LA DIDACTICA.

Bases conceptuales de la didáctica y práctica docente

LA DIDÁCTICA: CONCEPTUALIZACIÓN GENERAL

Etimológicamente, el término didáctica se deriva del griego didaskein (enseñar) y tekne (arte) o sea, arte de enseñar, de instruir.

La didáctica puede ser definida como:

“Disciplina reflexivo-explicativa que se ocupa los procesos de formación y desarrollo personal en contextos intencionalmente organizados”. [De La Torre, 1993].“La didáctica es la disciplina pedagógica que centra su atención en la instrucción o formación intelectual, con sus métodos, técnicas y estrategias”. Leyda Martínez

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LA DIDÁCTICA: CONCEPTUALIZACIÓN GENERAL El aspecto valorativo señala los fines, objetivos y metas que

deben ser perseguidos durante los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

El momento explicativo está caracterizado por el conjunto de teorías científicas sobre los hechos y fenómenos didácticos, y se refiere al “Es” del proceso.

El momento normativo, se refiere a la secuencia de acciones cuyos efectos deben incluir los objetivos y propósitos que se persiguen, es “El Hacer” de la didáctica.

Momentos de la

didáctica

Valorativo (El Debe Ser)

Científico(El Es)

Normativo(El Hacer)

Leyda Martínez

DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICA

Juan Amos Comenio divide la didáctica en tres, como se muestra

en el diagrama siguiente:

Leyda Martínez

Didáctica

Matética

Se refiere al alumno

Sistemática

Se refiere a los contenidos

Metódica

Se refiere a los métodos y técnicas

DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICA

Otros la dividen en: didácticas generales y metódicas o especiales.

La didáctica general, estudia una disciplina particular de la pedagogía,

el proceso unitario de la instrucción y la educación en la clase.

Las metódicas o didácticas especiales, se encargan del estudio de

una asignatura en particular como las ciencias sociales, las ciencias

naturales, etc.

Otros abarcan un poco más, añadiendo que la didáctica general, en el

intento de dirigir correctamente el aprendizaje, abarca:

El planeamiento

La Ejecución

La verificaciónLeyda Martínez

DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICA

Leyda Martínez

ELEMENTOS DE LA DIDÁCTICA

Elementos de la

didáctica

Las técnicas de enseñanza

La materia

El profesor

Los objetivos

El alumno

El medio geográfico

Leyda Martínez

NACIMIENTO Y EVOLUCIÓN DE LA DIDÁCTICA El siglo XVI fue escenario de grandes acontecimientos que influyeron en el

desarrollo de los países europeos. El feudalismo entró en franca decadencia, dando paso al régimen capitalista. Bajo la influencia de los procesos socio-económicos señalados y del desarrollo de las ciencias sociales y naturales de la época, surgió la pedagogía como una ciencia independiente. La didáctica surge como un arte de enseñar.

En una primera fase, el docente resolvía los problemas que se les presentaban de acuerdo a su propia experiencia y a la intuición, dando un carácter creativo a su quehacer en el aula.

La segunda fase se caracterizó por la descripción de normas de enseñanza y de actividades, así como por el análisis comparativo de los resultados de diferentes formas de la acción didáctica.

Una tercera fase surge con la aparición de la reflexión sistemática sobre la naturaleza de la actividad de enseñanza y aprendizaje, con la búsqueda de las causas de la eficacia de determinadas formas de actuar.

El conocimiento científico y tecnológico alcanzado por la humanidad, permitieron la elaboración y organización de una serie de normas y principios científicos para actuar sobre la realidad y potenciarla. Esta última fase corresponde al nacimiento de la tecnología didáctica. Leyda Martínez

PRECURSORES DE LA DIDÁCTICA

Fue quien redactó De Magistro, considerado un verdadero tratado de didáctica. Se dice que el nacimiento de la didáctica, tal y como hoy se concibe se debe a San Agustín.

Contribuyó con aportaciones básicas a la construcción de esta disciplina. En sus obras Tratado de la enseñanza (quizás el primer manual de didáctica), De Disciplinis y exercitatis linguae latinae, se observa su profundo planteamiento de la problemática didáctica.

