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Método Erica de diagnóstico y

evaluación del juego en la arena

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¿Qué es el método Erica?

Es un método que utiliza la arena y los juguetes de una manera Es un método que utiliza la arena y los juguetes de una manera estandarizada. Se llama así por la planta “Erica telralix” que se estandarizada. Se llama así por la planta “Erica telralix” que se destaca por su fortaleza y robustez, y a la vez produce una flor destaca por su fortaleza y robustez, y a la vez produce una flor suave, rosa y adorable. suave, rosa y adorable.

Este método combina dos habilidades las cuales son: Este método combina dos habilidades las cuales son:

-Observación Estructurada e-Observación Estructurada e

-Intuición Clínica -Intuición Clínica

Es decir que emplea la solidez de una observación formal basada en Es decir que emplea la solidez de una observación formal basada en la realidad junto con la delicadeza y fragilidad del contacto la realidad junto con la delicadeza y fragilidad del contacto empático con el niño. empático con el niño.

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El cajón de arena

• El cajón de arena seca debe estar sobre una base de 78cms de altura. El cajón de arena húmeda debe ir en el suelo a la par de la base.

• El niño puede agregar agua si lo desea en la caja húmeda.

• Ambos cajones deben medir 50cms de ancho por 70cms de largo, con una profundidad de 11cms.

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Procedimiento y técnica

En el instituto Erica de Estocolmo, Suecia, se En el instituto Erica de Estocolmo, Suecia, se dan cursos de un año de duración en el cual dan cursos de un año de duración en el cual se enseña tanto la teoría psicológica se enseña tanto la teoría psicológica psicodinámica como la aplicación proyectiva psicodinámica como la aplicación proyectiva de pruebas con la experiencia clínica. de pruebas con la experiencia clínica.

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El paciente

Se caracteriza por tener la edad entre los 3 a Se caracteriza por tener la edad entre los 3 a 12 años. Sin embargo esta técnica puede ser 12 años. Sin embargo esta técnica puede ser utilizada en jóvenes mayores y adultos, utilizada en jóvenes mayores y adultos, empleada de la manera correcta. Es bastante empleada de la manera correcta. Es bastante eficaz al utilizarla con niños sordos o sordo-eficaz al utilizarla con niños sordos o sordo-mudos y niños con cualquier tipo de trauma o mudos y niños con cualquier tipo de trauma o que sufran de maltrato. que sufran de maltrato.

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El cajón de arena

Los juguetes y el cajón de arena proporcionan Los juguetes y el cajón de arena proporcionan al paciente una oportunidad para proyectar al paciente una oportunidad para proyectar sus sentimientos y revelar su experiencia sus sentimientos y revelar su experiencia anterior de una manera no amenazante y anterior de una manera no amenazante y segura. segura.

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Logística

El cuarto de juego debe tener 360 juguetes de miniatura El cuarto de juego debe tener 360 juguetes de miniatura en total los cuales se dividen en repisas de 12 en total los cuales se dividen en repisas de 12 compartimientos. Es importante que en la sala de compartimientos. Es importante que en la sala de observación el paciente no pueda ver otro tipo de juguetes observación el paciente no pueda ver otro tipo de juguetes o materiales puesto que esto interfiere en la proyección o materiales puesto que esto interfiere en la proyección del niño. del niño.

Se ponen los juguetes en un armario a lo largo desde los Se ponen los juguetes en un armario a lo largo desde los pacíficos a los agresivos en los ejes verticales. En los ejes pacíficos a los agresivos en los ejes verticales. En los ejes horizontales se acomodan si son móviles, activos o horizontales se acomodan si son móviles, activos o estáticos. También se proporciona un pequeño pedazo de estáticos. También se proporciona un pequeño pedazo de arcilla para que el niño pueda crear cualquier cosa que no arcilla para que el niño pueda crear cualquier cosa que no encontrara dentro de los juguetes proporcionados. encontrara dentro de los juguetes proporcionados.

