Download pdf - Rpp Fisika Smp Kls Viii

5/13/2018 Rpp Fisika Smp Kls Viii - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/rpp-fisika-smp-kls-viii 1/52

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : SMP

Kelas : VIII (Delapan)

Mata Pelajaran : IPA FISIKA

Standar Kompetensi

5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya pada

suatu benda yang dikenai gaya.

Indikator

Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.

Mengukur gaya suatu benda.Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah

maupun berlawanan.

Mengidentifikasi syarat terjadinya keseimbangan.

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian gaya.

2. Menyebutkan macam-macam gaya.

3. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.

4. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.

5. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya.

6. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya.

7. Menjelaskan pengertian resultan gaya.

8. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah.

9. Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah.

10. Menentukan resultan gaya berbentuk sudut.

11. Menjelaskan pengertian keseimbangan.

12. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan.

B. Materi Pembelajaran

Gaya

C. Metode Pembelajaran

1.Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning

2. Metode : - Diskusi kelompok

- Eksperimen

- Observasi

- Ceramah

RPP IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 2



D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan

• Motivasi dan Apersepsi:

- Sebutkan macam-macam gaya- Dapatkah gaya diukur? Jika dapat, bagaimana cara mengukurnya?

• Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan gaya?

- Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya?

• Pra eksperimen:

- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti

• Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya.• Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya

sentuh dan gaya tak sentuh.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh

dan gaya tak sentuh.

• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

• Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang

telah ditiup, sebuah gelang karet, dan sebuah bola.

• Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen

mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya (Kegiatan 1.1 h.2).

• Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan

langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

• Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah

dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau

kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung

memberikan bimbingan.

• Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan

dari eksperimen yang telah dilakukan.


•

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikaninformasi yang sebenarnya.

• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya

dengan menggunakan neraca pegas.

• Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang

disampaikan oleh guru.

c. Kegiatan Penutup

• Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan

kerjasama yang baik.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.




PERTEMUAN KEDUA



− Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan

arah?

• Prasyarat pengetahuan:- Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya?

Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian resultan gaya.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tiga buah neraca

pegas, sebuah beban yang bermassa 3 kg dan sebuah meja yang masih kokoh.


menentukan resultan gaya-gaya yang searah (Kegiatan 1.4 h.5) dan resultangaya-gaya yang berlawanan arah (Kegiatan 1.5 h.6).







• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari

eksperimen yang telah dilakukan.




• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya

berbentuk sudut.

• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang

searah, berlawanan arah, dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru.

• Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah,

berlawanan arah, dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik.

• Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika

masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat

langsung memberikan bimbingan.• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya

keseimbangan.

• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan contoh keadaan benda

yang seimbang dalam kehidupan sehari-hari.




c. Kegiatan Penutup

• Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan






E. Sumber Belajar

a. Buku IPA Fisika Jl.2 halaman 1-9

b. Buku referensi yang relevan

c. Alat dan bahan praktikum

d. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik Penilaian:

− Tes tertulis

− Tes unjuk kerja

b. Bentuk Instrumen:

− PG

− Uji petik kerja produk

− Uraian

− Isian

c. Contoh Instrumen:

- Contoh tes PGBerikut ini yang tidak termasuk gaya tak sentuh adalah ....

a. gaya gesek c. gaya gravitasi

b. gaya magnet d. gaya listrik

- Contoh tes isian

Keadaan dimana dua gaya atau lebih bekerja pada sebuah benda, tetapi tidak

mengakibatkan perubahan sifat gerak benda disebut ....

- Contoh tes uraian

Dua orang siswa mendorong meja masing-masing dengan gaya 20 N ke kanan

dan 15 N ke kiri. Tentukan resultan gaya yang bekerja pada meja.

...............,......................

Mengetahui

Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

......................... ..............................

NIP. NIP.





( RPP )

Sekolah : SMP

Kelas : VIII (Delapan)Mata Pelajaran : IPA FISIKA

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

5.2. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam

kehidupan sehari-hari.

Indikator

Mendemonstrasikan hukum I Newton dan penerapannya dalam kehidupansehari-hari.

Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan

sehari-hari.

Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan

sehari-hari.

Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda

kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin, agak kasar, dan kasar.

Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan

gaya gesekan yang merugikan.

Membandingkan berat dan massa suatu benda.



1. Menyebutkan bunyi hukum I Newton.

2. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari.

3. Menyebutkan bunyi hukum II Newton.

4. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.

5. Menyebutkan bunyi hukum III Newton.

6. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari.

7. Menjelaskan pengertian gaya gesekan.

8. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan.9. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.

10. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.

11. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.

12. Menjelaskan pengertian gaya berat.

13. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.

14. Membedakan berat dan massa suatu benda.

15. Menjelaskan gaya pada benda yang diam.


Gaya





1. Model : - Direct Instruction (DI)



− Observasi

− Eksperimen− Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA


Motivasi dan Apersepsi:

- Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara

tiba-tiba?

- Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai?Prasyarat pengetahuan:

- Apakah bunyi hukum I Newton?

- Apakah bunyi hukum III Newton?

b. Kegiatan Inti

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan

penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II Newton

dalam kehidupan sehari-hari.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang


Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk dikerjakan

oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jikamasih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat

langsung memberikan bimbingan.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III

Newton.

Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan

hukum III Newton.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelompok yang lain.


yang sebenarnya.




c. Kegiatan Penutup





PERTEMUAN KEDUA



Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang?

Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah

merugikan?

Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan?

- Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari?

• Pra eksperimen:- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti


• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya gesekan.

• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang

mempengaruhi gaya gesekan.

• Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan perbedaan antara gaya

gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.

• Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelompok yang lain.



• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peranan gaya gesekan


• Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan gaya

gesekan yang bermanfaat dan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan

sehari-hari.




c. Kegiatan Penutup

• Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan







PERTEMUAN KETIGA



− Apakah yang mempengaruhi gaya tarik suatu benda?

Mengapa gelas di atas meja tidak terjungkir jika tidak kamu sengggol?

• Prasyarat pengetahuan:- Apakah yang dimaksud dengan gaya berat?

- Apakah yang dimaksud dengan gaya normal?

• Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya berat.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan faktor yang

mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.

• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan persamaan gaya berat.

• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya berat yang


• Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya berat untuk dikerjakan oleh

peserta didik.




• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai berat benda di bulan

dan di tempat lain.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah neraca pegas,

beberapa benda bermassa 1 kg, 2 kg, 3 kg, 4 kg, dan 5 kg.


menentukan perbandingan antara berat dan massa (Kegiatan 1.9 h.18).







•

Peserta didik dengan kelompoknya membuat kesimpulan dari hasil eksperimenyang telah dilakukan.

• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara massa

dan berat.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi

di depan kelas.



• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya normal.

• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai keseimbangan gaya

pada benda yang diam berikut contohnya dalam kehidupan sehari-hari.




c. Kegiatan Penutup

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan




E. Sumber Belajara. Buku IPA Fisika Jl.2 halaman 9-28



d. Lingkungan



Tes tertulis

Penugasan

Tes unjuk kerja

b. Bentuk Instrumen:PG

Uraian

Tugas rumah

Uji petik kerja prosedur


- Contoh tes PG

Besarnya gaya tarik bumi pada suatu benda menyatakan ....

a. berat benda c. volume benda

b. massa benda d. massa jenis benda

- Contoh tes urain

Mengapa permukaan ban dibuat berulir? Apakah yang terjadi jika ban itu

digunakan di jalan yang becek?

- Contoh tugas rumah

Buatlah artikel yang menjelaskan percobaan sederhana (tujuan, alat dan bahan

serta langkah kerja) tentang aplikasi hukum Newton dalam kehidupan sehari-

hari.

...............,......................

Mengetahui


......................... ..............................

NIP. NIP.





( RPP )

Sekolah : SMP



Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan

energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator

1. Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan

sehari-hari.2. Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-

hari.

3. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda

yang bergerak.

4. Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan

sehari-hari.

5. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.

6. Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari.



Menjelaskan pengertian energi.

Menyebutkan satuan energi.

Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.

Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan

sehari-hari.

Mengamati perubahan bentuk energi.

Menyebutkan hukum kekekalan energi.

Menjelaskan pengertian energi mekanik.

Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial.

Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik.Menjelaskan pengertian usaha.

Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.

Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif.

Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya.

Menjelaskan pengertian daya.

Menyebutkan satuan daya.

Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.


Energi dan Usaha





Model : - Direct Instruction (DI)



- Eksperimen

- Observasi- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA



- Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas?

- Dapatkah manusia menciptakan energi?

Prasyarat pengetahuan:- Apakah yang dimaksud dengan energi?

- Apakah bunyi hukum kekekalan energi?

• Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi.

• Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk-bentuk

energi dalam kehidupan sehari-hari.




• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik, setrika

listrika, dua batang kayu kering, sebongkah batu, dua batang besi, senter dan

baterainya, aki mobil, lampu bohlam 12 V, dan dua utas kabel.


mengamati perubahan bentuk energi (Kegiatan 2.2 h.32).

•

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai denganlangkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.





• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi.

• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan

energi.

• Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik.

• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi




potensial dan energi kinetik.

• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan

energi kinetik suatu benda.

• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan

energi kinetik.

• Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi

kinetik untuk dikerjakan oleh peserta didik.• Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika



c. Kegiatan Penutup





PERTEMUAN KEDUA



- Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan?

- Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha?


- Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik?

- Apakah yang dimaksud dengan usaha?

b. Kegiatan Inti


• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan

energi mekanik.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi

mekanik.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu

benda bernilai konstan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha.

Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan

suatu benda yang disampaikan oleh guru.Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan

oleh guru.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara usaha yang

bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.


yang sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang dilakukan oleh

beberapa gaya yang disampaikan oleh guru.




