PROGRAM KERJA PENDIDIK KIMIA MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 KOTA BOGOR
TAHUN AJARAN 2010-2011 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Definisi
pendidikan menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional (Sisdiknas) adalah bahwa : Pendidikan adalah
usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan
proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara. Undang-undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional Pasal 3 menyebutkan bahwa : Pendidikan Nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa
yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Dalam
rangka mencapai tujuan pendidikan nasional tersebut dibutuhkan
berbagai perangkat peraturan, kurikulum, tenaga pendidik dan tenaga
kependidikan yang profesional. Sebagai tenaga pendidik, guru
dituntut memiliki kualifikasi Standar Guru yang kriterianya diatur
oleh pemerintah melalui Permendiknas No 16 tahun 2007 tentang
Standar Guru Sekolah/Madrasah. Dalam Permendiknas tersebut
ditentukan standar minimal kompetensi guru meliputi 4 dimensi
kompetensi yaitu : 1) Kompetensi Paedagogik 2) 1
Kompetensi Profesional Sosial
3) Kompetensi Kepribadian
4) Kompetensi
Ada dua hal yang harus diperhatikan oleh guru. Pertama, dalam UU
No 14 /2005 ada satu hal yang diatur tentang kriteria seorang
pendidik profesional adalah seorang yang memiliki 4 kompetensi : 1)
Kompetensi pedagogik (merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi
proses pembelajaran) ( materi subjek, ICT, PTK) 2) Kompetensi
profesional 3) Kompetensi Kepribadian ( idealisme, dedikasi,
evaluasi kinerja sendiri, menerima kritik) 4) Kompetensi sosial
( berkomunikasi, berkontribusi terhadap pengembangan pendidikan,
memanfaatkan ICT ). Ke dua, tentang Standar Nasional Pendidikan, PP
19/2005 Pasal 14 menuntut : Proses pembelajaran yang interaktif,
inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi untuk aktif,
kreatif, mandiri, sesuai bakat, minat, dan perkembangan fisik dan
psikologis peserta didik. Dalam dua dimensi yang disebutkan tadi,
terlebih yang terkait dengan pasal 14 PP 19/2005, 4 dimensi
kompetensi guru merupakan prioritas yang harus dilakukan oleh
setiap guru. Seiring dengan hal tersebut, guru harus mengacu kepada
peraturan menteri tentang standar proses (Permendiknas No 41 Tahun
2007 Tentang Standar Proses) meliputi Perencanaan, Pelaksanaan,
Evaluasi dan Pengawasan. Untuk mengimplementasikan Proses
Pembelajaran sesuai dengan permendiknas tersebut, guru harus
melakukan pengkajian Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, dan
Standar Penilaian.
B. Landasan Hukum 1. 2. 3.Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003,
Tentang Sistem Pendidikan
Nasional
Undang-Undang Nomor 32 tahun 2004 Tentang Kewenangan Peraturan
Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005
Pemerintah (Pusat) dan Kewenangan Propinsi sebagai Daerah
Otonom. Tentang Standar Nasional Pendidikan 2
4. 5. 6.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor
Tentang Guru Tentang Standar Isi (SI) 23 Tahun 2006 Tentang
Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah 7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik
Indonesia Nomor 24 Tahun 2006 Tentang Pelaksanaan Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 Tentang Standar Kompetensi
Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah 8. 9. Guru 10.
11. 12. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia
Nomor Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia
Nomor Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia
Nomor Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah 18 Tahun 2007 Tentang
Sertifikasi Bagi Guru dalam Jabatan 20 Tahun 2007 Tentang Standar
Penilaian Pendidikan 24 Tahun 2007 Tentang Standar Sarana dan
Prasarana Untuk Sekolah Dasar/Madrasah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
(SMP/MTS), dan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA) 13.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41
Tahun 2007 Tentang Standar Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia
Nomor Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia
Nomor 13 Tahun 2007 Tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah 16
Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi
3
14.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 77 Tahun 2008
Tentang Ujian Nasional Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
(SMA/MA) Tahun Pelajaran 2008/2009
C. Tujuan Menyelaraskan visi misi strategi dan tujuan pendidikan
nasional dengan visi-misi-strategi guru sebagai pengajar dan
pendidik D. Manfaat 1. Menjadi acuan dan pedoman bagi guru dalam
melaksanakan tugas
profesinya sehari-hari secara akurat. 2. Menjadi pegangan Kepala
Sekolah dalam pelaksanaan
pengawasan kinerja guru
4
BAB II RUANG LINGKUP TUGAS GURUA. Visi, Misi, dan Strategi
Pelaksanaan Tugas Berdasarkan peraturan manteri pendidikan nasional
nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kompetensi Pendidik, guru harus
memenuhi kualifikasi standar tersebut meliputi : 1) Kompetensi
Paedagogik 2) Kompetensi Manajerial 3) Kompetensi Kepribadian 4)
Kompetensi Sosial. Keempat kompetensi tersebut membentuk satu sosok
guru yang mampu mengantarkan peserta didik menjadi lulusan dengan
kualitas sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Dalam
melaksanakan tugas mengajar dan mendidik, guru melakukan
langkah-langkah sesuai dengan prosedur sebagai berikut.
