i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

TGT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMATIK

DI KELAS III SDN TORONGREJO 01 BATU

SKRIPSI

OLEH :

NURKOMARIA MUHAMMAD MUSLIM

NIM : 20131043031110

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

AGUSTUS 2017

i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMATIK DI KELAS

III SDN TORONGREJO 01 BATU

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat

mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar

OLEH :

NURKOMARIA MUHAMMAD MUSLIM

NIM : 20131043031110

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

AGUSTUS 2017

ii

iii

iv

v

PERSEMBAHAN

Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat-Nya, nikmat-Nya,

dan hidayah-Nya dan Rosulullah SAW yang memberikan petunjuk kejalan terang dan

benar sehinggah penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.

Ku persembahkan skripsi ini untuk :

a. Bapak Muhammad Muslim dan Ibu Sri Bima Wati yang sangat aku sayangi

dan cintai, terimakasih sudah membesarkanku, terimakasih untuk semua doa

dan dukungan biaya yang telah di berikan selama ini, semua ini berkat bapak

dan ibu yang sudah tulus dan ikhlas membesarkanku, membimbingku kejalan-

Nya, terimakasih untuk semuanya, semua ini tidak akan terjadi tanpa

dukungan kalian dan kalian selalu hadir dalam setiap Do’aku.

b. Adik-adikku Nur Sonia, Muhammad Firkan dan Rangga Saputra terimakasih

untuk seluruh Doa dan semangat yang selalu kalian panjatkan, terimakasih

kakak ucapkan atas pengertian kalian yang sudah irit sampai saat ini karena

mementingkan biaya kulia kakak.

c. Bapak Tote dan Mas Hendro terimakasih yang sebesar-besarnya yang sudah

memberikan dukungan biaya dan selalu menasehati Nur

d. Mahasiswa angkatan 2013 yang selalu memberikan semangat dan motivasi

sehingga skripsi ini dapat terselesaikan

e. IMM Raushan Fikr khususnya angkatan 2013 yang selalu mendoakan

memotifasi dan selalu membuatku ceria dan bahagia sehingga aku termotifasi

agar skripsi ini segerah terselesaikan

f. Sulastri, Putri, sary dan fitri yang sudah sangat membantu dan berjuang

bersama-sama dari awal hingga akhir

vi

MOTTO

Wahai orang-orang yang beriman! Apabila dikatakan kepadamu, ‘’ Berilah

kelapangan di dalam majelis-majelis,’’ maka lapangkanlah, niscaya Allah akan

memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan, ‘’Berdirilah kamu,’’ maka

berdirilah, niscaya Allah akan mengangkat (Derajat) orang-orang yang beriman

diantaramu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat. Dan Allah maha teliti

apa yang kamu kerjakan. Q.S Al Mujaadalah, 58:11

Barangsiapa yang menempuh suatu perjalanan dalam rangka untuk menuntut ilmu

maka Allah akan memudahkan baginya jalan ke surga. Tidaklah berkumpul suatu

kaum di salah satu masjid di antara masjid-masjid Allah, mereka membaca kitabullah

serta saling mempelajarinya kecuali akan turun kepada mereka ketenangan dan

rahmat serta diliputi oleh para malaikat. Allah menyebut mereka dihadapan para

malaikat. (HR. Imam Muslim)

vii

ABSTRAK

Muslim, Muhammad, Komaria, Nur. 2013. Penerapan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe TGT Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Di Kelas III SDN

Torongrejo 01 Batu. Skripsi, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP

Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing: (I) Dr. Abdulkadir Rahardjanto,

M. Si. (II) Puji Sumarsono,M. Pd.

Kata Kunci: Model pembelajaran Kooperatif dan Team Game Turnamnet

Pada saat pembelajaran di kelas terjadinya komunikasi satu arah yaitu antara

guru dengan siswa, tingkat kerjasama siswa di kelas III SDN Torongrejo 01 Batu

masi sangat rendah dikarenakan kurangnya interaksi dan aktivitas kerjasama yang

terjadi pada saat proses belajar mengajar di kelas yang dapat meningkatkan

kerjasama siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Proses penerapan

model pembelajaran TGT di kelas III SDN Torongrejo 01 Batu. (2) Untuk

mengetahui hasil belajar siswa dengan di terapkannya model pembelajaran TGT di

kelas III SDN Torongrejo 01 Batu.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian Kualitatif dan kuantitatif

dengan jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas. Sebagai

sumber data dipilih siswa kelas III SDN Torongrejo 01 Batu tahun ajaran 2016/2017

yang berjumlah 34 siswa. Penelitian ini dilakukan pada bulan Mei- juni 2017.

