FORMANDO LÍDERES CON VALORES CRISTIANOS
Plan Estratégico
E.P. DE TEOLOGÍA 2014-2018- V2
1
PLAN ESTRATÉGICO
2014-2018
V2
2
Dra. Maximina Contreras Castro Rectora
Dr. Víctor Choroco Cárdenas
Vicerrector
Mg. Walter Murillo Antón Gerente General
Lic. Barito Lazo Rivero
Director de Bienestar Universitario
DECANOS
Mg. Edgar Mamani Apaza Dr. Julio Paredes Guzmán Vicerrectora Filial Juliaca Director Filial Tarapoto
EQUIPO TÉCNICO
Ing. Lenin Centurión Julca Director General de Planificación y Desarrollo
Mario Siles Nates Efraín Velásquez Mamani Director Planificación y Desarrollo Director de Planificación y Desarrollo Filia Tarapoto Filial Juliaca
Dra. Leonor Bustinza C. Facultad de Ingeniería y Arquitectura
Mg. Wilma Villanueva Quispe Facultad de Ciencias Humanas y Educación
Dra. Lili Fernández M. Facultad de Ciencias de la Salud
Mg. Edgard Horna Santillán Facultad de Teología
Dr. Leonardo Rojas Atanasio Facultad de Ciencias Empresariales
Dra. Erika Acuña Salinas Escuela de Posgrado
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Dr. Miguel Bernuí Contreras
Director de Proyección Social
Dr. Felipe Esteban Silva
Director de Enseñanza y Aprendizaje
Mg. Marcelo Zanga Céspedes
Director de Investigación
Lic. Adrián Valer Ramírez
Director de Desarrollo Espiritual y PMDE
Mg. Yván Balabarca Cárdenas
Director de Proyección Cultural
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Miembros de comisiones de trabajo
Nombres y Apellidos Cargo
Edgard Adolfo Horna Santillán Decano Facultad de Teología
Rubén Dagoberto Montero Guerrero
Secretario Académico Facultad de Teología
Felipe Reynaldo Esteban Silva Director Escuela Profesional de Teología
Felipe Reynaldo Esteban Silva Director de Enseñanza y Aprendizaje
Percy Panez Sueldo Secretario de Enseñanza y Aprendizaje
Juan Marcelo Zanga Céspedes Director de Investigación Facultad de Teología
Benjamín Rojas Yauri
Secretario de Investigación Facultad de Teología
Adrián Valer Ramírez Director de Desarrollo Espiritual y PMDE
Abel Torres Salazar Secretario de Desarrollo Espiritual y PMDE
Miguel Guillermo Bernuí Contreras Director de Proyección Social
Yván Martín Balabarca Cárdenas Director de Extensión Cultural
Rosario Goñas Santagadea Tesorera de Facultad de Teología
5
INDICE
I. PRESENTACION…………………………………………………………..6
II. RESEÑA HISTORICA……………………………………………………..7
III. PLAN ESTRATEGICO 2014 – 2018………………………………….....9
IV. METODOLOGIA……………..………………..…….…………………....10
V. MODELO EDUCATIVO……………………………………………….….12
VI. VISIÓN Y MISIÓN………..………………..…………………………….14
VII. PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES……………..…….…15
VIII. POLITICAS INSTITUCIONALES………...……………………….…….18
IX. EJES ESTRATEGICOS...……………..…………………….…………..20
X. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS………...…………………………….…21
XI. PROYECCIONES……………..…………………………..……………..37
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I. PRESENTACIÓN
El Plan Estratégico 2014-2018 V2 de la Escuela Profesional de Teología, de la
Facultad de Teología es el resultado del esfuerzo unido de todo el personal docente y
no docente, con el único propósito de cumplir con la misión por la cual existe nuestra
Facultad, la de preparar pastores altamente calificados para el servicio evangélico en
la Iglesia Adventista del Séptimo Día.
Para ello se ha establecido una serie de metas para el próximo quinquenio que
establecen las estrategias y objetivos a seguir, así como las acciones que delinean el
trabajo a alcanzar en cada una de las áreas, las cuales son: Enseñanza y Aprendizaje;
Desarrollo Espiritual y Plan Maestro de Desarrollo Espiritual; Investigación; y
finalmente, Proyección Social y Extensión Cultural. Estas mismas están orientadas
hacia una gestión más eficaz de la formación pastoral.
En la elaboración del Plan Estratégico participaron los administradores de la
Facultad de Teología, el director de la E.P de Teología, los directores de cada una de
las áreas, así como sus asociados y equipo técnico. Después de varios meses de
arduo trabajo, presentamos nuestra propuesta cuyo cumplimiento redundará en la
mejora de la enseñanza y preparación de nuestros estudiantes, en el cumplimiento de
los estándares de Acreditación y, al mismo tiempo, en el reconocimiento por parte de
la Iglesia Adventista del Séptimo Día y la Sociedad.
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II. RESEÑA HISTORICA
La Facultad de Teología es parte integral de la Universidad Peruana Unión y
está asimismo integrada al Seminario Adventista Latinoamericano de Teología (SALT)
de la División Sudamericana de la Iglesia Adventista del Séptimo Día. En la actualidad
ofrece formación ministerial y teológica en todos los niveles: Bachillerato Universitario,
Licenciatura, Maestría y Doctorado.