San Agustín (354-430)

San Isidoro (560-636) San Isidoro fue el autor de Etimologías, considerado el

principal texto de la edad media sobre didáctica. Concedió un valor fundamental a los contenidos que se deben aprender y en los que se apoya el proceso de enseñanza.

Ramón Llull (1235-1315) En sus obras Félix de las Maravillas y Doctrina Pueril,

destacó el aprendizaje de las lenguas y de las ciencias de la naturaleza como fundamental para la adquisción de una cultura básica. Anticipándose a lo que hoy son las didácticas especiales, puso los cimientos del aprendizaje por descubrimiento.L. Vives (1492-1540)

Leyda Martínez

PRECURSORES DE LA DIDÁCTICA Pedagogo alemán, precursor del realismo como método en

educación y de la didáctica, que más tarde fue desarrollado por Comenius. Ideas pedagógicas principales: Primero la cosa misma, luego el nombre de la cosa. No debe aprenderse más de una cosa a la vez. Debe irse de lo simple a lo complicado, de lo fácil a lo difícil. Todo debe enseñarse primero en la lengua materna, después

pasar a la extranjera. Debe aprenderse gustosamente, sin coacción. No deben enseñarse reglas, y menos de memoria.

Fue destacado pedagogo, escritor, teólogo y filosófo del siglo XVII. Nació en moravia, es el creador de la didáctica, porque elaboró sus ideas pedagógica de manera sistemática, lo cual no había sido hecho antes por ningún otro pedagogo. Dentro de sus obras están las siguientes:

1. La Didáctica Magna (1633-1638)- Primer trabajo científico sobre didáctica.2. El teatro de todas las cosas (1614-1656), enciclopedia.3. Consejo general sobre la corrección de los asuntos humanos.

Los puntos básicos de su Didáctica Magna estaban en la facilidad, solidez y brevedad de la enseñanza. Él es quien primero trata que la instrucción debe estar unida al placer de aprender sin ninguna coacción. Manifiesta que la enseñanza debe ir de lo fácil a lo difícil.

Se refirió también a la educación de la mujer, la enseñanza centrada en el alumno y sus características.

Worfgang Ratke (1571-1633)

Juan Amos Comenius (1592-1670)

Leyda Martínez

PRECURSORES DE LA DIDÁCTICA

Filósofo inglés, su principal obra filosófica fue “Ensayo sobre el conocimiento humano” (1690). Se esforzó por demostrar que en el pensamiento del hombre “no existen ideas innatas” y que el alma del niño es semejante a una “pizarra en blanco”. Locke fue partidario de la educación laboral, afirmaba que el trabajo evita la ociosidad.

Nació en Turinga, Alemania. Creador del Kindergarten (1840) o Jardín de Infantes, reconoció el valor del juego para la educación. Hizo suyo el concepto de activismo introducido por Rousseau y Pestalozzi, lo organizó, preparó materiales para sistematizarlo y lo incorporó como técnica pedagógica. Fue el precursor del principio de globalización que formuló medio siglo más tarde Ovidio Decroly.

Su primera obra fue publicada en 1826, y se denominó “La educación del hombre”.

John Locke (1632-1704)

Jean Jacques Rousseau (1712-1778) Educador, filósofo, escritor, pedagogo y compositor nacido en Ginebra. Fue

autodidacta. En su concepción pedagógica fue partidario de la educación natural y libre. La educación debe adaptarse al desarrollo natural del niño. Al exhortar a la libre educación, exigía el respeto a la personalidad del niño, por lo que rechazó la coacción como método de enseñanza.

Sus principales obras fueron: “Julia o la nueva Eloísa” (1761); “El Contrato social o los principios del derecho político” (1762); “Emilio o acerca de la educación” (1762).

Federico Froebel (1782-1852)

Leyda Martínez

PRECURSORES DE LA DIDÁCTICA

Nació en Zurich (Suiza) el 12 de enero de 1746. Está considerado como el pedagogo más importante del siglo XXI y quizás de la humanidad.