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Se dividen en 10 categorías :

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Observaciones del juego

Cuando el niño entra al salón de juego el terapeuta le explica que en él se Cuando el niño entra al salón de juego el terapeuta le explica que en él se encuentran dos cajones de arena, uno de arena seca en una estructura de encuentran dos cajones de arena, uno de arena seca en una estructura de madera y el otro con arena húmeda sobre el suelo. Luego el terapeuta madera y el otro con arena húmeda sobre el suelo. Luego el terapeuta procede a darle las siguientes instrucciones: “dentro de este cuarto procede a darle las siguientes instrucciones: “dentro de este cuarto puedes ver diversos tipos de cosas. Las puedes sacar de allí y construir puedes ver diversos tipos de cosas. Las puedes sacar de allí y construir con ellas lo que desees en el cajón de arena. Puedes escoger cuáles son con ellas lo que desees en el cajón de arena. Puedes escoger cuáles son las cosas que te gustan y construir lo que tú quieras, y puedes utilizar lo las cosas que te gustan y construir lo que tú quieras, y puedes utilizar lo mismo, la arena seca o la húmeda”. Cuando el niño elige un cajón de mismo, la arena seca o la húmeda”. Cuando el niño elige un cajón de arena, el terapeuta debe darle al niño su espacio para no interferir en la arena, el terapeuta debe darle al niño su espacio para no interferir en la construcción. El terapeuta debe tomar en cuenta gestos, expresiones, construcción. El terapeuta debe tomar en cuenta gestos, expresiones, preguntas, emocionalidad, uso y cuidado de la arena, uso y cuidado de los preguntas, emocionalidad, uso y cuidado de la arena, uso y cuidado de los juguetes, conductas y juguetes utilizados. Debe anotar el tiempo latente y juguetes, conductas y juguetes utilizados. Debe anotar el tiempo latente y total, no comentar el juego del niño y reflejar las preguntas que el niño total, no comentar el juego del niño y reflejar las preguntas que el niño realice. La sesión tiene una duración máxima de 45 minutos. realice. La sesión tiene una duración máxima de 45 minutos.

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Finalización de la actividad

El terapeuta cuestiona al niño acerca de la El terapeuta cuestiona al niño acerca de la construcción que realizó en la arena. construcción que realizó en la arena.

Sin realizar comentarios o críticas.Sin realizar comentarios o críticas.

Se le pide que cuente una historia acerca de Se le pide que cuente una historia acerca de su construcción. su construcción.

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Evaluación del juego de la arena

Las observaciones se realizan durante 3 sesiones Las observaciones se realizan durante 3 sesiones consecutivas. (Se recomienda que cada sesión se realice consecutivas. (Se recomienda que cada sesión se realice una vez por semana de manera que se pueda evaluar una vez por semana de manera que se pueda evaluar mejor el contenido de esta. Si se realiza en el mismo día o mejor el contenido de esta. Si se realiza en el mismo día o al día siguiente es muy probable que el contenido sea al día siguiente es muy probable que el contenido sea demasiado similar e interfiera con el contenido real de lo demasiado similar e interfiera con el contenido real de lo que el niño quiere proyectar) que el niño quiere proyectar)

Cada caja de arena se evalúa por separado.Cada caja de arena se evalúa por separado.

La evaluación final se basa en la continuidad y la La evaluación final se basa en la continuidad y la repetición de los elementos estructurales y temáticos. repetición de los elementos estructurales y temáticos.

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Algunas imágenes de

juego en el cajón de

arena

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Elección y tratamiento

La suavidad de la arena y su fluidez como medio, permiten a La suavidad de la arena y su fluidez como medio, permiten a los niños dar rienda suelta a la expresión de sus impulsos y los niños dar rienda suelta a la expresión de sus impulsos y fantasías. La mayoría de los niños encuentra atractiva la fantasías. La mayoría de los niños encuentra atractiva la arena y tienen el impulso de tocarla.arena y tienen el impulso de tocarla.

Cuando los niños son pequeñitos, pueden desear quitarse Cuando los niños son pequeñitos, pueden desear quitarse los zapatos y calcetas para entrar al cajón de arena.los zapatos y calcetas para entrar al cajón de arena.

