Σχολή Επιστημών Αγωγής

Τμήμα Παιδαγωγικών Σπουδών

Εξ Αποστάσεως Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα

Εκπαιδευτική Τεχνολογία

EDUC-556DL 01 Διαδικτυακή και Μικτή Μάθηση

Σχεδιασμός Μαθήματος Μικτής Μάθησης

Οι Έννοιες Μάζα και Βάρος

Μερόπη Μιχάλη, U134N1170 Χρήστος Φωτογλίδης, U141N0292

Διδάσκουσα Καθηγήτρια: Θεοδώρα Μιχαηλίδου

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ1. Στοιχεία μαθήματος2. Βασικός σκοπός

3. Διδακτικοί στόχοι

4. Μικτή μάθηση

5. Επιδιώξεις μικτής μάθησης

6. Μοντέλο μικτής μάθησης

7. Σταθμοί εργασίας

1. Πρόσωπο με Πρόσωπο

2. Ηλεκτρονική μάθηση

3. Συνεργατική μάθηση

8. Δραστηριότητες1. Σταθμός 1 – Δραστηριότητες

2. Σταθμός 2 - Δραστηριότητες

3. Σταθμός 3 - Δραστηριότητες

9. Πίνακας δραστηριοτήτων10. Μικτή vs. παραδοσιακή μάθηση

11. Γιατί μικτή μάθηση

12. Περιεχόμενα

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Τάξη: Β Γυμνασίου

Ηλικία: 13-14

Μάθημα: Φυσική

Κεφάλαιο: Δυνάμεις

Διδακτική Ενότητα: 3.4 Δύναμη και μεταβολή της ταχύτητας.

Οι Έννοιες Μάζα και Βάρος

Ώρες Διδασκαλίας: 2 x 45΄

Αριθμός Μαθητών: 18 (6 ομάδες x 3 μαθητές)

Οργάνωση Τάξης: Lab Rotation

Διδακτικά Εργαλεία: Πείραμα επίδειξης, Παρουσιάσεις (Powerpoint), Βίντεο (You Tube),

Εκπαιδευτικά λογισμικά (Προσομοιώσεις), Σύστημα Διαχείρισης

Μάθησης Edmodo (Ψηφιακές πηγές - Discussion Forum - Quiz)

Μέσα / Υλικά: Η/Υ, Φύλλο εργασίας, Υλικά πειράματος επίδειξης: (βάση στήριξης,

νήμα, 2 κουτάκια αναψυκτικού)

ΒΑΣΙΚΟΣ ΣΚΟΠΟΣ

Οι μαθητές να αποσαφηνίσουν και να

επεξεργαστούν τις έννοιες μάζας και βάρους μέσα

από τη βιωματική μάθηση, τα σύγχρονα

τεχνολογικά εργαλεία και τη συνεργασία.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ (1/2)

Οι μαθητές να:

Γνωστικός τομέας:1. Ορίζουν την αδράνεια, να την αναγνωρίζουν ως μια γενική

ιδιότητα των σωμάτων και να την προσεγγίζουν μέσω

παραδειγμάτων απ’ την καθημερινή ζωή.

2. Αναγνωρίζουν τη μάζα ως μέτρο της αδράνειας ενός

σώματος.

3. Συσχετίζουν τη μάζα με την ποσότητα ύλης και να γνωρίζουν

τη μονάδα μέτρησης στο (S.I).

4. Συσχετίζουν το βάρος με τη δύναμη βαρύτητας και να

γνωρίζουν τη μονάδα μέτρησης στο (S.I).

5. Αντιλαμβάνονται ότι η μάζα είναι σταθερή ενώ το βάρος αλλάζει από τόπο σε τόπο.

6. Γνωρίζουν τη σχέση που συνδέει το βάρος με τη μάζα.

7. Αναφέρουν τις βασικές διαφορές μεταξύ μάζας και βάρους.

