Download pdf - Justificación paleta

Merche Martín Tobes

Noviembre 2012

1. JUSTIFICACIÓN Muchas de las investigaciones actuales sobre el cerebro y sus funciones dan la razón a los estudios llevados a cabo sobre las Inteligencias Múltiples y corroboran el hecho de que ni en la forma de aprender, ni en las cualidades ni en la comprensión hay dos personas iguales. Sin embargo, nuestro sistema escolar, nuestras programaciones parecen ignorarlo y pretenden que todos los alumnos del mismo curso, casi a la vez y de la misma forma deben aprender lo mismo.

La teoría de las Inteligencias Múltiples nos anima a buscar otras formas para conseguir que cada alumno aprenda, comprenda y produzca conocimiento de manera diferente y adaptada a sus posibilidades.

Esto no será fácil, y tal vez por eso muy probablemente sea apasionante. Supondrá un cambio en nuestra forma de dar clase, los profesores tendremos que aprender a trabajar en equipo para diseñar proyectos interdisciplinares, tendremos que dedicar momentos de formación, buscaremos la implicación y colaboración de las familias, habrá que cambiar las programaciones… pero todo ello con la ilusión de que vamos avanzando hacia una Escuela Diferente.

Para este curso 2012-2013 el Colegio San José-Niño Jesús de Reinosa ha apostado por la innovación y el cambio educativo y un grupo de profesores hemos iniciado un programa de formación basado en el empleo de nuevas herramientas de trabajo e impartido por Montserrat del Pozo y sus hermanas de la congregación de las Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret.

2. OBJETIVOS 2.1 Objetivo General

• Desarrollar un pensamiento reflexivo y crítico en nuestros alumnos para que desde un punto de vista cognoscitivo, puedan desarrollar estrategias para aprender por sí mismos, basándonos sobre todo en estrategias de trabajo colaborativo y a partir de las actividades propuestas con las herramientas de las Inteligencias Múltiples.

2.2 Objetivos Específicos • Relacionar la función de nutrición con el funcionamiento coordinado de

los cuatro aparatos implicados.

• Aprender a un nivel sencillo la anatomía y fisiología del aparato digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor

3


Noviembre 2012

• Reconocer los distintos nutrientes y su presencia en los alimentos.

• Valorar la importancia de una dieta sana y equilibrada y la necesidad de realizar ejercicio para mantener un estado de vida saludable.

INTELIGENCIA HERRAMIENTA

Inteligencia Interpersonal Proyecto de Grupo

Inteligencia Lingüístico-Verbal Hablar de manera formal

Inteligencia Intrapersonal Autoconocimiento

Inteligencia Lógico-Matemática Secuencias y patrones numéricos

Inteligencia Visual-Espacial Collage

Inteligencia Naturalista Prácticas de conservación

Inteligencia Musical Rap

Inteligencia Corporal-Cinestésica Inventar


Noviembre 2012

3. METODOLOGÍA Por un lado expondré la metodología de trabajo llevada a cabo para la elaboración de la paleta y por otro lado la metodología desarrollada con los alumnos.

• Los profesores

He realizado esta paleta de forma individual. Escogí el tema de la paleta basándome en los contenidos del primer trimestre de una de las materias que más interés despierta en los alumnos, Conocimiento del Medio.

He solicitado la colaboración de la profesora de Música para que ayude a los alumnos a componer el Rap de la nutrición.

• Los alumnos y la clase

He realizado la paleta de Inteligencias múltiples con los alumnos de 6ºB de Primaria. Son 22 alumnos con problemas de relación entre ellos; 3 alumnos diagnosticados de TDAH y un alumno con TDA. Casi la mitad de la clase acude al grupo de Refuerzo por tener dificultades en estrategias de comprensión lectora, ortografía, cálculo y resolución de problemas. Han estado juntos el curso pasado y ya han trabajado en varias ocasiones en pareja y en pequeño grupo. En cuanto a la Competencia Digital, la mayoría posee un buen nivel en el manejo de ordenadores y se desenvuelve con soltura en el uso del blog, búsqueda en Internet y realización de documentos.

