Download pdf - RPP IPA Berkarakter SMP Kelas IX sms 1

8/3/2019 RPP IPA Berkarakter SMP Kelas IX sms 1

1/56

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Jenjang Sekolah : SMP/MTs ..................

Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : IX/ I

Alokasi waktu : 3 X 40 ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi 1.

Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

Kompetensi Dasar 1.1.

Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasikan organ organ penyusun sistem pengeluaran

( ekskresi ) pada manusia.

2. Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia.

3. Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem

ekskresi.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin (Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect)Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran

Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Kontekstual

2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan

3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.

D. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama

1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi

1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ? dan apa yang di

Keluarkannya?

2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ?

b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:


2/56

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentangtopik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang

jadi guru dan belajar dari aneka sumber; Siswa dapat mengidentifikasikan organ organ penyusun sistem pengeluaran( ekskresi ) pada manusia.

Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresimanusia

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dansumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didikdengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,atau lapangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untukmemunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, danbertindak tanpa rasa takut;

Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan

prestasi belajar; Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baiklisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupunkelompok;

Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produkyang dihasilkan;

Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaandan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,memberikan penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuatrangkuman/simpulan pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudahdilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;


3/56

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas

individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Pertemuan Kedua

1. Kegiatan Pendahuluana. Motivasi

1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi?

2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi?


Siswa telah memahami organ organ penyusun sistem pengeluaran .

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentangtopik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang

jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organpenyusunan sistem ekskresi.




Elaborasi




Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakityang terdapat pada organ organ penyusun sistem ekskresi

Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, danbertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan

prestasi belajar;

Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baiklisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;





4/56

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didikmelalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalamanbelajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalammencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam

menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan

menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan

pengecekan hasil eksplorasi;

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau

belum berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan Penutup


bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuatrangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudahdilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,

program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas


E. Media Pembelajaran

1. Alat dan bahan.

2. Modul / charta organ organ ekskresi manusia.

F. Sumber Pembelajaran

1. Buku IPA Terpadu . .2. Buku IPA yang relevan.

3. Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan

4. Siswa dan guru.

G. Penilaian.

Indikator Pencapaian

KompetensiTeknik Penilaian

Bentuk

InstrumenInstrumen/ Soal

Mendeskripsikan

bentuk/bangun organ-

organ penyusun sistem

ekskresi pada manusia Mendeskripsikan

Tes

tertulis PG Organ yang

bentuknya mirip kacang

dan berwarna merah

maron adalah ....a. Jantung


5/56

fungsi sistem ekskresi

Mendata contoh

kelainan dan penyakit

pada sistem ekskresi

yang biasa dijumpai

dalam kehidupan sehari-hari dan upaya

mengatasinya

Menyadari

pentingnya menjaga

kesehatan organ sistem

reproduksi

Tes

tertulis

Penugasan

Pemberia

n angket

Uraian

Proyek

Angket

b. paru-paru

c. ginjal

d. hati

Kemukakan

fungsi sistem ekskresi

yang dimiliki oleh tubuhmanusia!

Buatlah tulisan

tentang salah satu contoh

penyakit pada sistem

ekskresi yang dijumpai

dalam kehidupan sehari-

hari!

Lembar penilaian

antar teman untuk menilai

tingkat keterlibatan siswa

dalam penyelesaian

proyek)

Angket model

skala Likert

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs

(__________________________)

NIP/NIK :.............................

.., 20 .

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(_______________________)

NIP/NIK :.............................


6/56


( RPP )


Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : IX / I

Alokasi waktu : 3 X 40 ( 2x pertemuan )


Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a


Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi

manusia.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian bagian dengan

reproduksi manusia.

2. Siswa dapat menjelaskan tahap tahap reproduksi manusia.

3. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.

4. Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.

B. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin (Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect)

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran

Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia.


1. Pendekatan : Konsektual.

2. Metode : Observasi, Diskusi dan Informasi.


Pertemuan Pertama


a. Motivasi

1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ?

2) Mengapa ada orang yang mandul ?

3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan ?

4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ?


Siswa telah memahami perkembangan generatif ( seksual )

Siswa telah memahami organ organ sistem reproduksi.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi



7/56


jadi guru dan belajar dari aneka sumber; Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian bagiandengan reproduksi manusia.