El niño puede utilizar sus manitas o cualquier objeto dentro El niño puede utilizar sus manitas o cualquier objeto dentro del espacio para mover la arena (no se le da una pala ya del espacio para mover la arena (no se le da una pala ya que puede sentir que esta en la playa o en un arenero).que puede sentir que esta en la playa o en un arenero).

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En niño víctimas de abuso sexual, el contacto y la En niño víctimas de abuso sexual, el contacto y la caricia rítmica de la arena parecen proporcionarles una caricia rítmica de la arena parecen proporcionarles una gratificación sexual. gratificación sexual.

Se puede sentir tan estimulado por la sensación táctil Se puede sentir tan estimulado por la sensación táctil de tocar y acariciar la arena, como para mostrarse de tocar y acariciar la arena, como para mostrarse incapacitado para movilizarse más allá de esta incapacitado para movilizarse más allá de esta conducta y utilizar de manera constructiva el resto del conducta y utilizar de manera constructiva el resto del material. material.

Los niños que están ansiosos respecto a ensuciarse y Los niños que están ansiosos respecto a ensuciarse y desaliñarse, pueden llegar a mostrarse muy desaliñarse, pueden llegar a mostrarse muy preocupados cuando les cae encima arena e insisten en preocupados cuando les cae encima arena e insisten en limpiarse en ese preciso momento.limpiarse en ese preciso momento.

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Ocultamiento

Los niños con frecuencia ocultarán objetos dentro de la arena, y resulta Los niños con frecuencia ocultarán objetos dentro de la arena, y resulta importante el significado de este comportamiento. ¿Dónde, con qué y importante el significado de este comportamiento. ¿Dónde, con qué y cómo ocurre el ocultamiento por parte del niño? ¿Ello expresa cómo ocurre el ocultamiento por parte del niño? ¿Ello expresa sentimientos de gozo, agresividad o depresivos?sentimientos de gozo, agresividad o depresivos?

Los niños pequeños tratarán de dominar la tarea del desarrollo de la Los niños pequeños tratarán de dominar la tarea del desarrollo de la constancia objetal al ocultar y hallar objetos de modo continuo dentro de constancia objetal al ocultar y hallar objetos de modo continuo dentro de la arena.la arena.

Otros niños pueden expresar impulsos depresivos y quizás Otros niños pueden expresar impulsos depresivos y quizás autodestructivos al esconder objetos con los cuales se identifican.autodestructivos al esconder objetos con los cuales se identifican.

El ocultar objetos puede significar la muerte o entierro de personas reales El ocultar objetos puede significar la muerte o entierro de personas reales o imaginarias.o imaginarias.

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Un ejemplo podría ser con una muñeca Un ejemplo podría ser con una muñeca pequeña, con la simbolización de un hermano pequeña, con la simbolización de un hermano menor, podría recibir nutrimiento y se le menor, podría recibir nutrimiento y se le podría acostar en la arena de una forma tierna podría acostar en la arena de una forma tierna y amorosa. Con esta misma muñeca puede y amorosa. Con esta misma muñeca puede ocultarse de modo airado y enérgico, lo cual ocultarse de modo airado y enérgico, lo cual indica un deseo de librarse del rival, indica un deseo de librarse del rival, asegurando la atención paterna en asegurando la atención paterna en exclusividad.exclusividad.

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Arena húmeda o secaAlgunas veces los niños utilizarán los cajones con Algunas veces los niños utilizarán los cajones con ambos tipos de arena, o alternarán de un cajón a otro. ambos tipos de arena, o alternarán de un cajón a otro. Los niños brillantes y creativos pueden expandir su Los niños brillantes y creativos pueden expandir su espacio y continuar su creación en la modalidad de un espacio y continuar su creación en la modalidad de un lago o del mar en la arena húmeda.lago o del mar en la arena húmeda.

Un niño que tiene dificultades con los límites y la Un niño que tiene dificultades con los límites y la contención podría permitir que su desorganización se contención podría permitir que su desorganización se desbordara hasta el otro cajón de arena.desbordara hasta el otro cajón de arena.

