Download pdf - PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Educación Artísticacrabustillodelparamo.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/P_D... · Programación Didáctica Educación Artística C.R.A. BUSTILLO DEL

PROGRAMACIN DIDCTICA

Educacin Artstica

Actualizada en el curso 2008/09

Programacin Didctica Educacin Artstica

C.R.A. BUSTILLO DEL PRAMO 1

INDICE

Objetivos 2

Contribucinaldesarrollodelascompetencias 7

ContenidosdelprimerCiclo 11

CriteriosdeevaluacindelPrimerCiclo 18

ContenidosdelSegundoCiclo 22

CriteriosdeevaluacindelSegundoCiclo 27



PROGRAMACINDIDACTICADELREADEEDUCACINARTSTICA:PLSTICA

A)FORMULACINDEOBJETIVOSYSUCONTRIBUCINALDESARROLLODELASCOMPETENCIASBSICAS.

OBJETIVOS

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin y comunicacin y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems.

Para el primer ciclo Reproducirlascualidadesdelsonidoenelcuerpo,objetosdiversoseinstrumentos. Interiorizarsecuenciasrtmicassencillas. Identificaralgunascualidadesdelsonido,presentesenelentornohabitual,comoresultadode

unaexploracinauditivayldica. Familiarizarseconlapropiavozyelpropiocuerpocomopuntodepartidadelaconsolidacin

delaautoimagen,germendelaautoestimapersonal,ydelaimagenyestimadelosdems. Experimentar las posibilidades estticas de diferentes tipos demovimientos, de gestos y de

posturas.

Para el segundo ciclo Analizar imgenes en funcin de los sentimientos que transmiten: alegra, tristeza,

tranquilidad,irritacin,etctera. Interiorizarsecuenciasrtmicassencillas. Familiarizarseconlapropiavozyelpropiocuerpocomopuntodepartidadelaconsolidacin

delaautoimagen,germendelaautoestimapersonal,ydelaimagenyestimadelosdems. Expresar libremente las ideasy lossentimientosatravsde laelaboracindeobrasartsticas

creativas.Para el tercer ciclo

2. Aprender a expresar y comunicar con autonoma e iniciativa emociones y vivencias a travs de los procesos propios de la creacin artstica en su dimensin plstica y musical.

Para el primer ciclo Seleccionar aquellas caractersticas que se consideren ms tiles y adecuadas para el

desarrollodelasactividadesartsticasexpresivas,partiendodelentornomsprximo. Realizar composiciones grficas cuya elaboracin ponga a prueba el control de la

psicomotricidadfina.Para el segundo ciclo

Expresarcongestosymovimientosideasysentimientos. Seleccionar aquellas caractersticas que se consideren ms tiles y adecuadas para el

desarrollodelasactividadesartsticasexpresivas. Aplicar losconocimientossobre lascaractersticasvisuales,plsticasyderelacinespacialde

situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicacinicnica.

Para el tercer ciclo



3. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

Para el primer ciclo Elaborarinstrumentosmusicalessencillosutilizandodiversosmaterialesdelentorno. Describir algunas cualidades (tamao, forma, color, textura, etc.) demateriales y objetos

manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una exploracinmultisensorial yldica.

Crearyrepresentaratravsdelamateria. Exploraryutilizarmaterialesplsticosdiversosconprecisin. Conocer las propiedades de algunosmateriales comunes y sus posibilidades de utilizacin

frecuenteconfinescomunicativos,ldicosycreativos. Iniciarse en la lectoescritura del lenguajemusical, con grafa tanto convencional como no

convencional. Confiarenelvalorcomunicadordelasdiversasgrafasdellenguajemusical.

Para el segundo ciclo Exploraryutilizarmaterialesplsticosdiversosconprecisin. Conocer las propiedades de algunosmateriales comunes y sus posibilidades de utilizacin

frecuenteconfinescomunicativos,ldicosycreativos. Describirlascualidades(tamao,forma,color,peso,textura,etctera)dematerialesyobjetos

manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploracinmultisensorial yldica.


4. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

Para el primer ciclo Representarlarealidadcercanaysituacionesimaginadas. Planificarlarealizacinplsticadeunasituacinvivida. Interpretarmensajeseideasmusicalesdeunmodoesttico. Utilizarellenguajeplsticoparaexpresarlossentimientos.

Para el segundo ciclo Clasificar las imgenes y sonidos del entorno, segn sean de su agrado o desagrado,

explicandosueleccin. Desarrollar progresivamente la capacidad crtica respecto a la expresin y esttica de los

mediosdecomunicacinqueutilizanlaimagenyelsonido.Para el tercer ciclo

5. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas.

Para el primer ciclo Iniciarseenlaexperimentacinylalibreexpresincomomediosdedesarrollocreativo. Secuenciarprogresivamenteelprocesoquevadesdelaideaoriginalhastaelresultadofinal.

Para el segundo ciclo

Desarrollarlasensibilidadyelgustoportodolobelloycreativo.




6. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y materiales.

Para el primer ciclo Observardiferentesmediosdecomunicacindelentornocotidianoqueutilicenlaimagenyel

sonidoyquepuedanserempleadoscomounrecursodeeducacinartsticomusical,apreciandosuscualidadesysuslimitaciones.

Desarrollarprogresivamente la capacidad crtica respectoa laexpresiny laestticade losmediosdecomunicacinytrabajoaudiovisual.

Desarrollar progresivamente la capacidad crtica respecto a la expresin y esttica de losmediosdecomunicacinqueutilizanlaimagenyelsonido.

Para el segundo ciclo Reproduciralgunasde las imgenesy sonidosde losdiferentesmediosdecomunicacindel

entorno,apreciandosuscualidadesylimitaciones.


7. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de Castilla y Len y de otros pueblos, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin de nuestra Comunidad.

Para el primer ciclo Disfrutardelasobrasdeartequeofreceelentornocotidiano. Conoceralgunoselementosmuydestacadosdelpatrimoniocultural. Iniciarse en el conocimiento de las costumbres populares a travs de las canciones

tradicionales.Para el segundo ciclo

DisfrutardelasobrasdeartepresentesenelentornoyenCastillayLen. Conocerloselementosmsdestacadosdelpatrimoniocultural. Conocer las costumbres populares de Castilla y Len a travs de las canciones y danzas

tradicionales.


8. Valorar el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

Para el primer ciclo Desarrollarlasensibilidadyelgustoportodolobelloycreativoquenosaportanotrasculturas.

Para el segundo ciclo


9. Desarrollar una relacin de autoconfianza con la produccin artstica personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crticas y opiniones.

Para el primer ciclo Mostrarconfianzaenlaspropiascapacidadescreativas. Disfrutarrealizandocreacionesartsticaspropias.



Valoraryrespetarlasaportacionesdelosdemsenlaproduccindeunaobraartsticacomn.

Para el segundo ciclo Tenerconfianzaenlaspropiasrealizacionesartsticasydisfrutarconelprocesocreativo.


10. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

Para el primer ciclo Memorizarunrepertoriodecancionesgestualizadasydecorro,adecuadasasuscapacidades,

quepermitanalalumnadorelacionarseconlosdems. Participarendanzasyen juegosdramticosque integrenenun todoarticulado lasdistintas

aportacionesindividuales. Realizarproduccionescolectivas,cooperandoenlaelaboracindeunnicoproductofinal.

Para el segundo ciclo Mostrarconfianzaenlaspropiascapacidadescreativas. Realizarproduccionesartsticascolectivasmscomplejasqueenelcicloanteriorcooperando

enlaelaboracindeunnicoproductofinal. Valoraryrespetarlasaportacionesdelosdemsenlaproduccindeunaobraartsticacomn. Representar en grupo diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana y delmundo de la

fantasamedianteeljuegocolectivo,utilizandolosrecursos expresivosdelcuerpo. Memorizarunrepertoriodecancionesydramatizaciones,adecuadasasuscapacidades,quele

permitarelacionarseconlosdems. Realizarplsticamenteunaobraenlaqueparticipentodoslosintegrantesdelaclase.


11. Conocer algunas de las profesiones de los diferentes mbitos artsticos, interesndose por las caractersticas del trabajo de los artistas, en particular los que realizan su trabajo en nuestra Comunidad, y disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones.

Para el primer ciclo

Para el segundo ciclo Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las

caractersticasdeltrabajode losartistasydisfrutandocomopblicoen laobservacindesusproducciones.


12. Iniciarse en la prctica de un instrumento.

Para el primer ciclo Conocer distintos instrumentos musicales escolares y utilizarlos para realizar

acompaamientosmuysencillosdecancionesymelodas.



Interpretar cancionesymelodasalunsono,prestandoatencinal carcter, laexpresin, ladiccinyladinmica.

Para el segundo ciclo Utilizardistintosinstrumentosmusicalescomunespararealizaracompaamientossencillosde

cancionesymelodas. Iniciarseenelmanejodelaflautadulce. Acompaarunamelodacondiferentesinstrumentosdepercusin. Interpretar cancionesymelodasalunsono,prestandoatencinal carcter, laexpresin, la

diccinyladinmica.Para el tercer ciclo



CONTRIBUCINALDESARROLLODELASCOMPETENCIASBSICAS

Competencia lingstica.