Siswa dapat menjelaskan tahap tahap reproduksi manusia. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dansumber belajar lain;



Elaborasi





Siswa mengamati model / charta organ organ penyusun sistem reproduksidilanjutkan diskusi tahap tahap reproduksi manusia


prestasi belajar;





Konfirmasi


Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,memberikan penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup




8/56


memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas


Pertemuan Kedua


a. Motivasi

1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ?


Siswa telah memahami organ organ sistem reproduksi manusia.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi



Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dansumber belajar lain;



Elaborasi




Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakitpada organ sistem reproduksi Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, danbertindak tanpa rasa takut;

Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkanprestasi belajar;





9/56


Konfirmasi















3. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuatrangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudahdilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,




Model / Charta organ organ penyusun sistem reproduksi manusia..

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu .

2. Buku IPA yang relevan.

3 Model / charta organ reproduksi manusia

4. Guru dan siswa..

G. Penilaian.


Kompetensi

Teknik

PenilaianBentuk Instrumen Instrumen/ Soal

Menyebutkan

macam organ penyusun

sistem reproduksi padamanusia

Tes tertulis

PG Salah

satu organ yang

menyusun sistemreproduksi pada laki-


10/56

Mendeskripsika

n fungsi sistem

reproduksi

Menulis artikel

tentang cara penularan

dan pencegahanpenyakit yang

berhubungan dengan

sistem reproduksi

Menyadari

pentingnya menjaga

kesehatan organ sistem

reproduksi

Tes tertulis

Penugasan

Penugasan

Urai

an

Tuga

s rumah

Angk

et

laki adalah ....

a. testes

b. ovarium

c. oviduct

d. uterus

Jelaskan fungsi uterus yang

terdapat dalam sistem

reproduksi wanita!

Buatla

h tulisan tentang

penularan dan

pencegahan penyakit

yang berhubungan

dengan sistem

reproduksi!

Angketskala perbedaan

semantik

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs

(__________________________)NIP/NIK :.............................

.., 20 .


(_______________________)NIP/NIK :.............................


( RPP )


Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Kelas / Semester : IX / I

Alokasi waktu : 3 X 40 ( 2X Pertemuan )


Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia


Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.


11/56


1. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.

2. Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..

3. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.

4. Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.

5. Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia..




Sistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Konsektual.

2. Metode : Diskusi, Informasi, eksperimen / observasi

3. Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif.


Pertemuan Pertama


a. Motivasi

1) Tersusun dari apakah Neron ?

2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ?

3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ?4) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ?

5) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan pafum ?


Siswa telah memahami sistem gerak manusia.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi



Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasipada manusia.

Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia.. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera padamanusia.



melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan


12/56

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,atau lapangan.

Elaborasi





Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistemkoordinasi pada manusia.

Siswa menempatkan diri pada kelompok masing masing dan menyiapkan alatpercobaan.

Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata, telinga,hidung dilanjutkan diskusi


prestasi belajar;





Konfirmasi



3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:






Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan


13/56

a. Motivasi

1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ?

2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ?

3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu

kecelakaan ?

4) Mengapa terjadi penyakit gula ?5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ?


Siswa telah memahami sistem syaraf dan indera manusia.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi



Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasipada manusia.




Elaborasi




Dengan bantuan charta dan bimbingan guru, siswa melakukan diskusi tentangsistem hormon pada manusia.

Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakitpada sistem koordinasi manusia. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, danbertindak tanpa rasa takut;






14/56


Konfirmasi















3. Kegiatan Penutup






1. Alat dan bahan.

2. Model / Charta sistem syaraf, indera dan hormon manusia.

F. Sumber Pembelajaran

1. Buku IPA Terpadu .

2. Buku IPA yang relevan.

3 Model / charta sistem syaraf indera dan hormon

4. Guru dan siswa..

G. Penilaian.


Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Membandingkan

bentuk/bangun bagianorgan dan/atau organ

Tes

tertulis

PG Perhatikan gambar

sistem saraf berikut ini.