Los antecedentes de la Facultad de Teología se remontan a los inicios de la
institución, que hoy es la Universidad Peruana Unión, con el inicialmente denominado
Instituto Industrial, que comenzó a funcionar en Miraflores, Lima, en 1919, bajo la
dirección del Pr. Harry B. Lundquist. El Instituto Industrial inició sus labores educativas
al amparo del acuerdo tomado por la Junta de la Asociación General de la Iglesia
Adventista del Séptimo Día que autorizaba el funcionamiento de la “Lima Training
School”. El nombre inicial dado por la Asociación General, indicaba la naturaleza y
propósito fundamental de la nueva institución educativa: el calificativo de “Training
School” apuntaba a que esta institución debería preparar misioneros para el servicio
de la Iglesia en cumplimiento de la Misión. De hecho, a pesar de comenzar como una
institución que ofrecía estudios de nivel primario y secundario, desde sus inicios
ofrecía lo que denominaba como “Curso Ministerial”, además del Curso Normal
(Pedagógico) y el Curso Comercial (Contabilidad). El propósito de preparar misioneros
para ser empleados por la Iglesia se cumplía combinando los cursos propios de un
programa de educación secundaria, con cursos adicionales de carácter especializado,
que incluían, en el caso del Curso Ministerial, una formación teórico-práctica con
materias teológicas y otras de carácter vocacional. De hecho, de los graduados de
estos cursos iniciales algunos trabajaron como pastores, otros como maestros y otros
como contadores y oficinistas. El primer graduado del curso ministerial de nivel
secundario, Agustín Alva y Alva, llegó a ser, con el correr del tiempo, el primer peruano
en ser ordenado al ministerio como pastor, y luego, el primer peruano en ser
designado como presidente de la entonces Misión Peruana.
Sin embargo, el objetivo era ofrecer formación misionera y ministerial a nivel
terciario, por lo cual en 1946 se comenzó con un primer año ministerial
postsecundario. Igualmente con las otras áreas de formación misionera. En 1950 se
añadió un segundo año y en 1959 un tercer año. Finalmente, en 1964 se añadió un
cuarto año al programa de formación teológica y ministerial, con lo que fue posible
organizar formalmente la Facultad de Teología en 1965, contando con la aprobación
de las esferas superiores de la Iglesia. El primer Coordinador o Director de la Facultad
de Teología fue el destacado evangelista, erudito y escritor Daniel Hammerly Dupuy,
de origen suizo-argentino, a quien Andrews University llegó a homenajear con el
Doctorado Honoris Causa, por considerarlo como el más destacado erudito adventista
de Latinoamérica.
En 1981 se inició el programa de Maestría en Teología, bajo patrocinio del
Seminario Adventista Latinoamericano de Teología. En 1984, al convertirse en
Universidad lo que hasta entonces había sido el Centro de Educación Superior Unión,
8
la Facultad de Teología pasó a ofrecer programas de Teología de duración de cinco
años y con valor oficial, a nombre de la República del Perú, convirtiéndose en la única
institución no católica en el Perú que ofrece estudios universitarios de Teología con
valor oficial, y asimismo la primera institución adventista en Latinoamérica en ofrecer
dichos estudios con valor oficial.
Posteriormente, al ser autorizado a fines de 1983 el funcionamiento de la
Escuela de Posgrado de la Universidad Peruana Unión, según Resolución Nª 6903-93-
ANR de la Asamblea Nacionales de Rectores del Perú, los programas de posgrado en
Teología pasaron a tener valor oficial. Coincidentemente, en 1984 el SALT inició su
primer programa doctoral, el de Doctorado en Ministerio, de modo que al iniciarse este
programa en Perú bajo patrocinio del SALT, se inició paralelamente y sobre la base
del programa de Doctorado en Ministerio, el programa de Doctorado en Teología, con
cursos adicionales y con mayores requisitos en el área de investigación, para poder
cumplir con las exigencias de una programa doctoral del más alto nivel académico
(PhD), de acuerdo a los requerimientos legales en Perú. Consiguientemente, los
postulantes al programa doctoral que no tenían grados previos con valor oficial podían
cursar el programa de Doctorado en Ministerio, con valor denominacional, en tanto que
los postulantes que contaban con Bachillerato y/o Licenciatura, además de Maestría
con valor oficial, podían ser admitidos al programa más largo y exigente del Doctorado
en Teología. Cabe puntualizar que el programa de Doctorado en Teología que
comenzó como subsede del SALT, recibió reconocimiento y autorización formal del
Board of Regents de la Asociación General de la Iglesia Adventista del Séptimo Día en
1999.
Con el curso del tiempo, se ha ido descontinuando el programa más corto de
nivel de Doctorado en Ministerio. Incluso la triple Adventist Association of the
Acreditation (AAA) recomendó en su más reciente evaluación que todos los alumnos
doctorales cursen el programa completo de Doctorado en Teología (de nivel PhD), que
es lo que ya se venía haciendo. Subsiste el problema de los pastores provenientes de
otros países donde estudiaron sin valor oficial. Sin embargo, se ha ido implementando
programas de convalidación y complementación para que los que desean regularizar
su situación, puedan hacerlo y así cursar el programa doctoral con valor oficial.