Algunos de los principios sobre los cuales estuvo regido su sistema educacional son:

1. La actividad es una ley de la niñez. Acostumbrar al niño a hacer. Educar la mano.

2. Cultivar las facultades en su orden natural: primero formar la mente, luego proveerla.

3. Principiar los sentidos, y no decir al niño lo que él pueda descubrir por sí mismo.

4. Dividir cada asunto en sus elementos. Una sola dificultad es bastante para un niño.

5. Pasar de lo conocido a lo desconocido, de lo simple a lo compuesto, de lo concreto a lo abstracto, de lo particular a lo general.

Psicólogo y pedagogo suizo. Piaget es uno de los más destacados psicólogos de la infancia contemporáneos. Representa el movimiento de la escuela activa y de la educación nueva. De formación naturalista, creó nuevos métodos de estudio y una concepción pedagógica propia. “Educar, según él, es adaptar al niño l medio social adulto, es decir, transformar su constitución psicobiológica en función de la del conjunto de realidades colectiva a las cuales la conciencia común atribuye algún valor.

Johann Pestalozzi (1746-1827)

Jean Piaget (1896-1989)

Leyda Martínez

PRECURSORES DE LA DIDÁCTICA

Creador de la Pedagogía como sistema. Unió la teoría con la práctica. Creó una escuela experimental, anexa a su cátedra universitaria. Consideraba que la pedagogía, como ciencia, se basaba en la Psicología y la Ética. Elaboró el método general conocido como “El método de los pasos formales¨. Se considera sistematizador de la didáctica.

Crítico de la escuela clásica y tradicional, fundador de la escuela moderna; sus trabajos se basan en un análisis profundo de la realidad concreta de la Escuela del Pueblo, sin tomar en cuenta las teorías. Liga la escuela a la vida, al medio social y al entorno. Era partidario del aprendizaje por descubrimiento.

Herbart Frederich (1776-1841)

Herbert Spencer (1820-1903) Filósofo y sociólogo inglés, representante de la tendencia positivista en

educación, consideraba a la educación como un proceso de adaptación a condiciones externas, como una preparación para la vida.

Claparade (1873-1940) Ginebrino, profesor de psicología experimental. Elabora un

modelo de educación funcional o aprendizaje funcional, el cual se basa en las necesidades e intereses de los educandos. La educación funcional es la base de la escuela activa. Ve la escuela como un laboratorio donde el niño opera activamente en su propia educación, y el maestro se convierte en colaborador y estimulador de los intereses del mismo.Celestine Freinet (1896-1966)

Leyda Martínez

PRECURSORES DE LA DIDÁCTICA

Rabindranath Tagore (1861-1941)

L. Vigotski (1896-1934)

Don Bosco (1815-1888)

Psicólogo bieloruso, nació el 17 de noviembre de 1896. En los años 30 dedica conferencias y dirige trabajos de aspirantes en el instituto pedagógico de Leningrado (San Petersburgo), y en otros institutos. Entre 1925 y 1934 produce unos 200 textos científicos, de los cuales 180 se recuperaron y el resto desaparecieron en la 2da guerra mundial. Nos lega conceptos como “zona de desarrollo” y “mediación lingüística”, y nos obliga a la reconceptualización de fenómenos de interés para la psicología como internalización, autorregulación, sujeto y conciencia.

Escritor, pedagogo y poeta. Nació en Calcuta en 1861. Maestro de escuela primaria, fundó a la edad de 40 años su escuela, una escuela más liberal que la que conoció en su infancia. Criticaba la educación tradicional a la que fue sometido. Hablaba de poner a los niños en contacto con la naturaleza para que aprendieran mejor.

Nació en Becchi, Italia. Fundador de la Orden de los Salesianos. Se decidió a trabajar en las cárceles de Turín. Fue además de teórico de la educación y pedagogo, un gran filántropo. En el sistema educacional de Don Bosco, el maestro juega con los niños, no existe el castigo y sólo lo usaba en casos extremos. A la hora de su muerte, ya había fundado 250 casas de muchachos de hogares humildes.

