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Nombres: Alejandro Murcia Ruiz, Carlos Lillo Garca, Lus Marco Garca, Antonio J.

Martnez Cerezo.

Asignatura: Ciencias Sociales.

Profesora: Inmaculada Hurtado

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INTRODUCCIN

En el presente proyecto, vamos a tratar que nuestros alumnos adquieran unos

conocimientos partiendo del libro de Mercedes de la Fuente, Valencianas celebres y

no tanto. En nuestro caso contaremos la historia de Antonia Gmez de Orga (1715-

1780) y el nobilsimo arte de imprimir.

Como vamos a conocer, esta mujer logr que en una sociedad en la que exista un

alto grado de analfabetismo, gracias a su impresin de libros de autores clsicos y

obras de teatro con un lenguaje y un vocabulario entendible, la gente se aficionara

cada vez ms a la lectura.

Partiendo de un relato que relacionaremos con unos conocimientos, nuestros alumnos

aprendern de una forma dinmica y activa a travs de una serie de actividades que

proponemos.

Todas las actividades tienen una estrecha relacin con la vida de Antonia Gmez de

Orga y los conocimientos que pretendemos transmitir y ensear, estarn vinculados

unos con otros teniendo como nexo de unin un mismo punto de partida.

Las actividades estn pensadas para alumnos de primaria, pertenecientes al tercer

ciclo. Los alumnos adems de aprender infinidad de conocimiento lo harn de una

forma divertida y entretenida. Este tipo de actividades motivarn y despertarn el

inters por aprender conceptos y conocimientos nuevos.

Creemos que ser una buena manera de llegar a un aprendizaje en la que adems de

que los alumnos amplen conocimientos, al tutor le da opciones de una manera

transversal inculcar unas actitudes de cooperacin, respeto y solidaridad entre los

compaeros ya que muchas de las actividades implica trabajos en grupo.

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OBJETIVOS

- Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario

especifico del rea que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a travs

de textos cientficos, histricos y geogrficos.

- Conocer y valorar la importante aportacin de la ciencia y la investigacin para

mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.

- Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participacin en

actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo

y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico.

- Conocer la pertenencia plural y compartida a ms de una realidad social,

histrica y cultural. As, la pertenencia a la Comunidad Valenciana con sus

municipios, comarcas y provincias, a Espaa, a Europa y al mundo.

- Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupo y valorar el

enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas, que integran

el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos.

- Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio,

valorarla crticamente y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de

defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico.

- Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,

analizar su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresar en el

dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos.

- Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones

relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de

simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin

de otros momentos histricos.

- Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio

natural, social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y

otros.

- Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con

elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y

tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a pruebas de

las mismas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio

proceso de aprendizaje.

- Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad

de conocer las caractersticas y funciones de algunas maquinas, utilizando el

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conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales,

sustancias y objetos.

- Utilizar las TICS para obtener informacin y como instrumento para aprender y

compartir conocimientos y valorar su contribucin a la mejora de las

condiciones de vida.

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CONTENIDOS

Bloque 1. El entorno y su conservacin:

- Percepcin y representacin a escala de espacios conocidos.

- El universo. El sistema solar.

- Identificacin y localizacin en diferentes representaciones cartogrficas de

elementos relevantes de geografa fsica y poltica del mundo.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos

- Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los

materiales de trabajo.

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal:

- Actitud crtica ante los factores y prcticas sociales que favorecen o entorpecen

un desarrollo saludable y comportamiento responsable.

- La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. La autonoma en

la planificacin y ejecucin de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la

toma de decisiones.

Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social:

- Comprensin del funcionamiento de la sociedad a partir del anlisis de

situaciones concretas en organizaciones prximas.

- La organizacin territorial y poltica de la Unin Europea.

Bloque 5. Cambios en el tiempo.

- Uso de tcnicas para localizar en el tiempo y en espacio hechos del pasado,

para percibir la duracin, la simultaneidad y la relacin entre acontecimientos.

- Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos

histricos y de los cambios sociales.

- Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de Espaa.

- Conocimiento, valoracin y respeto de manifestaciones significativas del

patrimonio histrico y cultural.

Bloque 6. Materia y energa.

- Estudio y clasificacin de algunas materiales por sus propiedades (dureza,

solubilidad, estado de agregacin, conductividad trmica).

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- Utilizacin de diferentes procedimientos para la medida de masa y el volumen

de un cuerpo.

