Download pdf - Disciplina Pozitivna Okolina Za Ucenje NM14

8/11/2019 Disciplina Pozitivna Okolina Za Ucenje NM14

http://slidepdf.com/reader/full/disciplina-pozitivna-okolina-za-ucenje-nm14 1/22

RAZREDNAATMOSFERA

I DISCIPLINA

Ostvarivanje pozitivneokoline za učenje





Istraživanja

tijekom jednog nastavnog sata učiteljiinterveniraju prosječno 16 puta kako bi

održali disciplinu

do 50% vremena provedenog u razredu

učenici ne čine ono što bi trebali



Istraživanja ...

većina nastavnika (posebno početnika)ističe disciplinu kao primarni problem uradu

najčešći disciplinski problemi: ometanje rada (48%)

nepoštivanje (23%) nepažnja (17%) nedostatak odgovornosti i motivacije (15%)



Što znači uspješno održavatidisciplinu?

adekvatno reagirati na učenička ponašanja

koja ometaju proces učenja i/ili ponašati se tako da do remećenja

discipline uopće ne dođe?

Pozitivna okolina za učenje



RUKOVOĐENJE RAZREDOM

STILOVI RUKOVOĐENJA RAZREDOM

(1) Ako učenik ometa nastavu odmah bih bez daljnje diskusije primijenio

time-out postupak1 2 3 4 5

(2) Ne želim nametati bilo kakva pravila svojim učenicima 1 2 3 4 5

(3) U razredu mora biti tišina kako bi učenici mogli učiti 1 2 3 4 5

(4) Važno mi je što moji učenici uče, ali i koji način 1 2 3 4 5

(5) Ako učenik preda domaću zadaću nakon roka, to nije moj problem 1 2 3 4 5

(6) Ne želim ukoriti učenika jer tako mogu povrijediti njegove osjećaje 1 2 3 4 5

(7) Priprema za nastavu nije vrijedna truda 1 2 3 4 5

(8) Pokušavat ću objasniti razloge u podlozi svojih pravila i odluka 1 2 3 4 5(9) Neću prihvaćati isprike učenika koji je zakasnio 1 2 3 4 5

(10) Emocionalna dobrobit učenika važnija mi je od kontrole razreda 1 2 3 4 5

(11) Moji učenici će znati da mogu prekinuti moje predavanje ako imaju važnopitanje

1 2 3 4 5

(12) Ako učenik želi izići iz razreda, uvijek ću ga pustiti 1 2 3 4 5



RUKOVOĐENJE RAZREDOM

STILOVI RUKOVOĐENJA RAZREDOM

Zbrojite odgovore na tvrdnje 1, 3 i 9 → autoritarni stil

Zbrojite odgovore na tvrdnje 4, 8 i 11 → autoritativni stil

Zbrojite odgovore na tvrdnje 6, 10 i 12 →

permisivni stil (laissez-faire) Zbrojite odgovore na tvrdnje 2, 5 i 7 →

indiferentni stil



Modeli upravljanja razredom

Model poslušnosti Model odgovornosti

CILJ naučiti učenike dapoštuju naredbe

naučiti učenike dadonose odgovorneodluke

NAČELO poslušnostautoritetu

učenje iz vlastitogponašanja i odluka

PONAŠANJEUČITELJA kazniti i nagraditi objasniti i primijenitilogične posljedice

PONAŠANJEUČENIKA

konformizam iposlušnost

internaliziraju razlogeza postojanje pravila i

nauče samoregulaciju



Kako ostvariti pozitivnu okolinuza učenje?

Strukturna obilježja razreda

Početak školske godine Postupci i pravila → vježbe

Vrijeme provedeno u radu



Strukturna obilježja razreda Veličina razreda Heterogenost učenika u razredu

Fizički prostor Vidljivost

Dostupnost

Distraktibilnost



Početak školske godine Profesor Šulak je oduvijek želio postati nastavnik.

Za vrijeme fakulteta često je honorano ili volonterski radiokao trener rukometa, anagažirao se u radu dramske grupekoja djeluje pri mjesnom odboru i sl., te zaista uvidio da voliraditi s djecom. Činilo se da i djeca vole raditi s njim, čestosu ostajali pričati nakon treninga, popričali bi kada bi se srelina ulici, a neki su ga zvali i imenom.

Kada je počeo raditi u srednjoj školi, shvatio je da većpoznaje dosta učenika – neke je trenirao, neke zna iz kvarta,s braćom i sestrama nekih od njih išao je u školu. Odmah je napočetku uspostavio prijateljsku atmosferu. Međutim, krajemtjedna shvatio je da postigao vrlo malo obrazovnih zadataka.

