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MARIO FRACCARO 27 maggio 2010 1

LA RIFORMA NELLA SCUOLA SECONDARIA

PROBLEMI E PROSPETTIVE


Quali i cambiamenti avvenuti in Europa e nel mondo occidentale?

NELL’ERA MODERNANELL’ERA MODERNA

- Scomparsa della famiglia patriarcale

- Spostamento della popolazione in aree urbane

- Aumento della complessità sociale

- Diversificazione delle pratiche culturali

- Relativismo valoriale


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LA SOCIETA’ LIQUIDA• “ E’ la società del transitorio, dei legami fragili e

mutevoli, dell’inquietudine, dell’esasperata ricerca del piacere, del liberismo selvaggio, dell’individualismo, della tragica crisi dei valori”…

• “ L’unico imperativo è l’instabilità e la precarietà: è una società che sfugge, in continuo cambiamento, “liquida”…

(Z. Baumann ” Vita liquida” 2005)


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“Si dovrebbero insegnare i principi di strategia che permettano di affrontare i rischi, l'inatteso e l'incerto, e di modificarne l'evoluzione grazie alle informazioni acquisite nel corso dell'azione. Bisogna apprendere a navigare in un oceano d'incertezze attraverso arcipelaghi di certezza.” Fonte: E. Morin, “La testa ben fatta”, 2000


SocietàScuola

Ambienti più ricchi di stimoli culturali ma più

contraddittori

Varietà di esperienze formative

Informazioni sempre più numerose ed eterogenee

Pluralità delle esperienze formative

Società e scuola

Dare senso alla varietà delle esperienze

Formare saldamente sul piano cognitivo e culturale

Promuovere la capacità di cogliere gli aspetti essenziali dei problemi

Far acquisire strumenti di pensiero per selezionare le informazioni


InsegnareInsegnare in una cultura Insegnare in una cultura

ridondante di segni contradditoriridondante di segni contradditori è è la sfida più imponentela sfida più imponente che che

oggi si presentioggi si presenti


COSA CI DIVIDE DALL’EUROPALa nostra scuola, nella comparazione europea, sta affondando (cfr. PISA

2006). Quattro sono le aree che ci dividono dall’Europa:• La dimensione dell’insuccesso formativo ;• Il grado di priorità accordato allo sviluppo di competenze operative ;• Le modalità certificative dei percorsi di apprendimento;• Il rapporto tra formazione iniziale e lifelong learning

Il nostro sistema scolastico è in grande difficoltà perché manca:

• La consapevolezza che i percorsi di base comuni per tutti devono essere essenziali ( competenze fondamentali);

• La capacità di flessibilizzare i percorsi formativi, per motivare curiosità ed interesse ad apprendere;

• La cultura della personalizzazione e dei piani di studio opzionali ( per garantire il vero successo formativo)

Fonte:”ISFOL, Rapporto sulla formazione e sull’istruzione”,2002


INDAGINE OCSE/PISA 2006INDAGINE OCSE/PISA 2006

Studenti di 15 anni in 40 Paesi sviluppati

LETTURA MATEMATICA SCIENZE PROB. SOLV.

1. Finlandia 1. Finlandia 1. Finlandia 1. Corea

2. Corea 2. Corea 2. Giappone 2. Finlandia

3. Canada 3. Olanda 3. Corea 3. Giappone

………………… ………………… ………………… …………………

25. Italia 26. Italia 23. Italia 26. Italia

26. Grecia27. Slovacchia

28. Turchia29. Messico

27. Grecia28. Turchia29. Messico

24. Lettonia25. Lussemburgo

26. Grecia27. Danimarca28. Portogallo29. Turchia e

Messico

27. Grecia28. Turchia29. Messico


I risultati del test INVALSI

SCUOLA SUPERIORE – PRIMO ANNO


• Il lavoro cambia, le tecnologie evolvono, le forme di occupazione future includeranno più intelligenze e dovrà essere necessario, oltre alle abilità di base, padroneggiare nuove competenze trasversali

