Download pdf - Makalah PP Jadi

7/24/2019 Makalah PP Jadi

1/25

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Manusia membutuhkan pendidikan dalam kehidupannya. Pendidikan

merupakan suatu kegiatan yang universal di dalam kehidupan manusia.

Dimanapun dan kapanpun di dunia ini terdapat pendidikan. Pendidikan

dipandang merupakan kegiatan manusia untuk memanusiakan manusia sendiri,

yaitu agar manusia berbudaya. Dan dipandang sebagai usaha manusia agar dapat

mengembangkan potensinya, sebagaimana disebutkan dalam UU No. 20 tahun

2003 tentang Sisdiknas baha pendidikan adalah usaha sadar dan teren!ana

untuk meu"udkan suasana bela"ar dan proses pembela"aran agar peserta didik

se!ara akti# mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, ke!erdasan, akhlak mulia, serta

ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Undang $

Undang Dasar Negara %epublik &ndonesia 'ahun ()*+ Pasal 3( ayat (-

menyebutkan baha setiap arga negara berhak mendapatkan pendidikan, dan

ayat 3- menegaskan Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu

sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketakaan serta

akhalak mulia dalam rangka men!erdaskan kehidupan bangsa. al ini

(


2/25

menun"ukkan baha negara telah berkomitmen untuk menyelenggarakan suatu

sistem pendidikan yang bermutu bagi setiap arga negara.

Pendidikan Nasional mempunyai visi teru"udnya sistem pendidikan

sebagai pranata sosial yang kuat dan beribaa untuk memberdayakan semua

arga negara &ndonesia berkembang men"adi manusia yang berkualitas sehingga

mampu dan proakti# men"aab tantangan /aman yang selalu berubah.

erdasarkan visi tersebut pendidikan nasional ber#ungsi mengembangkan

kemampuan dan membentuk atak serta peradaban dalam rangka men!erdaskan

kehidupan bangsa, bertu"uan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar

men"adi manusia yang beriman dan bertaka kepada 'uhan 1ang Maha sa,

berakhlak mulia, sehat, berilmu, !akap, kreati#, mandiri, dan men"adi arga

negara yang demokratis serta bertanggung "aab. Dengan ini dapat disimpulkan

baha sasaran pendidikan nasional men!akup 3 tiga- ranah, yaitu 4ogniti#,

5#ekti# dan Psikomotor atau dengan kata lain ter!apainya ke!erdasan

menyeluruh.

Pendidikan diselenggarakan se!ara demokratis dan berkeadilan serta tidak

diskriminati# dengan men"un"ung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan,

nilai kultural dan kema"emukan. Upaya memanusiakan manusia melalui

pendidikan itu diselenggarakan sesuai dengan pandangan hidup dan dalam latar

sosial6kebudayaan setiap masyarakat tertentu. 7leh karena itu, meskipun

pendidikan itu universal, namun ter"adi ter"adi perbedaan $ perbedaan tertentu

sesuai dengan pandangan hidup dan latar sosiokultural. Dengan kata lain,

pendidikan diselenggarakan berlandaskan #ilsa#at hidup serta berlandaskan

2


3/25

sosiokultural setiap masyarakat, termasuk di &ndonesia Umar 'irtarahard"a,

200+ 82-. Pendidikan diselenggarakan sebagai satu kesatuan yang sistemik

dengan sistem terbuka dan multimakna. Sistem terbuka dalam artian baha

pendidikan diselenggarakan dengan #leksibilitas pilihan dan aktu penyelesaian

program lintas satuan dan "alur pendidikan multi $ entry $ multi e9it system-.

Peserta didik dapat bela"ar sambil beker"a, atau mengambil program $ program

pendidikan pada "enis dan "alur pendidikan yang berbeda se!ara terpadu dan

berkelan"utan melalui program tatap muka atau "arak "auh. Pendidikan multi

makna adalah proses pendidikan yang diselenggarakan dengan berorientasi pada

pembudayaan, pemberdayaan, pembentukan atak dan kepribadian, serta

ke!akapan hidup.

Pendidikan "uga diselenggarakan sebagai suatu proses pembudayaan dan

pembela"aran peserta didik yang berlangsung sepan"ang hayat dengan memberi

keteladanan, membangun kemauan, dan mengembangkan kreativitas peserta

didik dalam proses pembela"aran serta dengan mengembangkan budaya

memba!a, menulis dan berhitung bagi segenap masyarakat. 1ang men"adi tu"uan

utama pengelolaan proses pendidikan yaitu ter"adinya proses belajar dan

pengalaman belajaryang optimal. Sebab berkembangnya tingkah laku peserta

didik sebagai tu"uan bela"ar hanya dimungkinkan oleh adanya pengalaman

bela"ar yang optimal itu Umar 'irtarhard"a, 200+ *(-.

