DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA

CIENCIAS SOCIALES, 1, 2, 3 y 4 ESO PROGRAMACIN DEL CURSO 2011-2012

PROFESORES: M Teresa Cobano Garca. Francisco Javier Gutirrez Nez.

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1.- ASPECTOS GENERALES.1.1.- Profesorado 1.2.- Fundamentacin pedaggica. 1.3.- Fundamentacin normativa. 1.4.- Las Ciencias Sociales (Geografa e Historia) en la Enseanza Secundaria 2.- OBJETIVOS.2.1.- Generales de la ESO y del rea de Ciencias Sociales. 2.2.- Objetivos Generales de 1 ESO 2.3.- Objetivos Generales de 2 ESO 2.4.- Objetivos Generales de 3 ESO 2.5.- Objetivos Generales de 4 ESO 2.6.- Otros Objetivos. 2.6.1.- Objetivos relativos al Plan de Lectura. 2.6.2.- Objetivos relativos al Plan de Resolucin de Problemas. 2.6.3.- Objetivos relativos al Plan de Mejora en Adquisicin de Nociones Cientficas 3.- COMPETENCIAS BSICAS. 3.1.- Reflexin general: aportaciones de la materia de Ciencias Sociales 3.2.- Competencias bsicas de 1 ESO 3.2.- Competencias bsicas de 2 ESO 3.3.- Competencias bsicas de 3 ESO 3.4.- Competencias bsicas de 4 ESO 4.- CONTENIDOS.4.1.- Primer Curso 4.2.- Segundo Curso 4.3.- Tercer Curso 4.4.- Cuarto Curso 4.5.- Contenidos Transversales 5.ORGANIZACIN 5.1.- 1 ESO 5.1.1.- Temporalizacin 5.1.2.- Unidades didcticas 5.2.- 2 ESO 5.2.1.- Temporalizacin 5.2.2.- Unidades didcticas 5.3.- 3 ESO 5.3.1.- Temporalizacin 5.3.2.- Unidades didcticas 5.4.- 4 ESO 5.4.1.- Temporalizacin 5.4.2.- Unidades didcticas 6.- RELACIN DE CRITERIOS CON LOS OBJETIVOS Y CONTEIDOS 7- METODOLOGA.Y SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS: UNIDADES DIDCTICAS

4 4 4 5 6 8 8 11 13 15 18 20 20 20 20 21 21 25 26 28 30 33 33 34 35 37 38 42 42 42 42 84 84 84 124 124 124 162 162 162 202 202

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7.1.- Planteamiento 7.2.- Tipologa de actividades 7.2.1- Actividades relativas al Plan de Lectura. 7.2.2.- Actividades relativas al Plan de Resolucin de Problemas. 7.2.3.- Actividades relativas al Plan de Adquisicin de Nociones Cientficas. 7.2.4.- Actividades extraescolares y complementarias 7.3. Recursos y materiales 8.- EVALUACIN.9.- CRITERIOS.9.1.- Criterios de evaluacin relativos a Andaluca. 9.2.- 1 ESO 9.3.- 2 ESO 9.4.- 3 ESO 9.5.- 4 ESO 9.6.- Criterios de evaluacin del Plan de Lectura. 9.7.- Criterios de evaluacin del Plan de Resolucin de Problemas 9.8.- Criterios relativos al Plan de Mejora en Adquisicin de Nociones Cientficas. 10.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD 11.- ANEXOS 11.1.- Vinculacin de las CC. BB. (descriptores e indicadores de logro), con los Criterios de evaluacin, Objetivos y Contenidos: 1 ESO. 11.2.- Vinculacin de las CC. BB. (descriptores e indicadores de logro), con los Criterios de evaluacin, Objetivos y Contenidos: 2 ESO. 11.3.- Vinculacin de las CC. BB. (descriptores e indicadores de logro), con los Criterios de evaluacin, Objetivos y Contenidos: 3 ESO. 11.4.- Vinculacin de las CC. BB. (descriptores e indicadores de logro), con los Criterios de evaluacin, Objetivos y Contenidos: 4 ESO. 11.5.- Peso de las materias en la valoracin de las competencias.

202 203 203 203 203 204 205 205 210 210 212 213 214 215 216 216 216 216 222 222 238 262 289 314

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1.- ASPECTOS GENERALES. 1.1.- Profesorado. El profesorado del Departamento de Ciencias Sociales para el presente curso 2009-2010, se conforma con las siguientes personas: 1. D. Francisco Javier Gutirrez Nez (Jefe de Departamento). 2. D Mara Teresa Cobano Garca (Profesora). Este profesorado imparte las siguientes asignaturas: Francisco Javier Gutirrez Nez: Ciencias Sociales 1 ESO (A y B), Ciencias Sociales 3 ESO (A y B), Educacin para la Ciudadana (3 A y B).y Educacin tico Cvica (4 A). Mara Teresa Cobano Garca: Ciencias Sociales 2 ESO (A y B), Ciencias Sociales 4 ESO A, mbito Socio-Lingstica (Diversificacin 4to.). 1.2.- Fundamentacin pedaggica. El desarrollo de todo proceso de Enseanza/Aprendizaje necesita tener a priori muy claro tanto sus finalidades o fundamentos ms bsicos (qu se pretende), como el conocimiento de la realidad social, econmica y cultural donde se quiere aplicar. Este proceso no se reduce nicamente a trasmitir conocimientos, y por ello la L. O. E. (Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo de Educacin) recuerda que tambin tiene que pretender la consecucin del desarrollo de las capacidades y formar personas en sentido integral, y lograr la consolidacin de una escuela comprensiva e integradora, es decir, para todos, y que atienda a la diversidad. Nuestra sociedad ha desarrollado y est desarrollando un modelo educativo en democracia y libertad. Uno de sus fundamentos ms bsicos es lograr la formacin integral, social y personal, del ser humano. La Enseanza Secundaria Obligatoria pretende preparar para la vida real, formar personas capaces de vivir en un mundo cada vez ms complejo. Por tanto tal como se recoge en el Plan Anual de Centro, y en concordancia con lo establecido en el Decreto 231/2007, de 31 de julio (B. O. J. A. n 156 de 8 de agosto), la finalidad fundamental de nuestro Centro ser que el alumnado adquiera los elementos bsicos de la cultura, en especial los aspectos humansticos, artsticos, cientficos y tecnolgicos. La educacin en nuestro Centro buscar: El pleno desarrollo de la personalidad de forma integral. 4

La formacin para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadano o ciudadana, respetando los principios democrticos de convivencia, as como los derechos y libertades fundamentales. La adquisicin de los hbitos intelectuales y de trabajo en la capacitacin para su incorporacin a estudios posteriores y el ejercicio de actividades profesionales. En este amplio marco que se plantea como Objetivo General del Centro es donde se proponen conseguir una serie de objetivos especficos, recogidos en el Plan Anual de Centro. 1.3.- Fundamentacin normativa. Todo proceso de Enseanza/Aprendizaje, tiene que ir concretndose a travs de varios niveles, de lo general a lo particular, cuyo nivel ms bsico es el Aula. El marco general se corresponde con la Ley Orgnica de Educacin (L.O.E.), 2/2006, de 3 de mayo, (B. O. E. n 106, de 4 de mayo), y con el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (B. O. E. n 5, de 5 de enero de 2007), por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Enseanza Secundaria Obligatoria. En lo que respecta a Andaluca, al ser una Comunidad Autnoma con competencias transferidas en materia educativa, el marco legal se desarrolla a partir: Decreto 327/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos de Enseanza Secundaria, en el cual se establecen los componentes de las programaciones didcticas (artculo 29), la integracin de Departamentos en reas de Competencias (art. 84), as como formacin y funciones de los Departamentos de Coordinacin Didctica (art. 92). Del Decreto 231/2007, de 31 de julio (B. O. J. A. n 156 de 8 de agosto), por el cual se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la E. S. O. en Andaluca. Sus objetivos generales se contemplan en l y se recogen en nuestro Plan Anual de Centro. Resolucin de 31 de julio de 2007 (B. O. J. A. n 161 de 16 de agosto), de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa, por la que se desarrollan determinados aspectos de la Orden de la Consejera de Educacin de 28 de junio de 2006 (BOJA nm. 150, de 4 de agosto de 2006), por la que se regulan las pruebas de la Evaluacin de Diagnstico y se establece el procedimiento de aplicacin en los centros docentes de Andaluca sostenidos con fondos pblicos. De la Orden de 10 de Agosto de 2007 (B. O. J. A. n 171 de 30 de agosto), por la que se desarrolla el Currculo correspondiente a la E. S. O. en Andaluca. Desarrolla los 5

objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin del currculo de la ESO, fija el horario lectivo semanal de la etapa y establece orientaciones para el desarrollo de la autonoma pedaggica de los centros. De la Orden 10 de agosto de 2007 (B. O. J. A. n 171 de 30 de agosto), por la que se establece la ordenacin de la evaluacin el proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado de E. S. O. en Andaluca De la Orden de 25 de julio de 2008 (B. O. J. A. n 167 de 22 de agosto), por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. 1.4.- Las Ciencias Sociales (Geografa e Historia) en la Enseanza Secundaria.Creemos necesario recoger las razones que recoge el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, para explicar el por qu de la necesidad de contemplar a las Ciencias Sociales, Geografa e Historia, como una materia obligatoria en la E. S. O. El conocimiento de la sociedad, tanto en lo que se refiere a su organizacin y funcionamiento a lo largo del tiempo y en la actualidad, como en lo que concierne al territorio en el que se asienta y organiza, ha constituido siempre, en nuestra tradicin educativa, una parte fundamental de la educacin de los jvenes. Por tanto las Ciencias Sociales como materia pretender profundizar en ese conocimiento partiendo de los aprendizajes que los alumnos y las alumnas han adquirido en la etapa anterior en el rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural. Geografa e Historia, siendo disciplinas que vertebran el estudio del mbito social, requieren para completar la comprensin actual de la realidad humana y social, la ayuda de otras muchas disciplinas que forman parte de las Ciencias Sociales: la Economa, la Sociologa, la Historia del Arte, la Ecologa, etc. Por tanto la enseanza en esta materia trata que los alumnos y alumnas adquieran los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, as como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. En trminos generales nuestra disciplina: 1. Proporciona ideas fundamentales sobre la dimensin espacial de las sociedades y la configuracin territorial, entendida sta en mbitos que van desde el local al mundial, a la vez que acerca al alumnado a los principios de interaccin de las sociedades y su entorno fsico, y posibilita que pueda valorarse la actuacin de los hombres en el espacio y las potencialidades y constricciones del medio. 6

2. Favorece tambin que el alumnado pueda adquirir un mayor grado de conciencia acerca de la organizacin espacial de las sociedades, sus dimensiones demogrficas, econmicas o sociales, los modos de intervencin y sus posibles impactos. 3. Proporciona al alumnado un conocimiento global necesario para la interpretacin de la realidad actual como construccin humana en el curso del tiempo y un marco general para la comprensin del tiempo histrico. De ah la importancia que tiene en estas edades adquirir unas referencias bsicas sobre el devenir histrico que permitan incorporar aprendizajes posteriores.

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2.- OBJETIVOS 2.1.- Generales del la ESO y del rea de Ciencias Sociales (Geografa e Historia).Los Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria se recogen en el artculo 23 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) j) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica 8

y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. Adems de los objetivos anteriores, el artculo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, incluye los siguientes Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria: a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos. c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democrticas contemporneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadana. d) Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural, valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas. Por su parte el Real Decreto 1631/2006 establece que el rea de Ciencias Sociales en la E.S.O. tiene como objetivo contribuir en los alumnos en el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de 9

las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempean en ellas y sus problemas ms relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, cultural, poltico y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del mundo y de las grandes reas geoeconmicas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa y Espaa. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una interpretacin de la misma que facilite la comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones artsticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8. Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias sociales para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del lenguaje y mejore la comunicacin. 10

9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible. 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como una va necesaria para la solucin de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condicin necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios. 2.2.- Objetivos Generales de 1 ESO Objetivos del Primer Curso de la Educacin Secundaria Obligatoria de acuerdo con el artculo 23 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo: 1. Aprender a relacionarse con los dems y a participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes. (a) 2. Asimilar hbitos y estrategias de trabajo autnomo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo intelectual del alumnado. (b) 3. Valorar positivamente las diferencias entre individuos rechazando los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminacin basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. (c, d) 4. Analizar e interpretar de forma reflexiva la informacin transmitida a travs de diferentes fuentes de informacin escritas, orales o audiovisuales. (e) 5. Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin para la gestin y el anlisis de datos, la presentacin de trabajos e informes (e) 11

6. Utilizar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en diferentes reas de conocimiento, mediante la aplicacin del razonamiento lgico, la formulacin y la contrastacin de hiptesis. (f) 7. Conocerse a s mismo con una imagen positiva, mostrar una creciente autonoma personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas capacidades fsicas, intelectuales y emocionales, con una actitud positiva hacia el esfuerzo y la superacin de las dificultades. (g) 8. Comprender y producir mensajes orales y escritos en lengua castellana para comunicarse y organizar el pensamiento. (h) 9. Leer e interpretar textos literarios a partir del conocimiento de su contexto cultural e histrico. (h) 10. Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. (i) 11. Conocer y respetar los mecanismos y valores que rigen la sociedad y desarrollar una actitud favorable a conocerlos y comprenderlos mejor. (j) 12. Valorar el patrimonio cultural, histrico y artstico de Espaa y de Andaluca adoptando actitudes que favorezcan su preservacin y desarrollo. (j) 13. Comprender los aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar actitudes y hbitos positivos hacia la conservacin y prevencin de la salud individual y colectiva (llevar una vida sana con ejercicio fsico peridico, higiene esmerada, alimentacin equilibrada, etc.). (k) 14. Desarrollar hbitos y actitudes que favorezcan el propio desarrollo individual y la conservacin del medio ambiente. (k) 15. Saber interpretar y producir mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comunicacin de forma precisa, creativa y comunicativa. (l) Las letras entre parntesis (a, b, c...) indican el Objetivo de Educacin Secundaria Obligatoria al que se refiere cada uno de los Objetivos del Primer Curso. Objetivos del Primer Curso de la Educacin Secundaria Obligatoria de acuerdo con el artculo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, de la Junta de Andaluca: 1. Aprender a relacionarse con los miembros de su familia y de su entorno social ms prximo y a participar en actividades en grupo con actitudes solidarias y tolerantes, reconociendo y 12

valorando crticamente las diferencias y rechazando los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminacin basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. (a) 2. Saber interpretar y producir mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos con el fin de enriquecer las posibilidades del razonamiento lgico, la formulacin y la contrastacin de hiptesis. (b) 3. Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparndose para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos. (c) 4. Analizar los mecanismos bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico valorando las repercusiones que las actividades humanas tienen sobre el mismo y las diversas formas de contribuir activamente a defenderlo, conservarlo y mejorarlo. (d) 5. Reconocer las particularidades de las distintas variedades de la modalidad lingstica andaluza y valorar y apreciarlas como la expresin de la riqueza y la diversidad cultural de nuestra Comunidad. (e) 6. Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar el patrimonio lingstico y cultural de Andaluca, como resultado de la manifestacin de nuestra memoria colectiva y del encuentro con otras culturas . (f) 2.3.- Objetivos generales para 2 ESO. Objetivos del Segundo Curso de la Educacin Secundaria Obligatoria de acuerdo con el artculo 23 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo: 1. Aprender a relacionarse con los dems y a participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes. (a) 2. Apreciar la importancia de los derechos humanos como base de la ciudadana democrtica. (a) 3. Asimilar hbitos y estrategias de trabajo autnomo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo intelectual del alumnado. (b) 4. Valorar crticamente las diferencias entre individuos o colectivos y rechazar los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminacin basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. (c) 5. Establecer relaciones afectivas con personas de distintas edades y sexo, superando cualquier tipo de discriminacin basado en las caractersticas personales y sociales. (d, c)

