Download ppt - Pozitivna disciplina u razredu.ppt

Amna Dervišagić 1

POZITIVNA DISCIPLINA U RAZREDU

Amna Dervišagić 2

Šta je disciplina?• Općenito: skup pravila koji osiguravaju

funkcionisanje neke ustanove, organizacije, grupe ili pojedinca, u skladu s postavljenim ciljevima i zadacima

• U razredu: red koji se u učionicu uvodi kao mjera djelotvornog poučavanja i učenja

(Spajić-Vrkaš, Kukoč, Bašić, 2001., 109)

Amna Dervišagić 3

… nestao s nastave… otišao bez pitanja… zapalio cigaretu na satu i puši… baca papire kroz prozor… glasno podriguje… ispušta neartikulisane glasove… kartaju za vrijeme sata… muzikom s mobitela ometa nastavu… šeta za vrijeme sata… ne želi obrisati tablu, iako je redar… pali knjigu upaljačem… lupka me po ramenu… obukao kratke hlače na duge i pjeva… “zavija” u razredu… gasili svjetlo za vrijeme sata

Zabilješke iz Dnevnika rada:

Amna Dervišagić 4

Istraživanja:Učitelji, u prosjeku, za vrijeme sata interveniraju

16 puta kako bi održali disciplinu (White, 1975.).

Učitelji početnici navode disciplinu kao svoj glavni problem (Veenman, 1984.).

Najčešći disciplinski problemi:

•ometanje rada (48%),

•nepoštivanje drugih učenika, učitelja i opreme (23%),

•nepažnja (17%)

• nedostatak odgovornosti i motivacije (15%) (Cipp, 1989.).

Amna Dervišagić 5

Oblici nediscipliniranog ponašanja

vrpoljenje, nemir na mjestu,šaranje po klupi,sanjarenje,gledanje kroz prozor,agresivnost,neposluh,sklonost laganju,Uništavanje i krađa tuđe imovine,besposličarenje,ljenčarenje

Amna Dervišagić 6

• Gdje su izvori ovakvih problema?

• Šta možemo učiniti da ih bude manje?

Amna Dervišagić 7

Uzroci:• Društveno okruženje• Individualne osobine

učenika• Dinamika razreda• Specifični odnosi

učenika• Opći odnosi u školi

Amna Dervišagić 8

• psihološki problemi djeteta zlostavljanje, zanemarivanje, traume,

sukobi i nasilje u obitelji, razvod, gubici, bolesti, promjene u porodici...

Amna Dervišagić 9

• Problemi discipline vezani uz situaciju u školi

-osobine učitelja i odnosi učitelja i učenika

-odnosi među učenicima-direktor-upravljanje školom-suradnja s roditeljima-uređenost školske zgrade i okoliša

Amna Dervišagić 10

Mi, učitelji, nemamo mnogo uticaja na društveno okruženje, ali u ostalim stavkama-ipak imamo!



Analiza 238 varijabli i 136 odvojenih meta-analiza.

Odgovor:

Disciplina i upravljanje razredom!!

Istraživači Wang Haertel i Walberg:

Šta najviše utječe na uspjeh učenika?


Razred je odgovornost nastavnika!

• Razred je (zahvalna) publika

• učenici su tu bez obzira kakva je naša „predstava“.

Upravljanje razredom

-ponašanja učitelja i način organizacije u razredu, koja dovodi do stvaranja pozitivne okoline za učenje


Stilovi rukovođe

nja razredom


• Autoritarni učitelj-postavlja vrlo stroga

pravila-ne objašnjava odluke-ne smije ga se prekidati-u razredu mora vladati

tišina-očekuje poslušnost


• Popustljivi učitelj:-ima jaku potrebu da

ga učenici poštuju i vole

-postavlja vrlo malo pravila

-više se brine kako se učenici osjećaju, nego o disciplini


• Nezainteresirani učitelj

-ne postavlja pravila-nema zahtjeva-rijetko ispituje-ima nejasne kriterije-daje dobre ocjene/”to nije moj posao”/


• Autoritativan učitelj

-postavlja jasna očekivanja i standarde

-objašnjava razloge postavljanja pravila

-koristi više pohvale i nagrade, manje kazne


-traži od učenika mišljenje, pokušava postići dogovor, objašnjava važnost pravila.

-nikad ne kaže: ”To je tako, jer JA tako kažem!”


Disciplina je jedan od

nosećih stubova

dobre nastave.


Modeli školske discipline

• Pozitivna disciplina Jane Nelsen

• Asertivna disciplina Lee Cantera i Marianne Canter

Pozitivna disciplina usmjerena je na učenika, naglašava se razvoj samodiscipline

Usmjerena je na učitelja-temelji se na pravilima i postupcima u slučaju njihovog kršenja. Kratkoročno isplativija...