Pendidikan diselenggarakan dengan memberdayakan semua komponen

masyarakat melalui peran serta dalam penyelenggaraan dan pengendalian mutu

layanan pendidikan. :ingkungan yang kondusi# sebagai tempat berlangsungnya

3


4/25

proses pendidikan "uga mempengaruhi hasil akhir dari proses tersebut.

4er"asama yang baik antara ketiga lingkungan yaitu, in#ormal, #ormal dan non

#ormal dapat menutup !elah negati# yang mungkin timbul pada peserta didik

selama proses pendidikan berlangsung.

Dalam Undang $ Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas pasal (

ayat ;- disebutkan pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkuali#ikasi

sebagai guru, dosen, konselor, pamong bela"ar, idyaisara, tutor, instruktur,

#asilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta

berpartsipasi dalam menyelenggarakan pendidikan, dan Pasal 3) ayat 2- yaitu,

pendidik merupakan tenaga pro#esional yang bertugas meren!anakan dan

melaksanakan proses pembela"aran, menilai hasil pembela"aran, melakukan

pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada

masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi.

Pro#esional adalah peker"aan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang

dan men"adi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian,

kemahiran atau ke!akapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu

serta memerlukan pendidikan pro#esi. Sebagai tenaga pro#esional pendidik a"ib

memiliki kuali#ikasi akademik, kompetensi, serti#ikat pendidik, sehat "asmani

dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk meu"udkan tu"uan pendidikan

nasional. 1ang dimaksud kuali#ikasi akademik adalah tingkat pendidikan

minimal yang harus dipenuhi oleh seorang pendidik yang dibuktikan dengan

i"a/ah dan


5/25

kompetensi, pertama adalah kompetensi Pedagogik yaitu kemampuan

pengelolaan pembela"aran. 4edua adalah kompetensi kepribadian yaitu pendidik

harus memiliki kemampuan pribadi yang stabil, deasa, ari# dan beribaa.

4etiga adalah kompetensi pro#esional yaitu kemampuan penguasaan materi

pela"aran se!ara luas dan mendalam. Dan yang terakhir adalah kompetensi sosial

yaitu kemampuan berinteraksi dengan masyarakat.

Dalam pendidikan, pendidik berperan sebagai agen pembela"aran

learning agent- dalam koridor ini peran pendidik antara lain, yang pertama

adalah sebagai #asilitator yang memiliki tugas mem#asilitasi peserta didik agar

mampu berkembang. 4edua, sebagai motivator yang memiliki tugas sebagai

pemberi motivasi


6/25

diperlukan suatu pendidikan yang berbeda dengan pendidikan pada /aman

sebelumnya "ika mengingat baha pendidikan adalah selalu merupakan

penyiapan peserta didik bagi peranannya di masa yang akan datang.

=lobalisasi adalah sebuah istilah yang memiliki hubungan dengan

peningkatan keterkaitan dan ketergantungan antarbangsa dan antarmanusia di

seluruh dunia dunia melalui perdagangan, investasi, per"alanan, budaya populer,

dan bentuk6bentuk interaksiyang lain sehingga batas6batas suatu negara men"adi

semakin sempit. Menurut asal katanya, kata >globalisasi> diambil dari kata

global, yang maknanya ialah universal. 5!hmad Suparman menyatakan

Globalisasi adalah suatu proses menjadikan sesuatu (benda atau perilaku)

