LENGUAJE
Ferdinand de Saussure
Charles F. Hockett
INCLUSIÓN E
INTEGRACIÓN
NIVELES DE
INTEGRACIÓN
INTEGRACIÓN FÍSICA
INTEGRACIÓN FUNCIONAL
INTEGRACIÓN PERSONAL
INTEGRACIÓN SOCIAL
MARCOS DE
PARTICIPACIÓN
MARCO ESCOLAR
MARCO LABORAL
MARCO COMUNITARIO
AGENTES DE
SOCIALIZACIÓN Y
EDUCACIÓNAGENTE DE SOCIALIZACIÓN:
Toda estructura social que tiene una función latente de transmisión cultural.
AGENTE DE EDUCACIÓN:
Tienen una función manifiesta e intencional de transmisión de la cultura.
ESTRUCTURAS ENCARGADAS DE
PREPARAR AL INDIVIDUO PARA SU
DESARROLLO E INTEGRACIÓN EN LA
SOCIEDAD
FAMILIA
ESCUELA
GRUPO DE PARES
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
DELIMITACIÓN ENTRE
INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN
INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
Se basa en la normalización de la vida del alumnado con NEE
Plantea el reconocimiento y valoración de la diversidad como una realidad y derecho humano.
Se centra en el alumnado con NEE habilitando determinados apoyos, recursos y profesionales.
Se basa en un modelo socio comunitario en el que el centro educativo y la comunidad están implicados para la mejora de la calidad educativa
Propone adaptaciones curriculares como medidas de superación de las diferencias del alumnado con NEE
Propone un currículo inclusivo
Supone la existencia de una separación y segregación
Supone un sistema único para todos.
INCLUSIÓN EDUCATIVA
FORO INTERNACIONAL DE LA UNESCO EN JOMTIEN AÑO 1990 EN TAILANDIA.
Promueve la idea de una educación para todos.
CONFERENCIA INTERNACIONAL DE 1994.
Declaración de <Salamanca>
Generaliza la inclusión como principio central que ha de guiar la política y la
práctica de la construcción de una educación para todos.
DISCAPACIDAD
ES
¿QUÉ SIGNIFICA
“DISCAPACIDAD”?
Es aquella condición que tienen ciertas personas, las cuales presentan
problemas en cuanto al uso de alguna función corporal, sensorial o intelectual,
que significa una desventaja para su desenvolvimiento en el medio social y su
relación con otras personas.
EVOLUCIÓN DE LA
PERCEPCIÓN DE LA
DISCAPACIDAD En 1960:
Las personas zurdas eran vistas como personas con anomalía, siendo obligadas
a escribir con la mano derecha y castigadas si no lo hacían.
En 1980:
Se acepta esa cualidad como característica física.
DEFINICIONES Y
ENFOQUESDOMINIOS DEL FUNCIONAMIENTO QUE PUEDEN
VERSE AFECTADOS:
APRENDIENDO Y APLICANDO CONOCIMIENTOS.
TAREAS Y DEMANDAS GENERALES COMUNICACIÓN MOVILIDAD
CUIDADO DE SÍ MISMO VIDA DOMÉSTICA
INTERACCIONES Y RELACIONES INTERPERSONALES
ÁREAS IMPORTANTES DE LA VIDA VIDA DE LA COMUNIDAD, SOCIAL Y CÍVICA
ENFOQUE SOCIAL
La discapacidad es una colección compleja de condiciones, muchas de las cuales son
creadas por el ambiente social, razón por la cual el problema requiere la acción social y es responsabilidad colectiva de la sociedad
hacer las modificaciones ambientales necesarias para la participación de las
personas con discapacidad en todas las áreas de la vida.
ENFOQUE DEL
COMPORTAMIENTO
INTERPERSONALEn el aspecto médico se ve a la discapacidad
como una enfermedad, causando directamente una deficiencia, el trauma, o la otra condición de la salud que requiere de la asistencia médica sostenida proporcionada bajo la forma de tratamiento individual por
los profesionales.
MODELO
BIOPSICOSOCIAL
Considera al individuo como un ser que participa de las esferas biológicas,
psicológicas y sociales.
MODELO DE LA DIVERSIDAD
FUNCIONAL
Propone el abandono del concepto “discapacidad” como manera de percibir y
describir una realidad humana que tan sólo permite la opción limitativa o
diferenciadora.
TIPOS DE
DISCAPACIDAD
DISCAPACIDAD
FÍSICA
CAUSAS DE
ALTERACIONES
MOTRICES CAUSAS PRENATALES
CAUSAS PERINATALES
CAUSAS POSTNATALES
ACCESIBILIDADACCESO A LA ENTRADA
PUERTAS
PASILLOS Y
ESCALERAS
BAÑO
INTERRUPTORES
CABINAS DE
TELÉFONO
DISCAPACIDAD
MENTAL
CAUSAS CONDICIONES GENÉTICAS
PROBLEMAS DURANTE EL EMBARAZO PROBLEMAS AL NACER PROBLEMAS DE SALUD
ENVENENAMIENTO Y/O ADICCIONES GOLPES O HERIDAS EN LA CABEZA
PRIVACIÓN DE ESTIMULOS Y OPORTUNIDADES PARA APRENDER
FALTA DE AMOR, AFECTO Y ATENCIÓN ALIMENTACIÓN Y SALUD INADECUADAS
MALTRATO FÍSICO Y MENTAL ABANDONO
NO ES UNA
ENFERMEDAD
CLASIFICACIÓN DEFICIENCIA MENTAL LÍMITE:
CI 68-85
DEFICIENCIA MENTAL LÍGERA:CI 52-68
DEFICIENCIA MENTAL MODERADA:CI 36-51
DEFICIENCIA MENTAL SEVERA:CI 20-35
DEFICIENCIA MENTAL PROFUNDA:CI INFERIOR A 20
POSIBILIDADES DE
INTERVENCIÓN EDUCATIVADEFICIENCIA LÍMITE O BORDERLINE
Los casos de Inteligencia Límite son analizables en términos de dificultades
concretas:
NIÑOS LENTOS EN EL APRENDIZAJE
NIÑOS CON REPETIDO FRACASO ESCOLAR
NIÑOS HIPERACTIVOS
DEFICIENCIA MENTAL LÍGERA
Aunque limitados en su capacidad intelectual, y con graves dificultades para seguir un currículum escolar normal, son
capaces de llegar a escribir, de aprender las cuatro operaciones básicas de cálculo y
alcanzar un respetable conjunto de aprendizajes y conocimientos escolares.
