OECD Skills Strategy Building an effective skills strategy for Spain
Diagnostic Workshop with StakeholdersCuenca, 24-25 November 2014
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
To explore the strengths and challenges facing Spain’s Skills System.
2
1. Generate relevant insights into Spain’s current skills system for use in the
diagnostic report
2. Use the OECD’s Skills Strategy framework to inform and structure group
discussions
3. Ensure a wide range of stakeholder participation
Objectives
Purpose
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives 3
Agenda – Day 1
Setting the scene: the OECD Skills Strategy
Exercise 1: Visioning Exercise
Coffee break
Exercise 2: Spain’s Skills System Strengths and Challenges
Exercise 3: Developing Skills
Lunch break
Exercise 4: Individual Diagnostic Assessment Questionnaire
Exercise 5: Activating Skills
Dinner
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives 4
Agenda – Day 2
Opening Remarks
Exercise 6: Using Skills
Coffee break
Exercise 7: Effectiveness of the Skills System
Exercise 8: Skills Strategy Obstacle Course
Lunch break
Reporting on Results of Individual Assessment Questionnaire
Closing Remarks and next Steps
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
• Your diverse experience and expertise is a valuable resource.
• Making this workshop a success depends upon your active participation. Here
are some tips to help you – and everyone else – get the most out of it:
Give the workshop your undivided attention
Contribute your ideas and your experiences – speak up and speak your mind
Focus your comments and keep them short
Listen to, understand and learn from each other
Be constructive and forward-looking
5
Rules of engagement
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
Collaboration between OECD and country
Approach tailored to country context and
priorities
Cross-directorate OECD team
National cross-ministry project team
Guiding principles for Skills Strategy projects
Strengthening skills systems through policy
coherence
Whole-of-government approach
Engaging all relevant stakeholders
Bringing together perceptions and evidence
Learning from international comparisons
Learning from international experience
• concrete examples
• international experts
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
OECD Skills Strategy country projects underway
OECD-Spain “Building an effective skills strategy for Spain” Overview of project sequencing: Diagnostic Phase (Q3 2014-Q2 2015)
How can Spain
maximise its skills
potential?
What are the main
challenges ahead?
Which challenges are top priority?
What actions need to be
taken, and by whom?
Stakeholder workshops (Q3 2014-Q2 2015)
• Consultation workshop with regions (3-4 November2014)
• National diagnostic workshop (24 & 25 November 2014)
OECD data:• PISA 2012• PIAAC 2013 • Employment Outlook• Economic Survey of Spain 2014
Country examples
Diagnostic phase
Interministerial project team
and OECD team meeting(11 Sept. 2014)
Q3 2014
Draft Diagnostic
Report
(May 2015)
Q1 2015
Action phase
Q4 2015 – Q2 2016
Outline of Diagnostic
Report
(Mar 2015)
NOTE: each successive report builds upon the content of the previous one and includes stakeholder input obtained during workshops and latest available OECD data.
Skills challenges workshop
(Mar 2015)
OECD Skills Strategy Diagnostic Report:
Spain
(published June. 2015)
Q2 2015
• Please introduce yourself to the rest of the group with your name, your role “at
work” and your role in the workshop.
• You will have a chance to get to know each other better during the breaks.
• You have 10 minutes for everyone to introduce themselves to their group.
9
Introductions
OECD
Skills
Strategy
2012
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
What do we mean by skills?
“Skills (or competencies) are defined as
the bundle of knowledge, attributes and capacities
that can be learned and that enable individuals to
successfully and consistently perform an activity or task
and can be built upon and extended through learning.”
“The sum of all skills available to the economy at a given point
in time forms the human capital of a country.”
OECD Skills Strategy (2012)
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives12
Why do skills matter to countries?
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives13
Why do skills matter to people?
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives14
How can we improve skills and their use?
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
The OECD Skills Strategy
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
The demand for skills is changing …
16
Levy and Murnane
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
…and in Spain too
Source: CEDEFOP Skills Forecast, 2013-2025
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
The OECD Skills Strategy
19
Pillar 1: How can a country develop the right
skills?