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Arena seca

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Arena húmeda

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Mundos vacíos o mundos

saturadosEl niño utiliza de 50 a 70 de los objetos en miniatura de los 360 El niño utiliza de 50 a 70 de los objetos en miniatura de los 360 que están disponibles. que están disponibles.

Si un niño alrededor de 5 años utiliza 35 objetos, se considera Si un niño alrededor de 5 años utiliza 35 objetos, se considera que el mundo que crea está vacío.que el mundo que crea está vacío.

La elección de más de 100 objetos se considera excesiva.La elección de más de 100 objetos se considera excesiva.

Los niños impulsivos con una capacidad limitada para organizar Los niños impulsivos con una capacidad limitada para organizar su juego, o los que sufren de percepciones distorsionadas, con su juego, o los que sufren de percepciones distorsionadas, con frecuencia no pueden encontrar un significado en lo que ven, de frecuencia no pueden encontrar un significado en lo que ven, de manera que tan sólo lo abarrotan de una forma impensada.manera que tan sólo lo abarrotan de una forma impensada.

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Nivel del desarrollo del juego en la arena

Los niños normales descubren y sondean las posibilidades del Los niños normales descubren y sondean las posibilidades del juego de un modo completamente natural y jugarán según su juego de un modo completamente natural y jugarán según su edad de desarrollo.edad de desarrollo.

Los niños pequeños disfrutan explorar y experimentar con la Los niños pequeños disfrutan explorar y experimentar con la arena y con los juguetes de diversas maneras como girar las arena y con los juguetes de diversas maneras como girar las ruedas o abrir los carritos, su juego esta lleno de sorpresa y ruedas o abrir los carritos, su juego esta lleno de sorpresa y curiosidad.curiosidad.

entre los 4 y 7 años, el nivel de fantasía va aumentando. entre los 4 y 7 años, el nivel de fantasía va aumentando.

Durante esta fase, el desempeño de roles se incrementara con Durante esta fase, el desempeño de roles se incrementara con respecto a su complejidad y diferenciación. respecto a su complejidad y diferenciación.

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Cambios y correcciones

Algunos niños crean varios mundos diferentes durante una sesión; por lo Algunos niños crean varios mundos diferentes durante una sesión; por lo que comprender el significado es muy importante.que comprender el significado es muy importante.

Los cambios frecuentes, pueden significar una autocrítica severa y un Los cambios frecuentes, pueden significar una autocrítica severa y un sentimiento de no ser lo suficientemente bueno o no vivir a la altura de las sentimiento de no ser lo suficientemente bueno o no vivir a la altura de las expectativas.expectativas.

Los niños evitan las correcciones de modo consistente, a pesar de Los niños evitan las correcciones de modo consistente, a pesar de expresar su deseo de hacerlo así, con frecuencia son rígidos e inflexibles.expresar su deseo de hacerlo así, con frecuencia son rígidos e inflexibles.

Los cambios infrecuentes dentro del juego de los niños muy pequeños Los cambios infrecuentes dentro del juego de los niños muy pequeños pueden considerarse un comportamiento apropiado si los mismos siguen pueden considerarse un comportamiento apropiado si los mismos siguen sus impulsos y se sienten satisfechos con lo que han realizado.sus impulsos y se sienten satisfechos con lo que han realizado.

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Uso del tiempo

En niños pequeños es frecuente que se integren tanto en el juego En niños pequeños es frecuente que se integren tanto en el juego que olviden que se los pidió que construyeran un mundo en 45 que olviden que se los pidió que construyeran un mundo en 45 minutos, pueden utilizar todo el tiempo.minutos, pueden utilizar todo el tiempo.

En niños mayores se detienen e indica con claridad cuándo ya ha En niños mayores se detienen e indica con claridad cuándo ya ha concluido su construcción.concluido su construcción.

Los tiempos de construcción reducidos tienen muchas causas, Los tiempos de construcción reducidos tienen muchas causas, como la falta de fantasía y creatividad o los problemas con la como la falta de fantasía y creatividad o los problemas con la duración de la concentración y la atención.duración de la concentración y la atención.

Es frecuente que el niño utilice menos tiempo en las siguientes Es frecuente que el niño utilice menos tiempo en las siguientes sesiones.sesiones.