Guru memberikan beberapa soal menentukan usaha yang dilakukan oleh beberapa

gaya untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya.

Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikanoleh guru.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya yang dilakukan suatu

benda yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan daya yang dilakukan suatu benda

untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika



c. Kegiatan Penutup

• Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dankerjasama yang baik.



E. Sumber Belajar




d. Lingkungan



- Tes lisan

- Tes tertulis

- Tes unjuk kerja


- Daftar pertanyaan

- Tes PG

- Tes uraian

- Uji petik kerja produk

c. Contoh Instrumen:- Contoh daftar pertanyaan

Sebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.

- Contoh tes PG

Seorang atlet angkat berat menyangga beban seberat 700 N dengan

tangannya pada ketinggian 2 m. Usaha yang dilakukan atlet itu adalah ....

a. 1.400 J c. 350 J

b. 700 J d. nol

− Contoh tes isian

Energi yang tersimpan dalam benda karena posisinya terhadap acuan

tertentu disebut ....




- Contoh tes uraian

Listrik yang terpasang pada sebuah rumah mempunyai daya 450 VA.

Berapakah energi maksimal yang dapat digunakan oleh pemilik rumah

selama 1 jam?

.............,...................

MengetahuiKepala SMP Guru Mata Pelajaran

......................... ..............................

NIP. NIP.





( RPP )

Sekolah : SMP



Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

5.4. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam


Indikator

1. Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpaidalam kehidupan sehari-hari misalnya tuas (pengungkit), katrol tunggal baik yang

tetap maupun yang bergerak, bidang miring, dan roda gigi (gear).

2. Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan

pesawat sederhana.



1. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana.

2. Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan

sehari-hari.

3. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam


4. Menyebutkan macam-macam tuas.

5. Menjelaskan prinsip kerja tuas.

6. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas.

7. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol.

8. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring.

9. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring.

10. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan

sehari-hari.

11. Menyelidiki bidang miring pada sekrup.12. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir).


Energi dan Usaha

C. Metode Pembelajaran1




- Eksperimen

- Observasi




- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA


• Motivasi dan Apersepsi:- Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan

menggunakan teknologi tinggi?

- Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol?


- Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana?

- Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik?

• Pra eksperimen:

- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti

• Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat

sederhana.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang

sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang

kuat sepanjang 1 m, sebuah beban bermassa kira-kira 10 kg, kayu berbentuk

prisma segitiga, dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar 500 N.


mengamati prinsip kerja tuas (Kegiatan 2.7 h.44).







• Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam

tuas berdasarkan susunan kuasa, penumpu, dan beban.

• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas.



informasi yang sebenarnya.• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan

mekanik tuas.

• Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru.

• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan

mekanik katrol.

• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik

tuas dan katrol.

• Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan

katrol untuk dikerjakan oleh peserta didik.






langsung memberikan bimbingan

c. Kegiatan Penutup





PERTEMUAN KEDUA



- Benarkah dengan menggunakan bidang miring, gaya dorong yang

dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban?

- Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan?


- Bagaimana prinsip kerja bidang miring?

- Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)?• Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas,

gunting, dan pensil.


menyelidiki bidang miring pada sekrup (Kegiatan 2.10 h.50).







• Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan

oleh guru.

• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan

mekanik bidang miring.

• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik

bidang miring.• Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang

miring untuk dikerjakan oleh peserta didik.




• Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan

bidang miring dalam kehidupan sehari-hari.




• Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan




oleh guru.

c. Kegiatan Penutup





E. Sumber Belajar



c. Lingkungan

d. Alat dan bahan praktikum



Tes unjuk kerja

Tes tertulis

b. Bentuk Instrumen:- Uji petik kerja prosedur

- Tes uraian


- Contoh tes uraian

Seseorang hanya mampu mengangkat benda dengan gaya 60 N. Tentukan

berat beban yang sanggup ia angkat, jika:

a. menggunakan satu katrol tetap

b. menggunakan satu katrol bergerak

...............,...................

Mengetahui


......................... ..............................

NIP. NIP.





( RPP )

Sekolah : SMP

Kelas : VIII (Delapan)Mata Pelajaran : IPA FISIKA

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

5.5. Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya


Indikator

1. Menemukan hubungan antara gaya, tekanan, dan luas daerah yangdikenai gaya melalui percobaan.

2. Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-

hari.

3. Mendeskripsikan hukum Pascal dan hukum Archimedes melalui

percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

4. Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari

sehubungan dengan konsep benda terapung, melayang, dan tenggelam.

5. Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair, dan gas pada

peristiwa alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari- hari).



1. Menjelaskan pengertian tekanan.

2. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan.

3. Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan.

4. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan.

5. Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda.

6. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.

7. Menjelaskan tekanan dalam zat cair.

8. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.

9. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.10. Menentukan tekanan zat cair.

11. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.

12. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu

mendatar dalam kehidupan sehari-hari.

13. Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.

14. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam

pipa U.

15. Menyebutkan bunyi hukum Pascal.

16. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.

17. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil

gaya hidrolik.




18. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes.

19. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat.

20. Menjelaskan konsep tenggelam, melayang, dan terapung.

21. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam,

melayang, dan terapung.

22. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-

hari.23. Mendemontrasikan adanya tekanan udara.

24. Mengukur tekanan udara.

25. Menyebutkan jenis-jenis barometer.

26. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan

perbedaan tekanan udara.

27. Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup.


Tekanan

C. Metode Pembelajaran1 1. Model : - Direct Instruction (DI)



- Eksperimen

- Observasi

- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA



- Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit?

- Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda?


- Apakah yang dimaksud dengan tekanan?

- Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan?

• Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata

yang masih utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi

terbuat dari bahan yang berbeda (besi, alumunium, dan kayu).


menyelidiki kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan

(Kegiatan 3.1 h.60 dan Kegiatan 3.2 h. 60).










• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang

mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya.

• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang disampaikan oleh guru.

• Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk

dikerjakan oleh peserta didik.




• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan





c. Kegiatan Penutup





PERTEMUAN KEDUA



- Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi, air akan

keluar dari setiap lubang?

- Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair?


- Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair?

- Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair?

• Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl , wadah

yang cukup besar dan dalam serta air secukupnya.


mengamati sifat tekanan dalam zat cair (Kegiatan 3.3 h.64).










• Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah

dilakukan.



informasi yang sebenarnya.• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat

cair.

• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair

yang disampaikan oleh guru.

• Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk





c. Kegiatan Penutup• Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan




PERTEMUAN KETIGA



- Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi

tutupnya?

- Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak

bercampur?


- Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar?

- Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam

pipa U?

• Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti• Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan posisi permukaan zat cair.

• Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana

berhubungan, air, minyak goreng, dan spiritus secukupnya.


mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan

(Kegiatan 3.4 h.66).











dilakukan.



informasi yang sebenarnya.• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pemanfaatan sifat

permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari.

• Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.

• Peserta didik melakukan eksperimen secara berkelompok dengan

menggunakan sebuah pipa U, air, dan minyak secukupnya (Kegiatan 3.5 h.67).

• Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah

sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau



• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antaramassa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.

• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair

yang dimasukkan dalam pipa U yang disampaikan oleh guru.

• Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang

dimasukkan dalam pipa U untuk dikerjakan oleh peserta didik.




c. Kegiatan Penutup





PERTEMUAN KEEMPAT



- Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata?- Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan

atau justru lebih berat?


- Sebutkan bunyi hukum Pascal.

- Sebutkan bunyi hukum Archimedes.

• Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Pascal.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum Pascal.




• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip mesin

penghasil gaya hidrolik.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan peralatan yang

menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Archimedes.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah logam

sejenis berbentuk kubus yang volumenya sama, sebuah neraca pegas, sebuahgelas berpancuran, sebuah gelas ukur, dan air secukupnya.


menyelidiki besar gaya angkat (Kegiatan 3.8 h.72)








dilakukan.• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.



c. Kegiatan Penutup





PERTEMUAN KELIMA



- Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang, melayang, atau

tenggelam?

- Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis?


- Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam, melayang, dan

terapung?

- Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaantekanan udara?

• Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai konsep tenggelam,

melayang, dan terapung dari suatu benda dalam zat cair.

• Peserta didik memperhatikan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam,

melayang, dan terapung yang disampaikan oleh guru.

• Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan




gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.




• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan udara.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gelas yang

penuh berisi air, selembar kartu remi, dan sebatang sedotan.• Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen

mendemonstrasikan adanya tekanan udara (Kegiatan 3.10 h.76)







• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur

tekanan udara.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis barometer.• Peserta didik memperhatikan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan

perbedaan tekanan udara yang disampaikan oleh guru.

• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan ketinggian suatu tempat


• Guru memberikan beberapa soal menentukan ketinggian suatu tempat untuk





• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai tekanan gas dalam

ruang tertutup dan cara mengukurnya.

c. Kegiatan Penutup





E. Sumber Belajar


b. Buku referensi yang relevanc. Alat dan bahan praktikum



Tes unjuk kerja

Tes tertulis


- Uji petik kerja prosedur

- Tes PG

- Tes isian

- Tes uraian





- Contoh tes PG

Permukaan air bendungan harus lebih tinggi dari permukaan sawah yangakan dialiri. Prinsip yang digunakan adalah ....

a. hukum Pascal c. efek bejana berhubungan

b. hukum Archimedes d. efek kapilaritas

- Contoh tes isian

Pada kedalaman yang sama, tekanan di dalam air sungai lebih kecil

daripada tekanan di dalam air laut karena ....

- Contoh tes uraian

Mengapa sebuah kapal selam dapat mengapung, melayang, dan tenggelam?

...............,...................

MengetahuiKepala SMP Guru Mata Pelajaran

......................... ..............................

