Transcript
Page 1: Bedre resultater i matematikk; NKUL 2011

Kjetil Idås

Horten Videregående skole

www.kjetili.wordpress.com

Bedre karakterer i matematikkmed en digital arbeidsform

Et foredrag som i liten grad bygger på forskning

Page 2: Bedre resultater i matematikk; NKUL 2011

Horten videregående skole

Læringsmiljø og infrastruktur

• Horten VGS

– Demonstrasjonsskole 2006 - 2009

– 1.200 elever, 9 studieprogram

• Laptops i 8 år

• Smartboard

• Itslearning 8 år

• TI-nspire CAS software

• ebøker/lesebrett

Page 3: Bedre resultater i matematikk; NKUL 2011

Bedre resultater

2P eksamen 2007 - 08 2008-09 2009-10

Norge 3.1 2.8 2.8

Vestfold 3.2 3.1 3.0

2P 2010-11 15.8 18.11 9.12 1.T 1.4

Horten Vgs 2.34 3.6 4.23 4.6 4.4

Page 5: Bedre resultater i matematikk; NKUL 2011

Læreren er viktigst!

- på tide å ta en selvevaluering?

Page 6: Bedre resultater i matematikk; NKUL 2011

Må vi legge om treningen?

Morning-training Kingston Jamaica 11th April 2010: Powell, Carter, Frater

Page 8: Bedre resultater i matematikk; NKUL 2011

• Elevene - generasjon Y

– Matematikk i motvind 2008

• Læringseffekt

– John Hattie, Visible Learning (2009)

Vi vet jo så mye

Page 9: Bedre resultater i matematikk; NKUL 2011

Fagdidaktisk løsning

Motivasjon og relevansTa ut effekten av å bruke IKT

Page 10: Bedre resultater i matematikk; NKUL 2011

Motivasjon og relevans

Page 11: Bedre resultater i matematikk; NKUL 2011

Viktig 1:

IKT i matematikk > ny kalkulator

www.kjetili.wordpress.com

Bruk av software gir generelt disse effektene:

1. Effektivitet

2. Kvalitet

3. Visualisering av data

4. Tilgang/deling - data/informasjon

Page 12: Bedre resultater i matematikk; NKUL 2011

Viktig 2: Struktur og orden

www.kjetili.wordpress.com

Page 13: Bedre resultater i matematikk; NKUL 2011

Viktig 3: Kvalitet (selvfølelse)

www.kjetili.wordpress.com

Page 14: Bedre resultater i matematikk; NKUL 2011

Læringseffekthva vet vi egentlig?

”det som har forundret meg mest i min forskning, er at

undervisning i stor grad bygger på personlig synsing og ikke faktisk kunnskap”

Professor Thomas Nordahl

Page 15: Bedre resultater i matematikk; NKUL 2011

Visible Learning

John Hattie

Professor, Auckland, New Zealand

Influence Effect Size

Feedback 1.13

Student's prior cognitive ability 1.04

Instructional quality 1.00

Direct instruction .82

Acceleration .72

Remediation/feedback .65

Student's disposition to learn .61

Class environment .56

Challenge of Goals .52

Peer tutoring .50

Mastery learning .50

Homework .43

Teacher Style .42

Questioning .41

Peer effects .38

Advance organisers .37

Simulation & games .34

Computer-assisted instruction .31

Testing .30

• An effect size of 0.5 is equivalent to a one grade leap at GCSE

800 Meta studies

a synthesis of 50.000 previous studies

including more than 83 million students

all around the World

Page 16: Bedre resultater i matematikk; NKUL 2011

Forklaringsmodell: Bedre resultater med en digital arbeidsform

Page 17: Bedre resultater i matematikk; NKUL 2011

Leksetrykk: TI-nspire + Itslearning- alltid lekselevering

Page 18: Bedre resultater i matematikk; NKUL 2011

Feedback: TI-nspire + Itslearning

- alltid tilgang til elevens arbeidsbok (kapittelfil)

Page 19: Bedre resultater i matematikk; NKUL 2011

Kvalitet: TI-nspire + Smartboard -> Its

- visualisering, deling av gode løsninger

Page 20: Bedre resultater i matematikk; NKUL 2011

Differensiering og mål: Itslearning

- klare synlige mål, tilpassede opplegg

Page 21: Bedre resultater i matematikk; NKUL 2011