Gather and use evidence about changing skills demand to guide skills
development
Engage social partners in designing and delivering education and training
programmes
Ensure that education and training programmes are of high quality
Promote equity by ensuring access to, and success in, quality education for all
Ensure that costs are shared and that tax systems do not discourage
investments in learning
Maintain a long-term perspective on skills development, even during economic
crises
Encourage and enable people to learn throughout life
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
Foster international mobility of skilled people to fill skills gaps
Facilitate entry for skilled migrants and support their integration
Design policies to encourage international students to remain after their studies
Make it easier for skilled migrants to return to their country of origin
Pillar 1: How can a country develop the right
skills?
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
Numeracy and literacy skills among adults in Spain
are low
Source: OECD (2013), PISA 2012 Results: What Makes Schools Successful? Resources, Policies and Practices (Volume IV), PISA , OECD Publishing.
0.8
4.2
0.7
0.8
0.5
1.4
0.0
0.3
0.9
1.9
1.2
1.5
0.3
5.2
1.8
0.4
2.2
0.6
0.3
2.3
0.4
0.0
0.0
1.2
80 60 40 20 0 20 40 60 80
Spain
United States
Italy
France
Ireland
England/N. Ireland (UK)
Poland
Korea
Canada
Australia
Average
Germany
Russian Federation³
Flanders (Belgium)
Austria
Estonia
Norway
Czech Republic
Slovak Republic
Netherlands
Denmark
Sweden
Finland
Japan
Level 2 Level 1 Below Level 1 Level 3 Level 4/5 No information
%
Adult Mean Numeracy Skills by Proficiency Levels (PIAAC, 2012)
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
Participation in job-related adult education is low in
Spain
0
20
40
60
80
100
Job-related adult education
Source: OECD (2013), OECD Skills Outlook 2013: First Results from the Survey of Adult Skills, OECD Publishing.
Participation in job-related adult education (PIAAC, 2012)
% of adults
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
France
Italy
Portugal
Spain
Poland
Luxembourg
Belgium
Estonia
Germany
Austria
Ireland
Denmark
UK
Norway
Slovenia
Sweden
Netherlands
Finland
Percentage of employees who receive training, by funding source
Employer funded
Self funded
Source: Eurofound (2010), European Survey of Working
Conditions, http://www.eurofound.europa.eu/surveys/ewcs/2010/
A high proportion of training is self-funded
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
Pillar 2: How can a country activate the supply of
skills?
Identify inactive individuals and the reasons for their inactivity
Create financial incentives that make work pay
Dismantle non-financial barriers to participation in the labour force
Encourage people to offer their skills to the labour market
Retain skilled people in the labour market
Discourage early retirement
Staunch brain drain
26
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
A large percentage of Spanish youth is neither
employed nor in education or training
Source: OECD, EU27 and euro area (17) are weighted averages. OECD includes 31 countries (excluding Chile, Israel and Korea).
NEET population among 15 to 29 year-olds (2012)
0
5
10
15
20
25
30
35
40%
Share of youth population inactive and not in education or training in Q4 2013
Share of youth population unemployed and not in education or training in Q4 2013
NEET rate in Q4 2007
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
The unemployment rate for youth varies
significantly across Spain
Source: OECD (2014), Education at a Glance 2014, OECD Publishing.
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
Spending on labour market programmes is high,
but mostly on passive measures.
Source: OECD (2013), OECD Stats.
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
Public expenditure on labour market programmes as a percentage of GDP (2011)
Active measures Passive measures
% of GDP
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
Pillar 3: How can a country put skills to effective
use?
Help employers to make better use of their employees’ skills
Provide better information about the skills needed and available
Facilitate internal mobility among local labour markets
Create a better match between people’s skills and
the requirements of their job
Increase the demand for high-level skills
Help economies to move up the value-added chain
Stimulate the creation of more high-skilled and high value-added jobs
Foster entrepreneurship
31
A large share of Spanish workers are over-
skilled
Source: OECD (2013), OECD Skills Outlook 2013: First Results from the Survey of Adult Skills, OECD Publishing.
