Download pptx - EXPOSICIÓN FINAL.ppt

MOTIVACION EN LAS ORQUESTAS JOVENES.

ESTUDIO EN LA ORQUESTA JOVEN DE ALMERIA

M Á S T E R O F I C I A L

E D U C A C I O N M U S I C A L : U N A P E R S P E C T I V A M U LT I D I S C I P L I N A R

A L U M N A : P A L O M A G A R C I A O L I V E R

D I R E C T O R A : D R A . L U C I A H E R R E R A T O R R E S

ÍNDICEINTRODUCCIÓN

MARCO TEÓRICO Motivación Motivación en la música La motivación en las orquestas

jóvenesESTUDIO EMPÍRICO Planteamiento de la investigación y método

Objetivos Método

Participantes

Instrumento

Procedimiento

ResultadosConclusionesPropuestas de mejoraPerspectivas de trabajo en el futuro

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXO

¿Por qué estudiar la motivación en las orquestas jóvenes?

Motivación de un estudiante para participar en una actividad musical depende de una compleja interacción entre las características de la persona y su entorno (Cremades, Herrera, & Lorenzo, 2011; Starko, 2010).

Gran parte del desarrollo musical del instrumentista tiene lugar en agrupaciones musicales (Battisti, 1999; Lamont, 2012).

Experiencia personal.

Deseo y necesidad de reflejar la importancia de la participación en las orquestas jóvenes para la motivación de los estudiantes.

INTRODUCCIÓN

DEFINICIONES DE

MOTIVACIÓN

“Proceso adaptativo que energiza y dirige el comportamiento hacia un objetivo o meta de una actividad a la que instiga y mantiene” (Sanz, Menéndez, Rivero, & Conde 2013,p. 22).

Proceso dinámico y funcional que tiene como objetivo facilitar la capacidad de adaptación del individuo a las condiciones cambiantes del medio ambiente (Petri, 1991).

MARCO TEÓRICO

Motivación

TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN

TEORÍAS BIOLÓGICAS

TEORÍAS BASADAS EN

LA PERSONALIDA

D

TEORÍAS CONDUCTUALE

S

TEORÍAS COGNITIVAS

TEORÍAS EMOCIONALES

(Chóliz, 2004)

PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN

ELECCIÓN DEL OBJETIVO

DINAMISMO CONDUCTUAL

FINALIZACIÓN Y CONTROL SOBRE LA ACCIÓN REALIZADA

(Deckers, 2001)

TIPOS DE MOTIVACIÓN

MOTIVACIÓN INTRÍNSECA

MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA

• Fuerza que incita a hacer una actividad por la satisfacción que ésta conlleva. Gracias a la motivación intrínseca se establecen los intereses individuales de una persona y se desarrolla el conocimiento y las habilidades propias de cada individuo (Soriano, 2001).

• La motivación extrínseca surge cuando una persona recibe estímulos externos que afectan a su conducta (Reeve, 2003).

MARCO TEÓRICO

Motivación en la música

MOTIVACIÓN INTRÍNSECA

EN LA MÚSICA

Incluir actividades musicales dentro de la vida de un niño (Sloboda, 1990; Stalinski &

Schellenberg, 2012)

Tocar por diversión en actividades musicales

(McPherson & Renwick, 2001)

Elegir las obras al gusto de los estudiantes (Green, 2010)

Participar en grupos de música tanto formales como

informales (Hargreaves, Mashall, & North, 2003; Schnare , MacIntyre, &

Doucette, 2011)

MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA

EN LA MÚSICA

Apoyo de los padres y a familia (Sanz et al., 2013)

Apoyo de los profesores de instrumento (Lehmann,

Sloboda, & Woody, 2007)

Apoyo de los amigos y grupos de iguales (Herrera,

Cremades, & Lorenzo, 2010)

1 2 3 4

o En las orquestas jóvenes los estudiantes de música tienen la oportunidad de desarrollar la experiencia personal e integrar sus habilidades ensayando y tocando con otros músicos.

o Además, las orquestas jóvenes fomentan la estimulación hacia un compromiso personal y social con ánimo de contribuir a un éxito común (Lamont, 2012).

MARCO TEÓRICO

La motivación en las orquestas jóvenes

EL DIRECTOR LAS EMOCIONESACTIVIDADES

EXTRA-ESCOLARESESTADO DE FLOW

ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA MOTIVACIÓN PARA PARTICIPAR EN LAS ORQUESTAS JÓVENES

(Freer, 2008; Matthews & Kitsantas, 2007)

(Buzzian & Herrera, 2014; Cassasus &

Jiménez, 2013; Walter, 2011)

(Saunders, 2010; Southgate & Roscigno,

2009)

(Chirico, Serino, Cipresso, Gagglioli, & Riva, 2015;

Sinnamon, Moran, & O’Connell, 2012; Starko,

2010)

ESTUDIO EMPÍRICO

Planteamiento de la investigación y método

Objetivos

Analizar la experiencia de participar en una orquesta joven por parte de los instrumentistas.