Tindakan penelitian dilakukan dalam dua siklus, satu siklus terdiri dari satu

pertemuan dan setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu tahap perencanaan,

pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.

Hasil penelitian menunjukan bahwa (1) Proses penerapan model pembelajaran

TGT dapat meningkatan kerja sama dan intraksi peserta didik. Penerapan model

pembelajaran TGT sesuai dengan sintak/langkah-langkah pembelajaran yang sudah di

rancang. Aktivitas guru pada siklus I pertemuan pertama sebesar 83.3 %, sedangkan

pada siklus ke II pertemuan kedua persentase aktivitas guru mencapai 96.4% .

Aktivitas guru dari siklus I sampai siklus II pertemuan kedua meningkat. (2) Model

pembelajaran TGT ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Banyak siswa yang

mendapatkan nilai lebih dari 70, yang merupakan siswa yang mencapai ketuntasan

belajar sesuai dengan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah di tetapkan

oleh sekolah yaitu 70. Hal ini dapat dilihat dari Evaluasi siklus I dan siklus II . pada

siklus I menunjukan siswa yang tuntas belajar adalah 22 siswa dengan persentase

ketuntasan klasikal sebesar 65%. sedangkan pada siklus II jumlah siswa yang tuntas

belajar adalah 29 siswa dengan dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 85% .

Dapat disimpulkan bahwa dengan model pembelajaran TGT dapat meningkatkan

hasil belajar siswa kelas III SDN Torongrejo 01 Batu.

viii

ABSTRACT

Muslim, Muhammad, Komaria, Nur. 2013. Improving 3rd Grade Students' Thematic

Learning Outcomes Through the Application of Team Game Tournament (TGT)

from Cooperative Learning at Torongrejo Public Elementary School 01 of Batu.

Undergraduate Thesis. Primary School Teacher Education, Faculty of Teacher

Training and Education of University Muhammadiyah of Malang. Advisors: (I) Dr.

Abdulkadir Rahardjanto, M. Si. (II) Puji Sumarsono,S. Pd., M. Pd.

Keywords: Cooperative Learning, Team Game Tournament

In the teaching and learning process, there is one-way communication

between teacher and student, while the cooperation level of 3rd-grade students' at

Torongrejo Public Elementary School 01 of Batu is indicated very low due to the lack

of interaction and cooperation activities which can improve students' cooperation.

This study aimed to (1) Find out the process of TGT application at Torongrejo Public

Elementary School 01 of Batu. (2) Find out 3rd-grade students’ learning outcomes by

implementing the TGT at Torongrejo Public Elementary School 01 of Batu.

This study is a mixed study between qualitative and quantitative with the type

of classroom action research. 34 3rd-grade students at Torongrejo Public Elementary

School 01 of Batu in the academic year of 2016/2017 were selected as data resource.

This study was conducted in May to June 2017. The classroom action research was

conducted in two cycles, one cycle consisted of one meeting and each cycle consisted

of four stages, those are: planning, implementation, observation, and reflection.

The results of the research showed that (1) The application of TGT could

increase students' cooperation and interaction. The application of TGT is in

accordance with the syntax/learning stages which have been designed. Teacher's

activity in the cycle I of the first meeting amounted to 83.3%, whereas in the cycle II

of the second meeting, the percentage of teacher's activity reached 96.4%. Teacher's

activity from cycle I to cycle II of the second meeting is increasing. (2) TGT could

increase students' learning outcomes. Students who score higher than 70 are students

who achieve learning completeness based on the Minimum Mastery Criteria (KKM)

of 70 which have been designed by its school. This can be seen from the evaluation of

cycle I and cycle II. The result of evaluation of cycle I showed that there are 22

students who reached the KKM with the percentage of classical completeness of

65%, while on the cycle II, there are 29 students who reached the KKM with the

percentage of classical completeness of 85%. It can be concluded that applying TGT

can increased 3rd grade students' learning outcomes in Torongrejo Public Elementary

School 01 of Batu.

ix

KATA PENGANTAR

Puju syukur kehadirat Allah wa ta’ala penulis panjatkan karena hanya berkat

rahmat, hidayah dan inayahNya proposal dengan judul ‘’Penerapan Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT untuk meningkatkan hasil belajar tematik Kelas

III SDN Torongrejo 01 Batu ’’ dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam

tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nbaiyullah Muhammad SAW.