A la competencia en comunicacin lingstica se puede contribuir, como desde todas las reas, a travs de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicacin de los procesos que se desarrollan y del vocabulario especfico que el rea aporta. De forma especfica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehculo propicio para la adquisicin de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiracin, la diccin o la articulacin. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripcin de procesos de trabajo, en la argumentacin sobre las soluciones dadas o en la valoracin de la obra artstica.

Permite el aumento significativo de la riqueza en vocabulario especfico, la participacin en intercambios comunicativos sobre experiencias de observacin y expresin plstica (coloquios, debates, dilogos), la descripcin de procesos de trabajo, la argumentacin sobre las soluciones dadas o en la valoracin de la obra artstica y el acercamiento a textos variados (informativos, narrativos, descriptivos, argumentativos).

Competencia matemtica.

En cuanto a la competencia matemtica, la expresin artstica utiliza la lgica y el razonamiento, las numerosas clasificaciones atendiendo a los ms diversos criterios, los nmeros y medidas, tanto en el mbito musical, con las medidas de tiempo expresadas en diversos conceptos de la mtrica, como en el campo plstico y visual, donde los aspectos matemticos forman parte de sus contenidos. Sin embargo la peculiar aportacin que es especfica de esta rea se refiere al desarrollo creativo que el arte representa por derecho propio. La resolucin de problemas comporta una dimensin creativa considerable para permitir encontrar soluciones nuevas y desconocidas a los problemas que las matemticas plantean.

Las experiencias llevadas a cabo por medio de la Educacin Artstica van a favorecer la percepcin, estructuracin y representacin de contenidos de concepto, procedimiento y actitud ligados a las formas y figuras geomtricas, la exploracin de distancias, recorridos, orientacin y situaciones de objetos y personas en relacin con el espacio. Hace posible, asimismo, el estudio y comparacin de materiales empleados en el rea y su relacin con precios y ofertas puntuales, lo que implica educacin para el consumo, mbito formativo que tambin puede encontrar en Plstica un referente esencial para su estmulo.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. En lo que se refiere a la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico, el rea contribuye a la apreciacin del entorno a travs del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, lneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. El rea se sirve del medio como pretexto para la creacin artstica, lo explora, lo manipula y lo incorpora recrendolo para darle una dimensin que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Asimismo, tiene en cuenta otra dimensin igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminacin sonora o las soluciones estticas poco afortunadas de espacios, objetos o edificios, ayudando a los nios y las nias a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y saludable.

Estimula la apreciacin del entorno a travs del trabajo perceptivo y representativo con sonidos, formas, colores, lneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y



realizaciones humanas. El medio puede ser pretexto para la creacin artstica; el trabajo de Plstica lo explora, lo manipula y lo incorpora recrendolo para darle una dimensin que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Asimismo, la Educacin Artstico-plstica tiene en cuenta otra dimensin igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como las soluciones estticas poco afortunadas de espacios, objetos o edificios, ayudando a los nios a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y saludable.

Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Al tratamiento de la informacin y la competencia digital se contribuye a travs del uso de la tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes visuales y para acercar al alumno a la creacin de producciones artsticas y al anlisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que stos transmiten. Tambin se desarrolla la competencia en la bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a mbitos culturales del pasado y del presente, prximos o de otros pueblos.

La Educacin Plstica impulsa la utilizacin bsica del ordenador para mostrar procesos relacionados con las artes visuales (acceso, observacin y expresin). Permite la creacin de producciones artsticas integrando distintos lenguajes (plstico-visual, verbal, musical), el anlisis de la imagen, del sonido y de los mensajes que stos transmiten, la bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute, prximos en la localidad y en la Comunidad de Castilla y Len y, tambin, la seleccin e intercambio de informaciones referidas a mbitos culturales del pasado y del presente de otros pueblos, culturas y momentos.

Competencia social y ciudadana.

El rea favorece la cooperacin, la asuncin de responsabilidades, el seguimiento de normas e instrucciones, el cuidado y conservacin de materiales e instrumentos, la aplicacin de tcnicas concretas y la utilizacin de espacios de manera apropiada. En el mbito de la educacin artstica, la interpretacin y la creacin suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los dems, en la exigencia que tiene la realizacin en grupo, y en la satisfaccin que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo comn. La planificacin y realizacin de obras artsticas de forma cooperativa permite y exige ir asumiendo distintas funciones y colaborar en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

El rea es tambin un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En el mbito de la Msica, la interpretacin y la creacin suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperacin, asuncin de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservacin de materiales e instrumentos, aplicacin de tcnicas concretas y utilizacin de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los dems, en la exigencia que tiene la realizacin en grupo y en la satisfaccin que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo comn. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto, aceptacin y entendimiento, lo que sita al rea como un buen vehculo para el desarrollo de esta competencia.



Competencia para aprender a aprender

A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexin sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a nios y nias de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observacin plantea la conveniencia de establecer pautas que la guen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione informacin relevante y suficiente. En este sentido, el rea hace competente en aprender al proporcionar protocolos de indagacin y planificacin de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.

Impulsada gracias a las experiencias de manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de texturas, formas o espacios con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a los nios de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observacin plantea la conveniencia de establecer pautas de anlisis, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione informacin relevante y suficiente. En este sentido, el rea proporciona protocolos de indagacin y planificacin de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.

Autonoma e iniciativa personal.

Las situaciones de observacin y expresin artstica favorecen el conocimiento de uno mismo, de los propios intereses, emociones y sentimientos, la exploracin e indagacin de los mecanismos apropiados para definir posibilidades, el buscar soluciones, el adquirir conocimientos y la elaboracin de planes. Al hacer de la exploracin y la indagacin los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonoma e iniciativa personal.

Al hacer de la exploracin y la indagacin los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonoma e iniciativa personal. El proceso que lleva al nio desde la exploracin inicial hasta el producto final requiere de una planificacin previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la eleccin de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisin constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no slo contribuye a la originalidad, a la bsqueda de formas innovadoras, sino que tambin genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas.

A la competencia cultural y artstica lo hace directamente en todos los aspectos que la configuran. En esta etapa se pone el nfasis en el conocimiento de diferentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresin y comunicacin con los dems. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valindose de los recursos que los lenguajes artsticos proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginacin y la creatividad, al tiempo que ensea a respetar otras formas de pensamiento y expresin. El rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artsticas, tanto del entorno ms prximo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez ms



fundamentadas en el conocimiento. De este modo, pueden ir configurando criterios vlidos en relacin con los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio.

Mencin especial exige la posibilidad de evolucionar en la autoconfianza y en la conformacin de criterios y valoraciones estticas personales y fundamentadas; ello permitir expresar, de forma asertiva, juicios sobre las obras de los otros y recibir de forma constructiva valoraciones sobre la propia.



ContenidosdelprimercicloBloque 1. Observacin plstica. Elementos plsticos y visuales presentes en el entorno natural, artificial y artstico. Observacin y

exploracin sensorial. La Percepcin. Descripcin verbal de sensaciones y observaciones. Las obras plsticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos. Comentarios

sobre los elementos del lenguaje visual. Curiosidad por descubrir las posibilidades artsticas que ofrece el entorno. Conocimiento y prctica de actitudes de respeto en mbitos de exposicin. Lectura de imgenes procedentes de contextos cercanos. El espacio como mbito de exploracin. Distancias, recorridos y situacin de objetos y personas. La Representacin espacial. Percepcin visual y tctil del volumen. Introduccin al mundo artstico mediante la observacin y lectura de obras de arte. Para Primero

Elementos plsticos y visuales presentes en el entorno. Observacin y exploracin sensorial. La percepcin. Descripcin de sensaciones y observaciones. Las obras plsticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos. Comentarios sobre ellas. Curiosidad por descubrir las posibilidades artsticas que ofrece el entorno. Conocimiento y prctica de actitudes de respeto en mbitos de exposicin. Lectura de imgenes procedentes de contextos cercanos. El espacio como mbito de exploracin. Distancias y recorridos entre objetos y personas. La representacin espacial. Percepcin visual y tctil del volumen. Introduccin al mundo artstico mediante la observacin y lectura de obras de arte. Reconocimiento de formas habituales en el entorno prximo. Observacin y clasificacin de formas naturales y formas artificiales. Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imgenes cotidianas. Elaboracin grfica de un mensaje a travs de imgenes. Observacin de la importancia del color en las imgenes. Interpretacin de signos y smbolos convencionales sencillos. Anlisis de espacio prximo y de las formas ms conocidas (arriba-abajo, delante-detrs, cerca-lejos, grande-mediano-

pequeo, liso-rugoso, fino-grueso, etc.). Coordinacin del color y la forma. Estructuracin de los diferentes elementos de la composicin que se desea, en el espacio, en funcin de la forma, etc. Anlisis, distribucin y exploracin cromtica (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.). Exploracin tctil y visual de diferentes texturas. Asociacin de imgenes. Identificacin de imgenes del entorno. El smbolo, el signo. El pictograma. El lenguaje tctil. Identificacin de seales. El tiempo: la imagen secuencial. Representacin bidimensional del tejido. Diseo textil

Para segundo Elementos plsticos y visuales presentes en el entorno natural, artificial y artstico. observacin y exploracin sensorial. La percepcin. Descripcin verbal de sensaciones y observaciones. Las obras plsticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos. comentarios sobre los elementos del

lenguaje visual. Conocimiento y prctica de actitudes de respeto en mbitos de exposicin. Lectura de imgenes procedentes de contextos cercanos. El espacio como mbito de exploracin. distancias, recorridos y situacin de objetos y personas. La representacin espacial. percepcin visual y tctil del volumen. Introduccin al mundo artstico mediante la observacin y lectura de obras de arte. El color: funcin expresiva y funcin representativa. Color: fro y caliente, primarios y mezclas.