1. Visi Guru (Visi Pribadi) Dalam menjalankan tugas sebagai
tenaga fungsional kependidikan, guru mempunyai Visi sebagai berikut
: Terwujudnya peserta didik berkualitas di bidang
akademik mata pelajaran Kimia dengan tercapainya KKM 75, mampu
berkompetisi di tingkat kota, di tingkat provinsi, tingkat nasional
dan tingkat global, berkepribadian terpuji, serta berahlak mulia.2.
Misi Guru a. Meningkatkan proses pembelajaran dalam mencapai
standar kompetensi lulusan.
b. Membimbing, membina dan mengevaluasi peserta didik c.
Meningkatkan evaluasi diri sebagai basis pembaharuan
profesionalisme guru3. Strategi Pelaksanaan Tugas Guru Dalam
melaksanakan tugas guru berstandar nasional guru menggunakan
strategi sebagai berikut : 1. Secara profesional guru memahami 8
Standar nasional pendidikan, dan menerapkan minimal 4 standar yaitu
Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses, dan
Standar Penilaian
5
2. Mengintegrasikan kekuatan internal dan eksternal sekolah
melalui implementasi proses pembelajaran. 3. Mengembangkan prestasi
siswa berbasis kompetensi. 4. Pemberdayaan tenaga adminstrasi
sebagai komunitas penyelenggara layanan melalui penerapan konsep
belajar tuntas
yang mendukung proses pembelajaran. 5. Perbaikan berkelanjutan
berbasis pebelajar. 6. Pemanfaatan waktu yang efektif mutu. 7.
Berorientasi pada pengembangan kompetensi siswa yang bermutu dan
selalu terbarukan. 8. Pengembangan jejaring kerja sama dan
kemitraan sesama guru di sekolah dan MGMP sebagai wahana
peningkatan kualitas belajar mengajar. 9. Mengintegrasikan dukungan
seluruh stake holders pada proses pengembangan mutu proses
pembelajaran 10. Mengintegrasikan siswa pada akses internet . 11.
Mengembangkan keberhasilan belajar berbasis kompetisi. 12.
Melakukan perbaikan proses pembelajaran melalui penelitian tindakan
kelas (PTK) dan Lesson Study 13. Meningkatkan efektivitas belajar
dalam kelas. 14. Mengidentifikasi kesulitan belajar siswa dalam
mata pelajaran Kimia 15. Memberdayakan team teaching 16.
Mengintegrasikan teknologi untuk meningkatkan kenerja. 17.