sebagai ciri dari setiap individu di dunia ini tanpa dibatasi oleh wilayah

=lobalisasi belum memiliki de#inisi yang mapan, ke!uali sekedar de#inisi ker"a

working definition-, sehingga tergantung dari sisi mana orang melihatnya. 5da

yang memandangnya sebagai suatu proses sosial, atau proses se"arah, atau

proses alamiah yang akan membaa seluruh bangsa dan negaradi dunia makin

terikat satu sama lain, meu"udkan satu tatanan kehidupan baru atau kesatuan

ko6eksistensi dengan menyingkirkan batas6batas geogra#is, ekonomidanbudaya

masyarakat. Dalam banyak hal, globalisasi mempunyai banyak karakteristik

yang sama dengan internasionalisasi sehingga kedua istilah ini sering

dipertukarkan. Sebagian pihak sering menggunakan istilah globalisasi yang

dikaitkan dengan berkurangnya peran negara atau batas6batas negara. Menga!u

pada hal tersebut di atas dalam kaitannya dengan dunia pendidikan dapat

dipastikan baha tuntutan akan output pendidikan di &ndonesia yang kompeten,

;
http://id.wikipedia.org/wiki/Interaksihttp://id.wikipedia.org/wiki/Negarahttp://id.wikipedia.org/wiki/Sosialhttp://id.wikipedia.org/wiki/Sejarahhttp://id.wikipedia.org/wiki/Negarahttp://id.wikipedia.org/wiki/Ekonomihttp://id.wikipedia.org/wiki/Budayahttp://id.wikipedia.org/wiki/Budayahttp://id.wikipedia.org/wiki/Internasionalisasihttp://id.wikipedia.org/wiki/Interaksihttp://id.wikipedia.org/wiki/Negarahttp://id.wikipedia.org/wiki/Sosialhttp://id.wikipedia.org/wiki/Sejarahhttp://id.wikipedia.org/wiki/Negarahttp://id.wikipedia.org/wiki/Ekonomihttp://id.wikipedia.org/wiki/Budayahttp://id.wikipedia.org/wiki/Budayahttp://id.wikipedia.org/wiki/Internasionalisasi


7/25

kreati#, inovati# dan bisa bersaing yang sesuai dengan pro#il dunia ker"a men"adi

semakin tinggi. dan pendidik sebagai #igur yang dianggap paling bertanggung

"aab dalam proses pendidikan "uga dituntut untuk selalu meningkatkan dan

mengaktualisasikan kompetensi mereka masing $ masing.

Namun di tengah harapan tinggi dan tugas berat yang dipikul oleh

pendidik. Masih sa"a ditemui permasalahan berkaitan dengan pendidik yang

bertindak indisipliner yang dipi!u oleh per!eraian dan perselingkuhan, seperti

yang diungkapkan oleh Soed"ito, 4epala &nspektorat 4abupaten ?ember ?aa

Pos, 2 ?anuari 20(0. Guru Terbanyak Bolos dan Selingkuh-.

erdasarkan hal di atas penulis memilih "udul @Profesionalitas Pendidik

i !ra Globalisasi@.

1.2. Rumusan Masalah

(. agaimana Deskripsi tentang Pendidik A

2. agaimana Peran Pendidik A

3. agaimana 5nalisis 4asus didasarkan pada Undang $ UndangA

*. agaimana Solusi dari 4asus tersebutA

1.3. Tujuan

(. Untuk mengetahui deskripsi tentang pendidik.

2. Untuk mengetahui bagaimana peran pendidik

3. Untuk mengetahui bagaimana analisis kasus

*. Untuk mengetahui solusi dari kasus tersebut

B


8/25

BAB II

PEMBAHAAN

2.1. Deskr!"s! tentang Pen#!#!k

Menurut Undang $ Undang Nomor 20 'ahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional Pasal ( ayat ;-, pendidik adalah tenaga kependidikan yang

berkuali#ikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong bela"ar, idyaisara, tutor,

instruktur, #asilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta

berpartsipasi dalam menyelenggarakan pendidikan, dan Pasal 3) ayat 2- yaitu,

pendidik merupakan tenaga pro#esional yang bertugas meren!anakan dan

melaksanakan proses pembela"aran, menilai hasil pembela"aran, melakukan

pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada

masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi.

Dengan demikian sesuai pasal ( ayat ;-, pendidik harus berkuali#ikasi

dalam artian memiliki kuali#ikasi akademik yaitu tingkat pendidikan minimal

yang harus dipenuhi oleh seorang pendidik yang dibuktikan dengan i"a/ah

dan


9/25

serta memerlukan pendidikan pro#esi. Dengan demikian, sebagai tenaga

pro#esional, pendidik harus bertindak dan berlaku berdasarkan prinsip $ prinsip

pro#esionalitas sebagai berikut

a. Memiliki bakat, minat, panggilan "ia, dan idealismeC

b. Memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan, keimanan,

ketakaan, dan akhlak muliaC

!. Memiliki kuali#ikasi akademik dan latar belakang pendidikan sesuai

dengan bidang tugasC

d. Memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugasC

e. Memiliki tanggung "aab atas pelaksanaan tugas kepro#esionalanC

#. Memperoleh penghasilan yang ditentukan sesuai dengan prestasi ker"aC

g. Memiliki kesempatan untuk mengembangkan kepro#esionalan se!ara

berkelan"utan dengan bela"ar sepan"ang ha"atC

h. Memiliki "aminan perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas

kepro#esionalanC

i. Memiliki orientasi yang mempunyai keenangan mengatur hal $ hal

yang berkaitan dengan tugas kepro#esionalan guru.