Anlisis, distribucin y exploracin cromtica (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.). Reconocimiento de formas habituales en el entorno prximo. Observacin y clasificacin de formas naturales y formas artificiales. Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imgenes cotidianas. Elaboracin grfica de un mensaje a travs de imgenes. Observacin de la importancia del color en las imgenes. Interpretacin de signos y smbolos convencionales sencillos. El espacio compositivo: cerca-lejos, encima-debajo, delante-detrs. Texturas visual y tctil. Exploracin tctil y visual de diferentes texturas. Anlisis de espacio prximo y de las formas ms conocidas (arriba-abajo, delante-detrs, cerca-lejos, grande-mediano-

pequeo, liso-rugoso, fino-grueso, etc.). Relacin del color. La luz: configuradora de formas y volmenes. Imagen: transcripcin del lenguaje icnico al verbal

Bloque 2. Expresin y creacin plstica. La lnea: contorno y forma. Experimentacin de las posibilidades expresivas del trazo espontneo y

con intencionalidad, de las lneas que delimitan contornos y del espacio que define la forma. El color. Exploracin de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre

soportes diversos. La textura. Bsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y

posibilidades de materiales e instrumentos orgnicos e inorgnicos. El dibujo de representacin. Elaboracin de dibujos, pinturas y collages. Modelado y construcciones. Manipulacin y transformacin de objetos para su uso en

representaciones teatrales. La Composicin plstica a partir de la fotografa. Organizacin progresiva del proceso de

elaboracin. Los recursos digitales para la creacin de obras artsticas. La creacin artstica en el aula. Participacin individualizada en la manipulacin y exploracin de

materiales que favorezca la confianza en las propias posibilidades. Vocabulario de trminos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la creacin artstica.

Utilizacin progresiva y adecuada en los comentarios orales y escritos. La creacin de una obra plstica o visual: desarrollo a partir de una idea que integre la imaginacin,

la fantasa, la percepcin sensorial y la realidad, previendo los recursos necesarios para la realizacin de una obra que favorezca el goce artstico.

Para Primero La lnea: contorno y forma. Experimentacin de las posibilidades expresivas del trazo espontneo y con intencionalidad, de

las lneas que delimitan contornos y del espacio que define la forma. El color. Exploracin de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos. El dibujo de representacin. Elaboracin de dibujos, pinturas y collages. Modelado y construcciones. Manipulacin y transformacin de objetos para su uso en representaciones teatrales. La composicin plstica a partir de la fotografa. Organizacin progresiva del proceso de elaboracin. Los recursos digitales para la creacin de obras artsticas. La creacin artstica en el aula. Participacin individualizada en la manipulacin y exploracin de materiales que favorezca

la confianza en las propias posibilidades. Vocabulario de trminos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la creacin artstica. Utilizacin progresiva y

adecuada en los comentarios orales y escritos. La creacin de una obra plstica o visual: desarrollo a partir de una idea que integre la imaginacin, la fantasa, la

percepcin sensorial y la realidad, previendo los recursos necesarios para la realizacin de una obra que favorezca el goce artstico.

Lnea recta: horizontal, vertical inclinada, articulada abierta, articulada cerrada, formas geomtricas bsicas. Series de repeticin. Lnea curva: abierta, cerrada, formas circulares. Lnea curva a mano alzada. Modulacin de la lnea. El color: primarios y mezclas. Color objetivo.



Color subjetivo. El tamao, la proporcin y el espacio. Anlisis del espacio compositivo. La simetra: el objeto simtrico. El color: diferencia de tono, textura visual, textura tctil. Representacin del volumen en el plano. Utilizacin de diferentes elementos, materiales y recursos para la planificacin y realizacin de la composicin plstica y

visual. Representacin de la propia imagen a travs de diversas tcnicas de composicin plstica. Representacin de narraciones de hechos cotidianos a travs de composiciones plsticas. Utilizacin del punto, la lnea y la forma adecuados al espacio cuadrado. Representacin y experimentacin de las posibilidades expresivas de la lnea. Modelado en plastilina.

Para segundo La lnea: contorno y forma. Experimentacin de las posibilidades expresivas del trazo espontneo y con intencionalidad, de

las lneas que delimitan contornos y del espacio que define la forma. El color. Exploracin de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos. El dibujo de representacin. elaboracin de dibujos, pinturas y collages. modelado y construcciones. manipulacin y transformacin de objetos para su uso en representaciones teatrales. La composicin plstica a partir de la fotografa. organizacin progresiva del proceso de elaboracin. Los recursos digitales para la creacin de obras artsticas. La creacin artstica en el aula. participacin individualizada en la manipulacin y exploracin de materiales que favorezca

la confianza en las propias posibilidades. Vocabulario de trminos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la creacin artstica. utilizacin progresiva y

adecuada en los comentarios orales y escritos. La creacin de una obra plstica o visual: desarrollo a partir de una idea que integre la imaginacin, la fantasa, la

percepcin sensorial y la realidad, previendo los recursos necesarios para la realizacin de una obra que favorezca el goce artstico.

El punto. La lnea: valores expresivos y compositivos. La lnea recta cruzada: en cruz y en aspa. La lnea recta: relacin de tamaos. La lnea curva en elementos naturales. La lnea configuradora de formas. Lnea fina y lnea gruesa. Cuadrado y rectngulo. Descomposicin de formas. Representacin del espacio. La simetra: axial vertical, axial horizontal. Imagen especular. Traslaciones y rotaciones. Imgenes bi- y tridimensionales. Coordinacin del color y la forma. Estructuracin de los diferentes elementos de la composicin que se desea, en el espacio, en funcin de la forma, etc. El color: mezcla aditiva, contraste simultneo. Tcnica sustractiva de aplicacin de color y creacin de texturas. Contraste blanco-negro. Tcnica mixta: magro-graso. Representacin del movimiento. El mdulo, la multiplicidad, la disposicin del espacio en la escultura.



Bloque 3. Escucha. Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Identificacin y representacin mediante el

gesto corporal. Escucha activa de obras breves, instrumentales y vocales, seleccionadas por representar distintos

estilos y culturas. La msica vocal. Repertorio infantil. Tipos de voces: infantiles y adultas, masculinas y femeninas. Los instrumentos de la msica culta y popular. Instrumentos de creacin propia. Identificacin visual y auditiva de algunos instrumentos. Introduccin a la organizacin del sonido. Repeticin, variacin y contraste en canciones y obras

musicales sencillas. Grafas no convencionales para la representacin de sonidos. La grabacin en el aula. Conocimiento y prctica de actitudes de respeto en audiciones y otras representaciones musicales. Para Primero

Melodas populares de la comunidad de Castilla y Len. Cualidades del sonido: la altura (agudo-grave). Cualidades del sonido: la intensidad (fuerte-suave). Cualidades del sonido: la duracin (largo-corto). Cualidades del sonido: el timbre de los sonidos cotidianos de nuestro entorno y de los instrumentos escolares. Pulsos, acentos y ritmos en las audiciones, canciones, danzas y juegos populares. Sonidos afinados, ruidos y silencio. Sonidos de animales, mquinas, corporales y medios de transporte. Audiciones de msica culta Escucha de grabaciones con melodas populares castellano-leonesas y de otras comunidades Discriminacin de sonidos cotidianos del entorno. Discriminacin de timbres instrumentales (percusin casera, escolar y objetos del entorno). Exploracin de objetos sonoros del entorno. Discriminacin de sonidos de animales trabajando el timbre, la altura, la duracin y la intensidad. Discriminacin de sonidos producidos por mquinas, trabajando las cualidades del sonido. Identificacin de sonidos producidos por elementos meteorolgicos, trabajando el timbre y la intensidad. Discriminacin entre sonido, ruido y silencio, trabajando la contaminacin acstica. Reproduccin de ritmos con las slabas rtmicas. Diferenciacin entre sonido afinado y sonido no afinado con instrumentos y sonidos de la naturaleza. Identificacin de los sonidos de la casa con las grabaciones. Escucha de ritmos, pulsos y acento interpretados con percusin corporal e instrumentos de percusin. Escucha de grabaciones e interpretacin en directo con instrumentos de pequea percusin para agruparlos en familias

instrumentales. Exploracin y escucha del cuerpo como instrumento, trabajando el pulso, el acento y el ritmo. Escucha de fragmentos de msica popular y culta para trabajar timbres, estilos, musicogramas, pulso, acento, ritmo,

acompaamientos de percusin, sentimientos... Escucha de danzas grabadas, canciones-juegos, rimas... para trabajar todos los aspectos musicales. Identificacin de las emociones (miedo, alegra, tristeza...) despus de or canciones, rimas y fragmentos instrumentales. Asistencia a conciertos en auditorios, teatros, salones de actos... interpretados por profesionales o alumnos mayores

capacitados. Utilizacin de los medios de comunicacin y de las nuevas tecnologas para escuchar y visualizar instrumentos, conciertos

y danzas. Inters y atencin en la discriminacin auditiva de sonidos del entorno. Curiosidad por conocer msicas nuevas. Respeto en las interpretaciones musicales de los compaeros. Valoracin por los logros propios y por los logros obtenidos polos compaeros. Colaboracin en el aprendizaje propio y en el aprendizaje de los compaeros. Disfrute con las audiciones de fragmentos musicales cultos y populares. Curiosidad por aprender y descubrir los sonidos y la msica de nuestro entorno. Respeto y silencio en la escucha de cualquier manifestacin musical. Cuidado y disciplina en el uso del material instrumental.

