Nedslag fra den empiriske undersøgelse
1. Facebook og faglig brug
2. Forstyrrelser
3. Digitale versus analoge materialer
4. Fagligt niveau og fagligt udbytte
1. Facebook og faglig brug
Facebook – faglig brug
Skolernes systemer udfordres af elevernes medievirkelighed
Eleverne fravælger skolernes systemer til fordel for web-tjenester
Eleverne anvender eksterne tjenester til at hjælpe hinanden
•Skolernes systemer vs. sociale medier
Kommunikation ml. lærere og elever: Skolernes systemer
I hvilket omfang bruger du selv skolens egne systemer til at kommunikere med din lærer/dine elever?
Elever
Lærere
Nærmest hele tidenOfteAf og til SjældentAldrigVed ikke
Nærmest hele tidenOfteAf og tilSjældentAldrigVed ikke
Kommunikation mellem lærere og elever: Sociale medier
I hvilket omfang bruger du selv sociale medier til at kommunikere med din lærer/dine elever?
Elever
Lærere
Nærmest hele tidenOfteAf og tilSjældentAldrigVed ikke
Nærmest hele tidenOfteAf og tilSjældentAldrigVed ikke
Kommunikation ml. elever: Skolernes systemer vs. sociale medier
I hvilket omfang bruger du selv sociale medier til at hjælpe/få hjælp fra andre elever i forbindelse med lektier/opgaver?
Elever
Elever
Nærmest hele tidenOfteAf og tilSjældentAldrigVed ikke
Nærmest hele tidenOfteAf og til SjældentAldrigVed ikke
I hvilket omfang bruger du selv skolens egne systemer til at hjælpe/få hjælp fra andre elever i forbindelse med lektier/opgaver?
Skolernes systemer vs. sociale medier
Skolernes systemer
Lærerne anvender i høj grad systemerne til at kommunikere med eleverne
Eleverne anvender sjældent systemerne til at hjælpe hinanden
Sociale medier
Lærere og elever kommunikerer sjældent med hinanden via sociale medier
Eleverne hjælper ofte hinanden via sociale medier
Kommunikationsværktøjer
Delingsværktøjer
Analyse af 5 Facebook-grupper
1 indlæg + 4 kommentarer om dagen
Elevernes Facebook-kommunikation
1. Indlæg om ikke-faglige emner• Sociale arrangementer uden for skolen• Sociale begivenheder på skolen• Statusopdateringer
2. Indlæg om skolearbejde• Praktiske forhold• Tekniske problemer• Formalia og studieteknik• Fagligt indhold
“Hvor ligger materialet til old-lektion til i morgen?”
“Biologi er flyttet til torsdag”
“Hvor skal vi aflevere matematik?”
“Dansk er aflyst.”
“Jeg kan ikke komme på ludus, nogen der kan skrive lektierne til mig?”
“Er det et problem for nogen, hvis vi flytter kemi fra 4. til 3. lektion?”
Facebook – faglig brug
Eleverne anvender Facebook til at hjælpe hinanden fagligt:
• Praktiske forhold
• Tekniske problemer
• Formalia og studieteknik
• Fagligt indhold
2. Forstyrrelser
Lærernes vurdering af elevernes forstyrrelseTendens til at “egenforstyrrelse” sker mest ved klasseundervisning.
I hvilket omfang forstyrres elevernes koncentration af Facebook, spil, video eller anden form for it-baseret tidsfordriv i timerne, mens eleverne…
…modtager …arbejder individuelt ...arbejder i grupperklasseundervisning? i undervisningstiden? i
undervisningstiden?
Elevernes vurdering af “egenforstyrrelse”Tendens til at “egenforstyrrelse” sker mest ved klasseundervisning.
I hvilket omfang forstyrres din koncentration af, at du selv bruger Facebook, spil, film/video eller anden form for it-baseret tidsfordriv i timerne, mens du...
…modtager …arbejder individuelt ...arbejder i grupperklasseundervisning? i undervisningstiden? i
undervisningstiden?
Elevernes vurdering af “fremmedforstyrrelse”Tendens til at “fremmedforstyrrelse” sker mest ved gruppearbejde.
I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at andre elever bruger Facebook, spil, film/video eller anden form for it-baseret tidsfordriv i timerne, mens du...
...arbejder i grupper …modtager …arbejder individuelti undervisningstiden? klasseundervisning? i
undervisningstiden?
