PEMBELAJARAN TERINTEGRASI

I MADE TIRTA

OUTLINE

• Tuntutan dan Kondisi• Pembelajaran Terintegrasi• Peran P3AI dan Kerjasama dalam Peningkatan

Kualitas Pembelajaran• Agenda P3AI 2007• Pembelajaran melalui E-learning

OUTPUT OUTPUTPROSES INPUTINPUT

lulusanlembaga

pendidikan tertentu

• mahasiswa

• kurikulum

• dosen

• sarana/prasarana

• materi/bahan

• pembelajaran

• bimbingan

• praktikum

• belajar mandiri

• belajar kelompok

lulusan

INOVASI

SISTEM PEMBELAJARANSISTEM PEMBELAJARAN

Input

- Resources- Relation with the environment

Process

Utilization ofResource to

Achieve Target

Output

Resultand

Impact

Student

Graduate

Staff

Library

Physical FacilitiesLaboratories

Funding

Organization

Resources

Curriculum

Teaching & Learning

Academic Atmosphere

Stake holders/Market demandsWHAT PROFILE?(their need)

WHO ?Teachers

WHOM?Who are the subject?

HOW?Design, Plan, Strategy

WHAT ?(support needed)

PEMBELAJARAN SEBAGAI SISTEMPEMBELAJARAN SEBAGAI SISTEM

Identifikasi kebutuhan &

menulis Kompetensi

Umum

Melakukan Analisis

Kebutuhan

Mengidentifi-kasi perilaku

awal & karakteristik awal siswa

Menulis Kompetensi

Khusus

Menulis Tes

Acuan Patokan

Menyusun Strategi

Pembelajaran

Mengembang-kan Bahan

Pembelajaran

Mende-sain Alat

Evaluasi

Sistem Pembelajaran

Model Pengembangan Model Pengembangan PembelajaranPembelajaran

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONALTAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL

PsikomotorAfektif

Kognitif

DIDOMINASI OLEH RANAH KOGNITIF

KONDISI SEKARANG• Sebagian besar pendidik, guru dan dosen hanya

‘mengurusi’ aspek hard skill: kognitif dan psikomotorik (untuk keterampilan laboratorium misalnya)

• Masalah afektif/ soft skill terabaikan (kejujuran mengisi presensi, tanggung jawab ruangan)

• Pendekatan pembelajaran jarang, langsung/taklangsung, mendorong tumbuhnya soft skill

• Keterampilan ICT belum terintegrasi dalam pembelajaran

SOFT/LIFE SKILLSOFT/LIFE SKILL

“ Personal and interpersonal behaviors that develop and maximize human performance (e.g. coaching,

team building, decision making, initiative). Soft skills do not include technical skills, such as financial, computer or assembly skills“.

(Berthal)

MENGAPA LIFE SKILL (KECAKAPAN HIDUP) PERLU:

CIRI-CIRI KECAKAPAN HIDUP: DISIPLIN, JUJUR, CERDAS, SEHAT DAN BUGAR, PEKERJA KERAS, ULET, MADIRI, PANDAI MENCARI DAN MEMANFAATKAN PELUANG, MAMPU BEKERJASAMA DG ORANG LAIN, BERANI MENGAMBIL KEPUTUSAN, BERANI MENGAMBIL RESIKO, MENGHARGAI WAKTU, KREATIF DAN PENUH INISIATIF DSB.

• KECAKAPAN HIDUP: KECAKAPAN YG DIPERLUKAN AGAR SESEORANG MAMPU DAN BERANI MENGHADAPI PROBLEMA KEHIDUPAN DAN MEMECAHKANNYA SECARA ARIF DAN KREATIF.

• PENDIDIKAN RELEVAN, JIKA HASILNYA SESUAI DG KEBUTUHAN ANAK DIDIK SETELAH LULUS.

SOFT/LIFE SKILLSOFT/LIFE SKILL(SUTJIPTA)

APA SAJA ASPEK K0MPETENSI/ KECAKAPAN HIDUP ?