Para segundo Melodas populares de la comunidad de Castilla y Len, de otras comunidades espaolas y de otras culturas. Cualidades del sonido y su representacin convencional. Pulsos, acentos y ritmos en las audiciones, canciones, danzas, rimas y juegos populares.



Sonidos afinados, ruidos y silencio. Sonidos agradables o desagradables. Contaminacin acstica. Audiciones de msica culta. Patrones rtmicos de blanca, negra, corcheas, silencio de negra y blanca. Patrones meldicos y rtmico-meldicos con las notas de la escala. Instrumentos de la orquesta Escucha de grabaciones con melodas populares de la comunidad de Castilla y Len, de otras comunidades y pases

asociadas a las estaciones del ao y fiestas populares. Escucha de sonidos cotidianos del entorno para identificar. Escucha y discriminacin de timbres instrumentales: Clasificacin en familias. Escucha de objetos sonoros del entorno explorando las posibilidades sonoras. Discriminacin entre sonido, ruido y silencio, trabajando la contaminacin acstica. Escucha de grabaciones diferenciando entre sonido afinado y sonido no afinado con instrumentos y sonidos de la

naturaleza. Escucha de ritmos, pulsos y acento interpretados con percusin corporal e instrumentos de percusin. Escucha de fragmentos de msica popular y culta para trabajar timbres de instrumentos, estilos, musicogramas,

dramatizacin y movimientos, pulso, acento, ritmo, acompaamientos de percusin, sentimientos... Escucha de danzas grabadas trabajando movimientos coordinados, pulso, acento y ritmo. Escucha de canciones-juegos, rimas, recitadas por el profesor/a con inflexiones de voz e imitadas por los alumnos. Identificacin de figuras musicales (negra-corcheas, blanca, y silencios) interpretadas con slabas rtmicas, palmadas o

instrumentos de percusin, mediante juegos rtmicos. Identificacin de las notas mediante juegos, escuchando patrones meldicos interpretados por el profesor/a con un

instrumento meldico o polifnico, relacionando su grafa con la altura del sonido afinado. Escucha de canciones y melodas populares de la comunidad de Castilla y Len y de otras comunidades y pases asociadas

a las estaciones del ao y a las fiestas populares. Asistencia a conciertos en auditorios, teatros, salones de actos... interpretados por profesionales o alumnos mayores

capacitados. Utilizacin de los medios de comunicacin y nuevas tecnologas para escuchar y visualizar instrumentos, conciertos y

danzas. Inters y atencin en la discriminacin auditiva de sonidos instrumentales y del entorno. Curiosidad por conocer msicas nuevas. Respeto en las interpretaciones musicales de los compaeros. Valoracin por los logros propios y por los logros obtenidos por los compaeros. Colaboracin en el aprendizaje propio y en el aprendizaje de los compaeros. Gozo con las audiciones de fragmentos musicales cultos y populares. Curiosidad por aprender y descubrir los sonidos y la msica de nuestro entorno. Respeto y silencio en la escucha de cualquier manifestacin musical en la clase y en otros lugares pblicos. Cuidado y disciplina en el uso del material instrumental.

Bloque 4. Interpretacin y creacin musical. Recursos sonoros de la voz. Percusin corporal. Aportaciones de la msica tnica. Retahlas y canciones inventadas. Repertorio de canciones al unsono. Los instrumentos como medios de expresin. Utilizacin para el acompaamiento de textos

recitados, canciones y danzas. Partituras sencillas con grafas no convencionales para su interpretacin. La creacin musical en el aula: actividades que propicien el disfrute con la expresin vocal,

instrumental y corporal. Interpretacin y produccin de melodas sencillas. Prctica de tcnicas bsicas del movimiento y juegos motores acompaados de secuencias sonoras,

canciones y piezas musicales e interpretacin de danzas sencillas de diferentes estilos y culturas. Esquemas rtmicos y meldicos bsicos. La msica popular como fuente de improvisacin. El cuento musical: narraciones o poemas breves utilizando, con sentido musical, diferentes fuentes

sonoras. Creaciones musicales con participacin individualizada que favorezca la confianza en las propias

posibilidades. Danza expresiva a partir de secuencias sonoras. Inters y respeto por las manifestaciones producidas por los dems. Atencin, inters y participacin en la interpretacin de canciones.



Para Primero Lenguaje musical: pre-escritura musical, lnea y espacio; pentagrama Canto afinado y natural (sin forzar la voz). Reproducciones de sonidos con el cuerpo y con la voz. Dramatizacin corporal y vocal de rimas, canciones y audiciones. Acompaamientos de percusin corporal e instrumental Conocimiento espacial: lateralidad y psicomotricidad. Danza y movimiento. Interpretacin grfica y sonora de ritmogramas. Entonacin de notas afinadas. Interpretacin de grafas no convencionales. Acompaamiento del pulso de canciones, rimas y audiciones. Trabajo de la entonacin con grabaciones e imitaciones de sonidos afinados. Realizacin de dibujos, collages y murales relacionados con la msica. Lectura de ritmos, pulsos y acentos escritos con la voz, con el cuerpo y con instrumentos. Dramatizacin de canciones, audiciones, rimas, trabalenguas y canciones-juegos con el cuerpo y con la voz. Acompaamiento libre de canciones y fragmentos instrumentales. Afianzamiento de la lateralidad movindose de forma guiada con la msica a la izquierda y a la derecha. Movimientos en las danzas creando crculos, lneas rectas, aspas... Improvisacin de movimientos con las canciones danzas y audiciones. Aumento gradual de un repertorio de canciones, rimas, trabalenguas... que enriquezca su bagaje cultural y su vocabulario. Escucha activa de la msica instrumental, guindose con un musicograma, acompaado con percusiones corporales,

instrumentos de percusin, movimientos, coreografas... Disfrute con el canto individual y colectivo de las canciones interpretadas. Espontaneidad y disfrute con la elaboracin de coreografas, movimientos y danzas. Respeto a la interpretacin vocal, instrumental y al movimiento de los compaeros. Cuidado del material instrumental. Autoconfianza en las interpretaciones musicales. Inters por aprender canciones, rimas, audiciones, danzas... Valoracin del uso de las tecnologas

Para segundo Lenguaje musical: preescritura musical, lnea y espacio; pentagrama; clave de Sol; figuras (blanca, negra y corcheas);

silencio de blanca y de negra; nombre de las notas en el pentagrama, ; pulso, acento y ritmo. Exploracin de los recursos de la voz: inflexin, diccin, emociones, cualidades del sonido. Canto afinado y natural (sin forzar la voz). Reproducciones de sonidos con el cuerpo y la voz. Dramatizacin corporal y vocal de rimas, canciones y audiciones. Acompaamientos de percusin corporal e instrumental Conocimiento espacial: lateralidad y psicomotricidad. Danza y movimiento. Coreografas con la msica de las canciones de las unidades. Cuento musical. Interpretacin de ritmogramas y musicogramas. Canciones-juego. Juegos rtmicos. Patrones rtmicos. Patrones meldicos y rtmico-meldicos. Imitacin y creacin de sonidos con el cuerpo. Interpretacin grfica y sonora de ritmogramas. Lectura rtmica con slabas y percusiones corporales e instrumentales. Entonacin de notas. Interpretacin de grafas no convencionales. Acompaamiento del pulso de canciones, rimas y audiciones. Trabajo de la entonacin con grabaciones e imitaciones de sonidos afinados. Realizacin de dibujos, collages y murales relacionados con la msica. Lectura de ritmos, pulsos y acentos escritos con la voz, con el cuerpo y con instrumentos. Dramatizacin de canciones, audiciones, rimas, trabalenguas y canciones-juegos con el cuerpo y con la voz. Acompaamiento libre de canciones y fragmentos instrumentales.