Cilj školske discipline je smanjenje potrebe

za vanjskom kontrolom ponašanja


Da biste imali red u razredu,

morate imati red u svojoj glavi!


Ako su učenici nemirni, ne vičite njih!

Zainteresirajte ih: “Danas sam za vas pripremio/la nešto vrlo zanimljivo.”


• Poštujte svoje učenike, budite pristojni s njima-većina će vam to vratiti!

• Ne zaboravite na običnu pristojnost


• Izbjegavajte sukobe pred razredom.

U njima možete samo izgubiti!


Još neki neprihvatljivi postupci nastavnika

isticanje učenikovih nedostataka ili slabosti

izrugivanje pred razredom

cinizam, vrijeđanje

prekomjerna kritičnost

nepredvidivost kriterija

pretjerano emocionalno reagiranje

zastrašivanje


• Nemojte za svaki nestašluk učenika slati školskom pedagogu


• Uključite u rad što više učenika• Neka svi učenici vide šta piše na tabli• Što češće šetajte razredom-nemojte

provoditi sat za svojim stolom, ili samo ispred table


UVEDITE PRAVILA

• usuglasite s pravilima u školi• jasno navedite pravila/postupke• objasnite zašto je svako od

pravila potrebno• navedite ih u pozitivnim

terminima• svega nekoliko (5-7)• uključite učenike u proces

donošenja pravila• pomozite im da nauče pravila• nadgledajte provođenje


• Neka osnovna pravila koja regulišu

rad i ponašanje učenika, mogu

olakšati rad učitelju i predstavljaju

određeni okvir za slobodu ponašanja

učenika, a da ne štete drugima.


Primjer:• NE OVAKO: • Ovako:

Zabranjeno:

-podrigivati

-nositi čudnu odjeću

-kasniti

-psovati, galamiti...

-jesti na satu

-kasniti...

U školu ću dolaziti na vrijeme

Kad zvoni, biću u klupi spreman za početak sata

Biću pristojan i od pomoći drugima

Poštovaću tuđu imovinu

Mobitel ću uključiti na odmoru

Poštovaću sva školska pravila


• Meta-analiza više od 100 studija (Marzano, 2003.):

• Učitelji koji tokom godine imaju kvalitetan odnos sa svojim učenicima, imaju i 31% manje problema s disciplinom i kršenjem pravila, nego učitelji koji nemaju


• Učenici preispituju svoga učitelja od prve minute, osjećaju govor tijela i nijanse ponašanja.

• Matematički rečeno, učenici svoga

učitelja rastave na proste faktore. • Odmah vide želi li biti tu, ima li im

što zanimljivo reći i poštuje li ih kao ljude.


“Mislim da neki profesori imaju preoštre kriterije. Ponašaju se kao apsolutni vladari i rade što god hoće. Kod nekih profesora čovjek se ne smije nasmijati, a ni kihnuti.I kad se žalimo na njihov rad, dolazi do inaćenja. Ako uspijem završiti školu prije nego “skrenem”, dignut ću spomenik samoj sebi.”

ŠTA SU ONI REKLI:


Osobnost učitelja ima značajnu ulogu u

cjelovitom procesu nastave, pa tako i u

uspostavi discipline

• objektivnost i pravednost osobito pri ocjenjivanju

• stručnost• strpljenje • dosljednost• jednak odnos prema svim učenicima• neposrednost• pristupačnost i uvažavanje mišljenja

učenika • duhovitost



-dolazi na vrijeme na nastavu, ljubazno se obraća učenicima, primjereno je obučen


• Kad počinje sat učenici trebaju osjećati da je učitelj pripremljen, a ne da se slučajno zatekao u situaciji kao predavač. Učenici, pa čak i oni „najgori“ su vrlo kritični i ne opraštaju nepripremljenost učitelja za nastavu



Vjerovali-ili ne:

-prema citiranju Canfielda i Wellsa, učitelj nikada, ni u kom slučaju ne smije zadaće učenika ispravljati crvenom olovkom.

Naime, crvena boja simbolizira nasilje, krv, stop...

Kažu da čak i nemilosrdni urednici koriste plavu olovku


• Literatura:• D. Miljković, M. Rijavec “Pozitivna disciplina u

razredu”, IEP, Zagreb• Vizek Vidović, V. i dr. (2003). Psihologija

obrazovanja. Zagreb: IEP• Neill, S. (1994). Neverbalna komunikacija u

razredu. Zagreb: Educa• Internet