Download pdf - CCUUNNOOŞŞTTIINNŢŢEE DD EESSPPRREE OOMM ŞŞII …€¦ · amfibieni, reptile, păsări, mamifere Clasa III-VI Codul lecţiei CES-BIO-04 Scurtă descriere a materialului Lecţia

1

Cunoştinţe despre om şi mediu

CCUUNNOOŞŞTTIINNŢŢEE DDEESSPPRREE

OOMM ŞŞII MMEEDDIIUU

ccllaasseellee IIIIII--VVII

AANNIIMMAALLEE –– AABBOORRDDAARREE EEVVOOLLUUTTIIVVĂĂ AA

ZZOOOOLLOOGGIIEEII –– VVEERRTTEEBBRRAATTEE:: PPEEŞŞTTII,,

AAMMFFIIBBIIEENNII,, RREEPPTTIILLEE,, PPĂĂSSĂĂRRII,, MMAAMMIIFFEERREE

Manualul Profesorului

Indicaţii metodologice

de utilizare

2

CCUUPPRRIINNSS::

I. Lista Figurilor ................................................................................. 3

II. Informaţii generale .......................................................................... 4

III. Terminologie ................................................................................ 5

IV. Structură generală .......................................................................... 7

IV.1. Obiective educaţionale .......................................................................... 8

V. Conţinut ....................................................................................... 9

V.1. M1 – Captarea atenţiei ........................................................................... 9

V.2. M2 – Peşti ........................................................................................ 11

V.3. M3 – Amfibieni .................................................................................. 13

V.4. M4 – Reptile ...................................................................................... 15

V.5. M5 – Păsări ....................................................................................... 17

V.6. M6 – Mamifere .................................................................................. 19

V.7. M7 – Diplomă de merit ........................................................................ 21

VI. Surse adiţionale de informaţie ............................................... 23

VII. Realizatori ............................................................................ 24

3

I.LISTA FIGURILOR

Figură 1 - M1. Captarea atenţiei ......................................................................................... 10

Figură 2 - M2. Peşti ............................................................................................................... 12

Figură 3 – M3. Amfibieni .................................................................................................... 14

Figură 4 - M4. Reptile .......................................................................................................... 16

Figură 5 - M5. Păsări ............................................................................................................. 18

Figură 6 – M6. Mamifere ..................................................................................................... 20

Figură 7 – M7. Diplomă de merit ....................................................................................... 22

4

II.INFORMAŢII GENERALE

Materia Cunoştinţe despre om şi mediu

Titlu Animale – abordare evolutivă a zoologiei – Vertebrate: peşti, amfibieni, reptile, păsări, mamifere

Clasa III-VI

Codul lecţiei CES-BIO-04

Scurtă descriere a materialului

Lecţia prezintă prin intermediul animaţiilor, simulărilor, imaginilor, jocurilor educaţionale şi itemilor de evaluare noţiuni despre vertebrate.

Prin interacţiunea la fiecare moment dintre elev şi propria-i învăţare se pune un mare accent pe:

- acoperirea dificultăţilor de învăţare precise care apar atunci când materia este predată în mod tradiţional

- facilitarea înţelegerii sensurilor şi terminologiilor

- cunoaşterea şi utilizarea conceptelor în relaţie cu dezvoltarea capacităţilor de explorare, investigare şi rezolvare de probleme

- favorizarea relaţiei nemijlocite a elevului cu obiectele cunoaşterii şi învăţarea prin efort propriu dirijat

- suscitarea şi menţinerea interesul elevilor

Elevul descoperă prin interacţiune toate cunoştinţele necesare operării cu conceptele specifice măsurării timpului în cadrul problemelor de evaluare .

Cuvinte-cheie Peşti, reptile, amfibieni, păsări, mamifere, broască, şopârlă, porumbel, pisică

Timp total 45 minute (o lecţie 45 de minute)

Tip resursă Cunoştinţe despre om şi mediu, nivel V, clasele III -VI,

Animale – abordare evolutivă a zoologiei – Vertebrate: peşti, amfibieni, reptile, păsări, mamifere

Obiective cadru O1. Cunoaşterea şi utilizarea în comunicare a unor termeni şi concepte specifice ştiinţelor despre om şi mediu O2. Dezvoltarea capacităţilor / abilităţilor de explorare / investigare şi experimentare a realităţii, folosind instrumente şi procedee adecvate

O3. Dezvoltarea interesului şi formarea unei atitudini corecte faţă de mediul înconjurător.