A lo largo de los años, la Facultad de Teología, de la Universidad Peruana
Unión (UPeU), que es asimismo SALT Sede UPeU, ha recibido alumnos provenientes
de los diversos campos de Perú, y asimismo de países vecinos, como Bolivia, Ecuador
y Chile, e incluso de Brasil, Argentina, Uruguay, Colombia, América Central y
Norteamérica, Europa y África. Sus graduados han servido en lo pasado y siguen
sirviendo hoy, no solo en sus países de origen sino también en países de ultramar, no
pocos de ellos ocupando posiciones de gran responsabilidad.
La Facultad de Teología/SALT Sede UPeU se mantiene fiel a su misión de
contribuir a la formación y preparación de misioneros y ministros comprometidos con la
proclamación del “evangelio eterno”, en el contexto del triple mensaje de Apocalipsis
14:6-12, y que anhelen abreviar el cumplimiento de la tarea asignada para poder salir
al encuentro de nuestro Señor Jesucristo cuando muy pronto venga en gloria y
majestad.
9
III
PLAN ESTRATEGICO 2014 – 2018
V2
10
IV. METODOLOGÍA
El proceso de planificación estratégica en la Facultad de Teología, de la
Universidad Peruana Unión, consta de cuatro etapas: (1) formulación, (2)
implementación, (3) ejecución y (4) evaluación.
FORMULACIÓN
La formulación del Plan Estratégico surge como resultado de un análisis
mediante talleres participativos con representantes de todas las áreas académicas de
la Escuela Profesional de Teología, de la Facultad de Teología, e incluye también las
áreas no académicas de la UPeU. Los avances fueron presentados en reuniones
consultivas a miembros del Consejo de Facultad para recibir los aportes y sugerencias
y determinar el rumbo que debe continuar la Facultad de Teología dentro del proceso
de cambios originados por la globalización y sus demandas.
IMPLEMENTACIÓN
Esta etapa consiste en asignar los objetivos, estrategias, indicadores y metas,
para el período correspondiente al Plan Estratégico de la Escuela Profesional de
Teología con la participación de las áreas académicas de la Facultad de Teología y,
las áreas no académicas de la Universidad Peruana Unión.
EJECUCIÓN
Es el momento de puesta en marcha de las estrategias, siendo lo esencial el
ejercicio del liderazgo. Es recomendable que el presupuesto que demande, la
ejecución de las estrategias y actividades, sea aprobado.
EVALUACIÓN
Esta etapa final de la Planificación Estratégica comprende la revisión de los
factores internos y externos, medición del rendimiento y aplicación de acciones
correctivas.
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
Para la formulación del Plan Estratégico de la Escuela Profesional de Teología,
2014 – 2018, v.2, se utilizan términos para facilitar su comprensión y entendimiento:
Visión: Es la aspiración de la institución, escuela o Facultad. Describe el querer ser o
alcanzar en un plazo establecido.
Misión: Razón de ser de la institución, Escuela y Facultad. Es el propósito general que
orienta las decisiones y acciones educativas, describe el deber ser, las necesidades
que satisface y las funciones sustantivas.
11
Eje estratégico: Tema fundamental, transversal, que se ha identificado como
imprescindible e ineludible abordar para lograr el cambio y desarrollo organizacional.
Objetivo estratégico: Transformación que se aspira realizar a nivel de cada Eje
Estratégico.
Lineamiento de política: Es la filosofía institucional que explicita la forma cómo se va
a conducir la organización. Cada lineamiento de política se convierte en una
instrucción general que establece la dirección y característica de lo que se va a lograr,
por ello, son las que enmarcan los ejes, objetivos, políticas y programas. El
lineamiento de política responde a tendencias nacionales y mundiales, a la historia,
naturaleza, personalidad y cultura de la institución, así como a las necesidades que
exige su entorno y su medio interno.
Estrategias: Son medidas que se propone impulsar y priorizar en la institución para
alcanzar sus objetivos estratégicos. Estas medidas son desagregadas de acciones
prioritarias para el logro del objetivo estratégico correspondiente.
12
V. MODELO EDUCATIVO FILOSOFÍA DE EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN
Declaración general
Consideramos a la filosofía como el sistema organizado de proposiciones que
resulta del intento persistente del intelecto del hombre por comprender y describir el
mundo en el cual vivimos y del cual somos parte. Implica un esfuerzo por resolver
problemas fundamentales, obtener una visión abarcante del universo, y encontrar
respuestas a preguntas sobre el origen, la naturaleza, y el destino de la materia, la
energía, la vida, la mente y el bien y el mal.
Nuestra filosofía implica un enfoque singular hacia la educación y sus
problemas, de manera especial a los objetivos y fines que deben alcanzarse y los
métodos por los cuales deben ser alcanzados. Estos objetivos requieren un concepto
claro del origen, naturaleza y destino del hombre.
Nuestro programa educativo está determinado por una filosofía educativa
basada en la Biblia. Las facultades, las diversas áreas de apoyo, el ambiente, el
liderazgo, la plana docente y no docente, alumnos, los programas de estudio, los libros
de texto, las actividades espirituales, las actividades co-curriculares, la vida social y
recreativa, el programa diario, el aspecto financiero, como también los servicios de la
biblioteca son determinados por los principios de nuestra filosofía educativa.
Las implicaciones son:
Incrementar la investigación.
Profundizar el estudio de la Biblia y de la Ciencia.
Participar en los programas evangelísticos.
Realizar consejería académica y espiritual.
