Download pdf - Învățarea Vorbirii La Copiii Cu Autism 116p

8/10/2019 nvarea Vorbirii La Copiii Cu Autism 116p

1/116

nv area vorbirii la copiii cu

autismDanny Hurwitz, BCaBA


2/116

Autismul

Ce este autismul? Care sunt simptoamele lui?

Care este frecven a autismului ? Care sunt metodele disponibile pentru aajuta persoanele cu autism?


3/116

Dereglri de vorbire i comunicareO persoan cu ASD poate: S nu rspund la propriul nume la 12 luni S nu indice obiectul cu degetul pentru a arta interesul fa de el (s

arate un avion care boar! la 1" luni S nu s se joace #de$a adiclea# (adic %rne te o ppu ! la 1& luni S evite contactul viual i s vrea s fie singur

S preinte dificult i 'n 'n elegerea sentimentelor altor persoane ori 'n definirea propriilor stri emo ionale S aib tulburri de limbaj i vorbire S repete frae sau cuvinte iar i iar (ec%olalia! S rspund nerelevant la 'ntrebri S devin frustrat din caua micilor sc%imbri

S aib interese obsesive S bat din palme legene corpul sau s se roteasc S reac ionee 'ntr$un mod neobi nuit la sunete mirosuri gusturi

stimuli viuali sau sena ii tactile)


4/116

*nstruirea i 'nv area

George

Ian Suzy

Andrei


5/116

+levii cu disabilit i

Rex Lewis-Cla!, inter"ret "ian, areautis#


6/116

$ing Lian, autis#

%&&'%&&(


7/116

$ing Lian

%&&)%&&*

I#ages ta!en +ro# tt":www."inglian.o#


8/116

Cum 'nva persoanele cu autism ?

Cum 'nsu esc deprinderile de via ? Cum 'nva limbajul ?

Cum 'nsu esc abilit ile sociale ? Cum 'nva s participe 'n via a social ?


9/116

Analia Comportamental (AC!

Ce este Analia Comportamental? Date,Analia ,unc ional

Ce este analia comportamental aplicat(A-A!? Comportamentul social semnificativ

Ce relevan are 'n autism ? Cercetri empirice Comportamentul

verbal (.-!


10/116

A-A

),**&,&&& trimiteri 'n /oogle pentru/A""lied Bea0ior Analysis1

Sporirea indicatorilor reu itelor copiilor cu

autism 2&&& persoane certificate 'n A-A3BCBA4

'n "0 de ri 55& programe curriculare 'n analia

comportamental 'n 1" ri din lume


11/116

Succese 'n diverse domenii Spitale3e.g., Iwata, et al., 5**64,

coli 3e.g., Boya7ian, Du$aul, Handler, 8!ert, 9 Goey, %&&5; (; Durand, 9 Carr, 5**%; Hago"ian, @iser, Sulli0an,

Auisto, 9 LeBlan, 5**>; a!er et al., 5**&4 Deprinderi cotidiene3e.g., Cu0o, Eao=i, 9 Si"!o, 5*>5; Horner 9 eilitz, 5*)(4 Abilit i academice 3e.g., Daly 9 artens, 5**6; Co#as, a!er, 9 Coo"er, 5**24. Schizofrenie3e.g., ilder, asuda, FConnor, 9 Baa#, %&&54 Retard mental3e.g., Lindauer, arone, Ri#an, 9 Sroeder, %&&%; Saunders, 8ntee, 9

Saunders, %&&(4

Autism 3e.g., Ho, Co#as, o#"son, 9 $aone, %&&%; Ler#an, orndran, Addison, 9un, %&&6; Lo0aas et al. 5*>)4 Tulburri de hiperactivitate i deficit de aten ie 3e.g.,


12/116

Autis#: 6& de ani de suporttiin ific

educerea problemelor comportamentale i sporireacompeten elor adecvate la persoanele cu disabilit i intelectuale autism i tulburri asociate .

Abordarea baat pe principiile operante ale 'nv rii a fost maieficient 'n reducerea problemelor comportamentale preentatede persoanele cu disabilit i intelectuale la fel ca i la copiii cu devoltare tipic dect tratamentele alternative.