DEFICIENCIA MENTAL MODERADA
Es la deficiencia mental típica.
Su limitación le traerá problemas serios para la inserción en un trabajo y, en general, para la
inserción social.
DEFICIENCIA MENTAL SEVERA
Es difícil de rehabilitar y remontar.
Tiene un pronóstico no demasiado esperanzador, aunque pueden conseguirse
metas de integración y normalización social.
Su objetivo prioritario es la adquisición del mayor número posible de habilidades de
autonomía básica.
DEFICIENCIA MENTAL PROFUNDA
Es difícil que llegue a alcanzar autonomía funcional más allá de las conductas más
elementales de vestirse y desnudarse, comer por sí solo o adquirir las habilidades de higiene
personal.
La meta del educador ha de ser proporcionarles habilidades que les hagan crecientemente
autónomos en diversas áreas de la vida diaria y que reduzcan así la necesidad de ayuda externa
TRATAMIENTOS PARA
DISCAPACITADOS MENTALES
Tiene que encaminar al progreso del niño tanto en habilidades
cognitivas como de la personalidad y su integración social y laboral.
DIFICULTADES Y
BARRERAS ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS DE LA SOCIEDAD QUE
PREVALECEN RESPECTO A LAS DISCAPACIDADES.
RECOMENDACIONES
PARA EL TRATO
ACTUAR NATURALMENTE AL DIRIGIRSE A UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD
NO IGNORARLAS.
NO SOBREPROTEJERLAS
REHABILITACIÓN Y
SOCIALIZACIÓN
El proceso de rehabilitación e integración de las personas con
discapacidad mental se facilitará en la medida que exista una detección
temprana y un diagnóstico que incluya no sólo del déficit sino de las
potencialidades que éste posee.
SÍNDROMES DE
DISCAPACIDAD MENTAL
SÍNDROME DE
ASPERGER
SÍNDROME EPILÉPTICO EN
NIÑAS CON RETRASO MENTAL
SÍNDROME DE RETT
SÍNDROME DE
DRAVET
SÍNDROME DE PRADER-
WILLI
SÍNDROME DE
DOWN
AUTISMO
SÍNDROME X
FRÁGIL
FENILCETONURIA
ALZHEIMER
CÓMO HABLAR DE
DISCAPACIDAD
EJEMPLOS: EN LUGAR DE DECIR “AUTISTA” SE DEBE
DECIR “PERSONA CON AUTISMO” AL HABLAR DE APOYOS, EN LUGAR DE DECIR
“NO PUEDE” HAY QUE DECIR “REQUIERE DE APOYOS PARA…”
“TIENE” EN VEZ DE “SUFRE DE” (TIENE SÍNDROME DE DOWN, NO SUFRE DE
DOWN)
TECNOLOGÍAS DE
APOYOSe hace referencia a la ayuda técnica tanto
a la accesibilidad como a la movilidad.
Ejemplos de ello es:
El bastón blanco.
Andador.
Silla de ruedas.
Perros de asistencia.
DEPORTE Y
DISCAPACIDADJUEGOS PARALÍMPICOS
CONVENCIÓN INTERNACIONAL
SOBRE LOS DERECHOS DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
DÍA INTERNACIONAL DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
DEFINICIÓNConjunto de medidas pedagógicas que se
ponen en marcha para compensar las dificultades que presenta un alumno al
acceder al currículo que le corresponde por edad.
Éstas pueden ser permanentes o temporales, adaptaciones de acceso al currículo o
adaptaciones curriculares significativas en varias áreas del currículo.
RECORRIDO
HISTÓRICO El concepto de la educación especial o NEE
fue más conocido durante la primera mitad del siglo XX donde se logró tener más en cuenta no sólo a las necesidades educativas especiales sino también las
influencias sociales y culturales.
EDUCACIÓN Y
NEEMODELO DE AULA DE APOYO A LA
INTEGRACIÓN.
Los alumnos con dificultades son atendidos por especialistas en Educación
Especial en tiempo más o menos prolongado, asesorados por
profesionales pertenecientes a un equipo de orientación creado para tal fin.
CLASIFICACIÓN DE LAS
NEEPueden ser temporales o permanentes
debidas a causas:
FÍSICAS
PSÍQUICAS
SITUACIÓN SOCIO-FAMILIAR
OTROS CASOS DE INADAPTACIÓN CULTURAL, ETC…
CATEGORÍAS PERCEPCIÓN E INTERACCIÓN CON LAS PERSONAS Y EL
ENTORNO FÍSICO DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIOAFECTIVO
DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
ADQUISICIÓN DE HÁBITOS LENGUAJE
DIFICULTADES CON LA LENGUA EXTRANJERA MATEMÁTICAS
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO INTELECTUAL INTERACCIÓN ENTRE IGUALES
CONDICIONES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
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