15/56

penyusun sistem syaraf

pada manusia

Mendeskripsikan

fungsi otak, fungsi

sumsum tulang belakang,

dan sel saraf dalamsistem koordinasi

Menunjukkan

bagian-bagian alat indra

dan fungsinya

Mendata contoh

kelainan dan penyakit

pada alat indera yang

biasa dijumpai dalam

kehidupan sehari-hari dan

upaya mengatasinya

Tes

tertulis

Tes unjuk

kerja

Penugasa

n

Uraian

Uji

petik

kerja

Tugas

rumah

Bagian otak kecil dan sumsum

lanjutan ditandai dengan

nomor ....

a. 1 dan 2

b. 2 dan 3c. 3 dan 4

d. 4 dan 1

Deskripsikan fungsi otak

besar!

Dengan menggunakan

model mata, tunjukkan

dan deskripsikan fungsi

bagian pupil dan retina

Buatlah kliping tentangpenyakit pada alat indra

yang biasa dijumpai

dalam kehidupan sehari-

hari

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs

(__________________________)

NIP/NIK :.............................

.., 20 .

Guru Mapel IPA

(_______________________)

NIP/NIK :.............................


16/56


( RPP )


Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : IX / 1

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )

Standar Kompetensi 2 :

Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.

Kompetensi Dasar 2.1 :

Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam dan

perkembangbiakan.


1. Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.

2. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.

3. Siswa dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam.

4. Siswa dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup.



Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)


1. Adaptasi Makhluk Hidup

2. Seleksi Alam

3. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup


1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.

2. Metode : Diskusi Informasi, Percobaan

3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif


Pertemuan Pertama


a. Motivasi :

Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ?

b. Prasyarat Pengetahuan :

Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.

2. Kegiatan Inti :

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:


17/56


jadi guru dan belajar dari aneka sumber; Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadaplingkungannya.

Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dansumber belajar lain;



Elaborasi





Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan

prestasi belajar;





Konfirmasi



3. Kegiatan Penutup





18/56




Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi :

Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ?



2. Kegiatan Inti :

Eksplorasi



Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasipada manusia.




Elaborasi



Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untukmemunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa melakukan percobaan proses kepunahan organisme Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut;






19/56


Konfirmasi















3. Kegiatan Penutup




individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.


Alat dan bahan

F. Sumber Belajar

1. Buku IPA Terpadu

2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.

G. Penilaian



Bentuk


Mengaitkan perilaku

adaptasi hewan

tertentudilingkungannya

Tes

tertulis

PG Untuk menjaga

kelangsungan hidupnya,

banyak hewan kutub dimusim dingin


20/56

dengan kelangsungan

hidup

Memprediksikan

punahnya beberapa

jenis makhluk hidupakibat seleksi alam

hubungannya dengan

kemampuan yang

dimiliki

Mendeskripsikan

hubungan interspesifik

(antar populasi)

dengan seleksi alam

Menjelaskan peran

perkembangbiakan

bagi kelangsungan

hidup

Mendiskripsikan cara

perkembangbiakan

pada tumbuhan dan

hewan

Testertulis

Tes

tertulis

Tes

tertulis

Penugasa

n

Isian

Uraia

n

Isian

Tugas

rumah

melakukan .....

a. hibernasi

b. reproduksi

c. adaptasi

d. toleransi

Badak bercula satuhampir punah karena selain

habitatnya rusak juga

disebabkan ....

Hubungan

interspesifik yang

bagimanakah yang

berkaitan erat dengan

seleksi alam? Berikan

contohnya!

Untuk melestarikan

jenisnya, makhluk hidupmemiliki kemampuan

untuk ....

Buatlah tabel cara

perkembangbiakan pada

beberap jenis tumbuhan

dan hewan

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs

(__________________________)

NIP/NIK :.............................

.., 20 .

Guru Mapel IPA

(_______________________)

NIP/NIK :.............................


( RPP )



Alokasi Waktu : 2 x 40 menit




Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatip.


21/56

2. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan.

3. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan.

4. Siswa dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel.

5. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan

6. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan.




1. Reproduksi Vegetatip

2. Reproduksi Generatip


1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.2. Metode : Diskusi Informasi.




a. Motivasi :

Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ?



2. Kegiatan Inti :

Eksplorasi


jadi guru dan belajar dari aneka sumber; Siswa dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dansumber belajar lain;


melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,

atau lapangan.