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La latencia de respuesta se refiere a la cantidad de La latencia de respuesta se refiere a la cantidad de tiempo que transcurre entre las instrucciones que tiempo que transcurre entre las instrucciones que proporciona el terapeuta y el momento en que el niño proporciona el terapeuta y el momento en que el niño comienza a colocar los objetos sobre la arena. comienza a colocar los objetos sobre la arena.

Unos cuantos minutos para analizar los materiales Unos cuantos minutos para analizar los materiales disponibles y seleccionar con cuidado los juguetes, es disponibles y seleccionar con cuidado los juguetes, es algo que ayuda al niño a organizar la construcción y a algo que ayuda al niño a organizar la construcción y a enfocar la tarea de manera significativa.enfocar la tarea de manera significativa.

Mientras mayor es la respuesta de latencia pueda ser Mientras mayor es la respuesta de latencia pueda ser que existe resistencia y quizás una inseguridad que existe resistencia y quizás una inseguridad subyacente.subyacente.

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Niveles de composición

Proporciona importante información del Proporciona importante información del desarrollo y se sabe que se relaciona tanto desarrollo y se sabe que se relaciona tanto con la edad como con el coeficiente con la edad como con el coeficiente intelectual. intelectual.

Este nivel del mundo en la arena constituido Este nivel del mundo en la arena constituido por un niño abarcará un rango que va del caos por un niño abarcará un rango que va del caos hasta el todo significativo.hasta el todo significativo.

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Colocación indiferente

Son común en niños de 2 y 3 años.Son común en niños de 2 y 3 años.

Indican que éstos aún no pueden percibir la Indican que éstos aún no pueden percibir la relación entre los juguetes; para ello, carece relación entre los juguetes; para ello, carece de importancia si se les coloca de cabeza, de importancia si se les coloca de cabeza, juntos o revueltos en un patrón al azar y juntos o revueltos en un patrón al azar y carente de significado.carente de significado.

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Clasificación

A los 3 años de edad, es muy común y normal que A los 3 años de edad, es muy común y normal que los niños clasifiquen los juguetes según sus los niños clasifiquen los juguetes según sus similitudes, como el color o las categorías a que similitudes, como el color o las categorías a que corresponden. corresponden.

Los niños que clasifican los juguetes con Los niños que clasifican los juguetes con simplicidad, con frecuencia se están defendiendo simplicidad, con frecuencia se están defendiendo contra el caos subyacente, de manera que la contra el caos subyacente, de manera que la rigidez y precisión de la clasificación de los rigidez y precisión de la clasificación de los juguetes les proporcionan seguridad y límites.juguetes les proporcionan seguridad y límites.

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Configuración

Se refiere a la formación de patrones Se refiere a la formación de patrones geométricos, sin considerar qué es lo que geométricos, sin considerar qué es lo que representan los juguetes. Ésta es una representan los juguetes. Ésta es una conducta común entre los niños de cuatro conducta común entre los niños de cuatro años de edad, pues tienden a hacer formas años de edad, pues tienden a hacer formas geométricas a partir de diferentes objetos.geométricas a partir de diferentes objetos.

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Categorización simple

Alrededor de los 4 años de edad, el niño es Alrededor de los 4 años de edad, el niño es capaz de comprender el significado de los capaz de comprender el significado de los juguetes, por lo que los colocará juntos de juguetes, por lo que los colocará juntos de maneras sencillas, en situaciones tales como maneras sencillas, en situaciones tales como una silla cerca de una mesa o un árbol cerca una silla cerca de una mesa o un árbol cerca de la casa.de la casa.

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Yuxtaposición

Alrededor de los 4 y 5 años, los niños avanzan todavía más en la manera Alrededor de los 4 y 5 años, los niños avanzan todavía más en la manera en que pueden utilizar los juguetes para representar la realidad. en que pueden utilizar los juguetes para representar la realidad.