Share of all workers who are over-skilled for their jobs,
(PIAAC, 2012)
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
% of adults
The U.S. has a similar level of skills, but a higher
use of those skills at work.
Use of Skills at Work (PIAAC, 2012)
1.4
1.6
1.8
2
2.2
2.4
Reading at work Writing at work Numeracy at work ICT at work Problem solving atwork
Ind
ex
of
Us
e
Average Spain United States
Most frequent use= 4
Least frequent use = 0
Gross domestic expenditure on R&D, 2001 and 2011As a percentage of GDP
0
1
2
3
4
5
%2011 2001
Source: OECD, Main Science and Technology Indicators Database,
www.oecd.org/sti/msti.htm, June 2013
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
Pillar 4: How can a country provide enabling
conditions for building an effective skills system?
Create formal systems for information sharing and planning across government
portfolios
Assess the interaction effects of policies across ministries and levels of
government.
By improving policy coherence:
By facilitating informed decision making:
Conduct ex-post and ex-ante evaluations of skills policies
Develop and disseminate timely, accurate and targeted information to support
policy design and the skills, training and career choices of stakeholders.
skills.oecd
Better Skills, Better Jobs, Better Lives
Pillar 4: How can a country provide enabling
conditions for building an effective skills system?
Create effective, efficient and equitable financing policies that reflect the
relatives costs and benefits to all skills system actors.
Set up financing policies that create strong incentives for all stakeholders to
maximise skills development, activation and use.
By establishing effective financing systems:
Foster strong linkages and collaboration among governments and stakeholders.
By fostering strong partnerships:
Putting it all together: OECD Skills Strategy framework
37
Project yourself into the future and share with the group your views on:
Your vision for the future skills system in Spain?
What would ‘success’ look like – in the short term and in the long term?
What are the economic, employment and social outcomes you would expect/hope to see?
Discuss as a group then write down on the poster 1:
What ‘skills headline’ will we read in the newspaper in 5 years time?
What will we read in 20 years time?
38
Exercise 1: vision for the future
OEC
D S
kills
Str
ateg
yB
ette
r Sk
ills,
Bet
ter
Job
s, B
ette
r Li
ves
skil
ls.o
ecd
Ejercicio 1: VisiónNúmero de Grupo:
Titular del periodico en 5 años
24 noviembre 2019
OEC
D S
kills
Str
ateg
yB
ette
r Sk
ills,
Bet
ter
Job
s, B
ette
r Li
ves
skil
ls.o
ecd
Ejercicio 1: VisiónNúmero de Grupo:
Titular del periodico en 20 años
24 noviembre 2034
Consider the skills system in Spain today:
What are its strengths? (Card 2A)
What are some of the challenges it faces? (Card 2B)
On each card, please write down:
Your views on the 3 main strengths
Your views on the 3 main challenges
41
Exercise 2 (individual): identifying strengths and
challenges in Spain’s Skills System
OEC
D S
kills
Str
ateg
yB
ette
r Sk
ills,
Bet
ter
Job
s, B
ette
r Li
ves
skil
ls.o
ecd
Ejercicio 2A: Fortalezas
¿Cuáles son las mayores fortalezas de España en términos de desarrollo,
activación y uso de competencias?
1. _____________________________________________________________
2. _____________________________________________________________
3. _____________________________________________________________
Número de Grupo:
Represento la siguiente organización: _________________________________________
OEC
D S
kills
Str
ateg
yB
ette
r Sk
ills,
Bet
ter
Job
s, B
ette
r Li
ves
skil
ls.o
ecd
Ejercicio 2B: Desafíos
¿Cuáles son los mayores desafíos de España en términos de desarrollo,
activación y uso de competencias?
1. _____________________________________________________________
2. _____________________________________________________________
3. _____________________________________________________________
Número de Grupo:
Represento la siguiente organización: _________________________________________
Discuss your individual responses at your table
As a group, identify the most common:
• 3 strengths
• 3 challenges
Please write down the results of your group discussion on posters 2A and 2B.