UU =uru dan Dosen No.(* tahun 200+, Pasal B-

Setiap pro#esi, seperti halnya "abatan dokter, notaris, arsitek dan lain $ lain

pro#esi pendidik "uga memiliki kode etik. 4ode etik suatu pro#esi adalah norma

$ norma yang harus diindahkan oleh setiap anggota pro#esi di dalam

melaksanakan tugas pro#esinya dan dalam hidupnya di masyarakat. Norma $

)


10/25

norma yang tersebut berisi petun"uk $ petun"uk bagi anggota pro#esi tentang

bagaimana mereka melaksanakan tugas pro#esinya dan larangan $ larangan,

yaitu ketentuan $ ketentuan tentang apa yang tidak boleh diperbuat atau

dilaksanakan oleh mereka, tidak sa"a dalam melaksanakan tugas pro#esi mereka,

melainkan "uga menyangkut tingkah laku anggota pro#esi pada umumnya dalam

pergaulannya sehari $ hari di dalam masyarakat. 4ode tik =uru &ndonesia

ber#ungsi sebagai landasan moral dan pedoman tingkah laku setiap arga P=%&

dalam melaksanakan pengabdiannya sebagai guru, baik di dalam maupun di luar

sekolah serta dalam kehidupan sehari $ hari di masyarakat. Dengan demikian,

maka 4ode tik =uru &ndonesia merupakan alat yang amat penting untuk

pembentukan sikap pro#esional para anggota pro#esi keguruan Soet"iptoC %a#lis

4osasi, 200* 33 $ 3*-. 5dapun teks 4ode tik =uru &ndonesia adalah sebagai

berikut

=uru &ndonesia menyadari, baha pendidikan adalah bidang pengabdian

terhadap 'uhan 1ang Maha sa, bangsa dan negara, serta kemanusiaan

pada umumnya. =uru &ndonesia yang ber"ia Pan!asila dan setiap pada

Undang $ Undang Dasar ()*+, turut bertanggung "aab atas teru"udnya

!ita $ !ita Proklamasi 4emerdekaan %epublik &ndonesia (B 5gustus ()*+.

oleh sebab itu, =uru terpanggil untuk menunaikan karyanya dengan

memedomani dasar $ dasar sebagai berikut

(. =uru erbakti membimbing peserta didik untuk membentuk

manusia &ndonesia seutuhnya yang ber"ia Pan!asila.

2. =uru memiliki dan melaksanakan ke"u"uran pro#esional.

(0


11/25

3. =uru berusaha memperoleh in#ormasi tentang peserta didik sebagai

bahan melakukan bimbingan dan pembinaan.

*. =uru men!iptakan suasana sekolah sebaik $ baiknya yang

menun"ang berhasilnya proses bela"ar $ menga"ar.

+. =uru memelihara hubungan baik dengan orang tua murid dan

masyarakat sekitarnya untuk membina peran serta dan rasa tanggung

"aab bersama terhadap pendidikan.

;. =uru se!ara pribadi dan bersama $ sama mengembangkan dan

meningkatkan mutu dan martabat pro#esinya.

B. =uru memelihara hubungan sepro#esi, semangat kekeluargaan, dan

kesetiakaanan sosial.

8. =uru se!ara bersama $ sama memelihara dan meningkatkan mutu

organisasi P=%& sebagai sarana per"uangan dan pengabdian.

). =uru melaksanakan segala kebi"aksanaan pemerintah dalam bidang

pendidikan.

Soet"ipto, %a#lis 4osasi. 200* 3*-

Pada umumnya kode etik adalah landasan moral dan merupakan pedoman sikap,

tingkah laku, dan perbuatan maka sanksi terhadap pelangaran kode etik adalah

sanksi moral.