5

III. TERMINOLOGIE

Avatar

Personajul virtual uman din partea stângă a ecranului, care are rolul de a introduce sarcinile de lucru şi de a furniza feedbackul explicativ.

Companion

Personajul virtual în formă de ursuleţ din partea stângă a ecranului, care are rolul de a furniza feedbackul vizual, dependent de context.

Moment de lecţie

Un ansamblu independent de resurse care prezintă informaţii grupate din punct de vedere tematic, care nu pot fi prezentate separat. Un moment poate avea mai multe scene.

Submoment de lecţie

Un cadru în componenţa unui moment de lecţie. Are caracterul de a răspunde unui obiectiv operaţional printr-o sarcină de lucru punctuală şi foarte concretă adresată elevului.

Moment de pauză

Reprezintă momentele în care imaginea vizualizată este statică, permiţând utilizatorului - profesor comentarea sau detalierea fenomenelor, obiectelor sau informaţiilor vizualizate.

Identificatori

Aceştia reprezintă informaţii generale pe baza cărora poate fi înţeles la nivel general conţinutul unei unităţi de învăţare sau a unui obiect de conţinut.

Scenă

Un cadru în componenţa unui moment de lecţie. Are caracterul de a răspunde unui obiectiv operaţional printr-o sarcină de lucru punctuală şi foarte concretă adresată elevului.

Text ştiinţific

Este situat în partea activă aunui moment, în zona de jos a ecranului şi prezintă concentrat şi într-un limbaj accesibil un rezumat al termenilor, noţiunilor şi / sau mărimilor studiate în cadrul momentului.

Zone de interacţiune (hot-spots)

Sunt situate în partea activă a lecţiei şi reprezintă modalitatea prin care utilizatorul poate controla acţiunea asupra obiectelor asupra cărora interacţionează. Zonele de

6

interacţiune pot fi obiecte bine definite, sau suprafeţe din cadrul aplicaţiei unde utilizatorul poate declanşa cu ajutorul mouse-ului diverse evenimente.

Buton de navigare liniară

Este situat în partea activă a lecţiei şi reprezintă modalitatea prin care utilizatorul poate controla durata momentelor de pauză. În schimb, cu ajutorul acestui butoane nu se poate controla ordinea în care sunt vizualizate momentele de pauză, cursul desfăşurării acestora fiind cel predefinit.

Butoane de interacţiune

Sunt situate în partea activă a lecţiei şi reprezintă modalitatea prin care utilizatorul poate controla acţiunea asuprea obiectelor asupra cărora interacţionează. Poate acţiona asupra corpurilor prin rotire, desfăşurare, analiză de detaliu, mărire sau micşorare

Ferestre de detaliu

Sunt ferestrele care oferă informaţii suplimentare sau detalii despre o anumită informaţie (termen, imagine, concept etc.). Aceste ferestre apar în momentul în care

cursorul are forma şi se apasă în zona respectivă de ecran.

7

IV.STRUCTURĂ GENERALĂ

Materialul elaborat are ca scop general o prezentare a vertebratelor: peşti, amfibieni, reptile, păsări, mamifere. Exemplificarea se face cu instrumente şi situaţii concrete preluate din activităţile specifice vârstei, prezentate în mod interactiv. Lecţia este însoţită de o serie de aplicaţii la fiecare capitol în parte, rezolvări de probleme pas cu pas şi jocuri educaţionale.

Prin interacţiunea la fiecare moment dintre elev şi propria-i învăţare se pune un mare accent pe:

- acoperirea dificultăţilor de învăţare precise care apar atunci când materia este predată în mod tradiţional

- facilitarea înţelegerii sensurilor şi terminologiilor

- cunoaşterea şi utilizarea conceptelor în relaţie cu dezvoltarea capacităţilor de explorare, investigare şi rezolvare de probleme

- favorizarea relaţiei nemijlocite a elevului cu obiectele cunoaşterii şi învăţarea prin efort propriu dirijat

- suscitarea şi menţinerea interesul elevilor

Elevul descoperă şi învaţă prin interacţiune. Secvenţele instructiv-educative au fost stabilite, în funcţie de nivelul de înţelegere al copiilor, urmărind, pe cât posibil, înlăturarea barierelor de înţelegere a noţiunilor legate de plante.