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6. Aprender a gestionar la informacin (bsqueda, seleccin y tratamiento de datos), interpretarla y valorarla de forma crtica y transmitirla a los dems de manera organizada e inteligible. (e) 7. Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin para la gestin y el anlisis de datos, la presentacin de trabajos e informes. (e) 8. Utilizar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en diferentes reas de conocimiento, mediante la aplicacin del razonamiento lgico, la formulacin y la contrastacin de hiptesis. (f) 9. Analizar y valorar crticamente el desarrollo cientfico y tecnolgico que ha tenido lugar a lo largo de la historia en diferentes campos del saber, as como su incidencia en el medio fsico, social y cultural. (f) 10. Desarrollar el propio autoconcepto, elaborando una imagen positiva pero realista de la propia personalidad, potenciando la autonoma personal en el aprendizaje y una actitud positiva hacia el esfuerzo y la superacin de las dificultades. (g) 11. Comprender y producir mensajes orales y escritos para comunicarse y organizar el pensamiento, reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje. (h) 12. Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. (i) 13. Conocer y respetar los aspectos bsicos de la propia cultura desarrollando actitudes de respeto e inters por otras culturas. (j) 14. Comprender los aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar actitudes y hbitos positivos hacia la conservacin y prevencin de la salud individual y colectiva (llevar una vida sana con un ejercicio fsico peridico, una higiene esmerada y una alimentacin equilibrada, etc.). (k) 15. Analizar los mecanismos bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico valorando las repercusiones que las actividades humanas tienen sobre el mismo y las diversas formas de contribuir activamente a defenderlo, conservarlo y mejorarlo. (k) 16. Interpretar y valorar estticamente diferentes manifestaciones artsticas. (l) Las letras entre parntesis (a, b, c...) indican el Objetivo de Educacin Secundaria Obligatoria al que se refiere cada uno de los Objetivos del Segundo Curso. Objetivos del Segundo Curso de la Educacin Secundaria Obligatoria de acuerdo con el artculo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, de la Junta de Andaluca: 14

1. Aprender a relacionarse con los miembros de su familia y de su entorno social ms prximo y a participar en actividades en grupo con actitudes solidarias y tolerantes, reconociendo y valorando crticamente las diferencias y rechazando los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminacin basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. (a) 2. Saber interpretar y producir mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comunicacin de forma precisa, creativa y comunicativa. (b) 3. Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparndose para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos. (c) 4. Desarrollar actitudes en favor de la preservacin del medio fsico andaluz desde el conocimiento de las actividades econmicas que se desarrollan en nuestro territorio y la identificacin de las iniciativas que a nivel individual o colectivo podemos llevar a cabo para proteger nuestro entorno natural. (d) 5. Reconocer las particularidades de las distintas variedades de la modalidad lingstica andaluza y valorarlas y apreciarlas como expresin de la riqueza y la diversidad cultural de nuestra Comunidad. (e) 6. Conocer las particularidades del patrimonio natural, cultural, histrico-artstico y lingstico del Andaluca y valorar la necesidad de participar de forma activa en su proteccin y conservacin para asegurar su sostenibilidad y su traspaso a las generaciones futuras. (f) 7. Conocer y valorar positivamente las influencias culturales que a lo largo de la historia y en la actualidad han conformado la identidad cultural andaluza. (f) Las letras entre parntesis (a, b, c...) indican el Objetivo de Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente al artculo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, al que se refiere cada uno de los Objetivos del Segundo Curso. 2.4.- Objetivos generales de 3 ESO. Objetivos del Tercer Curso de la Educacin Secundaria Obligatoria de acuerdo con el artculo 23 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo: 15

1. Aprender a relacionarse con los dems y a participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, valorando crticamente las diferencias y rechazando los prejuicios sociales, as como cualquier forma de discriminacin basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. (a) 2. Asimilar hbitos y estrategias de trabajo autnomo y en equipo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo intelectual del alumnado. (b) 3. Valorar positivamente las diferencias entre individuos rechazando los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminacin basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. (c) 4. Establecer relaciones afectivas con personas de distintas edades y sexo, superando cualquier tipo de discriminacin basado en las caractersticas personales y sociales. (d) 5. Aprender a gestionar la informacin (bsqueda, seleccin y tratamiento de datos), interpretarla y valorarla de forma crtica; y a transmitirla a los dems de manera organizada e inteligible. (e) 6. Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin para la gestin y el anlisis de datos y la presentacin de trabajos e informes. (e) 7. Utilizar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en diferentes reas de conocimiento, mediante la aplicacin del razonamiento lgico, la formulacin y la contrastacin de hiptesis. (f) 8. Conocer y valorar crticamente el desarrollo cientfico y tecnolgico que ha tenido lugar a lo largo de la historia en los diversos campos del saber. (f) 9. Adquirir conocimientos bsicos sobre las leyes y mecanismos que rigen el funcionamiento de la naturaleza (f) 10. Conocerse cada vez ms a s mismo con una imagen positiva, ejercer una creciente autonoma personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas capacidades fsicas, intelectuales y emocionales, con actitud positiva hacia el esfuerzo y la superacin de las dificultades. (g) 11. Comprender y producir mensajes orales y escritos correctamente e iniciarse en el anlisis e interpretacin de textos literarios relacionndolos con su correspondiente corriente y gnero literarios. (h) 12. Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. (i) 13. Comprender los aspectos bsicos de la propia cultura desarrollando actitudes de respeto e inters por las culturas ajenas. (j) 16

14. Conocer las particularidades del patrimonio natural, cultural, histrico-artstico y lingstico de Andaluca y valorar la necesidad de participar de forma activa en su proteccin y conservacin para asegurar su sostenibilidad y su traspaso a las generaciones futuras. (j) 15. Desarrollar hbitos y actitudes que favorezcan el propio desarrollo individual y la conservacin del medio ambiente. (k) 16. Comprender los aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar actitudes y hbitos positivos hacia la conservacin y prevencin de la salud individual y colectiva (llevar una vida sana con un ejercicio fsico peridico, una higiene esmerada, una alimentacin equilibrada...). (k) 17. Mostrar inters por los diferentes medios con los que se desarrollan las actividades de creacin artstica. (l) Las letras entre parntesis (a, b,) indican el Objetivo General de la Educacin Secundaria Obligatoria al que se refiere cada uno de los Objetivos Generales del Tercer Curso. Objetivos del Tercer Curso de la Educacin Secundaria Obligatoria de acuerdo con el artculo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, de la Junta de Andaluca: 1. Desenvolverse en la vida familiar respetando y escuchando sus distintos miembros y responsabilizndose en la realizacin de las actividades domsticas y participar de forma solidaria, tolerante y libre de prejuicios en las actividades del entorno social ms prximo. (a) 2. Saber interpretar, valorar y producir mensajes que utilicen diversos cdigos artsticos, cientficos y tcnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comprensin y expresin de forma precisa, creativa y comunicativa. (b) 3. Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparndose para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos. (c) 4. Analizar los mecanismos bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico valorando las repercusiones que las actividades humanas tienen sobre el mismo y las diversas formas de contribuir activamente a defenderlo, conservarlo y mejorarlo. (d) 5. Reconocer las particularidades de las distintas variedades de la modalidad lingstica andaluza y valorar y apreciarlas como la expresin de la riqueza y la diversidad cultural de nuestra Comunidad. (e) 6. Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar el patrimonio lingstico y cultural de Andaluca, como resultado de la manifestacin de nuestra memoria colectiva y del encuentro con otras culturas. (f) 17

Las letras entre parntesis (a, b, c...) indican el Objetivo de Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente al artculo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, al que se refiere cada uno de los Objetivos del Tercer Curso. 2.5.- Objetivos generales de 4 ESO. Objetivos del Cuarto Curso de la Educacin Secundaria Obligatoria de acuerdo con el artculo 23 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo: 1. Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparndose para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos. (a) 2. Asimilar hbitos y estrategias de trabajo autnomo y en equipo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo intelectual del alumnado. (b) 3. Aprender a relacionarse con los dems y a participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, valorando crticamente las diferencias y rechazando los prejuicios sociales, as como cualquier forma de discriminacin basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. (c, d) 4. Valorar positivamente las diferencias entre individuos rechazando los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminacin basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. (c, d) 5. Aprender a gestionar la informacin (bsqueda, seleccin y tratamiento de datos), interpretarla y valorarla de forma crtica; y a transmitirla a los dems de manera organizada e inteligible. (e) 6. Utilizar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en diferentes reas de conocimiento, mediante la aplicacin del razonamiento lgico, la formulacin y el contraste de hiptesis. (f) 7. Conocer y valorar crticamente el desarrollo cientfico y tecnolgico que ha tenido lugar a lo largo de la historia en los diversos campos del saber; utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin para la gestin y el anlisis de datos, la presentacin de trabajos e informes. (f, e) 8. Conocerse cada vez ms a s mismo con una imagen positiva, ejercer una creciente autonoma personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas capacidades fsicas, intelectuales y emocionales, con actitud positiva hacia el esfuerzo y la superacin de las dificultades. (g)