Para el trabajo de los alumnos he llevado a cabo la experiencia de aprendizaje cooperativo utilizando el método Jigsaw. Se distribuyeron los alumnos en 6 grupos, 4 de 4 alumnos y 2 de 3 alumnos. Fueron los alumnos los que hicieron los grupos con una única premisa: los grupos debían estar equilibrados en cuanto a habilidad en el uso del ordenador, búsqueda de información, realización de trabajos, comportamiento, actitud de trabajo, conocimientos previos… Estos grupos se iban a mantener estables durante la realización de todas las actividades propuestas en la paleta.

Distribuidos en grupos, se repartieron entre los integrantes del grupo los cuatro aparatos implicados en la función de nutrición (el los grupos de 3 componentes, a uno de ellos le corresponderían 2 aparatos) y se nombró un responsable de

5


Noviembre 2012

abrir una presentación en Google Drive e invitar a los componentes de su grupo y a mí.

Además de la paleta en formato papel, se realizó la versión online utilizando Google sites. La paleta en cartulina se colocó en un lugar visible de la clase y la versión on line se enlazó al blog de aula .

A medida que se iban llevando a cabo las actividades propuestas, se ha ido concediendo más autonomía a los integrantes del grupo para que se repartieran el trabajo a realizar y las responsabilidades de cada uno.

4. ACTIVIDADES

INTELIGENCIA ACTIVIDAD

Inteligencia Interpersonal

Para conocer bien en qué consiste la función de nutrición vais a buscar información de los aparatos que intervienen en ella.

Realizaréis una presentación multimedia, póster, mural… sobre cada uno de los aparatos, incluyendo información sobre los órganos que lo constituyen y su funcionamiento (se les proponen los enlaces para que busquen la información pero también se les deja libertad para que utilicen otros u otros materiales)

Inteligencia Lingüístico-Verbal

Debéis exponer el trabajo realizado a vuestros compañeros, así todos podemos aprender de todos. Antes de hablar, asegúrate que comprendes toda la información y que esta sea clara y precisa. Puedes repasar el documento sobre “Cómo hacer una buena presentación oral”.

Revisa el apartado de evaluación para conocer cuáles son los aspectos que más debes cuidar en tu presentación.

Inteligencia Intrapersonal

Analiza tu alimentación anotando lo que comes cada día. Para ello realiza un registro completando esta tabla.

Infórmate en qué consiste la dieta mediterránea, qué es la pirámide de los alimentos y cuáles deben de ser los alimentos que no deben faltar u delos que no debes abusas (se les proponen los enlaces para que busquen la información).

Sombrea de VERDE las comidas que has realizado esa semana y que creas que son SALUDABLES; de NARANJA aquellas que pienses que son MEJORABLES y de ROJO las


Noviembre 2012

que consideres POCO SALUDABLES.

Inteligencia Lógico-Matemática

Vamos a elaborar un gráfico sobre nuestra alimentación y los alimentos que constituyen nuestra dieta.

Con esa información podremos afirmar si nuestra dieta es saludable y cuáles son los alimentos que sobran y cuáles los que faltan.

Completa este formulario con los datos obtenidos del estudio sobre tu dieta. Una vez lo hayas completado no olvides ENVIAR

Inteligencia Visual-Espacial

Buscad imágenes en folletos de publicidad, revistas, internet... de alimentos. Nos dividiremos en 6 grupos y cada uno se encargará de traer imágenes de su grupo de alimentos

• Grupo I: Energéticos (Hidratos de Carbono) • Grupo II: Energéticos (Grasas) • Grupo III: Plásticos (Proteínas - carne, pescado y

huevos) • Grupo IV: Plásticos (Proteínas - leche y derivados) • Grupo V: Reguladores (Hortalizas y verduras) • Grupo VI: Reguladores (Fruta)

Juntos vamos a elaborar un collage de la pirámide de la alimentación. El enlace también os puede servir de ayuda (se les proponen los enlaces para que busquen la información).