Penulis menyadari bahwa Skripsi ini bisa diselesaikan berkat bimbingan,bantuan

dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis

mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat

1. Drs. Fauzan, M. Pd Selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang yang

telah memberikan kesempatan untuk menempuh perkuliahan di UMM dan

berbagai fasilitas yang disediakan.

2. Dr. Poncojari Wahyono, M. Kes., Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.

3. Dr.Ichsan Anshory AM.,M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD yang telah

memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan skripsi pada penulis.

4. Dr. Abdulkadir Rahardjanto, M.Si, selaku pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.

5. Puji Sumarsono,M. Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan

arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.

6. Bapak Abdul Manan M.Pd selaku kepala sekolah SDN Torongrejo 01 Batu yang

berkenan memberikan ijin untuk melakukan penelitian

7. Ibu Wijiati, S.Pd selaku guru wali kelas III yang berkenan menjadi observer,

fasilitator dan motivator pada saat penelitian berlangsung.

8. Bapak Muhammad Muslim dan Ibu Sri Bima Wati dan ketiga adik tercinta yang

senang tiasa mendokan dan memberikan dukungan materi terhadap penulis dalam

menuntut ilmu.

9. Semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per

satu.

Semoga apa yang telah berikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan

balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa peneliti ini masi belum

sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya

penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang

lain yang membacanya saat ini ataupun di kemudian hari.

Malang, 01 Agustus 2017

Nurkomaria Muhammad Muslim

x

DAFTAR ISI

Halaman judul ........................................................................................................... ..i

Lembar Persetujuan .................................................................................................... .ii

Lembar Pengesahan ................................................................................................... iii

Surat Pernyataan Keaslian.......................................................................................... iv

Persembahan .............................................................................................................. v

Motto .......................................................................................................................... vi

Abstrak .................................................................................................................... .vii

Abstrac ...................................................................................................................... viii

Kata Pengantar ....................................................................................................... ..ix

Daftar Isi ................................................................................................................. .x

Daftar Tabel ............................................................................................................ .xi

Daftar Gambar ......................................................................................................... .xii

Daftar Lampiran .................................................................................................... ..xiv

BAB I. PENDAHULUAN ......................................................................................... 1

A. Latar belakang masalah ................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................................... 7

C. Tujuan Penelitian….……………………………………….. ..................... ..7

D. Hipotesis Tindakan......................................................................................... 7

E. Manfaat Penelitian………..…………………………………. ................... ..7

F. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Peneliti…………………………............9

G. Batasan Penelitian .......................................................................................... 9

H. Defenisi Istilah dan Defenisi Operasional…………………………............10

BAB II KAJIAN PUSTAKA ………………………………………………......…11

A. Kajian Teori ………………………………………………………............11

1. Model Pembelajaran Koopeatif ...................................... .................11

2. Team Game Turnament ............................................. .....................14

B. Kajian Penelitian yang Relevan ................................................................. 18

C. Kerangka Pikir ……………………………………………………............20

BAB III METODE PENELITIAN ……………………..…………………............21

A. Pendekatan dan jenis penelitian …………………………………..............21

B. kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan ……………………….............22

C. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………………….............23

D. Subyek Penelitian ………………………………………………...............23

E. Data dan Sumber Data …………………………………………...............23

F. Populasi dan Sampel .................................................................... ..............23

G. Teknik Pengumpulan Data ……………………………………….............24

H. Instrumen Penelitian ……………………………………………...............26

I. Teknik Analisis Data ...................................................................... ............27

J. Prosedur Penelitian …………………………………………….................29

BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan ...................................................... .......34

A. Hasil Penelitian ........................................................................................... .34

1. Hasil penelitian siklus I ................................................................... .34

2. Hasil penelitian siklus II.................................................................. .51

B. Pembahasan ................................................................................................. .67

xi

1. Proses penerapam TGT ...................................................................... 67

2. Peningkatan hasil belajar.................................................................... 71

BAB V PENUTUP ..................................................................................................... 74

A. Kesimpulan .................................................................................................... 74

B. Saran ............................................................................................................... 75

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 77

LAMPIRAN…………………………………………………………… ................... 80

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Fase pembelajaran kooperatif .................................................................. 14