Elaborasi




Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme Siswa diminta diskusi tentang


22/56

1). Vegetatip pada tumbuhan.

2). Vegetatip pada hewan

3). Generatip pada tumbuhan

4). Generatip pada hewan.

Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, danbertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkanprestasi belajar;





Konfirmasi















3. Kegiatan Penutup









23/56

Alat dan bahan

F. Sumber Belajar

1. Buku IPA Terpadu


G. Penilaian


Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Mendiskripsikan materi

genetis yang

bertanggung jawab

dalam pewarisan sifat

(gen, kromosom)

Membedakan

pengertian sifat resesif

dominan danintermediat

Tes

tertulis

Tes

tertulis

Isian

Uraia

n

Materi genetis yang

bertanggung jawab dalam

penurunan sifat adalah ....

Kemukakan perbedaan

pengertian resesif. Dominan

dan intermediat!

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs

(__________________________)NIP/NIK :.............................

.., 20 .

Guru Mapel IPA

(_______________________)NIP/NIK :.............................


24/56


( RPP )







Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya


1. Siswa dapat menyejdaan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada

keturunannya.

2. Siswa dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda atau lebih.

3. Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan

sehari-hari


Rasa hormat dan perhatian ( respect)Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)B. Materi Pembelajaran

Pewarisan sifat.



2. Metode : Diskusi Informasi



Pertemuan Pertama dan kedua :


a. Motivasi :

Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ?


Siswa telah memahami sifat morfologi organisme.

2. Kegiatan Inti :

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentangtopik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambangjadi guru dan belajar dari aneka sumber;


25/56

Siswa dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat danpenerapannya


memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didikdengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,atau lapangan.

Elaborasi




Siswa diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduanbebas.

Siswa diminta diskusi tentang1) Test Cross

2) Persilangan hybrid

3). Penerapan Ilmu Genetika


Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkanprestasi belajar; Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baiklisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;




KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru:






menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, denganmenggunakan bahasa yang baku dan benar;


26/56







3. Kegiatan Penutup








Alat dan bahan

F. Sumber Belajar

1. Buku IPA Terpadu


G. Penilaian


Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Instrumen/ Soal

Menentukan gamet dari

genotip tetua/induk

menentukan rasio hasil

persilangan persilangan

monohibrida dan

dihibrida melalui bagan

Tes

tertulis

Tes

tertulis

Isian

Uraia

n

Bila induk bergenotif

Mm maka gamet yang

bersifat dominan adalah ....

Organisme yang

bergenotif BB di silangkan

dengan sesamanya yang

bergenotif bb. Buatlah bagan

persilangannya hingga F2!

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs

(__________________________)

NIP/NIK :.............................

.., 20 .

Guru Mapel IPA

(_______________________)

NIP/NIK :.............................


27/56


28/56


( RPP )





Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup.


Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui

produksi pangan.


1. Siswa dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi

pangan.

2. Siswa dapat menjelaskan cara-caraapatkan bibit unggul.

3. Siswa dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan

4. Siswa dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan

produksi pangan.



Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)


Bioteknologi pangan



2. Metode : Diskusi Informasi



Pertemuan Pertama dan kedua :


a. Motivasi :

Apakah bioteknologi pangan itu ?


Siswa telah memahami dampak perubahan populasi manusia.

2. Kegiatan Inti :

Eksplorasi



29/56


jadi guru dan belajar dari aneka sumber; Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukungkelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan




Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untukmemunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa diminta diskusi tentang

1). Bioteknologi pertanian

2). Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan.

3). Bioteknologi pertanian.







Konfirmasi







30/56










3. Kegiatan Penutup








Charta Tahapan Kultur

F. Sumber Belajar

1. Buku IPA Terpadu


G. Penilaian



Bentuk


Mendefinisikan

pengetian bioteknologi

Mendeskripsikan

keuntungan

pemanfaatan

bioteknologi dalam

produksi pangan Mendata produk-

produk bioteknologi

konvensional dan

modern di lingkungan

sekitarnya

Membuat produk

bioteknologi

sederhana yang dapat

dimanfaatkan dalam

kehidupan sehari-hari

(membuat tempe,

fermentasi sari buah,penanaman secara

Tes

tertulis

Tes

tertulis

Penugasa

n

Penugasa

n

Uraia

n

Uraia

n

Tugas

proyek

Tugas

rumah

Definisikan

pengertian bioteknologi!