1. Establecer la experiencia de participación en una orquesta joven atendiendo a tres categorías: experiencias personales y musicales que ofrece la participación en una orquesta joven, aspectos contextuales de las actividad y, en tercer lugar, repercusiones de la participación en una orquesta joven.

2. Determinar el nivel de relación entre las diferentes dimensiones que evalúa el instrumento de medida empleado.

o OBJETIVO GENERAL

o OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ESTUDIO EMPÍRICO

Planteamiento de la investigación y método

Método

PARTICIPANTES

• 52 instrumentistas de la Orquesta Joven de Almería, siendo 26 hombres y 26 mujeres (50.0% en ambos casos).

• Edad media de 15.29 años (DT = 1.66), edad mínima de 13 años y máxima de 20.

Instrumento Frecuencia

Porcentaje

Violín 15 28.8

Viola 8 15.4

Violonchelo 3 5.8

Oboe 8 15.4

Flauta 1 1.9

Clarinete 2 3.8

Trompa 3 5.8

Trompeta 3 5.8

Tuba 3 5.8

Trombón 3 5.8

Percusión 3 5.8

TOTAL 52 100.0

Tabla 1Instrumentos musicales

Curso Frecuencia Porcentaje

1º Enseñanzas Profesionales

4 7.7


11 21.2


14 26.9


13 25.0


4 7.7


6 11.5

TOTAL 52 100.0

Curso Frecuencia

Porcentaje

Ninguno 39 75.0

3º 2 3.8

4º 3 5.8

5º 5 9.6

6º 3 5.8

TOTAL 52 100.0

Tabla 2Curso en el Conservatorio de Música

Tabla 3Curso en la Escuela de Música

o 100% de los participantes estudia en el Conservatorio de Música.

o 25% de los participantes estudia en la Escuela de Música.

• La fiabilidad fue evaluada mediante el índice de consistencia interna Alfa de Cronbach = .893.

• La validez se halló a través de un análisis factorial, empleando como método de extracción el análisis de componentes principales y como método de rotación el de Normalización Varimax con Kaiser. Diez factores que explicaban el 75.104% de la varianza total .

Experiencias (13 ítems)

Experiencia en los ensayos

Experiencia ene los conciertos

Experiencia musical de participación

Experiencia social de participación

Aspectos contextuales (12 ítems)

Conveniencia

Influencia de otros para la decisión inicial de participar

Influencia de otros para continuar participando

Repercusiones(11 ítems)

Repercusiones musicales de la participación

Repercusiones personales de la participación

Repercusiones para el futuro

o Traducción y adaptación del Cuestionario sobre la experiencia de participación en una orquesta joven (Hewitt & Allan 2012).

INSTRUMENTO

Análisis estadístico de datos

• Para análisis distribución de datos se utilizó la prueba de Kolmogorov-Smirnov. Resultados significativos en todos los casos (p < .05), por lo que se optó por emplear pruebas no paramétricas.

• Para el análisis de datos se empleó el análisis de frecuencias, mediante la prueba Chi2.

•Análisis de correlación no paramétrico de Spearman con la finalidad de indagar sobre la posible relación entre las dimensiones del cuestionario.

Recogida de información

• Administración del cuestionario a 15 instrumentistas para determinar si era fácilmente comprensible.

• Cumplimentación del cuestionario definitivo durante una jornada de ensayo en la sede de la orquesta.

• Participación voluntaria.

PROCEDIMIENTO

1.EXPERIENCIA DE LOS PARTICIPANTES

Nada de acuerdo

Poco de acuerdo

Bastante de acuerdo

Totalmente de acuerdo Chi2

1.1. Durante los ensayos de la orquesta joven:a) Disfruto participando 0

(0%)1

(1.9%)15

(28.8%)36

(69.2%)35.808***

b) Mi estado de ánimo se ve afectado positivamente

0(0%)

5(9.6%)

18(34.6%)

29(55.8%)

16.654***

c) Experimento diferentes emociones

0(0%)

5(9.6%)

22(42.3%)

25(48.1%)

13.423**

1.2. Durante los conciertos de la orquesta joven:a) Disfruto participando 0

(.0%)0

(0%)4

(7.7%)48

(92.3%)37.231***

b) Mi estado de ánimo se ve afectado positivamente

0(0%)