Tabel 3.1 Kriteria Tingkat Penguasaan Siswa ........................................................... 29

Tabel 4. 1 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I ............................................... 46

Tabel 4.2 Kriteria Penilaian Aktivitas Guru ............................................................. 47

Tabel 4.3 Refleksi pelaksanaan siklus I ..................................................................... 48

Tabel 4.4 Hasil belajar siswa siklus I ........................................................................ 49

Tabel 4.5 Lembar observasi aktivitas guru siklus II .................................................. 62

Tabel 4.6 kriteria penilaian aktivitas guru siklus II .................................................. 63

Tabel 4.7 Refleksi siklus II ........................................................................................ 64

Tabel 4.8 Ketuntasan Individu Siklus II .................................................................... 65

Tabel 4.9 Nilai perbandingan aktivitas guru siklus I dan II ....................................... 71

Tabel 4.10 Data perbandingan hasil belajar siswa siklus I dan siklus II .................... 72

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Alur Siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis Taggart ........... 22

Gambar 4.1 guru menyampaikan tema dan tujuan pembelajaran .............................. 37

Gambar 4.2 siswa sedang menuliskan kalimat maka dan jika ice breaking ............. 38

Gambar 4.3 menyajikan materi tentang sumber energi ............................................ 39

Gambar 4.4 siswa mengamati video tentang macam-macam sumber energi ............ 39

Gambar 4.5 siswa di bentuk 6 kelompok dan mendapatkan kartu identitas .............. 40

Gambar 4.6 setiap kelompok mengerjakan LKS dan kartu soal ................................ 40

Gambar 4.7 setiap perwakilan kelompok membacakan hasil kerja kelompok .......... 41

Gambar 4.8 guru membagikan soal turnamet ............................................................ 42

Gambar 4.9 setiap kelompok mengerjakan soal turnament ...................................... 42

Gambar 4.10 siswa secara individu mengerjakan soal evaluasi ................................ 43

Gambar 4.11 hadiah atau reward ............................................................................... 43

Gambar 4.12 setiap perwakilan kelompok menerima hadiah .................................... 44

Gambar 4.13 guru bersama siswa membuat kesimpulan dan berdoa ....................... 45

Gambar 4.14 guru salam dan menyampaikan tema dan tujuan pembelajaran ........... 53

Gambar 4.15 Siswa melakukan ice breaking tepuk grafik ....................................... 54

Gambar 4.16 guru menjelaskan macam-macam sumber energi ............................... 55

Gambar 4.17 Siswa mengamati Video Menghemat energi listrik dan air ................ 55

Gambar 4.18 siswa dibentuk 6 kelompok dan menerima kartu bernomor ............... 56

Gambar 4.19 siswa mengerjakan LKS yang di bagikan oleh guru ............................ 56

Gambar 4.20 Siswa memperhatikan guru menjelaskan tentang isi dari LKS ............ 57

Gambar 4.21 Setiap Perwakilan kelompok membacakan hasil kerja kelompok ....... 58

Gambar 4.22 Guru membagikan soal-soal turnament pada setiap kelompok ........... 58

Gambar 4.23 Setiap kelompok mengerjakan soal turnament..................................... 59

Gambar 4.24 Siswa secara individu mengerjakan soal evaluasi ............................ 59

Gambar 4.25 Perwakilan kelompok maju kedepan kelas menerima hadiah .............. 60

Gambar 4.26 Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran dan berdoa ....... 61

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Pedoman Observasi kelas III ................................................................. 81

Lampiran 2 Observasi aktivitas Mengajar Guru ....................................................... 82

Lampiran 3 Wawancara ............................................................................................. 83

Lampiran 4 Kisi-kisi Observasi dan Wawancara ....................................................... 85

Lampiran 5 RPP Siklus I ............................................................................................ 86

Lampiran 6 LKS siswa siklus I .................................................................................. 94

Lampiran 7 Nama-nama Kelompok pada setiap siklus.......................................... 101

Lampiran 8 Kelompok mendapatkan Reward pada setiap siklus ........................... .102

Lampiran 9 Format Penilaian Hasil belajar siswa setiap siklus .............................. .103

Lampiran 10 Reward Kelompok setiap siklus ...................................................... .104

Lampiran 11 Absensi Siswa .................................................................................... .105

Lampiran 12 Lembar Observasi Aktivitas Guru setiap Siklus.............................. .. 106

Lampiran 13 RPP Siklus II ..................................................................................... 108