8. Ερμηνεύουν φαινόμενα της καθημερινής ζωής αξιοποιώντας

τις έννοιες μάζα, αδράνεια και βάρος.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ (2/2)

Δεξιότητες στο εργαστήριο

9. Αξιοποιούν νέες τεχνολογίες και διδακτικά εργαλεία για την

προώθηση της μάθησης.

10. Μετρούν τη μάζα με τη βοήθεια ζυγού.

11. Μετρούν το βάρος με τη βοήθεια δυναμόμετρου.

12. Διαπιστώνουν πειραματικά ότι η βαρύτητα στη Σελήνη είναι

κατά 6 φορές μικρότερη απ' τη βαρύτητα της Γης.

Συναισθηματικός/Στάσεων

13. Έχουν θετική στάση για το μάθημα της Φυσικής.

14. Έχουν θετική στάση για την ομαδοσυνεργατική διδασκαλία.

15. Αναγνωρίζουν τη συμβολή της τεχνολογίας στη μάθηση.

Μεταγνωστικός16. Βελτιώσουν την ικανότητα αυτοαξιολόγησης.

17. Καλλιεργήσουν την κριτική σκέψη τους.

ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΜΙΚΤΗ ΜΑΘΗΣΗ;

Καινοτόμοι τρόποι μάθησης

με την υποστήριξη της τεχνολογίας!!!

• Συνδυάζει την πρόσωπο με πρόσωπο διδασκαλία (Face2Face)

με τη μάθηση μέσω διαδικτύου (e-Learning).

• Οι 2 μέθοδοι αλληλοϋποστηρίζονται λειτουργικά.

• Μειώνεται ο χρόνος παρακολούθησης στη φυσική τάξη.

ΕΠΙΔΙΩΞΕΙΣ ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

• Πλούσιο ενεργητικό περιβάλλον μάθησης

• Πολλαπλές μαθησιακές εμπειρίες - Ενεργοποίηση - Κίνητρα

• Αλληλεπίδραση με το περιεχόμενο και τα εργαλεία

• Αξιοποίηση της δύναμης του διαδικτύου - Μετατροπή της

πληροφορίας σε γνώση

• Ενσωμάτωση τεχνολογικά διδακτικά εργαλεία

• Βιωματική προσέγγιση γνώσης

• Ευκαιρίες για Ανακάλυψη και Οικοδόμηση της γνώσης

• Δεξιότητες συνεργασίας και επικοινωνίας

• Δεξιότητες συλλογισμού και μεταγνώσης

• Εξατομικευμένη μάθηση - Ανατροφοδότηση - Αναστοχασμός

• Μείωση χρόνου και κόπου - Ελαστικότητα - Άρση χωρικών και χρονικών περιορισμών

• Ευχαρίστηση

ΜΟΝΤΕΛΟ ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

• Μετακίνηση μεταξύ τάξης και

εργαστηρίου πληροφορικής (ή

άλλων).

• Μετακίνηση όλων των μαθητών

απ’ όλους τους σταθμούς.

• Αλλαγή σε τακτά χρονικά

διαστήματα.

• Στο εργαστήριο γίνεται

διαδικτυακή μάθηση (κατά κύριο

λόγο).

• Ατομικές ή ομαδικές

δραστηριότητες.

• Καθορισμένο και

προσαρμοσμένο περιεχόμενο.• Συνεχής ροή μάθησης.

Lab Rotation

ΜΟΝΤΕΛΟ LAB ROTATION

• Η τάξη αντιμετωπίζεται

o ενιαία ως σύνολο

o σε μικρότερα μαθητικά γκρουπ

o ατομικά

• Εναλλαγή σταθμών κατά τη διάρκεια

του μαθήματος ή εργασία σε ένα

σταθμό ανά ημέρα.