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9. Comprender y producir mensajes orales y escritos correctamente, reflexionar sobre los procesos implicados en el uso de los distintos tipos de lenguaje (verbal, matemtico, grfico, plstico, musical, informtico); e iniciarse en el estudio de la literatura. (h, l) 10. Adquirir una destreza comunicativa funcional en una o ms lenguas extranjeras. (i) 11. Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar el patrimonio lingstico y cultural como manifestacin de nuestra memoria colectiva, y entender la diversidad lingstica y cultural como un derecho indiscutible de los pueblos y de los individuos. (j) 12. Comprender los aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar actitudes y hbitos positivos hacia la conservacin y prevencin de la salud individual y colectiva (llevar una vida sana con un ejercicio fsico peridico, una higiene esmerada y una alimentacin equilibrada, etc.). (k) 13. Desarrollar hbitos y actitudes que favorezcan el propio desarrollo individual y la conservacin del medio ambiente. (k) 14. Valorar diferentes manifestaciones artsticas a partir del conocimiento de los diferentes lenguas y modos de expresin propios de cada arte. (l) Las letras entre parntesis (a, b,) indican el Objetivo General de la Educacin Secundaria Obligatoria al que se refiere cada uno de los Objetivos Generales del Cuarto Curso. Objetivos del Cuarto Curso de la Educacin Secundaria Obligatoria de acuerdo con el artculo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, de la Junta de Andaluca: 1. Adquirir estrategias para resolver conflictos de forma asertiva en el entorno familiar y escolar. (a) 2. Saber interpretar, valorar y producir mensajes que utilicen diversos cdigos artsticos, cientficos y tcnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comprensin y expresin de forma precisa, creativa y comunicativa. (b) 3. Asumir los valores democrticos como propios y comprender la importancia de la tolerancia y la participacin democrtica en nuestra implicacin en el desarrollo de las actividades que se llevan a cabo en nuestro entorno. (c) 4. Analizar los mecanismos bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico valorando las repercusiones que las actividades humanas tienen sobre el mismo y las diversas formas de contribuir activamente a defenderlo, conservarlo y mejorarlo. (d) 5. Conocer y valorar positivamente las diferentes modalidades lingsticas que se dan en Andaluca. (e) 19

6. Conocer las particularidades del patrimonio natural, histrico y artstico de Andaluca y valorar la necesidad de participar de forma activa en su proteccin y conservacin para asegurar su sostenibilidad y su traspaso a las generaciones futuras. (f) Las letras entre parntesis (a, b, c...) indican el Objetivo de Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente al artculo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, al que se refiere cada uno de los Objetivos del Cuarto Curso. 2.6.- Otros objetivos.2.6.1.- Objetivos relativos al Plan de Lectura. Tal como se establece en el Decreto 327/2010 de 13 de julio, las programaciones didcticas de todas las materias y, en su caso, mbitos incluirn actividades en las que el alumnado deber leer, escribir y expresarse de forma oral. Nuestra materia de Ciencias Sociales buscar ayudar a la consecucin de los siguientes objetivos: a) Mejorar la lectura comprensiva de textos histricos y geogrficos. b) Ampliar el vocabulario especfico de la materia. c) Desarrollar las capacidades de expresin oral y escrita del alumnado. d) Mejorar la expresin escrita con especial atencin a las faltas de ortografa. e) Avanzar en las capacidades de comprensin del lenguaje oral o escrito. 2.6.2.- Objetivos relativos a la Resolucin de Problemas. b) Comprender los datos relativos a las CCSS mediante el anlisis de grficos, mapas, textos, investigaciones, c) Ampliar el vocabulario especfico de la materia. 2.6.3.- Objetivos relativos al Plan de Adquisicin de Nociones Cientficas a) Enriquecer el vocabulario cientfico-tcnico de los alumnos. b) Expresar mensajes cientficos utilizando el lenguaje adecuado. c) Conocer y comprender conceptos, nociones y principios bsicos cientficos. d) Explicar fenmenos naturales y hechos cotidianos aplicando nociones cientficas bsicas.

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3.- COMPETENCIAS BSICAS. 3.1.- Reflexin general: aportaciones de la materia de Ciencias Sociales. La incorporacin de competencias bsicas al currculo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. De ah su carcter bsico. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades: En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por ltimo, orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseanza y aprendizaje. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias. En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias bsicas:COMPETENCIA 01 En comunicacin lingstica. DESCRIPCIN / DEFINICIN Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. 02 Matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

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En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos.

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Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

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Social y ciudadana.

Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.

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Cultural y artstica.

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

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Aprender a aprender.

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Esta competencia tiene dos dimensiones fundamentales. Por un lado, la adquisicin de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, as como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por otro lado, disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

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Autonoma e iniciativa personal.

Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, as como la capacidad de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. Por otra parte,

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remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales en el marco de proyectos individuales o colectivos responsabilizndose de ellos, tanto en el mbito personal, como social y laboral.

La forma de lograr la asimilacin y consecucin de las distintas competencias se explica en las actividades propuestas en cada Unidad Didctica, por curso y nivel, ofertadas por el libro de texto de la Editorial Vicens Vives. Todo ello se detalla en las Unidades Didcticas de Aula. Para la consecucin de las competencias bsicas entendemos que es necesario potencias el uso de las nuevas tecnologas por parte del alumnado. La mayor parte de nuestro alumnado despus de las experiencias de los cursos 2009-2010 y 2010-2011 (Por un cambio metodolgico: Nos digitalizamos y Por un cambio metodolgico. El blog como herramienta para trabajar las competencias), sigue mostrando un gran inters por trabajar con las nuevas tecnologas. Para tal efecto creamos un blog a nivel de Departamento, www.geografiaehistoria2009.blogspot.com En lneas generales los alumnos/as van alcanzado un nivel bsico de competencia (manejo del correo electrnico, creacin de entradas y de comentarios en blogs, etc.). A este ao se aade el hecho de la mayor alfabetizacin digital que poseen los alumnos/as que estn en 1 ESO y 2 ESO, porque desde Primaria cuentan con porttiles personales (Escuela TIC 2.0). Somos conscientes que tenemos que ir incorporando a nuestra labor diario el uso de las Nuevas Tecnologas, as como el uso de la Pizarra Digital Interactiva (PdI). Los enlaces con contenidos educativos, que hemos utilizado y utilizaremos para el curso 2010/2011, son los siguientes (se trata de una seleccin que ir en aumento por la experiencia del curso presente): 1 ESO.Interactivo: Gua para entender el eclipse total de Sol Climas y ros de Espaa Geografa de Europa y Espaa Recursos, Juanjo Romero - 1 Juanjo Romero - 1 Mapas interactivos http://www.juanjoromero.es/blog/1eso/ http://www.xtec.net/~ealonso/flash/mapasflash.htm http://www.juanjoromero.es/blog/2008/08/recursos-de-ciencias-sociales-de-1%C2%BA-de-eso/ http://endrino.pntic.mec.es/~hotp0056/e_hernandez/index.htm http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1008 http://latercera.com/contenido/687_26207_4.shtml

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Animaciones de Geografa e Historia Volcanes

http://www.juanjoromero.es/eso/anim_index.htm http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/web_conocimie nto/volcanes/aprende.htm

Libros vivos por temas Terremotos http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/relief/risk-earthquakes-esp.html

2 ESORomnico, video Recursos, Juanjo Romero 2 Juanjo Romero 2 Mapas interactivos Animaciones de Geografa e Historia http://blog.educastur.es/geohiscangas/2008/05/16/el-romanico-desde-2%c2%ba-de-la-eso/ http://www.juanjoromero.es/blog/2008/08/recursos-de-ciencias-sociales-de-2%C2%BA-de-eso/ http://www.juanjoromero.es/blog/2eso/ http://www.xtec.net/~ealonso/flash/mapasflash.htm http://www.juanjoromero.es/eso/anim_index.htm