Meningkatkan prestasi siswa berbasis evaluasi. 18. Meningkatkan
mutu pelaksanaan evaluasi diri guru. dalam mendukung pengembangan
budaya pada kekuatan siswa sebagai komunitas
6
B. Ruang Lingkup Pekerjaan Guru Tugas utama guru adalah
melaksanakan tugas mengajar dan mendidik dalam sistem pengelolaan
pendidikan dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. Dalam
kerangka besar ini tugas guru diarahkan pada usaha untuk
memfasilitasi siswa mencapai kompetensi yang harus dikuasainya
secara berkualitas dan membantu mewujudkan cita-citanya. Ada tiga
(3) pekerjaan guru sebagai kegiatan rutin setiap hari yaitu 1)
Perencanaan 2) Pelaksanaan 3) Penilaian 1. Perencanaan Salah satu
faktor yang akan berpengaruh pada efektivitas tugas guru adalah
berangkat dari perencanaan yang baik dan terjangkau
keterlaksanaannya. Melalui langkah analisis standar isi, analisis
SKL, penentuan KKM, penyusunan silabus dan RPP, dan analisis
peserta didik (terkait dengan mata pelajaran) merupakan awal yang
menentukan arah serta target yang perlu ditetapkan untuk satu tahun
ke depan. Penyusunan perencanaan merupakan data yang menjadi
landasan pengembangan program. Selain berdasarkan analisis SI, SKL,
Standar penilaian, dan analisis peserta didik, penyusunan
perencanaan juga mengacu pada visi, misi dan tujuan satuan
pendidikan. Tugas guru dalam hal ini perlu menyelaraskan antara
target yang ditetapkan sekolah dan target yang ditetapkan oleh
guru. Bentuk perencanaan yang dilakukan oleh guru harus berwujud
dokumen minimal Silabus dan RPP. Langkah awal penyusunan silabus
dan RPP yaitu analisis konteks, terutama menganalisis Standar Isi,
SKL, Standar Proses, dan Standar Penilaian. Langkah berikut yaitu
menganalisis kondisi peserta didik (terutama ranah kognitif,
afektif dan psikomotor), mengidentifikasi sarana prasarana yang
mendukung proses pembelajaran untuk menentukan KKM. Tahap
berikutnya yaitu mengembangkan silabus dan RPP. Perencanaan berikut
yaitu menyusun dan menganalisis butir soal untuk Ulangan Harian,
Ulangan Tengah Semester, UAS dan UKK. a. Silabus
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok
mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi,
7
kompetensi da-sar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan
sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar
kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi
pokok/pembelajar-an, Dengan memperhatikan kegiatan pembelajaran,
pengertian dan di indikator pada pencapaian kompetensi untuk
penilaian. beberapa atas, dasarnya sila-bus merupakan acuan utama
dalam suatu kegiatan pembelajaran. Beberapa manfaat dari silabus
ini, di antaranya: 1) Sebagai pedoman/acuan bagi pengembangan
pembelajaran lebih lanjut, yaitu dalam penyusunan RPP, pengelolaan
kegiatan pembelajaran, penye-diaan sumber belajar, dan pengembangan
sistem penilaian. 2) 3) 4) Memberikan Sebagai gambaran dalam
mengenai pokok-pokok penilaian program yang akan dica-pai dalam
suatu mata pelajaran. ukuran melakukan keberhasilan suatu program
pembelajaran. Dokumentasi tertulis (witten document) sebagai
akuntabilitas suatu program pembelajaran. Dalam pengembangan
silabus perlu dipertimbangkan beberapa prinsip. Prinsip tersebut
merupakan kaidah yang akan menjiwai pelaksanaan kuriku-lum tingkat
satuan pendidikan. Terdapat beberapa prinsip yang harus dijadi-kan
dasar dalam pengembangan silabus ini, yaitu: ilmiah, relevan,
sistematis, konsisten, memadai/adequate, aktual/kontekstual,
fleksibel, dan menyeluruh. Penjelasan dari prinsip-prinsip tersebut
yaitu: 1.Ilmiah, maksudnya bahwa keseluruhan materi dan kegiatan
yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat
dipertanggungjawabkan secara keilmuan. Mengingat silabus berisikan
garis-garis besar isi/materi pembelajaran yang akan dipelajari
siswa, maka materi/isi pembelajaran tersebut harus memenuhi
kebenaran ilmiah. Untuk itu, dalam penyusunan silabus disarankan
melibatkan ahli bidang keilmuan masing-masing mata pelajaran agar
materi pembelajaran tersebut memiliki validitas yang tinggi.
8
2.Relevan, maksudnya bahwa cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran
dan urutan penyajian materi dalam silabus harus sesuai dengan
tingkat perkem-bangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan
spritual peserta didik. 3.Sistematis, maksudnya bahwa
komponen-komponen dalam silabus harus saling berhubungan secara
fungsional dalam mencapai kompetensi. Silabus pada dasarnya
merupakan suatu sistem, oleh karena itu dalam penyusunannya harus
dilakukan secara sistematis. 4.Konsisten, maksudnya bahwa dalam
silabus harus nampak hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas)
antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, pengalaman
belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian. 5.Memadai, maksudnya
bahwa cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber
belajar, dan sistem penilaian cukup memadai untuk menunjang
pencapaian kompetensi dasar yang pada akhirnya mencapai standar
kompetensi. 6.Aktual dan Kontekstual, maksudnya bahwa cakupan
indikator, materi po-kok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan
sistem penilaian memper-hatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan
seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
7.Fleksibel, maksudnya bahwa keseluruhan komponen silabus dapat
mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika
perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.