((


12/25

Sebagaimana disebut dalam pasal 3) ayat 2- Undang $ Undang Nomor

20 tahun 2003 'entang Sistem Pendidikan Nasional baha tugas pendidik

adalah sebagai berikut

a. Meren!anakan dan melaksanakan proses pembela"aran

b. Menilai hasil pembela"aran

!. Melakukan pembimbingan dan pelatihan

d. Melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama

bagi pendidik di lingkungan perguruan tinggi

Dalam memenuhi tuntutan tugas sebagaimana disebutkan di atas dan "uga

sebagai bentuk sikap pro#esionalisme, pendidik harus memiliki Standar

4ompetensi Pendidik sebagaimana dinyatakan dalam PP Nomor () 'ahun 200+

tentang Standar Nasional Pendidikan dan UU Nomor (* 'ahun 200+ tentang

=uru dan Dosen, yang terurai men"adi * empat- komponen, yaitu

2.(.(. 4ompetensi Pedagogik

1ang dimaksud dengan kompetensi Pedagogik adalah kemampuan

mengelola pembela"aran peserta didik yang meliputi pemahaman

terhadap peserta didik, peran!angan dan pelaksanaan pembela"aran,

evaluasi hasil bela"ar, dan pengembangan peserta didik untuk

mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

2.(.2. 4ompetensi Pro#esional

1ang dimaksud dengan kompetensi pro#esional adalah kemampuan

penguasaan materi pembela"aran se!ara luas dan mendalam yang

(2


13/25

memungkinkannya membimbing peserta didik memenuhi standar

kompetensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan

2.(.3. 4ompetensi Sosial

1ang dimaksud dengan kompetensi sosial adalah kemampuan pendidik

sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul se!ara

e#ekti# dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan,

orang tua


14/25

ini menun"ukkan betapa signi#ikan berarti penting- posisi pendidik dalam dunia

pendidikan.

Dalam pendidikan, pendidik berperan sebagai agen pembela"aran

learning agent- yang dimaksud adalah peran pendidik antara lain, sebagai

#asilitator, motivator, pema!u, perekayasa pembela"aran, dan pemberi inspirasi

bela"ar bagi peserta didik.

2.2.(. Pendidik sebagai #asilitator

Pendidik sebagai #asilitator adalah peran yang menuntut pendidik agar

bisa memberikan kemudahan bela"ar dengan !ara memberikan

dorongan kepada peserta didik untuk mengemukakan pendapat.

Pendidik harus mampu bersikap demokratis, terbuka dan siap

menerima kritikan dari peserta didiknya. Sikap yang dapat

dikembangkan oleh pendidik dalam perannya sebagai #asilitator antara

lain adalah tidak berlebihan dalam mempertahankan pendapat,

mendengarkan aspirasi dan perasaan peserta didiknya, mau menerima

ide yang inovati# dan kreati#, menerima #eedba!k dari peserta didik

sebagai pandangan yang konstrukti# terhadap dirinya, memberikan

toleransi terhadap kesalahan peserta didiknya.

2.2.2. Pendidik sebagai motivator

Pendidik sebagai motivator adalah pendidik harus mampu

membangkitkan dan mendorong keinginan bela"ar peserta didik.

Motivasi merupakan salah satu #aktor yang dapat meningkatkan

(*


15/25

kualitas pembela"aran, karena peserta didik akan bela"ar dengan

sungguh $ sungguh apabila memiliki motivasi yang tinggi Mulyasa,

200B+8-. Prinsip $ prinsip yang perlu diperhatikan oleh pendidik

dalam membangkitkan motivasi bela"ar

a. Peserta didik akan beker"a keras kalau memiliki minat dan

perhatian terhadap peker"aannya,

b. Memberi tugas yang "elas dan dapat dimengerti,

!. Memberikan penghargaan terhadap hasil ker"a dan prestasi

peserta didik,

d. Mengunakan hadiah dan hukuman se!ara e#ekti# dan tepat,

e. Memberikan penilaian dengan adil dan transparan.

Mulyasa, 200B +)-

2.2.3. Pendidik sebagai pema!u

Pendidik sebagai pema!u bela"ar adalah pendidik harus dapat

mengeluarkan potensi peserta didik dan mengembangkannya sesuai

dengan !ita $ !ita mereka di masa yang akan datang. Minat, bakat,

kemampuan dan potensi yang dimliki peserta didik tidak akan

berkembang se!ara optimal tanpa bantuan dari pendidik. Pendidik

harus mampu menggali potensi dari dalam diri peserta didik dengan

!ara berkomunikasi, mendengarkan aspirasi mereka serta menganalisis

perilaku peserta didik agar dapat menentukan metode yang tepat dalam

mengembangkan potensi dari setiap peserta didiknya.