• Στο σταθμό Face2Face:

o Διδασκαλία

o Ατομικές ή ομαδικές

δραστηριότητες

o Ανατροφοδότηση

o Καθοδήγηση – Προγραμματισμό

ενεργειών

Δυνατότητες

ΣΤΑΘΜΟΙ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

•Αίθουσα διδασκαλίας

•20-25 λεπτά

•Πρόκληση ενδιαφέροντος - Εισαγωγή και Πλαίσιο μαθήματος -

Κοινοποίηση διδακτικών στόχων

•Πείραμα επίδειξης - Προβληματισμός – Συζήτηση

•Υποστήριξη με φύλλο εργασίας

1 - Πρόσωπο με Πρόσωπο (Face2Face)

2 - Ηλεκτρονική μάθηση (e - Learning)

•Εργαστήριο πληροφορικής

•45 λεπτά

•Πρόσβαση στο διαδίκτυο

•Είσοδος στο Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης Edmodo

•Παρακολούθηση βίντεο

•Εξερεύνηση μέσω προσομοιώσεων

•Συμμετοχή σε διαδικτυακή συζήτηση

•Έλεγχος κατανόησης μέσω Quiz (διαμορφωτική αξιολόγηση)

ΣΤΑΘΜΟΙ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

3 - Συνεργατική Μάθηση (Εφαρμογή - Επεκτάσεις)

ΣΤΑΘΜΟΙ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

•Αίθουσα διδασκαλίας

•20-25 λεπτά

•Συνεργασία μαθητών σε ομαδικές δραστηριότητες

•Εφαρμογή και Επεκτάσεις

•Υποστήριξη με φύλλο εργασίας

•Συζήτηση - Αναστοχασμός – Ανατροφοδότηση

•Αυτοαξιολόγηση - Πρόταση μελέτης

ΣΤΑΘΜΟΣ 1- ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Πρόκληση ενδιαφέροντος Εισαγωγή και Πλαίσιο μαθήματος Κοινοποίηση διδακτικών στόχων

1. Πείραμα επίδειξης: Με ποιόν τρόπο μπορείτε να διακρίνετε το άδειο απ' το

γεμάτο κουτάκι αναψυκτικού, χωρίς να τα ακουμπήσετε; (στόχοι 1, 2)

2. Νοητική δραστηριότητα – Συζήτηση: Σπρώχνετε εύκολα μια μικρή καρέκλα αλλά όχι μια μεγάλη

ντουλάπα! Πότε ένα φορτηγό σταματάει δυσκολότερα; Όταν είναι

φορτωμένο ή άδειο;

Από τι εξαρτάται η ευκολία (ή η δυσκολία) στο να κινηθεί ένα σώμα ή να σταματήσει να κινείται;

(στόχοι 1, 2 )

ΣΤΑΘΜΟΣ 2-ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Εισαγωγή νέας γνώσης Εμπέδωση νέας γνώσης

3. Βίντεο: Ερμηνεύστε την πρόταση «Ένα σώμα παραμένει στην κατάσταση στην οποία βρίσκεται όποια και αν είναι αυτή.» (στόχος 1)

4. Βίντεο: Γιατί όταν τραβιέται το τραπεζομάντιλο, το ποτήρι παραμένει στη θέση του; (στόχος 1)

5. Βίντεο: Γιατί το κέρμα πέφτει στο ποτήρι όταν μια δύναμη σπρώχνει το χαρτόνι; (στόχος 1)

ΣΤΑΘΜΟΣ 2- ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

6. Ομαδική συζήτηση (Discussion Forum): Γιατί όταν το σφυρί κινείται

προς τα κάτω και ακινητοποιείται απότομα «σφίγγει» η κεφαλή τους;

(στόχος 1)

7. Προσομοίωση: Ποιο σώμα τίθεται σε κίνηση ευκολότερα; Ποιο έχει τη

μεγαλύτερη μάζα; (στόχος 2)

8. Βίντεο: Είναι όλα τα μεγάλα σώματα πιο νωχελικά απ' τα μικρά;