Inteligencia Naturalista

¿Te has fijado en los distintos tipos de envases de cada alimento? ¿Sabrías clasificarlos en el contenedor correspondiente?

Inteligencia Musical

Inventa un rap de la alimentación sana y equilibrada

Inteligencia Corporal-Cinestésica

Seguro que eres capaz de fabricar un invento que demuestre todo lo que has aprendido: un modelo de uno de los aparatos, un órgano, un menú equilibrado... No te quiero dar

7


Noviembre 2012

más ideas para que des rienda suelta a tu imaginación.

Puedes hacerlo solo o con algún compañero.

¡OJO!, antes de lanzarte a la construcción, elabora un diseño, piensa en los materiales que vas a necesitar...

5. TEMPORALIZACIÓN

INTELIGENCIA DURACIÓN

Inteligencia Interpersonal

Sesión 0: Explicación de la paleta y presentación de las actividades a realizar (15’)

Distribución de grupos, reparto de tareas y firma del contrato personal. Un responsable de cada grupo abre presentación colaborativa y comparte con los miembros de su equipo y tutor (45’)

Sesión 1: Trabajo individual con los ordenadores. Cada experto busca información y la anota en un borrador (50´)

Sesión 2: Reunión de expertos para poner en común la información encontrada y resolver dudas (15´). Trabajo individual para elaborar borrador definitivo tras la puesta en común (30´). Se les entrega la tabla para que vayan recogiendo la información sobre su dieta a lo largo de una semana y en casa (5´).

Sesión 3 y 4: Trabajo individual con los ordenadores donde cada experto completa las diapositivas de la presentación. (55’ cada una)

* Se han dedicando las sesiones de Conocimiento del Medio

Inteligencia Lingüístico-Verbal

Sesión 5: Preparar de forma conjunta la presentación oral a partir de la información recogida en la presentación (15’). Trabajo individual.

Sesiones 6 y 7: Hablar de manera formal (45’ cada sesión)

* Se han dedicado las sesiones de Lengua


Noviembre 2012

Inteligencia Intrapersonal

7 días, trabajo individual a realizar en casa para registrar nuestra dieta.

Inteligencia Lógico-Matemática

Sesión 8: Rellenar el cuestionario sobre nuestra dieta (5´) y analizar resultados (15’)

* Se ha dedicado la sesión de Matemáticas

Inteligencia Visual-Espacial

Sesión 9: Revisar los enlaces propuestos en la Tarea 5 e identificar los grupos de alimentos, qué proporciona cada uno y qué alimentos los constituyen. Trabajo individual con ordenadores (15´).

Trabajo en grupo para poner en común la información encontrada. Acordar reparto de tareas para realizar el collage de la pirámide de los alimentos y cómo realizarla (20´)

* Se ha dedicado la sesión de Conocimiento del Medio

Sesión 10 y 11: Completar la pirámide (55´)

* Se ha dedicado la sesión de EA

Inteligencia Naturalista

Sesión 12: Diferenciar los distintos tipos de envases y valorar la necesidad de separar las basuras y las 3R (30´)

* 1 sesión de Religión.

Inteligencia Musical

Sesión 13 y 14: Rap

* Dos sesiones de Música

Inteligencia Corporal-Cinestésica

Sesión 15: En grupo se decide qué dispositivo inventar. Se hace un listado con el material necesario y reparto de tareas.

9


Noviembre 2012

Sesión 16: Elaboración del dispositivo (90’)

* Dos sesiones de EA

6. EVALUACIÓN Antes de comenzar la actividad y al finalizar la misma, los alumnos han completado un cuestionario de Autoevaluación.

Cada miembro del grupo ha evaluado al resto de los integrantes utilizando la Ficha de Evaluación de los miembros del grupo.

Se ha evaluado la expresión oral siguiendo los criterios establecidos en la Rúbrica de Expresión oral. Además se han tenido en cuenta y evaluado todas las producciones de los alumnos (materiales aportados, diapositivas, láminas mudas e invento) así como el interés y la actitud mostrada durante todas las actividades realizadas.