- El calor, percepcin y observacin sistemtica de sus efectos: aumento de

temperatura y la dilatacin. Cambios de estado y su reversibilidad.

Bloque 7. Objetos, mquinas y tecnologas.

- Conocimiento de las aplicaciones de los objetos y las maquinas, y de su

utilidad para facilitar las actividades humanas.

- Valoracin de la influencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de vida

y en el trabajo.

- Bsqueda guiada de informacin en la red.

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CONTENIDOS ESPECIFICOS

1) Conocer el mercurio como elemento y sus utilidades.

2) Aprender el funcionamiento del termmetro y su uso.

3) Elaborar un termmetro casero con instrumentos sencillos y al alcance de

todos.

4) Aprender que es el Sistema Solar y las partes que lo forman.

5) Descubrir las teoras y pensamientos que se tenan en pocas antiguas

sobre la formacin y composicin del universo.

6) Conocer las caractersticas bsicas de nuestro planeta, la Tierra y su periodo

de traslacin y rotacin.

7) Conocer los personajes histricos de Espaa que formaron parte de la

Guerra de Sucesin.

8) Aprender los distintos medios de comunicacin que se utilizaban en tiempo

de guerra y la importancia que han tenido a lo largo de la historia.

9) Elaborar un mensaje secreto y conocer a que se debe que el limn crea

ese efecto en el papel tras aplicarle calor.

10) Relacionar un pas con sus caractersticas y aspectos tpicos para

describirlo en el mensaje.

11) Asociar las pistas dadas por sus compaeros en el mensaje secreto.

12) Conocer y sealar los diferentes pases de la Unin Europea.

13) Aprender a crear un peridico.

14) Desarrollar la capacidad de elaborar una entrevista.

15) Conocer las fiestas de su colegio y su significado.

16) Descubrir nuevas formas de redactar un peridico.

17) Planear un proyecto bien elaborado.

18) Aprender a trabajar en equipo.

19) Conocer cmo se elaboran los peridicos, los programas de radio y de

televisin.

20) Despertar en el alumnado las actitudes crtico-constructivas frente a los

medios de comunicacin de masas.

21) Conocer publicaciones peridicas recomendadas en estas edades.

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22) Descubrir y desechar los estereotipos de gnero a travs del debate y la

redaccin de noticias, el anlisis de la publicidad sexista y de distintos

programas y dibujos animados de televisin.

23) Aprender cmo hacer un buen uso de Internet.

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COMPETENCIAS

A lo largo de todo el proyecto los alumnos van a ir aprendiendo diferentes

conocimientos, todos ellos relacionados con el rea de Conocimiento del medio

natural, social y cultural. Este hecho hace que contribuya en mayor o menor medida, al

desarrollo de algunas de las competencias bsicas.

1) Competencia social y ciudadana:

Tiene dos mbitos. Por una parte, el de las relaciones prximas (familia, los amigos,

los compaeros, etc.) que supone el conocimiento de emociones y sentimientos en

relacin con los dems. Como vamos a ver a continuacin, en las actividades que van

a realizar los alumnos, en muchas ocasiones se trabaja en grupos y se tendrn que

coordinar, ayudar, organizar en todo momento. Por lo que esta competencia

adquiere una gran importancia as como el desarrollo de actitudes de dilogo,

resoluciones de conflictos, aceptar y elaborar normas de convivencia, etc.

El otro mbito trasciende las relaciones prximas para abrirse al barrio, el

municipio, la comunidad, el estado, la Unin Europea, etc. comprender su

organizacin, sus funciones, los mecanismos de participacin ciudadana Adems, el

rea contribuye a la comprensin de la realidad social y en la diversidad existente, a la

vez que inicia en la comprensin de los cambios que se han producido en el tiempo y

de este modo se adquiere pautar para ir acercndose a las races histricas de las

sociedades actuales.

2) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:

Muchos de los aprendizajes que integra el proyecto estn totalmente centrados en la

interaccin del ser humano con el mundo que le rodea. La competencia se va

construyendo a travs de la apropiacin de conceptos que permiten interpretar el

mundo fsico.

3) Competencia de tratamiento de la informacin y competencia digital:

La informacin aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los

aprendizajes. Esta informacin se presenta en diferentes cdigos, formatos y

lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensin. Como

por ejemplo en nuestro proyecto, leer un mapa, interpretar unas pistas, etc.

Por otra parte, la utilizacin del ordenador y/o pizarra digital, el manejo de la bsqueda

guiada en Internet, contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta competencia.