Kemukakan minimal

dua keuntungan

pemanfaatan bioteknologi

dalam produksi pangan!

Lakukanlah survey

dilingkungan sekitar yang

berhubungan dengan

pemanfaatan bioteknologi

konvensional dan laporkan

hasilnya

Rencanakan dan

lakukan pembuatan tape

(ketan atau singkong)

laporkan hasilnya


31/56

hidroponik dan

aeroponik)

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs

(__________________________)

NIP/NIK :.............................

.., 20 .

Guru Mapel IPA

(_______________________)

NIP/NIK :.............................


32/56


( RPP )

Sekolah : .............................

Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester IMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Alokasi waktu : 6 X 40 ( 3x Pertemuan )

Standar Kompetensi

3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta

kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.


Peserta didik dapat:

Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.

Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.

Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.

Membedakan proton, elektron, dan neutron.

Menjelaskan muatan sebuah benda.

Membedakan konduktor dan isolator.

Menyebutkan contoh konduktor dan isolator.

Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.

Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.

Menyelidiki gaya elektrostatis.

Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.

Menjelaskan pengertian medan listrik.

Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.

Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan

muatan.

Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.

Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.

Membuat muatan induksi dengan elektroskop.

Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.


Rasa hormat dan perhatian ( respect)Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)


Listrik Statis

C. Metode Pembelajaran1

1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning


33/56

2. Metode : - Diskusi kelompok

- Eksperimen

- Observasi

- Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi:

- Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan

negatif?

- Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda

penginduksi?

Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif?

- Apakah yang dimaksud dengan induksi?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


peserta didik dapat Membedakan muatan listrik positif dan muatan listriknegatif.

peserta didik dapat Membedakan listrik statis dan listrik dinamis. peserta didik dapat Membedakan model atom Dalton, Thomson, danRutherford.

peserta didik dapat Membedakan proton, elektron, dan neutron. Elaborasi


Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistemkoordinasi pada manusia.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positifdan muatan negatif.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statisdan listrik dinamis.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atomDalton, Thomson, dan Rutherford. Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yangdisampaikan oleh guru.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor danisolator.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor danisolator.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikaninformasi yang sebenarnya.


34/56

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untukmemberi muatan.

Konfirmasi



c. Kegiatan Penutup


bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuatrangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudahdilaksanakan secara konsisten dan terprogram;




PERTEMUAN KEDUA



- Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda?

- Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan

muatan?


- Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis?

- Apakah yang dimaksud dengan medan listrik?

Pra eksperimen:

- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentangtopik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambangjadi guru dan belajar dari aneka sumber; Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan. Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis. Menyelidiki gaya elektrostatis. Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan. Menjelaskan pengertian medan listrik. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik. Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan

pasangan muatan.

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didikdengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan


35/56

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,atau lapangan.

Elaborasi





Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis daridua buah muatan.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari duabuah muatan yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buahmuatan untuk dikerjakan oleh peserta didik.




Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produkyang dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaandan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi



c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:






PERTEMUAN KETIGA


36/56



- Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak?

- Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir?


- Apakah yang dimaksud dengan elektroskop?- Bagaimana proses terjadinya petir?

Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi



Menjelaskan pengertian medan listrik. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik. Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan

pasangan muatan.

Menjelaskan prinsip kerja elektroskop. Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop. Membuat muatan induksi dengan elektroskop. Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dansumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didikdengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,atau lapangan.

Elaborasi




Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop,sebuah sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen, mistar

plastik, potongan kaca, dan secarik kain sutra.



prestasi belajar;



37/56




Konfirmasi















c. Kegiatan Penutup







E. Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Buku referensi yang relevan

c. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar


Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Menjelaskan benda

dapat bermuatan listrik

bila dengan dilakukandengan cara tertentu

Tes

tertulis

Tes

Uraian

Isian

Jelaskan proses benda tertentu

dapat bermuatan bila digosok!