7. PROPUESTA DE MEJORA Definir bien desde el principio el rol y distribución de tareas de cada uno de los miembros del grupo en función de sus posibilidades y aptitudes. En la realización de las diapositivas, en algún grupo hubo compañeros que no realizaron las diapositivas asignadas y fueron otros los que las tuvieron que realizar.

Se propuso realizar el collage utilizando como base la pirámide de los alimentos, cuando en la actualidad se habla más de La nueva rueda de los alimentos. No organizaron bien la actividad y todos se lanzaron a recortar y buscar imágenes de una forma desordenada. Hubo que orientarles en cómo lo podían hacer.

En la actividad de Diseñar un aparato habría que dedicar más tiempo a la planificación del mismo: diseño del proyecto, materiales necesarios. Uno de los grupos vio que era muy difícil lo que se habían propuesto y tuvieron que cambiar de plan sobre la marcha, lo que hizo que tardaran más que el resto en cambiar la actividad.

Es muy importante conocer bien las técnicas y dinámicas de trabajo cooperativo para evitar los problemas que suelen ir asociados al trabajo en grupo.

Para finalizar, el desarrollo completo de la Paleta ha llevado más tiempo del estipulado (casi 3 semanas). Habría que planificarlo y programarlo mejor dentro del currículo y las materias del curso.


Noviembre 2012

8. ANEXO

8.1 Observaciones de los alumnos Algunas de las observaciones de los alumnos han sido las siguientes:

¿Qué he aportado el grupo?

• He ayudado en los problemas que el grupo tenía • He dado mi apoyo a las ideas que tenían

¿Qué errores he cometido?

• No he escuchado • A veces me he distraído

¿De qué podemos sentirnos orgullosos?

• De haber disfrutado durante la realización del trabajo • De haber aprendido a trabajar en grupo • De que nos apoyábamos • De ayudar a mis compañeros • De la expresión oral • Del trabajo y el esfuerzo • Nos hemos sentido a gusto

¿Qué errores hemos cometido como grupo?

• La coordinación • Que a veces ignorábamos los que decían los demás • Que a veces hemos discutido y no siempre estábamos de acuerdo en

todo

¿Qué pediría a mis compañeros de grupo en el próximo trabajo en equipo?

• Más interés por parte de todos • Repetir la experiencia pero sin discusiones • Ir con ganas y no hacer el vago • Que ayuden todos

¿Qué te ha parecido esta forma de aprender?

• Yo prefiero hacer trabajos porque así aprendo lo mío y lo de mis compañeros.

• Esta actividad me ha gustado porque es distinta a la de los libros. • Me ha gustado porque he aprendido cosas nuevas y he buscado

información. • Me lo he pasado genial.

11


Noviembre 2012

• Con el ordenador se hace más ameno el trabajo y aprendemos más. • He aprendido mucho más de lo que sabía, además he aportado ideas y

he resuelto las dudas de mis compañeros.

8.2 Presentaciones de los alumnos • Los leones • Los culés • Patoslocos • Equipo 2 • Smat King • Chica’s

8.3 Vídeos del RAP Tal vez la actividad que más interés haya despertado en los alumnos y la que más les ha gustado realizar ha sido la del rap. Se solicitó la colaboración de la profesora de Música para que les indicara cómo realizarlo. Los alumnos trajeron ropas para disfrazarse de raperos y utilizamos los recreos para grabar los vídeos.

En este enlace se pueden ver los vídeos grabados.

8.4 Imágenes del desarrollo de la actividad En el siguiente enlace Resumen en imágenes se puede ver un montaje realizado con algunas de las imágenes tomadas durante la realización de las actividades propuestas en la Paleta de Inteligencias Múltiples.

8.5 Para saber más

Si quieres saber más sobre la metodología de trabajo en el Col.legi Montserrat visita su página web y la plataforma audiovisual educativa Think1.tv

Mª Mercedes Martín Tobes

[email protected] Colegio San José - Niño Jesús