(+


16/25

2.2.*. Pendidik sebagai perekayasa pembela"aran

Pendidik sebagai perekayasa pembela"aran adalah pendidik harus

mampu memerankan diri dan mengkondisikan peserta didik agar

men"adi baik, sehingga kegiatan bela"ar dan pembela"aran dapat

membangkitkan berbagai pemikiran, gagasan, dan ide $ ide baru.

Mampu men!iptakan iklim bela"ar yang kondusi# sehingga proses

interaksi edukati# berlangsung se!ara optimal dan menghasilkan output

yang optimal pula.

2.2.+. Pendidik sebagai &nspirator

Pendidik merupakan model atau teladan bagi para peserta didik

dan semua orang yang menganggap dia sebagai pendidik. 'erdapat

ke!enderungan yang besar untuk menganggap baha peran ini tidak

mudah untuk ditentang, apalagi ditolak. Sebagai teladan, tentu sa"a

pribadi dan apa yang dilakukan guru akan mendapat sorotan peserta

didik serta orang di sekitar lingkungannya yang menganggap atau

mengakuinya sebagai guru. 5da beberapa hal yang harus diperhatikan

oleh guru Sikap dasar, i!ara dan gaya bi!ara, 4ebiasaan beker"a,

Sikap melalui pengalaman dan kesalahan, Pakaian, ubungan

kemanusiaan, Proses ber#ikir, Perilaku neurotis, Selera, 4eputusan,

4esehatan, =aya hidup se!ara umum. Pendidik harus mampu

memberikan !ontoh bagi peserta didiknya dari penampilan dan sikap

pendidik yang baik serta hubungan yang harmonis di antara keduanya.

(;


17/25

Pemberian aspirasi tersebut bertu"uan agar peserta didik dapat bersikap

dan berpikir seperti pendidik, dan dikemudian hari dapat meneladani

sikap dan si#at pendidik yang baik untuk kebaikan diri peserta didik di

masa yang akan datang. &nspirasi yang baik dapat "uga mun!ul dari

!erita atau pengalaman yang disampaikan oleh pendidik sehingga

timbul kesadaran dari peserta didik untuk men"adikannya sebagai

panutan dan inspirasi.

2.3. Anal!s!s $asus

5nalisis kasus berdasarkan kasus yang dimuat pada koran ?aa Pos, edisi

Sabtu, 2 ?anuari 20(0, yang ber"udul @Guru Terbanyak Bolos dan Selingkuh@

N% UU !s#!knas&UU 'uru #an D%sen (akta )ang terja#! Has!l

( 6 Undang $ Undang Nomor 20 tahun

2003 tentang Sisdiknas Pasal *0 ayat

2- @ Pendidik dan tenaga

kependidikan berkea"iban

a. men!iptakan suasana pendidikan

yang bermakna, menyenangkan,

kreati#, dinamis dan dialogis.

b. mempunyai komitmen se!ara

pro#esional untuk meningkatkan

mutu pendidikanC dan

!. Memberi teladan dan men"aga

@ "umlah Pegaai negeri sipil

PNS- yang indisipliner

ternyata didominasi oleh

kalangan guru. ahkan

"umlahnya men!apai separo

di antara PNS yang

melakukan indisipliner. al

tersebut disampaikan oleh

Soed"ito, 4epala &nspektorat

4abupaten ?ember@

6 -

(B


18/25

nama baik lembaga, pro#esi, dan

kedudukan sesuai dengan

keper!ayaan yang diberikan

kepadanya.@

2 UU Nomor (* tahun 200+ tentang

=uru dan Dosen Pasal * @ 4edudukan

=uru sebagai tenaga pro#esional

sebagaimana dimaksud dalam pasal 2

ayat (- ber#ungsi untuk

meningkatkan martabat dan peran

guru sebagai agen pembela"aran

ber#ungsi untuk meningkatkan mutu

pendidikan nasional

UU Nomor (* tahun 200+ tentang

=uru dan Dosen Pasal 20d

@men"un"ung tinggi peraturan

perundang $ undangan, hukum, dan

kode etik =uru, serta nilai $ nilai

agama dan etikaC

@Menariknya, pemi!u

tindakan indisipliner itu

adalah per!eraian dan

perselingkuhan......@

6 -

6 " jumlah Pegawai negeri sipil (P#S) yang indisipliner ternyata didominasi

oleh kalangan guru$ Bahkan jumlahnya mencapai separo di antara P#S

yang melakukan indisipliner$$$$"