Abordarea baat pe ABA'n educarea copiilor cu autism idisabilit i din spectrul autist au fost pe larg cercetate i sus inute empiric 3e.g., Howard, S"ar!#an, Coen, Green, 9Stanislaw, %&&(; oegel, oegel, 9 Harrower, 5***;rantz 9 Clannaan, 5**>; Lo0aas,5*>); Gee,orrier, 9 Daly, 5***; Strain 9 oler, 5**>4.

a!en +ro# tt":www.!ennedy!rieger.org!!iJ#is.7s"?"idK6)25


13/116

*a$o mai simplu3ee" It Si#"le


14/116

Analia ABC

Ce se ntmplnainte

AntecedentA!

Ce se e4aminea Comportament (-!

Ce se 'ntmpl

dup

Consecin e (C!


15/116

Comportamentul

1) Ac iunile i reac iile persoanelor ori animalelor ca rspuns la stimuli interni sau e4terni.

2) Ac iunile demonstrate de un organism ca rspuns lamediul lui.

5) n opinia anali tilor comportamentali comportamentuleste ceva ce persoana sau animalul face i ce poate fiobservat i msurat . 3+ro# www.a=ainternational.org4

Defini ia include ambele6 ce persoana face i conte4tul 'n

care face aceasta.


16/116

Comportamentul 'nv at

Analia comportamental e4plicmajoritatea comportamentelor ca ceva

'nv at .

n elegerea comportamentului ca ceva'nv at fortific 'nv torii terapi tii prin ii) -e%aviori tii consider c

sc%imbrile sunt 'ntotdeauna posibile) Aceasta include limbajul


17/116

Scopurile noastre

"redic ia : s anticipm cnd 3'n cecondi ii 4 putem a tepta un anumitcomportament

Control/ influen : de a provocasc%imbri 'n modelele comportamentaleprin crearea sc%imbrilor 'n mediu (nu a

persoanei! Anali tii comportamentali sunt preocupa i de comportamentul de viitor) 7oi 'nv mdin e4perien ele trecute)


18/116

Activitatea de 'nv are M5

.oluntar Scop specific

8lan de 'nv are


19/116

Activitatea de 'nv are M%

.oluntar Scop specific

8lan de 'nv are


20/116

Scopurile i planurile de 'nv are

Scopurile de 'nv are trebuie s includ :9 Conte4tul 'n care abilitatea va fi demonstrat9 Definirea clar a abilit ii care va fi 'nv at

8lanul de 'nv are trebuie s includ :9 Cum abilitatea va fi 'nv at

9 Ce se va 'ntmpla cnd copilul va demonstraabilitatea3rein+ore#ent$ recompensa49 Ce se va 'ntmpla dac abilitatea nu va fi

demonstrat


21/116

8regtirea pentru instruire

:rebuie s cunoa te i scopurile3obiectivele 3pot fi mai multe dect una4

8regti i materialele :rebuie s cunoa te i elevul 3interesele,

deprinderile, "ro#ptarea4

8regti i s ave i 'ntotdeauna la 'ndemna recompensa


22/116

,unc iile comportamentului

Ob inerea aten iei din partea semenilor membrilor familiei i a altor persoane)

Ob inerea obiectului dorit sau a accesului laactivitatea preferat)

Ob inerea flu4ului senorial sentimentelorsena iilor sau a stimulilor fiiologice dorite

precum atingerea obiectelor legnareacorpului mirosirea i lingerea obiectelormi carea ritmic a piciorului)


23/116

,unc iile comportamentului

+vitarea sau evadarea de la aten ia nedoritdin partea semenilor membrilor familiei sau aaltor persoane

+vitarea sau evadarea de la sarcinileobiectele sau activit ile nepreferate +vitarea sau evadarea de la flu4ul senorial

sentimente sena ii sau stimulri fiiologice

neplcute sau nea teptate prin auto$lovireauto$griere folosirea altor obiecte pentru ase rni sau a$ i provoca sena ii neplcute disconfortet.


24/116

8ractica de evaluare func ional

Cum sunt 'nv ate urmtoarelecomportamente?9 Solicitarea ajutorului la reolvarea problemei

de matematic9A teptarea 'n rnd la magainul de fructe i

legume

9 *e irea pentru a alerga


25/116

Comportament problematic

/Comportamentul problematic1 estecomportamentul care este necorespuntori nu este acceptat social

;ul i copii cu autism devolt diverse tipuride comportament problematic 'n specialcopiii cu abilit i lingvistice limitate

Antecedentele tipice6 nu ob ine ce vrea'ntreruperea activit ii lui cuvntul #7u#instruc iuni3sarcini


26/116

+valuarea func ional acomportamentului

Care este comportamentul problematic? Cum se manifest? Cnd se produce?


