Download pdf - Selbstwirksamkeit-.-der- Glaube,-der-Berge-versetzt- · Selbstwirksamkeit-.-der-Glaube,-der-Berge-versetzt-Dr.-Carina-Renold.Fuchs-----crf@learningfactory.ch-

Selbstwirksamkeit-.-der-Glaube,-der-Berge-versetzt-

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1.-Was-'es'--ist-...-

Selbstwirksamkeit-

„Ich-glaube,-ich-kann-...,-obwohl!�-

Der-Glaube-in-die-eigenen-Fähigkeiten-

Albert-Bandura:--Lernprozessforscher-

• -Frage:'• ----Was'fördert''''''"Wirkung"/-----Lernen?-

--• -Antwort:'-

---Wenn-"Klient"----glaubt,''''er'könne/---'es'wirke!-

Allgemeine-Selbstwirksamkeits.Überzeugung-

Leibniz.Institut-für-Sozialwissenschaften--Mannheim-2012'

-

Die-meisten-Probleme-kann-ich-aus-eigener-Kraft-gut-meistern-...-

In-schwierigen

-Situationen-

kann-ich-mich-au

f-meine-

Fähigkeiten-v

erlassen-...-

Auch-anstrengende-und-

komplizierte-Aufgaben-kann-

ich-in-der-Regel-gut-lösen-..-

-

  Ich-bin-mir-sicher,-daß-ich-auch-mit-den-problematischen-Lehrern/Schülern-in-guten-Kontakt-kommen-kann,-wenn-ich-mich-darum-bemühe.-

  Ich-weiß,-daß-ich-zu-meinem-Kollegium/meiner-Klasse/meiner-Lerngruppe-guten-Kontakt-halten-kann,-selbst-in-schwierigen-Situationen.-

(1)-stimmt-nicht,-(2)-stimmt-kaum,-(3)-stimmt-eher,-(4)-stimmt-genau.-

-

Selbstwirksamkeit-für-Schulleiterinnen-und-Schulleiter,-

Lehrerinnen-und-Lehrer-

-

  Ich-bin-mir-sicher,-daß-ich-mich-in-Zukunft-auf-individuelle-Probleme-der-Lehrer/Schüler-noch-besser-einstellen-kann.-

  Selbst-wenn-mein-'Fahrplan'-gestört-wird,-bin-ich-mir-sicher,-die-notwendige-Gelassenheit-bewahren-zu-können.-


-

  Selbst-wenn-es-mir-mal-nicht-so-gut-geht,-kann-ich-doch-bei-der-Arbeit-immer-noch-gut-auf-die-Lehrer/Schüler-eingehen.-

 Auch-wenn-ich-mich-noch-so-sehr-für-die-Entwicklung-meiner-Lehrer/Schüler-engagiere,-weiß-ich,-daß-ich-nicht-viel-ausrichten-kann.-

-


-

  Ich-bin-mir-sicher,-daß-ich-kreative-Ideen-entwickeln-kann,-mit-denen-ich-ungünstige-Schul./Zusammenarbeits.Strukturen-verändern-kann.-

  Ich-traue-mir-zu,-die-Lehrer/das-Kollegium/meine-Klasse/meine-Lerngruppe-für-neue-Projekte/Vorhaben--zu-begeistern.-

- --

'(1)-stimmt-nicht,-(2)-stimmt-kaum,-(3)-stimmt-eher,-(4)-stimmt-genau.-

-

  Ich-kann-innovative-Veränderungen-auch-gegenüber-skeptischen-Kollegien/Lernenden/Eltern-durchsetzen. --

  Ich-weiß,-daß-ich-es-schaffe,-selbst-den-problematischsten-Lehrern/Schülernden-Sinn-für-Kooperation/-zu-vermitteln. --


Auswertung-

  9-Fragen-à-4-P.--36-Punkte-

  1-Frage-à-1-P.--1-

 Total-37-Punkte--

  In#welchem#'Feld'#stehen#Sie?#2>im#unteren/mittleren/oberen#Drittel?#

--

• 'selbstwirksam'' • -ausgeliefert--

sich-- Situationen-andern-

fühlen'

sich'