Afianzamiento de la lateralidad movindose de forma guiada con la msica. Improvisacin de movimientos con las canciones danzas y audiciones. Aumento gradual de un repertorio de canciones, rimas, trabalenguas... que enriquezca su bagaje cultural y su vocabulario. Escucha activa de la msica instrumental, guindose con un musicograma, acompaado con percusiones corporales,

instrumentos de percusin, movimientos, coreografas... canciones-juego. Inters y atencin en la discriminacin auditiva de sonidos instrumentales y del entorno. Curiosidad por conocer msicas nuevas. Respeto en las interpretaciones musicales de los compaeros. Valoracin por los logros propios y por los obtenidos por compaeros. Colaboracin en el aprendizaje propio y en el aprendizaje de los compaeros. Disfrute de las audiciones de fragmentos musicales cultos y populares. Curiosidad por aprender y descubrir los sonidos y la msica de nuestro entorno. Respeto y silencio en la escucha de cualquier manifestacin musical en la clase y en otros lugares pblicos.



CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PRIMER CICLO 1. Describir cualidades y caractersticas de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial, incorporando, al verbalizar sus impresiones, el vocabulario de los mbitos plstico, visual y sonoro. PARA PRIMERO

Describeyanalizaimgenesdelentorno.Identificadiferentesaspectosdelosparmetrosdelsonido(agudograve,largocorto,fuertepiano)deformaaislada.Desarrolla un vocabulario especfico; plstico, visual y sonoro para la exposicin de sus impresiones sobre unamanifestacinartstica.Describe algunas cualidades(tamao,forma,color,peso textura) demateriales y objetosmanipulables presentes en elentorno.Reconoceydistinguesonidosdelentornoydeinstrumentosmusicales.

PARA SEGUNDO Desarrolla un vocabulario especfico; plstico, visual y sonoro para la exposicin de sus impresiones sobre unamanifestacinartstica.Describeyanalizaimgenesdelentorno.Reconoceydistinguesonidosdelentornoydeinstrumentosmusicales.Identificadiferentesaspectosdelosparmetrosdelsonido(agudograve,largocorto,fuertepianoytimbre)deformaaisladayeninterrelacin.Describealgunascualidades(tamao, forma,color,peso textura)dematerialesyobjetosmanipulablespresentesenelentorno.

2. Explicar con trminos sencillos las obras plsticas y musicales conocidas, expresando ideas y sentimientos que las mismas susciten PARA PRIMERO

DistinguelascaractersticaspeculiaresdelosobjetosIdentificasonidosyritmosenlasmelodasycancionestrabajadasComentaimpresionessobremanifestacionesartsticasymusicalesestudiadasenelaulaDesarrollaunvocabularioespecfico;plstico,visualysonoroparaladescripcindeobrasplsticasymusicalesIdentificaloselementosquecomponenunaobraplsticaMuestraconcentracinycapacidaddeescuchaenlasaudicionesApreciayvaloralasactividadesbienrealizadas

PARA SEGUNDO Desarrollaunvocabularioespecfico;plstico,visualysonoroparaladescripcindeobrasplsticasymusicales.AnalizalasformasbsicasdelosobjetosestableciendocomparacionesIdentificaloselementosquecomponenunaobraplsticaMuestraconcentracinycapacidaddeescuchaenlasaudicionesIdentificalaformameldicayelcompsenlascancionestrabajadasApreciayvaloralasactividadesbienrealizadasComentaimpresionessobremanifestacionesartsticasymusicalesestudiadasenelaula

3. Reconocer e identificar adecuadamente los trminos bsicos estudiados de los lenguajes plstico y musical en el anlisis de obras del patrimonio artstico, resaltando las aportaciones de la Comunidad de Castilla y Len, e incorporarlas en actividades de creacin y representacin. PARA PRIMERO

DisfrutadelasobrasdeartequeofreceelentornocotidianoConoceloselementosmsdestacadosdelpatrimonioculturalydelpatrimoniodelaComunidaddecastillayLen.Conocediversascancionesdelrepertorioinfantil.Identificaobrasbrevesmusicales(instrumentalesyvocales)dedistintosestilosyculturas.Desarrollalasensibilidadyelgustoportodolobelloycreativo

PARA SEGUNDO ConoceloselementosmsdestacadosdelpatrimonioculturalydelpatrimoniodelaComunidaddecastillayLenDisfrutadelasobrasdeartequeofreceelentornocotidianoIdentificaobrasbrevesmusicales(instrumentalesyvocales)dedistintosestilosyculturasConocediversascancionesdelrepertorioinfantilDesarrollalasensibilidadyelgustoportodolobelloycreativo.



4.Representar en un plano bidimensional, distancias, recorridos y situacin de objetos y personas en el espacio, partiendo de la exploracin mediante movimientos y desplazamientos PARA PRIMERO

Observaeidentificaimgenessegnsuscualidadesdecolor,formaytamao.Analizaelespaciocompositivocercalejos,encimadebajo,delantedetrs.ManipulaysitaenelespaciobidimensionalobjetosypersonasatendiendoalaformadelasmismasEstablececomparacionesentreobjetosypersonasenelplanobidimensionalanalizandoladistanciaentrelosmismosRepresentaimgenesyobjetosenelplano.ManipulayanalizaimgenesyobjetossimtricosElaboraobjetossimtricosenelplanobidimensional.Interpretaplsticamentelaexpresindelosmodelossugeridos.

PARA SEGUNDO Observa,identificaycomparaimgenessegnsuscualidadesdecolor,forma,tamaoyvolumenManipulaysitaenelespaciobidimensionalobjetosypersonasatendiendoalaformayproporcindelasmismas.Establececomparacionesentreobjetosypersonasenelplanobidimensionalanalizandoladistanciaentrelosmismos,surecorridoysituacinenelplanoAnalizaelespaciocompositivocercalejos,encimadebajo,delantedetrsRepresentaelvolumendeimgenesyobjetosenelplanoatendiendoalaluzManipulayanalizaimgenesyobjetossimtricos.ElaboraobjetossimtricosenelplanobidimensionalInterpretaplsticamentelaexpresinyelmovimientodelosmodelossugeridos.

5. Utilizar el dibujo y las tcnicas grficas en sus diferentes funciones, incorporando los contenidos basados en la observacin y la expresin. PARA PRIMERO

Manifiestadestrezaenlamanipulacindemateriales(lpizypinceles).DesarrollodelaimaginacinatravsdeldibujoylasdiversastcnicasgrficasUtilizalaobservacincomomedioparalarealizacinyexpresindemanifestacionesartsticaspropias.Reconoceyutilizaloscoloresytcnicaspropuestas.Identificaloscoloresfroycalientes,primariosymezclasValoralabuenalarealizacindeproduccionesplsticasconprecisin

PARA SEGUNDO

Desarrolladelaimaginacinatravsdeldibujoylasdiversastcnicasgrficas.Utilizalaobservacincomomedioparalarealizacinyexpresindemanifestacionesartsticaspropiasycolectivas.Reconoceyutilizaloscoloresytcnicaspropuestas.Identificaloscoloresfrosycalientes,primariosymezclas.Distingueladiferenciadetonosytexturavisual.Realizacomposicionesgrficascuyaelaboracinrequiereelcontroldelamotricidadfina.Lograelacabadodeformas.

6. Interpretar, mediante tcnicas bsicas con la voz, el cuerpo y los instrumentos, creaciones aprendidas o inventadas, reteniendo esquemas rtmicos y meldicos propuestos. PARA PRIMERO

Memorizalaletraylamelodadelacancin.Identificasonidosatendiendoasuintensidad,timbre,alturayduracinUtilizaadecuadamentelosrecursosexpresivosdelavoz,comoinstrumentoparalaimprovisacinyelcantoCantalacancininteriorizandolamelodaconlaafinacincorrecta.Utilizaadecuadamentelosinstrumentosdepercusin.Creaeinterpretaesquemasrtmicosconelcuerpoylosinstrumentosdesonidoindeterminado.Creaeinterpretaesquemasmeldicosconlavozylosinstrumentosdepercusindesonidodeterminado.Utilizaadecuadamentelosrecursosexpresivosdelcuerpoparalaimprovisacinyelritmo.Creaeinterpretamovimientoscorporalesycoreogrficosajustadosaladinmicamusical.Marcacorrectamenteelpulso,elacentoyelritmomusicalenlacancin.Desarrollaelodomusicalatravsdelaescuchaactiva.Adoptaposturasadecuadasparaadquirirconscienciadelpropiocuerpo

PARA SEGUNDO Utilizaadecuadamentelosrecursosexpresivosdelavoz,comoinstrumentoparalaimprovisacinyelcantoatendiendoalarespiracin,articulacinyemisinCantalacancininteriorizandolamelodaconlaafinacincorrecta.Memorizalaletraylamelodadelacancin.Utilizaadecuadamentelosinstrumentosdepercusin.Creaeinterpretaesquemasrtmicosconelcuerpoylosinstrumentosdesonidoindeterminado.Creaeinterpretaesquemasmeldicosconlavozylosinstrumentosdepercusindesonidodeterminado.Utilizalosrecursosexpresivosdelcuerpoparalaimprovisacinyelritmo,atendiendoalcontrolpostural,tonomuscularycoordinacinrtmica.



Creaeinterpretamovimientoscorporalesycoreogrficosajustadosaladinmicamusical.Identificayrepresentagrficamenntesonidosatendiendoasuintensidad,timbre,alturayduracin.Marcacorrectamenteelpulso,elacentoyelritmomusicalenlacancinyenunaaudicinpropuestaDesarrollaelodomusicalatravsdelaescuchaactiva.Adoptaposturasadecuadasparaadquirirconscienciadelpropiocuerpoymejoradelcontrolpostural.

7. Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imgenes. PARA PRIMERO

Utilizalavoz,elcuerpo,losinstrumentosylosobjetosparasonorizarunaimagen,unacancinyunpoema.Analizaatravsdeladescripcinylacomparacindiferentessonidoseimgenesparasonorizarunacreacinmusical.Recitarimascambiandoelcarcter,velocidadylaalturaenlamtricadelamisma.RealizaindividualmenteproduccionesartsticasdondeintegralosdiferenteslenguajesartsticosyexpresivosInstrumentaunpoemaconelementosrtmicomeldicos.Muestraconfianzaenlaspropiascapacidadescreativas.

PARA SEGUNDO

Analizaatravsdeladescripcinylacomparacindiferentessonidoseimgenesparasonorizarunacreacinmusical.Utilizalavoz,elcuerpo,losinstrumentosylosobjetosparasonorizarunaimagen,unacancin,uncuentoyunrelato.Recitarimascambiandoelcarcter,velocidadylaalturaenlamtricadelamisma.Realizaindividualmenteyengrupoproduccionesartsticasdondeintegralosdiferenteslenguajesartsticosyexpresivos(corporal,plstico,icnicoymusical).Instrumentaunpoemaconostinatosrtmicomeldicos.Muestraconfianzaenlaspropiascapacidadescreativas.

8. Incorporar en las producciones espontneas propias las cualidades bsicas de objetos, materiales e instrumentos, identificados a partir de su observacin y exploracin sensorial. PARA PRIMERO

IlustraescenasdeunapoesaouncuentopropiocondiversosmaterialesExploralascualidadesdelosmateriales(plsticos,metlicos,textilesetc.)ysusposibilidadesexpresivasConocelaspropiedadesdealgunosmaterialesysusposibilidadesdeutilizacinconfinescreativosIdentifica,manipulaycomparalasdiversascualidadesdelosobjetos(color,formaytamao).Expresalibrementelasideasylossentimientosatravsdelaelaboracindeobrasartsticacreativas.

PARA SEGUNDO

Exploralascualidadesdelosmateriales(plsticos,metlicos,textilesetc.)ysusposibilidadesexpresivas.ConocelaspropiedadesdealgunosmaterialesysusposibilidadesdeutilizacinconfinescreativosIdentifica,manipulaycomparalasdiversascualidadesdelosobjetos(color,formaytamaoyvolmen).Ilustraescenasdeunapoesaouncuentopropiocondiversosmateriales.Expresalibrementelasideasylossentimientosatravsdelaelaboracindeobrasartsticacreativas.

9. Realizar composiciones plsticas y musicales que representen el mundo imaginario, afectivo y social en un clima de respeto y confianza y que permitan comunicar sus vivencias mediante la obra artstica. PARA PRIMERO

Utilizaellenguajeplsticoymusicalparaexpresarsussentimientos.DesarrollalaimaginacinpormediodelaplsticaylamsicaPlanificalarealizacinplsticaymusicaldeunasituacinvividaRepresentasituacionesimaginadasatravsdelaplsticaylamsica.Disfrutarealizandocreacionesartsticaspropias.

PARA SEGUNDO Desarrollalaimaginacinpormediodelaplsticaylamsica.UtilizaellenguajeplsticoymusicalparaexpresarsussentimientosPlanificalarealizacinplsticaymusicaldeunasituacinvivida.Representasituacionesimaginadasatravsdelaplsticaylamsica.Disfrutarealizandocreacionesartsticaspropias.



10. Dramatizar situaciones previamente determinadas con el grupo que incorporen en el planteamiento creativo aspectos plsticos, musicales y dramticos. PARA PRIMERO

SemueveconsolturaExpresaconelmovimientocorporaldiferenteideas,sentimientosyvivenciasMuestrasensibilidadestticaantelasproduccionesdramticaspropiasyajenas.RelacionalaplsticaconlamsicaparalaproduccinartsticaRealizaengrupoproduccionesartsticasdondeintegralosdiferentaslenguajesartsticosyexpresivos(corporal,plstico,icnicoymusical).

PARA SEGUNDO

Expresaconelmovimientocorporaldiferenteideas,sentimientosyvivenciasMuestrasensibilidadestticaantelasproduccionesdramticaspropiasyajenas.Relacionalaplsticaconlamsicaparalaproduccinartstica.Semueveconsolturaycoordinacinrtmica.Realizaengrupoproduccionesartsticasdondeintegralosdiferentaslenguajesartsticosyexpresivos(corporal,plstico,icnicoymusical).



contenidosdelsegundociclo

Bloque 1. Observacin plstica. Los materiales en la obra plstica. Observacin, descripcin y vocabulario de elementos plsticos y

visuales. Clasificacin de texturas y tonalidades en las formas naturales y artificiales. Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de observacin. El lenguaje

plstico en la expresin oral y escrita. El patrimonio cultural. Respeto y cuidado de las obras artsticas presentes en el entorno. Conocimiento, valoracin y cuidado del patrimonio artstico de Castilla y Len. Tcnicas bsicas de recogida y comentario de datos sobre producciones artsticas. Criterios para el

desarrollo de un pensamiento esttico en la comunicacin oral o escrita. Las imgenes en el contexto social y cultural. Interpretacin, valoracin y comentarios de la informacin que proporcionan.

La proporcin entre los objetos. Observacin de elementos del entorno para el estudio de escalas y proporciones.

La representacin del espacio en la obra de arte. Indagacin y propuestas de aplicacin. Valoracin de la importancia de la comunicacin y de la expresin plstica en el contexto de las

relaciones interpersonales. Para tercero

Iniciacin al criterio esttico y lectura de imgenes. El entorno familiar, escolar, social, cultural y natural en las representaciones artsticas. La expresin humana: vivencias, emociones y sentimientos. La imagen corporal. La ocupacin del espacio grfico. Pautas de observacin de obras artsticas. Texturas visuales y tctiles. La pluralidad de los paisajes. El contorno. Realizacin de mezclas de colores. Observacin de los materiales empleados en las obras plsticas. Observacin de la influencia de los fenmenos atmosfricos y las estaciones en los cambios de luz y color que afectan a

los paisajes. Anlisis de una escultura. Observacin del esquema corporal de los animales. Identificacin de las emociones y sentimientos experimentados por otros como resultado de la observacin de diferentes

representaciones plstico-visuales. Interpretacin de obras de artes producidas en otras pocas y por otras culturas en Castilla y Len. Curiosidad e inquietud por explorar y analizar imgenes Respeto y cuidado de las obras que constituyen el patrimonio cultural, de las producciones propias y de las de los dems.

Para cuarto Iniciacin al criterio esttico y lectura de imgenes. El entorno natural, social y artificial en las representaciones artsticas. El dibujo de elementos presente en un entorno relacionado con momentos de ocio. La utilizacin de la luz a travs de los colores. Las texturas y tonalidades. El volumen: sensacin y percepcin. Las imgenes en contextos prximos: historietas, cmics, ilustraciones, fotografas, carteles, adhesivos, dibujos animados,

marcas, propaganda, cine. Interpretacin y valoracin del color como elemento expresivo en la observacin de obras pictricas. Observacin de la perspectiva en el paisaje. Observacin de figuras humanas en posicin esttica y en movimiento. Reconocimiento del eje de simetra de la figura humana como elemento importante en el anlisis de dicha imgenes. Observacin de distintos materiales empleados en obras plsticas. Observacin figura-fondo.



Experimentacin de distintas sensaciones con el color y sus mezclas. Observacin de texturas y tonalidades para crear ambientes. Observacin plstica del cartel. Estudio de objetos desde distintos ngulos y posiciones. Introduccin a la lectura de planos. Satisfaccin ante el trabajo bien hecho. Valoracin de una obra de arte y disfrute ante su contemplacin. Curiosidad por descubrir las posibilidades artsticas que ofrece el entorno de la localidad y la Comunidad de Castilla y

Len. Bloque 2. Expresin y creacin plstica. Lnea y Forma. Experimentacin con lneas diversas y formas en diferentes posiciones. El color. Las posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones. Bsqueda de

resultados sobre diferentes soportes. Cualidades de los materiales. Manipulacin y tratamiento no convencional. La textura en la representacin. Utilizacin creativa. Tcnicas y recursos diversos en la elaboracin de imgenes. La construccin de estructuras sencillas. Creaciones plsticas para la representacin teatral. La fotografa. Tcnica fotogrfica bsica: enfoque y planos. Los recursos digitales para la elaboracin de producciones artsticas. El patrimonio cultural como referente de aspectos artsticos aplicados en producciones propias. Cdigos artsticos. Asimilacin de claves como medio de expresin de sentimientos e ideas. La creacin artstica individual o en grupo. Planteamiento de un proceso completo de creacin

plstica y visual adecuado a sus posibilidades e intereses. Reparto de tareas y respeto a las aportaciones propias y de los dems.