3 ESOClimas y ros. Espaa Recursos, Juanjo Romero 3 Juanjo Romero 3 Geografa de Europa y Espaa Mapas interactivos Animaciones de Geografa e Historia http://endrino.pntic.mec.es/~hotp0056/e_hernandez/index.htm http://www.juanjoromero.es/blog/recursos-3%c2%baeso/ http://www.juanjoromero.es/blog/pagina-3/ http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1008 http://www.xtec.net/~ealonso/flash/mapasflash.htm http://www.juanjoromero.es/eso/anim_index.htm

4 ESORecursos, Juanjo Romero 4 Juanjo Romero 4 Animaciones Historia Recursos CC. SS. Clases de Historia Recursos, Historia del Arte http://www.xtec.es/~aguiu1/socials/indexc.htm http://www.claseshistoria.com/ http://www.juanjoromero.es/blog/recursos-arte/ de Geografa e http://www.juanjoromero.es/blog/recursos-4%c2%baeso/ http://www.juanjoromero.es/blog/4eso/ http://www.juanjoromero.es/eso/anim_index.htm

3.2.- Competencias bsicas de 1 ESO. 1. Competencia social y ciudadana Comprender la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la evolucin de la humanidad. Reflexionar de forma crtica sobre los hechos y problemas sociales e histricos. Expresar las propias opiniones de forma asertiva. 24

Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. Comprender los valores democrticos. Entender los comportamientos y las formas de vida en culturales distintos del propio. 2. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Conocer las caractersticas del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana. Localizar en el espacio los elementos del medio fsico y los acontecimientos histricos trabajados. Analizar la accin del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservacin del medio ambiente. Aprender a orientarse y a situarse en el espacio, utilizando mapas y planos. Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad. 3. Competencia cultural y artstica Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural. Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las sociedades del pasado. Interesarse por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital Obtener informacin a travs de fuentes de distinta naturaleza: cartogrficas, iconogrficas, textuales, etc. Utilizar los buscadores para localizar informacin en Internet, siguiendo un criterio especfico. Analizar datos cuantitativos de tablas y grficas. Relacionar, analizar, comparar y sintetizar la informacin procedente de las distintas fuentes trabajadas. 5. Competencia en comunicacin lingstica Interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripcin y la argumentacin. Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes. 25 contextos histricos y/o

Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminologa ms adecuada en cada caso. Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico. 6. Competencia matemtica Interpretar escalas numricas y grficas. Analizar y comparar la informacin cuantitativa de tablas, listados, grficos y mapas. Hacer clculos matemticos sencillos para comparar dimensiones, calcular distancias y diferencias horarias. 7. Competencia para aprender a aprender Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente. Buscar explicaciones multicausales para comprender un fenmeno y evaluar sus consecuencias. Anticipar posibles escenarios o consecuencias de las acciones individuales y sociales. Saber comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo. Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia ms adecuada para resolverlas. Saber argumentar de forma lgica y coherente los propios puntos de vista. Tomar decisiones y saber escoger la manera de recuperar la informacin ms adecuada en cada caso. Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados. 3.3.- Competencias bsicas para 2 ESO. 1.- Competencia social y ciudadana Comprender el concepto de tiempo histrico. Identificar la relacin multicausal de un hecho histrico y sus consecuencias. Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Edad Media y la Historia Moderna. Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histrico, su evolucin y transformaciones. Desarrollar la empata mediante la comprensin de las acciones humanas del pasado. 26

Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. 2. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Identificar y localizar los mbitos geopolticos, econmicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Edad Media y la Historia Moderna. Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos histricos estudiados. 3. Competencia cultural y artstica Comprender la funcin que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos. Reconocer los diferentes estilos del arte medieval y moderno y los valores estticos que expresan. Analizar obras de arte de manera tcnica e identificar el contexto histrico que explica su aparicin. Desarrollar una actitud activa en relacin con la conservacin y la proteccin del patrimonio histrico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital Relacionar y comparar la informacin procedente de diversas fuentes: escritas, grficas, audiovisuales, etc. Contrastar la informacin obtenida y desarrollar un pensamiento crtico y creativo. Elaborar la informacin transformando los datos recogidos y traducindolos a otro formato o lenguaje. Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la bsqueda y el procesamiento de la informacin. 5. Competencia en comunicacin lingstica Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. Desarrollar la empata e interesarse por conocer y es-cuchar opiniones distintas a la propia. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripcin y la argumentacin. Leer e interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. 6. Competencia matemtica Elaborar e interpretar ejes cronolgicos. Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, grficos y diagramas. 27

Hacer clculos matemticos de nmeros enteros y porcentajes para llegar a conclusiones cuantitativas. 7. Competencia para aprender a aprender Desarrollar una visin estratgica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales y evaluar sus consecuencias. Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin: esquemas, resmenes, etc. Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compaeros. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente. 8. Autonoma e iniciativa personal Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificacin del proceso de resolucin de las actividades propuestas. Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situacin y de cada problema estudiado. Saber argumentar de forma lgica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenmenos estudiados. Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo. 3.4.- Competencias bsicas para 3 ESO. 1. Competencia social y ciudadana Conocer los agentes e instituciones bsicas que intervienen en la economa de mercado. Entender los cambios que se estn produciendo en las relaciones econmicas y sociales a escala mundial. Analizar las causas y las consecuencias de las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual. Expresar las propias opiniones de forma asertiva. Escuchar activamente y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Reflexionar de forma crtica sobre algunos problemas sociales como la existencia de colectivos desfavorecidos. 28

2. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Identificar y localizar en el mapa los principales mbitos geopolticos, econmicos y culturales del mundo. Reconocer los rasgos fsicos y humanos bsicos del territorio espaol y de la Unin Europea. Reconocer los desequilibrios territoriales en la distribucin de los recursos y explicar sus consecuencias. Tomar conciencia de los problemas que la explotacin del espacio puede generar en el medio ambiente. Sugerir actuaciones y polticas concretas que contribuyan al desarrollo sostenible. 3. Competencia cultural y artstica Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural. Interesarse por la conservacin del patrimonio cultural. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital Obtener informacin a travs de varios tipos de fuentes: documentos visuales, cartogrficos, etc. Analizar los datos numricos y los indicadores socioeconmicos de tablas y diagramas. Relacionar, procesar y sintetizar la informacin procedente de fuentes diversas: grficos, croquis, mapas temticos, bases de datos, imgenes y fuentes escritas. Comunicar las conclusiones de forma organizada empleando las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5. Competencia en comunicacin lingstica Saber expresar las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito, utilizando la terminologa ms adecuada en cada caso. Interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripcin y la argumentacin. Escuchar las opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico, respetando las normas que rigen el dilogo y la intervencin en grupo. 6. Competencia matemtica Extraer, analizar y comprender la informacin numrica de tablas, listados, grficos y diagramas. Hacer clculos matemticos sencillos para comparar fenmenos de carcter social y/o geogrfico. 29

7. Competencia para aprender a aprender Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente. Aplicar razonamientos de distinto tipo y buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales y evaluar sus consecuencias. Anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia ms adecuada para resolverlas. Comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo, argumentando de forma coherente las opiniones personales. 8. Autonoma e iniciativa personal Planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de investigacin o de bsqueda de informacin. Saber argumentar de forma lgica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenmenos estudiados. Tomar decisiones y saber escoger la manera ms adecuada para recuperar y presentar la informacin. Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados para tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender. 3.5.- Competencias bsicas para 4 ESO. 1. Competencia social y ciudadana Comprender el concepto de tiempo histrico. Identificar la relacin multicausal de un hecho histrico y sus consecuencias. Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contempornea. Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histrico, su evolucin y transformaciones. Reconocer y asumir los valores democrticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos. Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. 2. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico 30

Identificar y localizar los principales mbitos geopolticos, econmicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contempornea. Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos histricos estudiados. 3. Competencia cultural y artstica Comprender la funcin que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos. Reconocer los diferentes estilos del arte contemporneo y los cambios que los motivaron. Analizar obras de arte de distintas pocas; cultivar el sentido esttico y la capacidad de emocionarse. Desarrollar una actitud activa en relacin con la conservacin y la proteccin del patrimonio histrico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital Relacionar y comparar la informacin procedente de diversas fuentes: escritas, grficas, audiovisuales, etc. Contrastar la informacin obtenida y desarrollar un pensamiento crtico y creativo. Elaborar la informacin transformando los datos recogidos y traducindolos a otro formato o lenguaje. Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la bsqueda y el procesamiento de la informacin. 5. Competencia en comunicacin lingstica Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. Desarrollar la empata e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripcin y la argumentacin. Leer e interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. 6. Competencia matemtica Elaborar e interpretar ejes cronolgicos. Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, grficos y diagramas. Hacer clculos matemticos sencillos para analizar e interpretar fenmenos de carcter social. 7. Competencia para aprender a aprender Desarrollar una visin estratgica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. 31

Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales y evaluar sus consecuencias. Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin: esquemas, resmenes, etc. Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compaeros. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente. 8. Autonoma e iniciativa personal Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificacin del proceso de resolucin de las actividades propuestas. Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situacin y de cada problema estudiado. Saber argumentar de forma lgica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenmenos estudiados. Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.