27/116

+valuarea func ional acomportamentului

Ce cei din jur fac sau spun 'n momentul*;+D*A: 8+C+D+7: comportamentuluiproblematic?

Ce cei din jur fac sau spun 'n momentul*;+D*A:


28/116

8rincipiul de baM5:ecompens3ntritor

Defini ie : ceva ce urmea dup un anumitcomportament i spore te probabilitatea apari iei acestuia 'n viitor 'n situa ii

similare Descrierea probabilit ii de viitor *ncluderea conte4tului 8oitiv 3adugm ceva4 7egativ3sustragem ceva4


29/116


30/116

ecompensa3'ntritorul negativ

;ajoritatea comportamentelor din mediileeduca?ional @i munc sunt controlate de

'ntritorul negativ sau de o consecin

'ntriat Cea mai mare parte a comportamentelor

sociale sunt /ce or este?1

,r comportament verbal aceste situa iineprevute nu sunt eficiente


31/116

ecompensa3'ntritorul automatic

ecompensa3'ntritorul automaticserefer la situa iile 'n care comportamentuleste sus inut prin mecanisme operante

independente de mediul social. nv area non$social


32/116

Sti##ing

.iual: flutur minile clipirea din oc%i saumi cri ale minilor 'n fa a oc%ilor fi4area 'ndelungat a privirii asupra sursei de lumin

Auditiv: producerea sunetelor vocalepocnirea degetelor

:actil: Bgrierea +rearea "ielii u#Ninile ui0a sau u un o=iet

.estibular: ;i carea ritmic a corpului

balansarea lateral sau 'nainte$'napoi /ustativ:ingerea unor pr i ale corpuluilingerea obiectelor

Olfactiv: ;irosirea minilor sau obiectelor

altor persoane


33/116


34/116

ecompensa3'ntritor i 8edeapsa

Sporireaprobabilit ii

Diminuareaprobabilit ii

8reentareastimulilor

8oitivecompens3'ntritor

8oitiv8edeapsa

etragereastimulilor

7egativecompens3'ntritor

7egativ8edeapsa


35/116

8rincipiul de baM5:ncetarea3stingerea3ani%ilarea

Defini ie :procesul 'n care comportamentulanterior recompensat3'ntrit la apari ia luiulterioar nu mai este recompensat3'ntrit astfel

frecven a lui 'n viitor diminuea . Descrierea perspectivelor de viitor *nclude conte4tul

ncetarea3stingerea3anihilareapornirilor3impulsurilor - e4ploacomportamentale


36/116

Ani%ilarea3stingereapornirilor3impulsurilor


37/116

8edeapsa i Ani%ilarea3Stingerea


38/116

8rincipiul de baM6: controlulstimulilor

Defini ie : Atuni Nnd un anu#ito#"orta#ent este #ult #ai"ro=a=il sO a"arO Pn "rezenQa unuisti#ul anu#it, a rezultatalinstruiriiantrenOrii di+ereniate a

sti#ulilor


39/116

Controlul stimulilor


40/116

;otiva ia 34

Defini ie : stare de "ri0are sau de saQietate, are+ae anu#ite onseinQe 0aloroase i anu#iteo#"orta#ente #ult #ai "ro=a=ile.

8ste el #ai i#"ortant one"t de are tre=uie sOine# ont Nnd instrui#)

Tnerai sO 0O "unei Pn loul o"iilor instruii) Tnerai sO 0O 0edei Pn rol de ele0)


41/116

$auzO


42/116

nv area

a 'nv area copiilor cu autism principala provocare estecum s$i facem s acorde aten?ie la al?i oameni @i la

'ntrirea #normal# ;ajoritatea formatorilor se confrunt cu stabilirea unui

control instruc ional Sc%imbrile comportamentale ('nv ate! se pot produce

foarte lent


43/116

Controlul instruc ional

Copilul ne dispus s fac ceva3#'ncp inat#6

Copilul nu rspunde la nume Copilul nu reac ionea la #7u# Copilul nu spune ce dore te Copilul care nu urmea instruc iunile Copilului nu$i pas de aten ia adul ilor Copilul are accese mari de furie atunci cnd ceva nu$i

place

P O


44/116

Asoierea 3Pntre "ersoanO UiPntOritor4$airing

8entru copiii cu autism adul ii deseori semnific'nrut irea situa iei)

Adul ii 6 etrag obiectele ntrerup activit ile preferate

8un o multitudine de solicitri dificile 7u sunt la curent cu nivelul actual al copilului (de

e4) la ce copilul este apt s rspund4


45/116

Copiii nu ne plac>

eac iile copiilor ofer dovei c apari ia unui adult semnific 'nrut irea situa iei .