(8


19/25

akta yang ter"adi di lapangan baha masih ditemukan pendidik guru- yang

bertindak indispliner tidak sesuai dengan UU No. 20 tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional Sisdiknas- pasal *0 ayat 2b yang berbunyi @

Pendidik dan tenaga kependidikan berkea"iban mempunyai komitmen se!ara

pro#esional untuk meningkatkan mutu pendidikan . Pendidik sebagai tenaga

pro#esional harus memenuhi prinsip $ prinsip pro#esionalitas diantaranya

adalah memiliki tanggung "aab atas pelaksanaan tugas kepro#esionalan dan

memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan, keimanan,

ketakaan dan akhlak mulia UU No (* 'ahun 200+ tentang =uru dan Dosen

pasal B-. Pendidik adalah #aktor penentu dan #igur yang paling bertanggung

"aab dalam proses interaksi edukati# sehingga memberi dampak yang sangat

besar dalam mempengaruhi hasil akhir atau output dari proses tersebut.

4arena pendidik adalah u"ung tombak dan representasi dari pendidikan itu

sendiri.

6 "%enariknya& pemicu tindakan indisipliner itu adalah perceraian dan

perselingkuhan$$$$$$"

akta tersebut di atas "uga tidak sesuai dengan UU No. 20 tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional pasal *0! yang berbunyi pendidik dan tenaga

kependidikan berkea"iban memberi teladan dan men"aga nama baik

lembaga, pro#esi dan kedudukan sesuai dengan keper!ayaan yang diberikan

kepadanya. Dan UU No (* tahun 200+ tentang =uru dan Dosen pasal 20d,

yaitu Dalam melaksanakan tugas kepro#esionalan, guru berkea"iban

()


20/25

men"un"ung tinggi peraturan perundang $ undangan, hukum, kode etik guru,

serta nilai $ nilai agama dan etika. Pendidik pro#esional mempunyai !itra yang

baik di masyarakat apabila dapat menun"ukkan kepada masyarakat baha ia

layak men"adi panutan atau teladan masyarakat sekelilingnya. Masyarakat

terutama akan melihat bagaimana sikap dan perbuatan pendidik sehari $ hari,

apakah memang ada yang patut diteladani atau tidak. Pendidik harus memiliki

kesatuan antara kata dan perbuatan. 5danya perbedaan u!apan dan perilaku

seorang pendidik hanya akan membuat peserta didik dalam kebingungan,

kehilangan sosok atau #igur yang bisa di"adikan panutan, tidak tahu siapa yang

harus di!ontoh dan apa arti sebuah keluhuran budi atau mulianya satu akhlak.

Disamping itu seorang pendidik yang tidak mengamalkan apa yang

disampaikan kepada peserta didiknya hanya akan merendahkan martabat

dirinya dihadapan orang yang seharusnya menghormatinya Muhammad

Sya#iEi. 5ntonio, 200B (8)-.

2.*. %lus!

Masalah $ masalah pendidikan seringkali diperngaruhi oleh #aktor mikro

interaksi antar 4omponen pendidikan- dan makro interaksi komponen

pendidikan dengan sistem lain-, namun dalam kasus di atas #aktor mikro yaitu

dalam hal ini adalah pendidik sebagai pesakitannya. Dalam kasus ini, pendidik

kurang paham akan tugas dan peranannya yang sangat penting dalam

pendidikan, serta hak dan kea"ibannnya sebagai seorang pendidik. Solusi dari

permasalahan @ Guru Terbanyak Bolos dan Selingkuh@ antara lain adalah

20


21/25

2.*.(. Pendidik harus sadar akan hak dan kea"ibannya, tahu dan mengerti

akan tanggung "aab dan konsekuensinya sebagai tenaga pro#esional.

'erutama dalam kasus ini adalah Pendidik yang men"adi PNS yang telah

terpenuhi hak $ hak nya oleh negara, tentu harus pula melaksanakan

kea"ibannya.

2.*.2. Sanksi yang lebih tegas terhadap pendidik yang melanggar 4ode tik

=uru dan Prinsip Pro#esionalitas Pendidik baik oleh Pemerintah maupun

7rganisasi Pro#esi Pendidik P=%&-. 4arena pendidik adalah pro#esi

yang selalu dianggap sebagai pro#esi yang menekankan kepada sosok

yang men"adi suri tauladan yang baik bagi lingkungan masyarakat.

