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UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN PONCE

OFICINA DE PLANIFICACIÓN Y ESTUDIOS INSTITUCIONALES

INFORME ANUAL

2010-2011

INFORME DE AVALÚO DE LA

EFECTIVIDAD INSTITUCIONAL

Preparado por:

Prof. Ivonne Vilariño Rodríguez

Directora, Oficina de Planificación y

Estudios Institucionales

Sra. Marya Santiago Cancel

Secretaria Administrativa III

Oficina de Planificación y

Estudios Institucionales

Sometido por:

Dr. Fernando Rodríguez Rodríguez

Rector

ENERO 2012

Informe Anual UPR- Ponce 2010-2011

TABLA DE CONTENIDO

Introducción ........................................................................................................... 1

Mensaje del Rector ............................................................................................... 2

Metas de la UPR-Ponce ........................................................................................ 3

Visión de la UPR-Ponce ........................................................................................ 3

Misión de la UPR-Ponce ....................................................................................... 4

Estructura Organizacional de la UPR-Ponce ........................................................ 5

Perfil Institucional UPR Ponce, 2010-2011 ........................................................... 6

Resumen de Logros Alcanzados en el Año Académico 2010-2011 ...................... 17

Meta 1: Vincular Excelencia Estudiantil e Identidad Institucional ............... 18

Meta 2: Lograr la Prestancia Docente ........................................................ 32

Meta 3: Proveer una Oferta Académica de Excelencia .............................. 48

Meta 4: Desarrollar una Cultura de Planificación y Avalúo Institucional ..... 56

Meta 5: Propiciar una Diligencia Administrativa.......................................... 62

Meta 6: Modernizar la Infraestructura y la Tecnología ................................ 72

Meta 7: Atender a la Comunidad ................................................................ 81

Logros sobresalientes ........................................................................................... 91

Retos y Oportunidades de la UPR-Ponce para el Año 2011-2012 ........................ 101

Apéndices

Apéndice 1: Hallazgos Relevantes y Uso de Resultados del Avalúo del Aprendizaje Estudiantil ............................................................................... 105

Apéndice 2: Proyectos en Vigor Año Fiscal 2010-2011 .............................. 142

Apéndice 3: Propuestas Sometidas para Solicitar Recursos Externos Año Fiscal 2010-2011 ........................................................................................ 147

Apéndice 4: Cumplimiento con el Plan Estratégico de la UPR-Ponce 2010-2011 .............................................................................. 151


1

INTRODUCCIÓN

Este Informe Anual de Avalúo Institucional, preparado por la Oficina de Planificación y

Estudios Institucionales, enumera y describe los proyectos y logros alcanzados por la

institución durante el año académico 2010-2011, los cuales responden a nuestro Plan

Estratégico 2006-2016, así como a la Agenda para la Planificación Diez para la

Década. En el mismo se recoge un año más de esfuerzo de nuestra comunidad

docente y no docente hacia el logro de la misión y metas de la Universidad de Puerto

Rico en Ponce, conjuntamente con las oportunidades y retos para los próximos años.

En el año académico 2010-2011, la Universidad de Puerto Rico en Ponce (UPR-Ponce)

entró en el tercer ciclo de planificación estratégica de su Plan Estratégico 2006-2016.

Con el propósito de avaluar la efectividad institucional en el cumplimiento con su plan

estratégico, se presenta un desglose de la gestión institucional enmarcada en las siete

(7) metas del plan estratégico y en sus respectivos objetivos. Las metas son:

1. Vincular excelencia estudiantil e identidad institucional

2. Lograr la prestancia docente

3. Proveer una oferta académica de excelencia

4. Desarrollar una cultura de planificación y avalúo institucional

5. Propiciar una diligencia administrativa

6. Modernizar la infraestructura y la tecnología

7. Atender a la comunidad

Confiamos en que este informe cumpla con su propósito primordial de recopilar y

analizar evidencia de la congruencia entre la misión y metas de la UPR-Ponce y los

resultados de sus programas, servicios y actividades. De esta manera, la institución

evidencia su compromiso sostenido con los procesos de avalúo, así como con la

utilización de los resultados para mejorar y para mantener su calidad institucional.


2

MENSAJE DEL RECTOR FERNANDO A. RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ

Este año fue muy especial, ya que celebramos 40 años de existencia de la Universidad de

Puerto Rico en Ponce. Hoy podemos decir: Somos un rubí. Concluimos un excelente

año académico y, por ende, con nuevo entusiasmo para los

venideros.

Celebramos cuatro décadas de hacer historia, de

consagrarnos como una Institución sólida, confiable, fiel a sus

ideales y valores, y sobre todo, muy comprometida con el

desarrollo de profesionales de una formación integral a través de

la enseñanza, según reza nuestra misión.

Hemos llegado a esta fecha con una gran experiencia acumulada y con un

importante reconocimiento a nuestra labor. Hemos crecido juntos como Universidad y

como una gran familia. Sigamos laborando con ahínco, brindando lo mejor de cada

uno de nosotros por ésta, nuestra Universidad de Puerto Rico en Ponce.

Este año destacamos la participación de los estudiantes de la Banda y el Coro de

Conciertos en actividades nacionales e internacionales; renovación de propuestas federales,

en particular la de Título V y el Programa de Prevención de la Violencia hacia las Mujeres;

firma de acuerdos articulados; desarrollo de la infraestructura del Colegio; remodelación de

los laboratorios académicos; y reconocimiento de la excelencia administrativa por parte de la

Oficina del Contralor de Puerto Rico, entre otros. Detalles sobre estos logros se encuentran

en las próximas páginas de este Informe Anual.

Fernando A. Rodríguez Rodríguez Rector UPR - Ponce


3

METAS INSTITUCIONALES

Desarrollar profesionales con los conocimientos, destrezas y disposiciones necesarias para contribuir responsablemente a su entorno social, cultural y ambiental.

Ofrecer y desarrollar programas de estudio conducentes a grados asociados y bachilleratos, así como programas de traslado y otras experiencias educativas enriquecedoras atemperadas a las necesidades actuales de la sociedad.

Cultivar el conocimiento a través de la creación, la investigación y la divulgación.

Proveer oportunidades de desarrollo profesional a la facultad y al personal no docente para que éstos contribuyan a mejorar y mantener la calidad institucional.

Fortalecer los servicios auxiliares a la docencia para propiciar un ambiente óptimo para la enseñanza y el aprendizaje.

Brindar servicios de apoyo al estudiante que, en colaboración con la fase académica, le faciliten el ajuste a la vida universitaria, el enriquecimiento de la experiencia educativa y el éxito académico.

Propiciar una articulación efectiva del quehacer universitario entre la administración, los estudiantes, los docentes, los no docentes y la comunidad externa para el desarrollo óptimo de los ofrecimientos académicos.

Promover un proceso efectivo de planificación y asignación de recursos fundamentado en su misión y metas; y utilizar los resultados del avalúo institucional para el mejoramiento continuo.

Certificación Núm. 2008-2009-59 Senado Académico UPRP


4

Visión de la UPR-Ponce

“Ser el centro universitario de Puerto Rico que con más efectividad fomenta

el desarrollo de las potencialidades de sus estudiantes para que contribuyan

destacadamente al bienestar del País”

Certificación 2006-2007-52

Misión de la UPR-Ponce

“La Universidad de Puerto Rico en Ponce es una institución pública

comprometida con el desarrollo de profesionales de una formación integral a

través de la enseñanza efectiva y retadora asistida por la creación, la

investigación, la divulgación, el servicio a la comunidad, experiencias

educativas enriquecedoras y servicios de apoyo al estudiante”

Certificación 2006-2007-51


5

Aprobado 16 de junio de 2011 Junta Administrativa Certificación 2010-2011-70

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA UPR-PONCE*


6

PERFIL INSTITUCIONAL UPR PONCE, 2010-2011: DATOS ESTADÍSTICOS

A continuación se presenta un resumen de una serie de datos estadísticos

institucionales relevantes que sirven de contexto a este informe.

Distribución de Matrícula 2010-2011*

*Primer semestre

TIPO DE

PROGRAMA TOTAL TIEMPO

COMPLETO TIEMPO

PARCIAL

Bachillerato 2366 (73%) 2223 143

Traslado 336 (10%) 329 7

Técnico 331 (10%) 315 16

Otros 121 (4%) 32 89

Universidad Nocturna

79 (3%) 6 73

TOTAL 3233 2905 328

Bachillerato

Traslado

Grado Asociado

Otros

Programa Nocturno

0500

10001500

20002500

2366

336

331

121

79

Distribución de Matrícula por Tipo de Programa

Primer Semestre 2010-2011


7

2,366 (73%)

Estudiantes en

Programas de

Bachillerato

3,233 estudiantes

matriculados en la

UPR Ponce


8

367 (10 %) Estudiantes

en Programas de

Traslado

3631 (10%) Estudiantes en

Programas Técnicos


9

Tasas de graduación de los últimos cinco años

Tasas de retención de los últimos cinco años (de primero a segundo año)

35

40 41 42 45

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

78.93333333 78.68852459

83.14176245 82.67270668

73.78190255

68

70

72

74

76

78

80

82

84

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011


10

Grados Otorgados 2011

PROGRAMA

Total Bachilleratos Grados

Asociados

Biomédica 32 32 -

Bio-tecnología 12 12 -

Biodiversidad 4 4

Contabilidad 29 29 -

Finanzas 20 20 -

Gerencia 26 26 -

Mercadeo 14 14 -

Sistemas de Oficina 30 30 -

Sistemas de Información Computadorizados 14 14 -

Psicología y Salud Mental 27 27 -

Psicología y Salud Mental con Énfasis en Rehabilitación

9 9 -

Psicología Forense 21 21 -

Psicología Forense con Énfasis en Rehabilitación 17 17 -

Terapéutica Atlética 25 25 -

Educación Elemental 36 36 -

Terapia Física 22 - 22

Tecn. Ing. Civil y Construcción 39 - 39

Tecn. Ing. Civil en Del Arq. 46 - 46

Tecn. Ing. Industrial 9 - 9

TOTAL

432

316

102

432 grados conferidos en

junio de 2011


11

Perfil del personal docente 2010-2011

Tipo de Nombramiento

Cantidad

Preparación

Doctorado Maestría Bachillerato

Permanente

117

35

82

Probatorio

8

6

2

Temporero

1

-

1

Contrato de Servicio

74

19

49

6

Total

200

60 (30%)

134 (67%)

6 (3%)

Rango

Cantidad

Preparación

Doctorado Maestría Bachillerato

Catedrático

36 (18%)

13

23

--

Catedrático Asociado

35 (17.5%)

13

22

--

Catedrático Auxiliar

43 (21.5%)

16

27

--

Instructor

86 (43%)

18

62

6

Total

200

60

134

6


12

90%

80%

70%

79%

76% 74% 74%

67%

60%

50%

40%

30%

20%

19%

23% 25% 25%

30%

Doctorado

Maestría

Bachillerato

10%

0%

2% 1% 1% 1% 3%

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

Perfil de la facultad de los últimos cinco años

por rango y preparación académica


13

•$23,063,866 Presupuesto del Fondo

General

•200 Empleados con

Nombramiento Docente

•233 Empleados con

Nombramiento No

Docente

•433 Total de Empleados

•74%

Tasa de persistencia de

primero a segundo año

2010-2011, cohorte del

2009

•45%

Tasa institucional de

graduación 2011,

cohorte del 2004

•Solicitantes 1,257

•Admitidos 841

•Matriculados 754

Estudiantes Nuevo

Ingreso 2010-2011

Otros datos estadísticos 2010-2011


14

Ofrecimientos académicos

Actualmente, en la Universidad de Puerto Rico en Ponce se ofrecen doce

bachilleratos:

Ciencias Naturales – Biología (3 áreas de énfasis )

Ciencias Naturales - Biomédica

Administración de Empresas – Contabilidad

Administración de Empresas – Gerencia

Administración de Empresas – Finanzas

Administración de Empresas – Mercadeo

Ciencias de Computadoras

Sistemas de Oficina

Ciencias Sociales - Psicología y Salud Mental (2 áreas de énfasis)

Ciencias Sociales - Psicología Forense (2 áreas de énfasis)

Educación Elemental

Terapéutica Atlética

Se ofrecen cinco programas de grados asociados:

Terapia Física

Tecnología en Ingeniería Civil en Delineación Arquitectónica

Tecnología en Ingeniería Civil en Construcción

Tecnología en Ingeniería Industrial

Los programas de traslado articulado por unidades son los siguientes:

UPR- Mayagüez

Agrimensura y Topografía

Educación Matemática

Ingeniería Civil

Ingeniería en Computadoras

Ingeniería Eléctrica

Ingeniería Industrial

Ingeniería Mecánica

Ingeniería Química

Matemáticas en Ciencias Computadoras

Matemática Pura

Química


15

UPR- Río Piedras

Ciencias Naturales

Química


Educación Especial

Educación Secundaria

Arte

Artes Industriales

Ecología Familiar – Nutrición y Dietética

Educación Física

Física

Matemática

Química

Teatro

Ciencias Sociales

Antropología

Ciencias Políticas

Cooperativismo

Economía

Geografía

Ciencias Sociales

Sociología

Humanidades

Drama (Teatro)

Estudios Hispánicos

Filosofía

Francés

Historia de Europa

Historia del Arte

Historia de las Américas

Inglés

Lenguas Modernas

Literatura Comparada

Música

UPR-Bayamón

Gerencia de Materiales


16

UPR-Cayey

Ciencias Naturales

Matemáticas

Química

Educación Secundaria

Ciencias Naturales

Educación Física

Español

Historia

Inglés

Matemáticas


Educación Especial

UPR- Humacao

Física Aplicada a la Electrónica

Matemáticas Computacionales

Química Industrial


17

RESUMEN DE LOGROS ALCANZADOS EN EL AÑO ACADÉMICO 2010-2011

A continuación resumimos las acciones que evidencian la gestión institucional hacia el

logro de la misión y metas de la Universidad de Puerto Rico en Ponce durante el año

académico 2010-2011. Este avalúo de la efectividad institucional está fundamentado en

las siete metas del plan estratégico institucional y en sus respectivos objetivos, según

reseñados en el Plan Estratégico 2006-2016. Los logros aquí descritos, también están

alineados a las metas institucionales, así como a las 10 metas establecidas en la

Agenda para la Planificación en la Universidad de Puerto Rico, Diez para la Década.

Esta alineación se provee al margen para cada una de las metas del Plan Estratégico

de la UPR-Ponce.


18

META PE UPRP 1: VINCULAR EXCELENCIA ESTUDIANTIL E

IDENTIDAD INSTITUCIONAL

Meta Institucional 1: Desarrollar profesionales con los

conocimientos, destrezas y disposiciones necesarias para

contribuir responsablemente a su entorno social, cultural y

ambiental

Meta Institucional 5: Fortalecer los servicios auxiliares a la

docencia para propiciar un ambiente óptimo para la enseñanza y

el aprendizaje

Meta Institucional 6: Brindar servicios de apoyo al estudiante

que, en colaboración con la fase académica, le faciliten el ajuste

a la vida universitaria, el enriquecimiento de la experiencia

educativa y el éxito académico


19

Objetivo 1: Aumentar en un veinte por ciento la demanda de

estudiantes cualificados a la Institución

La Oficina de Admisiones estableció contacto con todas las

escuelas públicas y privadas de la región sur mediante cartas,

comunicación telefónica y correo

electrónico. Se visitaron 43 escuelas del

área sur para dar a conocer los

ofrecimientos académicos de la

Universidad de Puerto Rico en Ponce,

impactando 3,062 estudiantes.

La Junta Administrativa aprobó los

índices Mínimos de Ingreso del

Solicitante (IMIS) y los Cupos para el Año Académico 2011-2012

bajo la certificación 2010-2011-42 y

enmendada por la certificación 2010-

2011-49.

Se celebró el Coloquio de

Orientadores con el auspicio de la

Propuesta Acceso al Éxito en el cual

participaron 55 consejeros de

escuelas superiores públicas y

privadas.

El 71% de los estudiantes de nuevo ingreso asistió a las

orientaciones del 2 y 3 de mayo en el Teatro General de la UPR

Ponce.

Se celebró la Casa Abierta con la asistencia de 1,200 estudiantes

representando 23 escuelas de la Región Sur.

Se divulgaron los ofrecimientos distintivos de la Institución

mediante opúsculos y en la página de Internet, así como en las

diversas actividades de reclutamiento.

Metas DD:

1-O1, 1-O2, 6-O6 LO: 4, 6


20

El por ciento de estudiantes de nuevo ingreso que solicitaron

admisión a la UPR – Ponce para el 2010-2011 disminuyó en un

46% en comparación con el año anterior. El por ciento de

estudiantes de nuevo ingreso admitidos para el 2010-2011

disminuyó en un 15%. Similarmente, el por ciento de estudiantes

de nuevo ingreso matriculados disminuyó en un 13% para este año

académico.

Cerca del 52% de los estudiantes que ingresaron en agosto de

2010 tenía un promedio de escuela superior mayor de 3.50 (en una

escala de 4.00); aproximadamente el 94% de estos estudiantes

tenía un IGS de más de 250.

El 63%, el 67% y el 79% de los estudiantes procedentes de

escuela superior obtuvieron puntuaciones por encima del promedio

(500) en las pruebas de aprovechamiento de inglés, matemáticas y

español del CEEB, respectivamente.

El Club de Química llevó a cabo varias actividades de naturaleza

académica y estudiantil, tales como la titulada: “Octavas

Competencias Intelectuales a Nivel de Escuela Superior”. Esto con

el propósito de que los estudiantes puedan tener la oportunidad de

desarrollar sus destrezas intelectuales y promocionar la

universidad.

El Departamento de Administración de Empresas incluyó una

sección de divulgación de la acreditación ACBSP en el 100% de

los prontuarios entregados a los estudiantes y la comunicación

escrita.

El Departamento de Sistemas de Oficina logró la expectativa del

número de estudiantes de nuevo ingreso que solicitaron al

Programa. El total de estudiantes de nuevo ingreso que solicitó

ingreso al Departamento fue de 128. Esto es reflejo de una gestión

positiva del Departamento para que los estudiantes se interesen

por el Programa.


21

Objetivo 2: Lograr aumentar la retención estudiantil en por lo menos

un cinco por ciento dentro de un ambiente institucional óptimo con

la participación activa del personal docente y no docente

La tasa de retención o persistencia estudiantil (de primero a

segundo año) para el 2010 fue de 74%, al igual que el año anterior.

Ésta nos coloca en séptima posición en relación con las demás

unidades de la UPR, siendo la más alta la

registrada por la UPR-Río Piedras (85%).

El Departamento de Consejería y

Orientación organizó durante los días del

3 al 5 de agosto de 2010 la actividad de

orientación a estudiantes de nuevo

ingreso ofrecida por profesionales de

ayuda (consejeros profesionales/psicóloga

clínica). Un total de 476 estudiantes (63%

de los estudiantes matriculados) recibieron información sobre

procesos académicos, consejería personal, administrativa y

extracurricular.

Se ofrecieron varios talleres

motivacionales a los estudiantes de

nuevo ingreso, así como veinticinco

(25) secciones del curso de EDFU

3005 (Seminario de Ajuste a la Vida

Universitaria) para un total de 482

estudiantes matriculados.

Se ofreció consejería individual a 934

estudiantes. Se logró un aumento de 8 por ciento en comparación

con el año anterior. Se ofreció un proceso de consejería grupal,

(destrezas de vida) y dos orientaciones grupales psicoeducativas.

Además, se atendieron 19 estudiantes que presentaron necesidad

inmediata en el área personal y emocional.

Metas DD:

1-O6, 10-O5 LO: 6


22

La Oficina de Calidad de Vida creó un grupo de mentores con

aproximadamente 90 estudiantes. Este grupo guía a los

estudiantes de nuevo ingreso en su ajuste a la vida universitaria.

Se impactaron 736 estudiantes que se beneficiaron de estos

servicios.

La Oficina de Calidad de Vida realizó varias actividades que

fomentan la paz en las relaciones interpersonales, seguridad en las

carreteras y el sentido de vida.

Como parte del plan de retención para estudiantes de nuevo

ingreso, se ofrecieron talleres sobre retención, hábitos de

estudio, introducción a la computadora y redacción de informes.

Además, se llevó a cabo la actividad de encuentro de egresados

con los estudiantes de nuevo ingreso.

Con el propósito de fomentar un ambiente de comunicación y

camaradería, se llevó a cabo el primer Diálogo Estudiantil el 26 de

octubre de 2010. En él se obtuvieron diversas recomendaciones

las cuales se están evaluando para los proyectos planificados.

En un esfuerzo por aumentar la retención de los estudiantes del

programa y por maximizar su calidad académica y administrativa,

el Departamento de Sistemas de Oficina llevó a cabo un panel

donde dos egresados del Programa compartieron sus experiencias

tanto en su vida estudiantil como profesional. El panel de

egresados se tituló Sistemas de Oficina: Una Profesión Para

Todos. Contó con la presencia del Sr. José Febles y el Sr. Lisandro

Ortiz. También el Departamento tuvo un Diálogo Sobre Tu

Aprovechamiento Académico con el objetivo de diseñar estrategias

que les ayuden a los estudiantes a lograr un mejor desempeño.

Mediante la Propuesta de Título V, existe un programa

estructurado de tutorías ofrecidas por los mismos estudiantes en

las diferentes materias. Además, en cada departamento

académico, un docente actúa como mentor de los tutores. Se


23

ofrecieron los servicios de tutorías a 536 estudiantes de todos los

departamentos académicos.

En el Departamento de Matemáticas proveyó distintos tipos de

ayuda a los estudiantes en los cursos a través del Proyecto

MSEIP.

A través de la Oficina de Actividades Extracurriculares, este año se

acreditaron 24 organizaciones estudiantiles. Se realizaron

reuniones mensuales con estas organizaciones estudiantiles para

mantener una comunicación efectiva.