Atunci cnd adul ii se apropie3 vorbesc copiii :

8leac sau se 'ntorc Spun adul ilor s$i lase Agresiunea fiic asupra adul ilor i3sau asupra sa ip plng scncesc

Aceste tipuri de comportamente de obicei au careultat final dorit pentru copii6 adultul s$l lase 'npace>


46/116

eputa ia proast

Copiii cu autism deseori sunt descri i ca#'ncp ina i# #impreviibili# #dependen i de rutin# #infle4ibili#)

Aceste modele 'mpiedica copii s'nsu ieasc noi e4perien?e

esponsabilitatea noastr este de a nupermite devoltarea acestor modele

i b j l C


47/116

imbajul esteComportament3.erbal4

Depinde de #comunitatea verbal# ntotdeauna implic mai mult dect o

persoan /Semnifica ia 1 este creat de comunitate .ocal i non$vocal

Dificil pentru multe persoane cu autism Consecin?ele comportamentului suntmodul 'n care 'nve i


48/116

C ' t l d i '


49/116

Ce se 'ntmpl cnd nu po i 'nv a C. de la alte persoane

Andrei i tata Copiii cu autism 'n general au probleme cu

'nv area de la3prin ascultarea cuiva

7u pot s 'nve e cu ajutorul : cr ilor filmelorcntecelor persoanelor care vor s$i ajute

Copiii tiu doar cum s vorbeasc dar nu s i

asculte Copiii se a4ea doar pe sarcinile sau ac iunilepe care le vor


50/116

Desenea aceasta>


51/116

Cum se desenea


52/116

Eai s ne jucm>

1 obiectiv 9 de 'nv at un joc nou 2 metodele de 'nv are

5 grupurile Care sunt diferen ele


53/116


54/116


55/116

Ce vor copiii?

F ci prin care noi to i 'nv m :Auz: cntece simple sunete interesante

#ust: dulce srat alimente simpleAtingeri: apsare te4turi interesantecldur mi care rsucire

$edere: lumini%iros: mirosuri asociate cu spersoane i

mncare preferate


56/116

Copiii se distrea

Doar pentru c este distractiv.

AndG i HoeG ic%ie Copiii mec%eri


57/116

Sfaturi pentru interac iuni

Ce s face i ca prezen a i comunicarea cu dvs. s fie plcut i copilul s se comporte adecvat?

54Aduce i o multitudine de lucruri obiecte

care ti i c plac copilului %4 7u$i adresa i acelea i 'ntrebri iar i iar '4 7u$i permite i s se confrunte6 oferi i$i

ajutor cnd el necesit

64 7u$i adresa i 'ntrebri dificile

i mai m lte sfat ri pentr


58/116

i mai multe sfaturi pentruinterac iune V

(4 7u reac iona i cnd el se comport urt glgios etc)

24 Sclda i$l 'n dragostea dvs) cnd se

comport frumos3

i recompensa i$l3'ntri i$l

suplimentar cnd face ceva independent4)4 7u$l lsa i s se plictiseasc>4 ucra i cu el pn cnd el se va sim i bine i

'ncreut 'n sine*4 Oferi i$i timp pentru distrac ie

A i 38 i i 3' t i


59/116

Asocierea38airing cu recompensa3'ntrirea:un set de 'mbunt ire a condi iilor

Scopul asocierii cu recompensa este de apreenta copilului un set de mbunt irea condi iilor .