Lampiran 14 Lembar Kerja Siswa Siklus II ............................................................ 116

Lampiran 15 Kelompok mendapatkan Reward pada siklus I dan II ....................... 120

Lampiran16 Surat Permohonan Izin penelitian....................................................... 121

Lampiran 17 Surat Keterangan sudah melakukan Penelitian ................................. 122

77

AFTAR PUSTAKA

Abdul Aziz, dkk. 2006. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Dengan

Memanfaatkan Alat Peraga Sains Fisika (Materi Tata Surya Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Dan Kerja Sama Siswa), Vol , No 2.(Online),

http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/ JPFI/article/view/162. Diakses 24

Desember.2016.

Anita Lie. 2002. Cooperatif Learning: Mempraktikkan Cooperatif Learning di

Ruang-ruang Kelas, Jakarta: Grasindo

Depdiknas. 2003. Undang-undang No. 20 Tahun 2003, Jakarta.

Endang Poerwati Dkk, 1999. Evaluasi Pendidikan, Malang : Umm Press.

Hakim, Lukmanul. 2007. Perencanaan Pembelajaran, Bandung: CV Wacana Prima.

Hamdani, M.A.2010. Buku Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Cv Pustaka Setia.

Hasbullah. 2005. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan, Jakarta : Raja Grafindo Persada.

Huda, Miftahul. 2011. Cooperative Learning, Metode, Teknik, Sturktur dan Model

Penerapan, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Huda, M. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran : Isu-Isu Metodis dan

Paradigmatis, Yogyakarta : Pustaka pelajar.

Isjoni. 2011. Cooperative Learning, Bandung: Alfabeta.

Isjoni. 2009. Cooperative Learning: Efektifitas Pembelajaran Kelompok, Bandung:

Alfabeta.

Kunandar. 2008. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Rajawali Pers.

Lazim Dkk. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games

Tournament (Tgt) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ips Siswa Kelas Ivc

Sekolah Dasar Negeri 108 Pekanbaru, Vol No. 1. (Online),

http://id.portalgaruda.org/index.php?ref=browse&mod=viewarticle&article=16

6464. Diakses 3 Januari 2017.

Purwanto, 2008. Evaluasi Hasil Belajar, Yogyakarta: Pustaka Belajar

78

Raharjo, etin Solihatin. 2011. Cooperative Learnin: Analisis Pembelajaran IPS,

Jakarta. PT. Bumi Aksara.

Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Sanjaya Wina, 2009. Penelitian Tindakan Kelas, jakarta: Prenada Media Group.

Sari, Lisdian Andarbeni. 2013. Studi Tentang Kemampuan Interaksi Sosial Anak

Kelompok A Dalam Kegiatan Metode Proyek Di Tk Plus Al-Falah Pungging

Mojokerto, Vol 04, No 01. (Online),

http://id.portalgaruda.org/index.php?ref=browse&mod=viewarticle&article=13

8548. Diakses 8 Januari 2017.

Shoimin,Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.

Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Soekanto, Soerjono.2012. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT Rajagrafindo

Persada.

Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Bandung:

Afabeta.

Suarjana. 2000. Metode pembekajaran Kooperatif Teams Game Turnament. Jakarta:

Balai Pustaka.

Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM,

Yagyakarta. Pustaka Pelajar.

Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu Dalam Teori dan Praktek. Jakarta:

Prestasi pustaka publisher.

Ulya Latifah, 2015. Upaya Meningkatkan Interaksi Sosial Melalui Permainan

Tradisional Jamuran Pada Anak Kelompok B Tk Kuncup Sari Semarang

Warsono & Hariyanto, 2012. Pembelajaran Aktif Teori dan Asesmen, Bandung : PT

Remaja Rosdakarya.

Yatni, Purnamasari. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams

Games Tournament (TGT) Terhadap Kemandirian Belajar Dan Peningkatan

Kemampuan Penalaran Dan Koneksi Matematik Peserta Didik SMPN 1 Kota

Tasikmalaya,Vol.1No.1.(Online),http://id.portalgaruda.org/index.php?ref=brow

se&mod=viewarticle&article=183140. Diakses 8 Januari 2017

Rohendi Dedi Dkk. 2010, Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams

79

Games Tournament Berbasis Multimedia dalam Meningkatkan Hasil Belajar

Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi

Sudjana, Nana. 1999/2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Zainal. Arifin 2012. Penelitian Pendidikan, Bandung: Rosda.