NIP. NIP.





( RPP )

Sekolah : SMP



Standar Kompetensi

6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam

produk teknologi sehari-hari.

Kompetensi Dasar6.1. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya.

Indikator

Mengidentifikasi getaran pada kehidupan sehari-hari.

Mengukur periode dan frekuensi suatu getaran.

Membedakan karakteristik gelombang transversal dan gelombang longitudinal.

Mendeskripsikan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang,

dan panjang gelombang.



Menjelaskan pengertian getaran.

Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.

Mengamati getaran.

Membedakan antara simpangan dan amplitudo.

Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.

Menentukan periode getaran.

Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo.

Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran.

Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran.

Menjelaskan pengertian gelombang.Mengamati gelombang pada tali.

Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya.

Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik.

Menjelaskan pengertian gelombang transversal.

Menyebutkan contoh gelombang transversal.

Mengamati gelombang transversal pada slinki.

Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang

transversal.

Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.

Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.

Mengamati gelombang longitudinal pada slinki.




Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.

Menjelaskan pengertian panjang gelombang.

Menjelaskan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan

panjang gelombang.

Menjelaskan pemantulan gelombang.

Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari.


Getaran dan Gelombang





- Eksperimen

- Observasi

- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA



- Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik?

- Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran?


- Apakah yang dimaksud dengan getaran?

- Apakah yang dimaksud dengan periode?

• Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam


• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar

plastik, sebuah gitar, sebuah bola pingpong, seutas benang, sebuah pegas, beban bermassa 50 g, dan sebuah statif.


mengamati getaran (Kegiatan 4.1 h.90).







• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara

simpangan dan amplitudo getaran.







• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian periode getaran.


menentukan periode getaran.

• Peserta didik melakukan eksperimen secara berkelompok denganmenggunakan sebuah bola pingpong, seutas benang, sebuah statif, dan sebuah

stopwatch (Kegiatan 4.3 h.91-92).





• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan periode suatu getaran


• Guru memberikan beberapa soal menentukan periode suatu getaran untuk


• Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jikamasih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat


c. Kegiatan Penutup





PERTEMUAN KEDUA



- Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode?

- Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran?


- Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo?

- Apakah yang dimaksud dengan frekuensi?

• Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara

periode dan amplitudo.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas

dan sebuah beban.


mengamati kaitan antara periode dan amplitudo (Kegiatan 4.4 h.92-93).

• Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai

dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.




• Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah


kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat


• Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang

telah dilakukan.

• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.• Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan

memberikan informasi yang sebenarnya.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian

frekuensi.

• Peserta didik memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran


• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan

antara frekuensi dengan periode suatu getaran.

• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu

getaran yang disampaikan oleh guru.

• Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaranuntuk dikerjakan oleh peserta didik.

• Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau

belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan

benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

c. Kegiatan Penutup





PERTEMUAN KETIGA



- Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air

kolam yang tenang?

- Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal?


- Apakah yang dimaksud dengan gelombang?

- Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal?• Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti



gelombang.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali

kurang lebih 3 m dan potongan kertas.


mengamati gelombang pada tali (Kegiatan 4.5 h.96).










• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru bahwa gelombangmembawa energi selama perambatannya.

• Peserta didik memperhatikan perbedaan gelombang mekanik dan

gelombang elektromagnetik yang disampaikan oleh guru.


gelombang transversal.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh

gelombang transversal dalam kehidupan sehari-hari.

• Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan

eksperimen mengamati gelombang transversal pada slinki.


menggunakan sebuah slinki (Kegiatan 4.7 h.97).• Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik

apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta

didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru

dapat langsung memberikan bimbingan.

• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan istilah-istilah yang

berkaitan dengan gelombang transversal.


• Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan


c. Kegiatan Penutup





PERTEMUAN KEEMPAT


•

Motivasi dan Apersepsi:- Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal?

- Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan

kembali ke tengah laut saat mencapai pantai?


- Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal?

- Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu

permukaan yang keras?

• Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti






gelombang longitudinal.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh

gelombang longitudinal dalam kehidupan sehari-hari.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki.

• Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimenmengamati gelombang longitudinal pada slinki (Kegiatan 4.8 h.98).








hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang

gelombang.

• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubunganantara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang.

• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan cepat rambat

gelombang yang disampaikan oleh guru.

• Guru memberikan beberapa soal menentukan cepat rambat gelombang

untuk dikerjakan oleh peserta didik.




• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan

gelombang.

• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep

gelombang dalam kehidupan sehari-hari.




c. Kegiatan Penutup




•

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

E. Sumber Belajar






- Tes tertulis

- Tes unjuk kerja





- Tes isian

- Tes PG

- Tes uraian



- Contoh tes isian

Gerakan bolak-balik secara berkala di sekitar posisi setimbangnyadisebut ....