(στόχος 2)

ΣΤΑΘΜΟΣ 2- ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ9. Προσομοίωση: Μέτρηση μάζας με τη βοήθεια του

ζυγού. (στόχος 10)

10. Βίντεο: Αν θέλετε να χάσετε μάζα κάντε δίαιτα (μην τρώτε τόσο πολύ) ενώ αν θέλετε να χάσετε βάρος

πηγαίνετε μια "βόλτα" στο φεγγάρι! (στόχοι 3, 4, 5, 6 )

11. Quiz: Βασικές διαφορές μεταξύ μάζας και βάρους.

(στόχος 7 )

12. Προσομοίωση: Πειραματική διαπίστωση ότι το βάρος ενός σώματος στη Σελήνη είναι 6 φορές μικρότερο

απ’ το βάρος του στη Γη. (στόχοι 11, 12 )

ΣΤΑΘΜΟΣ 2- ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

13. Quiz: Ερωτήσεις ελέγχου κατανόησης.

ΣΤΑΘΜΟΣ 3- ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Εφαρμογή και Επεκτάσεις

Ανατροφοδότηση

14. Ομαδική εργασία: Σχολιάστε το παρακάτω σκίτσο.

(στόχος 8)

15. Ομαδική εργασία: Γιατί όταν η προς τα κάτω δύναμη

αυξάνεται αργά και ομαλά σπάει το νήμα πάνω απ’ τη

βαριά σφαίρα ενώ όταν αυξάνεται απότομα σπάει το κάτω

νήμα; (στόχος 8)

ΣΤΑΘΜΟΣ 3- ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ

16.Ομαδική εργασία: Υποθέστε ότι ζητάτε από κάποιο φίλο σας να

καρφώσει ένα μικρό καρφί σ’ ένα κομμάτι ξύλο τοποθετημένο πάνω

σε μια στοίβα βιβλίων που ισορροπεί πάνω στο κεφάλι σας

(φροντίστε να είναι καλός φίλος!). Γιατί δε θα πονέσετε;

Αντιλαμβάνεστε την ομοιότητα με το προηγούμενο πείραμα; (στόχος

8)

16.Ομαδική εργασία: Υποθέστε ότι ρωτάτε ένα φίλο σας «Τι βάρος έχεις;»

και εκείνος απαντά «είμαι 75 κιλά». Τι του λέτε; (στόχος 8)

ΠΙΝΑΚΑΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ (1/2)

Δραστηριότητα Σταθμός

εργασίας

Διδακτικό

Εργαλείο

Περιγραφή Στόχος(οι) Μέσα

Υλικά

1 1 Πείραμα επίδειξης Πως διακρίνουμε το άδειο

απ’ το γεμάτο κουτάκι

χωρίς να τα

ακουμπήσουμε

1, 2 •Βάση στήριξης

•νήμα,

•2 κουτάκια

αναψυκτικού

•Φύλλο εργασίας

2 1 Νοητική

δραστηριότητα

Συζήτηση

Από τι εξαρτάται η ευκολία

(ή η δυσκολία) στο να

κινηθεί ένα σώμα ή να

σταματήσει να κινείται;

1,2 Φύλλο εργασίας

3 2 Βίντεο Ο νόμος της αδράνειας 1

4 2 Βίντεο Ποτήρι και

τραπεζομάντηλο

1

5 2 Βίντεο Ποτήρι και κέρμα 1

6 2 Discussion Forum Σφυρί και κεφαλή -

Ερμηνεία

1

7 2 Προσομοίωση Μάζα ... το μέτρο της

αδράνειας

2

8 2 Βίντεο Μάζα ... το μέτρο της

αδράνειας

2

ΠΙΝΑΚΑΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ (2/2)

Δραστηριότητα

Σταθμός εργασίας

ΔιδακτικόΕργαλείο

Περιγραφή Στόχος(οι)