”Uddyb gerne, hvordan disse ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter påvirker dit udbytte af undervisningen”
"Facebook er et forstyrrende element i undervisningen og mit liv, det gør mig ofte ukoncentreret selvom mit forbrug er meget moderat sammenlignet med mine omgivelsers. Facebook og computeren fjerner livsenergien og lærelysten fra en klasse, den suger ofte alt energi og koncentration og henlægger klassen i en zoombie-tilstand - helt seriøst. Det er dybt frustrerende og problematisk, desværre bliver der ikke taget hånd om problemet fra uddanelsessystemets side eller fra klassen selv.”
Elevkommentar
Forstyrrelser i timerne – hvad bruges tiden på?
Når du bliver forstyrret af it-baseret tidsfordriv i timerne (uanset om du bliver det ofte eller sjældent), hvad bruger du så især tiden på?
Næsten al/en væsentlig delaf mit tidsforbrug går med dette
Jeg er på Facebook og andre sociale medier 59%
Jeg surfer, læser nyheder osv. 39%
Jeg spiller computerspil 12%
Jeg ser film/video 12%
Der kunne med fordel også være spurgt ind til blogs og shopping.
Forstyrrelser i timerne – hvorfor?
Helt enig/delvist enig
• Jeg kan sagtens styre det 68%
”Uddyb gerne, hvordan disse ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter påvirker dit udbytte af undervisningen”
”Føler ikke det forringer min indlæring, men det mener min lærer, så der er nok noget om det.”
Elevkommentar
”Det tager kun 2 min (i mit tilfælde at være på Facebook), men det sker så, at man åbner siden hyppigt. - Hvis man kan gøre det med måde, er det ok.”
Elevkommentar
Forstyrrelser i timerne – hvorfor?
Helt enig/delvist enig
• Jeg kan sagtens styre det 68%• Jeg lige skal finde information/materiale til brug i undervisningen
59%
”Uddyb gerne, hvordan disse ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter påvirker dit udbytte af undervisningen”
”hvis man er i tvivl om noget, men spørgsmålet ikke er relevant nok til at spørge om i klassen, er det rart at spørge de andre på facebook”
Elevkommentar
Forstyrrelser i timerne – hvorfor?
Helt enig/delvist enig
• Jeg kan sagtens styre det 68%• Jeg lige skal finde information/materiale til brug i undervisningen
59%• Undervisningen keder mig 49%
”Uddyb gerne, hvordan disse ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter påvirker dit udbytte af undervisningen”
”Det gør for mig undervisningen sjovere. Som elite er der ofte ventetid mens de sidste for forklaret - dertil kan man surfer på nettet. Jeg tror ikke mine ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter påvirker mit udbytte af undervisningen særlig meget. For det meste bruger jeg facebook eller noget andet til lige af slappe af i hjernen mens læreren snakker om sine børn/hund/mand eller forklare noget jeg har forstået”
Elevkommentar
”Når man alligevel er på computeren, er det meget nemt lige at tjekke Facebook, og så skal man os lige svare nogle som har skrevet osv. Når man så har siddet og lyttet til læreren et stykke tid, belønner man tit sig selv med lige at tjekke Facebook igen.”
Elevkommentar
Forstyrrelser i timerne – hvorfor?
Helt enig/delvist enig
• Jeg kan sagtens styre det 68%• Jeg lige skal finde information/materiale til brug i undervisningen
59%• Undervisningen keder mig 49%• Jeg kan bedre koncentrere mig, hvis jeg får et par minutters afbræk
48%
”Uddyb gerne, hvordan disse ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter påvirker dit udbytte af undervisningen”
”[…] Det er ofte når undervisningen bliver for svær, eller jeg hvis jeg simpelthen får for meget viden på en gang og det bliver svært at kapere. Så har man brug for et frirum.”
Elevkommentar
”Jeg koncenterer mig ofte bedre hvis jeg laver noget med mine hænder f.eks. tegner, surfer mm. så jeg får stadig et stort udbytte ud af undervisningen. Det påvirker ikke min indlæring, da hf er for nemt”
Elevkommentar
Forstyrrelser i timerne – hvorfor?
Helt enig/delvist enig
• Jeg kan sagtens styre det 68%• Jeg lige skal finde information/materiale til brug i undervisningen
59%• Undervisningen keder mig 49%• Jeg kan bedre koncentrere mig, hvis jeg får et par minutters afbræk
48%• Jeg kan multitaske 46%
”Uddyb gerne, hvordan disse ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter påvirker dit udbytte af undervisningen”
”Man får ikke en skid ud af det lærerne fortæller, hvis man sidder at laver alt muligt andet..”