Obtener información del entorno para tomar decisiones.
Ofrecer una educación holística e integral.
Promover la integración fe-enseñanza.
Aprender en el servicio.
Integrar los mecanismos de evaluación de la calidad para la excelencia
educativa.
Educar es redimir.
Metafísica de la educación
Dios existe y Él es la realidad central que da sentido a todas las demás
realidades. Esta visión de la realidad, nos provee de los criterios para la selección de
los procesos y actividades curriculares. Nuestras asignaturas son presentadas desde
una perspectiva de la cosmovisión bíblica. El currículo, refleja una relación con la
existencia y los propósitos de Dios Creador y Redentor. Estos pre-supuestos explican
la naturaleza y el potencial del alumno (habilidades, destrezas o talentos), los mismos
que deben ser desarrollados mediante metodologías adecuadas y pertinentes.
13
Las implicancias son:
Mostrar que Dios es la realidad central de toda actividad curricular y co-
curricular.
Educar para presentar a Dios como Creador, Sustentador y redentor.
Epistemología de la educación
La Biblia es la primera fuente del conocimiento y la autoridad epistemológica
por excelencia.
La naturaleza es la segunda fuente de revelación de Dios Creador. El estudio
de la naturaleza enriquece la comprensión que el alumno universitario tiene de su
medio ambiente y se promueve la administración sabia de los elementos que la
constituyen. Una tercera fuente epistemológica es la razón. Los seres humanos
pueden pensar, reflexionar, razonar de causa efecto, y analizar multi-causalidades.
Promover el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, desarrollar la habilidad para
tomar decisiones y resolver problemas, y aprender a argumentar con razonamiento
claro. Sin embargo, la razón humana es un agente insuficiente para alcanzar la
verdad, debe recibir apoyo divino.
Esto implica:
Reconocer que el principio de la sabiduría es Dios.
Reconocer que la Biblia es la primera fuente del conocimiento divino
Apreciar y estudiar la naturaleza para respetar las obras creadas por Dios
Cultivar el desarrollo de pensamiento (crítico, creativo, argumentativo,
independiente e interdependiente) con la ayuda constante de Dios
Axiología de la educación
La verdad tal cual es expresada en la biblia determina la visión de la realidad,
la cual conduce a una adecuada concepción de los principios y valores. Los principios
axiológicos están basados en la Biblia, la revelación de Dios, y consideramos que esta
debe determinar la conducta humana en la experiencia de los docentes, no docentes y
alumnos de la universidad Peruana Unión.
Esto implica:
Transmitir valores cristianos fundamentados en la biblia.
Enseñar teorías, principios y leyes sustentados en la Biblia
Analizar y aceptar valores sustentados en los principios bíblicos
Teleología de la educación
El fin último de la educación es restablecer en el ser humano la plenitud de la
imagen del Creador (Dios) por gracia divina. La Educación Adventista promueve la
superación en el aspecto fisco, mental, social y espiritual.
14
VI. VISIÓN Y MISIÓN
VISIÓN
“Ser una Escuela Profesional modelo, acreditada, reconocida en la Iglesia Adventista
del Séptimo Día y la sociedad por la práctica de valores cristianos y su espíritu
misionero”.
MISIÓN
“La Escuela Profesional de Teología es una unidad académica de la Facultad de
Teología, que forma integralmente profesionales e investigadores competentes y
creativos, capaces de brindar un servicio cristiano a la iglesia y sociedad, para
restaurar en el ser humano la imagen de Dios”.
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VII. PRINCIPIOS Y VALORES a. Principios
Principio del amor. Este es el principio fundamental de una educación concebida como redentora.
Implica el establecimiento de relaciones interpersonales profesor/alumno que sean
gratificantes y placenteras, y la creación de un clima organizacional y un
ambiente escolar marcados por el aprecio, la aceptación y la confianza.
Principio de la centralidad de las Sagradas Escrituras.
Dios y su revelación escrita, la Biblia, son el centro de la educación. Esto significa
que la visión bíblica del mundo y de la realidad constituye la base del proceso de
enseñanza-aprendizaje y la pauta orientadora del trabajo docente. Significa
también que cada una de las materias de estudio, las artes, las letras, las
ciencias, la historia, etc., son enfocadas desde la perspectiva bíblica. Significa,
que el objetivo más importante es el conocer a Dios y a Cristo como Salvador
personal de cada uno de los componentes de la comunidad educativa.
Principio de la semejanza a Cristo. Uno de los grandes fines de la educación adventista es desarrollar la semejanza
al carácter de Cristo. En consecuencia, el proceso formador otorga mayor
importancia a la obtención de un carácter como el de Cristo que al tratamiento de
las asignaturas, lo que hace que el ejemplo de los maestros, más que el proceso
de instrucción cobre vital importancia. De lo anterior se desprende que resulta
indispensable crear un ambiente propicio para alcanzar dicho fin.
Principio del desarrollo armonioso.
Concebimos la educación como un proceso de desarrollo armonioso y equilibrado
del ser humano en sus aspectos físico, intelectual, social y espiritual. Esto
significa que en el proceso educativo no corresponde privilegiar ninguno de estos
aspectos en desmedro de otro(s), sino que todos ellos deben ser atendidos por
igual.
Principio de la racionalidad.