2(3.8%)

5(9.6%)

45(86.5%)

66.500***

c) Experimento diferentes emociones

0(0%)

3(5.8%)

6(11.5%)

43(82.7%)

57.269***

Resultados

Tabla 4 Frecuencias, porcentajes y resultados de la prueba Chi2 en los ítems relativos a la categoría Experiencias personales y musicales

ESTUDIO EMPÍRICO

1.4. Mi participación en la orquesta joven me permite:

a) Hacer nuevos amigos 1(1.9%)

2(3.8%)

9(17.3%)

40(76.9%)

77.692***

b)Pasar el tiempo con otros músicos

0(0%)

1(1.9%)

6(11.5%)

45(86.5%)

66.962***

c) Estar satisfecho con el director

0(0%)

1(1.9%)

10(19.2%)

41(78.8%)

50.808***

d) Estar satisfecho con el personal de la organización

1(1.9%)

0(0%)

13(25.0%)

38(73.1%)

41.115***

*** p < .001, ** p < .01

1.3. Me gusta participar en la orquesta joven porque:

a) Me divierto haciendo música

0(0%)

0(0%)

6(11.5%)

46(88.5%)

30.769***

b) Me siento realizado 0(0%)

5(9.6%)

20(38.5%)

27(51.9%)

14.577**

c) Me siento creativo 2(3.8%)

16(30.8%)

19(36.5%)

15(28.8%)

13.077**

2. CONTEXTO DE LA ACTIVIDAD

Nada de acuerdo

Poco de acuerdo

Bastante de acuerdo


2.1. Son convenientes para mi formación musical:

a) Los ensayos 0(0%)

0(0%)

5(9.6%)

47(90.4%)

33.923***

b) Los conciertos 0(0%)

1(1.9%)

10(19.2%)

41(78.8%)

50.808***

2.2. Las personas que influyeron en mi decisión inicial de participar en la orquesta fueron:

a) Mi profesor de instrumento

5(9.6%)

6(11.5%)

12(23.1%)

29(55.8%)

28.462***

b) Mi familia 1(1.9%)

7(13.5%)

14(26.9%)

30(57.7%)

36.154***

c) Mis amigos músicos 15(28.8%)

8(15.4%)

16(30.8%)

13(25.0%)

2.923***

d) Mis amigos no músicos

45(86.5%)

4(7.7%)

0(0%)

3(5.8%)

66.269***

e) Mis profesores del colegio/instituto

47(90.4%)

2(3.8%)

0(0%)

3(5.8%)

76.192***

Tabla 5 Frecuencias, porcentajes y resultados de la prueba Chi2 en los ítems relativos a la categoría Aspectos contextuales de la actividades musicales

2.3. Las personas que me apoyan para continuar en la orquesta son:

a) Mi profesor de instrumento

1(1.9%)

7(13.5%)

8(15.4%)

36(69.2%)

56.462***

b) Mi familia 0(0%)

1(1.9%)

8(15.4%)

43(82.7%)

58.423***

c) Mis amigos músicos 1(1.9%)

2(3.8%)

16(30.8%)

33(63.5%)

51.846***

d) Mis amigos no músicos

28(53.8%)

15(28.8%)

3(5.8%)

6(11.5%)

29.077***

e) Mis profesores del colegio/instituto

43(82.7%)

4(7.7%)

0(0%)

5(9.6%)

57.038***

*** p < .001, ** p < .01

3. REPERCUSIONES

Nada de acuerdo

Poco de acuerdo

Bastante de acuerdo


3.1. Participar en la orquesta joven repercute musicalmente en:

a) Las habilidades como músico

0(0%)

0(0%)

4(7.7%)

48(92.3%)

37.231***

b) Las habilidades con el instrumento

0(0%)

0(0%)

4(7.7%)

48(92.3%)

37.231***

c) La habilidad para entender mejor la música

0(0%)

0(0%)

13(25.0%)

39(75.0%)

13.000***

d) La habilidad de escuchar a otros músicos

0(0%)

0(0%)

6(11.5%)

46(88.5%)

30.769***

3.2. Participar en la orquesta joven ha repercutido personalmente en:

a) Mi capacidad de hacer amigos

2(3.8%)

4(7.7%)

27(51.9%)

19(36.5%)

33.385***

b) Mi capacidad de conocer a gente nueva

1(1.9%)

1(1.9%)

24(46.2%)

26(50.0%)

44.462***

C) La seguridad en mí mismo

1(1.9%)

6(11.5%)

17(32.11%)

28(53.8%)

33.385***

d) Mi capacidad de optimismo y seguridad

0(0%)

9(17.3%)