Iniciacin a la composicin abstracta. Para tercero

La lnea recta y curva. Formas y contornos. El color y las texturas. Las formas geomtricas en objetos de la realidad. El volumen con sombras. La luz en el volumen. Las tcnicas plsticas: dibujo, pintura y collage. La simetra. La fotografa. El movimiento. El retrato. La mscara. El cartel. El cmic. Utilizacin del punto y la lnea e la realizacin de composiciones. Construccin de un objeto teniendo en cuenta el volumen. Combinacin de colores y experimentacin de nuevas mezclas y manchas de color con fines creativos y estticos. Realizacin de un collage con superposicin de papeles de color y con papeles de seda. Realizacin de trabajos en tres dimensiones. Representacin de la figura humana con intencin de reflejar posiciones y acciones de movimiento. Estudio del sombreado en el rostro humano. Uso de esquemas simtricos en la representacin del rostro humano. Anlisis del cartel como obra plstica. Creacin de un fondo para una figura. Utilizacin de onomatopeyas y de bocadillos de texto. Realizacin de composiciones plsticas utilizando fotografas. Uso de tmperas, acuarelas y rotuladores de colores. Realizacin de construcciones en tres dimensiones.



Prctica de coloreado con lneas. Creacin de la vieta final de un cmic. Inters por la utilizacin de la imagen como recurso expresivo Disfrute con las actividades artsticas y su dominio

Para cuarto La lnea y el punto. Formas y contornos. Las formas geomtricas. Cualidades de los objetos. La lnea del horizonte. Las lneas para colorear. El color. Colores clidos y fros. Las texturas. La proporcin. La simetra. Los esquemas corporales. El retrato y la expresin facial. El contorno y la lnea. Las formas geomtricas en los animales. El volumen. El cmic. La rotulacin. La mscara. Introduccin del eje de simetra y la composicin a partir de figuras geomtricas. Estudio de la expresin del color mediante los tonos y las gamas. Creacin de un collage. Utilizacin de ceras blandas, ceras duras y acuarelas. Creacin de paisajes sobre fondos de color. Creacin de un retrato. Utilizacin de ceras blandas y duras. Creacin de un cmic. Confianza en las posibilidades de creacin artstica. Disfrute en la manipulacin y exploracin de materiales y tcnicas de distinto tipo. Respeto, valoracin y disfrute de las producciones propias, de las de los dems y de las manifestaciones artsticas del

patrimonio cultural. Inters por seguir las pautas indicadas en las actividades con orden y limpieza.

Bloque 3. Escucha. Cualidades de los sonidos. Discriminacin auditiva, denominacin y representacin grfica. Rasgos caractersticos de la msica vocal e instrumental de distintos estilos y culturas. Agrupaciones

vocales. Instrumentos musicales y su clasificacin segn diversos criterios. Reconocimiento y manipulacin

de instrumentos populares de Castilla y Len. La frase musical y otros recursos formales. Consolidacin mediante la experiencia prctica. La partitura. Concepto y aplicacin prctica mediante esquemas inventados como gua para la

audicin. Conocimiento y prctica de actitudes de respeto en audiciones y otras representaciones musicales.

Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales. Los lenguajes musicales a partir de la escucha de audiciones originarias de distintos estilos y culturas.

La riqueza en la diversidad cultural. Inters por el descubrimiento de obras musicales de distintas caractersticas. Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audicin musical. Para tercero

Parmetros del sonido: El timbre. La duracin y la altura. La negra y su silencio. Ajuste de percusiones sobre la pulsacin musical. Discriminacin y entonacin de unidades musicales sencillas con las notas mi, sol, la. Elementos de la msica: el pentagrama, la clave de sol.



Las intenciones expresivas y comunicativas del canto. El cuidado de la voz: higiene vocal, respiracin y diccin. Los sonidos de la naturaleza como valor evocativo en la msica. La blanca, el silencio de blanca y la ligadura: reconocimiento y expresin. Ejecucin de percusiones de distinta duracin

sobre la pulsacin musical. La prctica de la nota do: entonacin, escritura y lectura en el pentagrama. Aspectos musicales y expresivos de la cancin: integracin del canto con las percusiones y con el lenguaje de los

movimientos gestual y corporal. El origen de la msica moderna y sus instrumentos principales. La corchea; equivalencia de dos corcheas a una negra. Prctica de las corcheas en grupos de dos, equivalentes a una

pulsacin. Para cuarto

La familia del violn: instrumentos que la integran partes que componen el instrumento. La escala: concepto y entonacin de los sonidos de la escala de Do mayor y su representacin en el pentagrama. Canto a dos voces, meloda sobre la escala y acompaamiento sobre tnica, dominante y subdominante. Datos biogrficos y obras de algunos msicos espaoles. Grafas no convencionales y acompaamiento con ostinato rtmico. La variacin como forma compositiva: interpretacin de variaciones sobre una meloda. La cancin como recurso para la audicin musical. Normas que rigen la asistencia a conciertos y espectculos musicales: conocimiento y aceptacin.

Bloque 4. Interpretacin y creacin musical. El sonido y la expresin musical. Interpretacin y creacin basadas en emociones y experiencias.

Creacin vocal e instrumental. La voz y los instrumentos. Higiene y hbitos en la interpretacin y la postura corporal. Repertorio de canciones al unsono, cnones y piezas instrumentales sencillas. Repertorio de msicas

populares de Castilla y Len. Tcnicas de interpretacin vocal o instrumental. Coordinacin y sincronizacin individual y

colectiva. Repertorio de danzas y secuencias de movimientos fijados. Aproximacin a pasos y coreografas

bsicos. Danzas sencillas de Castilla y Len. La partitura. Grafas convencionales y no convencionales para la interpretacin de canciones y obras

instrumentales sencillas. La puesta en escena de las actividades de interpretacin y creacin. La responsabilidad y el inters

individual en una obra conjunta. El ritmo y la meloda. Improvisacin sobre bases musicales dadas. El acompaamiento para canciones y piezas instrumentales. Utilizacin de bases pregrabadas. La creacin de una pieza musical. Composicin a partir de elementos dados. Coreografas inventadas para canciones y piezas musicales breves. Inters y responsabilidad en las actividades de interpretacin y respeto a las normas. El sentido musical a travs del control corporal. Construccin de instrumentos originales y similares a otros existentes. Inters por ajustar el proceso de creacin musical a las intenciones inicialmente previstas. Grabacin en el aula como recurso creativo: puzles y collages sonoros. Utilizacin de la danza como medio de expresin de diferentes sentimientos y emociones. Para tercero

Las notas del pentagrama. Expresiones de tempo: Moderato. Significado en la interpretacin musical. El Canon: caractersticas formales. Signos de prolongacin del sonido: el caldern. Identificacin y ejecucin. Los instrumentos de la banda. Los instrumentos de la orquesta y clasificacin por familias. La jota, sus formas y sus pasos de baile. Distintos tipos de grafas.



Reconocimiento e interpretacin de los reguladores de intensidad. La flauta y los instrumentos de viento. Diferentes profesiones asociadas a la msica.

Para cuarto

El canto a dos voces, meloda sobre la escala y acompaamiento sobre tnica, dominante y subdominante. Los aparatos de grabacin y reproduccin sonoras, antiguos y actuales. El comps de 2/4, 3/4 y 4/4, significado y representacin. Signos de prolongacin del sonido: caldern, ligadura y puntillo. Significado y prctica. Msica de otras culturas. El canon: canto a dos voces de una cancin en canon y acompaamiento instrumental con ostinato. Concepto y prctica del comps de 4/4 con la palabra, los gestos sonoros, la voz cantada y los instrumentos en su

expresin rtmica y meldica, con patrones dados y mediante la improvisacin. Signos de prolongacin del sonido: ligadura y puntillo. Significado y prctica.



CRITERIOS DE EVALUACIN DEL 2 CICLO

1.-Describir con elementos del lenguaje plstico las caractersticas de hechos artsticos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artsticas provocan, y expresar sus apreciaciones personales con un criterio artstico. PARA TERCERO

Explorarnuevasformasdeorganizarloselementosenelespaciobidimensionalobservandoelefectoproducido.Obtener informacin, a travs de distintos soportes, relacionada con las obras artsticas ymanifestaciones culturalescaractersticasdelentornodelaComunidaddeCastillayLen.

PARA CUARTO 2.-Usar adecuadamente algunos de los trminos propios del lenguaje plstico en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripcin de procesos y argumentaciones. PARA TERCERO

Analizar la influenciade los fenmenosatmosfricos y lasestacionesen los cambiosde luz y colorqueafectana lospaisajes.

PARA CUARTO Analizarlaprofundidaddelospaisajesylamodificacinquesufrenenlosdistintosmomentosdelda.

3.-Interpretar el contenido de imgenes y representaciones plsticas y visuales con el fin de elaborar mensajes propios que transmitan una informacin bsica. PARA TERCERO

Participarencomposicionesplsticassencillasdemaneradesinhibidayplacenteramostrandoconfianzaensmismoyenlosdems.Identificar las emociones y sentimientos propios y experimentados por otros como resultado de la observacin dediferentesrepresentacionesplsticovisualesmostrandoactitudesderespetohacialasmismas.Valorarmanifestacionesartsticasdedistintasculturas,reconociendoelpapelquelaexpresinplsticatienenenellas.