4) Competencia en comunicacin lingstica:

El aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especfico. En cada una de las

actividades, conocern palabras y conceptos nuevos que mas adelante emplearn en

el da a da. Se da necesariamente un acercamiento a textos y conceptos que

requerirn una atencin especfica.

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5) Competencia artstica y cultural:

Se centra en el conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoracin de su

diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural.

Trataremos una actividad relacionada con el peridico. El peridico es un elemento

cultural que ha tenido y tiene una importancia a lo largo de la historia. Con el avance

en las nuevas tecnologas y la era digital, la impresin de peridicos est

disminuyendo considerablemente y seguramente llegarn a desaparecer, quedndose

a formar parte de patrimonio histrico y cultural.

6) competencia e iniciativa personal:

Este proyecto incluye contenidos directamente relacionados con dicha competencia, al

ensear a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el mbito

escolar como en la planificacin de forma autnoma y creativa de actividades de ocio.

7) Competencia matemtica:

Los alumnos trabajarn y tendrn que utilizar herramientas matemticas en contextos

significativos de uso, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones grficas.

La eleccin de la actividad del termmetro y del mercurio, nos servir para que

comprueben las medidas y escalas desarrollando as la competencia matemtica.

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MEOTODOLOGA

Para la realizacin del proyecto, vamos a confeccionar unas actividades partiendo de

unos conocimientos sobre Antonia Gmez de Orga. Antes de comenzar con el

proyecto, el tutor habr dado a conocer a esta persona, la cual era totalmente

desconocida para nuestros alumnos.

Las actividades que realizarn los alumnos estarn relacionadas directamente o

indirectamente con la historia de esta mujer.

Gracias a este proyecto los alumnos adquirirn conocimientos y conceptos

basndonos en una metodologa en la a partir de un aspecto de Antonia Gmez, nos

llevar a un conocimiento y a partir de ese conocimiento nos enlazar con otro

totalmente distinto, aunque todo a su vez relacionado con nuestra autora. Es decir, se

utilizar en las actividades una metodologa convergente y divergente.

El objetivo que se pretende conseguir utilizando este tipo de metodologa de

aprendizaje, es que los alumnos adquieran unos conocimientos variados de la forma

ms entretenida y dinmica posible. Con este tipo de actividades se fomenta la

cooperacin y ayuda entre compaeros, al realizarse muchas de ellas en grupo y se

trabaje en clase con las mesas juntas para favorecer esa colaboracin.

Adems, es necesario que todos los alumnos estn activos en las actividades y

participen en clase. Fomentamos la participacin en todas las actividades y en muchas

ocasiones a travs de juegos, se pretende que todos los nios dejen la vergenza a un

lado y participen y se diviertan. Esto ayudar a favorecer las relaciones sociales.

Podremos inculcar temas transversales que ayudarn a los alumnos en

comportamientos, valores y actitudes.

En la gran mayora de actividades programadas, cada alumno puede poner su toque

personal y demostrar la creatividad de cada uno. Se da mucho margen para que los

alumnos puedan disear las actividades a su gusto aadiendo adivinanzas,

entrevistas, fotografas, etc.

Dependiendo de la actividad que toque realizar, los alumnos harn la actividad de

manera individual o tendrn que formar 6 grupos de 5 personas, ya que en nuestra

aula hay 30 alumnos en total.

Para la elaboracin de todo el proyecto se dispone de 1 mes de clase, es decir, 16

horas al mes, ya que los alumnos tienen 4 horas a lo largo de la semana la asignatura

de conocimiento del medio.

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EVALUACION

Para llevar a cabo nuestra evaluacin, el tutor debe observar y estar atento a todo el

trabajo realizado por los alumnos a lo largo del proyecto.

Con la realizacin de actividades y las explicaciones, videos explicativos, imgenes,

esquemas, etc. Pretendemos que esos conocimientos adquiridos por nuestros

alumnos no se olviden nunca.

Cuando se trabaja con una metodologa memorstica y al finalizar la unidad se realiza

un examen, los alumnos se lo aprenden y hacen el examen, pero al poco tiempo toda

esa materia est prcticamente olvidada.

Con esta propuesta educativa y debidamente contextualizada conseguiremos que los

alumnos interioricen todos los conocimientos para que no se les olviden. Adems al

tratarse de actividades dinmicas y divertidas les motivar para seguir aprendiendo.