La educación adventista aspira a desarrollar los poderes de la mente y la
capacidad de pensar y razonar. De ello se desprende que debe llevarse a cabo un
proceso de enseñanza-aprendizaje de alta calidad, en que se estimulen la
excelencia, el pensamiento reflexivo e independiente y la persecución de metas
altas, acordes con las capacidades personales.
16
Principio de la individualidad.
En nuestro proceso formador se considera al individuo como dotado de libre
albedrío, capaz de tomar sus propias decisiones y de responsabilizarse por las
consecuencias que le acarrean. Por ello, se fortalece el concepto de trabajo
individual, aunque se desincentiva el espíritu de competencia, privilegiando, en
cambio, el sentido de interdependencia y cooperación.
Principio de la salud.
La educación adventista favorece el desarrollo de un cuerpo sano por medio del
trabajo, fomenta el trabajo físico, el conocimiento del cuerpo humano, de las leyes
de la salud y la prevención de las enfermedades mediante hábitos correctos de
alimentación, horarios de trabajo y descanso apropiados, etc.
Principio del servicio.
La educación adventista procura adiestrar para el servicio en favor de los demás.
Se concede importancia a los deberes prácticos de la vida, se estimula una actitud
permanente de servicio al prójimo y se incentiva la búsqueda de oportunidades de
servir.
Principio de la cooperación.
Maestros y estudiantes deben cooperar mutuamente. La cooperación es el
esquema básico de trabajo, superando los criterios de competición.
Cada estudiante debe recibir una educación que lo capacite para el servicio
mediante el ejercicio activo de todas sus facultades. Se debe combinar el servicio
con el entrenamiento.
Principio del continuo aprendizaje.
La filosofía educacional adventista considera que el proceso educativo comienza
desde el nacimiento mismo y continúa de manera permanente e indefinida a lo
largo de todo el período de vida accesible al hombre.
b. VALORES
Compromiso
Identificación con los principios y vida cristiana para compartir el mensaje y la
misión de la Iglesia Adventista del Séptimo Día.
Esperanza
Mirada constante en la Segunda Venida de Cristo que nos conduce a compartirla
para dar aliento, fortaleza y valor en los desafíos temporales de esta vida.
Integridad
Manifestación y desarrollo de todas las dimensiones de la vida espiritual, social,
emotiva, física e intelectual, manteniendo el eje central que es Jesús, de tal
manera que la persona actúa y responde a sus acciones a cabalidad.
17
Honestidad
Respeto a la verdad frente a los hechos, personas e instituciones.
Respeto
Manifestación de trato digno y humanitario a todas las personas por ser hijos e
hijas de Dios.
Excelencia académica
Nivel de calidad académica que repercute en el éxito de la vida personal y
profesional.
18
VIII. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA
a. Políticas de Calidad
1. Garantizar la mejora continua de los procesos de formación profesional y
especialización, articulado a la extensión cultural, proyección social, y la
investigación, bajos los estándares de calidad institucional e internacional, en el
marco y cumplimiento del Sistema de Gestión de Calidad.
2. Institucionalmente asumimos la responsabilidad y compromiso de dedicar
nuestras mejores capacidades, esfuerzos y recursos para el logro de actitudes
y aptitudes de los componentes de nuestra comunidad universitaria en el
desarrollo de una calidad de vida impactante en la sociedad.
19
b. Políticas institucionales
20
IX. EJES ESTRATÉGICOS
Los ámbitos de acción en los que la organización necesita alcanzar mejores
resultados para lograr el éxito son:
“La Escuela Profesional de
Teología es una unidad
académica de la Facultad de
Teología, que forma
integralmente profesionales e
investigadores competentes y
creativos, capaces de brindar
un servicio cristiano a la
iglesia y sociedad, para
restaurar en el ser humano la
imagen de Dios”.
21
X. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
22
FORMACIÓN EN PREGRADO
Enseñanza Aprendizaje
Objetivo 1: Brindar una formación de calidad basado en principios
cristianos.
23
MAPA ESTRATEGICO DEL ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
24
MATRIZ DE DESPLIEGUE DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
OBJETIVO PERSP. OBJETIVO ESTRATÉGICO ID INDICADORES CLAVES DE DESEMPEÑO 2015 2016 2017 2018
Objetivo 1: Brindar una formación de calidad basado en principios cristianos
CLI
ENTE
S
1.1 Lograr el posicionamiento y reconocimiento en la IASD y la sociedad
1.1.1 Número de reconocimientos institucionales recibidos por la calidad académica.
4 4 5 6
1.1.2 Número de egresado en puestos directivos gubernamentales, privados y promotora.
10 20 22 24
1.1.3 Satisfacción con el desempeño de los egresados 100% 100% 100% 100%
1.2 Fidelizar a la comunidad educativa 1.2.1 Porcentaje de estudiantes por promoción que egresaron a tiempo 10% 10% 15% 20%