La Oficina de Registro trabajó con la reingeniería de los procesos

relacionados diseño de nuevos formularios en papel y en forma

electrónica y rediseño de formularios existentes.

El Departamento Atlético aumentó la cantidad de estudiantes

atletas elegibles para competir. El 98% de los estudiantes atletas

mantuvo su elegibilidad.

El Centro de Asistencia Tecnológica registró un total de 48

estudiantes con impedimentos, identificados en las solicitudes de

acomodo razonable donde se entrega una certificación médica

validando su condición. El Centro de Asistencia Tecnológica fue

visitado 474 veces por los estudiantes.

La Oficina de Asistencia Tecnológica ofreció adiestramientos

individualizados en programas especializados dirigidos a los

estudiantes con impedimento. También para la semana del 9 al 13

de agosto de 2010 se ofrecieron una serie de adiestramientos al

personal docente, no docente y administrativo de la institución.

A través de la Universidad de Texas-Pan American se ofrecieron

unos talleres relacionados con: Aspectos Legales, Diseño

Universal en el Proceso de Enseñanza/Aprendizaje, Enmiendas

2008 de la Ley ADA a través de la propuesta “Enhance II Project”.

Tuvo una participación de 52 profesores, 54 personal no docente y

19 personal gerencial.


24

Objetivo 3: Fortalecer la identidad institucional

Departamento de Administración de Empresas- Nuevamente

los estudiantes de la Sociedad para la Gerencia de Recursos

Humanos obtuvieron el premio “Merit

Award” a nivel de Puerto Rico. La

Asociación Estudiantil Alfa Computer

ganó premios en las competencias

interuniversitaria de Programación. Los

estudiantes de la Asociación de

Contabilidad ganaron el Premio del

Capítulo CPA. También los estudiantes

de la American Marketing Association asistieron a la Convención

Anual efectuada en New Orleans.

Departamento de Biología- Un total de 13 estudiantes viajaron a

Estados Unidos (Pennsylvania, California, Maryland, Canadá,

California y Texas) para participar en

internados de investigación. Siete

(7) estudiantes participan durante

junio y julio de 2011 en internados en

y fuera de Puerto Rico (Fundación

Dr. García Rinaldi, Ohio, Iowa,

Massachusetts, Pennsylvania,

Washington, Virginia). Además, 13 estudiantes han sido

aceptados a estudios graduados de maestría y doctorado en

medicina y en farmacia en instituciones en Puerto Rico y en el

exterior. Un total de 12 estudiantes llevaron a cabo investigaciones

relevantes en las ciencias biomédicas y en biología durante este

año académico.

Departamento de Química y Física - El Departamento de

Química y Física junto a la Asociación de Estudiantes de Química y

Física organizaron las Octavas Competencias Intelectuales a nivel

Metas DD:

1-O8, 6-O7 LO: 3


25

de escuela superior. Se llevó a cabo el 21 de marzo de 2011 y

contó con la participación de 14 escuelas de diferentes regiones

educativas de la isla.

Departamento de Ciencias Sociales- Se coordinó y se llevó a un

grupo de estudiantes al Congreso Estudiantil de Psicología

Forense en la Universidad de Puerto Rico en Cayey.

Departamento de Educación- La tasa de aprobación de los

estudiantes que tomaron las Pruebas de Certificación de Maestros

(PCMAS) para el 2009-2010 fue de 98%.

Departamento de Español- Los estudiantes del Círculo literario

participaron en diversas actividades: Presentaron una muestra

literaria de los trabajos escritos durante el año académico 2010-

2011, Participaron activamente de los talleres de creación poética

para sus miembros, entre otras. Dos estudiantes un libro completo

(poemarios), los cuales están listos para ser evaluados por una

editorial para la publicación. Una estudiante del Círculo Literario

viajó a Nueva York para representarnos en el Festival Internacional

de la Palabra.

Departamento de Humanidades- El Coro y la Banda ofrecieron

innumerables conciertos en Ponce y en otras regiones de la Isla.

El Departamento llevó a cabo diversas exposiciones de pintura

realizadas por los estudiantes del curso de Pintura Básica.

Departamento de Sistemas de Oficina – Se realizaron las

Competencias ASOFI 2011 del 1 de marzo al 24 de marzo de

2011, en la cual las estudiantes obtuvieron Oro, Plata, Bronce y

Mención Honorífica en las áreas de Administración de

Documentos, Excel, Contabilidad, Transcripción en Español,

Procesamiento de Palabras, Conceptos de Sistemas de Oficina y

Tecnologías, Escritura Rápida en Español y Procedimientos

Administrativos.


26

Departamento de Ingeniería - Se reorganizaron las asociaciones

estudiantiles: “Women Engineers Association” (WEA) y la

Asociación Estudiantil de Futuros Ingenieros y Arquitectos (AEFIA).

Dentro de los cursos, se organizaron visitas estudiantiles a

proyectos de construcción e industrias en la comunidad con el

propósito de motivar a los estudiantes y ofrecerle diferentes

experiencias en el campo laboral.

Departamento de Matemáticas – El Departamento de

Matemáticas desarrolló y ofreció las Terceras Olimpiadas

Matemáticas. Asistieron escuelas públicas y privadas.

El Instituto de Educación y Pensamiento del Sur, Inc. en

coordinación con el Decanato de Asuntos Académicos realizaron

diferentes actividades. Entre ellas: 4to Encuentro Juvenil de

Estudiantes: Aportando a mi propia educación celebrado en el

Instituto Tecnológico de Ponce, el 12 de noviembre de 2010.

También ofrecieron el Coloquio Estudiantil: Ecología en la

poesía de Julia de Burgos ofrecido por la Prof. Carmen Asencio,

en la Biblioteca Encarnación Valdés de la Pontificia Universidad

Católica el 17 de febrero de 2011. Otra actividad fue el V

Encuentro Interuniversitario de la Asociación PHI Dela Kappa

y Centración IX: Diversidad: Colaboración, Solidaridad:

Comunidades de Aprendizaje en la educación del Siglo XX1

llevado a cabo el 29 de abril de 2011 en el Teatro General de la

UPR-Ponce.

El Programa Atlético participó en la Liga Atlética Interuniversitaria

en 10 disciplinas con un total de 14 equipos.

El Departamento Atlético celebró la ceremonia de Entrega de la

Letra Insignia el 5 de mayo de 2011 y otorgó 13 distinciones y tres

premios especiales.


27

La Oficina de Actividades Extracurriculares celebró exitosamente la

Trigésima edición del Festival de la Voz UPR Ponce con una

excelente participación.

Se presentaron varias actividades culturales y sociales tales como

obras de teatro, conciertos de artistas y de bandas musicales,

ferias de artesanía, festivales, presentaciones de libros, diálogos,

entre otros. Hubo una gran participación de estudiantes y público

en general.

Se celebró la Asamblea de Honores el 31 de marzo de 2011 donde

se reconocieron 405 estudiantes con altos promedios académicos.

Cabe destacar que, de este grupo, 16 estudiantes son de 4.00 de

promedio.

Se celebró el Concierto del Coro de la UPR-Ponce De un Pájaro

las Dos Alas junto al Dúo Darias de La Habana, Cuba. En la

actividad se estuvo musicalizando poemas de Lola Rodríguez de

Tió.

En otra participación el Coro de Conciertos de la UPR-Ponce tuvo

su Concierto de Otoño el cual fue celebrado el 22 de noviembre de

2010. En éste se ofreció un recital de coro y canciones de arte.

Tuvimos la participación de forma majestuosa de la Orquesta

Sinfónica de Puerto Rico con su Concierto de Navidad celebrado

en el Teatro La Perla.

Del 14 al 18 de febrero de 2011, se celebró la Semana de Calidad

de Vida. Se coordinaron y ofrecieron diferentes actividades para el

disfrute de los estudiantes, entre ellas: distribución de mensajes y

pensamientos positivos, Karaoke, “Goofy Games”, entre otras.

Los integrantes de la Banda, incluyendo a las abanderadas y el

grupo de baile, Dance Team, realizaron una excelente

presentación durante el Gran Desfile de Carnaval en la Playa de

Ponce.


28

Objetivo 4: Lograr un egresado con una formación integral

Cuatro estudiantes del Programa de Estudios de Honor (PEH)

asistieron al Simposio Universitario de

Programas de Estudios de Honor de

Puerto Rico y presentaron sus Proyectos

Comunitarios. Catorce estudiantes de

este programa presentaron sus

investigaciones en distintos foros,

destacándose en el Simposio de

Investigación en Biología. Todos los estudiantes del PEH

cumplieron con el requisito de hacer 30 horas de labor comunitaria

para el fomento de su sentido de

responsabilidad social. Entre las

instituciones de base comunitaria o sin fines

de lucro se encuentran: Centro de

Adiestramiento y Servicios Comunitarios

EPI, Inc., Escuela Nacional de Sordomudos,

Relevo, Asociación Benéfica de Ponce,

Centro Sor Isolina Ferré, Proyecto Amor que Sana, Centro de

Envejecientes Paz de Cristo, Institución de Ancianos Nuevo

Amanecer, Convención de las Evangélicas Menonitas de Puerto

Rico, Consejo de Salud de Puerto Rico, Inc.

Estudiantes de los cursos SOFI 4985, SOFI 4505 y SOFI 3017

participaron de las siguientes actividades

de ayuda comunitaria: entrega de artículos

de primera necesidad y distribución de

alimentos al Hogar Geriátrico de la Avenida

Hostos en Ponce; recolección de artículos

de primera necesidad y alimentos al Hogar

Portal de Amor en San Germán. Los

Metas DD:

1-O7, 1-O10, 1-O11,

1-O12 LO: 3


29

estudiantes del curso Técnicas de Adiestramiento ofrecieron

adiestramientos de conceptos básicos del programa Microsoft

Excel al personal administrativo de la UPR Ponce y de la Escuela

de Medicina y para el personal docente-administrativo correccional

Las Cucharas en Ponce. También los estudiantes del Internado de

Práctica dedicaron diez horas en servicio comunitario durante el

semestre al Hogar San Miguel y al Instituto Santa Ana en Adjuntas.

El Departamento de Español, en su empeño por cultivar la

sensibilidad estética mediante el aprecio y la valoración del arte

literario y estimular la creación literaria, apoya y auspicia el Círculo

Literario Esencia y Palabra, cuya moderadora es la Prof. María

Teresa Miranda.

Dos estudiantes miembros del Círculo Literario Esencia y Palabra

escribieron un libro completo de poemarios los cuales están listos

para ser evaluados por una editorial para la publicación, al tiempo

que compiten en certámenes literarios.

Los estudiantes del Círculo Literario presentaron la muestra

literaria de los trabajos escritos durante el año académico 2010-

2011. Una de ellas es la estudiante Leila Ortiz Fausto quien viajó a

Nueva York para representarnos en el Festival Internacional de la

Palabra.

Los estudiantes de la Asociación Estudiantil de Matemáticas

participaron de varias actividades de servicio público además de

las actividades académicas.

El Senado Académico ofreció orientaciones a los senadores

nuevos en las cuales participaron los representantes estudiantiles.

El Senado Académico continúa trabajando con el comité especial

para elaborar la Política de Educación General de la UPR-Ponce

fundamentada en la definición del Componente de Educación

General adoptado mediante la Certificación # 2007-2008-34 del

Senado Académico. Este comité trabaja en conjunto con la


30

coordinadora del Comité de Avalúo de Educación General para

articular dicha política al desarrollo de su respectivo plan de

avalúo.

El Departamento de Consejería y Orientación realizó diversos

talleres y/o conferencias en temas personales, educativos y/o

vocacionales a estudiantes de cuarto y quinto año en la UPR-

Ponce.

El Centro de Carreras ofreció consejería ocupacional o de carreras

(tres visitas o más por estudiante) para evaluar personalidad,

valores, intereses, aptitudes y otras características y prioridades

relacionadas al futuro profesional.

El Departamento Atlético celebró varias clínicas deportivas, en los

deportes de baloncesto y de balompié en diferentes sectores de la

comunidad.

La Oficina de Calidad de Vida ofreció un taller a la comunidad del

área sur sobre prevención con un total de 76 participantes.

SIFE UPR Ponce es una entidad sin fines de lucro que permite

alianzas entre las corporaciones y universidades para preparar la

próxima generación de empresarios líderes. Los estudiantes

presentaron un proyecto en el que proponen la rehabilitación

económica y comercial del casco urbano de la Cuidad Señorial. Es

con esta propuesta que ganan el premio Equipo Novato del Año

2010, en la Competencia Nacional de SIFE Puerto Rico. La

Oficina de la Organización estudiantil SIFE está localizada en la

Plaza Isabel II en el Municipio Autónomo de Ponce y fue

inaugurada el 27 de diciembre de 2010.

Un grupo de estudiantes de SIFE UPR Ponce junto a sus

consejeros, profesores Dalmid Correa, Cruz Lugo y Dámaso de

Jesús, participó de la Competencia Mundial SIFE en Anaheim,

California durante los días 8 al 13 de octubre de 2010.


31

La Asociación de Estudiantes de Química y Física acompañados

de su Consejera realizaron una visita a la Planta Medtronics para

ampliar la visión de las ciencias como parte integral de la vida

profesional científica.


32

META PE 2: LOGRAR LA PRESTANCIA DOCENTE

Meta Institucional 3: Cultivar el conocimiento a través de la

creación, la investigación y la divulgación

Meta Institucional 4: Proveer oportunidades de desarrollo

profesional a la facultad y al personal no docente para que

éstos contribuyan a mejorar y mantener la calidad

institucional


33

Objetivo 1: Fortalecer el perfil de la facultad

Durante los pasados cinco años la UPR-Ponce ha logrado

aumentar en un 6% la tasa de

profesores con grados terminales

(doctorales) para fortalecer el perfil

académico de la facultad, según

dispone la Certificación 145-2005-

2006 de la Junta de Síndicos.

La Junta Administrativa otorgó una

permanencia al personal docente.

Se continúa con la revisión y

actualización de la Política de

Investigación y Creación Académicas y

se espera que se completen estos

procesos en los próximos meses.

Para el año académico 2010-2011 el

Comité de Investigación y Creación Académicas aprobó una (1)

propuesta. El título de la investigación es La Segregación

Horizontal y Las Mujeres en

Ocupaciones no Tradicionales en

Puerto Rico presentada por la Dra.

Eva López Sullivan del Departamento

de Administración de Empresas.

A través de la Oficina de Recursos

Externos y Desarrollo, una profesora

del departamento de Biología sometió su propuesta y esta fue

aprobada con fondos federales:

Metas DD:

2-O1, 3-O1, 3-O2,

6-O10, 7-O7 LO: 1, 2, 4


34

Los departamentos académicos coordinaron para su facultad

diversas actividades relacionadas a la docencia, aplicación de la

tecnología, área de especialidad, acreditación profesional y otros

temas educativos.

El Comité de Personal del Departamento de Administración de

Empresas y Ciencias Computadoras trabajó en el diseño de un

plan integral de recursos humanos dirigido a establecer criterios de

contratación, evaluación, necesidades presentes y proyectadas de

facultad y mejoramiento profesional, para cumplir con los requisitos

de la agencia acreditadora ACBSP. Se aprobó el Plan de Recursos

Humanos y se incluyó en el Quality Assurance Report sometido a

ACBSP en mayo 2011.

Dos profesoras del Departamento de Estudios Aliados a la Salud

participaron en el “Combined Section Meeting” de la “American

Physical Therapy Association” (APTA) celebrado en New Orleans.

Los conocimientos adquiridos se integraron en diferentes cursos

del programa, ayudaron en el proceso de revisión de currículo y

fortalecimiento de los ofrecimientos de los estudiantes.

Como estrategia de divulgación de la labor investigativa y creativa

del personal docente se llevó a cabo el Duodécimo Congreso de

Investigación y Creación Académicas el viernes, 13 de mayo de

2011 en el Teatro General de la Universidad, en el que hubo una

nutrida participación de los docentes.

Dos profesores del Departamento de Humanidades culminaron sus

grados doctorales.

Título de la Propuesta

Proponente

Sometida a

Maratón Académico-Vocacional en Verano (MAV)

Prof. Tessie H. Cruz Prof. Grisobelle Virella

Programa de Jóvenes del Programa de Inversión para el Desarrollo de la Fuerza Trabajadora del

Municipio Autónomo de Ponce – WIA CFDA 17-259


35

La Prof. Eunice Mercado, del Departamento de Química y Física

presentó su trabajo de investigación titulado: One Dimensional

Silver Nanostructures on Single Wall Carbon Nanotubes: evidence

for energy transfer through electromagnetic coupling en la UPR

Ponce, el 13 de mayo de 2011.

El Dr. Milton Rivera adscrito al Departamento de Química y Física

presentó el trabajo de investigación que realizó con los estudiantes

del curso de Investigación Subgraduada (Quím. 4999) titulado:

Undergraduate Research in Chemistry at the University of PR in

Ponce en la UPR Ponce, el 13 de mayo de 2011.

Se organizaron dos talleres para la facultad con temas de

relevancia en el ámbito académico, una Academia para Directores

de Departamentos, en el cual se presentaron diversos temas que

los capacitan para la gerencia académica.

Se ofreció una orientación a los profesores de nuevo ingreso en

aspectos docentes y de recursos humanos.

El Decanato de Asuntos Académicos desarrolló diversas iniciativas

para cumplir con el desarrollo profesional de la facultad, los

directores de departamento y para continuar con su agenda de

trabajo correspondiente. Los tres componentes que el Plan de

Desarrollo Profesional atendió, según se especifica en la

Certificación 2004-2005-26 del Senado Académico, son:

Orientación a profesores de nuevo ingreso

Programa de enriquecimiento profesional del profesor en la

sala de clases y en su disciplina

Programa de fortalecimiento de la investigación y creación

académica

Las actividades programadas se organizaron acorde con la

Certificación del Plan de Desarrollo Profesional de la Facultad. En

éstas hubo participación de los profesores de los diferentes


36

departamentos y de sus directores; las mismas fueron evaluadas

de manera excelente. Las actividades fueron:

Título de la Actividad

Recurso(s)

Taller de la Facultad “Acreditación al Día: Retos y Oportunidades para una Agenda de Mejoramiento Continuo”

Dr. Jaime Garcia Prof. Ivonne Vilariño

Orientación Profesores Nuevo Ingreso Prof. Luz L. Echevarría Lcdo. Juan C. León

Taller “El Pensamiento Crítico en el Contexto Caribeño” Dr. Nicholas Faraclas

Taller “Aprendizaje en Servicio en UPR: Definición, Desarrollo, Investigación y Aplicación”

Dra. Rochellie Martínez y cinco estudiantes

Congreso de Investigación y Creación Académicas Dr. José L. Martínez Cruzado-UPRM Dr. Nicholas Faraclas UPR-Río Piedras

Como parte de las actividades de mejoramiento profesional y

actividades para la comunidad universitaria y ponceña se llevaron

a cabo cine-foros de diversos temas de interés.

Como parte del plan de mejoramiento profesional, se fomenta,

además, la participación de los docentes en actividades tanto en

Puerto Rico como en el exterior; ya sea conferencias anuales y

talleres propios de su profesión y de acreditación profesional,

Encuentro de Educación y Pensamiento, Conferencia Anual del

College Board, y talleres de Faculty Resource Network, entre

otros.

Para cumplir con el objetivo de contribuir al realce de la actividad

intelectual y académica de la comunidad universitaria, el Instituto

de Pensamiento del Sur (IEPS) ofreció las siguientes actividades.:

La propuesta educativa de la Ratio Studiourm y su vigencia

hoy, Ofrecida por la Dra. Carmen Labrador Herraiz, en la Sala de

Conferencias de la Biblioteca Adelina Coppin Alvarado el 30 de

agosto de 2010, Ética en la realización humana: una figura de


37

ética zubiriana por el Dr. Carlos Rojas Osorio celebrado en UPR-

Ponce, el 3 de diciembre de 2010, José Martí: filosofía de vida y

El pensamiento vivo de Eugenio Maria de Hostos en torno a la

educación ética e intelectual ofrecida por Dr. Carlos Rojas Osorio

y Dr. Ángel R. Villarini Jusino en el Centro de Estudiantes de la

Pontificia Universidad Católica en Ponce el 31 de marzo de 2011.

El Proyecto de Título V ofreció diversos talleres para el

mejoramiento profesional del personal docente. Entre ellos se

encuentra: Taller Básico de Registro de Notas en BlackBoard,

Creación de Exámenes en BlackBoard a través del Programa

RESPONDUS, Taller Google Apps Educación Edición Correo

Electrónico y Calendario Electrónico y Taller sobre la variedad

de colecciones multidisciplinarias en la Base de Datos.

Objetivo 2: Comprometer a la facultad con otras áreas además de la

enseñanza

Se celebró la apertura de la Duodécima Bienal de Arte Ponceño:

iniciativa institucional que nos distingue desde

1986. Este año dedicado a la Prof. Margarita

Sastre de Balmaceda, artista ponceña y

organizadora de esta exquisita actividad desde

sus inicios. También celebramos el talento de

más de 100 artistas que se dieron cita para

exponer sus obras.

Se otorgaron ayudas económicas a (2)

profesores: una (1) licencia extraordinaria con

paga y una (1) ayudas económicas especiales

para estudios e investigaciones.

Se concedieron 51 descargas académicas a profesores de varios

departamentos para realizar diversas funciones:

Metas DD:

2-O2, 2-O3, 2-O8 LO: 1, 2


38

Directores de Departamentos

Cuerpos Deliberativos

Coordinadores de Avalúo

Coordinadores de Propuestas

Coordinadores de Programas

Revista Ceiba

Instituto de Educación y Pensamiento del Sur

Además, de la enseñanza y la investigación, la facultad participa

en diferentes asuntos institucionales, tales como comités

departamentales e institucionales, cuerpos deliberativos y otros

que nos permiten cumplir con la misión institucional. A

continuación se presenta una muestra de la participación de los

docentes en los diversos comités de trabajo y cuerpos

deliberativos.