Al comienzo de todas las explicaciones el tutor realiza preguntas a sus alumnos, para

que en forma de lluvia de ideas descubrir los conocimientos que poseen acerca de

esa materia. Esto nos servir como punto de partida en todas las explicaciones.

La forma de evaluar a nuestros alumnos, ser observando la forma de trabajo, el

esfuerzo, comportamiento, participacin e implicacin. Tambin tomaremos como

referencia las actividades, si una actividad est hecha de mala manera o con actitud

positiva.

En esta propuesta educativa, no habr exmenes. Como hemos dicho anteriormente,

con los exmenes suelen olvidar los conocimientos una vez terminado la prueba. Lo

que pretendemos con el proyecto es que quieran seguir asimilando infinidad de

conocimientos y lograr que nuestros alumnos quieran y tengan inters por aprender.

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ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

Todas las actividades han sido diseadas y pensadas a partir de aspectos

relacionados con la vida de nuestra autora, Antonia Gmez de Orga.

Destacar que antes de realizar cualquier actividad, hemos hablado Y trabajado ya la

vida de Antonia Gmez, (anexo 1) y todos los alumnos saben quien fue y algunos

aspectos importante de su historia.

Gracias a esta autora, vamos a poder relacionar unos conceptos y unos aprendizajes

que son los que guiarn nuestra enseanza.

Todas las actividades estn relacionadas con aspectos importantes con la autora y al

comienzo de cada actividad, hacemos una breve introduccin que une a Antonia con

los conocimientos que queremos que nuestros alumnos aprendan.

2) EL MERCURIOMETRO:

El marido de Antonia Gmez de Orga, fue el dueo del peridico ms importante de

aquella poca. El peridico se llamaba EL MERCURIO. Los alumnos relacionarn

este nombre, con el planeta. Ya que ese tema lo han aprendido en cursos anteriores.

Pero el tutor aprovechara este nombre para ensear que el Mercurio, tiene doble

significado relacionado con un elemento (Hg).

Para comenzar, se les preguntara a los alumnos si saben que elemento es el

mercurio (Hg) y en que aparato se utiliza. Los alumnos no tienen porque conocer este

elemento y el profesor dir una serie de pistas para que los alumnos lleguen a decir en

que aparato se utiliza el mercurio. Por ejemplo: es un instrumento que todos tendris

en vuestra casa, es pequeo del tamao de un bolgrafo, se usa para medir la

temperatura y se usa cuando una persona est enferma para saber la temperatura

corporal. Los alumnos contestarn que es el termmetro.

El tutor explicar, que el termmetro es un instrumento

que sirve para medir la temperatura y que en la punta del

termmetro, el color gris, el material que se usa es

mercurio. Cuando te pones el termmetro y el mercurio

se pone pegado al cuerpo (en la ingle o axila

normalmente) el mercurio detecta la temperatura y el

liquido que contiene dentro, suele ser mercurio o alcohol

coloreado, subir y marcar los C que corresponde.

Cuando una persona tiene fiebre es porque la temperatura

de su cuerpo es alta. Las personas en estado normal, su temperatura suele estar 35C

y 37C.

El termmetro no solo se usa para saber si las personas tienen fiebre. Tambin se

ponen termmetros en la calle para saber el fro que hace en esa ciudad.

Para aclarar todo el funcionamiento del termmetro, el profesor se ayudar de la

pizarra digital a travs del siguiente enlace en el que ayuda a mostrar de una manera

muy simple el funcionamiento de este.

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http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Simulaci/termometro/term.htm

Despus de esta explicacin sobre el termmetro y el mercurio, se les plantear hacer

la siguiente actividad: tendrn que fabricar por grupos de 5 personas, un termmetro

casero. Los propios alumnos tendrn que confeccionar los 6 grupos de 5 personas lo

antes posible.

Para el da siguiente tienen que tener hechos los grupos para poder comenzar la

actividad lo antes posible.

Los materiales que vamos a utilizar son los siguientes: una botella de plstico de

medio litro, Alcohol etlico, una pajita, plastilina y agua.

Para empezar, limpiaremos la parte externa e interna de la botella de plstico, la

enjuagamos bien y la secaremos. Una vez seca, la llenaremos con agua hasta que

quede libre tan solo un cuarto de botella. Seguidamente agregamos cerca de un cuarto

de alcohol (lo aadir el profesor cuidadosamente, al tratarse de un liquido peligroso

para los nios) y esperamos a que se asienten los lquidos y luego, colocamos la pajita

evitando que esta se hunda hasta el fondo. Con la ayuda de la plastilina, fijamos la

pajita a la botella para evitar fugas de alcohol al ambiente, y ya tenemos listo nuestro

termmetro casero.