Cum de asociat:8asul5: Oferi i copilului ct mai multe lucruri preferate8asul%: +vita i situa iile de sustragere a obiectelor

'ntreruperea ac iunilor sau adresarea sarcinilor dificile8asul':Asocia i vocea dvs) cu activit ile i sarcinile

preferate ale copilului

8reen a dvs) trebuie s fie ca un acces la lucrurile plcutedistractive pe care nu le$ar putea ob ine fr dvs)


60/116

ncepe i s v cunoa te i copilul

Cunoa te i abilit ile curente 'n urmtoarele arii6

9 Comunicare9 Social

9 Auto$deservirea

Ce fel de interac iuni prefer3ur te copilul ? Cte sarcini poate 'ndeplini pn se enervea3irit? Ce fel de promptri func ionea 'n caul lui Divia i sarcinile complicate 'n mici pr i simplificate pentru a

gsi3a pune 'n valoare abilit ile copilului (dar nu disabilit ile! 8e perioada asocierii evita i situa iile problematice


61/116

Distra i$v>


62/116

Scopuri: Distra i$v>

8ute i s$l face i s rd 'n %o%ote ? 8ute i s$l face i s mbeasc ?

8ute i s$l face i s se apropie de dvs)

? 8ute i s$l face i s stea aproape de dvs) 'n aceea i camer ?

8ute i s$l face i s v imite pe parcursul jocului?


63/116

A teptrile

n timpul asocierii3pairing$ului:1!Hocul nu are reguli

2!7u e4ist rspunsuri gre ite

5!Contactul viual nu este a teptat

"!.orbirea propriu$is nu este important

F!e ine i c la copii men inerea aten iei este de scurt durat.ncearc s men iiaceasta>

Suporturi pentru


64/116

Suporturi pentruasociere3pairing

Cunoa te i$v copilul Auzul: muic instrumente muicale jucrii

care cnt

$zul: obiecte care s 'nvrtesc boarrostogolesc sar multicolore computere filmeSenza iile tactile : boabe ore jocuri 'n ap

'mbr i ri dansuri jocuri fiice #ustul: dulce srat snacIuri srate buturi%irosul: eu nu am folosit multe dar tu ai putea


65/116

Asocierea38airing$ul: ce e de fcut

ecompens3'ntrire non$'ntmpltoarenecondi ionat /ndi i$v la un clovn i comporta i$v ca

el Ave i recompensele la 'ndemn Oferi i$i lucruri care 'i plac fr a cere ceva

'n loc Huca i$v alturi de el i uita i$v dac a

observat ce face i dvs)


66/116

Doveile succeselor: Asocierea cu


67/116

Doveile succeselor:Asocierea curecompensa3'ntritorul

Cnd adultul este asociat cu recompensacomportamentul copilului fa de el va fidemonstrat.

CopilulV9 .a privi adultul9 Se va apropia de el9 i va cere anumite lucruri9 l va a tepta pe adult s se pregteasc

9 .a rde mbi i va fi sociabil Copiii care se comport n a a mod sunt mai pregti i pentru a nsu ii abilit i sociale, comunicative i academice.


68/116

nv area copiilor

Care este cel mai important pentru copil 'nprocesul de 'nv are ?

1! S 'nve e s cear ce vrea 'n modadecvat

2! S accepte #7u#

5! S 'nve e s fac fa factorilor deranjan i

"! S fie un bun asculttor


69/116

Adultul care 'nva

Ce trebuie sa tie adul ii care instruiesc (educatorii prin ii terapi tii!

1! ;ajoritatea deprinderilor de comunicare pot fi

'nsu ite

2! 7u apela i la logica cu copiii pe care 'i 'nv a i 5! Copii sunt capabili a fi calmi i comunicabili "! Copii 'ntotdeauna 'nva din reac iile dvs)

F! 8ute?i sistematic reduce comportamenteleneadecvate la niveluri foarte scute dacve i fi consecven i)


70/116

Comportamentul verbal

Ce se 'ntmpl 'n acest video? Care este istoria care este 'n spatele celor

vute? De ce copiii fac ceea ce fac? A i putea s g%ici i ce e4perien a

precedat? 8ute i g%ici ce 'i plac acestui copil ? 8ute i g%ici ce nu$i place acestui copil ?


71/116

+lementele verbale

+lementele verbale:1! ;and3solicitarea (avantajele vorbitorului!

2! :act3etic%etarea (avantajeleasculttorului!

5! *ntraverbal (avantajele asculttorului!

"! +c%oic;ajoritatea comportamentelor verbale suntmultilateral controlate.