1.3 Fomentar en los Estudiantes la práctica de estilos de vida saludables
1.3.1 Porcentaje de estudiantes con prácticas de estilo de vida saludable 20% 40% 45% 50%
PR
OC
ESO
S
1.4 Alcanzar la efectividad de la gestión de prácticas pre- profesionales
1.4.1 Porcentaje de practicantes con desempeño óptimo. 80% 80% 84% 88%
1.5 Consolidar la atención en tutorías
1.5.1 Eficacia del sistema de tutoría 80% 80% 85% 90%
1.5.2 Porcentaje de estudiantes que mejoran su rendimiento académico en asignaturas de formación básica
50% 50% 55% 60%
1.5.3 Porcentaje de estudiantes atendidos con el programa de tutoría 90% 90% 90% 90%
1.6 Lograr la efectividad en la evaluación de la Enseñanza - Aprendizaje
1.6.1 Promedio de los estudiantes en evaluación de fin de carrera respecto al perfil
15 15 16 16
1.6.2 Rendimiento promedio de los estudiantes 16 16 16 16
1.7 Alcanzar la excelencia en el desarrollo de las sesiones de clase.
1.7.1 Porcentaje de docentes que ingresan su plan de clase a tiempo. 50% 50% 60% 70%
1.7.2 Puntualidad del docente 80% 100% 100% 100%
1.7.3 Porcentaje de sílabos estandarizados 25% 30% 40% 50%
1.7.4 Grado de cumplimiento de contenido de silabo de cada asignatura 100% 100% 100% 100%
1.8 Lograr una planificación de Enseñanza - Aprendizaje, acorde a los estándares.
1.8.1 Ratio promedio Estudiante/Docente 25 25 25 25
1.8.2 Promedio adecuado de estudiantes por asignatura 24 25 25 25
AP
REN
DIZ
AJE
1.9 Contar con docentes capacitados y especializados
1.9.1 Capacitación del docente 90% 100% 100% 100%
1.9.2 Porcentaje de docentes que han recibido perfeccionamiento 10% 20% 50% 70%
25
1.10 Evidenciar el liderazgo de Jesús como Maestro en la Comunidad Universitaria
1.10.1 Porcentaje de docentes con desempeño óptimo 90% 90% 90% 90%
1.10.2 Porcentaje de docentes Adventistas 100% 100% 100% 100%
1.11 Mejorar el clima organizacional acorde a los principios cristianos
1.11.1 Porcentaje de satisfacción de los estudiantes con el clima institucional
80% 80% 85% 90%
1.11.2 Porcentaje de satisfacción de los docentes con el clima institucional 80% 80% 85% 90% FI
NA
NC
IER
O
1.12 Lograr incremento de rentabilidad destinado a infraestructura, logística y laboratorios especializados
1.12.1 Porcentaje de Inversión en Enseñanza - Aprendizaje 90% 90% 90% 90%
1.12.2 Rentabilidad 5% 5% 5% 5%
1.12.3 Tasa de morosidad 10% 10% 10% 10%
1.13 Financiamiento para perfeccionamiento pedagógico y profesional
1.13.1 Financiamiento de capacitación 30% 30% 30% 30%
1.14 Consolidar el programa de becas y servicios para el desarrollo integral de los estudiantes
1.14.1 Porcentaje de estudiantes beneficiados con becas y ayudas diversas 3% 3% 3% 3%
26
Investigación
Objetivo 2: Contribuir al desarrollo de la iglesia y sociedad mediante la
investigación científica.
27
MAPA ESTRÁTEGICO DE INVESTIGACIÓN.
28
MATRIZ DE DESPLIEGUE DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVO PERSP. OBJETIVO ESTRATÉGICO ID INDICADORES CLAVES DE DESEMPEÑO 2015 2016 2017 2018
CL
IEN
TE
S
2.1 Lograr el posicionamiento por el desarrollo de la investigación
2.1.1 Producción de artículos científicos 5 5 6 7
2.2 Difundir la producción intelectual en diferentes medios
2.2.1. Porcentaje de titulados por tesis 10% 10% 20% 30%
2.2.2. Porcentaje de docentes que presentan trabajos de investigación en eventos científicos 50% 60% 60% 60%
2.2.3. Porcentaje de estudiantes que presentan trabajos de investigación en eventos científicos
35% 35% 38% 40%
2.2.4 Número de libros científicos especializados publicados 3 2 3 3
PR
OC
ES
OS
2.3 Lograr la eficacia de los procesos de Investigación Científica
2.3.1 Porcentaje de eficacia en investigación científica 50% 40% 45% 50%
2.4 Fortalecer la cultura de investigación en diferentes niveles de enseñanza.
2.4.1 Número de registro de proyectos de tesis 3 10 15 20
2.4.2 Número de manuscritos publicados, que se desarrollan durante el año académico
5 10 10 10
2.4.3 Porcentaje de docentes asesores 50% 70% 70% 70%
2.4.4 Número de eventos científicos organizados 3 6 6 6
2.5 Alcanzar participación activa en proyectos según líneas de investigación
2.5.1 Número de grupos de docentes y estudiantes activos en proyectos de investigación
3 5 5 5
2.5.2 Porcentaje docentes que participan en proyectos de investigación
10% 40% 40% 40%
2.5.3 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de investigación
1% 2% 3% 4%
29
2.6 Lograr que Estudiantes y Docentes registren proyectos según línea de investigación
2.6.1 Número proyectos de investigación registrados
3 2 3 4
AP
RE
ND
IZA
JE
2.7 Fortalecer la participación de docentes y estudiantes en eventos de investigación científicas
2.7.1 Porcentaje de docentes que participan en eventos de investigación científicas
50% 70% 75% 80%
2.7.2 Porcentaje de estudiantes que participan en eventos de investigación científicas
30% 35% 40% 45%
2.8 Incrementar los Investigadores activos en Redes de Investigación
2.8.1 Número de docentes investigadores en redes. 1 16 17 18
2.9 Ampliar la disponibilidad y uso de biblioteca virtual
2.9.1 Porcentaje de estudiantes que utilizan las biblioteca virtual
30% 35% 40% 45%
2.9.2 Porcentaje de docentes que utilizan las biblioteca virtual 50% 60% 65% 70%
2.10 Desarrollar capacidades en investigación
2.10.1 Porcentaje de docentes investigadores capacitados. 50% 60% 70% 80%
FIN
AN
CIE
RO
2.11 Garantizar los recursos financieros para el desarrollo de la investigación
2.11.1 Porcentaje de Inversión en investigación 1% 2% 3% 3%
2.11.2 Porcentaje de docentes y estudiantes que reciben incentivos económicos por investigación
50% 20% 20% 20%
2.11.3 Número de proyectos de investigación que reciben apoyo financiero presupuestado
3 3 4 5
30
Proyección Social y Extensión Cultural
Objetivo 3: Consolidar el rol protagónico en el progreso de la iglesia
y sociedad mediante la Proyección Social y Extensión Cultural.