Una vez que todos los grupos tengan acabado su termmetro casero, es el momento

de comprobar que funciona correctamente. Vamos a colocarlo en un lugar caliente,

como puede ser en las ventanas de clase donde les de el sol y veremos como se

mueve el lquido subiendo por dentro de la pajita. Luego repetiremos la prueba en un

lugar bastante ms fresco y podremos comprobar

que en un lugar caliente, al aumentar la

temperatura el lquido subir y al poner el

termmetro en un lugar mas fro, el lquido

descender al bajar la temperatura.

Para la realizacin completa de esta actividad

necesitaramos dos horas de clase.

Una vez acabada esta actividad, nos

adentraremos en la otra parte, la parte relacionada con los planetas, ya que Mercurio

forma parte de nuestro sistema solar.

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Para empezar, el profesor empezar haciendo preguntas sobre que saben los

alumnos acerca de los planetas, y ellos mismo irn recordando lo estudiado en cursos

anteriores.

En primer lugar, se explicara nuestro sistema

solar, el cual est dentro de una galaxia, la Va

Lctea y cada uno de los elementos que

forman el sistema solar (planetas, estrellas,

cometas, asteroides, el sol, etc.).

Seguidamente, el profesor pondr en la pizarra

digital una diapositiva o mapa donde estn

todos los planetas. Tambin se explicara el

motivo del porque ahora el sistema solar est

formado por 8 planetas y no por nueve como haca varios aos.

Seguido de esto tambin se explicar las diferentes teoras que existan antiguamente

acerca del sistema solar como la heliocntrica de Coprnico o la geocntrica (en el

caso de que fusemos bien de tiempo, el profesor pondra una pequea parte de la

pelcula gora donde se explica cmo se pensaba antiguamente que estaba

constituido el sistema solar).

Para finalizar la parte terica, el profesor har ms hincapi en el planeta donde

vivimos nosotros, La tierra. Qu lugar ocupa en el Sistema Solar, nmero de

habitantes de la Tierra, porque est constituida (agua y tierra) y una pequea

explicacin sobre la luna y las fases de esta.

Por ltimo, el centro organizar una visita al planetario de Xal (Alicante) donde los

alumnos podrn aprender conocimientos acerca de este tema de una manera mucho

ms interactiva. Solo podrn asistir los nios que tengan la autorizacin de sus padres (anexo 2).

Para esta actividad tambin necesitaramos dos horas y una fecha en concreto para

poder asistir al planetario.

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2) LA COMUNICIN IMPRESA

Esta actividad estar compuesta por cuatro sesiones, las cuales se desarrollarn a lo

largo de una semana lectiva de clase, en la que trataremos en profundidad y desarrollo

el tema de la imprenta, y ms concretamente de la historia de cmo se cre, cules

son sus caractersticas, y posteriormente realizaremos actividades de la manera ms

ldica posible para que nuestros alumnos asimilen e interioricen las competencias que

hemos y vamos a trabajar durante esta semana y las cuatro sesiones.

1 SESIN

En la primera sesin, el maestro/a realizar una presentacin del tema de la imprenta,

y de su creador Gutenberg.

Comenzar la clase y el personal docente entrar en el aula con un peridico y un libro

en la mano, para poder as lanzar una pregunta general a todos los alumnos. Esta

pregunta sera una cuestin introductoria general para empezar a introducirnos en el

tema poco a poco desde lo ms pequeo hasta el trasfondo del asunto. Alguien

sabe de que estn hechos estos artculos?, para as poder pasar a la siguiente

cuestin que sera Alguno/a sabe cmo estn hechos?, o de que forman han sido

fabricados?.

A partir de estas preguntas introductorias del tema, procederemos a una lluvia de

ideas por parte de los alumnos, es decir los alumnos procedern a expresar oralmente

las ideas generales concebidas que tienen acerca de la materia.

Una vez acabada la lluvia de ideas, el profesor proceder a realizar una explicacin,

tanto terica como histrica del tema (la cual est redactada abajo)

Hasta 1450 y aun en aos posteriores, los libros se difundan en copias escritas a

mano por monjes y frailes que se dedicaban exclusivamente al rezo y a la copia de

libros por encargo de reyes y nobles. No todos los monjes copistas saban leer y

escribir. Realizaban la funcin de copistas, imitadores de signos que en muchas

ocasiones no entendan, lo cual era fundamental para copiar libros prohibidos.