Berilah contoh peristiwa yang


38/56

Memberi contoh

peristiwa yang

menghasilkan benda

yang bermuatan listrik

Melakukan percobaan

sederhana untukmenunjukkan sifat

muatan listrik

Menjelaskan secara

kualitatif hubungan

antara besar gaya listrik

dan besar muatan listrik

serta jarak antara benda

bermuatan listrik

tertulis

Tes unjuk

kerja

Tes

tertulis

Uji petik

kerja

prosedur

Uraian

dapat menhasilkan benda

sehingga dapat bermuatan listrik!

Lakukan percobaan untuk

menunjukkan sifat muatan listrik

dengan menggunakan alat-alat

seperti plastik, kaca, kain wool,kain sutra, benang, statif.

Tentukan besar gaya tolak atau

gaya tarik, bila muatan listrik

benda A dan B serta jarak antara

keduanya diketahui!

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs

(__________________________)

NIP/NIK :.............................

.., 20 .


(_______________________)

NIP/NIK :.............................


39/56


( RPP )

Sekolah : .............................

Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 6 X 40 ( 3x pertemuan )

Standar Kompetensi

3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta

penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.


Peserta didik dapat: Menjelaskan pengertian arus listrik.

Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.

Mengukur kuat arus listrik.

Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.

Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.

Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.

Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.

Menyebutkan bunyi hukum Ohm.

Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.

Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.

Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.

Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.

Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.

Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.

Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.

Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.

Menyebutkan jenis-jenis resistor.

Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.

Memahami rangkaian resistor seri.

Memahami rangkaian resistor pararel.

Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.




Listrik Dinamis

C. Metode Pembelajaran1

1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning

2. Metode : - Diskusi kelompok


40/56

- Eksperimen

- Observasi

- Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA



- Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak

tersengat listrik?

- Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah

secara pararel?


- Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik?

- Apakah keuntungan rangkaian seri?

Pra eksperimen:- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian arus listrik. Menjelaskan pengertian kuat arus listrik. Mengukur kuat arus listrik. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.

Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. Menjelaskan fungsi saklar dan sekring. Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.

Elaborasi


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat aruslistrik.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai,sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar, dan kabelsecukupnya.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimenmengukur kuat arus listrik

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai denganlangkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudahdilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang

belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bedapotensial.


41/56

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbukadan rangkaian tertutup.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dansekring dalam rangkaian listrik.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaianseri dan rangkaian pararel.

Konfirmasi



c. Kegiatan Penutup


bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuatrangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudahdilaksanakan secara konsisten dan terprogram;




PERTEMUAN KEDUA



- Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika?

- Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik?


- Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik?

- Apakah yang dimaksud dengan konduktor?

Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menyebutkan bunyi hukum Ohm. Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial. Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik. Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor. Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor. Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda. Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.

Elaborasi


42/56


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai,sebuah lampu beserta dudukannya,sebuah ammeter, sebuah voltmeter, dan kabel

secukupnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimenmenemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai denganlangkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudahdilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang


bimbingan.

Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yangdisampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakanoleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jikamasih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat

langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatanlistrik.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatanlistrik dalam rangkaian elektronika.

Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dansemikonduktor yang disampaikan oleh guru.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contohkonduktor, isolator, dan semikonduktor.

Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukaneksperimen menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis bahan

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen denganmenggunakan dua batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing

berdiameter 1 mm dan 2 mm sepanjang 3 m, sebuah voltmeter, sebuah

ammeter,sebuah baterai, sebuah meter gulung, sebuah mikrometer, dan kabel

secukupnya. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudahdilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang

belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikanbimbingan.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup




43/56


memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas


PERTEMUAN KETIGA



- Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus

yang keluar dari titik percabangan?

- Sebutkan macam-macam resistor variabel.


- Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.

- Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel? Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi



memfasilitasi peserta didik Menyebutkan jenis-jenis resistor. memfasilitasi peserta didik Membedakan rangkaian resistor seri danrangkaian resistor pararel.

memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor seri. memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor pararel. memfasilitasi peserta didik Menentukan hambatan total dalam rangkaianresistor seri dan paralel.




Elaborasi




Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff.


44/56

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter,beberapa buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahamihukum I Kirchhoff

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai denganlangkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudahdilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang


bimbingan.

Peserta didi