- Contoh tes PG

Sebuah vibrator dengan frekuensi 6 Hz dimasukkan ke dalam tangki air

menghasilkan panjang gelombang 0,02 m. Maka cepat rambat

gelombangnya adalah ....

a. 3 m/s c. 30 m/

b. 0,02 m/s d. 0,12 m/s

- Contoh tes uraian

Apa yang membedakan gelombang transversal dengan gelombang

longitudinal? Berikan contohnya masing-masing.

...............,...................

Mengetahui


......................... ..............................

NIP. NIP.





( RPP )

Sekolah : SMP



Standar Kompetensi 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk

teknologi sehari-hari.

Kompetensi Dasar

6.2. Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator

1. Memaparkan karakteristik gelombang bunyi.

2. Membedakan infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.

3. Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi.

4. Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari.5. Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi dalam

kehidupan sehari-hari dan teknologi.



Menjelaskan pengertian bunyi.

Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.

Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.

Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.

Mengukur cepat rambat bunyi.Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.

Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium.

Membedakan pengertian infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.

Menyebutkan contoh infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.

Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari.

Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.

Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.

Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.

Membuat organ botol.

Menjelaskan pengertian resonansi.

Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala.




Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.

Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.

Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.

Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.

Menemukan hukum pemantulan bunyi.

Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.

Membedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.


Bunyi





- Observasi

- Ceramah

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar?

- Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya?


- Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi?

- Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.

• Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam


•

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang,sebuah gitar, dan sebuah garpu tala.


menyelidiki penyebab timbulnya bunyi (Kegiatan 5.1 h.110).







• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat terjadi dan

terdengarnya bunyi.







• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian cepat rambat

bunyi.


mengukur cepat rambat bunyi.


menggunakan sebuah stopwatch (Kegiatan 5.3 h.113).





• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang

mempengaruhi cepat rambat bunyi.

• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan cepat rambat bunyi yang

disampaikan oleh guru.• Guru memberikan beberapa soal menentukan cepat rambat bunyi untuk





c. Kegiatan Penutup





PERTEMUAN KEDUA



- Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia?

- Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang

dihasilkan?

•

Prasyarat pengetahuan:- Apakah yang dimaksud dengan audiosonik?

- Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi?

• Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan batas kemampuan

pendengaran manusia.

• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaaan

pengertian infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.




• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh

infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.

• Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan pemanfaatan bunyi

ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari.




• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor yang

mempengaruhi tinggi rendah dan kuat lemahnya bunyi.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang

mempengaruhi kualitas bunyi.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil enam buah

botol beling yang seukuran, sendok makan logam, dan air.


membuat organ botol (Cipta ide h.117).


dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.• Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah




c. Kegiatan Penutup





PERTEMUAN KETIGA



- Mengapa kaca jendela rumah dapat bergetar jika ada kendaraan lewat?

- Mengapa pada kentongan bambu harus diberi lubang?


- Apakah yang dimaksud dengan resonansi?

- Bagaimana aplikasi konsep resonansi pada alat musik?• Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti



resonansi.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah

garpu tala yang berfrekuensi yang sama, sebuah garpu tala yang frekuensinya

berbeda dengan frekuensi dua garpu tala tadi, sebuah kotak resonansi, tiga

buah beban, seutas tali, dan statif.





mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala dan pada bandul sederhana

(Kegiatan 5.4 h.119 dan Kegiatan 5.5 h. 119).




sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik ataukelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat


• Peserta didik dengan kelompoknya diminta untuk membuat kesimpulan

dari eksperimen yang telah dilakukan.

• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep

resonansi pada alat musik.




• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai masalah yang

ditimbulkan oleh resonansi.

c. Kegiatan Penutup





PERTEMUAN KEEMPAT



- Apakah setiap bunyi yang dipantulkan selalu berbalik ke arah datangnya

bunyi?

- Mengapa konser musik yang diadakan di ruang tertutup terdengar lebih

keras jika dibandingkan di lapangan terbuka?


- Sebutkan hukum pemantulan bunyi.

- Apakah syarat bunyi pantul dapat memperkuat bunyi asli?

• Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan bunyi.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah jam

weker yang mengeluarkan bunyi detak cukup jelas, dua buah karton yang

digulung menyerupai tabung, dan sebuah balok kayu yang keras sebagai

pemantul.


menemukan hukum pemantulan bunyi (Kegiatan 5.7 h.123).










• Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk membuat

kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.



• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis bunyi

pantul.

• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara

gaung, gema, dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gaung,

gema, dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.

• Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan manfaat bunyi

pantul dalam kehidupan sehari-hari.• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.



• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai manfaat

pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan kedalaman laut


• Guru memberikan beberapa soal menentukan kedalaman laut untuk





c. Kegiatan Penutup





E. Sumber Belajar

a. Buku IPA Fisika Jl.2 halaman 109-132b. Buku referensi yang relevan


d. Lingkungan



- Tes tertulis

- Tes unjuk kerja


- Tes PG

- Tes isian




- Tes uraian



- Contoh tes PG

Berikut ini yang dapat menghasilkan bunyi infrasonik adalah ....

a. lumba-lumba

b. mesin-mesin beratc. kelalawar

d. gitar

- Contoh tes isian

Kuat lemahnya bunyi ditentukan oleh ....