Pilar Brito

PRECURSORES DE LA DIDÁCTICA

María Montessori (1870-1952)

Sigmund Freud (1856-1939)

Eugenio María de Hostos (1839-1903)

Nació en Freiberg, una aldea de Moravia, el 6 de mayo de 1856. Sus enseñanzas y prédicas científicas han sido aportes muy interesantes a la psicología y la psiquiatría. Su método psicoanalítico tocó aspectos pedagógicos muy importantes sobre el alumno y el educador. Decía que el conocimiento del psicoanálisis permite a los educadores evitar situaciones problemáticas con el alumno y tener un mejor manejo de la disciplina. Realizó estudios profundos sobre las angustias y las fobias en los niño.Nació en Chiaravalle, cerca de Roma, el 31 de marzo de 1870. En 1898 empezó a dirigir una escuela en Italia dedicada a educar los niños con anormalidades mentales. Influenciada por las ideas surgidas después de la revolución francesa, su trabajo con los niños la hizo establecer nuevas teorías y principios para la educación e instrucción de niños con limitaciones y anormalidad mental. Fue la 1era mujer italiana que se graduó de doctora en medicina. Desarrolló teorías del aprendizaje y decía que el aprendizaje se produce de manera diferente, y que para lograr un desarrollo pleno de potencialidades en la educación infantil, no se debe omitir ninguna etapa.

Nació en Río Caña, Mayagüez, Puerto Rico. Estudió en Barcelona y luego en Madrid. Llegó a Sto. Dgo. por primera vez en 1875. En Puerto Plata fundó la Sociedad La Educadora y dirigió la revista Las Tres Antillas. Luego de un viaje por Nueva York, Puerto Rico y Venezuela, regresa en 1879 a Sto. Dgo. y presenta el proyecto de escuelas normales, motivado por las difíciles circunstancias de nuestra educación. En 1880 funda la 1era escuela normal y junto a Salomé Ureña, funda el Instituto de Señoritas en el 1881. Se vio obligado a salir del país durante la dictadura de Hereaux. En 1900 regresa, empieza a dirigir la Escuela normal y es designado Inspector General de Enseñanza Pública, labor que ejerce hasta su muerte. Pilar Brito

PRECURSORES DE LA DIDÁCTICA

Ovidio Decroly (1871-1932)

Bruno Bettelheim (1903-)

Gabriel Compayré (1843-1913)

Nació el 28 de agosto de 1903 en Viena. Se nacionalizó en Estados Unidos en 1944. Allí se dedicó profundamente a realizar su obra pedagógica y sus aportes a la psicología y a la psiquiatría. Realizó estudios profundos sobre la lectura. Su obra más difundida es Psicoanálisis de los cuentos de hadas, obra difundida en 1976, escribió: “Hacia una comprensión de la locura” y “Aprender a leer”. De sus últimos años nos quedaron las obras: “No hay padres perfectos” y “El peso de una vida”. Trabajó en los problemas de personalidad y de autismo infantil. En esta última área realizó aportes muy interesantes a la posteridad.

Nació en Bélgica, Bruselas, en 1871. Médico de profesión, fundó el Instituto de Enseñanza Especial para Retrasados y Anormales. Se considera una personalidad de las que revolucionó la pedagogía contemporánea.Su método se fundamentó en el respeto a la originalidad e individualidad de los niños. Estuvo basado en tres etapas de la actividad mental de los niños: La observación, la asociación y la expresión abstracta.Hizo trabajos interesantes sobre el estudio del carácter, la función del lenguaje y el examen de los conocimientos escolares. Sus métodos que tratan sobre la pedagogía de la lectura hablan de que el alumno debe tener una concepción de la lectura que no sea solo de aprendizaje de lectura, sino que la misma ayude a engrandecer su espíritu, su voluntad y su moralidad.