39

PARTICIPANTES EN COMITÉS INSTITUCIONALES

COMITÉS

DEPARTAMENTOS

ADEM BIBL BIOL CISO DECEP DEAS EDUC ESPA INGE INGL HUMA MATE P

HONOR QUIM/ FISI

SOFI SICI

Semana de Educación

3

1

1

Proyecto Building a Bilingual Leadership In the Rehab Community (BBLRC)

4

2

1

Becas Proyecto Building a Bilingual Leadership In the Rehab Community (BBLRC)

4

Reciclaje

2

Campamento Leo

1

Manual del Personal Docente

1

1

2

De Graduación

1

1

1

1


40


COMITÉS

DEPARTAMENTOS


HONOR QUIM/F

ISI SOFI SICI

Comité Acreditación Organizaciones Estudiantiles

1

1

1

1

Personal de Facultad

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

2

Preparación Monitoring Report

1

1

1

3

1

Higiene Química

2

1

Junta Asesora Programa Ayuda al Empleado (PAE)

Comité Habilida-des Especiales

2

1

1

Comité Conser- vación Energía

1

Comité Apoyo Propuestas DECEP

1

1

1

2

Comité de Emergencias

1 1 1


41


COMITÉS

DEPARTAMENTOS


HONOR QUIM/FISI

SOFI SICI

Celebración 40 Aniversario UPR-Ponce

2

1

1

3

1

Comité “Net Price Calculator

1 1

Comité Institu-cional para la Implantación y Evaluación de Planes de Acción (CIIEPA)

2

2

1

1

Estudios de Honor

1

1

1

1

1

2

Comité Coloquio de Orientadores

1

1

2

1

1

Avalúo del Aprendizaje

Investigación y Creación Académicas

Comité Evaluador Proyecto Building a Bilingual Leadership In the Rehab Community (BBLRC)

4

1

1


42


COMITÉS

DEPARTAMENTOS


HONOR QUIM/ FISI

SOFI SICI

Ley ADA 1

Estudios de Honor 1 2 1 1 1

Avalúo del Aprendizaje Estudiantil

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Avalúo de Educación General

1 1 1 1 1 1 2 1

Ley 51 y Ley 238

1

1

1

1

Reclutamiento 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1

“Periodic Review Report”

1 2 1 1 1 2

Coordinador del Programa de Prevención de la Violencia hacia las mujeres

3 1 1

Tecnología de la UPR en Ponce

1 1 1 1


43


COMITÉS

DEPARTAMENTOS


HONOR QUIM/FISI SOFI SICI

Visita Acreditación Profesional del Departamento de Consejería y Orientación

2

1

Prevención del Maltrato a menores

2

3

2

2

1

Semana de la Secretaria

1

1

2

Comité de Graduación

1

1

1

Reciclaje

2

Comité Acreditación Profesional del Departamento de Consejería y Orientación

1

1

1

44


La composición del Senado Académico para el año académico

2010-2011 fue constituida de la siguiente forma:

SENADORES EX OFFICIO

Prof. Carmen A. Bracero Lugo Rectora Interina (julio/2010

hasta septiembre/2010)

1. Dr. Fernando A. Rodríguez Rodríguez

Rector (septiembre/2010 hasta junio/2011)

Sen. Irma N. Rodríguez Vega Decana Interina Asuntos Académicos

(julio-septiembre 2010)

2. Prof. Lizzette A. Roig Lama Decana Interina Asuntos Académicos

(septiembre/2010 hasta febrero/2011)

Decana Asuntos Académicos (febrero/junio 2011)

Dra. Sandra M. Moyá Guzmán (julio/2010 hasta septiembre/2010)

3. Prof. Félix A. Cuevas Guzmán

Decano Interino Asuntos Estudiantiles


Decano Asuntos Estudiantiles (febrero/2011 hasta

junio/2011)

Sr. Isaac A. Colón Degró julio/2010 hasta septiembre/2010

4. Sr. Harry Bengochea Vázquez

Decano Interino Asuntos Administrativos


Decano Asuntos Administrativos

(febrero/2011 hasta junio/2011)

5. Sen. Saulo Cotto Francois Director Interino de la Biblioteca

45


SENADORES ELECTOS

6. Sen. Migdalia Santiago Erans* Español

7. Sen. Mary Ann Velázquez López* Consejería y Orientación

8. Sen. Myrna Bracero Martínez* ADEM

9. Sen. Aida Rodríguez Droz* Sistemas de Oficina

10. Sen. Enrico Encarnación Colón1 Estudios Aliados a la Salud

11. Sen. Luz G. Yumbla León* Tecnología en Ingeniería

Civil e Industrial

12. Sen. Leonardo Morales Tomassini* Matemáticas

13. Sen. Joycette Santos Santori Química y Física

14. Sen. David Forestier Montalvo* Biología

15. Sen. Eva Sánchez Martorell* Educación y Educación Física

16. Sen. Isabel Maduro Padilla 2 Inglés

17. Sen. Gladys Cintrón Rosario* Ciencias Computadoras

18. Sen. Juan Vargas Medina* Biblioteca

19. Sen. Olga Viera Meléndez* Ciencias Sociales

20. Sen. Luis González Sotomayor* Humanidades

*Primer término ** Segundo término

SENADORES ESTUDIANTILES

21. Jenny Campos Febus Presidenta del Consejo de

Estudiantes

22. Sen. Jonathan Pérez Marín Representante ante la Junta

Universitaria

23. Emmanuelle J. Caraballo Rivera Representante ante la Junta

Administrativa

24. Sen. Norberto Guzmán del Valle Senador Estudiantil Interino

1 Completa el término del Dr. Fernando A. Rodríguez 2 Completa el término de la Prof. Helen Westwood

46


La composición de la Junta Administrativa para el año académico

2010-2011 se desglosa a continuación:

NOMBRE DEPARTAMENTO

Dr. Fernando A. Rodríguez Rodríguez

Presidente

Prof. Lizzette Roig Lama

Decana lnterina de Asuntos Académicos

Prof. Félix A. Cuevas Guzmán Sr. Harry Bengochea Vazquez

Decano lnterino de Asuntos Estudiantiles Decano lnterino de Asuntos Administrativos

Sen. Olga Viera Meléndez Senadora Claustral

Sen. Myrna Bracero Martínez

Senadora Claustral

Prof. Lourdes Nieves de Lugo

Directora del Departamento de Estudios Aliados a Ia Salud

Prof. Edda Arzola Rivera Directora del

Departamento de Español

Sen. Sylvia Moraza Rivera Directora del Departamento de Ciencias Sociales

Prof. Haydee Perez Kraft Directora del

Departamento de Qumica y Fsica

Est. Emmanuelle J. Caraballo Rivera

Representante Estudiantil

47


Objetivo 3: Aumentar la cantidad de publicaciones

Como instrumento de divulgación de la investigación y creación

académicas, el Decanato apoya con una partida presupuestaria los

esfuerzos de la Junta Editora de la Revista

Ceiba, la cual publicó un volumen en este

año académico. Varios profesores

publicaron sus artículos: José R. Villalón- El

Kairós de la Sociedad del Conocimiento;

José V. Madera – De las vanguardias a El

Sótano 00931: Encuentros y desencuentros;

Sheila Barrios- Blog y Literatura de Puerto

Rico; María T. Miranda- Poesía y

transgresión en Puerto Rico en la primera década del Siglo XXI: “El

texto en fuga”; Carlos Zapata- Luis Muñoz Marín, Antonio Fernós

Isems y el asunto del status político en la reunión de Barranquitas

del 3 de julio de 1946; Jorge D. Capiello- Desde el Parking: una

vista panorámica de Ponce y su importancia en las letras

puertorriqueñas actuales; José R. Villalón y Margarita Sastre-

Duetto narrativo de la Duodécima Bienal de Arte de Ponce.

Entre las publicaciones en revistas especializadas y libros

presentados se encuentran: Dra. Eva López – Investigación

académica logró la publicación de su artículo en la Revista

Internacional de Administración y Finanzas. Esta profesora recibió

el Premio “Outstanding Research Award”, en mayo 2010; Dra.Edu

Suárez – Kazim Husain, Edu Suarez, Angel Isidro and Leon

Ferder. Effects of paricalcitol and enalapril on atherosclerotic injury

in mouse aortas. Am J Nephrol. 2010. 32(4):296-304; Dra. Edu

Suárez– D. Betancourt, J. Collazo, EB Suarez. Air pollution,

Asthma, and other respiratory conditions in PR: Role of African

Dust. Am J Respir Crit Care Med. 2010. 181: A4625.

Metas DD:

3-O10, 7-O8, 7- O9,

10-O1, 10-O2 LO: 6

48


META 3: PROVEER UNA OFERTA ACADÉMICA DE

EXCELENCIA

Meta 2: Ofrecer y desarrollar programas de estudio

conducentes a grado asociado y bachilleratos, así

como programas de traslado y otras experiencias

educativas enriquecedoras atemperadas a las

necesidades actuales de la sociedad

49


Objetivo 1: Lograr que los programas académicos desarrollen la formación integral de sus estudiantes según establecido en la misión

Se llevaron a cabo diversas actividades para promover que los

estudiantes participen de experiencias enriquecedoras durante el

verano. A tales fines, se

coordinaron orientaciones con

Summer Research Program at

the University of Texas, MD

Anderson Cancer Center, REU

Summer Undergraduate

Research Program at the University of Notre Dame, Escuela de

Medicina de la UPR, Escuela de Farmacia de la UPR, REU

Summer Undergraduate Research Program at the University of

Notre Dame, Purdue Summer Research Opportunities Program,

Legislatura de Puerto Rico, Oficinas del Tesoro de Estados Unidos,

Internado Córdova Fernós en Washington y otras.

Los estudiantes del Programa de Honor y del Departamento de

Biología participaron de diversos internados en y fuera de Puerto

Rico: Summer Medical & Dental

Education Program Case

Western Reserve University,

Ohio; Minority HIV Research

Training Program Case Western

Reserve University, Ohio; UI

SROP/McNaire Scholars

Program, University of Iowa; MIT

Summer Research Program in the Biological and Biomedical

Sciences Massachusetts Institute of Technology; NIH/NIDDK

STEP-UP Undergraduate Program; The Genome Institute

Metas DD:

1-O12, 1-O13, 2-O4,

3-O7, 7-O1, 7-O3, 7-

O5, 7-O6 LO: 1, 3, 4

50


Washington University in St. Louis School of Medicine; 2011

Summer Medical and Dental Education Program University of

Virginia School of Medicine.

Los estudiantes de diversos departamentos presentaron sus

investigaciones en diversos foros en y fuera de la UPR-Ponce.

Varios programas hicieron avalúo de las destrezas de

comunicación de sus estudiantes, tanto en español como en inglés.

Como resultado del mismo, se desarrollaron estrategias para

atender las necesidades identificadas.

Se utilizó el portal de la UPR-Ponce y el correo electrónico para

divulgar información sobre el Programa de Estudios

Internacionales y otros internados.

Se publicaron opúsculos para divulgar información sobre el

intercambio e internados. Además, se realizaron orientaciones con

los estudiantes interesados.

Varios estudiantes fueron aceptados en internados en Estados

Unidos. De estos nueve estudiantes fueron aceptados en verano.

Once estudiantes del Programa de Honor se integraron a SIFE

UPRP y fueron clave en los logros de los objetivos del Proyecto.

A través de la Oficina de Asistencia Tecnológica seis estudiantes

de AEDB participaron de unos talleres de Capacitación de

Liderazgo para estudiantes con impedimentos, ofrecidos por APNI

durante el mes de agosto de 2010.

Cinco estudiantes de la Asociación de Estudiantes Derribando

Barreras participaron en la Decimonovena Conferencia Anual de la

Oficina del Procurador de las Personas con Impedimentos (OPPI),

celebrada el 17 de noviembre de 2010, en el Hotel Ponce Hilton.

51


Objetivo 2: Mantener una oferta actualizada de programas en base a

los hallazgos de avalúo

El Departamento de Administración de Empresas por primera vez

administró una prueba departamental preparada por la facultad

para medir competencias en el área de

Mercadeo, Contabilidad, Finanzas y

Gerencia. Los datos se consideraron

en el proceso de revisión curricular e

incluidos en el Quality Assurance

Report preliminar que se sometió a

ACBSP.

Se realizó la evaluación de los

Programas de Biología y Biomédica y de los Programas de

Psicología Forense y Psicología y Salud Mental de acuerdo con la

Certificación 43-2006-2007 de la Junta de Síndicos.

Se sometió a Vicepresidencia de Asuntos Académicos, la solicitud

de autorización para añadir como alternativa

de electiva dirigida, el curso de Introducción

a la Rehabilitación (REHA 3005), para

estudiantes que están en los programas de

bachillerato en psicología.

La secuencia curricular revisada se sometió

a la Vicepresidencia de Asuntos

Académicos en la Administración Central.

La misma fue aceptada como una con

cambios menores. Luego se sometió al

Senado de la UPR en Ponce. Actualmente está pendiente de

evaluación por el Senado.

El Senado Académico aprobó la certificación 2009-2010-63 que

establece cambiar el prerrequisito del curso de Aspectos Médicos

Metas DD:

1-O4, 1-O9, 2- O5,

4-O7 LO: 1, 6, 7

52


de Disfunción Física (BIOL 3012) al prerrequisito (CIBI 3002). Este

acuerdo será válido hasta julio de 2011.

Para mantener la acreditación profesional el Programa de

Bachillerato en Educación Elemental del Departamento de

Educación sometió el Teacher Report Card, según requerido por la

NCATE.

El Senado Académico aprobó las siguientes certificaciones: 2010-

2011-55 prontuario del curso Práctica en Tecnología en Ingeniería

Civil, 2010-2011-77 prontuario para la creación del curso Técnicas

de Anatomía Macroscópica del Programa de Honor, 2010-2011-78-

79 prontuarios de los cursos Introducción al Italiano I y II del

Programa de Honor, 2010-2011-80 prontuario del curso

Estrategias para el Manejo de Conflictos del Programa de Honor,

2010-2011-81-82 prontuarios de los cursos Lenguaje de Señas

Básico e Intermedio del Programa de Honor, 2010-2011-83 una

secuencia curricular en Gerencia de Logística y de Cadena de

Suministros del Departamento de Administración de Empresas,

2010-2011-84 prontuario del curso Introducción a la

Transportación, 2010-2011-85 prontuario del curso Internado en

Logística y Distribución, 2010-2011-86 prontuario del curso

Economía Marítima, 2010-2011-87 prontuario del curso

Administración de Inventario y Almacenaje, 2010-2011-88

prontuario del curso Logística y Cadena de Abastecimiento, 2010-

2011-99 prontuario del curso Introducción a la Ajedrez dirigido a los

estudiantes del Programa de Honor y 2010-2011-101 prontuario

del curso Labor Social Comunitaria dirigido a los estudiantes del

Programa de Honor.

Los programas de Ingeniería y Sistemas de Información

Computadorizados se preparan para sus procesos de acreditación

por parte de la ABET.

53


El Departamento de Consejería y Orientación recibió la visita para

su acreditación profesional por parte de la International Association

for Counseling Services (IACS). La visita se realizó los días 22 y

23 de noviembre de 2010. El 17 de febrero de 2011, se recibió el

informe final de la agencia. Consta de once recomendaciones, las

cuales fueron atendidas de inmediato. En marzo de 2011 se envió

la contestación. Actualmente, estamos esperando por el informe

final.

El Programa de Terapéutica Atlética está trabajando para su

acreditación. Entre éstos, está la revisión de la base filosófica del

programa y la revisión curricular.

El interés de la facultad en el aprendizaje de los estudiantes, la

participación en talleres, diálogos y reflexiones sobre prácticas

efectivas de enseñanza y diversos métodos para evaluar y avaluar

el proceso de aprendizaje y la creación de Comités de Avalúo

Institucionales y Departamentales reflejan el desarrollo de la

cultura de avalúo del aprendizaje estudiantil en nuestra institución.

En el apéndice 1 se presenta cómo los departamentos han

desarrollado un proceso de avalúo sistemático y continuo para

determinar los logros alcanzados por los estudiantes en cursos

medulares del programa o durante la experiencia educativa

universitaria. Además, han visto el proceso de aprendizaje de

diferentes ángulos tales como aumento en conocimiento, desarrollo

de destrezas y cambios cualitativos en actitudes y valores.

El Comité de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil, entre sus

objetivos, tiene el divulgar los hallazgos de los procesos de avalúo

de los departamentos académicos. Para esto se utilizó la

herramienta del ciclo de diálogos del aprendizaje estudiantil.

Todos los departamentos académicos participaron en los diálogos

y presentaron los hallazgos más relevantes de los procesos de

avalúo durante el año académico 2010-2011.

54


Objetivo 3: Aumentar en por lo menos un veinte por ciento la tasa de

graduación

La tasa de graduación de este año (45%) aumentó en un 3% en

comparación con el año

anterior. Ponce ocupa una

tercera posición seguido por

Cayey con un (43%) en

relación con las demás

unidades de la UPR, siendo la

tasa más alta la registrada por

la UPR de (49%).

La tasa de graduación institucional ha aumentado por un 10%

durante los pasados cinco años.

Se reflejó un aumento de un 8% en los grados otorgados en

comparación con los del año anterior (de 399 en 2009-2010 a 432

en 2010-2011).

El 56 por ciento de los estudiantes graduados recogieron su

diploma el día de la

graduación y estuvieron

satisfechos con el proceso

Se programaron los cursos

necesarios y el número de

secciones en horarios

variados para atender los

diferentes programas académicos conforme a sus currículos. Se

crearon las secciones de los diferentes cursos de acuerdo a las

peticiones luego del proceso de la consejería académica. Están

ubicadas en horario balanceado en la mañana y en la tarde.

La mayoría de los estudiantes que solicitaron su traslado articulado

lo lograron en el tiempo estipulado.

Metas DD:

1-O5 LO: 1

55


Los cinco programas que registraron tasas de graduación (a seis

años) más altas en el 2010 fueron: Grado Asociado en Terapia

Física (60%), Bachillerato en Psicología y Salud Mental (58%),

Bachillerato en Psicología Forense (54%), Bachillerato en

Educación Elemental (52%), Bachillerato en Sistemas de Oficina

(42%).

56


META PE 4: DESARROLLAR UNA CULTURA DE

PLANIFICACIÓN Y AVALÚO INSTITUCIONAL

Meta Institucional 8: Promover un proceso efectivo

de planificación y asignación de recursos

fundamentado en su misión y metas; y utilizar los

resultados del avalúo institucional para el

mejoramiento continuo

57


Objetivo 1: Tomar decisiones basadas en datos

La Oficina de Planificación y Estudios Institucionales (OPEI) realizó

y divulgó siguientes estudios: Annual Institutional Data Profile

2009-2010, Perfil de Estudiantes de Nuevo Ingreso 2010-2011,

Informe Institucional de Avalúo 2009-2010.

A través de todo el año, la OPEI produjo y divulgó datos

estadísticos institucionales y de los programas, así como los

hallazgos del avalúo institucional mediante diversos medios tales

como talleres, presentaciones, boletines, informes y página de

Internet.

Se llevó a cabo el proceso presupuestario vinculando el mismo al

Plan Estratégico Institucional y a Diez para la Década.

La Oficina de Sistemas de Información (OSI) renovó la licencia del

programa estadístico SPSS para el procesamiento y análisis de

datos de investigación.

Las oficinas de servicios de apoyo estudiantil participaron

activamente en el proceso de avalúo del Decanato de Estudiantes.

El 100% de las oficinas y departamentos que participó completaron

las formas Fases 1 y 2 del Plan de Avalúo.

Metas DD:

4-O2, 4-O3, 4- O4, 9-O8 LO: 7

58


Objetivo2: Desarrollar el avalúo institucional

El Comité del Monitoring Report se constituyó mediante la Circular

2010-2011-02 (enmendada). Se celebraron 20 reuniones con el

propósito de analizar las

recomendaciones

propuestas por el equipo

evaluador de la MSCHE en

el Autoestudio de 2005 y las

propias y así evaluar las

acciones a tomar para

contestar el informe. Como

resultado, se produjo, se revisó y se envió a Middle States

Commission on Higher Education el documento final del Periodic

Review Report junto con los documentos requeridos.

El Comité Especial del

Senado Académico sigue

trabajando con la revisión

del Plan de Avalúo

Institucional para brindar sus

recomendaciones.

Se estableció la estructura

institucional para el avalúo,

según aprobada por la

gerencia universitaria

mediante Carta Circular. Se

constituyeron los diversos

comités que componen la

misma y se nombraron los

coordinadores de las

diversas áreas de avalúo:

institucional (Dra. Lourdes

Metas DD:

2-O10, 4-O5, 4- O6,

4-O9, 4-O10 LO: 7

59


Torres de Hayes), aprendizaje estudiantil (Dra. Lourdes Torres de

Hayes), servicios estudiantiles (Sra. Waleska Cruz) y servicios

administrativos (Sra. Rosabel Colón). Como parte de esta nueva

estructura, se incorporó el Comité Ejecutivo de Renovación

Institucional (CERI), cuyo propósito primordial es el hacer uso más

efectivo de los resultados del avalúo para la planificación

estratégica y para la asignación de recursos.

Se continuó con la implantación de los planes de avalúo de los

departamentos académicos y de las oficinas de servicio. El 100%

de los departamentos académicos hicieron avalúo del aprendizaje

estudiantil y todas las oficinas de servicios o procesos. Algunas

oficinas adscritas a Rectoría completaron sus actividades de

avalúo de sus servicios o procesos.