4.- CONTENIDOS. Ciencias Sociales - Geografa e Historia. La seleccin de contenidos as como su organizacin en diferentes ncleos temticos y su secuencia en los distintos ciclos o niveles de la etapa debe entenderse como un referente inicial a partir del cual se debern elaborar las programaciones de aula atendiendo a la singularidad del alumnado. Se pueden considerar as diversos grados de profundizacin, abordndolos en distintos momentos, integrndolos con otros contenidos, presentndolos en unidades didcticas interdisciplinares o adaptndolos a los alumnos con necesidades educativas especiales. 32

4.1.- Primer curso.Bloque 1. Contenidos comunes. 1. Lectura e interpretacin de imgenes y mapas de diferentes escalas y caractersticas. Percepcin de la realidad geogrfica mediante la observacin directa o indirecta. Interpretacin de grficos y elaboracin de estos a partir de datos. 2. Obtencin de informacin de fuentes diversas (iconogrficas, arqueolgicas, escritas, proporcionadas por las tecnologas de la informacin, etc.) y elaboracin escrita de la informacin obtenida. 3. Localizacin en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas y civilizaciones y acontecimientos histricos. Representacin grfica de secuencias temporales. 4. Identificacin de causas y consecuencias de los hechos histricos y de los procesos de evolucin y cambio relacionndolos con los factores que los originaron. 5. Conocimiento de los elementos bsicos que caracterizan las manifestaciones artsticas ms relevantes, contextualizndolas en su poca. Valoracin de la herencia cultural y del patrimonio artstico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservacin. Bloque 2. La Tierra y los medios naturales. 1. La representacin de la tierra. Aplicacin de tcnicas de orientacin y localizacin geogrfica. 2. Caracterizacin de los principales medios naturales, identificando los componentes bsicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetacin; comprensin de las interacciones que mantienen. Observacin e interpretacin de imgenes representativas de los mismos. Valoracin de la diversidad como riqueza que hay que conservar. 3. Localizacin en el mapa y caracterizacin de continentes, ocanos, mares, unidades del relieve y ros en el mundo, en Europa y en Espaa. Localizacin y caracterizacin de los principales medios naturales, con especial atencin al territorio espaol y europeo. 4. Los grupos humanos y la utilizacin del medio: anlisis de sus interacciones. Riesgos naturales. Estudio de algn problema medioambiental como, por ejemplo, la accin humana sobre la vegetacin, el problema del agua o el cambio climtico. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposicin favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible. Bloque 3. Sociedades prehistricas, primeras civilizaciones y edad antigua. 33

1. Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolucin neoltica. Aspectos significativos de la Prehistoria en el territorio espaol actual. 2. Las primeras civilizaciones urbanas. 3. El mundo clsico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. Las formas de organizacin econmica, administrativa y poltica romanas. 4. Hispania romana: romanizacin. La ciudad y la forma de vida urbana. Aportacin de la cultura y el arte clsico. 5. Origen y expansin del Cristianismo. Fin del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad mediterrnea. 4.2.- Segundo curso.Bloque 1. Contenidos comunes. 1. Localizacin en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos histricos. Nociones de simultaneidad y evolucin. Representacin grfica de secuencias temporales. 2. Reconocimiento de causas y consecuencias en los hechos y procesos histricos distinguiendo su naturaleza. Identificacin de la multiplicidad causal en los hechos sociales. Valoracin del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia. 3. Bsqueda, obtencin y seleccin de informacin del entorno, de fuentes escritas, iconogrficas, grficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologas de la informacin. Elaboracin escrita de la informacin obtenida. Transformacin de informacin estadstica en grficos. 4. Reconocimiento de elementos bsicos que caracterizan los estilos artsticos e interpretacin de obras significativas considerando su contexto. Valoracin de la herencia cultural y del patrimonio artstico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservacin. 5. Anlisis de algn aspecto de la poca medieval o moderna relacionado con un hecho o situacin relevante de la actualidad. Bloque 2. Poblacin y sociedad. 1. La poblacin. Distribucin. Aplicacin de los conceptos bsicos de demografa a la comprensin de los comportamientos demogrficos actuales, anlisis y valoracin de sus consecuencias en el mundo y en Espaa. Lectura e interpretacin de datos y grficos demogrficos. 34

2. Las sociedades actuales. Estructura y diversidad. Desigualdades y conflictos. Caracterizacin de la sociedad europea y espaola. Inmigracin e integracin. Anlisis y valoracin relativa de las diferencias culturales. 3. La vida en el espacio urbano. Urbanizacin del territorio en el mundo actual y jerarqua urbana. Funciones e identificacin espacial de la estructura urbana. Problemas urbanos. Las ciudades espaolas. Bloque 3. Las sociedades preindustriales. 1. La sociedad medieval. Origen y expansin del Islam. La sociedad, la economa y el poder en la Europa feudal. El resurgir de la ciudad y el intercambio comercial. La cultura y el arte medieval, el papel de la Iglesia. 2. La Pennsula Ibrica en la Edad Media. Al Andalus y los reinos cristianos. La forma de vida en las ciudades cristianas y musulmanas. 3. Caractersticas del Estado Moderno en Europa. 4. Evolucin poltica y econmica de la Pennsula Ibrica en la poca moderna. La monarqua hispnica y la colonizacin de Amrica. 5. Arte y cultura en la poca moderna. 4.3.- Tercer curso. Bloque 1. Contenidos comunes. 1. Obtencin y procesamiento de informacin, explicita e implcita, a partir de la percepcin de los paisajes geogrficos del entorno o de imgenes, de fuentes orales y de documentos visuales, cartogrficos y estadsticos, incluidos los proporcionados por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Comunicacin oral o escrita de la informacin obtenida. 2. Realizacin de debates, anlisis de casos o resolucin de problemas sobre alguna cuestin de actualidad sirvindose, entre otras, de las fuentes de informacin que proporcionan los medios de comunicacin, valorando crticamente informaciones distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los dems y utilizando el vocabulario geogrfico adecuado. 3. Realizacin de trabajos de sntesis o de indagacin, utilizando informacin de fuentes variadas y presentacin correcta de los mismos, combinando diferentes formas de 35

expresin, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Bloque 2. Actividad econmica y espacio geogrfico. 1. La actividad econmica. Necesidades humanas y recursos econmicos. Conceptos, agentes e instituciones bsicas que intervienen en la economa de mercado y su relacin con las unidades familiares. Cambios en el mundo del trabajo. 2. Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la utilizacin del mar. La actividad y los espacios industriales. Diversidad e importancia de los servicios en la economa actual. Toma de conciencia del carcter agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad econmica en el espacio. 3. Localizacin y caracterizacin de las principales zonas y focos de actividad econmica, con especial referencia al territorio espaol y europeo. Observacin e identificacin de los paisajes geogrficos resultantes. Bloque 3. Organizacin poltica y espacio geogrfico. 1. La organizacin poltica de las sociedades. Diferentes tipos de regmenes polticos. Identificacin de los principios e instituciones de los regmenes democrticos. 2. La organizacin poltica y administrativa de Espaa. La diversidad geogrfica. Desequilibrios regionales. 3. El espacio geogrfico europeo. Organizacin poltica y administrativa de la Unin Europea. Funcionamiento de las instituciones. 4. Localizacin y caracterizacin de los grandes mbitos geopolticos, econmicos y culturales del mundo. Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual. 1. Interdependencia y globalizacin. 2. Desarrollo humano desigual. Actitud critica frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Polticas de cooperacin. 3. Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de poblacin en el mundo actual. Anlisis de la situacin en Espaa y en Europa. 36

4. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y polticas de sostenibilidad. Disposicin favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalizacin en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible 4.4.- Cuarto curso. Bloque 1. Contenidos comunes. 1. Localizacin en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos histricos ms relevantes. Identificacin de los factores que intervienen en los procesos de cambio histrico, diferenciacin de causas y consecuencias y valoracin del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia. 2. Identificacin de los componentes econmicos, sociales, polticos, culturales,.que intervienen en los procesos histricos y comprensin de las interrelaciones que se dan entre ellos. 3. Bsqueda, seleccin y obtencin de informacin de fuentes documentales, obtenida segn criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propsito de un mismo hecho o situacin. Anlisis y trabajo con textos histricos de especial relevancia. 4. Anlisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagacin de sus antecedentes histricos de las circunstancias que los condicionan. 5. Valoracin de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminacin, dominio o genocidio. Asuncin de una visin critica hacia las situaciones injustas y valoracin del dilogo y la bsqueda de la paz en la resolucin de los conflictos. 6. Reconocimiento de los elementos bsicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la poca contempornea, contextualizndolos en su poca e interpretacin de obras artsticas significativas. Aplicacin de este conocimiento al anlisis de algunas obras relevantes. Bloque 2. Bases histricas de la sociedad actual. 1. Transformaciones polticas y econmicas en la Europa del Antiguo Rgimen. El Estado absoluto. Ilustracin. Reformismo borbnico en Espaa.

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2. Transformaciones polticas y socioeconmicas en el siglo XIX. Revolucin industrial. Revoluciones polticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial. Crisis del Antiguo Rgimen y construccin del Estado liberal en la Espaa del siglo XIX. 3. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolucin social. 4. Transformaciones en la Espaa del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II Repblica; Guerra civil; Franquismo. 5. Arte y cultura en la poca contempornea. Bloque 3. El mundo actual. 1. El orden poltico y econmico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconmicos. El papel de los organismos internacionales. 2. Transicin poltica y configuracin del Estado democrtico en Espaa. 3. Proceso de construccin de la Unin Europea. Espaa y la Unin Europea hoy. 4. Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicacin y su influencia. 5. Globalizacin y nuevos centros de poder. 6. Focos de tensin y perspectivas en el mundo actual. 4.5.- Contenidos transversales.A lo largo de todo el curso y de cada una de las unidades vamos a acercar al alumnado a una serie de problemas y preocupaciones que afectan y concierne a toda la sociedad. Estos ejes transversales permitirn ofrecer al alumno una serie de utilidades vitales, para poner en prctica en su vida y que se concretarn en los siguientes aspectos: Educacin medioambiental. En unidades como las dedicadas al estudio de nuestro planeta, nuestro pas y nuestra regin desde un punto de vista fsico y natural, o en otras unidades donde vamos a analizar la interaccin entre el hombre y la naturaleza conseguiremos fomentar entre los alumnos actitudes de respeto, preocupacin, valoracin o conservacin del patrimonio natural. Educacin multicultural y contra la xenofobia. El objetivo de este eje transversal ser conseguir que los alumnos no adopten una visin exclusivista, que rechacen, menosprecien, marginen,a sus compaeros por proceder de o representar a otras culturas, sino al contrario, es decir, que aprecien la diferencia como un valor ms y no como un aspecto negativo. Se pretende que los alumnos desarrollen actitudes de 38

tolerancia, de solidaridad y respeto hacia otras culturas,Este tema trasversal se incluye en gran parte de los contenidos que trabajamos en el departamento de Ciencias Sociales, puesto que se puede poner en evidencia en cada uno de las unidades donde estudiemos con los alumnos conflictos blicos, situaciones discriminatorias, lucha por la igualdad, etc. Educacin para la igualdad entre sexos. Con este eje trasversal se fomenta desde la escuela una dinmica correctora de las discriminaciones de todo tipo y, en concreto con este eje, las discriminaciones por razn de sexo. Entre sus objetivos estar el desarrollo de la autoestima, la concepcin del cuerpo como expresin de la personalidad, analizar crticamente la realidad corrigiendo prejuicios y perjuicios sexistas, manifestaciones discriminatorias en el lenguaje, la publicidad, los juegos, las profesiones, Educacin como consumidor. La importancia del hombre como ser consumidor y las propias caractersticas actuales de una sociedad consumista nos lleva a sealar al alumno las implicaciones que esto tiene. Se valorar la incidencia que tienen sobre la naturaleza un consumo y explotacin irracional de los recursos, al mismo tiempo que los beneficios de un aprovechamiento lgico y consciente de los mismos. Debemos fomentar en el alumno ante todo unas actitudes reflexivas como parte integrante y participativa de la sociedad. Educacin para la salud. Partiremos de considerar la salud como un concepto integral del bienestar fsico y mental, individual, social y medioambiental, para plantearnos dos objetivos fundamentales: 1) Adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de las principales anomalas y enfermedades, y del modo de prevenirlas o curarlas; 2) Desarrollar hbitos de salud, higiene corporal y mental, alimentacin correcta, prevencin de accidentes, relacin no miedosa con el personal sanitario, Educacin para la paz. Teniendo en cuenta que gran parte de los contenidos de nuestro departamento, se va a poner en relacin al alumno/a con la realidad existente en otros pases. Teniendo en cuenta dems que otro de los temas trasversales va a ser la educacin contra la xenofobia nos parece apropiado vincular algunos contenidos con este eje para que el alumno tome conciencia de la necesidad de la solidaridad, la tolerancia, la cooperacin, Educacin para la convivencia. Otro tema fundamental es que los alumnos tomen conciencia de la necesidad de desarrollar una buena convivencia entre los diferentes pueblos, entre las diferentes ciudades y entre las propias personas. Es necesario que el 39

alumno comprenda los aspectos positivos que encierra la defensa del pluralismo, el respeto hacia los dems o el dilogo como forma de solucionar los problemas. El aula y el centro son magnficos recurso para actuar dentro de este eje. Educacin vial. Muy especialmente en los contenidos referidos a los medios de transportes, las revoluciones industriales, u otros semejantes es necesario extender entre los alumnos una serie de premisas que le lleven a autoconsiderarse como elemento fundamental dentro de la seguridad vial de tal modo que adquiera unas normas de seguridad bsica en su comportamiento como tal. Educacin sexual. Teniendo en cuenta las edades de los alumnos con los que vamos a trabajar, sin duda alguna, debemos remarcar la educacin sexual como uno de los ejes trasversales fundamentales en nuestro trabajo como docente. Tenemos que considerar la educacin sexual como una exigencia natural para la formacin integral del alumno/a. Nuestro objetivo va a ser facilitarles una serie de informaciones claves que algunos casos desconocen.

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5.- ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS: UNIDADES DIDCTICAS. 5.1.- 1 ESO 5.1.1.- Temporalizacin.1er.Trimestre. Unidad 1: La Tierra, planeta del Sistema Solar. Unidad 2: La representacin de la Tierra: los mapas. Unidad 3: Las formas de la Tierra. Unidad 4: Ros y mares. Unidad 5: Tiempo y clima 2. Trimestre. Unidad 6: Climas y paisajes de la Tierra. Unidad 7: Climas y paisajes de Europa y Espaa. Unidad 8: Sociedad y medio ambiente. Unidad 9: La Prehistoria. Unidad 10: Las primeras civilizaciones: Mesopotamia y Egipto. 3. Trimestre. Unidad 11: El mundo griego. Unidad 12: Andaluca en tiempos de las colonizaciones. Unidad 13: El Imperio Romano. Unidad 14: La herencia de la cultura clsica. Unidad 15: La Btica en la Hispania Romana. Unidad 16: La fragmentacin del mundo antiguo.

5.1.2.- Unidades didcticas.