• Esse sono tali se forniscono le basi per un apprendimento

che dura tutta la vita, consentendo di aggiornare costantemente conoscenze ed abilità in modo da far fronte ai continui sviluppi e trasformazioni

Fonte:”Memorandum sull’istruzione e formazione permanente”,UE,2000


I RIFERIMENTI EUROPEIL’UE ha invitato gli Stati membri ( Risoluzione del 18 dicembre

2006) a sviluppare strategie per assicurare che: L’istruzione e la formazione offrano a tutti i giovani gli

strumenti per sviluppare le competenze chiave in grado di prepararli alla vita adulta;

Gli adulti siano in grado di sviluppare ed aggiornare le loro competenze chiave in tutto il corso della vita

In tale contesto la LEGGE 296/06 stabilisce che l’elevamento dell’obbligo intende favorire ilpieno sviluppo della persona nella costruzione di sé ed offrire strumenti per contrastare ilfenomeno della dispersione scolastica


ASPETTI CARATTERIZZANTI DEL NUOVO OBBLIGO (Decreto 22 agosto 2007)

• Competenze chiave• Assi culturali• Equivalenza formativa di tutti i percorsi• Rispetto delle identità che caratterizzano i curricoli dei

diversi ordini ed indirizzi• Non terminalità


IL NUOVO SCENARIO

LE COMPETENZE CHIAVE INDICATE NELLA RISOLUZIONE E NEL DECRETO SULL’ASSOLVIMENTO DELL’OBBLIGO SCOLASTICO SONO:

Competenze civiche e valoriali

Competenze culturali


DEFINIZIONE DI COMPETENZA

• Comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali sociali e / o metodologiche in situazioni di lavoro e di studio e nello sviluppo professionale e /o personale. Le competenze sono descritte in termini di responsabilità ed autonomia (Quadro Europeo delle Qualifiche).

FONTE: “Raccomandazione del Consiglio Europeo del 23 Aprile 2008”


COMPETENZE CHIAVE

• Combinazione di conoscenze, abilità ed attitudini adeguate al contesto

• Tutti ne hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personale, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione


COMPETENZE CHIAVE CULTURALI AL TERMINE DEL BIENNIO

• COMUNICAZIONE NELLA LINGUA MADRE• COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE• COMPETENZE MATEMATICHE• COMPETENZE SCIENTIFICHE• COMPETENZE DIGITALI E INFORMATICHE• COMPETENZE STORICO SOCIALI


CONOSCENZA VS COMPETENZA

• La differenza sta nel fatto che, in un dato contesto, chi ha “COMPETENZE ADEGUATE” è in grado di cavarsela anche senza una conoscenza specifica del problema

• Occorre acquisire un METODO che consente di affrontare una data situazione

• Lo studente non è tenuto a SAPERE TUTTO, ma a SAPERE COME SAPERE tutto ciò che GLI SERVE (IMPARARE AD IMPARARE)


UN ESEMPIO


COMPETENZE CHIAVEDI CITTADINANZA

• Imparare ad imparareImparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento

• ProgettareProgettare: elaborare e realizzare progetti per le attività di vita e di lavoro

• ComunicareComunicare: comprendere messaggi e rappresentare eventi

• Collaborare e partecipareCollaborare e partecipare: interagire, gestire il conflitto, riconoscere i diritti degli altri


COMPETENZE CHIAVEDI CITTADINANZA

• Agire in modo autonomo e responsabileAgire in modo autonomo e responsabile: far valere i propri diritti rispettando quelli altrui

• Risolvere problemiRisolvere problemi: affrontare situazioni problematiche proponendo soluzioni

• Acquisire ed interpretare l’informazioneAcquisire ed interpretare l’informazione in modo critico

• Individuare collegamenti e relazioniIndividuare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi


I SAPERI PER L’ASSOLVIMENTO DELL’OBBLIGO DI ISTRUZIONE SONO RIFERITI A 4 ASSI CULTURALI

ASSE DEI LINGUAGGI

ASSE SCIENTIFICO/TECNOLOGICO

ASSE MATEMATICO

ASSE STORICO/SOCIALE

ESSI costituiscono il tessuto per la costruzione di percorsi di apprendimento orientati ad acquisire le COMPETENZE CHIAVE per preparare i giovani alla vita e accrescere saperi e competenze in un processo di apprendimento permanente