En el Programa de Administración de Empresas el 100% de los

estudiantes examinados demostró 75% o más de dominio en las

presentaciones orales. El 100% de los estudiantes examinados

demostró un 73% o más de dominio en las presentaciones

escritas. El 100% de los estudiantes demostró un 72% o más de

dominio de las destrezas necesarias para trabajar efectivamente

en equipo. El 100% de los estudiantes demostró un 75% de

dominio o más para trabajar efectivamente en equipo en las

prácticas profesionales, según evidenciado por las evaluaciones de

los patronos.

En el Departamento de Español se tomó una muestra de 214

estudiantes en el curso ESPA 3102. En el criterio de Tema y

Estructura los estudiantes se mantuvieron en un promedio general

de 3.71; le sigue el de Sintaxis con 2.78; en léxico y ortografía se

mantuvo en 2.60.

En el Departamento de Sistemas de Oficina se utilizó la Rúbrica

para avaluar informe oral en el curso SOFI 3355-Procedimientos

Administrativos de Oficina se logró el indicador de éxito

60


establecido. El 100% de los estudiantes logró comunicarse con

70% o más de efectividad de forma oral en español. Se utilizó una

rúbrica para avaluar destrezas de solución de problemas y toma de

decisiones a través de un estudio de caso en el curso SOFI 3355-

Procedimientos Administrativos de Oficina, mostró que se logró el

indicador de éxito establecido. El 92% de los estudiantes demostró

70% o más de efectividad en las destrezas de solución de

problemas y toma de decisiones.

Los hallazgos del proceso de avalúo del aprendizaje fueron

divulgados mediante un ciclo de cuatro diálogos celebrados

durante el segundo semestre de este año. Se evidenció en los

mismos que los programas académicos han hecho cambios que

son producto de los hallazgos del avalúo.

Se ofreció un taller de capacitación al personal docente

relacionado con los instrumentos y medios de avalúo en el que

hubo representación de todos los departamentos.

Se ofrecieron 15 orientaciones al personal docente y no docente

encargado del avalúo en su respectivo departamento u oficina.

Se ofrecieron dos talleres de avalúo y una serie de Diálogos de

Avalúo donde participaron todos los programas académicos y las

oficinas de servicios estudiantiles.

El compromiso que la facultad y el personal no docente de la UPR

Ponce ha demostrado participando en los procesos de avalúo

evidencia el éxito institucional en lograr fortalecer la cultura de

avalúo que se ha fomentado hasta el presente.

El Comité Institucional de Avalúo de Educación General (CAIEG)

laboró esbozando los elementos de las competencias del

componente de Educación General, necesarios para establecer los

mecanismos que servirán para evidenciar el avalúo de estas

competencias en los diversos programas académicos.

61


Mediante la certificación2009-2010-74 se creó el Comité Especial

del Senado Académico que desarrollará una Política Institucional

que sirva de guía a la definición del Componente de Educación

General y a su vez pueda identificar los medios efectivos para su

avalúo.

Los integrantes del Comité Institucional de Avalúo (CAI) se

involucraron en la planificación de diversas orientaciones, talleres y

diálogos sobre temas de avalúo en sus respectivas áreas.

El Comité Ejecutivo de Renovación Institucional (CERI) tiene a su

cargo diversas actividades para delinear maneras de hacer el

mejor uso de los resultados del avalúo para la planificación

estratégica y establecer mecanismos para asignar prioridades en la

asignación de los recursos.

62


META 5: PROPICIAR UNA DILIGENCIA

ADMINISTRATIVA

Meta Institucional 7: Propiciar una articulación

efectiva del quehacer universitario entre la

administración, los estudiantes, los docentes y los

no docentes y la comunidad externa para el

desarrollo óptimo de los ofrecimientos académicos

63


Objetivo 1: Agilizar los Procesos Administrativos

La Junta Administrativa enmendó el Organigrama de la

Universidad de Puerto Rico en Ponce mediante la certificación

2010-2011-70.

La Oficina de Admisiones

adquirió unos jump drives para

que todos los estudiantes

admitidos y reservados

recibieran todos los

documentos requeridos para

completar el proceso de

admisión. Esto nos permite

agilizar el proceso y evitar la duplicidad de documentos.

La Oficina de Asistencia Económica facilitó el acceso a los

formularios de su oficina a través de la página electrónica de la

Institución para el uso

más rápido y efectivo de

los estudiantes.

Dentro de la reingeniería

de los documentos en la

Oficina de Asistencia

Económica comenzando el

año académico 2011-2012

se estarán enviando las notificaciones electrónicas individualizadas

a los estudiantes que están en verificación por el Departamento de

Educación Federal.

La Oficina de Registro envió las calificaciones de los estudiantes

por correo electrónico. Esto hace que el estudiante pueda acceder

a sus calificaciones de una forma rápida, segura y efectiva.

Metas DD:

2-O9, 4-O1, 5-O1, O3,

9-O3 LO: 5, 6, 7

64


A través de su página electrónica la Oficina de Registro mantiene a

sus usuarios mejor informados para los procesos y trámites

necesarios, independientemente el lugar donde se encuentren.

El Personal de la Oficina de Asistencia Económica de

Administración Central estuvo orientándonos sobre los nuevos

procesos que han asumido los recintos al recertificarnos

individualmente ante el Departamento de Educación Federal.

Del 14 al 17 de febrero de 2011 recibimos la visita de los auditores

de la Oficina del Contralor de Puerto Rico para realizar la Cuarta

Evaluación a los Recintos de la Universidad de Puerto Rico y al

Sistema de Retiro de la UPR sobre el Establecimiento de las

Medidas para Mejorar la Administración Pública y de un Programa

de Prevención-Anticorrupción.

La Oficina de Nómina continúa con el envío de del talonario de

pago a las cuentas de correo electrónico, garantizando la

seguridad de la información personal.

Se estableció una nueva estructura de trabajo dentro de la Oficina

de Finanzas para atender las nuevas responsabilidades de la

Oficina Fiscal de Asistencia Económica en cuanto al manejo de los

fondos de Título IV.

La Junta de Síndicos estableció el Reglamento de la Ley #176 del

Fondo Especial para Becas de la Universidad de Puerto Rico.

Se crearon tres (3) cuentas bancarias nuevas para la contabilidad

de los Préstamos Federales de los estudiantes, Becas Federales y

ayuda de la Beca Ley 176 respectivamente.

Siguiendo las recomendaciones de la Oficina del Contralor, se

puso en vigor un procedimiento para aumentar el inventario de

Materiales y Suministros del Almacén de Recibo y Entrega. La

división financiera en conjunto con el Almacén de Recibo y Entrega

realizan varios inventarios semestrales, así como una auditoría

anual a los inventarios del almacén. Estos procesos nos han

65


permitido incrementar controles internos a la vez que se protegen

los activos universitarios y la propiedad institucional.

La Oficina de Pagaduría comenzó a imprimir cheques mediante la

tecnología Check Imaging. Esta tecnología facilita la impresión del

cheque con la firma integrada del pagador.

La Oficina de Finanzas comenzó a registrar la información bancaria

de los suplidores en la base de datos del sistema financiero.

Durante el año académico 2010-2011, se realizaron alrededor de

450 pagos electrónicos a suplidores y proyectamos que este tipo

de pagos siga en aumentando.

Se sigue utilizando el Sistema UFIS (University Financial Integrated

System). Los módulos que están funcionando son el de Compras,

Cuentas a Pagar, Mayor General (Contabilidad) y Pagaduría.

Se está utilizando la solicitud de fondos utilizando el correo

electrónico, además tenemos un formulario para este propósito que

muestra la información más clara y permite agilizar el proceso.

Reconocimiento de la excelencia administrativa por parte de la

Oficina del Contralor de Puerto Rico.

Se envía por correo electrónico a los requisantes información

importante sobre el proceso de adquisición de materiales y equipo.

La Oficina del Administrador de Documentos orientó al personal

universitario sobre la reglamentación en cuanto a transferencia,

préstamo, conservación y disposición de documentos.

La Oficina del Administrador de Documentos completó el Inventario

de Documentos Consolidados de la Institución y fue sometido

nuevamente a la Administración de Servicios Generales para

evaluación y corrección del mismo.

La Oficina de Relaciones con la Comunidad coordinó el envío de

los comunicados de prensa de todas las actividades realizadas en

la Universidad. Además, se coordinó la participación de los

66


directores de departamentos y oficinas en diferentes programas

radiales.

La Junta Administrativa otorgó dos (2) permanencias al personal

docente y una (1) permanencia al personal no docente.

La Oficina Programática de Asistencia Económica orientó a sus

empleados sobre los nuevos cambios operacionales y

reglamentaciones federales y estatales que aplican a la

Universidad.

La Oficina de Asistencia Tecnológica promocionó los servicios que

ofrece a través de la página electrónica de la Institución para que

los estudiantes conozcan y disfruten de las facilidades.

La Oficina de Finanzas continúa con las promociones para el

servicio de depósito directo para los estudiantes. Durante el año

académico 2010-2011, el 98% de la matrícula total de estudiantes

tiene el servicio de depósito directo para las ayudas económicas

que recibe.

Se digitalizó un 63% de las Especificaciones de Clase contenidas

en el Plan de Clasificación y Retribución para el Personal No

Docente del Sistema Universitario. Esta actividad facilita los

procesos administrativos de las áreas de Clasificación y

Reclutamiento de la Oficina de Recursos Humanos.

67


Objetivo 2: Involucrar a la Comunidad con los Cuadros Fiscales

La Junta Administrativa aprobó el Plan Financiero de la

Universidad de Puerto Rico en Ponce 2010-2011 al 2014-2015

mediante la certificación 2010-2011-72.

Se celebraron varias reuniones con

directores de departamentos

académicos para ayudarles a

confeccionar la petición presupuestaria

2011-2012.

Se realizaron varias reuniones por los

decanatos y oficinas para auscultar

inquietudes y preocupaciones de los diferentes sectores y se

realizaron reuniones con cada departamento.

Hubo participación activa de los departamentos académicos y

oficinas administrativas en sus respectivas peticiones

presupuestarias. Éstas pasaron a formar parte de la petición

presupuestaria de la UPR Ponce, que

fue aprobada por la Junta Administrativa

y luego sometida a la Oficina Central de

Presupuesto.

Durante el año fiscal 2010-2011, la

Oficina de Compras formalizó 843

órdenes de compra conteniendo un total

de 3,061 renglones. El total de estas

órdenes de compra ascendió a $1,571,972.

Durante el año fiscal 2010-2011, el sistema financiero muestra que

la Oficina de Pre-Intervención registró 2,415 facturas para un total

de pagos de $11,797,519.00.

Se realizaron reuniones individuales con los directores de

departamento para poder recopilar los datos para la confección de

la plantilla que recoge la proyección de costos para las actividades

Metas DD:

9-O1, O4, O7 LO: 7

68


proyectadas dirigidas a metas y objetivos de 10 X 10 para el año

2010-2011.

La Junta Administrativa aprobó la certificación 2010-2011-76 donde

establece la Petición y Distribución Presupuestaria de la

Universidad de Puerto Rico en Ponce para el Año Fiscal 2011-

2012. La misma fue considerada y aprobada por la Junta

Administrativa el 29 de junio de 2011.

69


Objetivo 3: Promover la Ética y el Ambiente Administrativo

El personal de la Oficina Programática de Asistencia Económica

participó de los adiestramientos de Otoño, Primavera, “Direct

Loan”, “Regulatory Update

2011” y la Convención Anual

de la Asociación de

Administradores de

Asistencia Económica de

Puerto Rico (PRASFAA).

Estos adiestramientos son

relacionados a los nuevos

cambios en los programas de

Título IV.

Se ofrecieron dos (2) actividades sobre temas de salud y bienestar,

quince (15) sobre temas de seguridad ocupacional y ambiental,

áreas diestras y técnicas al personal universitario.

Se coordinaron y auspiciaron 16 actividades en las áreas de

conocimiento general,

secretaria, asuntos legales,

seguridad y vigilancia,

relaciones humanas e

interpersonales, ornato y

tecnología.

El personal de la Oficina de

Calidad de Vida participó de

varios talleres de capacitación

para mejorar la gestión de

prevención en cuanto a la seguridad en las carreteras y para la

prevención y adicción a drogas.

Metas DD:

4-O08, 6-O2, 7- O2, 9 –

O10 LO: 1, 3, 7

70


A través de la Oficina de Ética Gubernamental se convalidaron

doce conferencias y talleres relacionadas con la ética.

El Proyecto de Título V y el personal de la oficina de Computación

Académica ofrecieron adiestramientos y orientaciones a la facultad,

personal no docente y estudiantes en temas relacionados con el

uso de la tecnología.

71


Objetivo 4: Planificar para situaciones extraordinarias

El Comité de Emergencias se reunió varias veces durante el año

para revisar el Plan de Emergencia. En la actualidad se

encuentran en proceso de terminar las correcciones y someterlo a

la Junta Administrativa.

En cumplimiento con la ley federal conocida como el Jeanne

Cleary Security Act se realiza un informe bisemanal de actos

delictivos, el cual detalla

todos los actos criminales

y violentos que puedan

ocurrir dentro del campus

universitario. En

comparación con el año

fiscal 2009-2010, este

año algunos de estos

crímenes se han

minimizado y otros han

mermado.

La Oficina de Igualdad de Oportunidades en el Empleo a través de

sus boletines mantiene informado a la comunidad universitaria de

las reglamentaciones vigentes.

La Oficina de Igualdad de Oportunidad en el Empleo atendió un

caso de acomodo razonable.

Se prepararon todos los Planes de Acción Afirmativa: Equal

Employment Opportunity Commission (Plan Federal),

Departamento del Trabajo (Plan de Jóvenes), Veteranos y el

Informe de Progreso del Plan correspondiente a la Oficina de la

Procuradora de la Mujer.

Metas DD:

LO:

72


META 6: MODERNIZAR LA INFRAESTRUCTURA Y LA

TECNOLOGÍA

Meta Institucional 8: Promover un proceso efectivo de

planificación y asignación de recursos fundamentado en su

misión y metas; y utilizar los resultados del avalúo

institucional para el mejoramiento continuo

73


Objetivo 1: Promover la Estética del Entorno Institucional

Se construyó un nuevo taller de pintura anexo al taller de

ebanistería (Edificio “H”).

Se terminó la remodelación de la Sala de Junta y Senado.

Se construyó la Plazoleta anexa

al Edificio “D”.

Instalación de brazos

mecánicos y acordonamiento

de estacionamientos con

tubería de metálica en el

estacionamiento norte.

Sellado de techo en el Edificio

de Imprenta y Documentos.

Se remodelaron los Departamentos de Inglés y Ciencias Sociales

Se restauraron las aceras en la entrada de peatones del portón

norte, la acera entre el Edificio Académico y el Decanato de

Estudiantes y acera paralela al lado este de la Cancha Víctor

Madera.

Se construyó la plazoleta de entrada del vivero de investigación del

Departamento de Biología.

Se construyeron las verjas

perimetrales del área de

investigación del Proyecto

Bosque Seco del

Departamento de Biología.

Se construyeron los muebles

para la Sala de Junta y

Senado, el Laboratorio de

Terapia Física (salón 248).

Metas DD:

6-O8, 8-O1, 8- O2, O3,

O4, O6, O7, O8, O9 LO: 3, 4, 6

74


Se restauró el Laboratorio de Biología ubicado en el Edificio “J” por

daños por fuego.

Se instaló el sistema de apertura de puertas automáticas para el

Proyecto de Título V.

Se trabajó sustancialmente con la poda de arbustos proveyendo

una mejor visibilidad del conductor en todo el campus universitario.

Se trabajó con el mantenimiento y la limpieza de los jardines

entrada norte del Edificio Académico y el del área del Pre-escolar.

Recogido del material vegetativo (ramas de árboles, troncos de

árboles, entre otros) en todo el Campus.

Se le brindó mantenimiento a los vehículos del Colegio.

Se repararon las tuberías eléctricas en el Laboratorio de

Administración de Empresas.

Se repararon las lámparas de los postes de alumbrado en el

estacionamiento Oeste y Norte.

Se repararon las lámparas de exterior del Teatro General y del

Edificio Académico.

Se reacondicionaron las oficinas del Departamento de Orientación

y Consejería para su acreditación.

Se le brindó mantenimiento preventivo a los acondicionadores de

aire tales como: limpieza de evaporador, condensador, filtros,

cambio y ajuste de correas, engrase, entre otros.

Se instalaron y repararon acondicionadores de aire en oficinas,

departamentos, salones, laboratorios, entre otras.

Se le dio seguimiento a la instalación del acondicionador de aire

del Auditorio 225.

Se pintaron y se retocaron oficinas, salones, baños, laboratorios,

almacenes, talleres, pasillos, Centro de Desarrollo Preescolar,

Cuadro Telefónico, encintado en las calles, fuentes, bancos, rejas,

equipos, departamentos y Taller de Mecánica.

75


Se están instalando las lámparas y toma corrientes en el área de

investigación del Bosque Urbano con características de Bosque

Seco del Departamento de Biología.

La Junta Administrativa reconstituyó el Comité Especial con la

encomienda de evaluar la Propuesta de la Declaración de Política

para el Uso Adecuado de los Espacios Físicos de la Biblioteca

Adelina Coppin Alvarado mediante la certificación 2010-2011-21.

Se coordinó con el Departamento de Recursos Naturales un plan

de reforestación acorde a las necesidades del Campus.

Objetivo 2: Promover la Actualización Continua de los Procesos y

Equipos Tecnológicos

Se ha estado trabajando en el diseño del nuevo Portal UPRP y se

espera implementar durante el primer semestre del año académico

2011-2012. Se ha

rediseñado su formato,

menús, mecanismo de

búsqueda y módulos. El

Portal permite que haya

varios autores, editores y

publicadores en la

institución.

La Oficina de Pagaduría

fue equipada con nueva

tecnología para los trabajos diarios de manejo y administración de

cheques.

Desarrollo continuo de hojas de trabajo electrónicos para agilizar

los trabajos y reducir el tiempo en la creación y desarrollo de

informes.

Metas DD:

1-O3, 3-O6, 5- O2,

O4,O5, O6, O7, 8-O5,

9-O9, 10-O3 LO: 3, 5, 6

76


Se instaló un Firewall Palo Alto Networks 4020 para proteger de

ataques de personas externas, filtrar virus a nivel de red, monitoreo

de la red y filtrado de aplicaciones que obtienen contenido

ilegalmente.

Se instaló el equipo de energía solar para energizar los radios WIFI

TROPOS para internet wireless.

Se configuró el equipo Bluesocket para el manejo de los radios

para internet wireless.

Se distribuyeron las cuentas de correo electrónico a estudiantes y

profesores en el Sistema Google. El 100% de los estudiantes y el

98% de los profesores tienen sus cuentas activas. Las mismas

envuelven las aplicaciones; entre otras, de Email, Calendar,

Documentos y Sites.

Se terminó la implantación del System Console Configuration

Manager donde hace inventario de la máquina en términos de

equipo y programas. Se integraron laboratorios y departamentos al

dominio uprp.edu para inventario y manejo de actualizaciones en

línea.

Se enviaron por el correo electrónico oficial de la universidad las

notas de los estudiantes y los turnos de matrícula.

Se actualizó la infraestructura de comunicaciones en el edificio

académico, estudiantil y administrativo.

Se implantó la infraestructura necesaria para tener acceso al

programa ORACLE.

La Sra. Damarys Hernández continuó destacada en el Grupo de

Apoyo a las Oficinas de Asistencia Económica y Fiscal en Finanzas

de todas las unidades del Sistema UPR dentro del Proyecto de

Actualización de las Tecnologías del Sistema Estudiantil (PATSI).

Se adquirieron varios servidores para comenzar con el proceso de

virtualización. El propósito de este proceso es extenderle la vida

útil a los equipos a través del sistema de comunicación.

77


Se generaron archivos de los estudiantes que pueden asistir y

votar en las Asambleas de Estudiantes para llevar más

rápidamente la asistencia a las mismas.

Se continúa utilizando la plataforma de votación electrónica para la

elección del Consejo General de Estudiantes.

Se adquirió la licencia institucional de SPSS.

Se instalaron modificaciones a la pantalla del sistema para cumplir

con las nuevas políticas de otorgación de préstamos estudiantiles.

Se continúa con el acuerdo con la Universidad de Puerto Rico en

Utuado y se realizó un simulacro de los resguardos de datos del

Sistema de Información Estudiantil. Este fue exitoso y se repetirá

cada año durante el mes de marzo.

El Proyecto Título V adquirió el programa ELLUMINATE para

utilizarlo como un salón virtual dentro de la plataforma Blackboard.

Los departamentos que más utilizan el programa ELLUMINATE

son Matemáticas y Ciencias Sociales.

La Oficina de Recursos Humanos continúa la recopilación de

información para diseñar la sección de la oficina en el portal de la

UPR Ponce. El propósito es proveer a sus usuarios información

relevante sobre los servicios que se ofrecen, acceso a formularios

oficiales, entre otros.

Se está trabajando con el portal de la Institución para crear la

página de la Oficina de Recibo y Entrega dentro del área de

Servicios Administrativos.

Se estableció una base de datos en el programa Excel de los

permisos de estacionamiento de los estudiantes y empleados para

facilitar la búsqueda de los mismos.

La Oficina de Asistencia Económica incluyó en la página web de la

Institución dos formularios que deben presentar el día de la

entrevista con sus oficiales.

78


La Oficina de Asistencia Económica utiliza el programa EdExpress

2010-2011 para facilitar el proceso de la solicitud de la Beca Pell.

El Departamento de Consejería y Orientación actualizó en la

página web de la Institución toda la información correspondiente a

los servicios y de acuerdo a los estándares de acreditación.