TERDAPAT BEBERAPA CARA PENJABARAN:

POLA I:a. Kecakapan Dasar: (1) Belajar mandiri, (2) Membaca, menulis,

dan berhitung, (3) Kecakapan berkomunikasi, (4) Kecakapan berpikir, (5) Kecakapan kalbu, (6) Kecakapan mengelola raga, (7) Kecakapan merumuskan kepentingan dan mencapainya, (8) Kecakapan berkeluarga dan bermasyarakat.

b. Kecakapan Instrumental: (1) Kecakapan memanfaatkan teknologi, (2) Mengelola sumberdaya, (3) Bekerjasama dg orang lain, (4) Memanfaatkan informasi, (5) Menggunakan sistem, (6) Berwirausaha, (7) Kecakapan kejuruan, (8) Memilih dan mengembangkan karier, (9) Menjaga harmoni dg lingkungan, (10) Menyatukan bangsa.

POLA II:a. General Life Skill: 1) Kesadaran diri: (a) Sadar sebagai makhluk Tuhan, (b) Sadar akan

potensi diri (fisik dan psikologik), (c) Sadar sbg makhluk sosial, (d) Sadar sbg makhluk lingkungan.

2) Kecakapan berpikir: (a) Kecakapan menggali informasi, (b) Mengolah informasi, (c) Menyelesaikan masalah secara kreatif dan arif, (d) Mengambil keputusan secara cepat dan tepat.

3) Kecakapan sosial: (a) Kecakapan berkomunikasi lisan dan tulisan, (b) Kecakapan bekerjasama.

b. Specific Life Skill: Kecakapan yang terkait dg pekerjaan yg ada di lingkungan dan ingin ditekuni.

POLA III:a. Personal Skill: (1) Kecakapan memelihara jasmani dan

rohanib. Social Skill: (1) Memelihara hubungan dg masyarakat

umum, (2) Memelihara hubungan dg masyarakat khusus.c. Environmental Skill: (1) Memelihara lingkungan nyata, (2)

Memelihara lingkungan ghaib.d. Occupational Skill: Menguasai salah satu pekerjaan yg

halal.

WALAUPUN RINCIANNYA BERBEDA

INTINYA SAMA:

SKEMA LIFE SKILL

LIFESKILL

KECAKAPAN HIDUP GENERIK

KECAKAPAN HIDUP SPESIFIK

KEC. HIDUP PERSO-NAL

KEC. HIDUP SOSIAL

KESADARAN DIRI

KECAKAPAN BERPIKIR

KECAKAPAN KOMUNIKASI

KECAKAPAN KERJASAMA

KECAKAPAN AKADEMIK

KECAKAPAN VOKASIONAL

KESADARAN DIRI

SADAR SBG MAKHLUK TUHAN: IBADAH, JUJUR, DISIPLIN, KERJA KERAS DSB.

SADAR AKAN POTENSI DIRI: MEMILIH BID YG COCOK, BELAJAR TERUS, MENJAGA FISIK

SADAR SBG MAKHLUK SOSIAL: TOLERAN, SALING MENGHORMATI, GOTONG ROYONG

SADAR SBG MAKHLUL LINGKUNGAN: MEMELIHARA DAN MEMANFAATKAN DG ARIF.

KECAKAPAN BERPIKIR

KEC. MENGGALI INFORMASI

KEC. MENGOLAH INFORMASI

KEC. MEMECAHKAN MASALAH DG KREATIF DAN ARIF.

KEC. MENGAMBIL KEPUTUSAN

BAGAIMANA HUBUNGANNYA DGN MATA KULIAH?

KETERANGAN :1. MERANCANG KURIKULUM, MAKUL DIDASARKAN KECAKAPAN

HIDUP, KECAKAPAN HIDUP DIIDENTIFIKASI BERDASARKAN POLA KEHIDUPAN NYATA SEHARI-HARI (GARIS PENUH)

2. MATA KULIAH MEMBENTUK KECAKAPAN HIDUP, KECAKAPAN HIDUP DIPERLUKAN UNTUK MENGHADAPI KEHIDUPAN (GRS PUTUS-PUTUS)

KEHIDUPANNYATA

(SEHARI-HARI)

KECAKAPANHIDUP

MATAKULIAH

TAXONOMY SOLO

Structure Of Learning Outcomes• KNOW NOTHING

• UNDERSTAND WELL (WISE)

LEARNING STAGE

KNOW NOTHING (PRE STRUCTURAL)