Per la costruzione del curricoloPer la costruzione del curricolo

ASSI ASSI CULTURALICULTURALI

Asse dei linguaggi

Asse matematico

Asse scientifico-tecnologico

Asse storico-sociale

DISCIPLINEDISCIPLINELingua italianaLingua latinaLingua stranieraDisegno e storia dell’arteScienze motorie

MatematicaFisicaInformatica

StoriaGeografia / Geografia economicaScienze socialeFilosofiaEconomia PoliticaEconomia AziendaleScienze delle finanzeDirittoReligione

Scienze (della terra , della materia)Biologia (chimica)Elettronica/elettrotecnicaMeccanicaSistemi di automazioneControlli di automazioneMeccanica applicataTecnica produzioneEsercitazioni pratiche

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

Imparare ad imparare

- Progettare

- Comunicare: comprendere e rappresentare

- Collaborare e partecipare

- Agire in modo autonomo e responsabile

Risolvere problemi

- Individuare collegamenti e relazioni

- Acquisire ed interpretare l’informazione

CONOSCENZE / ABILITA’CONOSCENZE / ABILITA’COMPETENZE 1 ° BIENNIOCOMPETENZE 1 ° BIENNIO


LE IDEE CHIAVE DELLA RIFORMALE IDEE CHIAVE DELLA RIFORMA

• STOP ALLA FRAMMENTAZIONE• MENO ORE E PIU’ APPROFONDIMENTO• QUALITA’ E MODERNIZZAZIONE


COME CAMBIANO I LICEI

COME ERANO COME SARANNO

396 indirizzi sperimentali

e

51 progetti assistiti dal Miur

6 Licei

• Liceo classico

• Liceo scientifico

• Liceo linguistico

• Liceo artistico (6 nuovi indirizzi):

o Arti figurative

o Architettura e ambiente

o Audiovisivo e multimedia

o Design

o Grafica

o Scenografia

• Liceo musicale e coreutico

• Liceo delle scienze umane


COME CAMBIANO GLI ISTITUTI TECNICI


10 settori

e

39 indirizzi

2 settori e 11 indirizzi

• Settore economico (2 indirizzi):

o Amministrativo, finanza e marketing;

o Turismo.

• Settore tecnologico (9 indirizzi):

o Meccanica, meccatronica ed energia

o Trasporti e logistica

o Elettronica ed elettrotecnica

o Informatica e telecomunicazioni

o Grafica e comunicazione

o Chimica, materiali e biotecnologie

o Sistema moda

o Agraria e agroindustria

o Costruzioni, ambiente e territorio


COME CAMBIANO GLI ISTITUTI PROFESSIONALI


5 settori

e

27 indirizzi

2 settori e 6 indirizzi

• Settore dei servizi (4 indirizzi):

o Servizi per l’agricoltura e lo sviluppo rurale

o Servizi socio-sanitari

o Servizi per l’enogastronomia e l’ospitalità alberghiera

o Servizi commerciali

• Settore industria e artigianato (2 indirizzi):

o Produzioni artigianali e industriali

o Servizi per la manutenzione e l’assistenza tecnica


E’ VERAMENTE UNA RIFORMA “EPOCALE” ?

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• MODESTO RESTYLING• PARI DIGNITA’ DEI 3 PERCORSI• PROBLEMA DEI PROFESSIONALI

COME MIGLIORARE GLI ESITI FORMATIVI DEGLI STUDENTI?

LA RIFORMA CONIUGA ESIGENZE DI CAMBIAMENTO CON LA CRISI ECONOMICA, NON SI INVESTE MA SI TAGLIA


• SITUAZIONE ATTUALE DELLA DIDATTICA

• OCCORRONO:IMPEGNO FORTE,PROGETTUALITA’ SERIA,INVESTIMENTI E RIVALUTAZIONE DEL RUOLO DEI DOCENTI


Imparare a vivere da cittadini e non da sudditi

Scuola diBarbiana