79


Objetivo 3: Integrar la Recaudación de Fondos Externos con el Mejoramiento de la Infraestructura y Tecnología

El Año Fiscal 2010-2011 concluyó con catorce proyectos

subvencionados con fondos externos, de los cuales se recibió un

total de $1,877,223.47. A través de

donativos recibimos un total durante

el año de $63,158.09. Ambas

cantidades hacen un total de

$1,940,381.56, de los cuales un

50% proviene de agencias

federales, un 47% proviene de

agencias estatales y municipales

(fondos federales que son otorgados por agencias estatales y

municipales) y 3% proviene de organizaciones privadas o

individuos. El 31% de estos fondos corresponden al Proyecto

Título V. El 78% de los fondos estatales y municipales recibidos

provienen del Departamento de Educación de Puerto Rico.

Se han realizado esfuerzos para adquirir más fondos externos para

complementar los ingresos que provienen del fondo general y de

matrícula. Dentro del apéndice 3 resume las propuestas

presentadas a las diferentes agencias estatales y federales.

Los proyectos en vigor son dirigidos por siete miembros de la

facultad y dos miembros del personal de Rectoría. Estos

directores participaron de las reuniones y adiestramientos

convocados por las agencias auspiciadoras en temas relacionados

con la administración programática y fiscal de sus proyectos. De

igual manera, el personal que da apoyo en la fase post-award de

los proyectos (administradores de investigación y personal de

finanzas) también participó de adiestramientos especializados en

Metas DD:

3-O3, O4, O5,O9, 9-O5,

O6, 10-O9 LO: 2, 4

80


temas relacionados a la administración programática y fiscal de sus

proyectos.

Este es el cuarto año consecutivo, luego de 40 años de fundada

esta unidad, que sobrepasamos el millón de dólares recibidos en

fondos externos y que hay en vigor concurrentemente doce

proyectos o más subvencionados con fondos externos. Esta

cantidad representa un aumento de un 62.37% con respecto al Año

Fiscal 2009-2010. Es también significativo destacar que en los

últimos cinco años fiscales (2006-2007 al 2010-2011) se han

ingresado $6,875,581.20, de los cuales $6,172,320.13 provienen

de proyectos subvencionados y $703,261.07 provienen de

donativos (véanse apéndices 2 y 3) .

Se continuó con el envío de las comunicaciones a la Facultad de

las convocatorias abiertas en las diversas agencias federales y

fundaciones. Esta información proviene del portal único

Grants.gov y de los comunicados que se reciben de Administración

Central de la American Association of State Colleges and

Universities (AASCU). Se llevaron a cabo reuniones individuales o

departamentales con aquellos interesados en trabajar en alguna de

las convocatorias, de acuerdo a las necesidades departamentales

e institucionales, siguiendo las metas y objetivos del Plan

Estratégico de UPR-Ponce y la Agenda de Planificación Sistémica

Diez para la Década.

El 18 de noviembre de 2010 se firmó el acuerdo con la Autoridad

para el Financiamiento de la Infraestructura del Estado Libre

Asociado de Puerto Rico. Este fue uno de los requisitos para la

aprobación del Proyecto Núm. S-2010-0026 para la instalación del

sistema fotovoltaico en el Edificio del Decanato de Estudiantes.

La Junta Administrativa reconstituyó un Comité Especial con la

encomienda de evaluar una Propuesta de Virtualización mediante

la certificación 2010-2011-26.

81


META 7: ATENDER A LA COMUNIDAD

META INSTITUCIONAL 1: DESARROLLAR PROFESIONALES CON

LOS CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y DISPOSICIONES

NECESARIAS PARA CONTRIBUIR RESPONSABLEMENTE A SU

ENTORNO SOCIAL, CULTURAL Y AMBIENTAL

82


Objetivo 1: Fortalecer la Relación con los Exalumnos

El Programa Atlético a través de la Oficina de Exalumnos envió por

correo electrónico el itinerario deportivo.

La Oficina de Exalumnos envió correos electrónicos a los

exalumnos para la divulgación de las

diferentes actividades y para el

apadrinaje de la graduación.

Con el propósito de fortalecer la relación

con los exalumnos se creó la página de

Facebook de la Oficina de Exalumnos.

En esta página se colocan anuncios de

las diferentes actividades.

Este año al igual que en años anteriores hubo apadrinaje de la

graduación. Se invitaron a las tres clases que tienen 30, 20 y 10

años de graduada. De estos 8 pertenecen a la clase de 1982, 5 a

la clase de 1991 y 5 a la clase del 2001.

Se realizó la actividad llamada Tertulia con Exalumnos Empleados.

La misma fue el 25 de marzo de 2011,

en Rogelio’s con la asistencia de 49

empleados. El propósito de la

actividad fue orientar sobre los

servicios de la oficina y anunciar las

futuras actividades que se estarán

realizando.

Durante el Año Fiscal 2010-2011 se continuó estableciendo

comunicación con nuestros exalumnos y a esa fecha se

informaron existen 12,897 records actualizados en la Base de

Datos de Exalumnos. De éstos, 4,045 exalumnos están

registrados con sus correos electrónicos. A través de este medio

Metas DD:

1-O14, 10-O7, O8 LO: 3, 5

83


se les mantuvo informados de diversas actividades académicas,

culturales y deportivas celebradas en el campus.

El Plan de Filantropía de UPR-Ponce está alineado con el Plan de

Filantropía Sistémico, impactando las siguientes metas y objetivos

de la Agenda Sistémica Diez para la Década.

Impactos Primario Secundario

M-O 9-5, 9-6 y

10-9

1-13, 1-14 y 10-8

L-E 4-10 3-5

A través del programa de Affinity Card que se lleva a cabo a nivel

sistémico con el Banco Popular de Puerto Rico desde el 2005,

nuestra unidad ha recibido un total de $14,257.67 en regalías,

correspondientes a los años naturales de 2005 a 2009, las cuales

están depositadas en la cuenta del Fondo Dotal de UPR. No se ha

provisto el informe a junio 30, 2011 por este concepto, pues no se

había recibido del Banco. Ahora bien, de acuerdo al último Informe

de la Oficina de Finanzas de nivel central, el Fondo Dotal

correspondiente a nuestra unidad tiene $18,257.86, que incluye

principal y réditos recibidos hasta el 30 de junio de 2011. Por otra

parte, desde que promovimos la oportunidad de aportar al Fondo

Dotal UPR a través de descuento de nómina de los empleados,

hasta el Año Fiscal 2010-2011 (30 de junio de 2011) hemos

recibido un total de 1,603 aportaciones con un total de $6,778.50.

Estas aportaciones han sido ofrecidas, en un inicio por 42

donantes y al momento de este informe, por 27 donantes en total.

El impacto de la situación fiscal en el país se refleja en esta

tendencia bajista en la cantidad de donantes. Es preciso recordar

que en virtud de la Ley Núm. 113 del 16 de julio de 2008 se

concede un incentivo contributivo para las aportaciones

84


filantrópicas que se hagan al Fondo Dotal de la UPR. Esto

significa que una contribución al Fondo Dotal de la Universidad o

de cualquiera de sus recintos, escuelas y unidades es 100%

deducible de su planilla de contribución sobre ingresos. Este

beneficio es mayor que el que ofrece la Ley Núm. 75 del 3 de mayo

de 2000 por aportaciones a entidades sin fines de lucro.

La Asociación de Exalumnos de UPR-Ponce, Inc. se mantiene

activa desde el punto de vista jurídico, presentando los informes

requeridos y manteniendo las cuotas en vigor requeridas a las

organizaciones registradas en el Departamento de Estado de

Puerto Rico.

Se proveyó información de los exalumnos en la base de datos a los

departamentos que así lo solicitaron para propósitos de estudios

de egresados para la acreditación de los mismos. Entre estos se

destacan el Departamento de Sistemas de Oficina, Estudios

Aliados a la Salud, Administración de Empresas y Sistemas

Computadorizados, Psicología e Ingeniería. Exalumnos

distinguidos fueron invitados por los respectivos departamentos

para participar en foros y en grupos focales, además de los

Comités Asesores de dichos departamentos.

85


Objetivo 2: Aumentar la demanda de la DECEP y UNA

Un total de 322 estudiantes de escuela superior que tomaron los

repasos de inglés, español y matemáticas para el Examen del

College Board.

Cada semestre se prepara un folleto con los ofrecimientos de

cursos cortos y se envía el

anuncio al periódico La Perla, el

cual se distribuye en la zona sur.

A través de la División de

Educación Continua y Estudios

Profesionales, se ofrecieron

talleres de mejoramiento

profesional a 250 participantes de

la comunidad.

Se logró una Alianza con el Proyecto de Título V de la Universidad

de Puerto Rico en Ponce, obteniendo a través de una propuesta la

Plataforma Elluminate. Esto es con el propósito de desarrollar

cursos híbridos.

Se redactaron y aprobaron 15

propuestas a través de Fondos

Federales Título II del

Departamento de Educación de

Puerto Rico.

Se logró aumentar la oferta de

la UNA al programarse durante

el año académico 2010-2011, 50 cursos con créditos en los cuales

se atendieron 1,768 estudiantes.

Se ofrecieron los siguientes talleres y laboratorios:

Proyecto: Laboratorios Regionales de Matemática del Nivel Superior e Intermedio

Recertificación Educación Preescolar (Head Start)

Recertificación en Educación Especial

Metas DD:

2-O6, 5-O8, 6- O5, 10-

O10 LO: 1

86


Repasos para la Prueba de Admisión Universitaria

Taller de capacitación a recursos del Instituto de Banca y Comercio

Proyecto Matemática Práctica del Nivel Elemental

Adecuación Profesional para Maestros en Escuelas en Plan de Mejoramiento

Proyecto Ciencia y Matemática en Alianza con la Tecnología

Se redactaron una serie de propuestas, las cuales fueron

sometidas y aprobadas. Entre ellas se encuentran las siguientes:

Programa de Recertificación de Maestros en Educación

Especial Nivel Elemental

Este proyecto finalizó en diciembre de 2010 y contó con 52

maestros de la sala regular de clases del área sur. Se les

ofreció siete (7) cursos de tres (3) créditos cada uno para

completar un total de 21 créditos en el área de Educación

Especial.

Proyecto: Laboratorios Regionales de Matemáticas del

Nivel Intermedio

Dirigida a maestros de Educación Especial y del Nivel

Intermedio incluyendo los grados 6, 7, 8 y 9 para maximizar

las matemáticas. En esta propuesta se atendió una

matrícula de 49 maestros, a los cuáles se le ofreció 60 horas

de taller y finalizó con un Residencial en el Mayagüez Resort

& Casino, del 12 al 14 de octubre de 2010.

Recertificación Maestros de Preescolar Head Start

Esta propuesta finalizó en diciembre de 2010 y estuvo

dirigida a 46 maestros de Head Start del Municipio de

Ponce. En la misma, se prepararon los maestros para

completar los cursos requeridos para la Certificación en

Educación Preescolar.

Adecuación Profesional para Maestros de Escuela

Elemental en Plan de Mejoramiento

El Proyecto consta de cuatro (4) ciclos de cuarenta y ocho

(48) horas contacto cada uno en las materias básicas de

español, matemática, inglés y ciencias. Está dirigido a 74

87


maestros de Escuela Elemental en Plan de Mejoramiento.

El mismo, comenzó en mayo de 2011 y finaliza con un

Residencial en el Wyndham Rio Mar Beach Resort en

septiembre de 2011.

Proyecto Matemática Práctica (PROMATPRA) Nivel

Elemental

Se ofreció durante el mes de junio de 2011 y estuvo dirigido

a 57 maestros de Escuela Elemental y Educación Especial.

Este Proyecto constó de 48 horas en Talleres de Educación

en Matemáticas y un Residencial del 24 al 26 de junio de

2011, en el CONRAD San Juan Condado Plaza de 14

horas, lo que suma un total de 62 horas contacto. El mismo,

tuvo como propósito incrementar el contenido de la materia

en los maestros con el propósito de aumentar el

aprovechamiento académico de los estudiantes.

Ciencias y Matemáticas en Alianza con Tecnología

(CiMaAlTec)

Este proyecto conducente a fortalecer en los maestros de

los grados de Cuarto a Sexto, Séptimo a Noveno y

Educación Especial de escuelas públicas y privadas, el

conocimiento de matemática y ciencia de manera que éstos

impacten efectivamente a sus estudiantes en la sala de

clases. El mismo, comenzó con el Instituto de Verano (56)

horas durante el mes de junio de 2011, tendrá un Internado

de (25) horas, Academia Sabatina de agosto a diciembre

con (42) horas y de enero a mayo de 2012 continuará con

(42) horas, lo que hace un total de 165 horas contacto de

aprendizaje intensivo. En adición, tendrán 480 horas de

mentoría y apoyo en la sala de clases mediante visitas de

seguimiento de los profesores mentores.

88


Objetivo 3: Fomentar la Labor Comunitaria

Se participó por séptimo año

consecutivo en la actividad de Relevo

por la Vida, para beneficio de los

pacientes con cáncer. En esta

actividad se colabora con la

Sociedad Americana contra el

Cáncer.

La Universidad de Puerto Rico en Ponce anualmente tiene dos

actividades de donación de sangre a

la Cruz Roja Americana. El total de

pintas recolectadas fue de 174. Este

año obtuvimos el premio cantidad

mayor de donantes en la categoría

de Universidades.

Los profesores junto con sus

estudiantes del Programa de Terapéutica Atlética colaboraron en

las ferias de salud que se ofrecieron en diferentes partes de la Isla.

La Asociación de Sistemas de Oficina adscrita al Departamento de

Sistemas de Oficina realiza actividades de carácter cívico y social,

tales como: recogido de artículos de

primera necesidad o juguetes para

instituciones benéficas como el Hogar

Portal de Amor, Hogar San Miguel en

Ponce, Casa Ana Medina, Centro

Geriátrico de la Playa de Ponce,

Hospital del Niño en San Juan y

Hospital del Niño en Adjuntas.

La Oficina de Calidad de Vida como parte de su iniciativa con

proyectos comunitarios ofreció varios talleres/adiestramientos a la

Metas DD:

3-O8, 6-O1, O3, O4,

O9, 7-O4 LO: 1, 2, 4

89


comunidad del área sur sobre prevención de drogas, alcohol y

seguridad en el tránsito.

El Programa de Estudios de Honor realiza diversos proyectos

comunitarios. Entre ellos: Servicio Voluntario en el Hospital

Damas, Marcha de Sordos Oye mis manos de la Asociación de

Niños Sordos, Labor Comunitaria en el Hogar Cuna San Cristóbal,

Servicio Comunitario en el Proyecto Amor que Sana en las

facilidades de la Casa Julio Rivera Marietti dirigido por el Dr.

Panelli.

Los estudiantes de la Asociación de Química y Física adscritos al

Departamento de Química y Física realizaron diversas actividades.

Entre ellas: limpieza de la Playa Laguna Las Salinas en el Tuque

de Ponce, pintura de área de la cancha de baloncesto en la

comunidad de Hogares Seguros de Ponce, y actividades

mensuales de interés comunitario auspiciadas por el Municipio de

Ponce.

Los estudiantes de la Asociación Estudiantil Sociedad para la

Gerencia de Recursos Humanos (SHIRM) adscrito al

Departamento de Administración de Empresas realizaron diversas

actividades para instituciones sin fines de lucro. Entre ellas

entrega de artículos, recogido de artículos de primera necesidad,

juguetes educativos, para instituciones sin fines de lucro como:

Casa Julia de Burgos, Centro Geriátrico Playa de Ponce, Casa

Ronald McDonald, Albergue de niños San Miguel, entre otros.

Dentro de los cursos académicos también se realizan proyectos de

servicio comunitario o aprendizaje en servicio. Entre ellos se

encuentran: ADMI 4019 Responsabilidad Social de la Libre

Empresa donde los estudiantes promocionan el auspicio de la

empresa privada con instituciones sin fines de lucro, el

Departamento de Ciencias Sociales en sus cursos de Práctica en

Psicología Clínica, Forense y Social y en el curso de Fundamentos

90


de Gerontología utilizan el servicio comunitario para ayudar a los

más desventajados y ofrecer sus servicios en favor de las

instituciones sin fines de lucro. Otros departamentos que se han

involucrado en el servicio comunitario y el aprendizaje en servicio

son Español e Inglés. Estos departamentos a través de sus cursos

ofrecen experiencias de aprendizaje en servicio para que los

estudiantes creen conciencia de compartir los talentos que tienen,

enfatiza la importancia de los valores, ser ejemplo en su

comunidad, ser líder, ser productivo en la sociedad, entre otros.

El Departamento Atlético participó en varias competencias

deportivas de la región sur en los deportes de baloncesto y

balompié. Los días 15 al 17 de enero de 2011 fuimos escenario

del Curso Nacional de Capacitación para entrenadores de futbol

que celebró la federación Puertorriqueña de Fútbol con 46

entrenadores participantes. El 27 de enero de 2011 celebramos, en

coordinación con el Comité de Dopaje de la LAI, un taller de

prevención de uso de sustancias controladas en el deporte.

91


LOGROS MÁS SOBRESALIENTES DE LA UPR EN PONCE PARA EL AÑO

ACADÉMICO 2010-2011

OFICINA DE ASUNTOS ACADÉMICOS

1. El Instituto de Educación y Pensamiento del Sur, Inc., adscrito al Decanato de Asuntos Ac adémicos llevó a cabo presentaciones de libros, encuentros estudiantiles y paneles de discusión para comunidad universitaria y la comunidad externa para un total de diez actividades durante el año académico.

2. Los prontuarios entregados a los estudiantes y la comunicación escrita departamental incluyen una sección de divulgación de la acreditación de los programas por ACBSP.

3. Se establecieron contactos y acuerdos de cooperación para futuras actividades con los orientadores de las escuelas superiores visitadas. Se orientó aproximadamente a 350 estudiantes sobre los programas académicos.

4. Nueve estudiantes fueron aceptados en internados de verano en EU, una estudiante fue aceptada en el internado de verano de la Fundación García Rinaldi. Seis estudiantes fueron aceptados en Escuelas de Medicina en y fuera de Puerto Rico, una estudiante fue aceptada en el Escuela de Farmacia y seis estudiantes fueron aceptados en Escuelas Graduadas.

5. Se realizaron actividades para el estudiantado y la comunidad universitaria: 3er Conversatorio de Neuropsicología – Parte I, II y III - con estudiantes de Psicología Fisiológica y la Exhibición de materiales y orientación sobre diversos problemas sociales - con estudiantes de Criminología.

6. Estudiantes del curso Psicología Fisiológica visitaron los laboratorios de Anatomía y Neurociencias de la Escuela de Medicina de Ponce, y la exhibición The Brain, como actividades complementarias al curso.

7. Un grupo de estudiantes participó en el Congreso Estudiantil de Psicología Forense, en la UPR-Cayey.

8. Las destrezas asociadas a procesos de investigación, han sido parte regular de varios cursos: Psicología Fisiológica (PSIC 3018),

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Psicología Experimental (PSIC 4006), Métodos de Investigación en las Ciencias Sociales (SOCI 3265), Criminología (SOCI 3005). Se les requirió preparar revisión de literatura, propuestas de investigación y análisis de artículos de investigación.

9. Se orientó a los estudiantes sobre los procesos de la reválida para maestros (PCMAS). De acuerdo a los resultados de la reválida para maestros, el 98% de los estudiantes dominó las competencias de educación general.

10. Se coordinaron dos actividades culturales que permitan el enriquecimiento de las experiencias educativas de los estudiantes y de los docentes, tales como: Conversatorio con la dramaturga puertorriqueña Myrna Casas, y el escritor Alberto Martínez Márquez ofreció una charla sobre su obra y sobre su más reciente publicación Contramundos.

11. Los miembros del Círculo Literario Esencia y Palabra participaron en varias actividades: talleres de creación poética, presentación de muestra literaria de los trabajos escritos durante los años académicos 2009-2010 y 2010-2011, interpretación de canciones de su autoría. La estudiante Leila Ortiz Fausto, miembro del Círculo Literario, viajó a Nueva York para representarnos en el Festival Internacional de la Palabra. El Coro de la UPR Ponce seleccionó unos poemas de un miembro del Círculo, Abniel Torres, para musicalizarlos e incorporarlos a su repertorio.

12. Se ofrecieron cinco conferencias para toda la comunidad universitaria, cinco viajes estudiantiles a proyectos de construcción y departamentos académicos de otras unidades de la UPR.

13. Para fortalecer el uso de la tecnología en los ofrecimientos educativos y académicos, se incluyeron asignaciones y trabajos a través de la plataforma de BlackBoard e Elluminate.

14. Los estudiantes que tomaron los cursos de Pre- cálculo (MATE 3171 ó 3172) tuvieron la oportunidad de asistir a los repasos ofrecidos por el Centro de Destrezas y Tutorías del Departamento y la asistencia fue considerable. Se ofrecieron tutorías en todos los cursos de Matemáticas.

15. Se celebraron las Terceras Olimpiadas Matemáticas con la participación de estudiantes de escuelas públicas y privadas. La actividad fungió a su vez, como punto de orientación a los

93


estudiantes interesados en los programas académicos de la Universidad.

16. Se llevaron a cabo tutorías para los estudiantes de los cursos de Química y de Física auspiciados por el Proyecto Título V. Los cursos atendidos fueron: Química General I (Quím. 3001), Química General II (Quim. 3002), Química Orgánica I (Quím. 3031) y Química Orgánica II (Quím. 3032).para los cursos de Física Técnica (Fisi. 1001), Física Universitaria I (Fisi. 3011) y Física Universitaria II (Fisi. 3012).

17. Las Octavas Competencias Intelectuales a Nivel de Escuela Superior se realizaron el segundo semestre con la participación de 14 escuelas de diferentes regiones educativas de la isla.

18. El curso de Investigación Subgraduada (Quím. 4999) se ofreció durante el segundo semestre con una matrícula de seis (6) estudiantes, quienes presentaron sus trabajos de investigación al finalizar el semestre.