Nació en Francia, cursó un doctora en Filosofía y Letras. Rector de la academia de Lyon. Escritor. Participó en la elaboración de algunas obras como La Revue Pedagogique, la Grande Encyclopedie, Spencer y la Educación Científica, Historia de la Pedagogía, un manual de Instrucción Cívica y Moral y otros artículos educativos.Realizó estudios profundos sobre la psicología de la adolescencia.

Pilar Brito

PRECURSORES DE LA DIDÁCTICA

Paulo Freire (1921-1997)

Lorenzo Luzuriaga (1889-1959)

Anton Makarenko (1888-1939)

Pedagogo español. Fue un estudioso de la historia de la educación. Escribió diversas obras de carácter pedagógico como Historia de la educación pública, Documentos para la historia escolar de España. Decía que uno de los problemas esenciales de la educación contemporánea es la división que se establece de ordinario entre la formación general humanista, cultural y la preparación especial, profesional y técnica. Algunas consideraciones de Luzuriaga se mantienen vigentes como el abogar por el sistema de becas y subsidios de estudios, argumentando que con ello no sólo ganaría los propios interesados, sino también la sociedad a la que pertenecen.

Nació el 19 de septiembre de 1921 en Recife, Brasil. Estudió Derecho, Filosofía, Psicología e impartió clases de portugués. Su método de alfabetización busco un cambio en el ser humano. Estuvo en la cárcel y fue declarado: “Subversivo internacional”, acusado de agitador, comunista, y otras acusaciones”. En realidad fue un gran humanista, con tendencia cristiana y que se preocupaba por los más necesitados. Dentro de sus obras están: Pedagogía del oprimido, Pedagogía de la libertad, Pedagogía de la esperanza, Cartas a Cristina, La Educación y la Ciudad.

Nació en Ucrania. Pedagogo soviético. Dirigió colonias juveniles, empezando por la colonia Máximo Gorki de niños sin hogar. Decía que el pedagogo debía convertirse en guía del educando. Una de las teorías educativas más interesantes de la humanidad fue desarrollada por este educador ruso, desarrolló una teoría educativa basada en las ideas de colectividad, el principio básico de su vida es la preocupación por el individuo. Para él, la colectividad es un grupo de trabajadores libres, unidos por objetivos y acciones comunes, organizado y dotado de órganos de dirección, de disciplina y de responsabilidad. La colectividad es un organismo social en una sociedad humana saludable. Pilar Brito

PRECURSORES DE LA DIDÁCTICASalomé Ureña de Henríquez (1850-1897)

Pedro Henríquez Ureña (1884-1946)Nació en Santo Domingo. Hijo de los ilustres Francisco Henríquez y Carvajal y Salomé Ureña. Cursó estudios universitarios en Nueva York. Decidió continuar estudiando y se fue a México, en la ciudad de Veracruz trabajó como redactor de un periódico local. Llegó a México a la edad de 22 años. En este país escribió su trabajo: “La intelectualidad hispano-americana”.

Se dedicó con fervor al magisterio e inició cátedras de literatura española e hispanoamericana en la Escuela preparatoria de la Universidad Nacional de México. Se convirtió en un gran humanista, realizando una extensa labor magisterial y como ensayista y escritor.

En Argentina produjo en colaboración con Amado Alonso, la Gramática Castellana, una obra catalogada como “la obra didáctica que ha tenido mayor repercusión en la enseñanza de Argentina”.

Educadora y poetisa dominicana. Nació en la ciudad de Santo Domingo el 21 de octubre del 1850. A la edad de 15 años comenzó a escribir versos.

Fue precursora de la poesía infantil en Rep. Dom. Fundó el Instituto de Señoritas el 3 de noviembre de 1881, con la ayuda de su esposo y un grupo de amigos del ayuntamiento. Ese instituto se fundamentó en el pensamiento del educador Eugenio María de Hostos, inspirador de las escuelas normales y de esta escuela.

Pilar Brito

FUNCIONES DE LA DIDÁCTICA

Pilar Brito

DIDÁCTICA. FUNCIONES

El objeto de la didáctica es el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizajes , los cuales estudia desde la perspectiva normativa, tecnología mediacional, aplicativa, y explicativa, con marcado carácter constructivo.