72/116

ABLLS


73/116

anding 3Solicitarea4 Comportamentul verbal doar cnd spui ce vrei

Cea mai simpl abilitate pentru 'nv are 3cea mai mareparte a timpului4

De e4) arat spune desemnea 'ntrebri #K%#

Antecedent Comportament Consecin

Ascultare, dorin a

a ceva34

Denumirea

obiectului

Ob inerea

obiectului

7u poate ob ineceva saremncare

/:ransmite$misarea1

Ob inerea srii


74/116

Cnd i de ce s cerem3solicitm

Ascultarea3avem o comunitate verbal4 Stri necondi ionate de deprivare (de e4) foame frig! Stare condi ionat de deprivare (de e4) are nevoie de

furculi vrea s tie ora! ntr$o conversa ie normal cererile3solicitrile sunt

ascunse) De e4) #.rei cafea#


75/116

ating 3+tic%etarea4 Comenta i tot ce vede i3sim i i3aui i3mirosi i3gndi i

ecompense generaliate De e4) ma in floare frumoas c%ei pierdute animal 'n

pdu

Antecedent Comportament Consecin e

Ascultare stimuli

discriminativi

Denumirea

obiectelor vute

ecompense

generaliate

Curcubeul apare pecer

/8rive tecurcubeul1

/;ul umesc) +stefoarte frumos.1


76/116

Cnd i de ce etic%etm3tactm ?

a ascultare Se 'ntmpl ceva neordinar ,ace audierea noastr mai eficient

3permite s 'n eleag condi iile neprevute ce afecteacomportamentul lui4


77/116

Intra0er=al 3Con0ersaia4

spuns vostru la ceva spus de o alt persoan ecompense generaliate De e4) Cntare cina de srbtoare informa ii

personale


Audiere ascultarea ceva

Spune ceva ecompensegeneraliate

A i fost pe plaj 'nvara aceasta?

7u 'nc nu. +ste foarte ru.


78/116

*mitarea

.ocal sau motor +colalia De multe ori trebuie s fie 'nv at


79/116

+c%oic3*mita ia vocal

Audierea i pronun area celor auite ecompense generaliate De e4) 'nv area alfabetului lec ii de canto o

nou limb


Audiere ascultare

a ceva

epet ce a auit ecompense

generaliate:ransmite$mi

a%rulBa%rul? Da te rog

transmite$mia%rul.

S il li i il 3 d


80/116

Scopurile solicitrilor3and

:impuriu: Cere ceva ce se afl 'n cmpul de vedere atunci cnd

este oferit un prompt imitativ ealiea contactul viual 'n momentul solicitrii

Solicit ceva ce nu este preent3'n cmpul de vedere Solicit ceva ce lipse te


81/116

S il t t ii


82/116

Scopurile tactrii

:impuriu 7umirea obiectelor i imaginilor

tipice3obi nuite la solicitare


83/116

Scopurile intraverbalului

:impuriu Cntec substituitor Spunerea substituitorilor3'nloc iitorilor

Sunetele animalelor3onomatopee


84/116

Abilit ile de ascultare receptiv

:impuriu *dentificarea obiectelor i imaginilor tipice3obi nuite *dentificarea pr ilor corpului a formelor culorilor +4ecutarea instruc iunilor simple (vin 'ncoace ridic$te

etc)!


85/116

:e%nicile de 'nv are

1! ;anipulrile antecedentea! 8romptareab! mpr irea abilit ilor 'n pr i mai mici pentru o gestionare mai

u oar2! ,ormarea

5! ;odelarea 9 prin demonstrarea e4emplului"! /esticularea indicarea g%idarea fiicF! nv area fr erori (deseori util 'n evitarea frustrrilor!L! ecompensarea imediat a comportamentului int3a teptat M! Consecin e diferite pentru alte comportamentele

; d l i t t ii


86/116

;odelarea i atenuarea promptrii

Demonstrea deja copilul comportamentulint3a teptat

Care este cea mai rapid modalitate de a ob ine scopul O activitate pe i

;odelarea este potrivit atunci cnd copilul este deja pedrumul cel bun

C t


87/116

Concentrarea

Copiii cu autism deseori se concentrea doarpe ce vor ei (dar nu pe persoane care de ineacest obiect!

nv?a?i copiii s manevree 'nainte @i 'napoi'ntre obiectul dorit @i instruc?iunile3direc iunile date de ctre adul?i)

i i i d i t> ( i lid t!