Modul de elaborare modularizat al materialului permite atingerea scopului general prin asamblarea şi folosirea în mai multe moduri a obiectelor de conţinut în lecţii.

8

IV.1.Obiective educaţionale

Detaliere

Obiective cadru

OC1 Cunoaşterea şi utilizarea în comunicare a unor termeni şi

concepte specifice ştiinţelor despre om şi mediu

OC2 Dezvoltarea capacităţilor / abilităţilor de explorare / investigare şi experimentare a realităţii, folosind instrumente şi procedee adecvate

OC3 Dezvoltarea interesului şi formarea unei atitudini corecte faţă de mediul înconjurător

Obiective de referinţă

Cunoaşterea şi utilizarea în comunicare a unor termeni şi concepte specifice ştiinţelor despre om şi mediu

OR1 diferenţierea şi caracterizarea vertebratelor

Dezvoltarea capacităţilor / abilităţilor de explorare / investigare şi experimentare a realităţii, folosind instrumente şi procedee adecvate

OR2 observarea modului şi a condiţiilor de viaţă a vertebratelor

Dezvoltarea interesului şi formarea unei atitudini corecte faţă de mediul înconjurător

OR3 manifestarea curiozităţii faţă de fenomenele întâlnite

9

V.CONŢINUT

În acest subcapitol se prezintă lista Momentelor de lecţie (notate cu M) şi informaţii generale despre fiecare dintre acestea.

V.1.M1 – Captarea atenţiei

Descriere Este un moment special conceput pentru a orienta şi concentra activitatea psihică cognitivă a utilizatorului asupra lecţiei ce urmează a fi parcursă. Fiind o condiţie necesara actului de învăţare, captarea atenţiei sporeşte eficienţa şi facilitează atenţia voluntară, involuntară şi postvoluntară, creând condiţii favorabile proceselor de cunoaştere.

Submomente:

M1_1 Captarea atenţiei

Durata în timp pentru utilizarea la clasă

5 min

Descrierea conţinutului până la nivelul itemilor

În descrierea de mai jos

Reprezentare vizuală a lecţiei la care se referă momentul lecţiei sau submomentul (capturi de ecran)


Instrucţiuni de utilizare În descrierea de mai jos

Tipul de Itemi de învăţare (II)

Text, Animaţie, Material interactiv, Material audiovizual

Activitate pedagogică propusă

Se prezintă titlul lecţiei pentru stimularea şi menţinerea interesului elevilor.

Metode de evaluare prin învăţare

prezentare, observaţie, descriere, discuţie

Funcţii cognitive aplicate şi/sau solicitate şi/sau utilizate

Reamintire, înţelegere


5 min

10

Momentul M1 debutează cu o animaţie menită să capteze atenţia elevilor asupra subiectului lecţiei. Animaţia prezentată are rolul de a favoriza concentrarea involuntară a atenţiei, comunicând totodată şi tema lecţiei.

Figură 1 - M1. Captarea atenţiei

11

V.2.M2 – Peşti

Descriere Prezentarea unui filmuleţ despre peşti.

Submomente:

M2_1 Peşti


5 min







Text, Animaţie, Material interactiv, Simulare, Imagine, Joc educaţional, Material audiovizual, Rezolvare de probleme


Învăţare prin descoperire


prezentare, observaţie, descriere, consolidare, cercetare, descoperire, experimentare, aplicaţie, discuţie, rezolvare de probleme


Reamintire, înţelegere, aplicaţie


5 min

12

Momentul M2 Prezentarea cu ajutorul televizorului a unui filmuleţ despre peşti, apoi elevul trebuie sa recunoască părţile componente şi să aşeze etichetele corespunzător.

Figură 2 - M2. Peşti

13

V.3.M3 – Amfibieni

Descriere Sunt prezentate părţile corpului broaştei.

Submomente:

M3_1 Amfibieni


5 min











prezentare, observaţie, descriere, consolidare, cercetare, descoperire, experimentare, aplicaţie, discuţie, rezolvare de probleme




5 min

14

Momentul M3 Sunt prezentate părţile corpului broaştei.

Figură 3 – M3. Amfibieni

15

V.4.M4 – Reptile

Descriere Elevul trebuie să selecteze imagine ce reprezintă modul de viaţă al şopârlei.

Submomente:

M4_1 Reptile


7 min











prezentare, observaţie, consolidare, cercetare, descoperire, experimentare, aplicaţie, discuţie, rezolvare de probleme




7 min

16

Momentul M4 Elevul trebuie să selecteze imagine ce reprezintă modul de viaţă al şopârlei şi să le aşeze într-un album.