- Contoh tes uraian

Jelaskan penerapan konsep pemantulan bunyi dalam perancangan suatu

gedung pertunjukkan musik.

...............,...................

Mengetahui


......................... ..............................

NIP. NIP.





( RPP )

Sekolah : SMP



Standar Kompetensi

6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk


Kompetensi Dasar

6.3. Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk

cermin dan lensa.

Indikator

Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan sifat-sifat perambatan

cahaya.

Menjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui percobaan.

Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan.

Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar,

cermin cekung, dan cermin cembung.

Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung

dan lensa cekung


Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian cahaya.

2. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.

3. Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.

4. Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-

bayang umbra dan penumbra.

5. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan.

6. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur.

7. Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata.

8. Menjelaskan pengertian pembiasan.

9. Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius).

10. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium.




11. Menjelaskan pengertian indeks bias.

12. Menentukan indeks bias suatu medium.

13. Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak

melibatkan medium udara.

14. Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna.

15. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna.

16. Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari.

17. Menjelaskan peristiwa fatamorgana.

18. Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya.

19. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin

datar.

20. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.


cekung.

22. Menjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak

fokus.

23. Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.24. Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.

25. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.


cembung.

27. Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari.

28. Menjelaskan pengertian lensa.

29. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung.

30. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.

31. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa

cembung.

32. Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari.

33. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung.

34. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa

cekung.

35. Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari.


Cahaya


1. Model : - Direct Instruction(DI)- Cooperative Learning


- Eksperimen

- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA






- Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang?

- Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air,

pensil akan terlihat bengkok?


- Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata?

- Apakah yang dimaksud dengan pembiasan?

• Pra eksperimen:- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian cahaya.

• Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan

cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya

tampak dan cahaya tidak tampak.


• Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikaninformasi yang sebenarnya.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebatang lilin, tiga

buah karton yang berukuran sama, sebuah meja, sebuah lampu bohlam kecil

beserta dudukannya, sebuah lampu bohlam besar beserta dudukannya, seutas

kabel listrik, sebuah bola, dan selembar kertas putih.


mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang

umbra dan penumbra (Kegiatan 6.1 h.135 dan Kegiatan 6.2 h.135-136).







• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum

pemantulan cahaya.

• Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan

pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur.

• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat agar benda dapat

dilihat oleh mata.• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.



• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pembiasan

cahaya.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan hukum pembiasan

cahaya (hukum Snellius).

• Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium

(Kegiatan 6.4 h.140).

• Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah kaca




panpararel, sebuah kotak cahaya, dan selembar kertas putih.






dilakukan.• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.



c. Kegiatan Penutup





PERTEMUAN KEDUA



- Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna?

- Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan

dengan jarak benda ke cermin datar?


- Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna?

- Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.

• Pra eksperimen:

- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti


• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian indeks bias.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan indeks bias beberapa zat.

• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan indeks bias suatu

medium yang disampaikan oleh guru.

• Guru memberikan beberapa soal menentukan indeks bias suatu medium untuk


•

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jikamasih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat


• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru melukis pembiasan cahaya yang

melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pemantulan

sempurna.

• Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan

syarat terjadinya pemantulan sempurna.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan

sempurna dalam kehidupan sehari-hari.

• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa fatamorgana.




• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada

cermin datar.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan

nyata dan bayangan maya.

• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah cermin datar

berukuran 10 cm x 10 cm, sebuah karton putih berukuran 50 cm x 50 cm,

plastisin, dan beberapa buah jarum pentul.• Guru mempresentasikan langkah kerja untuk membandingkan jarak benda

dengan jarak bayangan pada cermin datar (Kegiatan 6.7 h.147-148).







• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan sifat-sifat bayangan pada

cermin datar.

• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.• Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan


c. Kegiatan Penutup





PERTEMUAN KETIGA



- Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung?

- Mengapa pada spion mobil, obyek lebih dekat daripada bayangan yang

terlihat?


- Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.

- Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari?

•

Pra eksperimen:- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti


• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya

pada cermin cekung.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pemantulan

sinar-sinar istimewa pada cermin cekung.

• Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat

bayangan pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru.

• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan




antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus.


perbesaran bayangan.

• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran

bayangan pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru.

• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin cekung

dalam kehidupan sehari-hari.• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.



• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada

cermin cembung.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pemantulan

sinar-sinar istimewa pada cermin cembung.

• Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan

pada cermin cembung yang disampaikan oleh guru.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan manfaat cermin cembungdalam kehidupan sehari-hari.


bayangan pada cermin cembung yang disampaikan oleh guru.