"Selbstvertrauen/Zuversicht"-

Knopf-und-Hinweis:-

Das-Urban.Noise.Experiment-C.D.-Glass-und-J.E.-Singer-(1972)-

Korrekturlesen-

1- 2- 3-

„Ihr-könntet,-wenn-ihr-wolltet,-...�-

Gefühl-Möglichkeit-

Knopf-zum--Ausschalten- Kein-Knopf--

.>-Welche-Gruppe-hatte-----die-besten-Resultate?-.>-Begründung?-

2.-Weshalb-'es'-wichtig-ist-...-

Forscher-zum-Thema-Selbstbild/Selbstvertrauen-

 Alfred-Adler:-Individualpsychologie#

 Aron-Antonovsky:#Salutogenese#

  Edward-Decy-&-Richard-Ryan:-Selbstbestimmungstheorie#der#Motivation#

  Seligman:#Erlernte#Hilflosigkeit#

Ich-kann,-obwohl-...-

-Kann-ich-konstruktiv-mit-Widerständen-und-Schwierigkeiten--

umgehen?-

Kann-ich-gar-Freude-entwickeln-am-Umgang-mit--Herausforderungen?-

Auswirkungen-

Wahl-

Wohlbefinden-

Anstrengung-.-Ausdauer-

3.-Wie-Selbstwirksamkeits.Überzeugung--gestärkt-werden-kann-...-

Quellen-zur-Stärkung-von-Selbstwirksamkeits.Überzeugungen-

Mündliche-

Unterstützung--

-

Könnens.-

Erfahrungen--

Lernen-am-

Vorbild--

Erfolgs.-Erfahrungen-

nutzen-

-

-

Befindlichkeit/-

positive-Emotionen-

-

-

-

Stärken.Karte-

-Prinzip-----Schriftlichkeit-und-Öffentlichkeit-

Stärkung-der-Selbstwirksamkeitsüberzeugungen-

heisst:-Beziehungen-gestalten---

zu-sich,-zu-anderen-und--

zu-'Dingen'---

Diverse-

Fallbeispiel:--Ein-Lehrer-ist-ratlos,-weil-Lernende-beim-Aufgabenlösen-wenig-

Motivation-und-Ausdauer-zeigen-

  Sprechen-Sie-aus,-welches-Ihre-Erwartungen-bzw.-die-Rahmenbedingungen-in-Bezug-auf-die--Arbeit-der-Lernenden-sind!-

  'Modellieren'-(zeigen/machen)-Sie-als-Lehrer,-was-Sie-erwarten!-

  Beobachten-Sie-die-Lernenden-und-geben-Sie-Ihnen-positive-Rückmeldungen-zu-ihren-Fähigkeiten-und-Leistungen-...-und-

  ...-ermutigen-Sie-die-Lernenden,-dass-sie-Herausforderungen-oder-Annäherungsziele-erreichen-können-.>-leicht-höher,-als-sie-denken,-sie-können-es-schaffen-...-

Der-schlechteste-gute-Tag-ist-besser-als-der-beste-schlechte-Tag.-

  Quellen'der'Selbstwirksamkeit''

  Direkte-Könnenserfahrung-(mastery-experience)-•  Erfolgreicher-Umgang-mit-Widerständen,-Erfahrung-

des-„Ich.kann.es“-

  Stellvertretende-Erfahrungen-(vicarious-experience)-•  Beispiele/Vorbilder-für-den-Erfolg-als-Ergebnis-einer-

Leistung-

  Verbale-Unterstützung-(social/verbal-persuasion)-•  Empowerment-in-form-von-Feedbacks-und-

lösungsorientierter-Interaktion-

  Befindlichkeit-(physiological-and-emotional-states)-• Wellbeing,-positive-Emotionen,-ein-gutes-Gefühl-mit-

sich-selbst--

  Erfahrungen-nutzen-(integration-of-efficacy.information)-• Metakognitive-Kompetenzen,-Fähigkeit-zur-

Selbstreflexion-

Weitere-Beispiele-

Selbstwirksame-Arrangements-in-der-Schule:-Beispiele-

Ebene-Schulleitung-LehrerInnen.Team-

•  Modell-der-erweiterten-Schulleitung-

•  Freitags.Workshops-

Ebene-LehrerInnen.Team-

•  KlassenlehrerInnen.-Tandems-

Ebene-LehrerInnen.SchülerInnen-

•  Dalton.Plan.Arbeit-•  POL-Projektorientiertes-

Lernen-•  'Baustellen.Arbeit'-und-

Coaching-

Dienstberatung-Gesamtkonferenz:-Vorschläge#vorstellen,#

diskutieren#

-Erweiterte-Schulleitung-

bereinigt#Vorschläge-

'