UNIDAD DIDCTICA 1: LA TIERRA, PLANETA DEL SISTEMA SOLAR.

a) Contribucin del Tema 1 al desarrollo de las competencias bsicas.41

1.- Competencia social y ciudadana Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las del resto de compaeros y compaeras. 2.- Tratamiento de la informacin y competencia digital Analizar e interpretar de forma crtica distintos tipos de fuentes: iconogrficas, textuales, cartogrficas, etc. Contrastar hiptesis y predecir los posibles efectos de un fenmeno de carcter geogrfico. 3.- Competencia en comunicacin lingstica. Definir conceptos y utilizar el vocabulario especfico del tema en las explicaciones personales. 4.- Competencia matemtica. Realizar operaciones sencillas y razonamientos matemticos para interpretar distintos tipos de informacin de carcter geogrfico 5.- Competencia para aprender a aprender. Sintetizar los contenidos trabajados y argumentar las respuestas personales. Buscar evidencias que certifiquen las hiptesis que se plantean en los enunciados de las actividades. Reflexionar y saber argumentar los propios puntos de vista de forma lgica y coherente. Localizar la Tierra en el Universo. Identificar y clasificar los planetas del Sistema Solar. Reconocer las principales caractersticas de la Tierra. Conocer los efectos del movimiento de rotacin de la Tierra. Analizar e interpretar un mapa de husos horarios . Conocer las consecuencias del movimiento de traslacin de la Tierra: las estaciones del ao. Saber cundo tienen lugar los solsticios y los equinoccios. 7.- Conocimiento e interaccin con el medio fsico. 6.- Autonoma e iniciativa personal.

b).- Objetivos didcticos. Localizar la Tierra en el Universo y conocer las caractersticas de La Va Lctea. 42

Reconocer y comparar entre s los planetas que forman el Sistema Solar. Conocer la forma, las dimensiones y la composicin de la Tierra. Saber qu es el movimiento de rotacin de la Tierra y cules son sus consecuencias: sucesin de los das y las noches, divisin de la Tierra en husos horarios, etc. Conocer el movimiento de translacin de la Tierra y las caractersticas de su rbita. Saber orientarse en el espacio a partir de la posicin del Sol. Explicar la posicin de la Tierra respecto al Sol en las diferentes estaciones del ao. Conocer cundo y por qu se producen los solsticios y los equinoccios. Utilizar correctamente el vocabulario especfico del tema, verbalmente y por escrito. Resolver los problemas planteados a partir de la observacin de imgenes y mapas.

c).- Contenidos.

La Tierra en el Universo. La Va Lctea. (M) Los cuerpos celestes del Sistema Solar. Los planetas. (M) La Tierra: forma, dimensiones y lneas imaginarias. (M) El movimiento de rotacin. La posicin del Sol. Los husos horarios. (M) El movimiento de translacin. Las estaciones. Solsticios y equinoccios. (M) Observacin y descripcin de fotografas de satlites, croquis y dibujos. Comparacin de las caractersticas de los distintos tipos de planetas. Localizacin de las lneas imaginarias de la Tierra en el globo terrqueo. (M) Orientacin en el espacio a partir de la posicin del Sol. Interpretacin de un mapa de husos horarios. Clculo de la diferencia horaria entre diversos puntos de la Tierra. Utilizacin del vocabulario especfico del tema. Inters y curiosidad por conocer el Universo y nuestro planeta. (M) Concienciacin de la necesidad de respetar y conservar el medio fsico. Valoracin de los avances tcnicos y cientficos en la exploracin espacial. Elaboracin de un mapa conceptual que sintetice los contenidos de este tema.

d).- Criterios de evaluacin.

Comprobar que conocen la forma y las dimensiones de la Tierra. Averiguar si identifican los cuerpos celestes que forman el Sistema Solar y clasifican correctamente los distintos tipos de planetas. 43

Observar si conocen el movimiento de rotacin de la Tierra y la relacin que ste mantiene con la sucesin de los das y las noches. Ver si entienden la funcin de los husos horarios y calculan correctamente la diferencia horaria entre distintos puntos de la Tierra. Comprobar que conocen el movimiento de traslacin de la Tierra y saben establecer la relacin entre este movimiento y las estaciones del ao. Observar si saben qu posicin ocupan la Tierra y el Sol en los distintos momentos y estaciones del ao. Constatar que resuelven adecuadamente las actividades planteadas a partir de la observacin de imgenes y mapas.

UNIDAD DIDCTICA 2: LA REPRESENTACIN DE LA TIERRA: LOS MAPAS.

a).- Contribucin del Tema 2 al desarrollo de las competencias bsicas. 1.- Competencia social y ciudadana. Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las de otros compaeros. 2.- Tratamiento de la informacin y competencia digital. Utilizar el atlas para localizar territorios segn las coordenadas geogrficas Analizar e interpretar distintos tipos de mapas y escalas grficas. Definir conceptos, hacer descripciones y utilizar el vocabulario especfico del tema. Saber argumentar las opiniones y las explicaciones personales. Leer e interpretar escalas grficas; y saber calcular la distancia entre distintos puntos de la Tierra. 5.- Competencia para aprender a aprender. Relacionar y sintetizar los contenidos trabajados. 6.- Autonoma e iniciativa personal. 44

3.- Competencia en comunicacin lingstica.

4.- Competencia matemtica.

Organizar las tareas de bsqueda de informacin y consulta del atlas. Reflexionar y planificar la estrategia ms adecuada para resolver satisfactoriamente las situaciones planteadas.

7.- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Conocer y valorar la utilidad de las coordenadas geogrficas. Localizar territorios segn su latitud y su longitud. Comparar los distintos sistemas de proyeccin cartogrfica. Saber interpretar la escala grfica de los mapas. Distinguir los principales tipos de mapas existentes. Saber interpretar los signos convencionales de los mapas. Analizar e interpretar un mapa topogrfico. Adquirir soltura en la consulta y el manejo del atlas. Calcular la distancia entre distintos puntos de la Tierra .

b).- Objetivos didcticos.

Conocer la funcin de las coordenadas geogrficas de la Tierra. Localizar con precisin lugares y territorios utilizando la latitud y la longitud. Conocer y comparar los diferentes sistemas de proyeccin cartogrfica. Reconocer los distintos tipos de mapas existentes: topogrficos y temticos. Interpretar un mapa teniendo en cuenta la escala grfica, los smbolos convencionales utilizados, las tramas y la leyenda. Comparar la magnitud de la escala grfica de distintos mapas. Conocer el valor de los mapas y de los diferentes sistemas de representacin de la superficie terrestre para localizar lugares y fenmenos en el espacio. Aprender a utilizar con precisin el vocabulario especfico de este tema.

c).- Contenidos.

Las coordenadas geogrficas: paralelos y meridianos. (M) Localizacin exacta de un punto de la Tierra: latitud y longitud. (M) La representacin de la Tierra. Los mapas y las proyecciones cartogrficas. (M) La escala de los mapas: funcin, representacin y magnitud. Los mapas topogrficos y los mapas temticos: sus signos convencionales y su lectura. 45

La cartografa y las tcnicas de teledeteccin. Observacin e interpretacin de fotografas areas. Localizacin de las coordenadas geogrficas en el globo terrqueo. Comparacin de diferentes sistemas de proyeccin cartogrfica. Observacin y anlisis de la superficie de la Tierra a partir de fotografas de satlite. Anlisis e interpretacin de un mapa topogrfico y de un mapa temtico. Clculo e interpretacin de la escala grfica de planos y mapas. Realizacin de ejercicios de localizacin de territorios en un planisferio. Elaboracin de un mapa conceptual que sintetice los contenidos de este tema. (M) Inters por localizar lugares y fenmenos en el espacio con la mxima precisin. Valoracin de los avances en el campo de la teledeteccin y la cartografa digital.

d).- Criterios de evaluacin.

Ver si identifican las lneas imaginarias de la Tierra y reconocen su utilidad. Comprobar que saben localizar con precisin lugares y territorios utilizando la latitud y la longitud. Constatar que conocen los principales sistemas de proyeccin cartogrfica y que saben cundo se utiliza cada uno de ellos. Verificar que saben interpretar escalas grficas de diferentes magnitudes. Averiguar si conocen los distintos tipos de mapas que existen, as como la informacin que se representa en cada uno de ellos. Observar si saben interpretar un mapa teniendo en cuenta la escala grfica, los smbolos convencionales y la leyenda. Observar si saben calcular la distancia entre distintos lugares de la Tierra a partir de la escala grfica. Valorar si utilizan con precisin y rigor el vocabulario especfico de este Tema. Comprobar si resuelven las actividades planteadas a partir de la observacin e interpretacin de imgenes y mapas.

UNIDAD DIDCTICA 3: LAS FORMAS DE LA TIERRA

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a).- Contribucin del Tema 3 al desarrollo de las competencias bsicas. 1.- Competencia social y ciudadana. Intercambiar puntos de vista y contrastar distintas opiniones. Buscar recursos en Internet s