• Guru memberikan beberapa soal menentukan perbesaran bayangan pada

cermin cekung dan cermin cembung untuk dikerjakan oleh peserta didik.




c. Kegiatan Penutup





PERTEMUAN KEEMPAT



- Bagaimanakah sifat pembiasan pada lensa cembung?

- Apakah fungsi lensa cekung pada teropong?• Prasyarat pengetahuan:

- Sebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.

- Apakah sifat bayangan yang dihasilkan lensa cekung?

• Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian lensa.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis lensa.

• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lensa




cembung dan lensa cekung.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pembiasan

sinar-sinar istimewa pada lensa cembung.




• Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung yang disampaikan oleh guru.

• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat lensa cembung






bayangan pada lensa cembung yang disampaikan oleh guru.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pembiasan cahaya pada

lensa cekung.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pembiasansinar-sinar istimewa pada lensa cekung.

• Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan

pada lensa cekung yang disampaikan oleh guru.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan manfaat lensa cekung



bayangan pada lensa cekung yang disampaikan oleh guru.

• Guru memberikan beberapa soal menentukan perbesaran bayangan

pada lensa cembung dan lensa cekung untuk dikerjakan oleh peserta didik.




c. Kegiatan Penutup





E. Sumber Belajar

a. Buku IPA Fisika Jl.2 halaman 133-168b. Buku referensi yang relevan




- Tes tertulis

- Tes unjuk kerja


- Tes PG

- Tes uraian






- Contoh tes PG

Pemantulan cahaya oleh permukaan cermin datar merupakan pemantulan ....

a. baur c. acak

b. teratur d. tak teratur

- Contoh tes isian

Sebuah lilin setinggi 10 cm terletak 5 cm di depan sebuah lensa cekungyang memiliki fokus 15 cm. Tentukan:

a. letak bayangan

b. perbesaran bayangan

c. tinggi bayangan

...............,...................

Mengetahui


......................... ..............................

NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Sekolah : SMP



Standar Kompetensi

6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk


Kompetensi Dasar

6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator

1. Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik.

2. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.

3. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kaca mata.

4. Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik.

5. Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik.6. Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan, seperti

: mikroskop, berbagai jenis teropong, dan periskop.



Menjelaskan pengertian alat optik.

Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.

Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.

Menjelaskan daya akomodasi mata.

Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi.

Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh




(punctum remotum).

Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.

Menjelaskan keterbatasan mata.

Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.

Membuktikan penglihatan binokuler.

Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.

Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.

Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.

Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop.


Alat-alat Optik


1. Model : - Direct Instruction(DI)


2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen

- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA



- Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak

dengan jelas?

- Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina?


- Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi?

- Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina?

• Pra eksperimen:


b. Kegiatan Inti


•

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian alat-alat optik.• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagian-bagian

mata sebagai alat optik.

• Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina


• Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya

akomodasi mata.

• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara daya

akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi.

• Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara

titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum).







• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang

menyebabkan cacat mata.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa contoh cacat

mata.

• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa contoh cacatmata dan penanggulangannya.

• Peserta didik memperhatikan beberapa contoh keterbatasan mata yang


• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas

karton, sebuah spidol, dan dua buah pensil yang ujungnya runcing.


membuktikan keberadaan bintik buta pada retina dan membuktikan

penglihatan binokuler (Kegiatan 7.2 h.173 dan Kegiatan 7.3 h 174).



• Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakahsudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau



• Peserta didik dengan kelompoknya diminta untuk membuat kesimpulan dari

eksperimen yang telah dilakukan.




c. Kegiatan Penutup






PERTEMUAN KEDUA


•

Motivasi dan Apersepsi:- Mengapa lensa kamera f / 1,0 lebih mahal daripada lensa f / 2,8?

- Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar

mata tidak cepat lelah?


- Apakah yang dimaksud dengan apertur?

- Bagaimana prinsip kerja lup?

b. Kegiatan Inti

• Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,

masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang

berbeda kemampuannya.




• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dan prinsip

kerja alat-alat optik.

• Guru membagi tugas kelompok:

−2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja

kamera.


lup.−2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja

mikroskop.


teropong.


periskop.

• Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran

dilaksanakan.

• Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam

bentuk karya tulis.

• Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di

depan kelompok yang lain.



c. Kegiatan Penutup




• Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik untuk membuat model

periskop (Cipta Ide h.182).

E. Sumber Belajar



c. Lingkungan

d. Alat dan bahan praktikum



- Tes tertulis- Tes unjuk kerja

- Penugasan


- Tes PG

- Tes isian

- Tes uraian


- Tugas rumah


- Contoh tes PG

Benda akan terlihat jelas oleh mata jika bayangan jatuh pada ....




a. kornea c. lensa mata

b. retina d. pupil

- Contoh tes isian

Bayangan yang dibentuk oleh lensa mata bersifat ....

- Contoh tes uraian

Mengapa lup harus memiliki panjang fokus yang pendek?

- Contoh tugas rumah Membuat model periskop (Cipta Ide h.182).

...............,...................

Mengetahui


......................... ..............................

NIP. NIP.