19. Se ofrecieron actividades variadas con el propósito de motivar a los estudiantes a permanecer en el Programa y mejorar su aprovechamiento académico. Estas son las siguientes: Panel “Sistemas de Oficina: Una Profesión Para Todos” (Panel de Egresados), Diálogo Sobre Tu Aprovechamiento Académico (Entrevistas con Estudiantes en Probatoria), Taller “Cómo Prepararte Efectivamente Para un Examen”, Taller Identificando Mi Estilo de Aprendizaje Para Sobrevivir en la Universidad, Conversatorio con Estudiantes de Tercer Año.

20. Se ofrecieron actividades variadas de impacto comunitario con el propósito de fortalecer en los estudiantes la responsabilidad social. Se logró concienciar a los estudiantes sobre la importancia de ayudar a las personas desventajadas que forman parte de nuestra sociedad.

21. Se estableció un sistema de Mentoría entre los estudiantes de mayor experiencia en el Programa de Estudios Honor y los estudiantes de nuevo ingreso para ayudar a mantener y mejorar su labor académica.

22. Se estableció en conjunto con el Programa de Orientación y Consejería la actividad programada de Consejería grupal para los estudiantes que bajaron promedios y se encontraban en estatus de probatorio. (el 20 % de los estudiantes mejoraron su ejecución y el

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100% indicó que le ayudó a desarrollar el sentido de pertenencia y adaptación a la universidad).

23. Once estudiantes del PEH asistieron como reconocimiento a la observación de las Competencia Mundial SIFE celebrada en Anaheim, California.

24. El 82 % de los estudiantes del PEH obtuvo un promedio mayor de 3.50 como promedio de semestre y general.

25. En la Biblioteca se logró separar los espacios para estudio individual y estudio grupal. Esto redujo considerablemente el número de quejas de parte de los usuarios.

26. Como estrategia de divulgación de la labor investigativa y creativa del personal docente se llevó a cabo el Duodécimo Congreso de Investigación y Creación Académicas, en el que hubo una nutrida participación de los docentes.

27. A inicios del año académico, se organizó un taller para la facultad con temas de relevancia en el ámbito académico. Además, en el primer semestre se ofreció una orientación a los profesores de nuevo ingreso en aspectos docentes y de recursos humanos.

28. Se aprobó en el Departamento de Administración de Empresas el Plan de Recursos Humanos y se incluyó en el borrador del Quality Assurance Report sometido al mentor de ACBSP en mayo 2011.

29. La Dra. Eva López logró la publicación de su artículo en la Revista Internacional de Administración y Finanzas; recibió el Premio “Outstanding Research Award”. Además, un profesor completó su grado doctoral en Derecho en la Universidad de Valladolid.

30. La Dra. Edu Suárez sometió a NIH la propuesta “Promoting Awareness Understanding, Education, and Research in Health Disparities affecting the Puerto Rican Population”; la misma fue aprobada y le adjudicaron 2.5 millones.

31. La Dra. Edu Suárez publicó dos artículos: (1) Kazim Husain, Edu Suarez, Angel Isidro and Leon Ferder Effects of paricalcitol and enalapril on atherosclerotic injury in mouse aortas. Am J Nephrol. 2010. 32(4):296-304.; (2) D. Betancourt, J. Collazo, EB Suarez. Air pollution, Asthma, and other respiratory

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conditions in PR: Role of African Dust. Am J Respir Crit Care Med. 2010. 181: A4625.

32. Una profesora obtuvo su grado doctoral en Psicología Académica –Investigativa, y otro profesor obtuvo su grado doctoral en Psicología Clínica. Una profesora completó su grado doctoral en Educación Musical. Estas actividades permiten un desarrollo personal y profesional de la facultad.

33. La facultad participo de diferentes actividades de mejoramiento profesional en sus respectivos campos profesionales tales como: Congreso de Medicina Deportiva, Convención Anual de la NATA, “Combined Section Meeting”de la APTA y cursos de educación continua. Además, participaron de las diferentes actividades de mejoramiento profesional ofrecidas por el Decanato de Asuntos Académicos.

34. Cuatro profesores participaron en foros locales y una profesora participó en un foro internacional.

35. Dos profesoras participaron en el Cuarto Congreso Internacional: Escritura, Individuo y Sociedad en España, las Américas y Puerto Rico celebrado en la UPR Arecibo.

36. El Dr. José V. Madera, la Dra. Sheila Barrios y la Prof. María T. Miranda publicaron artículos en la revista Ceiba, Año 10, Núm. 1 (Segunda Época) Agosto 2010 – Mayo 2011. La Prof. Kattia Chico publicó poemas en Ejército de rosas: Antología de 56 poetas puertorriqueñas, 2011.

37. Profesores presentaron sus obras en la Duodécima Bienal de Arte

Ponceño, sus trabajos en el Congreso de Investigación y Creación

Académicas y en diversas exposiciones externas.

38. Todos los profesores asistieron a talleres, conferencias y congresos de mejoramiento profesional. El Departamento de Matemáticas organizó, en coordinación con la compañía CENGAGE, un taller demostrativo sobre el System Response Keypad y otras herramientas educativas. El 60 % de la facultad de matemáticas asistió a este taller y se pudo observar las diferentes funciones disponibles del programado. También asistieron profesores de los departamentos de Español y Química -Física.

39. La conferencia: Presentación de Proyectos de Investigación en Química a Nivel Subgraduado del RUM se realizó en marzo de

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2011. Fue dictada por el Dr. Miguel Castro y asistieron tanto profesores del Departamento como estudiantes interesados en investigaciones en Química.

40. Se activó nuevamente el curso de Investigación Subgraduada (Quím. 4999). El mismo fue dictado por el Dr. Milton Rivera Ramos y contó con la participación de seis estudiantes.

41. Se desarrolló el plan anual para el mejoramiento profesional de la Facultad. El mismo incluyó cinco actividades, a saber: Definición de Conceptos y Diseño del Registro, Entrada de Notas, Edición, Manejo e Impresión del Registro, Destrezas en la Búsqueda de la Información, Estrategias de Enseñanza en los Cursos de Sistemas de Oficina y Destrezas de Información: Compromiso Compartido Profesores/Estudiantes/Biblioteca.

42. En coordinación con la Oficina de Asuntos Académicos, los Departamentos de Biología y Ciencias Sociales realizaron la evaluación quinquenal de los programas de Bachillerato en Biología y en Biomédica, y también los de Psicología Forense y Psicología y Salud Mental.

43. El Bachillerato en Sistemas de Oficina sometió la revisión curricular, la cual está ante el Senado Académico para su correspondiente evaluación.

44. Se está trabajando en el proceso de acreditación para el Bachillerato en Sistemas de Información al Igual que los tres grados asociados de Ingeniería. La carta de intención debe ser sometida a ABET en enero 2012, y se proyecta la visita para octubre 2012.

45. Las asociaciones estudiantiles: Sociedad para la Gerencia de Recursos Humanos y la Asociación de Estudiantes de Contabilidad ganaron los premios de Merit Award y el Premio del Capítulo de CPA, respectivamente. Alfa Computer ganó premios en las competencias interuniversitaria de programación. Los estudiantes de la American Marketing Association asistieron a la Convención Anual efectuada en N ew Orleans.

46. Las recomendaciones ofrecidas por la Junta Asesora fueron utilizadas en la preparación de la revisión curricular del programa de Administración de Empresas aprobada por la facultad en mayo 2011. Los datos recopilados fueron discutidos con la facultad, considerando en el proceso de revisión curricular e incluidos en el Quality Assurance Report preliminar que se sometió a ACBSP.

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47. Este año se graduó el mayor número de estudiantes desde el

inicio de los Bachilleratos. El 23% de los graduandos han sido aceptados en Escuelas Graduadas en diversas áreas.

48. Se administró el Cuestionario Estudiantes Activos a 29 estudiantes para determinar el nivel de satisfacción con diferentes aspectos del Programa. El 100% de los practicantes evaluó como excelente la preparación académica recibida en el Programa de SOFI.

49. Se administró el Cuestionario a Supervisores de Práctica a 18 supervisores para determinar el nivel de satisfacción con la preparación académica recibida por los estudiantes del Programa y su desempeño durante el período de práctica. En promedio, los supervisores expresaron estar totalmente de acuerdo con que los estudiantes practicantes exhibieron las competencias del egresado mientras realizaban su práctica; y además, evaluaron como excelente la preparación académica recibida por los estudiantes practicantes.

50. Se agilizó el proceso de consejería académica y matrícula. Se asignaron tareas a comités de facultad para alcanzar las metas del Departamento, tales como: la Revisión Curricular, el Informe de Seguimiento de la ACBSP, el proceso de acreditación de ABET del programa de Ciencias Computadoras y la creación de un Plan de Recursos Humanos Departamental.

51. Se realizó la evaluación de los Programas de Bachillerato en Artes en Ciencias Sociales con Concentración en Psicología y Salud Mental y Psicología Forense, de los años académicos 2005-2006 al 2009-2010.

52. Se actualizó el laboratorio de idioma para proveer las herramientas para mejorar la comunicación oral. Se unieron los dos laboratorios en red para facilitar el uso de información y el acceso a documentos, ejercicios y programados. Equipo tecnológico de un laboratorio fue actualizado en su totalidad.

53. Se remodeló el Salón 233 y se convirtió en un Smart Room en donde se ofrecerán clases y los estudiantes practicarán el material con módulos en las computadoras. Esto estará en vigencia el próximo año académico. Además, se instaló un Smart Board en el Salón 130 con fondos del Programa de Título V.

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54. Los estudiantes del curso Responsabilidad Social de la Libre Empresa realizaron proyectos de ayuda comunitaria a 10 organizaciones sin fines de lucro de la región sur de Puerto Rico.

55. Los estudiantes de la American Marketing Association participaron como voluntarios en la limpieza de Caja de Muerto en coordinación del Departamento de Recursos Naturales.

56. La Sociedad Honoraria de Biología llevó a cabo varias actividades de servicio comunitario: limpieza de playas, trabajo voluntario para recaudar fondos para el Hogar San Miguel y la Casa Ana Medina, participación en relevo por la vida, recolectas para cooperar con las víctimas del terremoto de Japón, participación en la tercera marcha en contra de la violencia.

57. Con respecto al desarrollo de una actitud de conciencia social de servicio y ayuda a la comunidad, los logros fueron: Los estudiantes de la Asociación realizaron varias visitas a centros de la comunidad en las cuales llevaban comida y realizaron otras actividades en beneficio de la clientela de esos centros.

58. Dos los profesores son consultores voluntarios para entidades de la comunidad. También, un profesor llevó a cabo una actividad de cine-foro a una organización de la comunidad. Se ofrecieron cuatro (4) talleres y ocho (8) conferencias en otros centros u agencias.

59. Todos los candidatos a graduación del Grado Asociado en Terapia Física afirmaron que el programa les proveyó oportunidades de participar en organizaciones y actividades de servicio comunitario.

60. Los estudiantes del Bachillerato en Ciencias en Terapéutica Atlética en experiencias clínica participan en actividades de las comunidades ofreciendo sus conocimientos académicos a los participantes.

61. Los miembros del Círculo Literario Esencia y Palabra se dirigieron a los líderes comunitarios, donaron y entregaron regalos y juguetes con motivo del Día de Reyes en la Comunidad Betances. Fue una actividad cultural muy emotiva, en la que los estudiantes donaron su tiempo y talento para beneficio de los niños.

62. Los miembros de la Asociación de Estudiantes de Química y Física colaboraron en la limpieza Laguna Salinas y pintar y

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acondicionar paredes junto con líderes del Municipio de Ponce. Estas actividades de labor comunitaria se realizaron en el primer y segundo semestres de este año académico.

63. Se planificaron actividades con el propósito de enfatizar en los estudiantes la capacidad para trabajar en equipo, solucionar problemas, utilizar destrezas sociales, tomar decisiones, manejar conflictos y asumir responsabilidades. Estas fueron: Primera Feria de Ciencias Secretariales (CISE) y Sistemas de Oficina (SOFI) y la Feria de Salud Integral.

64. Se ofrecieron actividades variadas de impacto comunitario con el propósito de fortalecer en los estudiantes la responsabilidad social, tales como visitas a: Hogar Portal de Amor en San Germán. Casa Ana Medina en Ponce, Centro Geriátrico Asociación Benéfica de la Playa de Ponce, Hogar San Miguel en Ponce, Instituto Santa Ana en Adjuntas, Hospital del Niño en San Juan y Hospital de Niños en Adjuntas.

65. Los estudiantes del curso Técnicas de Adiestramiento para el Personal en Servicio ofrecieron un adiestramiento sobre el uso de Word 2010 al personal del Municipio de Ponce. Los participantes aplicaron las funciones del programa Word a la preparación de calendarios, tarjeta de presentación y un membrete.

66. Durante el primer y segundo semestre académico, se logró impactar un total de 322 estudiantes de escuela superior que tomaron los repasos de inglés, español y matemáticas para el Examen del College Board, aumentando en un 30% la matrícula de estudiantes.

67. La oferta de cursos en la UNA aumentó de 155 en el primer semestre a 523 en el segundo semestre para un 337%.

68. Se han redactado trece (13) propuestas al DEPR durante el primer y segundo semestre, la cuales importan la cantidad de $5,738,856.72.

69. Los estudiantes del Programa de Honor participaron de marchas de niños sordos en San Juan.

70. Se celebraron dos actividades en beneficio de la comunidad necesitada: Amor que Sana y Ayuda a Hogar San Miguel.

71. En los departamentos académicos, la mayoría de la comunicación interna es efectuada por correo electrónico.

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72. La facultad y el personal de los departamentos académicos están

orientados sobre la situación fiscal y la necesidad de llevar a cabo ajustes para cubrir las necesidades del año académico 2010-2011.

73. La facultad y el personal administrativo participaron en varias actividades conducentes al cumplimiento de la Ley de Ética Gubernamental ofrecidas en la UPR en Ponce.

74. Se realizaron las evaluaciones docentes, estudiantiles e inherentes a la docencia correspondiente en los dos semestres en los distintos departamentos académicos.

75. Algunos estudiantes participaron como líderes proactivos en Proyectos de impacto comunitario con enfoque empresarial, a saber: Mercado Señorial, Festival Gastronómico Sabor Caribeño, y Lion Net.

76. Estudiantes asistieron a competencias de la Copa Internacional SIFE en Anaheim California, donde se expusieron a estos temas para redirigir estratégicamente los proyectos de impacto para mejorar la calidad de vida de las comunidades. Once de los catorce estudiantes que asistieron de la UPRP son del PEH.

77. Cuatro estudiantes se integraron a organizaciones profesionales como: Asociación Médica del Sur, Alianza Comunitaria de Acción y de Fe y la Cámara de Comercio del Sur.

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RETOS Y OPORTUNIDADES DE LA UPR EN PONCE PARA EL AÑO 2011-2012

El mayor reto que tiene UPR Ponce es la estrechez presupuestaria

con la que trabaja a diario. Los fondos externos son esenciales para complementar el presupuesto asignado y así mantener la excelencia académica que nos caracteriza.

Un alto número de profesores se ha jubilado en los pasados años y

sus plazas han sido congeladas.

Los investigadores en las áreas de las Ciencias necesitan espacio físico para realizar sus investigaciones y así poder someter propuestas de recursos externos de mayor alcance.

Implantar el Plan de Retención Institucional.

Aumentar esfuerzos recurrentes para mantener una tasa de admisión

estable cada año.

Continuar trabajando en la consecución de metas y objetivos e implementar cambios requeridos según se refleje en el cuestionario de avalúo.

Trabajar en un procedimiento uniforme para el proceso de

transferencia.

Asignar u ocupar plaza con un Oficial de Promoción y Reclutamiento.

Desarrollar un área con mayor capacidad de equipo y espacio, para que los estudiantes hagan sus trámites de asistencia económicas más ágilmente.

Continuar solicitando las plazas de Directora Auxiliar y Oficial de

Asistencia Económica para así poder distribuir efectivamente la sobrecarga de trabajo que existe en la oficina.

Reforzar los servicios que ofrecemos especialmente aquellos

relacionados al área personal. Es importante contar con profesionales de ayuda que tengan las competencias requeridas para atender situaciones de crisis y/o problemas emocionales, así como ofrecer consultoría en áreas de mayor necesidad.

Lograr que nuestro campus cuente, nuevamente, con un lugar para la

práctica de Tenis de Mesa.

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Materializar la contratación de un Terapeuta Atlético que ofrezca

servicios a los estudiantes atletas. Desde que fue aprobada la Certificación 2009-2010-17 estamos en incumplimiento con el Protocolo de Seguridad en Actividades Deportivas de la Universidad de Puerto Rico en Ponce, aprobado el 17 de septiembre de 2009.

Rehabilitar las canchas de tenis y lograr la asignación de un espacio

que cumpla con las normas de seguridad para el gimnasio de pesas.

Contratación de enfermera a jornada completa para satisfacer las necesidades de los clientes de Planificación Familiar.

Revisar los Planes de Emergencia y el Plan de Estacionamiento.

Realizar el proyecto de remodelación de la Oficina de Admisiones.

Continuar ofreciendo actividades de adiestramiento profesional y

personal para la facultad y el personal no docente.

Optimizar los procesos de matrícula para proveer a los estudiantes medios más ágiles para el proceso de matrícula; dar seguimiento a la efectividad del pago de matrícula en línea.

Maximizar el uso del sistema ORACLE en cada una de las fases de

implantación.

Adquirir equipos más modernos y sofisticados para el Correo, para la Oficina de Pagaduría y para el cuadro telefónico.

Adquirir un Programado para el área de cobros y reclamaciones que

permita brindar el seguimiento correcto y continúo a las cuentas por cobrar de la UPR en Ponce.

Maximizar el uso del sistema financiero “University Financial

Integrated System”, en los módulos de compras, (A/P) “Accounts Payable” y (GL) General Leader.

Lograr la adquisición de nuevos mecanismos de asistencia.

Remodelar los elevadores de los edificios Académicos y Estudiantiles.

Instalación de los nuevos brazos mécanicos.

Culminar la implantación del Plan de Estacionamiento.

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Continuar el plan de reparación de aceras.

Continuar trabajando con los procesos de acreditación o reacreditación profesional de los siguientes programas: Ingeniería, Sistemas de Información Computadorizado.

Mantener la acreditación profesional del Programa de Educación

Elemental por NCATE.

Definir la política y el Plan de Avalúo de Educación General.

Promover la creación y la divulgación de la labor erudita y de investigación y fortalecer el servicio a la comunidad.

Contratación de Oficiales de Seguridad institucionales para expandir el

servicio a la Comunidad Universitaria con el personal nuestro.

Promover el avalúo del aprendizaje estudiantil y el uso de los resultados para mejorar la efectividad educativa.

Promover la evaluación de los programas académicos a tenor con la

reglamentación vigente.

Desarrollar e implantar estrategias para aumentar la retención de los estudiantes de primer año.

Fortalecer los servicios de apoyo al estudiante.

Promover el uso del correo electrónico institucional Google por parte

de la facultad y estudiantes.

Mejorar la página Web de la UPR Ponce.

Aumentar el número de estudiantes de nuevo ingreso a la institución.

Aumentar las tasas de retención y graduación institucional.

Distribuir los fondos de ayudas económicas en el menor tiempo posible y alcanzar la mayor cantidad de estudiantes con necesidad.

Continuar trabajando con el nuevo programado “PATSI/ORACLE”,

pese a sus limitaciones actuales, para evitar que se afecten los servicios a los estudiantes.

Aumentar el número de visitas de los estudiantes al CAT.

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HALLAZGOS RELEVANTES

DEPARTAMENTO O PROGRAMA

OBJETIVOS ALCANZADOS

Administración de Empresas

El 100% de los estudiantes del Programa de Administración de Empresas examinados demostró 75% o más de dominio en las presentaciones orales.

El 100% de los estudiantes examinados demostró un 73% o más de dominio en las presentaciones escritas.

El 100% de los estudiantes demostró más un 72% de dominio de las destrezas necesarias para trabajar efectivamente en equipo.

El 100% de los estudiantes demostró más un 75% de dominio para trabajar efectivamente en equipo en las prácticas profesionales, según evidenciado por las evaluaciones de los patronos.

Biología Los estudiantes del Departamento de Biología matriculados en BIOL 3011 que aprobaron el curso con “C” o más contestaron el 74.8% de las preguntas medidas en esta área, en tres temas medulares del curso, esenciales para comenzar sus cursos de nivel intermedio en el Bachillerato de Biología.

De los estudiantes del Departamento de Biología matriculados en BIOL 3011 que aprobaron el curso con “C” o más, el 75.0% aprobaron las preguntas medidas en esta área, en tres temas medulares del curso, esenciales para comenzar sus cursos de nivel intermedio en el Bachillerato de Biología.

Los estudiantes del Departamento de Biología

matriculados en BIOL 3011 que aprobaron el curso con C o más contestaron el 72.6% de las preguntas medidas en esta área.



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En relación a las destrezas de comunicación oral

del curso BIOL 3909 - Dominio de las destrezas de comunicación oral y escrita en el área de la biología: El 82.7% justificó adecuadamente el mérito de la investigación propuesta (#3), el 89.6% identificó un problema que ameritaba investigación (#4), el 86% articuló claramente la contribución de su propuesta a su especialidad (#6) y el 86.2% demostró la capacidad de integrar destrezas de alto nivel como por ejemplo, síntesis y aplicación (#7).

En relación a las destrezas de comunicación escrita

del curso BIOL 3909: El 90.9% justificó adecuadamente el mérito de su investigación (#3), el 95.4% identificó de manera precisa un tema que ameritaba ser investigado (#4) y el 86.4% pudo alinear y justificar la metodología experimental con los objetivos propuestos (#5).


matriculados en BIOL 3791 que aprobaron el curso con C o más contestaron con un 90.2% de corrección todas las preguntas medidas en el área de forma y función ósea.


matriculados en BIOL 3791 que aprobaron el curso con C o más contestaron con un 85.2% de corrección todas las preguntas medidas en el área de forma y función muscular.


matriculados en BIOL 3791 que aprobaron el curso con C o más contestaron con un 76.6% de corrección todas las preguntas medidas en el área de forma y función nerviosa.