44
Exercise 2 (group): identifying common strengths and
challenges in Spain
OEC
D S
kills
Str
ateg
yB
ette
r Sk
ills,
Bet
ter
Job
s, B
ette
r Li
ves
skil
ls.o
ecd
Cartel 2A: Observando las fortalezas de España
¿Cuáles son las mayores fortalezas de España, según los pilares de “La Estrategia
de Competencias de la OCDE”?
Desarrollo de competencias
Activación de
competencias
Uso de competencias
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
OEC
D S
kills
Str
ateg
yB
ette
r Sk
ills,
Bet
ter
Job
s, B
ette
r Li
ves
skil
ls.o
ecd
Cartel 2B: Observando los desafíos de España
¿Dónde están los mayores desafíos de España, según los pilares de “La Estrategia
de Competencias de la OCDE”?
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
Desarrollo de competenciasActivación de
competencias
Uso de competencias
As a group, identify and circle the three most common challenges
47
Exercise 2 (group): identifying common strengths and
challenges in Spain
Reducing youth
unemployment and NEETsReducing barriers to
employment
Improving quality and equity
in education
Stimulating innovation and
creating high-skilled jobs
Discuss at your table the graph and the question
As a group, identify key points.
Please write down the results of your group discussion on posters 3.
48
Exercise 3 (group): Developing skills
OEC
D S
kills
Str
ateg
yB
ette
r Sk
ills,
Bet
ter
Job
s, B
ette
r Li
ves
skil
ls.o
ecd
Ejercicio 3: Desarrollo de competencias
¿Cuáles son los puntos clave de la discusión?
Please share your own individual assessment of the current situation of Spain’s skills system today, where:
1 = poor/weak
5 = excellent/strong
Please do hand them to Sam – the overall results will be reflected in the workshop report.
50
Exercise 4: individual assessment questionnaire
bit.do/spainskills2014
Ejercicio 4: La estrategia de competencias de España:
evaluación de fortalezas y desafíos
La estrategia de competencias de España: evaluación de fortalezas y desafíos
¿Cúal es tú opinión sobre el sistema de competencias en España?
Nos gustaría conocer tú opinión sobre la forma en que el sistema actual de competencias se desarrolla en España. Por favor toma unos minutos para completar este cuestionario, marcando una casilla para cada resultado. Da una puntuación baja si piensas que el sistema de competencias actual tiene un mal desempeño en la entrega de los resultados descritos en cada afirmación (por ejemplo, una puntuación de "1" habla de un mal desempeño). Si piensas que el sistema actual se desempeña muy bien da una puntuación alta (una puntuación de “5” si consideras que tiene un excelente desempeño). Si piensas que el desempeño del sistema de competencias de España se encuentra en algún punto intermedio, elije el número de la escala de 1 a 5 que mejor represente tu opinión.
Desarrollo de competencias 1 2 3 4 5
1 La gente desarrolla las competencias que exige el mercado laboral.
2 Los programas de desarrollo de competencias y de formación se adaptan a las necesidades de las empresas y las PYMEs.
3 Los adultos de todas las edades (incluyendo adultos mayores) tienen en promedio un buen nivel de comprensión de lectura y matemáticas.
4 Un número cada vez mayor de jóvenes obtiene algún tipo de experiencia laboral antes de terminar la educación inicial.
5 Se hacen esfuerzos para reducir el abandono escolar y los jóvenes que abandonan la escuela son dirigidos hacia "programas de segunda oportunidad” y vías de aprendizaje alternativas.
6 Jóvenes talentosos, de alto potencial y con buenos logros académicos tienen la oportunidad de sobresalir y ampliar y profundizan sus competencias.
La activación de la oferta de competencias 1 2 3 4 5
7 Las oficinas públicas de empleo orientan a las personas desempleadas hacia trabajos que les corresponden adecuadamente o hacia programas de formación dirigidos a mejorar sus oportunidades de empleo dentro de los seis meses que siguen al inicio de su situación de desempleo.
8 Las alianzas sólidas a nivel local y nacional, que incluyen a las escuelas, universidades, servicios de empleo y empleadores, aseguran una adecuada transición entre la educación, la formación y el empleo.