Elevkommentar
”it-baseret tidsfordriv forstyrrer helt klar koncentrationen, dem der siger at de sagtens kan spille samtidigt med at høre efter hvad læren siger, tror jeg ikke på. Man kan ikke være opmærksom på to ting samtidigt og det irriterer mig når jeg bliver forstyrret af andre fordi de lige skal vise en noget, eller fordi det larmer en smule fra sidemanden og så skal man lige se hvad det er. Og når man først er fanget i det, kan man ikke følge med i undervisningen. Derfor sørger jeg selv nu med at sidde foran i klassen og ved siden af andre som også stræber efter at klare sig godt i timerne.”
Elevkommentar
Forstyrrelser i timerne – hvorfor?
Helt enig/delvist enig
• Jeg kan sagtens styre det 68%• Jeg lige skal finde information/materiale til brug i undervisningen
59%• Undervisningen keder mig 49%• Jeg kan bedre koncentrere mig, hvis jeg får et par minutters afbræk
48%• Jeg kan multitaske 46%• Jeg har ikke interesse for faget 31%
Forstyrrelser i timerne – hvorfor?
Helt enig/delvist enig
• Jeg kan sagtens styre det 68%• Jeg lige skal finde information/materiale til brug i undervisningen
59%• Undervisningen keder mig 49%• Jeg kan bedre koncentrere mig, hvis jeg får et par minutters afbræk
48%• Jeg kan multitaske 46%• Jeg har ikke interesse for faget 31%• Jeg har svært ved at løsrive mig fra skærmen igen 27%
Forstyrrelser i timerne – hvorfor?
Helt enig/delvist enig
• Jeg kan sagtens styre det 68%• Jeg lige skal finde information/materiale til brug i undervisningen
59%• Undervisningen keder mig 49%• Jeg kan bedre koncentrere mig, hvis jeg får et par minutters afbræk
48%• Jeg kan multitaske 46%• Jeg har ikke interesse for faget 31%• Jeg har svært ved at løsrive mig fra skærmen igen 27%• Jeg har alligevel svært ved at følge med i undervisningen 25%
”Uddyb gerne, hvordan disse ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter påvirker dit udbytte af undervisningen”
”Hvis jeg ikke kan følge med i det der foregår på klassen, er det let liiige at surfe lidt rundt på nettet i stedet for at sidde og stirre på læreren uden at forstå noget. Det gør måske at jeg kommer længere bagud i de fag jeg i forvejen har svært ved. Men det gør også at det bliver nemmere at holde en lang skoledag ud.”
Elevkommentar
Forstyrrelser i timerne – hvorfor?
Helt enig/delvist enig
• Jeg kan sagtens styre det 68%• Jeg lige skal finde information/materiale til brug i undervisningen
59%• Undervisningen keder mig 49%• Jeg kan bedre koncentrere mig, hvis jeg får et par minutters afbræk
48%• Jeg kan multitaske 46%• Jeg har ikke interesse for faget 31%• Jeg har svært ved at løsrive mig fra skærmen igen 27%• Jeg har alligevel svært ved at følge med i undervisningen 25%• Jeg har brug for at holde mig opdateret hele tiden 18%
”Uddyb gerne, hvordan disse ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter påvirker dit udbytte af undervisningen”
”det kan til en hvis grad hjælpe mig med at slappe af, behøver ikke at skrive med nogen men bare det at vide at jeg er logget på f.eks. facebook og er tilgængelig hvis nogen vil skrive til mig er en rar følelse. jeg bruger det oftest til at tage en lille pause hvis jeg kan mærke at jeg er meget u koncentreret, så ligger jeg måske en kabale eller spiller et andet spil, for så at vende tilbage til undervisningen.”
Elevkommentar
”Hvad er dit bedste råd til at undgå, at forstyrrelser fra it-baseret tidsfordriv som Facebook, spil, video mv. bliver et problem i undervisningen?”
Elevernes råd til lærerne:
”der bliver slået hårdt ned”
Elevkommentar
”mere magt til lærerne”
Elevkommentar
”Hårdere konsekvenser” Elevkommentar
”Hvad er dit bedste råd til at undgå, at forstyrrelser fra it-baseret tidsfordriv som Facebook, spil, video mv. bliver et problem i undervisningen?”
Elevernes råd til lærerne:
”[…]Læren skal træde i karakter og kræve at eleverne lukker computeren - hvorfor ikke? En intet-internet knap som læren har og er tydelig - dvs. læren siger: nu har i 1 minut til at hente de sidse filer ned og klargøre jeg noter, derefter stjæler jeg internet i 20 min, fordi internettet ikke er nødvendigt for undervisningen[…]”
”At lærere forstår at autoritet er det eneste der fungerer. Aldrig har nogen lært mig så meget som min dansk-lære der krævede at alle computere lå i taskerne og alle sad stille og kiggede op på hende. Det var kedeligt, men det fungerede. Det at åbne computeren skal være noget man får lov til når det skal bruges, og ellers skal normen være at computere o.l. er lukket.”