Sehingga pelanggaran dan penyimpangan yang dilakukan oknum

pendidik akan mempengaruhi martabat dan ibaa pendidik yang lain.

2.*.3. 4husus untuk Pendidik yang men"abat sebagai Pegaai Negeri Sipil

PNS-, Pemerintah hendaknya melakukan seleksi yang lebih ketat dalam

merekrut PNS dari lingkup Pendidik. ukan hanya melihat kuali#ikasi

akademiknya sa"a, tapi "uga harus diperhatikan kuali#ikasi non

akademiknya.

BAB III

PENUTUP

2(


22/25

3.1. $es!m"ulan

Pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkuali#ikasi sebagai guru,

dosen, konselor, pamong bela"ar, idyaisara, tutor, instruktur, #asilitator, dan

sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartsipasi dalam

menyelenggarakan pendidikan, dan Pendidik merupakan tenaga pro#esional

yang bertugas meren!anakan dan melaksanakan proses pembela"aran, menilai

hasil pembela"aran, melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan

penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik pada

perguruan tinggi.

Sebagai tenaga pro#esional, pendidik harus bertindak dan berlaku yang

men!erminkan prinsip $ prinsip pro#esionalitas pendidik, serta selalu berpegang

teguh pada 4ode tik =uru sebagai landasan moral dan pedoman tingkah laku

dalam menunaikan pengabdiannya sebagai pendidik, baik di dalam maupun

diluar sekolah serta dalam kehidupan sehari $ hari di masyarakat. Pendidik

memiliki tugas untuk meren!anakan dan melaksanakan proses pembela"aran,

menilai hasil pembela"aran, melakukan pembimbingan dan pelatihan, dan

melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi

pendidik di lingkungan perguruan tinggi. dan harus memiliki standar

kompetensi yang a"ib dimiliki pendidik, yaitu 4ompetensi Pedagogik,

4ompetensi Pro#esional, 4ompetensi Sosial, dan 4ompetensi 4epribadian.

Pendidik adalah agen pembela"aran yang memilik peran sebagai #asilitator,

22


23/25

motivator, pema!u, perekayasa, dan inspirator. Masalah $ masalah dalam dunia

pendidikan di &ndonesia selalu sa"a mun!ul dan bahkan bertambah kompleks,

hal ini dipengaruhi oleh sistem pendidikan terbuka yang kita anut. Namun

demikian semua masalah tersebut akan bisa teratasi dengan ker"asama dari

semua komponen bangsa dalam men!apai tu"uan pendidikan dan !ita $ !ita

bangsa men!erdaskan kehidupan bangsa.

3.2. aran

Pendidik sebagai u"ung tombak pendidikan dituntut bukan hanya

mentran#er pengetahuan tapi "uga menanamkan nilai $ nilai moral dan akhlak

mulia kepada peserta didik. al ini dipengaruhi "uga oleh kultur masyarakat kita

yang selalu menuntut sosok yang sempurna dalam diri seorang pendidik. Untuk

itu, setiap pendidik harus selalu menanamkan dalam hatinya semangat

mengabdi untuk kema"uan pendidikan dan sadar akan konsekuensi dan resiko

yang didapat saat memilih untuk men"alani pro#esi sebagai pendidik, sehingga

akan timbul keikhlasan dalam memposisikan dirinya sebagai sosok yang

men"adi suri teladan bagi peserta didik dan masyarakat

Da+tar Pustaka

23


24/25

'irtarahard"a,Umar.200+.Pengantar Pendidikan. ?akarta%ineka Fipta

Soet"iptoC 4osasi, %a#lis.200*.Profesi 'eguruan$?akarta %ineka Fipta

Mulyasa. 200B. Standar 'ompetensi dan Sertifikasi Guru. andung%ema"a

%osdakarya

5ntonio, Muhammad Sya#ii. 200B.%uhammad S& The Super *eader Super

%anager. ?akarta Pro:M Fentre

http+id$wikipedia$org+wiki+Globalisasi

,ndang - undang .epublik /ndonesia #omor 01 Tahun 0112 Tentang Sistem

Pendidikan #asional

,ndang - undang .epublik /ndonesia #omor 34 Tahun 0115 tentang Guru

dan osen

Peraturan Presiden .epublik /ndonesia #omor 6 Tahun 0115 tentang Standar

Pendidikan #asional

2*


25/25

LAMPIRAN , LAMPIRAN