Pilar Brito

FUNCIONES SEGÚN DE LA TORRE

Didáctica

Explica

Media

Aplica

Guía

Pilar Brito

RELACIÓN ENTRE LA DIDÁCTICA GENERAL, LA PSICOLOGÍA Y LAS

DIDÁCTICAS ESPECIALES

Elvin Molina

RELACIÓN ENTRE PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y EDUCACIÓN

Elvin Molina

LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

Eudys Santos

Los principios didácticos o principios del proceso de enseñanza : Son categorías didácticas que definen los métodos de aplicación de las leyes de la enseñanza.

Los principios didácticos tienen un caracter socio-historicos concreto, pues sugen de la sistemetizacion y generalización teórica de la actividad práctica, en el proceso de enseñanza y del aprendizaje en contexto especificos .

Eudys Santos

Eudys Santos

Los principios didácticos poseen características que los distinguen de otras categorías didácticas:

Se derivan de los objetivos y de las leyes pedagógicas Determinan el contenido, el método y la organización de la enseñanza.

Son generales y esenciales por que se aplican en todas las asignaturas y en todos los niveles

Orientan la acción educativa de los docentes

Constituyen un sistema , ya que el cumplimiento de uno supone el cumplimiento de los demás. Eudys Santos

Los Principios Didácticos :Son postulados generales sobre la estructura del contenido, la organización y los métodos de enseñanza que se derivan de las leyes y los objetivos de la enseñanza.

Lothear Klimgberg

Eudys Santos

Sistema de principios didácticos

Para la determinación de un sistema de principios didácticos se debe partir de los fines , los objetivos y los propósitos de la educación

Eudys Santos

Lothar Klimgberg

Presenta un sistema de principios didácticos algunos de los cuales ofrecemos a continuación por considerarlos de gran importancia para la práctica pedagógica.

Eudys Santos

PRINCIPIO DEL CARÁCTER CIENTIFICO

PRINCIPIO DE LA UNIDAD DE LA TEORIA CON LA PRACTICAVINCULACION DE LO CONCRETO CON LO ABTRACTOPRINCIPIO DE ASEQUIBILIDAD

PRINCIPIO DE LA SOLIDEZ DE LOS CONOCIMIENTOS

PRINCIPIO DEL CARÁCTER CONSCIENTE Y DE LA ACTIVIDAD INDEPENDIENTE DE LOS ESTUDIANTES

Eudys Santos

 TAREAS DE LA DIDÁCTICA

La investigación del proceso de enseñanza y sus regularidades, para descubrir y formular sus leyes. Estas encuentran su expresión en los principios Didácticos.

La teoría de los métodos de enseñanza.

Investigar las formas de organización de la enseñanza en la escuela y fuera de ella, debe determinar las formas de organización tradicionales que han de conservarse y las nuevas formas que deben desarrollarse. Sonia Rosario

LÍNEAS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA:

Aspectos Didácticos de la vinculación de la escuela con la vida, de la enseñanza con el trabajo productivo.

Investigación de la relación entre enseñanza general, politécnica y profesional.

Fundamentos de la teoría de los planes de estudios y programas.

Fundamentos Didácticos de la teoría del aprendizaje. Aumento de la efectividad de la enseñanza en general y

de la clase en particular. Desarrollo de nuevos métodos de enseñanza. Desarrollo de las capacidades y talentos de los alumnos.

Sonia Rosario

FUENTES Y METODOS DE LA INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

Los experimentos de los innovadores pedagógicos.

Las Didácticas especiales de las distintas asignaturas.

Las experiencias y generalizaciones Didácticas de otros países.

Los conocimientos de otras disciplinas (psicología, lógica, cibernética, etc.)

La historia de la enseñanza y de la Didáctica.

Sonia Rosario

METODOS DE INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

El estudio, la valoración y la generalización de las experiencias de los mejores profesores, especialmente los de los centros de innovadores.

El análisis y la generalización teórica de investigaciones didácticas anteriores sobre cuestiones particulares de la enseñanza.