En la Alta Edad Media se utilizaba la xilografa en Europa para publicar trabajos de

pocas hojas. La xilografa consiste en la impresin de un texto sobre una tablilla de

madera, y se impregnaban de tinta negra, azul o roja. Despus se aplicaba el papel y

con rodillo se fijaba la tinta. El desgaste de la madera era considerable por lo que no

se podan hacer muchas copias con el mismo molde.

En este entorno, Gutenberg apost a que era capaz de hacer a la vez una copia de

la Biblia en menos de la mitad del tiempo de lo que tardaba en copiar una el ms

rpido de todos los monjes copistas del mundo

Comenz su reto sin ser consciente de lo que su invento iba a representar para el

futuro de toda la humanidad.

En vez de usar las habituales tablillas de madera, que se desgastaban con el uso,

confeccion moldes en madera de cada una de las letras del alfabeto y posteriormente

rellen los moldes con plomo. Tuvo que hacer varios modelos de las mismas letras

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para que coincidiesen todas entre s: en total, ms de 150 tipos, que imitaban la

escritura de un manuscrito. Haba que unir una a una las letras que se sujetaban en un

ingenioso soporte, mucho ms rpido.

Como plancha de impresin, amold una vieja prensa a la que sujet el soporte con

los tipos mviles con un hueco para las letras y los dibujos.

Lo que Gutenberg no calcul bien fue el tiempo que le llevara poner en marcha su

nuevo invento, Tras dos aos de trabajo, Gutenberg estaba cerca de acabar las 150

Biblias que se haba propuesto.

Cuando Gutember muri, Peter Schffer, que era su ayudante, termin el trabajo que

inici Gutember y las Biblias fueron vendidas rpidamente a altos cargos del clero,

incluido el Vaticano, a muy buen precio. Pronto empezaron a llover encargos de

nuevos trabajos. La rapidez de la ejecucin fue sin duda el detonante de su expansin.

La Biblia de Gutenberg no fue simplemente el primer libro impreso, sino que, adems,

fue el ms perfecto. Su imagen no difiere en absoluto de un manuscrito. El mimo, el

detalle y el cuidado con que fue hecho.

Con esta explicacin histrico-terica del profesor, finalizar la primera sesin.

2 SESIN

En esta segunda sesin, seguiremos tratando el tema de la imprenta, pero desde otro

punto de vista. Puesto que en la primera sesin hemos abordado el tema de una

manera ms tradicional, es decir de una manera ms terica, en esta sesin

intentaremos que los alumnos aprendan de una manera ms ldica, divertida y

prctica. Para ello hemos preparado un video adaptado a la edad de los alumnos y a

su respectivo ciclo, el cual trata acerca de la historia de la imprenta.

Hemos elegido este video debido a que aborda el tema de la imprenta de una manera

un tanto infantil con palabras y conceptos adecuados a su edad, totalmente

entendibles. El video est en el siguiente enlace:

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/geografia-e-historia/como-se-invento-

la-imprenta-10655

Una vez visualizado el video, cuya duracin ser de unos 4 minutos, el profesor/a

preguntar a los alumnos si lo han entendido bien, y si la mayora responde que no, se

volver a poner otra vez ya que posteriormente el personal docente tomar nota

acerca de esto.

Tomar nota proponiendo un ejercicio evaluable, el cual constar de un resumen

individual de cada alumno acerca de lo que han entendido en estas dos sesiones

sobre la imprenta, en qu consiste, cual es su historia, etc. Este ser uno de los

mtodos evaluadores por el cual se evaluar este tema.

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En la segunda parte de esta sesin, realizarn una prueba sobre cmo funciona la

imprenta. Para realizar dicha prueba necesitar una serie de materiales enunciados a

continuacin:

- Un folio en blanco (para realizar la impresin)

- Un bolgrafo

- Una lamina que contiene letras y nmeros, la cual encontraremos en las

papeleras. Lamina del siguiente tipo (anexo 3).

- Para realizar dicha actividad de impresin bsica, Realizarn los siguientes

pasos:

1.- cogern el folio en blanco y situarn la lmina encima del folio. Situarn la letra que

quieran dejar impresa encima de donde quieran empezar a escribir.

2.- cogern un bolgrafo de cualquier color y tacharn la letra de la lmina y se

quedar escrita la letra en el folio.