Figură 4 - M4. Reptile

17

V.5.M5 – Păsări

Descriere Descoperă diferite tipuri de porumbei.

Submomente:

M5_1 Păsări


5 min















5 min

18

Momentul M5 Elevul trebuie să aşeze sub fiecare imagine denumirea corespunzătoare.

Figură 5 - M5. Păsări

19

V.6.M6 – Mamifere

Descriere Prezentarea părţilor corpului pisicii.

Submomente:

M6_1 Mamifere


7 min















7 min

20

Momentul M6 Prezentarea părţilor corpului pisicii.

Figură 6 – M6. Mamifere

21

V.7.M7 – Diplomă de merit

Descriere Este un moment special conceput pentru a premia elevul, ca răsplată pentru parcurgerea cu succes a lecţiei.

Submomente:

M7_1 Diplomă de merit


5 min









Premiere






5 min

22

Momentul M7 - Diploma reprezintă răsplata pentru rezolvarea cu succes a tuturor sarcinilor de lucru. Elevul este premiat cu o diplomă, pe care îşi va scrie numele şi o poate printa.

Figură 7 – M7. Diplomă de merit

23

VI.SURSE ADIŢIONALE DE INFORMAŢIE

***, CURRICULUM pentru şcolarizarea elevilor/ tinerilor cu deficienţe grave, profunde sau asociate prin ALTERNATIVA EDUCAŢIONALĂ DE PEDAGOGIE CURATIVĂ, MECT-CNCEIP, ANEXA 1 la Ordinul ministrului educaţiei şi cercetării nr.5236./01.09.2008

***, 1995, Declaraţia de la Salamanca şi direcţiile de acţiune în domeniul educaţiei speciale. Conferinţa mondială asupra educaţiei speciale: acces şi calitate. Salamanca, Spania, 1994 (editată în limba română de Reprezentanţa Specială UNICEF în România, 1995).

Ausubel, P.D., 1986, Învăţarea în şcoală, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti

Gherguţ, A., 2006, Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale. Strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie, Editura Polirom, Iaşi.

Muşu, I., (coordonator), Ghid de predare-învăţare pentru copiii cu cerinţe educative speciale, RENINCO şi UNICEF, 2000

Noveanu, E., Istrate, O., 2005, Proiectarea pedagogică a lecţiilor multimedia, MODULUL II, Problematica Obiectivelor, SIVECO

Noveanu, E, Istrate O., Oprea D., Jugureanu R. (coordonator), 2009 (în curs de apariţie), Metodologia SIVECO de realizare a conţinutului educaţional multimedia interactiv, Editura Litera Internaţional,

Ungureanu, D., 1998, Copiii cu dificultăţi de învăţare, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti

Vrăşmas E., 2004, Introducere în educaţia cerinţelor speciale, Universitatea din Bucureşti, Editura Credis

Vrăşmaş, E., 2008, Psihopedagogia copilului cu dificultăţi de învăţare, Manual, Proiectul Învăţământului Rural, MECT

www.edu.ro

http://advancedelearning.com/

http://www.iser.com/

http://www.inclusive.co.uk/downloads/downloads.shtml

http://ro.wikibooks.org/wiki/Wikijunior:Enciclopedia_celor_mici

http://www.edu.ro/

http://advancedelearning.com/

http://www.iser.com/

http://www.inclusive.co.uk/downloads/downloads.shtml

http://ro.wikibooks.org/wiki/Wikijunior:Enciclopedia_celor_mici

24

VII.REALIZATORI

Proiectare didactică:

Prof. Dana Grasu, Irina Panaite

Proiectarea instruirii:

Lector Univ. Dr. Marilena Bratu

Prof. Radu Jugureanu

Coordonare metodologică:

Lector Univ. Dr. Marilena Bratu

Scenariu de realizare:

Irina Panaite

Coordonator ştiinţific disciplină:

Prof. Dana Grasu

Coordonator tehnic:

Sorin Rugină

Concepţie grafică, interfaţă, ergonomie:

Gabriel Costache, Ionela Ciobotaru

Echipa de testare:

Andreea-Elena Neagu, Camelia Beşleagă

Coordonator proiect:

Andreea Neagu

Redactare manual profesor:

Irina Panaite

Director proiect:

Prof. Radu Jugureanu