88/116

ucruri mici de re inut> ( i consolidat!

bdare Contact viual :olerarea factorilor deranjan i uarea dar nu capturarea obiectului

Abilit il b l


89/116

Abilit ile non$verbale

Activit i cotidiene-itul splarea pe din i aranjarea patuluiaranjarea %ainelor pregtirea bucatelor

cur area 'ncl mintei legarea ireturilor ;otricitatea fin

Scrierea decuparea dactilografierea utiliareafurculi ei3cu itului3lingurii

l i


90/116

nln uirea

O serie de evenimente care decurg 'n aceea iordine.

Completarea unui pas serve te drept semnal

pentru realiarea urmtorului .ideo6 patul militar ;n peste mn 9promptarea lini tit

ecompensele3'ntritori


91/116

A:+7 *+


92/116

A:+7 *+

;ajoritatea comportamentelor nepotriviteduc la captarea aten iei dvs)

Scuiparea lovirea fuga strigtul

distrugerea lupta etc) Cum putem rspunde acestor

comportamente fr a atrage aten ie ?

Comportamentul nepotrivit


93/116

Comportamentul nepotrivit

,unc iile comportamentului : Acces la aten ie& de e4) copilul arunc jucria pentru c vrea aten ia

mamei dac acest comportament maladaptativ atrage aten ia mamii 9 c%iardac ea spune #7u# Weste mare probabilitatea ca el s se angajee 'nacela@i comportament 'n viitor pentru a atrage atentia mamii4

Accesul la evadare& de e4) mama spune copilului #*a i f curat# i copilul fuge din buctrie deoarece nu vrea s e4ecute sarcina)

Accesul la recompensele automatizate& de e4) copilul flutur pentru ascpa de o stare de tensiune)

Acces la materiale palpabile' reale de e4) activit i jucrii mncareetc)!6 de e4) copilul love te mama deoarece vrea obiectul pe care 'l de ine ea.

(lu)ul senzorial

Comportament ru i ce e de fcut


94/116

Comportament ru i ce e de fcut

+4tras din Sunberg Presentation: Ce caueacomportamentul negativ i ce e de fcut +4ist multe caue ale comportamentului negativ 8rima sarcin const 'n identificarea cauei

comportamentului specific


95/116

Ce cauea comportamentul ru?

;ulte comportamente negative suntdeterminate de recompense3'ntritoriinvoluntare3neinten ionate

Comportamentele negative duc la aten iereac ii reprimri etc) etc.

Comportamentele negative duc la accesul la

recompense3'ntritori Comportamentul negativ permite de a evitaefectuarea activit ii nedorite



96/116


Comportamentul negativ poate fi distractiv(auto$stimularea distrugerea c rarea )

Comportamentele poitive nu au efectelesimilare enumerate mai sus

7u posed deprinderi alternative pentru a

ob ine acela i 'ntritor) (imbajul e4presiv)

Ce e de fcut


97/116

Ce e de fcut

* pas: identifica i caua folosind analiaA-C6 de e4) cutarea aten iei

*nterven ia :

Al +-lea pas: prevenirea: identificareacondi iilor anturajului i a timpului probabil al apari iei comportamentului problematici reface i orarul activit ilor (de e4)

sunetul telefonului ac%itarea bonului),care 'l va implica pe copil

Ce e de fcut


98/116

Ce e de fcut

Al ,-lea pas:'nv a i$l comportament poitiv6 'ntritor6 permanent3consecventoferi i 'ntritor pentru un comportament

corespuntor (20$50 ori pe or! Al -lea pas: reduce comportamentulnegativ:'ncetarea: ignorareacomportamentelor negative minore.naceast lupt fi i 'n elep i>


99/116

Cutarea aten iei


100/116

Cutarea aten iei

Alte posibile caue ale comportamentelornegative minore

imbaj e4presiv srac

8romova i 'nv area mand3prin solicitare Solicitarea3;anding recompensei prin

cuvinte semne sauPECS

Deseori este foarte u or de a 'nv a copilul s solicite(Sundberg & Partington,1998)


101/116

Cum se utiliea recompensele3'ntritorii


102/116

pentru a 'nlocui comportamentul nepotrivit

Asigura i$v c 'ntr$adevr ave i un 'ntritor Oferi i$i 'ntritorul imediat dup

comportamentul bun

Crea i multe oportunit i pentru comportamentul bun3corect(7u le a tepta i doar)