Una típica escena de yuxtaposición es cuando un niño coloca animales Una típica escena de yuxtaposición es cuando un niño coloca animales salvajes y domesticados juntos de manera indiscriminada dentro del cajón salvajes y domesticados juntos de manera indiscriminada dentro del cajón de arena. Esto sugiere que está consciente del valor de representación de arena. Esto sugiere que está consciente del valor de representación que esos objetos tienen como animales y que, de alguna manera, se que esos objetos tienen como animales y que, de alguna manera, se corresponden unos con otros.corresponden unos con otros.

La yuxtaposición se basa en el contenido deseado de la escena, como el La yuxtaposición se basa en el contenido deseado de la escena, como el tratar de construir un zoológico. Pero el niño sólo coloca los diferentes tratar de construir un zoológico. Pero el niño sólo coloca los diferentes animales dentro de distintas categorías, sin hacer un intento por crear una animales dentro de distintas categorías, sin hacer un intento por crear una escena significativa basado en los valores de representación de los escena significativa basado en los valores de representación de los mismos.mismos.

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Agrupación convencional

La percepción de la realidad en los niños es tal La percepción de la realidad en los niños es tal que tienen la capacidad de combinar la forma que tienen la capacidad de combinar la forma y el contenido y realizar composiciones y el contenido y realizar composiciones sencillas, como animales de granja colocados sencillas, como animales de granja colocados dentro de una cerca o árboles alineados en dentro de una cerca o árboles alineados en torno de una casa. Esto puede indicar una torno de una casa. Esto puede indicar una falta de equilibrio en el desarrollo del niño.falta de equilibrio en el desarrollo del niño.

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Escena significativa

Alrededor de los 7 años, la mayoría de los niños pueden Alrededor de los 7 años, la mayoría de los niños pueden crear una escena significativa que excluya a otros crear una escena significativa que excluya a otros niveles de composición. Dicha escena refleja la niveles de composición. Dicha escena refleja la capacidad de un niño para relacionarse con la realidad capacidad de un niño para relacionarse con la realidad de manera adecuada, esto puede ser una de manera adecuada, esto puede ser una representación de la situación de aquel dentro de la representación de la situación de aquel dentro de la vida real.vida real.

Las escenas pueden ser bastantes simples y Las escenas pueden ser bastantes simples y rudimentarias, o altamente complicadas y elaboradas, rudimentarias, o altamente complicadas y elaboradas, pero el criterio común es que todo dentro del cajón se pero el criterio común es que todo dentro del cajón se halla combinado de manera significativa.halla combinado de manera significativa.

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Composiciones atípicas

Un niño que produce un nivel de composición típico de uno Un niño que produce un nivel de composición típico de uno de mucho menor edad podría mostrar signos de alguna de mucho menor edad podría mostrar signos de alguna psicopatología.psicopatología.

En otros casos, las composiciones del niño son tan En otros casos, las composiciones del niño son tan diferentes y atípicas que no se les puede comprender sólo diferentes y atípicas que no se les puede comprender sólo como conductas regresivas o fijaciones a etapas del como conductas regresivas o fijaciones a etapas del desarrollo anteriores.las mismas son en verdad únicas y desarrollo anteriores.las mismas son en verdad únicas y difíciles de interpretar. difíciles de interpretar. 

Un ejemplo podrían ser cualquiera de estas 3 categorias Un ejemplo podrían ser cualquiera de estas 3 categorias (la caótica, la extraña y la cerrada) y pueden reflejar un (la caótica, la extraña y la cerrada) y pueden reflejar un trastorno psicológico.trastorno psicológico.

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De la composición atípica: Agrupamiento caóticoo agrupamiento caótico: un mundo caótico surge como resultado de un niño que agrupamiento caótico: un mundo caótico surge como resultado de un niño que

no tiene un control suficiente del yo como para organizar el juego, pues se no tiene un control suficiente del yo como para organizar el juego, pues se mantiene llenando el cajón de arena con juguetes, sin relación alguna entre mantiene llenando el cajón de arena con juguetes, sin relación alguna entre ellos.ellos.

es importante analizar los 3 cajones de arena, puesto que una repetición de es importante analizar los 3 cajones de arena, puesto que una repetición de mundos caóticos, conlleva un significado diferente con respecto a una mundos caóticos, conlleva un significado diferente con respecto a una construcción caótica aislada que produce un niño que se halla muy ansioso construcción caótica aislada que produce un niño que se halla muy ansioso durante su primera visita.durante su primera visita.

agrupamiento extraños agrupamiento extraños 

mundo cerradomundo cerrado

registroregistro

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Agrupamientos extraños

Son combinaciones raras de juguetes a los cuales Son combinaciones raras de juguetes a los cuales el niño no puede proporcionar una explicación el niño no puede proporcionar una explicación significativa. significativa.