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matriculados en BIOL 3791 que aprobaron el curso con C o más contestaron con un 90.9% de corrección todas las preguntas medidas en el área de controles homeostáticos endocrinos.


matriculados en BIOL 3791 que aprobaron el curso con C o más contestaron con un 80.6% de corrección todas las preguntas medidas en el área de controles homeostáticos digestivos.


matriculados en BIOL 3791 que aprobaron el curso con C o más contestaron con un 80.6% de corrección todas las preguntas medidas en el área controles homeostáticos respiratorios.


matriculados en BIOL 3791 que aprobaron el curso con C o más contestaron con un 76.1% de corrección todas las preguntas medidas en el área controles homeostáticos urinarios.


matriculados en BIOL 3791 que aprobaron el curso con C o más contestaron con un 79.2% de corrección todas las preguntas medidas en el área de forma y función reproductora.

Ciencias Sociales El 90.6% de los/as estudiantes del curso de Psicología Experimental (PSIC 4006) demostraron poseer dominio de destrezas en el uso del Programado SPSS con un 80% o más de efectividad.

El 98.6% de los/as estudiantes del curso de Medición de la Personalidad (PSIC 3017) demostraron poseer conocimientos generales en torno al uso y alcance de los instrumentos psicométricos, con un 81.65%.

El 94.2% de los/as estudiantes del curso Ubicación

Laboral (REHA 3115) demostraron destrezas necesarias para que puedan identificar las

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capacidades residuales de una persona con impedimentos físicos, sensoriales, cognitivos y emocionales, con un 88.73%.

Ciencias Computadoras

Al finalizar el curso de SICI 4020 el 95% de los estudiantes recibieron una calificación de 2 o más en una escala de 0 al 3 en lo referente a: a) Cooperar efectivamente con sus compañeros en la realización del proyecto asignado. b) Ofrecer ayuda sin solicitársela y se preocupa por ayudar a conseguir los resultados esperados por el equipo. c) Tener buenas relaciones con sus compañeros de trabajo. Trata a sus pares con cortesía y respeto d) Se puede confiar en que hará el trabajo asignado. e) Ser capaz de compartir y contribuir con experiencias y conocimientos dentro de un equipo. f) Escuchar y valorar criterios y opiniones de miembros del equipo.

El 93% de los estudiantes en el curso SICI 4020 evaluados mediante un examen demostró un 75% o más de dominio en: a) Aplicar conocimientos y técnicas de entrevista para producir una lista de eventos que muestre las necesidades del sistema a diseñar. b) Identificar y describir los pasos que se deben seguir al diseñar un sistema. c) Demostrar capacidad de diseñar un prototipo que represente los requisitos del usuario.

El 97% de los estudiantes en el curso SICI 4020 evaluados mediante rubrica de un trabajo final en grupo demostró un 75% o más de dominio en: a) Aplicar conocimientos y técnicas de entrevista para producir una lista de eventos que muestre las necesidades del sistema a diseñar. b) Identificar y describir los pasos que se deben seguir al diseñar un sistema. c) Demostrar capacidad de diseñar un prototipo que represente los requisitos del usuario.

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El 97% de los estudiantes en el curso SICI 4020 evaluados mediante rubrica de un trabajo final en grupo demostró un 75% o más de dominio en:

a) Aplicar conocimientos y técnicas de entrevista para producir una lista de eventos que muestre las necesidades del sistema a diseñar.

b) Identificar y describir los pasos que se deben seguir al diseñar un sistema.

c) Demostrar capacidad de diseñar un prototipo que represente los requisitos del usuario.

El 100% de los estudiantes en el curso SICI 4020 evaluados mediante rubrica de un informe final escrito demostró tener un 75% o más de dominio en los criterios de evaluación del desarrollo de un sistema.

División Educación Continua

El 93% de los estudiantes indicó estar muy satisfechos o satisfechos con la oferta académica y los servicios ofrecidos por la Universidad Nocturna (UNA).

Al analizar las evaluaciones de los profesores, los estudiantes demostraron estar satisfechos con los servicios.

El servicio ofrecido mediante propuestas a maestros para adecuación y/o recertificación suplió las necesidades de 328 participantes con ofrecimientos con crédito y 233 participantes en ofrecimientos sin crédito.

Educación y Educación Física

Los candidatos (N=20) obtuvieron un promedio de 2.94 en la competencia relacionada con el conocimiento y dominio de la materia que enseñan incluida en el Instrumento de Evaluación Formativa.

Los candidatos (N=20) obtuvieron un promedio de 2.75 en la sub competencia relacionada con el desarrollo del pensamiento reflexivo, crítico y creativo, y destrezas de investigación incluida en el Instrumento de Evaluación Formativa utilizado en la

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Práctica Docente.

El 97% de los candidatos que contestó el cuestionario estuvo totalmente de acuerdo en que el programa fomentó en ellos el desarrollo del pensamiento reflexivo, crítico y creativo, y destrezas de investigación.

El 100% de los (N = 10) maestros cooperadores que contestaron el cuestionario acerca de la calidad de la preparación de los candidatos a maestro de la UPR Ponce estuvo “de acuerdo” o “en total acuerdo” en que los candidatos demuestran desarrollo del pensamiento reflexivo, crítico y creativo, y destrezas de investigación.

Los candidatos (N=20) obtuvieron un promedio de 2.95 en la competencia relacionada con el dominio del lenguaje y las destrezas de comunicación incluida en el Instrumento de Evaluación Formativa utilizado en la Práctica Docente.

El 91% de los candidatos obtuvo al menos 2 en cada uno de los cuatro criterios incluidos en la Experiencia de Campo para evaluar el conocimiento de los candidatos acerca del estudiante y del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Los candidatos (N=20) obtuvieron un promedio de 3.00 en la competencia relacionada con el conocimiento del estudiante y del proceso de enseñanza y aprendizaje incluida en el Instrumento de Evaluación Formativa utilizado en la Práctica Docente.

El 90% de los 10 maestros cooperadores que contestaron el cuestionario acerca de la calidad de la preparación de los candidatos a maestro de la UPR Ponce estuvo “de acuerdo” o “en total acuerdo” en que los candidatos demuestran conocimiento del es Los candidatos obtuvieron un promedio de 2.84 en la competencia relacionada con el buen manejo y organización del ambiente educativo incluido en el Instrumento de Evaluación

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Formativa utilizado en la Práctica Docente.

El 100% de los 10 maestros cooperadores que contestaron el cuestionario acerca de la calidad de la preparación de los candidatos a maestro de la UPR Ponce estuvo “de acuerdo” o “en total acuerdo” en que los candidatos demuestran buen manejo y organización del ambiente educativo.

El 92% de los candidatos obtendrá 3 en cada uno de los criterios incluidos en la rúbrica que evalúa la Planificación Efectiva de la Enseñanza realizada en el curso de Seminario y Currículo de Enseñanza.

Los candidatos obtuvieron un promedio mínimo de 2.50 en cada uno de los criterios incluidos en la rúbrica que evalúa la planificación efectiva de la enseñanza incluida en la Muestra de Trabajo del Estudiante Maestro (MTEM) desarrollado durante la Práctica Docente.

Los candidatos obtuvieron un promedio de 2.91 en la competencia relacionada con la planificación efectiva de la enseñanza incluida en el Instrumento de Evaluación Formativa utilizado en la Práctica Docente.

El 100% de los 10 maestros cooperadores que contestaron el cuestionario acerca de la calidad de la preparación de los candidatos a maestro de la UPR Ponce estuvo “de acuerdo” o “en total acuerdo” en que los candidatos demuestran conciencia moral, ética, estética, histórica y civil.

El 98% de los candidatos que contestó el cuestionario estuvo totalmente de acuerdo en que el programa fomentó en ellos conciencia moral, ética, estética, histórica y civil.

Los candidatos obtuvieron un promedio de 3.00 en el criterio que evalúa, en el proyecto Especial de Impacto Académico realizado durante la Práctica Docente, la interacción social efectiva en un contexto de colaboración y diálogo con la familia y la comunidad.

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Los candidatos obtuvieron un promedio de 3.00 en la competencia Relación con la comunidad escolar incluida en el Instrumento de Evaluación Formativa utilizado en la Práctica Docente.

El 100% de los 10 maestros cooperadores que contestaron el cuestionario acerca de la calidad de la preparación de los candidatos a maestro de la UPR Ponce estuvo “de acuerdo” o “en total acuerdo” en que los candidatos demuestran interacción social efectiva en un contexto de colaboración y diálogo con la familia y la comunidad.

Los candidatos obtuvieron un promedio de 2.96 en la competencia Desarrollo profesional y personal incluida en el Instrumento de Evaluación Formativa utilizado en la Práctica Docente.

El 100% de los maestros cooperadores que contestaron el cuestionario acerca de la calidad de la preparación de los candidatos a maestro de la UPR Ponce estuvieron “de acuerdo” o “en total acuerdo” en que los candidatos demuestran compromiso con el desarrollo personal y profesional, disposición para el autoaprendizaje, estudio independiente, adaptarse al cambio, y enfrentar efectivamente los retos.

Los candidatos obtuvieron un promedio de 2.63 en la sub-competencia Integración de la tecnología incluida en el Instrumento de Evaluación Formativa utilizado en la Práctica Docente.

Los candidatos obtuvieron un promedio de 2.88 en el criterio Utilización de la tecnología incluido en la rúbrica que evalúa la planificación efectiva de la enseñanza en la Muestra de Trabajo del Estudiante Maestro (MTEM) desarrollado durante la Práctica Docente.

El 100% de los 10 maestros cooperadores que contestaron el cuestionario acerca de la calidad de la preparación de los candidatos a maestro de la

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UPR Ponce estuvo “de acuerdo” o “en total acuerdo” en que los candidatos demuestran conocimiento y uso efectivo de los recursos tecnológicos de aprendizaje.

Los candidatos obtuvieron un promedio mínimo de 2.63 en cada uno de los criterios evaluados en el Plan de evaluación que se incluye en la Muestra de Trabajo del Estudiante Maestro (MTEM) desarrollado durante la Práctica Docente.

Los candidatos obtuvieron un promedio de 2.92 en la competencia Evaluación del aprendizaje incluida en el Instrumento de Evaluación Formativa utilizado en la Práctica Docente.

El 94% de los candidatos obtuvieron un promedio de 3 en los dos criterios relacionados con el respeto por la diversidad y el uso de variadas estrategias y metodologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje incluidos en la Planificación Efectiva de la Enseñanza.

Los candidatos obtuvieron un promedio de 3.00 en

la sub competencia Conocimiento de recursos y actividades de aprendizaje que atiendan las necesidades de los alumnos incluida en el Instrumento de Evaluación Formativa utilizado en la Práctica Docente.

Español La muestra seleccionada por OPEI fue de 249 estudiantes matriculados en ESPA 3102 y distribuida entre 9 secciones. 214 estudiantes tomaron la prueba. Los criterios para ser evaluados fueron cuatro: Tema y estructura, Dominio de las estructuras sintácticas, Dominio del léxico y Ortografía. Los resultados se presentan a continuación:

La puntuación promedio de la prueba se

mantuvo en 2.80.

El 64 % de los estudiantes que tomaron la

prueba obtuvo 70 % o más de índice de

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aprobación *indicador de éxito). Se resume en

3.00 en la escala de la rúbrica, que

corresponde a bueno.

El 36% de los que tomaron la prueba no

llegaron al indicador de éxito establecido de

70% o más.

En el criterio de Tema y Estructura los

estudiantes se mantuvieron en un promedio

general de 3.71; le sigue el de Sintaxis con

2.78; en léxico y ortografía se mantuvo en

2.60.

Si comparamos los resultados del año 2010

con éstos, definitivamente hay cambios

positivos. De un 52.2%, que fue el promedio

general de aprobación con 70% o más del año

2010, mejoramos a un 63.8 (redondeado a 64).

El indicador de éxito es de 70%, no obstante,

estamos más cerca de ese número.

Estudios Aliados (Programa de Terapia Física)

Humanidades Se seleccionó una muestra de 18 estudiantes (HUMA 3111) que completaron la pre-prueba y la post-prueba, de los 60 estudiantes que completaron la pre-prueba. La post prueba se administró durante el periodo del examen final.

El 72% (13/18 post-pruebas) de las post-pruebas, las contestaciones ofrecidas indicaron uno ó más ejemplos de belleza.

Adicionalmente, 13/18 post-pruebas indicaron una definición de belleza más profunda y personal. Un 17% adicional tuvo el mismo número de ejemplos.

No se alcanzaron los indicadores de éxito para el curso FILO 4031.

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Ingeniería Civil en Construcción

En TECI 2006 (Agrimensura II) 91% de los estudiantes logró obtener un promedio de 70% o mayor en dos secciones.

En TECI 2007 (Estimado de costos) 83% logró un promedio mayor del 70%.

En el curso TECI 2015 57% de los estudiantes

logró 70% del promedio.

En el curso TECI 2012 (Pruebas de materiales de construcción) 75% de los estudiantes logró ir sobre la meta del 70% de promedio.


lograron un promedio mayor del 70%; en el curso TECI 2006 91 % de los estudiantes lograron un promedio mayor de 70%.

En el curso TECI 2006 se logró 91% sobre la meta

de 70% de promedio. En el curso TECI 2012 (Pruebas de materiales de

construcción) 80% de los estudiantes logró ir sobre la meta del 70% de promedio.

En el curso TECI 2008 (Hormigón armado) 89%

logró rebasar la meta de 70%. En el curso TECI 2006 (Agrimensura II) el grupo

obtuvo 88% sobre la norma de 70% de promedio. En TECI 2012 (Pruebas de materiales de construcción) en un grupo hubo 47%, en otro hubo 93% y en otro 95% sobre el 70% o más. Combinados dan un resultado de 75% sobre el promedio del 70%.

En el curso TECI 2036 (Estática y Resistencia de

Materiales) se logró 86% sobre el promedio. En el curso TECI 74% logró rebasar la meta de 70% o más de promedio.

En el curso TECI 2035 (Gerencia de construcción)

71% de los dos grupos lograron rebasar la meta

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sobre el promedio de 70%. En el curso TECI 2035 (Gerencia de la

construcción) 72% logró rebasar la meta del 70% sobre el promedio.


lograron un promedio mayor del 70%.

Ingeniería Civil en Delineación Arquitectónica

En TECI 2002 (Delineación arquitectónica II) 100% de los estudiantes logró obtener un promedio de 70% o mayor.

En TECI 2007 (Estimado de costos) 83% logró un promedio mayor del 70%.

En el curso TECI 2015 57% de los estudiantes logró 70% del promedio.

En el curso TECI 2012 (Pruebas de materiales de



lograron un promedio mayor del 70%; en el curso TECI 2002 100% de los estudiantes lograron un promedio mayor de 70%.

En el curso TECI 2012 (Pruebas de materiales de


En el curso TECI 2008 (Hormigón armado) 89%

logró rebasar la meta de 70%. En el curso TECI 2012 (Pruebas de materiales de

construcción) en un grupo hubo 47%, en otro hubo 93% y en otro 95% sobre el 70% o más. Combinados dan un resultado de 75% sobre el promedio del 70%.

En el curso TECI 2036 (Estática y resistencia de

materiales) logró 86% sobre el promedio. En el curso TECI 74% logró rebasar la meta de 70% o

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más de promedio. En el curso TECI 2035 (Gerencia de construcción)

71% de los dos grupos lograron rebasar la meta sobre el promedio de 70%.

En el curso TECI 2035 (Gerencia de la

construcción) 72% logró rebasar la meta del 70% sobre el promedio.


lograron un promedio mayor del 70%; en el curso TECI 2002 93% de los estudiantes lograron un promedio mayor de 70%.

Ingeniería Industrial

En el curso TIIN 2011/2021 (Medición de trabajo) 100% de los estudiantes lograron rebasar el promedio de 70% o más en su puntuación.

Para el curso TIIN 2018/2028 (Despliegue de planta) 87% de los estudiantes lograron una puntuación de 70% o más.

En el curso TIIN 2010/2020 (Método) 73% de los

estudiantes lograron una puntuación de 70% o más en el total de las evaluaciones.

En el curso TIIN 2010/2020 (Método) 77% de los

estudiantes logró una puntuación de 70% o más. En el curso TIIN 1015 (Organización industrial)

100% de los estudiantes hicieron presentaciones (verbales) o discusiones escritas y en forma combinada todos lograron 70% o más de puntuación.

En el curso TIIN 1008 (Materiales de ingeniería)

100% de los estudiantes cumple con asignaciones con fines autodidactas para luego someterlos a evaluaciones.

En el curso TIIN 1015 (Seguridad industrial) 100%

de los estudiantes logró una puntuación de 70% o más en un desenvolvimiento ético.

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En el curso TIIN 2005 (Supervisión) 92%

demostraron respeto por las diferencias individuales con una puntuación de 70% o más.

En el curso TIIN 2015 (Control de producción) 73%

de los estudiantes mostraron seguir orden lógico y buena presentación en la solución de problemas con aplicaciones de matemáticas.

En el curso TIIN 2018/2028 (Despliegue de planta)

82% de los estudiantes mostraron seguir un orden lógico y buena presentación en la solución de problemas con aplicaciones matemáticas y en la presentación y orden de los proyectos asignados.

Inglés INCO 3006 Pre test Post test Return Address and Date 34% 73% Inside Address and Salutation 34% 80% Content Organization and accuracy 21% 67%* Closing, Signature and other End Matter 51% 86%

Word Choice 29% 52%*

Sentences, Fluency, paragraphs and Mechanics 28% 70%

AIDA MODEL 19% 82% Engl 3102 Pre test Post test Sentence length 27% 63%* Grammar and Spelling 28% 70% Capitalization and Punctuation 35% 71% Sequencing

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34% 64%* Transitions 19% 70%

ENGL 3022 Pre test Post test Sentence length 52% 89% Grammar and Spelling 36% 78% Capitalization and Punctuation 23% 73% Sequencing 35% 84% Transitions 29% 78% ENGL 4021 Pre test Post test Content 67% 100% Mechanics 39% 100% Writing Style 67% 100% INGL 3104 Pre test Post test

Ideas & Content (main theme, 3 supporting details, conclusion)

32% 88% Organization (introduction, structure(type),

conclusion) 32% 67%*

Voice (personality, sense of audience) 61% 100%

Word Choice (precision, effectiveness, imagery) 61% 100%

Sentence Fluency (rhythm, flow, variety (types) 44% 56%*

Conventions (spelling, caps, punctuation)

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33% 61%* Grammar & Structure

38% 61%* Presentation Format

27% 73% Writing Process (Pre-writing,1st draft / 2peer

reviews, 2nddraft / 2peer reviews, Final essay) 39% 44%*

Creativity 11% 83%

Matemáticas Se pretendía que Los estudiantes del curso Pre-Cálculo I (MATE 3171), factorizarán correctamente ejercicios en los que se utilice el método de diferencia de cuadrados.

Aunque no se logró el objetivo es importante notar el aumento que hubo en el desempeño de los estudiantes. De un 34.9% que dominaba la destreza al comienzo a un 53.8% en el final.

Programa de Estudios de Honor

El 100% de los estudiantes de tercer y cuarto año del Programa de Estudios de Honor participaron de la encuesta estructurada que contenía 5 preguntas reactivos. De éstos, el 75% indicaron que habían desarrollado sus capacidades de liderato en planificar, participar de actividades de mejoramiento profesional, de actividades pro fondos en beneficio del Programa, de solicitar ingreso a organizaciones profesionales consoné con su área de especialidad de servicio y en Internados en y fuera de la Isla.

De acuerdo a un informe completado de 10 reactivos estilo marca de cotejo, el 94% de los estudiantes que integran el PEH identificaron el encasillado de cumple que reflejaba el progreso como resultado de las orientaciones individualizadas a base de sus necesidades: en contenidos, seguir direcciones, autodirección, estudio independiente, destrezas particulares de los estudiantes que integran el PEH.

Química/Física Utilizando la rúbrica para avaluar efectividad del trabajo en grupo los profesores indicaron que el

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100% de éstos hicieron aportaciones significativas al trabajo de laboratorio que realizó el grupo.

Utilizando la rúbrica para avaluar efectividad del trabajo en grupo. Los profesores que tienen bajo su tutela a los estudiantes del Programa de Traslado Articulado en Química indicarán que sobre el 100% de éstos hicieron aportaciones significativas al informe de laboratorio que realizó el grupo.

El 100% de los estudiantes del Programa de

Traslado Articulado en Química trabajó una pregunta abierta donde se determinan las concentraciones de diferentes especies en equilibrios múltiples con un 70% o más de corrección.

Sistemas de Oficina

Con la Rúbrica para avaluar informe oral: SOFI 3355-Procedimientos Administrativos de Oficina se logró el indicador de éxito establecido. El 100% de los estudiantes logró comunicarse con 70% o más de efectividad de forma oral en español.

Examen Comprensivo de Lenguaje en inglés: SOFI 3328-Transcripción en Inglés. Se logró el indicador de éxito establecido. El 72% de los estudiantes logró comunicarse con 65% o más de efectividad de forma escrita en inglés.

La rúbrica para avaluar destrezas de solución de

problemas y toma de decisiones a través de un estudio de caso: SOFI 3355-Procedimientos Administrativos de Oficina, mostró que se logró el indicador de éxito establecido. El 92% de los estudiantes demostró 70% o más de efectividad en las destrezas de solución de problemas y toma de decisiones.

La Hoja de Evaluación del Practicante: SOFI 4985-

Seminario e Internado de Práctica mostró que se logró el indicador de éxito establecido. El 96% de los estudiantes demostró 75% o más de efectividad

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en las destrezas de solución de problemas y toma de decisiones.