3.- los alumnos tendrn que escribir con este mecanismo su nombre completo.

Mediante esta pequea prctica tan sencilla, entendern mejor y de una manera muy

fcil y dinmica el funcionamiento de la imprenta.

3 Y 4 SESIN

Puesto que Antonia Gmez de Orga, trabaj en una importante imprenta en Valencia.

Gracias a esto, los alumnos conocern quien fue Johannes Guttemberg, para qu

serva la imprenta y cmo fue inventada?, cmo se impriman los textos? La imprenta

sirvi como un importante medio de comunicacin.

La siguiente actividad est relacionada con la imprenta. Los alumnos realizaran su

propia impresin en una camiseta. Tendrn que traer una camiseta de un color. Donde

tendrn que imprimir su nombre y el dibujo de un medio de comunicacin que conozco

desde antiguos como el telfono, la carta, etc. Hasta los medios de comunicacin ms

modernos como e-mail, mviles, skype gracias a esto, aprendern como se realiza

una impresin y ser una actividad creativa, entretenida y gratificante para ellos.

Adems de proporcionar un conocimiento sobre los distintos medios de comunicacin

que han existido a lo largo de la historia y que importancia han tenido.

Para poner el texto y la imagen en la camiseta, pondremos un video tutorial en clase y

contaran con la ayuda del profesor que proporcionar su ayuda en todo momento.

http://www.youtube.com/watch?v=HBL_e2SC45A

Caractersticas de los medios de comunicacin (persona-persona, persona-masas)

Breve introduccin histrica:

Los medios de comunicacin son instrumentos en constante evolucin. Muy

probablemente la primera forma de comunicarse entre humanos fue la de los signos y

seales empleados en la prehistoria. La aparicin de la escritura fue muy importante. A

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partir de ese momento, el desarrollo de distintos medios de comunicacin, desde los

vinculados a la escritura, como la imprenta (siglo XV) hasta los medios

audiovisuales actuales, gracias a la informtica y los ordenadores.

Clasificacin de los medios de comunicacin:

Telfono

El telfono es un dispositivo diseado para transmitir por medio de seales elctricas

la conversacin entre dos personas a la vez. El telfono fue creado por Antonio

Meucci en 1877. Durante mucho tiempo Alexander Graham Bell fue considerado el

inventor del telfono. Sin embargo Bell no fue el inventor de este aparato, sino

solamente el primero en patentarlo.

Radio

La radio es una tecnologa que posibilita la transmisin de seales mediante la

modulacin de ondas electromagnticas. Por su alcance electromagntico le era

mucho ms fcil el poder llegar a lugares lejanos. Corresponden al tipo sonoro. Es un

medio "solo-audio. La radio tiene mucha audiencia gracias al coche, ya que cuando

mas se escucha son en horas de conducir". Este medio de comunicacin es bastante

econmico en comparacin con otros medios y es un medio adaptable, es decir,

puede cambiarse el mensaje con rapidez.

Cine

El cine es la tcnica de proyectar fotografas de forma rpida y sucesiva para crear la

impresin de movimiento mostrando algn vdeo o pelcula. La palabra cine designa

tambin las salas o teatros en los cuales se proyectan las pelculas.

El tutor para mostrar de una manera simple y rpida como funciona el cine, coger una

libreta y en un margen dibujar en cada hoja un mueco chutando un baln en varias

secuencias. Para luego pasar esas hojas con rapidez viendo como se reproduce esa

secuencia dibujada.

Televisin

La televisin es uno de los medios de comunicacin ms utilizados. El trmino

televisin se refiere a todos los aspectos de transmisin y programacin, que busca

entretener e informar a las personas con una gran diversidad de programas. La

televisin enlaza diversos anuncios que la poblacin utiliza para mantenerse informado

de todo el acontecer. Esta tambin se utiliza para dar a conocer algn producto o

servicio.

Internet

Internet es un mtodo de interconexin de redes de ordenadores. Hace su aparicin

por primera vez en 1969. Pero es ahora cuando ha tenido la mayor expansin. Su

presencia en todo el mundo, hace de Internet un medio masivo, donde cada uno

puede informarse de diversos temas en las ediciones digitales de los peridicos, o

escribir segn sus ideas en blogs y fotologs o subir material audiovisual como en el

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popular sitio YouTube. Algunos dicen que esto convierte en los principales actores de

internet a los propios usuarios.

