GUÍA PARA PROGRAMAR Y EVALUAR LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
I.E.S. MIRADOR DEL GENIL
Diego Arcos Cañete y Antonia Gómez Vidal
OBJETIVOS DE ESTA SESIÓN
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LA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS NO ES UNA MODA NI UNA IMPOSICIÓN
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ES UN CAMBIO NECESARIO
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¿POR QUÉ NECESITAMOS UN CAMBIO?
¿QUÉ SIGNIFICA SER COMPETENTE?
Procesos cognitivos
TAXONOMÍA DE BLOOM (1956)
PISA (2003, 2006)
MODOS DE PENSAR(P. Atlántida)
MemoriaComprensiónAplicaciónAnálisisSíntesisEvaluación
MatemáticasReproducciónConexiónReflexión
Comprensión lectoraextracción de información; comprensión generalInterpretaciónReflexión y valoración
CientíficaDescribir, explicar y predecir Entender la investigación científicaInterpretar las pruebas y conclusiones científicas
Pensamiento reflexivoPensamiento analíticoPensamiento lógicoPensamiento críticoPensamiento sistémicoPensamiento analógicoPensamiento creativoPensamiento deliberativoPensamiento práctico
¿QUÉ SIGNIFICA SER COMPETENTE?
Las competencias y sus límites
¿DE QUÉ SE COMPONE UNA COMPETENCIA?
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¿CÓMO SE ADQUIERE UNA COMPETENCIA?
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¿CÓMO SE ADQUIERE UNA COMPETENCIA?
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¿CÓMO SE ADQUIERE UNA COMPETENCIA?
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ALGUNAS PREMISAS
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PROGRAMAR POR COMPETENCIAS EXIGE
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HOJA DE RUTA DE LAS TAREAS A REALIZAR EN UN CENTRO
ENSEÑAR POR COMPETENCIAS
NECESITA DE UN CAMBIO EN LA ACTITUD DEL PROFESORADO
REFLEXIONAR
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¿CÓMO ESTOY TRABAJANDO ACTUALMENTE?
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¿CUÁL ES EL PAPEL DEL PROFESOR EN EL CAMBIO?
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VOLVER A HOJA DE RUTA
LA ESTRUCTURA FORMAL DE LA
PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS
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“ LO QUE NO SE PROGRAMA NO SE ENSEÑA.
LO QUE SE ENSEÑA PUEDE APRENDERSE O NO”
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NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
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RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
VOLVER A HOJA DE RUTA
LOS CONTENIDOS
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REESCRIBIR LOS CONTENIDOS
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VOLVER A HOJA DE RUTA
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
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EL DISEÑO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
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VOLVER A HOJA DE RUTA
LA METODOLOGÍ
A
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“No vale cambiar sin más los carteles indicadores de las carreteras esperando que, por sí solos tengan la virtud de
cambiar los destinos a que aquéllas conducen” (G. Jover)
“No vale cambiar sin más los carteles indicadores de las carreteras esperando que, por sí solos tengan la virtud de
cambiar los destinos a que aquéllas conducen” (G. Jover)
REFLEXIÓN SOBRE LA METODOLOGÍA
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REFLEXIÓN SOBRE LA METODOLOGÍA
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VOLVER A HOJA DE RUTA
LAS TAREAS
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LA ESTRUCTURA DE TAREAS. NOCIÓN DE TAREA
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NOCIÓN DE TAREA: COMPONENTES
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ANÁLISIS DE LAS TAREAS
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ANÁLISIS DE LAS TAREAS
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Progresión de las capacidades a lo largo de la etapa (Juan José Caballero)
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LA EVALUACIÓN DE LAS TAREAS Y DEL
APRENDIZAJE
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PRINCIPIOS DE UNA EVALUACIÓN EFECTIVA
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PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS
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CRITERIOS Y BAREMOS
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CRITERIOS Y BAREMOS
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VALORACIÓN SINTÉTICA
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ES NECESARIO EVALUAR EL
GRADO DE ADQUISICIÓN DE
LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
Mediante ACTIVIDADES que permitan evaluar:
contenidoshabilidadesActitudes
Estrategias de aprendizaje
DE ACUERDO CON LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
CADA ÁREA O MATERIA
Verbos en infinitivo“de acción”
CONTENIDOSHABILIDADES
ACTITUDESESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
CON INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RejillasEscalas de observación
CualitativaEn múltiples momentos
Para acciones concretas
EVALUANDO
ESQUEMA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
(Cabrerizo, Rubio y Castillo)
EVALUACIÓN DE LAS TAREAS
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EVALUACIÓN DE LAS TAREAS
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EVALUACIÓN DE LAS TAREAS
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ESTRATEGIAS PARA ACOMETER LA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS EN UN CENTRO
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