- pratimų atlikimas - planų, konspektų sudarymas- taisyklių kartojimas - visi kūrybiniai darbai- eilėraščių mokymasis - naujų uždavinių sprendimas

Sąmoningas ir aktyvus mokymas(sis) reikalauja, kad mokytojas išmokytų mokinius savarankiškai mokytis.

20

Sąmoningas ir aktyvus mokymasis akcentuoja aktyvių mokymo strategijų naudojimą

Sąmoningas ir aktyvus mokymasis skatina teigiamą požiūrį į mokymąsi.Jo metu:

formuojasi supratimas, kad mokymasis yra procesas, o ne žinių ar faktų įsiminimas;

Įgytos žinios ilgiau išlieka atmintyje; Didėja savarankiškumas; Susireguliuoja mokymosi motyvacija; Stiprėja pasitikėjimas savo jėgomis.

Mokymosi aktyvumą ir sąmoningumą lemia mokinių mokymosi tikslo suvokimas.

21

E.G. Chabardas sakė : ”Vaiko mokymo tikslas yra išugdyti jo sugebėjimą toliau lavintis be mokytojo pagalbos”

22

Bendrieji gebėjimai

Mokymasismokytis

Naujų žiniųtaikymaspraktikoje

Mokėjimasvaldyti save

Ir kitus

Mokėjimas valdytiinformaciją

Komunikaciniaisugebėjimai

Komandinio darbo

gebėjimai

Problemų sprendimo gebėjimai

Gebėjimas adaptuotis

Mokymosivisą

gyvenimągebėjimai

23

Mokytojo vaidmuo mokymosi motyvacijos formavime

“Mokytojas privalo reaguoti į įvairialypės, besikeičiančios moksleivių populiacijos poreikius, į sparčią technikos pažangą ir tenkinti visų visuomenės grupių keliamus tobulumo reikalavimus”. “Mokytojai – kaip pokyčių tarpininkai – būtina sąlyga norint ko nors pasiekti”

(Fullan, 1998).

Mokytojo veikla – tai raktas į sėkmingą mokinių gyvenimą, sėkmingą visuomenės ateitį.

24

N. Longworth (2000) kelia šiuos pagrindinius reikalavimus mokytojui:

suformuoti vaiko įprotį mokytis; padėti suformuluoti asmeninius tikslus; tyrinėti naujas mokymosi strategijas ir

taikyti jas mokymo procese; plėtoti komunikacinių technologijų

taikymo strategijas, siekiant stimuliuoti mokymąsi;

mokymąsi paversti maloniu ir kūrybišku užsiėmimu, pasitelkus mokymosi motyvacijos skatinimo ir mokymosi barjerų šalinimo žinias.

25

Reikalavimai mokytojui

Būtina mokyti, kaip susirasti,pritaikyti, analizuoti, sintetinti

ir vertinti informaciją

Būtina plati mokytojoerudicija įvairiose srityse

Nepamiršti skirti dėmesiopsichologiniam klasės klimatui,savęs pažinimui, mokyti vaikusnugalėti kliūtis, dirbti komandoje

Mokymą ir mokymąsi organizuotine tik klasėje, bet ir mokyklinėje

bei vietos bendruomenėje

Nuolat tobulėti, domėtis,generuoti, kurti, diegti

naujas idėjas

Lankstumas, mobilumas,technologijų išmanymas,

bendradarbiavimas,organizavimas

Analizuoti ugdymo procesą, vertinti save

ir refleksuoti

Asmeninės vizijosįgyvendinimas

Strategijų ir išteklių pasiekti, tikslus

numatymas

26

Anketinės apklausos “Vyraujantys mokymosi motyvai” X mokykloje analizė

klasė Eil.Nr.

Svarbiausi motyvai Eil.Nr.

Nesvarbūs motyvai

10 1 Noriu būti kultūringas , išsilavinęs žmogus

1 Mėgstu sudėtingas užduotis

2 Noriu mokytis toliau 2 Domiuosi mokslo žiniomis

3 Suprantu mokymąsi kaip pareigą, noriu gauti gerus pažymius

3 Stengiuosi išvengti nemalonumų

9 1 Noriu būti kultūringas , išsilavinęs žmogus

1 Mėgstu sudėtingas užduotis

2 Nenoriu gauti blogų pažymių 2 Noriu būti geriausias mokinys

3 Noriu pasirengti būsimam darbui 3 Domiuosi mokslo žiniomis

5 1 Noriu būti kultūringas , išsilavinęs žmogus

1 Noriu užimt prideramą vietą tarp draugų

2 Suprantu mokymąsi kaip pareigą 2 Stengiuosi išvengti nemalonumų

3 Noriu toliau mokytis 3 Domiuosi mokslo žiniomis

27

IŠVADOS

1. Motyvavimo sėkmė priklauso nuo mokytojo veiksmų ir nuostatų, gebėjimo naudoti motyvacines priemones ir pačių mokinių motyvacijos laipsnio .

2. Stiprinkime motyvaciją: sudominkime mokomu dalyku, parinkime mokymo metodus, skatinančius mokinių aktyvumą, bendradarbiavimą.

3. Ugdykime bendruosius gebėjimus, kurie padės mokiniams orientuotis žinių visuomenėje.

4. Niekada nepaliaukime mokęsi- tai esminis dalykas. Kai nustoja augę mokytojai, nustoja augę ir jų mokiniai (Barth)

28

Naudota literatūra

1. Mokomoji medžiaga švietimo centrų darbuotojų kvalifikacijos tobulinimo programoms. J. Valuckienė “Vadybos pagrindai”, Vilnius, Mokytojų kompetencijos centras, 2006

2. L. Šiaučiukienė, Visockienė, P. Talijūnienė “Šiuolaikinės didaktikos pagrindai”. Kaunas, KTU “Technologija”, 2006

3. L. Jovaiša “Enciklopedinis edukologijos žodynas”, Vilnius “Gimtasis žodis”, 2007

4. Pedagoginės sistemos tobulinimas. Mokytojų kvalifikacijos tobulinimo programų mokomoji medžiaga. Vilnius, PPRC, 2007

5. Europos Parlamento ir Tarybos rekomendacija, 2006 m. gruodžio 18 d. “Dėl bendrųjų visą gyvenimą trunkančio mokymosi gebėjimų”.