Kooperative'Schulleitung'

FachleiterASitzungen'

TeamleiterASitzungen'

Fachsitzungen-

Vorschläge#

verwerfen#Vorschläge#weiter#

entwickeln#

Teamsitzungen-

KlassenlehrerInnen.Tandem:-"gemeinsam-statt-einsam"-

 Mann-–-Frau-

  Sprachen-–-Naturwissenschaften-

  1-Klassenstunde-

  'gemeinsame'-Klassenführung-

Daltonplan-nach--Helen-Parkhurst-

  "Das-Grundprinzip-besteht-also-darin,-die-(traditionellen)-Lehrstrategien'in'eine'Didaktik'der'Aneignungsstrategien'zu'übersetzen."-

1887.1973-

Daltonplan-–--Dalton'ist'ein'Einfluss,'"a'Way'of'Life"-

3-Grundprinzipien#in:#Education#on#the#Daltonplan#(1922)#

-

1.-Wahlfreiheit-der-Pensen-

2.-Kooperation-

3.-Zeit-budgetieren--

1887.1973-

Vorwissen-aktivieren:-und-wie?-

Strukturieren' Puzzle-/-Strukturlegetechniken-/-Cluster-/-thematische-Zuordnungen-/-Conceptmap-/-Bausteintext/-…-

Taxieren' Tipps-(hilfreich-ja/nein)-/-Kernaussagen-(richtig/falsch)-/-Quiz-/-Gemeinsamkeiten-/-Unterschiede-/-…-

Assoziieren' Kugellager-/-Advance-Organizer-/-Hypothesen-/-Brainstorming-/-Wand(er)zeitung-/-Schlüsselbegriffe-/-Storytelling-/-…-

Rekonstruieren' Flowchart-(zum-Ergänzen)-/-Questioning-/-Modeling-/-Sumerizing-/-Livegrafik-/-Osterhasen.Methode-/-…-

Transformieren' Storyboard-/-Mindmap-/-Prototyping-/-Scribbles-/-Lernbild-/-…-

Wochenschwerpunkt-

Beispiel'mastery'experience'bzw.'vicarious'experience'

Tages./Wochenrückblick-

Layout:-Erfolgsbilanz-/-Feedbacks-

Beispiel'verbal'persuation'bzw.'integration'of'efficacyAinformation''

 Quellen-zur-Förderung-von-Selbstwirksamkeitsüberzeugungen-

Könnens.Erfahrungen-

------Erfolgserlebnisse--

Lernen-am-Vorbild--

(Mündliche)-Unterstützung--

-Erfahrungen-nutzen:-

über-den-Er.folg-reflektieren-

-

-

Motivierende-Atmosphäre--

-

-

  lust.-sinn.-und/oder-bedeutungsvolle-Herausforderungen-

  Augenhöhe!-

  Beziehungsgestaltung-  -LernCoaching.Gespräche-

  Kooperation-  Autonomie.Spielräume-

  Gelingen-fokussieren-  "Mein-Beitrag-dazu"-

Quellen-zur-Förderung-von-Selbstwirksamkeit--

Könnenserfahrungen/Erfolgserlebnisse-


Lernen-am-Vorbild-


Mündliche-Unterstützung-–-Gespräche--


Motivierende-Atmosphäre-.-Kooperation-


Erfolgserfahrungen-reflektieren-

Quelle:-http://wik.ed.uiuc.edu/index.php/Self.efficacy-

...#der#Glaube#an#die#

eigenen#Fähigkeiten,#

künftige#Ziele#und#

Herausforderungen#zu#

meistern.-

Messen-–-was-und-wie?-Psychometrische-Skalen-

  10-Einschätzungen-

-

"Obwohl#ich#nur#Foxtrott#tanze,#traue#ich#es#

mir#zu,#auch#Argentinischen#Tango#zu#

lernen."#


SW.Forschung-an-der-FU-Berlin-

204

970

163 163 144

7423

461

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1067

159

536

148

430

147

9481029

697568 495 429

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1633

0

500

1000

1500

2000

2500

Belg

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ance

Germ

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Great

Brit

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Greec

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ong

Hung

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Indo

nesi

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lyJa

pan

Kore

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ther

land

sPe

ruPo

land

Portu

gal

Russ

iaSp

ain

Syria

USA

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