Zato je u sljedeći ponedjeljak krenuo drugačije –

objasnio je učenicima obrazovne ciljeve i krenuo s prvomlekcijom. Međutim, s razočaranjem je shvatio da većinaučenika, učenika s kojima je imao tako dobar odnos, nijehtjela prionuti na posao i smiriti se. Šetali su od klupe doklupe, pričali međusobno, dobacivali papiriće i uglavnom radilisve osim zadataka koje im je zadavao. Drugog tjedna svoje

nastavničke karijere, prof. Šulak već je izgubio kontrolu nadrazredom.



Početak školske godine

Prvi dojam

Poticanje grupne kohezivnosti

Motivacija učenika

Komuniciranje očekivanja i pravila ponašanja




Prvi dojam

početi na vrijeme

prezentirati program pokazati entuzijazam za predmet (i učenike) pokazati stav?

https://www.teachingchannel.org/videos/teacher-student-relationship

https://www.teachingchannel.org/videos/classroom-lesson-starters

https://www.teachingchannel.org/videos/setting-classroom-tone

https://www.teachingchannel.org/videos/teacher-student-relationship



Poticanje grupne kohezivnosti

upoznavanje

suradničko učenje

smanjiti kompetitivnost

poticati prosocijalno ponašanje

razvijati osjećaj grupne pripadnosti izbjegavati favoriziranje/okrivljavanje istih

učenika





Motivacija učenika ispitati očekivanja učenika i njihove ciljeve

učenja ispitati predznanje

povezati gradivo s interesima i iskustvimaučenika

raspravljati o mogućnostima primjene spoznaja urješavanju realnih problema

Komuniciranje očekivanja i pravila ponašanja

http://www.youtube.com/watch?v=nvZyE02EZ8U

http://www.youtube.com/watch?v=nvZyE02EZ8U



Pravila i postupci

Više na vježbama… uspostaviti pravila i posljedice prvi dan škole

pravila moraju biti usuglašena s pravilimaškole učenicima treba objasniti zašto je svako od

pravila potrebno

pravila treba učestalo ponavljati i dosljednoih se držati

važno je da učenici znaju posljedice kršenjapravila i način praćenja




Učenici me ne doživljavaju. Došla sam u drugom polugodištu

prošle godine. Bez iskustva bačena u ralje pubertetlija.

Jednostano me se ne boje. Ni miran razgovor, ni kazne, ni

zapisivanje, nista ne pali. Kada malo podviknem to djeluje

trenutno i onda opet.... brbljanje, nerad itd. Stvarno pokušavam

nastavu učiniti zanimljivom i trudim se maksimalno, ali oni me ne

doživljaju kao nastavnicu, ponašaju se kao da sam jedna od njih.O upadicama i nepoštovanju da ne pričam. Već sam ih upozorila da

ipak nismo isti i da neka pravila moraju postojat, ali više ne znam

u čemu je problem. U mojoj pojavi ili čemu?

https://www.youtube.com/watch?v=rF_BdBEUv_4




… Kako što efikasnije koristiti vrijeme?

Stalna svjesnost o ponašanju učenika

češće gledanje po razredu, kontakt očima uočavanje nediscipliniranog ponašanja gotovo

i prije nego je započelo

Održavanje tempa rada ne dopustiti da nedisciplinirano ponašanje

privuče previše pozornosti i uspori nastavu;

nikako ne ulazite u “odmjeravanje snaga”

http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/New%20Teacher%20Survival%20Guide_%20Classroom%20Management.mp4





Kontinuirani prijelaz s jedne aktivnosti nadrugu

manje prilika za pojavu nepoželjnihponašanja

Održavanje pažnje strategija postavljanja pitanja koja sve

učenike čini spremnima na odgovor

(tzv. grupna budnost)





Zanimljivost i stalna zaokupiranost

uključiti učenike u rad poučavanjemzanimljivih sadržaja (sukladniminteresima učenika)

učitelj treba biti aktivan; često mijenjatimetode poučavanja koristiti suradničko učenje, igre



Primjer

Zadali ste učenicima da rješavaju zadatak izzbirke. Većina učenika se prihvatila zadatka,no primijetili Bojan izrazito sporo rješavazadatak. Gleda po razredu i kroz prozorumjesto u zadatak.

Kako biste reagirali u ovom slučaju a dačim manje remetite nastavni sat?



Ostvarivanje discipline

Načelo najmanje intervencije(Wolfgang, 1995):

1. Prevencija2. Neverbalni znakovi (pogled, približavanje)3. Hvaljenje ispravnog ponašanja

4. Hvaljenje drugih učenika 5. Izravni zahtjev

6. Ponavljanje zahtjeva

7 Posljedice