25(48.1%)

18(34.6%)

7.423*

Tabla 6 Frecuencias, porcentajes y resultados de la prueba Chi2 en los ítems relativos a la categoría Repercusiones de la participación

3.3. Mi participación en la orquesta joven podrá influir en un futuro en:

a) Mis actividades escolares

9(17.3%)

12(23.1%)

15(28.8%)

16(30.8%)

2.308

b) Un futuro empleo 1(1.9%)

0(0%)

5(9.6%)

46(88.5%)

32.462***

c) El acceso a Enseñanzas Superiores de Música

4(7.7%)

3(5.8%)

17(32.11%)

28(53.8%)

32.462***

*** p < .001, ** p < .01

Experiencia durante los

ensayos


conciertos, Rho = .558, p = .000

Experiencia musical de participación,

Rho = .534, p = .000

Experiencia durante los conciertos

Experiencia social de participación,

Rho = .458, p = .001

La Experiencia musical de

participación

Resultados musicales de la

participación, Rho = .379, p = .006

La Experiencia social de

participación

Influencia de otros para continuar

participando, Rho = .450, p = .001.

Conveniencia


ensayos, Rho = .470, p = .000,


participando, Rho = .330, p = .017.

Influencia de otros para la

decisión inicial de

participación

Resultados futuros, Rho = .446, p = .001

Resultados

musicales de la participación, Rho = .430, p = .001


participando

Experiencia social de participación,

Rho = .450, p = .001

Resultados personales de la

participación, Rho = .446, p = .001Resultados

musicales de la

participación

Experiencia durante los ensayos, Rho = .534, p = .000

Resultados personales de la

participación, Rho = .441, p = .001

Figura 1. Correlación de Spearman entre las dimensiones del cuestionario.

1. Alto nivel de motivación intrínseca en los jóvenes miembros de la Orquesta Joven de Almería ya que su participación se basa en gran medida en la satisfacción que esta les ofrece (Green, 2010; Solier & Herrera, 2014).

2. Importancia de las relaciones sociales a la hora de participar en una actividad musical (Countryman, 2009; Driscoll, 2009; Pitts, 2007).

3. Satisfacción por parte de los participantes con respecto a la organización de la orquesta y el director (Freer, 2008; Matthews & Kitsantas, 2007).

ESTUDIO EMPÍRICO

Conclusiones

Conclusiones respecto a las experiencias personales y musicales

1. Influencia positiva de los padres tanto a la hora de decidir participar en la orquesta como a la hora de continuar en ella (Sanz et al., 2013).

2. Alto nivel de apoyo procedente de los profesores de instrumento a la hora de iniciarse y de continuar en la orquesta (Herrera & Oya, 2014).

3. Mayor influencia para participar en la orquesta por parte de los amigos músicos que de los amigos no músicos (Lehmann et al., 2007).

Conclusiones respecto a los aspectos contextuales

Conclusiones respecto a las repercusiones de participación

1. Repercusión positiva en cuanto al desarrollo de las habilidades musicales e instrumentales (Hargreaves et al., 2003; Lamont, 2002; Saunders, 2010).

2. Consecuencias positivas para las relaciones sociales y el desarrollo personal de los jóvenes (Bakker, 2005; Chirico et al., 2015; De Manzano et al., 2010).

3. Beneficios para el mundo laboral (Mahoney, Cairns, & Farmer, 2003; Southgate & Roscigno, 2009).

Conclusiones respecto a la relación entre las diferentes dimensiones del cuestionario

1. Fuerte relación entre las diferentes dimensiones que abarca el cuestionario (Southgate & Roscigno, 2009).

2. Vínculo de todas las dimensiones del cuestionario con factores internos y externos (Herrera et al., 2010; Lehmann et al., 2007).

3. Importancia de participar en una orquesta joven para la motivación general de los estudiantes de música (Lamont, 2012).

Entrevistas Ampliar la muestra

Comparar experiencias

en las orquestas y

en los conservatori

os

Influencia de las redes sociales

ESTUDIO EMPÍRICO

Propuestas de mejora

o Determinar el nivel de motivación de los jóvenes estudiantes de música según el género, la edad y el instrumento.

o Investigar sobre la existencia de conductas prosociales dentro de las orquestas jóvenes para fomentar el valor de estas formaciones.

o Comparar la repercusión de participar en orquestas jóvenes entre estudiantes de música de diferentes países.

o Comparar la motivación musical de los estudiantes que participan en orquestas jóvenes con los estudiantes que no realizan este tipo de actividades musicales.

ESTUDIO EMPÍRICO

Perspectivas de trabajo en el futuro

GRACIAS POR SU ATENCIÓN