PARA CUARTO Observar,siguiendodeterminadaspautas,unaobraartsticaverbalizandolassensacionesexperimentadas.Participarencomposicionesplsticassencillasdemaneradesinhibidayplacenteramostrandoconfianzaensmismoyenlosdems.Analizarelcartelcomounaimagenfigurativaquesirveparalacomunicacinvisualyrepresentaunarealidadconocida.Mostrarcuriosidadpor lasobrasartsticasymanifestacionesculturalescaractersticasdelentornode laComunidaddeCastillayLen.

4.-Clasificar texturas, formas y colores, atendiendo a criterios de similitud o diferencia, a partir de los datos obtenidos por la observacin y manipulacin de materiales. PARA TERCERO

Explorar de forma sensorial el espacio y los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artstico para laexpresindeideas,sentimientosyvivencias.Representarlafigurahumanaconintencindereflejarposicionesyaccionesdemovimiento.

PARA CUARTO

Interpretarelvalordelcolorcomoelementoexpresivoenlaobservacindeobraspictricasycomomediodeexpresinpersonalydecomunicacinconlosdems.Analizarlasposibilidadesexpresivasdelcuerpohumano,tantodelrostrocomodelasdiferentesactitudesqueestepuedeadoptarapartirdelcmic.Reconocerlasdiferentestexturas,formas,medidasycoloresenobjetosyencomposicionesplsticasdelentorno.

5.-Utilizar instrumentos, tcnicas y materiales adecuados para realizar una obra personal no estereotipada, que ofrezca propuestas diversas en diferentes contextos, variedad de soportes utilizados y originalidad en el uso de los materiales. PARA TERCERO

Explorar ymanipularobjetos,materialese instrumentosdediferente tipo comomediodeexpresinpersonal ydecomunicacinconlosdems.Identificarelejedesimetrahorizontalyverticaldediferentesobjetosyobrasdeartedelentornoprximo.Combinarcolores,mezclasymanchasdecolorconfinescreativosyestticos.Realizaruncollage.



Disearproyectosquecontemplenelprocesodeelaboracinconcretandoeltemasurgidodesdelapercepcinsensorial,laimaginacin,lafantasaolarealidad.Crear el texto de un cmic a partir de diferentes vietasmostrando inters por su lectura como forma de explorarexpresioneshumanaselaboradas.Utilizarrecursosdigitalesparalacreacindeobrasartsticas,dibujoyfotografa.

PARA CUARTO

Combinarcoloresexperimentandonuevasmezclasymanchasdecolorconfinescreativosyestticos.Identificarelejedesimetradelafigurahumanacomoelementoimportanteenelanlisisdedichaimgenes.Estudiarloselementosquecompletanunargumentoenlahistorietagrfica.Realizarelaboracionesplsticaspropiasmedianteelempleodedistintosrecursosytcnicas.Elaborardibujos,pinturas,collages,estampaciones,ilustraciones,volmenes,modeladoyplegadodeformas.Utilizardeformaadecuadalostrminosreferidosamateriales,instrumentosoaspectosdelacomposicinartstica.Participarenlacomposicindeobrasplsticasyartsticasengrupo,mostrandoactitudesderespetoytoleranciahacialosdems,teniendoencuentalaslimitacionesycaractersticaspropiasdecadauno.

Describir con elementos del lenguaje musical las caractersticas de hechos artsticos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artsticas provocan, y expresar sus apreciaciones personales con un criterio artstico. PARA TERCERO

Describir las caractersticasms relevantesde elementosdel lenguajemusicalpresentesen lasmanifestacionesde lamsicapopularactualyexpresarloscriteriospersonalesylassensacionesqueprovoca.Identificar algunas cualidades de los diferentes sonidos de la naturaleza, del ambiente y del entorno, tras suexploracinauditiva.Identificarelementosutilizadosenlarepresentacingrficadelamsica(ubicacindenotasenelpentagrama,signosdeintensidadymatiz,etc.).

PARA CUARTO Descubrir nuevas sonoridades, tanto en la improvisacin como en la audicin y expresar oralmente apreciacionespersonalesdichassonoridades.

Describir tcnicamente algunas cualidades (corto/largo, fuerte/dbil, grave/agudo...) de los sonidos del entorno que

rodea a la Comunidad Autnoma de Castilla y Len (objetos, instrumentosmusicales, sonidos ambientales) tras su

exploracinauditiva.

Usar adecuadamente algunos de los trminos propios del lenguaje musical en contextos precisos, interca PARA TERCERO Utilizar de forma apropiada trminos tcnicos propios del lenguajemusical en las explicaciones y descripciones en el aula ytrasladardichostrminosaotroscontextosenlosquepuedensertiles.

Adecuarlarespiracinylaposturacorporalalainterpretacinvocalyaladelaflautaconsonidosuniformesysuaves.PARA CUARTO

Utilizardeformaapropiadatrminostcnicospropiosdellenguajemusicalenlasexplicacionesydescripcionesenelaula

ytrasladardichostrminosaotroscontextosenlosquepuedensertiles.

Descubrir los componentes que integran una obra musical a partir de los contenidos estudiados, aplicando procesos de anlisis e identificacin de dichos conceptos, y situndolos en actividades de grupo que favorezcan el intercambio de comentarios y opiniones como indicadores de asimilacin. PARA TERCERO PARA CUARTO

Identificar las diferentes partes y los distintos instrumentos que intervienen en una audicin de una piezamusical

orquestal.

Descubrir, identificar y describir los ritmos y produccionesmusicales de otras culturas distintas a la pluralidad de laculturaespaola, apreciando los elementos creativos e innovadoresde lasmismas y valorandoelpatrimoniomusicalcomocomponentefundamentaldelacultura.



Realizar partituras con grafas no convencionales como representacin de obras inventadas, y partituras convencionales como expresin de precisin para la interpretacin del repertorio vocal e instrumental. PARA TERCERO

Representarenmusicogramasopartiturassencillas,condistintos tiposdegrafasomediantedibujosysignosgrficosqueconozcanoinventen,losrasgoscaractersticosdelamsicaescuchada.

PARA CUARTO Interpretar un repertorio bsico de canciones, piezas instrumentales y danzas, que incorporen obras sencillas del patrimonio musical de Castilla y Len. PARA TERCERO

Sercapazdememorizar,recordare interpretaralgunasde lascanciones,piezas instrumentalesydanzasaprendidasporimitacinenelcontextodelaula.Representarpersonajesconocidosyescenasde lavidadiariadelpropioentorno,basadasenexperienciasconocidasyvividasensituacionesldicodramticascolectivasempleandosuscapacidadesexpresivas.Participarenaudicionesdemanifestacionesmusicalesdediferentesentornos culturalesypropiosde laComunidadAutnoma de Castilla y Len, expresando, de forma respetuosa con ellas, las sensaciones, ideas y emociones quetrasmiten.

PARA CUARTO Participarenaudicionesdepiezasmusicalessencillas,siguiendolaaudicinconunmusicogramaopartiturascondistintasgrafas.

Sercapazdememorizar,recordare interpretaralgunasde lascanciones,piezas instrumentalesydanzasaprendidaspor

imitacinenelcontextodelaula.

Crear una pieza musical a partir de la seleccin, combinacin y organizacin de una serie de elementos dados, siguiendo un proceso ordenado y utilizando criterios creativos bsicos de composicin. PARA TERCERO

Secuenciar un proceso ordenado y utilizar los criteriosms convenientes para crear una piezamusical apartir de laseleccin,combinacinyorganizacindeunaseriedeelementosdados.Elaborarproduccionesmusicalessencillasycantarlasyrepresentarlas,mostrandoconfianzaensmismo.

PARA CUARTO Improvisar ritmos y melodas con instrumentos caseros, interactuando con el grupo, y representndolos enmusicogramasopartiturassencillascondistintostiposdegrafasoutilizandosignosgrficosconocidosoinventados.

Interpretar el contenido de imgenes y representaciones plsticas y visuales con el fin de elaborar mensajes propios que transmitan una informacin bsica. PARA TERCERO PARA CUARTO

Explicarlosmensajesquecontienenunapiezavocaloinstrumentalounacoreografaconocidaatravsdelaaudicinuobservacindegrabacionesdeaudioyvdeoomediantelalecturadepartiturasyotrosrecursosylafuncinexpresivaoinformativaqueencierran.

Utilizar instrumentos, tcnicas y materiales adecuados para realizar una obra personal no estereotipada, que ofrezca propuestas diversas en diferentes contextos, variedad de soportes utilizados y originalidad en el uso de los materiales. PARA TERCERO

Identificarydescribirlascaractersticasbsicasdelasfamiliasdelosinstrumentos.PARA CUARTO

Identificar los instrumentosmusicalesdelentornode laComunidadAutnomadeCastillay Lenymostrar intersen

ejercitarseensuaprendizaje.

Interpretar textosmusicales relacionados con la culturade laComunidadAutnomadeCastilla y Len y laadecuadadiccin,respiracin,articulacin,volumendevozyajustandolavozaladelgrupo.Realizar acompaamientos sencillos de diversas canciones ymelodas relacionadas con la cultura de la ComunidadAutnomadeCastillayLenatravsdelpropiocuerpoyobjetoseinstrumentosdelentornodelaComunidad.