LEARNING STAGE

KNOW FEW (UNI STRUCTURAL)

LEARNING STAGE

KNOW MUCH (MULTI STRUCTURAL)

LEARNING STAGE

UNDERSTAND (CLEVER)(RELATIONAL)

LEARNING STAGE

EXPERT (WISE)(EXTENDED ABSTRACT)

LEARNING TARGET

AT LEAST RELATIONALYou do not understand until you know/ see the

relationship of what you know

IMPLIKASI-> FORELOOK

• Dibutuhkan Pendekatan Baru dalam Pembelajaran yang mengintegrasikan hard dan soft skill, ICT

• Sinkronisasi kegiatan intra dan ekstra kurikuler (intra jurusan)

• Koordinasi unit-unit terkait peningkatan kualitas pembelajaran

Identifikasi kebutuhan &

menulis Kompetensi

Umum

Melakukan Analisis

Kebutuhan

Mengidentifi-kasi karakter & karakteristik awal siswa

Kompetensi Khusus

(HARD&SOFT)

Menulis Tes

Acuan Patokan

Strategi Pembelajaran

(HARD & SOFT)

Mengembang-kan Bahan

Pembelajaran(ICT Based)

Mende-sain Alat

Evaluasi(HARD &

SOFT)

Model Pengembangan Model Pengembangan PembelajaranPembelajaran

PEMBELAJARAN TERINTEGRASI

• pengintegrasian aspek-aspek pembelajaran (Hard+Soft Skill, kognitif+psikomotorik+afektif) dalam rangka menghasilkan lulusan berkualitas secara utuh

• Pengintegrasian ICT dalam pembelajaran• Jika diperlukan terintegrasi dengan kemampuan

Bahasa Inggris• Pada tingkat universitas diperlukan kerja tim (melalui

P3AI)

Integrasi Empat Pilar Pendidikan

Learning to Learning to knowknow

Learning to Learning to knowknow Learning to Learning to

dodo

Learning to Learning to dodo

Learning to Learning to live togetherlive together

Learning to Learning to live togetherlive together

Learning to Learning to bebe

Learning to Learning to bebe

socializeInternalize value

KnowingApplying

MATRIK MATERI KULIAH (P0K0K BAHASAN, SUB P0K0K BAHASAN DAN STRATEGI PEMBELAJARAN) DIKAITKAN DENGAN ELEMEN KOMPETENSI,

MATA KULIAH ELEMEN KOMPETENSI

P0K0K BAHASAN

SUB P0K0K BAHASAN

STRATEGI PEMBELAJARAN

PENGUASAAN ILMU & KETRAMPILAN

BERKARYA

KEPRIBADIAN SIKAP DALAM BERKARYA

BERMASYA-RAKAT

PERAN P3AI(Pusat Peningkatan dan Pengembangan Analisis Instruksional)

Harapan DIKTI• melakukan kajian, evaluasi, analisis, dan interpretasi

yang handal dan sahih agar pimpinan perguruan tinggi selalu dapat memperoleh gagasan dalam perencanaan pengembangan pendidikan;

• menyediakan layanan dan bantuan kepada staf akademik untuk peningkatan kemampuan dalam proses pembelajaran;

• bersama dengan unit kerja yang relevan, melakukan evaluasi hasil dan proses pembelajaran yang ditujukan untuk peningkatan kualitas yang berkelanjutan

AGENDA P3AI (2007)• Memberi pemahaman dan pendampingan jurusan

dalam penyusunan/ penyempurnaan KBK (DIPA UNEJ)

• Memberi pemahaman dan pendampingan mendesain pembelajaran berbasis SCL (DIPA)

• Mengadakan pelatihan Pekerti/ AA(DIPA)• Memberikan hibah dan pendampingan penyusunan

buku ajar layak terbit, bekerjasama dengan UPTPUJ (hampir tutup)

AGENDA P3AI (2007)

• Peningkatan pemanfaatan E-learning berkerjasama dengan UPT TI(HIBAH P3AI)

• Inovasi pembelajaran mengintegrasikan soft skill dan hard skill (hibah P3AI)

• Menyusun rancangan standarisasi dan monev pembelajaran bekerjasama dengan BPM dan implementasinya dengan GPM fakultas