El ensayo planificado de nuevas variantes de la estructura de la enseñanza.

Sonia Rosario

CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SOCIALISTA

La selección y el ordenamiento de la materia de enseñarse están determinados por los tres factores siguientes:

Las demandas que plantea la sociedad socialista a la nueva generación, el estado socialista a sus futuros ciudadanos.

El sistema y la lógica propia de las disciplinas científicas, técnicas y artísticas que constituyen las bases de las diferentes asignaturas.

El grado de desarrollo y la edad de los alumnos, el nivel de conocimientos y capacidades alcanzado, así como las leyes de la enseñanza en las distintas etapas del desarrollo.

Sonia Rosario

FACTORES SOCIALES QUE DETERMINAN LA SELECCIÓN Y EL

ORDENAMIENTO DE LA MATERIA DE ENSEÑANZA

La aspiración humanista del desarrollo integral de la personalidad, fundamentada en la concepción científica del mundo del marxismo– leninismo.

El nivel de desarrollo y las perspectivas de las ciencias, la técnica, la cultura, el arte y la cultura física.

Las tendencias del desarrollo de la economía nacional (especialmente de sus recursos principales y las tareas de la Revolución técnica en las condiciones actuales de la construcción del socialismo en todos los frentes.)

Sonia Rosario

FACTORES LÓGICOS Y PSICOLÓGICOS QUE DETERMINAN LA SELECCIÓN Y EL ORDENAMIENTO DE LA MATERIA DE

ENSEÑANZA

La asignatura toma de la ciencia sólo aquellos hechos, principios, procedimientos, etc que de acuerdo con las tareas de la enseñanza y en la medida de las posibilidades psíquicas y físicas de los alumnos son apropiadas para proporcionar las bases de las ciencias, técnicas y artes correspondientes.

Sonia Rosario

EL VALOR EDUCATIVO DE LA ENSEÑANZA SISTEMÁTICA RADICA

EN:

En que los alumnos aprenden a pensar en forma lógica y consecuente, a ordenar adecuadamente sus conocimientos y a superar las dificultades. La sistematización en la organización de la materia de enseñanza está íntimamente ligada a la sistematización en las ciencias, pero no es idéntica a ella.

Sonia Rosario

IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA

La didáctica tiene su importancia por tratarse de: 

Enseñar Instruir Explicar

María Virgen Claudio

IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA

Por ser: una disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje.

Por ser: la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.

María Virgen Claudio

IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA Es importante la didáctica porque los

componentes que actúan en el acto didáctico son:

1.- El docente o profesor

2.- El discente o estudiante

3.-El contexto social del aprendizaje

4.-El currículoMaría Virgen Claudio

IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA

Porque se ha demostrado, que es el arte de enseñar.

Porque organiza el aprendizaje, de los estudiantes.

Por dirigir el aprendizaje y determinar los métodos.

Porque se determinan las estrategia y los medios más adecuado a seguir.

Porque ayuda a que se logre, de forma efectiva los propósitos y objetivos que se persiguen en cada tipo de enseñanza. María Virgen Claudio

LA DIDÁCTICA ES IMPORTANTE PORQUE: FACILITA LA PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA Y PERMITEN QUE SE PUEDA RESPONDER DE MANERA COHERENTE A LAS PREGUNTAS:

¿Para qué enseñar?¿Qué enseñar?¿Cuándo enseñar?¿Cómo enseñar?¿Con que enseñar?¿Qué resultados, efectos e impacto tuvo a

actividad de enseñar?

María Virgen Claudio

IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICAPorque responde a tres tipos de enunciados:

1.- Valorativos (El debe ser)2.- Explicativos (El es)3.- Normativos (El hacer)

Porque desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje en orden.

Porque es una ciencia y tecnología que se construyen desde la teoría y la práctica.

María Virgen Claudio

IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICAPor haber girado en torno a dos actividades que son:

1.- Aprender2.- Enseñar

Por lo que el objetivo de la didáctica es el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

La didáctica busca:ExplicarAplicarGuiarMediar

María Virgen Claudio

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