Es común que en las agrupaciones de un niño de Es común que en las agrupaciones de un niño de mayor edad, tienen una significación con respecto mayor edad, tienen una significación con respecto al diagnóstico. Son raros y sugieren una al diagnóstico. Son raros y sugieren una orientación cuestionable con respecto a la orientación cuestionable con respecto a la realidad.realidad.

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Mundo cerrado

En las composiciones que corresponden a esta En las composiciones que corresponden a esta clasificación, el niño coloca cercas y muros en torno de clasificación, el niño coloca cercas y muros en torno de las escenas, lo que sugiere una necesidad de control y las escenas, lo que sugiere una necesidad de control y protección. protección.

Los niños que provienen de hogares caóticos tienen a Los niños que provienen de hogares caóticos tienen a utilizar más verjas en sus cajones de arena, para crear utilizar más verjas en sus cajones de arena, para crear refugios seguros sin instrucciones o perturbaciones refugios seguros sin instrucciones o perturbaciones externas. externas.

Indica una timidez interna y un deseo de evitar todas Indica una timidez interna y un deseo de evitar todas las interacciones sociales.las interacciones sociales.

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Registro

Son las hojas de observación, se plantean para registrar Son las hojas de observación, se plantean para registrar los aspectos mencionados anteriormente. También se los aspectos mencionados anteriormente. También se destaca la información respecto a cuánto tiempo utiliza destaca la información respecto a cuánto tiempo utiliza el niño en su construcción. Se evalúa la conducta el niño en su construcción. Se evalúa la conducta general del niño durante el juego, lo cual incluye la general del niño durante el juego, lo cual incluye la relación con el evaluador y el nivel de afecto.relación con el evaluador y el nivel de afecto.

Sirve para realizar hipótesis e impresiones diagnósticas Sirve para realizar hipótesis e impresiones diagnósticas sobre las cuales basar sus recomendaciones finales.sobre las cuales basar sus recomendaciones finales.

Page 43: Presentacion metodo erica completo

Análisis de contenidoImplica el sondeo de los temas en uno o varios de los Implica el sondeo de los temas en uno o varios de los mundos del niño y las relaciones entre ellos. Es todo mundos del niño y las relaciones entre ellos. Es todo aquello a lo que hacen referencia los mundos.aquello a lo que hacen referencia los mundos.

Puede existir en ciertos mundos de niños escenas Puede existir en ciertos mundos de niños escenas bélicas, ciudades, escenas de tráfico y campiranas, bélicas, ciudades, escenas de tráfico y campiranas, otras en granjas y unas más en zoológicos.otras en granjas y unas más en zoológicos.

La mayoría de los niños normales, en particular La mayoría de los niños normales, en particular varones, construirán al menos una escena agresiva. Es varones, construirán al menos una escena agresiva. Es tarea del evaluador interpretar cuán agresivos son los tarea del evaluador interpretar cuán agresivos son los mundos.mundos.

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Análisis final

Después de las tres sesiones de juego, la Después de las tres sesiones de juego, la información recopilada sobre las hojas de información recopilada sobre las hojas de observación y a partir de la toma de notas, está observación y a partir de la toma de notas, está lista para que el evaluador la condense e lista para que el evaluador la condense e interprete, con la utilización tanto de aspectos interprete, con la utilización tanto de aspectos formales como de contenido. formales como de contenido.

Esto conduce a hipótesis respecto al nivel del Esto conduce a hipótesis respecto al nivel del desarrollo del niño, de su personalidad, su desarrollo del niño, de su personalidad, su fortaleza, sus defensas y problemas psicológicos.fortaleza, sus defensas y problemas psicológicos.