9 La información sobre las necesidades del mercado de trabajo a nivel local y nacional es fácilmente accesible.
10 Las razones por las cuales la gente está desempleada o en situación de inactividad están bien identificadas y se ponen en marcha políticas específicas para hacerles frente.
11 Las políticas específicamente dirigidas a asegurar que la gente esté empleada o participe en la educación y la formación, y que los desempleados encuentren trabajo, son exitosas.
Por favor vease la parte de atrás
12 Las competencias que son adquiridas de manera no-formal o informal pueden ser validadas o certificadas por medio de mecanismos aprobados por todas las partes interesadas, especialmente por los empleadores y empleados.
El uso de competencias 1 2 3 4 5
13 Los empleadores son capaces de contratar un número suficiente de personas cualificadas que cumplen con los requisitos del puesto.
14 A nivel nacional, la información sobre el mercado de trabajo y las previsiones de la demanda de competencias son fácilmente accesibles.
15 Los empleadores invierten en el desarrollo de competencias de sus trabajadores de acuerdo con sus estrategias de negocio a medio y largo plazo.
16 Las competencias de los empleados se utilizan de manera efectiva en el lugar de trabajo a través de prácticas de gestión y de organización.
17 Los empleadores contratan a más de la mitad de sus aprendices después de la finalización de un aprendizaje.
18 Existen grupos de investigación que facilitan el traspaso de nuevas tecnologías y conocimientos entre las universidades y las empresas.
Sistemas eficientes de competencias 1 2 3 4 5
19 Políticas, leyes y reglamentos están sujetos a una evaluación de impacto ex-ante con el fin de analizar su posible interacción e impacto sobre las políticas de competencias ya existentes. Su aplicación efectiva está garantizada a través del monitoreo regular de sus procesos y resultados.
20 Instituciones del sector público se reúnen y publican datos e información relevantes sobre la evolución de la demanda de competencias, monitorean el rendimiento y los resultados de sus acciones y utilizan esta información para el desarrollo de políticas en el futuro.
21 Los mecanismos de coordinación en el sector público (entre ministerios y diferentes niveles de gobierno), garantizan coherencia en el diseño de nuevas políticas, legislaciones y reglamentos sobre competencias.
22 Las instituciones del sector público tienen la capacidad y los recursos (incluyendo experiencia, previsión, recursos financieros y humanos) para diseñar políticas, legislaciones y reglamentos sobre competencias en el futuro.
23 Las alianzas sólidas entre los actores gubernamentales y no gubernamentales (por ejemplo, las empresas, los sindicatos, los organismos sectoriales, asociaciones empresariales, cámaras de comercio, instituciones de formación y enseñanza) a nivel nacional y local, apoyan la elaboración, ejecución y financiamiento de las políticas de competencias y los programas de educación y de formación pertinentes para las necesidades actuales y futuras.
24 Los sistemas de financiación, incluidas las subvenciones públicas, los préstamos y los subsidios están alineados para proporcionar incentivos financieros para individuos y empresas, para fomentar las inversiones en competencias a corto y a largo plazo.
Gracias por sus comentarios Por favor entrege esta hoja a un miembro del
equipo de la OCDE, una vez completada.
Discuss at your table the graph and the question
As a group, identify key points.
Please write down the results of your group discussion on poster 5.
52
Exercise 5 (group): Activating Skills
OEC
D S
kills
Str
ateg
yB
ette
r Sk
ills,
Bet
ter
Job
s, B
ette
r Li
ves
skil
ls.o
ecd
Ejercicio 5: Activación de la oferta de competencias
¿Cuáles son los puntos clave de la discusión?
Discuss at your table the graph and the question
As a group, identify key points.
Please write down the results of your group discussion on poster 6.
54
Exercise 6 (group): Using Skills
OEC
D S
kills
Str
ateg
yB
ette
r Sk
ills,
Bet
ter
Job
s, B
ette
r Li
ves
skil
ls.o
ecd
Ejercicio 6: Uso de competencias
¿Cuáles son los puntos clave de la discusión?