103/116

*gnorarea comportamentului ru

,i i pregti i pentru o e4ploie a comportamentului 'n urma e4tinc iei3tendin ei adul ilor de a opri comportamentul

Contactul viual deseori este aten ie

(recompens3'ntritor! 7u demonstra i reac ii faciale 7u certa i mustra i sau vorbi i (aten ie ) 7u arta i furia (aten ie ) Comporta i$v de parc sunte i cople it de o alt

activitate pleca i Dup stoparea comportamentului ru pe scurt timp

oferi i$i copilului aten ie

Comportament mai serios


104/116

Comportament mai serios

Comportament:acces de furie loviriaruncri griere cderi pe podea, etc.

1 pas:identifica i caua ce a provocatcomportamentul copilului

A caue posibile: cererea adultului(de e4)

du$te 'n pat mnnc la mas), sustragerearecompensei de e4) au 'nc%is :v$ul au intrat'n cas copilul este lipsit de activitateadorit)

D+S+O* CO8*


105/116

Co#"orta#ent +oarte rOu

2$a pas: prevenirea 'nv area limbajuluie4presiv sc%imbri 'n curricul

3$a pas: interven ia6 'nv area

comportamentului poitiv 4$a pas: interven ia : atenuareacomportamentului negativ

Co#"orta#entul +oarte rOu


106/116


8asul 2: prevenirea

*dentifica i ariile de cea mai 'nalt probabilitate deapari ie a problemelor

IniQial e0itai ereri are onureazO u#oti0aia "uterniO Da i e4plica ii verbale dac e posibil ,olosi i consecutivitatea dac-atuncipentru copiii

verbali a viitarea doctorului magainului avionului cndmerge i 'n ospe ie etc) lua i cu dvs) recompensele preferate



107/116


Cere i acela i comportament 'n situa ii cu risc mai mic de apari ie a problemelor i recompensa i

Divia i sarcinile 'n mici etape i recompensa i$le

,ormula i a teptri clare i fi i consecven i ecompensa i comportamentele apropiate

Stabili i limite temporale pentru recompense Dac copilul nu preint accese de furiee4tinde i timpul recompensei



108/116


8asul 5:nv area comportamentului poitiv

/si i cea mai puternic recompens pentru copilrespectiv

8stra i controlul asupra recompensei i oferi i$l doar dup un comportament poitiv :otu i periodic oferi i aceast recompens #gratis#

(pairing)

Crea i o ierar%ie a cerin elor 'ncepnd cu cele mai

simple sarcini (#bate din palme# poate fi o sarcin simpl! Oferi i o multitudine de oportunit i pentru ca copilul s

aib succese i pentru a$l conforma



109/116


/radual complica i solicitrile permanent recompensnd 8e parcursul ilei lucra i cu seturi de sarcini mici ucra i 'n toate 'mprejurrile :ransfera i controlul pe al i adul i (generaliare)

/raduat introduce i cerin e din arii mai complicate (de e4) renun a i la recompense!

Ocaional oferi i recompensa 'n perioada renun rii ntotdeauna finisa i interac iunea pe o not poitiv

Comportamentul foarte ru


110/116


8asul ":Atenuarea comportamentuluinegativ

+4tinc ie : 7u anula i cerin a3solicitarea


111/116


Asigura i$v c un comportament negativ 7< +S:+recompensat3'ntrit nici 'ntr$un ca

7u promite i recompense pentru stopareacomportamentului ru

7u demonstra i recompensa3'ntritorul cnddemonstrea un comportament negativ 7u 'ncerca i i talk a child down

(recompensa3'ntritorul) ,i i calmi fermi i non$emotivi) 7u permite i s fi i

captura i de argumentele i reisten a 'nalt a copilului)

/nduri finale


112/116

/nduri finale

7u lucra i de unul singur 8rin i doctori terapi ti comunit i on$

line jurnale anali ti comportamentali

,ace i 'nregistrri video i privi i$le 3demulte ori4

/nduri finale


113/116

/nduri finale

7u 'ncerca i s reolva i orice -aa i$v pe 'n elegerea #natural# despre

modul 'n care oamenii ac ionea


114/116

/nduri finale


115/116

/nduri finale

ucra i asupra previibilit ii

/nduri finale


116/116

/nduri finale

Distra i$v>