31
MAPA ESTRASTEGICO DE PROYECCIÓN SOCIAL Y EXTENSIÓN CULTURAL
32
MATRIZ DE DESPLIEGUE DE PROYECCIÓN SOCIAL Y EXTENSIÓN CULTURAL (PS y EC)
OBJETIVO PERSP. OBJETIVO ESTRATÉGICO ID INDICADORES CLAVES DE DESEMPEÑO 2015 2016 2017 2018
%Objetivo 3. Consolidar el
rol protagónico
en el progreso de la iglesia y sociedad
mediante la Proyección
Social y Extensión
Universitaria
CLI
ENTE
S
3.1 Lograr el reconocimiento de los beneficiarios y sociedad por PS y EU
3.1.1 Nivel de impacto de los proyectos 75% 75% 75% 75%
3.1.2 Número de beneficiarios de la Comunidad con proyectos de desarrollo de intervención realizados
1500 200 250 300
3.1.3 Número de beneficiarios de la Comunidad con programas de extensión universitaria realizados
800 1000 1200 1200
3.1.4 Porcentaje de miembros satisfechos de los grupos de interés de la comunidades intervenidas
80% 80% 80% 80%
3.1.5 Número de testimonio favorables de beneficiarios sobre proyectos y programas
5 10 12 14
PR
OC
ESO
S
3.2 Difundir efectivamente la Producción de PS y EU.
3.2.1 Porcentaje de docentes y/o estudiantes que publican o exponen en eventos
25% 25% 25% 25%
3.2.2 Número de miembros de grupos de interés de la comunidad intervenida que conocen los eventos de PS y EC
10 10 10 10
3.2.3 Número de miembros de grupos de interés de la comunidad intervenida que participan en eventos de PS y EC
5 5 5 5
3.2.4 Número de eventos de difusión de resultados de los proyectos y programas.
2 2 2 2
3.3 Lograr la eficacia en la gestión de proyectos y programas alineado al plan de estudios.
3.3.1 Porcentaje de estudiantes que participan en extensión Cultural 20% 20% 30% 35%
3.3.2 Porcentaje de estudiantes que participan en proyección social 50% 15% 20% 25%
3.3.3 Horas de Extensión Cultural por docente 10 5 8 10
3.3.4 Horas de Proyección Social por docente 6 2 4 6
3.3.5 Número de proyectos ejecutados según líneas de acción de la EP
5 2 3 3
3.3.6 Número de programas ejecutados según líneas de acción de la 3 1 2 2
33
EP
3.4 Administrar banco de problemas y necesidades.
3.4.1 Número de problemas y necesidades atendidas en comunidades a intervenir. 5 2 3 3
3.4.2 Porcentaje de cumplimiento de convenios y alianzas estratégicas suscritas. 100% 100% 100% 100%
AP
REN
DIZ
AJE
3.5 Formar equipos disciplinarios y/o multidisciplinarios
3.5.1 Número de equipos disciplinarios y/o multidisciplinarios 2 1 2 2
3.6 Integrar y evaluar el desarrollo de asignaturas con acciones de proyección y extensión
3.6.1 Porcentaje de asignaturas que integran y evalúan la Proyección Social y Extensión Cultural
20% 15% 15% 15%
3.7 Desarrollar competencias para proyectos y programas
3.7.1 Porcentaje de docentes con competencias para desarrollar y gerenciar proyectos y programas
80% 80% 70% 80%
FIN
AN
CIE
RO
3.8 Garantizar los recursos financieros para Proyectos y programas
3.8.1 Número de proyectos y programas que reciben financiamiento 2 2 2 2
3.8.2 Porcentaje de inversión en Proyección Social y Extensión Universitaria
20% 40% 40% 40%
34
Desarrollo Espiritual
Objetivo 4: Lograr el posicionamiento de la Universidad por la
práctica de valores cristianos y espíritu misionero a través de Plan
Maestro de Desarrollo Espiritual
MAPA ESTRATÉGICO DEL DESARROLLO ESPIRTUAL
MATRIZ DE DESPLIEGUE DE DESARROLLO ESPIRITUAL
OBJETIVO PERSP. OBJETIVO ESTRATÉGICO ID INDICADORES CLAVES DE DESEMPEÑO 2015 2016 2017 2018
OBJETIVO 4: Lograr
el posicionamiento de la universidad
por la práctica de
valores cristianos y
espíritu misionero
CLI
ENTE
S
4.1 Vivenciar el principio, creencia y valor
4.1.1 Porcentaje de estudiantes bautizados 100% 100% 100% 100%
4.1.2 Porcentaje de estudiantes que conocen el principio, creencia y Valor
80% 90% 90% 90%
4.1.3 Porcentaje de docentes que conocen el Principio, Creencia y Valor 80% 90% 90% 90%
4.1.4 Número de testimonios del PCV Sistematizados para difusión 100 50 55 60
4.1.5 Porcentaje de estudiantes satisfechos con las actividades del PMDE
80% 85% 90% 95%