”Hvad er dit bedste råd til at undgå, at forstyrrelser fra it-baseret tidsfordriv som Facebook, spil, video mv. bliver et problem i undervisningen?”
Elevernes råd til eleverne: ”læg computeren væk”
”selvbeherskelse”
”vær stærk”
”tage sig sammen”
”KLAP skærmen”
”jeg sætter mig forrest i klassen og prøver at synes emnet er intersant selvom
jeg måske synes det er dødens pølse :-)”
”selvkontrol”
”tag på kursus i selvkontrol”
”Tag et kig på dine karaterer - de ser nok
sådan ud pga dit udbytte af timerne.”
”Hvad er dit bedste råd til at undgå, at forstyrrelser fra it-baseret tidsfordriv som Facebook, spil, video mv. bliver et problem i undervisningen?”
Opgivende/resignerende kommentarer:
”Jeg ved det faktisk ikke. Havde jeg et råd, havde jeg selv brugt det.”
”Der er egentlig ikke noget man kan gøre. Der vil altid være nogen som bruger nettet og selvom det irriterer dig, så må man lære at leve med at nogle mennesker bare er ligeglade med skolen.”
Forstyrrelser – hvor længe af gangen?
”Kort sagt kan man have en kort samtale igang på facebook i en matematik time, og når man kigger op igen, er tavlen fyldt. Og man aner ikke hvad der er sket. Bum.”
Elevkommentar
I 4. runde undersøger vi systematisk, hvor lang tid af gangen eleverne typisk lader sig forstyrre.
3. Digitale versus analoge materialer
Digitale versus analoge materialer
Læsning
Overblik
Markeringer
Noter
LæsningHvor har du lettest ved at læse en tekst?
Elever
Lærere
OverblikHvor har du lettest ved at navigere, finde rundt og skabe overblik?
Elever
Lærere
MarkeringerHvor laver du flest markeringer i teksten?
Elever
Lærere
NoterHvor har du lettest ved at tage noter?
Elever
Lærere
Tilgængelighed og fleksibilitet
Man har altid adgang til sine materialer
Slipper for at bære rundt på bøger
Digitale materialer kan hurtigt bringes op på en projektor
Digitale materialer er nemmere at sammensætte efter behov
Digitale versus analoge materialer
”Hvis man skal læse teksten, er det rarest at have den på papir. Men hvis man skal skrive noter til, er det rarest at gøre det på computeren.”
Elevkommentar
4. Fagligt niveau og fagligt udbytte
Evalueringsform og fagligt udbytte.Hvilken evalueringsform øger bedst elevernes faglige udbytte?
Evalueringsform og fagligt udbytte. Har anvendelsen af it medvirket til en forskydning mellem brugen af formativ evaluering (procesevaluering) og summativ evaluering (slutevaluering) af elevernes afleveringer?
Udvikling af fagligt niveau og brug af itKan it-værktøjer bidrage til at øge det faglige niveau i dit fag for de elever, der normalt ville få karakteren…..
10 eller 12
7
4 eller derunder
Udvikling af fagligt niveau i klasseundervisning
Kan it-værktøjer bidrage til at øge det faglige niveau i dit fag, blandt de elever,
der siger meget der ikke siger ret megeti klasseundervisningen i klasseundervisningen
Udvikling af fagligt niveau i gruppearbejde
Kan it-værktøjer bidrage til at øge det faglige niveau i dit fag, blandt de elever,
der er meget aktive der er meget passivei gruppearbejdet i gruppearbejdet
Fagligt niveau, it-brug og lektier
der næsten altid der sjældentlaver deres lektier/opgaver laver deres lektier/opgaver
Kan it-værktøjer bidrage til at øge det faglige niveau i dit fag, blandt de elever,
Hvordan vil du generelt vurdere dit faglige niveau?
Hvor svært har du ved at bruge de forskellige it-værktøjer i forhold til dine klassekammerater?
Hvordan vil du generelt vurdere dit faglige niveau?
Krydset med: Hvor svært har du ved at bruge de forskellige it-værktøjer i forhold til dine klassekammerater?
Hvor ofte laver du dine lektier/opgaver?
Lektier/opgaver - elevvurdering af eget fagligt niveau
• Hvordan vil du generelt vurdere dit faglige niveau?Krydset med: Hvor ofte laver du dine lektier/opgaver?
Recommended