8.Menyeluruh, maksudnya bahwa komponen silabus mencakup keseluruhan
ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).b. RPP
RPP merupakan satuan atau unit program pembelajaran terkecil
untuk jangka waktu mingguan atau harian yang berisi rencana
penyampaian suatu pokok atau satuan bahasan tertentu atau satu
te-ma yang akan dibahas. Isi dan alokasi waktu setiap RPP ini
tergantung kepada luas dan sempit-nya pokok/satuan bahasan yang
dicakupnya. Misalnya suatu pokok/satuan bahasan yang membutuhkan
waktu hanya 2 jam pelajaran, mungkin bisa se-lesai diajarkan dalam
satu kali pertemuan saja. Tetapi 9
pokok/satuan bahasan yang membutuhkan waktu 4 jam pelajaran
perlu disampaikan dalam dua kali pertemuan. Supaya tidak terlalu
kaku/rigid, tidak perlu membuat RPP untuk setiap kali pertemuan
secara terpisahpisah, namun bisa diatur untuk satu RPP misalnya
mencakup materi pembelajaran untuk 3-4 kali pertemuan.
Komponen-komponen RPP ini lebih rinci dan lebih spesifik
dibanding-kan dengan komponen-komponen dalam silabus. Bentuk RPP
yang dikem-bangkan pada berbagai daerah atau sekolah mungkin
berbeda-beda, tetapi isi dan prinsipnya seharusnya sama. Komponen
minimal yang ada dalam RPP adalah tujuan pembelajaran, materi
pembelajaran, metode pembelajaran, sumber belajar, penilaian hasil
belajar.
2.
Pelaksanaan (Proses Pembelajaran)
Melaksanakan proses pembelajaran merupakan bagian utama dari
tugas guru. Kegiatannya berwujud implementasi dari perencanaan yang
telah disusun sebelumnya. ketuntasan Secara empirik prestasi
pencapaian selalu mengacu pada prinsip belajar (Mastery
Learning). Pelaksanaan proses pembelajaran
mengacu pada Standar Proses, ditandai dengan tiga kegiatan utama
yaitu : 1) Pendahuluan, 2) Kegiatan Inti, 3) Kegiatan akhir
(penutup). Pada Pendahuluan, guru harus melakukan pengkondisian
kesiapan pembelajaran, mengkaitkan materi baru dengan materi yang
tekait yang telah dipelajari siswa sebelumnya, dan memberikan
motivasi untuk memfokuskan konsentrasi belajar siswa. Pada kegiatan
inti, aktivitas dibagi menjadi 3 tahap utama, yaitu a) eksplorasi,
b) elaborasi, c) konfirmasi. Pada kegiatan penutup, guru harus
melakukan refleksi, menguji ketercapaian indikator, melakukan umpan
balik dan memberikan tugas mandiri terstruktur serta tugas mandiri
tidak terstruktur.
3.
Penilaian
10
Pelaksanaan penilaian adalah bagian dari sistem evaluasi,
merupakan rangkaian proses dan evaluasi pengelolaan dan
pembelajaran untuk menghimpun informasi tentang penelusuran derajat
ketercapaian hasil belajar siswa yang dinyatakan dalam bentuk data
kuantitatif yang akan dimanipulasi secara statistik.
BAB III PENUTUPDemikian program kerja ini disusun sebagai bentuk
tanggung jawab seorang pendidik dan sebagai pedoman dalam
melaksanakan tugas. Kami berharap semoga visi kami dalam mendidik
peserta didik MAN 2 Kota Bogor dapat terwujud. Kami mengucapkan
terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu pembuatan dan
penyusunan program kerja ini. Semoga amal kita semua diterima Allah
SWT . Hasbunallahu wanimal wakil, nimal maula wanimannashiir.
Bogor, Agustus 2010 Mengetahui, Kepala MAN 2 Kota Bogor Guru
Mata Pelajaran
Drs.H.Asep Encu,M.Pd 196312111987031002
H.Ade Rahman, S.Si,M.PKim 197206222003121002
11
LAMPIRAN 1. Prota-Prosem-Kalender Pendidikan 2. KKM Indikator 3.
Silabus 4. RPP
12