PR
OC
ESO
S
4.2 Implementar y difundir eficazmente el Plan Maestro de Desarrollo Espiritual.
4.2.1 Número de eventos y medios para la difusión del PMDE 5 5 5 5
4.2.2 Porcentaje cumplimiento de las actividades programadas en el PMDE
70% 75% 80% 85%
4.2.3 Porcentaje estudiantes visitados para compartir el Principio Creencia y Valor
75% 75% 80% 80%
AP
REN
DIZ
AJE
4.3 Involucrar la participación de docentes y estudiantes en actividades de la IASD
4.3.1 Porcentaje de participación de estudiantes en los grupos pequeños
95% 95% 95% 95%
4.3.2 Número de grupos pequeños 100 110 115 120
4.3.3 Porcentaje de estudiantes que reciben estudios bíblicos. 80% 80% 80% 80%
4.4 Lograr promotores capacitados para la implementación y difusión del PMDE
4.4.1 Número de promotores capacitados para la implementación y difusión del PMDE
5 10 15 20
FIN
AN
CIE
RO
4.5 Asignar presupuesto para actividades del PMDE
4.5.1 Porcentaje de inversión en Desarrollo Espiritual 50% 60% 60% 60%
37
XI. PROYECCIONES
SEDE LIMA
Proyección de Nuevas Carreras UPeU – Lima
PROGRAMAS 2014 2015 2016 2017 2018
FACULTAD DE TEOLOGÍA
Ninguna
POSGRADO
UPG-TEOLOGIA
Doctorado en Sagradas Escrituras x
Doctorado en Teología Sistemática e Histórica x
Maestría en Antiguo testamento x
Maestría en nuevo testamento x
Maestría en Teología Sistemática x
Maestría en Liderazgo Eclesiástico x
Especialidad en Capellanía x
38
Proyecciones de matrícula de estudiantes UPeU-Lima
DIAGNOSTICO PROYECCIONES
Matricula por carrera 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Facultad de Teología
Teología
Adventistas 107 114 123 136 139 165 186 224 232 186 114 91 56 588 536 478 438
351 407 419 432 445
No adventistas 2 7 0 2 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
Total 109 121 123 138 140 166 187 224 233 187 115 91 56 588 536 478 438
351 407 419 432 445
% de adventistas 98 95 100 99 99 100 99 100 100 99 99 100 100 100 100 100 100
100 100 100 100 100
39
Consolidado de proyección de matrícula UPeU – Lima
TOTAL MATRICULADOS 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Matricula Total en sede UPeU
Adventistas 779 766 830 933 1041 1145 1245 1459 1574 1827 1797 1831 1928 2739 3303 3364 3756 4008 4395 4774 5228 5641
No adventistas 156 172 138 166 171 177 178 198 206 589 688 479 433 691 1128 1380 1716 1879 1952 2113 2239 2372
Total 935 938 968 1099 1211 1321 1423 1657 1780 2416 2485 2310 2361 3430 4431 4744 5472 5887 6347 6887 7467 8013
% de adventistas 83 82 86 85 86 87 87 88 88 76 72 79 82 80 75 71 69 68 69 69 70 70
% no Adventistas 17 18 14 15 14 13 13 12 12 24 28 21 18 20 25 29 31 32 31 31 30 30
40
Proyección de estudiantes Internos - UPeU -Lima
UPeU-Lima
Internos DIAGNOSTICO PROYECCIÓN
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Femenino 109 117 131 105 112 137 186 230 227 225
290 310 330 350 366
Masculino 119 123 112 118 114 190 242 229 245 250
275 300 325 350 375
Total 228 240 243 223 226 327 428 459 472 475 565 610 655 700 741
Proyección de laboratorios
INFRAESTRUCTURA 2014 2015 2016 2017 2018
FACULTAD DE TEOLOGIA
Laboratorio especializado de investigación Teológica X
Laboratorio especializado de Arqueología Bíblica X
41
Monitoreo y evaluación
42
Con el proposito de contar con la informacion sobre los avances en el logro de metas que se planificaron para cada eje estrategico en tiempo
real y que esto permita la toma de decisiones en los diferentes nivel de gestion se implementara a partir del año 2014 el sotware denominado
“Sistema de Gestion Estrategica” el mismo que ha a sido desarrollado de acuerdo a metodologia del Balance Score Card.
Este sistema gestionar usuarios por niveles, ingresar indicadores metas y planes operativos. En base a los cuales se genera modulo de
evaluacion de avance de metas y evidencias en un entorno dinamico visual de tablero de comando, disponible para los organios de gobierno y
responsables de areas
43
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