Μέσα Υλικά

9 2 Προσομοίωση Μέτρηση μάζας με ζυγό

10

10 2 Βίντεο Διάκριση μάζας και βάρους

3, 4, 5, 6

11 2 Quiz Βασικές διαφορές μάζας και βάρους

7

12 2 Προσομοίωση Βαρύτητα στη Σελήνη 11, 12

13 2 Quiz Ερωτήσεις ελέγχου κατανόησης

1-8

14 3 Ομαδική εργασία

Το «νόημα» της ιστορίας;

8 Φύλλο εργασίας

15 3 Ομαδική εργασία

Ποιό νήμα θα σπάσει; 8 Φύλλο εργασίας

16 3 Ομαδική εργασία

Καρφί στο κεφάλι μου! 8 Φύλλο εργασίας

17 3 Ομαδική εργασία

Το «βάρος» μου είναι 75 «κιλά»!

8 Φύλλο εργασίας

ΜΚΤΗ VS ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗ ΜΑΘΗΣΗ

Μικτή Παραδοσιακή

ΓΙΑΤΙ ΜΙΚΤΗ ΜΑΘΗΣΗ;

➢ Πλούσιο ενεργητικό περιβάλλον μάθησης.

➢ Δημιουργική συνδυασμός θεωρίας, πρακτικής και εργαλείων

υποστήριξης μάθησης.

➢ Αξιοποίηση σύγχρονων διδακτικών εργαλείων προς όφελος της

μάθησης.

➢ Έμφαση στη μάθηση όχι στην τεχνολογία.

➢ Εξοικείωση με την τεχνολογία.

➢ Ποιοτικότερη επικοινωνία των εμπλεκομένων στη μάθηση.

➢ Ελαστικότητα και ευελιξία στη μάθηση.

➢ Υποστήριξη διαφορετικών στυλ μάθησης.

➢ Κατάλληλο περιεχόμενο, στην κατάλληλη μορφή, την κατάλληλη

στιγμή.

➢ Αυτορυθμιζόμενη - Συνεργατική μάθηση.

➢ Βιωματική προσέγγιση - Ανακάλυψη - Οικοδόμηση της γνώσης.

➢ Δεξιότητες Συνεργασίας - Επικοινωνίας.

➢ Δεξιότητες Συλλογισμού - Μεταγνώσης.

➢ Εξατομικευμένη μάθηση - Βελτιωμένη ανατροφοδότηση.

➢ Διευκόλυνση εκπαιδευτικού στη διαχείριση εκπαιδευτικών διαδικασιών.

➢ Παρακολούθηση Προόδου - Συμμετοχής.

➢ Ικανοποίηση μαθητών.

ΠΗΓΕΣ Φυσική, βιβλίο μαθητή, Β΄ Γυμνασίου

Φυσική, βιβλίο δασκάλου, Β’ Γυμνασίου

https://www.khanacademy.org/partner-content/ssf-cci/sscc-intro-blended-learning/sscc-blended-learning-models/v/sscc-blended-lab

http://www.dreambox.com/blended-learning

http://www.christenseninstitute.org/blended-learning-definitions-and-models/

http://digitalschool.minedu.gov.gr/modules/document/file.php/DSGYM-B200/ExperimentsBGYM/bG/bG.html

http://users.sch.gr/kassetas/Agymnasium5-mass.htm

http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks2/maths/measures/index.htm#

https://www.edmodo.com

http://blog.talentlms.com/5-reasons-why-blended-learning-works/

http://en.wikibooks.org/wiki/Blended_Learning_in_K-12/Why_is_Blended_Learning_Important%3F

http://users.sch.gr/kassetas/

https://www.youtube.com/watch?v=fLLxU2mqb0U&list=PL5AFEFC95C81828D4&index=1

https://www.youtube.com/watch?v=H3br-ntj_Sw&list=PL5AFEFC95C81828D4&index=2

Ευχαριστούμεγια την προσοχή σας!