Discuss at your table the graph and the question
As a group, identify key points.
Please write down the results of your group discussion on poster 7.
56
Exercise 7 (group): Effective Skills System
OEC
D S
kills
Str
ateg
yB
ette
r Sk
ills,
Bet
ter
Job
s, B
ette
r Li
ves
skil
ls.o
ecd
Ejercicio 7: Sistemas eficientes de competencias
¿Cuáles son los puntos clave de la discusión?
Discuss at your table the profile and the question
As a group, identify challenges and resources needed to overcome the obstacle.
Please write down the results of your group discussion on poster 8.
58
Exercise 8 (group): Skills Strategy Obstacle Course
OEC
D S
kills
Str
ateg
yB
ette
r Sk
ills,
Bet
ter
Job
s, B
ette
r Li
ves
skil
ls.o
ecd
Ejercicio 8: Curso de obstáculos en el sistema de
competencias
Desafíos
Recursos
Nombre:
Número de grupo:
Please provide us with any additional comments or questions on this card.
Electronically, you will receive a document through which you may submit best practice examples of developing, activating or using skills in or through your organization. Please return by December 9th.
60
Final Words
OEC
D S
kills
Str
ateg
yB
ette
r Sk
ills,
Bet
ter
Job
s, B
ette
r Li
ves
skill
s.o
ecd
Más pensamientos, sugerencias y preguntas…..
¿Tienes ideas, preguntas o comentarios adicionales? Si es así, nos gustaría
recibirlos. Por favor escríbelo abajo y dáselos al facilitador.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
A5
Resultados del cuestionario individual de diagnóstico
Desarrollo de competencias
Adultos de todas las edades tienen en promedio un buen nivel de comprensión de lectura y matemáticas
La gente desarrolla las competencias que exige el mercado laboral
Programas de desarrollo de competencias y de formación se adaptan a las necesidades de las empresas y las PYMEs
Jóvenes obtienen algún tipo de experiencia laboral antes de terminar la educación inicial
Jóvenes talentosos tienen la oportunidad de sobresalir y profundizan sus competencias
Redución del abandono escolar y más "programas de segunda oportunidad”
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Débil
Promedio
Bueno
Sin respuesta
Resultados del cuestionario individual de diagnóstico
La activación de la oferta de competencias
Razones por las cuales la gente está desempleada están bien identificadas
Políticas dirigidas a asegurar que la gente esté empleada o participe en la educación y la formación
Alianzas sólidas a nivel local y nacional
Información sobre las necesidades del mercado de trabajo a nivel local y nacional es fácilmente accesible
Oficinas públicas de empleo orientan a las personas desempleadas hacia trabajos o programas de formación
Competencias adquiridas de manera no-formal o informal pueden ser validadas o certificadas
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Débil
Promedio
Bueno
Sin respuesta
Resultados del cuestionario individual de diagnóstico
El uso de competencias
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Contratación de personas cualificadas que cumplen con losrequisitos del puesto
Empleadores invierten en el desarrollo de competencias desus trabajadores
Información sobre el mercado de trabajo y las previsiones dela demanda de competencias
Uso efectivo de las competencias en el lugar de trabajo
Transferencia de nuevas tecnologías y conocimientos entrelas universidades y las empresas
Contratación de aprendices después de la finalización de unaprendizaje
Débil
Promedio
Bueno
Sin respuesta
Resultados del cuestionario individual de diagnóstico
Sistemas eficientes de competencias
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Incentivos financieros para individuos y empresas
Evaluación de impacto de políticas, leyes y reglamentos decompetencias
Alianzas sólidas entre los actores gubernamentales y nogubernamentales
Coordinación en el sector público garantiza coherencia enel diseño de la política
Datos e información relevantes sobre la evaluación de lademanda de competencias
Instituciones del sector público diseñan políticas,legislaciones y reglamentos sobre competencias en el
futuro
Débil
Promedio
Bueno
Sin respuesta
To discuss OECD’s work with countries on building more effective skills
strategies at national and local levels contact: [email protected]
To learn more about the OECD’s work on skills visit: oecd.skills.org
For more information
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