Con los Exámenes de Aplicación utilizando Word

2007, Access 2007 y Excel 2007: SOFI 4005-Integración de Programas se logró el indicador de éxito establecido. El 89% de los estudiantes demostró 75% o más de efectividad las destrezas de tecnologías de información.

La Hoja de Evaluación del Practicante: SOFI 4985-

Seminario e Internado de Práctica mostró que se logró el indicador de éxito establecido. El 100% de los estudiantes demostró 90% o más de efectividad las destrezas de tecnologías de información.

La rúbrica para avaluar destrezas de relaciones

interpersonales: SOFI 3017- Relaciones Interpersonales mostró que se logró el indicador de éxito establecido. El 92% de los estudiantes demostró 80% o más de efectividad las destrezas de relaciones interpersonales.

La hoja de Evaluación del Practicante: SOFI 4985-

Seminario e Internado de Práctica mostró que se logró el indicador de éxito establecido. El 93% de los estudiantes demostró 90% o más de efectividad las destrezas de relaciones interpersonales.

Examen de Aplicación de las Reglas de Archivo:

SOFI 3210-Administración de Documentos- Se logró el indicador de éxito establecido. El 72% de los estudiantes demostró 75% o más de efectividad conocimientos y destrezas en los procedimientos de oficina.

Hoja de Evaluación del Practicante: SOFI 4985-

Seminario e Internado de Práctica - Se logró el indicador de éxito establecido. El 97% de los estudiantes demostró 90% o más de efectividad conocimientos y destrezas en los procedimientos de oficina.

Rúbrica para avaluar valores éticos a través de un

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estudio de caso: SOFI 3015-Conceptos de SOFI y Tecnologías - Se logró el indicador de éxito establecido. El 85% de los estudiantes demostró 75% o más de efectividad valores éticos.

Rúbrica para avaluar valores cívicos a través de un

proyecto de servicio comunitario: SOFI 4985-Seminario e Internado de Práctica - Se logró el indicador de éxito establecido. El 97% de los estudiantes demostró 90% o más de efectividad valores cívicos.

Hoja de Evaluación del Practicante para avaluar

valores éticos: SOFI 4985-Seminario e Internado de Práctica - Se logró el indicador de éxito establecido. El 100% de los estudiantes demostró 90% o más de efectividad valores éticos.

Rúbrica para avaluar destrezas de pensamiento

lógico y crítico a través de un estudio de caso: SOFI 3210-Administración de Documentos - Se logró el indicador de éxito establecido. El 98% de los estudiantes demostró 65% o más de efectividad en las destrezas de pensamiento lógico y crítico.

Hoja de Evaluación del Practicante para avaluar

destrezas de pensamiento lógico y crítico: SOFI 4985-Seminario e Internado de Práctica -Se logró el indicador de éxito establecido. El 100% de los estudiantes demostró 75% o más de efectividad en las destrezas de pensamiento lógico y crítico.

Mediante el Examen Comprensivo de Teoría: SOFI

4038-Administración de Oficina se logró el indicador de éxito establecido. El 85% de los estudiantes demostró 70% o más de efectividad conocimiento de los principios básicos de los negocios en un ambiente globalizado.

Terapéutica Atlética

Mediante el Examen de ejecución de una evaluación de lesiones atléticas y la Hoja de Evaluación del Instructor Clínico se demostró que 8 estudiantes obtuvieron 90% o más en su prueba de ejecución y 10 estudiantes obtuvieron menos

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de 90% en su prueba de ejecución. El 100% de los estudiantes aprobaron el examen

de Certificación en Primeros Auxilios.

Terapia Física

La participación activa de los estudiantes del segundo año del programa en actividades en organizaciones de servicios comunitarios fue evaluada en el Cuestionario de Evaluación General del Programa en el mes de mayo 2011.

Los resultados revelaron que el 100% (21/21) de los estudiantes participaron activamente en actividades de servicio comunitario mientras cursaron estudios en el programa.

La competencia de responder a cambios agudos en

el estado fisiológico del paciente/cliente y la notificación de los mismos al PT fue evaluada en la Evaluación de Ejecución de la Experiencia Clínica III TEFI 2002. Parte II A-4 (Critical Elements).

Los resultados revelan que el 100% (21/21) de los

estudiantes que completaron el curso TEFI 2002 obtuvieron una puntuación de 4 en esta competencia (en una escala de 0-4). Al analizar los datos obtenidos podemos concluir que el indicador de éxito establecido (80%) fue alcanzado. Esto evidencia que los estudiantes de nuestro programa poseen las competencias clínicas necesarias para manejar al paciente de manera efectiva y segura cuando este presenta cambios agudos en su condición.

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USO DE RESULTADOS


ACCIONES PROPUESTAS

Administración de Empresas Un análisis de la facultad determinó que los estudiantes no tienen motivación para completar la prueba del Major Field Test al máximo de sus habilidades ya que la misma no cuenta para nota. Se establecerán acuerdos con los profesores de las secciones donde se administran los exámenes para motivar a los estudiantes. Los resultados serán discutidos con la facultad para hacer cambios en los prontuarios de los cursos correspondientes y enfatizar las competencias necesarias en las áreas de mayor deficiencia.

La revisión curricular del departamento substituye los cursos ESCO 3001 y 3002 por COEM 3001 y COEM 3002 para ofrecer un mayor énfasis en las comunicaciones comerciales.

Continuarán asignándose trabajos

de investigación y análisis en equipo para fomentar las destrezas interpersonales de los estudiantes.

Biología Dada la importancia de los temas medulares del curso Biología general, esenciales para comenzar sus cursos de nivel intermedio en el Bachillerato de Biología se recomienda: mejorar la coordinación de los temas desde el comienzo del semestre, continuar midiendo este tema y tratar de mantener su por ciento de aprobación por encima del

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ACCIONES PROPUESTAS

70%.

Dada la importancia de los temas medulares en la Biología general y en las de nivel intermedio se recomienda continuar midiendo este tema y tratar de mantener su porciento de aprobación por encima del 70% y reconsiderar si este porciento es subido a alrededor de un 75%.

Se reconsiderará la distribución

de temas en el curso para garantizar tiempo adicional y suficiente para presentar este tema con los detalles que amerita. Diseñar alguna estrategia para garantizar el tiempo y la oportunidad de proveerle a los estudiantes la retroalimentación de este aprendizaje ya que es el último tema del semestre.

Se recomienda aumentar la

cantidad de créditos del curso BIOL3909 ya que conlleva mucho trabajo para un crédito. Otra forma que reduciría la cantidad de bajas y mejorar las calificaciones en el curso es exponer a los estudiantes desde los cursos básicos a experiencias de redacción, lo que afectaría positivamente sus ejecutorias.

Se recomienda que sean los

estudiantes de cuarto año los que tomen el curso BIOL 3909 - Dominio de las destrezas de comunicación oral y escrita en el área de la biología.

Aunque los indicadores de éxito

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ACCIONES PROPUESTAS

se alcanzaron en cuanto a la competencia en preguntas relacionadas con correlación entre forma y función ósea, muscular, y nerviosa en BIOL 3791 y competencia en preguntas relacionadas con controles homeostáticos en los sistemas endocrino, digestivo, respiratorio, urinario y reproductor en BIOL 3792, este “outcome” fue evaluado en un examen final, en el cual tradicionalmente los estudiantes obtienen más pobre ejecutoria. Se considerara medir este “outcome” en una prueba que no sea examen final.

Ciencias Sociales Se incorporaron este año 6 computadoras nuevas al salón D-2, el cual se utiliza para realizar las investigaciones. De esta manera, se espera continuar reforzando las destrezas del Programado de SPSS para análisis de datos en las investigaciones.

Se continuará reforzando en distintos cursos las destrezas conocimientos generales en torno al uso y alcance de los instrumentos psicométricos y en torno al proceso de evaluación psicológica.

Conforme a los datos obtenidos

del avalúo del curso Ubicación Laboral (REHA 3115) se refleja que un 88.2 % de los estudiantes (15 de 17) con niveles en destrezas categorizables entre Superior a Alto. El 5.8 % de los estudiantes (1 de 17) obtuvo un

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ACCIONES PROPUESTAS

nivel Promedio y el 5.8% de los estudiantes (1 de 17) obtuvo un nivel Pobre en destrezas necesarias para que puedan identificar las capacidades residuales de una persona con impedimentos físicos, sensoriales, cognitivos y emocionales.

Ciencias Computadoras en Sistemas de Información

En el curso SICI 3012, sólo el

14% de los estudiantes evaluados mediante un examen, demostró un 75% o más de dominio para:

o Analizar datos usando conceptos estadísticos

o Aplicar conceptos del algebra booleana para escribir condiciones

o Aplicar conceptos de algebra lineal en el uso de arreglos

o Usar algebra relacional para construir consultas (queries)

Se detectó una mayor tasa de

error en la parte c) y d). Los resultados coinciden con que los estudiantes son de primer año y no han llevado aún cursos de estadística y matemáticas en los que se cubren estos temas.

Para el próximo año académico se planea realizar la misma evaluación con estudiantes de tercer año para establecer una comparación.

División de Educación Continua y Estudios Profesionales (DECEP)

Aumentarán la oferta académica para el próximo año académico.

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ACCIONES PROPUESTAS

Reforzar la oferta nocturna. Continuar sometiendo propuestas

para atender las necesidades del Departamento de Educación.

Educación Se aumentará el indicador de éxito del Instrumento de Evaluación Formativa para el año académico 2011-2012.

Realizar el análisis de Notas de los cursos de contenido general y Notas de los cursos de metodología. Se informarán los resultados cuando se realice el análisis.

Se discutirá en el comité de Avalúo si se toma como indicador de éxito el por ciento de estudiantes que aprueban PCMAS o se cambia el medio de assessment ya que la información no está disponible sin mediar pago.

Se aumentará el indicador de éxito para el año académico 2011-2012 en aquellos renglones donde se cumplió.

Español Continuar con el avalúo a través de la prueba de redacción.

Enfocarnos en talleres de redacción y ortografía para el año 2011-2012, tal como lo hicimos en el semestre de agosto a diciembre de 2010. Ėstos dieron resultados positivos. (Ver la presentación P Point del Diálogo de Avalúo de Español 2009-2010.)

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ACCIONES PROPUESTAS

Motivar más la participación de

estudiantes de nuevo ingreso en este proyecto (ESPA 3101), pues son los que se avaluarán en el ESPA 3102.

Revisar y reflexionar

continuamente el proceso de avaluación.

Humanidades Tratar de organizar un semestre completo dedicado a la lógica formal seguido de otro semestre dedicado al análisis y evaluación de argumentos de la vida real.

Como este tipo de curso necesita asignar muchos ejercicios para ser resueltos por los estudiantes fuera del salón de clases, el instructor necesita dedicar mucho tiempo para corregir las tareas y darle la debida retroalimentación a cada uno. De lo contrario, tendrá que usar textos con programados que permitan que el estudiante reciba dicha retroalimentación automáticamente. Por suerte, estos textos existen y el semestre que viene me propongo a usar el mejor de ellos. En otras universidades esto se logra con un asistente de cátedra y un profesor con una carga académica muy baja.

En un futuro cercano, opino que

deberemos contar con un instituto de análisis de pensamiento lógico y crítico o de lenguaje e información

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ACCIONES PROPUESTAS

dedicado a apoyar las clases de lógica formal y otras clases.

Entretanto, ¿qué hacer? Para

empezar, el semestre que viene se abandonaría la intención de convertir el curso de FILO 4031 en un curso de lógica informal. Debemos regresarlo a su naturaleza inicial, la cual, según la descripción del curso, es un curso elemental de lógica simbólica. Una de las bondades de este cambio es que el curso incluye un programado que permite evaluar y darle retroalimentación a las contestaciones de los estudiantes a distancia. Con ello, el profesor puede asignar una cantidad sustancial de problemas para que el estudiante los resuelva en casa y tanto el estudiante como el profesor reciban de una computadora la evaluación del trabajo de cada estudiante.

Idealmente, deberíamos

desarrollar un buen texto de lógica informal o, más bien, de razonamiento de argumentos de la vida real en el idioma español.

Ingeniería Civil en Construcción

Se ha encontrado que los estudiantes que tuvieron éxito en este desempeño necesitan muy poca orientación. Los que no lograron éxito tienen la tendencia a no seguir instrucciones específicas. Se adoptará la práctica de enfatizar la necesidad de seguir instrucciones para los

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ACCIONES PROPUESTAS

trabajos que tienen que someter desde el principio del semestre.

Ingeniería Civil en Delineación Arquitectónica

Se considerará subir la meta para el próximo período para aquellos indicadores en que se rebasó la meta ya que se entiende que los estudiantes tienen la madurez apropiada para lograr notas sobre el promedio.

Se analizará la composición del curso para identificar cambios hacia elementos del curso que sean más prácticos para el estudiante pues se ha encontrado que, en general, los estudiantes son más exitosos en las porciones de aplicaciones.

Ingeniería Industrial Se reestructurará el contenido para reducir la cantidad de conceptos discutidos limitándolo a los más críticos con mayor cantidad y variedad de aplicaciones con el fin de que tengan éxito en el curso. El resto del material se ofrecerá como material teórico de conocimiento general.

Esta dimensión del conocimiento debe añadirse en más cursos e invitar conferenciantes sobre el tema en las diversas vertientes de éste.

Inglés Enfatizar la sintaxis y la organización de ideas dentro de la escritura (cartas, párrafos, etc.)

Enfatizar el desarrollo del

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ACCIONES PROPUESTAS

vocabulario tanto general como especializado de acuerdo a los programas de estudio.

Enfatizar las destrezas de

secuencia de eventos y la relación de causa-efecto.

Acentuar el uso del proceso de

escritura en los diferentes cursos.

Recalcar el uso correcto de las

letras mayúsculas y signos de puntuación.

Enfatizar las reglas gramaticales. Promover la creación del Centro

Interdisciplinario de Comunicación Oral y Escrita para mejorar las destrezas mencionadas anteriormente.

Matemática El comité de avalúo se reunirá junto con el Director y los profesores que ofrezcan el curso discutir los resultados y establecer estrategias a seguir para lograr el objetivo de assessment en el próximo ciclo.

Programa de Estudios de Honor

El nivel de éxito esperado estuvo 5% por ciento por debajo del indicador esperado que fue de un 80%. Es importante destacar que este 5% explicó que las causas principales para no sentir que se posibilitaban las capacidades de liderato se debió a sus ausencias recurrentes a las diversas actividades que celebraba el Programa de Estudios de Honor y a la no

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ACCIONES PROPUESTAS

revisión de los diversos comunicados que enviaba el programa. Este factor los mantenía desinformados y, por tanto, no se involucraban.

Para mejorar la inclusión de este 5% que podría variar por el ingreso de nuevos integrantes al Programa y de las bajas en mayo, se adoptará el sistema de adopte un amigo desinformado para mantenerlo en conocimiento de lo que ocurre en el Programa. Además, el diseño de un Pasaporte del PEH que le ayude a llevar récord, tanto a ellos como al personal del Programa, acerca de las actividades anuales, su nivel de participación en cada una de ellas y tomar acciones correctivas.

El 94% de los estudiantes demostraron haber participado en por lo menos dos secciones de orientación individualizada realizada por la Directora, estudiantes mentores y personal de la oficina. No se alcanzó el 100%, ya que el 4% realizó sus orientaciones en sus respectivos departamentos, en especial CISO. Este se debió en especial en el área de Rehabilitación Vocacional en donde residían dudas en los cursos que se estaban codificando.

Por otro lado cabe destacar que

por primera vez se establece alianza entre PEH y el Programa de Orientación y Consejería. Se establece la Consejería Grupal e

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ACCIONES PROPUESTAS

Individual como resultado de anotaciones en el instrumento utilizado y el progreso académico de 10 estudiantes que disminuyeron el mismo. De estos se quedaron 8 y 2 de éstos (25%) demostraron un gran progreso por las dinámicas recibidas concentradas en destrezas de estudio y otros temas de refuerzo. Por tanto, hay que continuar con esta estrategia que podría enriquecer las orientaciones individuales e incrementar el progreso de los estudiantes.

Química / Física

Dado que no se cumplió con los indicadores de destrezas lógico-matemáticas, se sugiere: 1. Ofrecer talleres a los

estudiantes sobre el uso de destrezas lógicas en la solución de problemas.

2. Ofrecer talleres sobre destrezas matemáticas necesarias para aprobar exitosamente la Química.

Ofrecer sesiones especiales de

solución de problemas estequiométricos por parte de los tutores.

Ofrecer sesiones especiales por parte de los tutores donde se trabajen los conceptos de geometría electrónica, geometría molecular y polaridad.

Ofrecer sesiones especiales de

solución de problemas de cinética por parte de los tutores.

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ACCIONES PROPUESTAS

Ofrecer sesiones especiales de solución de problemas asociados a reacciones con grupos funcionales orgánicos por parte de los tutores. cx

Sistemas de Oficina Aumentar el indicador de éxito de destrezas de comunicación: 80% de los estudiantes logrará la meta de aprendizaje con 75% o más de efectividad para el año académico 2012-2013.

Mantener el refuerzo de las destrezas de comunicación oral en español en los cursos SOFI 3017 y SOFI 3355 mediante la integración de un taller sobre presentaciones orales efectivas.

Solicitar al Proyecto de Título V talleres de redacción para los cursos SOFI 3215 y SOFI 3327.

Revisar el Examen Comprensivo de Lenguaje en español para el año académico 2012-2013.

Mantener el refuerzo de las destrezas de comunicación escrita en español en los cursos SOFI 3215 y SOFI 3327 mediante las siguientes estrategias:

o Discusión de reglas de lenguaje y gramática

o Ejercicios de repaso de lenguaje y gramática

o Pruebas cortas de lenguaje y gramática

o Ejercicios de redacción

Mantener el refuerzo de las destrezas de comunicación

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ACCIONES PROPUESTAS

escrita en inglés en los cursos SOFI 3315 y SOFI 3328 mediante las siguientes estrategias:

o Discusión de reglas de lenguaje y gramática

o Ejercicios de repaso de lenguaje y gramática

o Pruebas cortas de lenguaje y gramática

Continuar con el avalúo de la competencia indicada en la Meta Educativa 2 en SOFI 4985.

Mantener el refuerzo de las destrezas de trabajo en equipo en los cursos SOFI 3017, SOFI 3355, SOFI 4038, SOFI 4040, SOFI 4505 y SOFI 4985 mediante las siguientes estrategias:

o Discusión del tema trabajo en equipo

o Presentaciones orales en grupo

o Trabajos de investigación o Trabajo en grupo

Mantener el refuerzo de las

destrezas de solución de problemas y toma de decisiones en los cursos SOFI 3015, SOFI 3210, SOFI 3355 y SOFI 4038 mediante la discusión de casos.

Mantener el refuerzo de las destrezas de tecnologías de información en los cursos SOFI 3005, SOFI 3105-06, SOFI 3125-26, SOFI 3218-19, SOFI 3305-06 y SOFI 4005 mediante la realización de ejercicios prácticos.

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ACCIONES PROPUESTAS

Mantener el refuerzo de las destrezas de relaciones interpersonales en los cursos SOFI 3017 y SOFI 3355 mediante las siguientes estrategias:

o Discusión del tema relaciones interpersonales

o Dinámicas o Trabajos grupales o Discusión de casos

Mantener el refuerzo de los

conocimientos y destrezas de procedimientos de oficina en los cursos SOFI 3210, SOFI 3355 y SOFI 4985 mediante las siguientes estrategias:

o Discusión de temas sobre procedimientos de oficina

o Ejercicios prácticos o Discusión de casos

Mantener el refuerzo de valores

cívicos, éticos y estéticos en los cursos SOFI 3015, SOFI 3017, SOFI 3210, SOFI 3355, SOFI 4038 y SOFI 4985 mediante las siguientes estrategias:

o Lecturas sobre aspectos cívicos, éticos y estéticos

o Discusión de casos o Trabajo en equipo o Servicio comunitario

Mantener el refuerzo de las

destrezas de pensamiento lógico y crítico en los cursos SOFI 3210, SOFI 3355, SOFI 4038 y SOFI 4985 mediante las siguientes estrategias:

o Discusión de casos o Análisis crítico de lecturas

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ACCIONES PROPUESTAS

o Trabajos de investigación

Mantener el refuerzo del conocimiento de los principios básicos de los negocios en un ambiente globalizado en los cursos SOFI 3357 y SOFI 4038 mediante las siguientes estrategias:

o Pruebas cortas de teoría o Análisis crítico o Trabajo de investigación

Terapéutica Atlética Las puntuaciones obtenidas por los estudiantes en la Sección E de la Hoja de Evaluación de Práctica Clínica III nos indica que la mayoría de las evaluaciones obtenidas corresponden al criterio NO Observable.

Si un criterio de evaluación no está disponible en sus facilidades o no fue observado en el estudiante, se debe utilizar la alternativa.

La misma no debe, penalizar al

estudiante.

Terapia Física El programa continuara ofreciendo oportunidades de participación en actividades de servicio comunitario como parte de su desarrollo profesional.

Se continuara con el nivel de preparación ofrecida y las estrategias educativas que se utilizan en los cursos para proveer al estudiante las destrezas necesarias para identificar y responder efectivamente ante cambios agudos en el estado del paciente.

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La Universidad de Puerto Rico prohíbe toda discriminación en la educación, el empleo y en la prestación de servicios por razones de raza, color, sexo, nacimiento, edad, origen o condición social, ascendencia, estado civil, ideas o creencias religiosas o políticas, género preferencia sexual, nacionalidad, origen étnico, condición de veterano de las Fuerzas Armadas o incapacidad física.

La Universidad de Puerto Rico en Ponce está acreditada por la Middle States Commission on Higher Education, 3624 Market Street, Philadelphia, PA 19104 (1-267-284-5000). Esta agencia está reconocida por el Departamento de Educación y por el Consejo de Educación Superior de los Estados Unidos.