Esta actividad tendr una duracin de 2 horas. En la primera hora con la ayuda del

maestro que servir como gua, harn una lluvia de ideas sobre los mtodos de

comunicacin que conozcan los alumnos. Y el profesor ira explicando quien fue el

inventor del aparato que los alumnos digan, en qu ao fue inventado, que

repercusin tuvo en esa poca, etc.

Los alumnos irn asimilando las explicaciones del profesor y aumentaran sus

conocimientos de una manera activa. Esto es un aspecto importante a tener en

cuenta en este tipo de metodologa de enseanza, ya que el alumno no es un ser

pasivo que se dedica a atender y posteriormente memorizar sin que interacten en

clase con el profesor.

Esto ayudar a despertar el inters de los alumnos y a conocer los diferentes inventos

y como han influido en la sociedad. En las dos horas restantes comenzarn la

actividad de poner una estampacin y una imagen en una camiseta. Los alumnos

dibujaran con letras originales su nombre y lo recortaran. Tambin podrn dibujar o

traer imgenes de un medio de comunicacin que ellos elijan para hacer la

estampacin en su camiseta.

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3) EL PAS SECRETO

Al comienzo del proyecto sobre la vida de Antonia Gomez de Orga, vimos que ella naci durante la poca en la que estalla la Guerra de Sucesin en Espaa (1700- 1714). Vamos a explicar muy brevemente, ya que en prximos cursos la darn ms exhaustivamente, el porqu se produjo esta guerra. Nos apoyaremos en la pizarra digital para mostrar un esquema que los alumnos irn siguiendo mientras el tutor les cuenta la historia.

En ese momento en Espaa reinaba Carlos II. Pero tras su muerte y no tener hijos, existe un conflicto para ver quin deba sucederle en el trono.

Por un lado est, Felipe de Anjou y por el otro Carlos de Habsburgo.

Finalmente reina Felipe de Anjou, como Felipe V.

En los das anteriores hemos tratado los medios de comunicacin, vamos a aprovechar para explicar que tipos de medios de comunicacin se utilizaban durante las guerras o como podan intercambiar informacin si que fuera descubierta por el bando enemigo.

Alguien sabe como que medios de comunicacin se utilizaban en las guerras? Los

alumnos contestaran con los medios de comunicacin que conozcan.

A continuacin les explicaremos que en las guerras, en muchas ocasiones

necesitaban intercambiarse informacin sin que el enemigo les descubriera. Para ello,

se empez a usar cartas y mapas escritos con zumo de limn. Al escribirlos con zumo

no se vea lo que se escriba, pero sin embargo le aplicas calor (antiguamente se

haca con una vela) el mensaje empieza a aparecer.

Esto se debe a que por la parte de papel que no ha sido mojada por el limn, se

quema ms rpidamente que el resto del papel... Y por eso se resalta la tinta y se

puede leer fcilmente.

El tutor realizar una pequea prueba. Coger un folio el blanco y con zumo de limn y

un bastoncillo de algodn, escribir un nombre invisible. Luego con una vela

proporcionar calor al papel y el nombre escrito ir apareciendo. Esto servir para que

los alumnos observen y sepan cmo deben hacer la siguiente actividad.

Lo siguiente que vamos a realizar consistir, en realizar individualmente un mensaje

secreto. Este mensaje ser escrito con zumo de limn en un papel en blanco.

Primero, tendris que pensar en un pas que forme parte de la Unin Europea, (por

ejemplo, Espaa, Francia, Alemania, Portugal,) este tema fue dado la evaluacin

pasada y todos los alumnos tienen conocimientos sobre los pases que pertenecen a

la Unin Europea. El mensaje secreto debe contener caractersticas del pas elegido y

ser como una pequea adivinanza. Por ejemplo: es un pas estrecho, sus playas

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pertenecen al mar Mediterrneo, su bandera tiene tres colores, es el pas donde ms

pizzas se hacen y tiene forma de bota

De qu pas se trata?

Los alumnos contestarn perfectamente Italia, ya que las pistas dadas son fciles y

adecuadas a los conocimientos que ellos poseen.

Esto se realizar en la 1 sesin de clase, (1 hora). Para el da siguiente, los alumnos

deben de tener pensado el pas que quieren poner en su mensaje secreto y las

caractersticas tpicas de ese pas para poder comenzar la actividad. Pueden

preguntar y pedir ayuda a sus padres o tutores sobre las caractersticas del pas que

han elegido, si no saben muy bien que aspectos tpicos tiene el pas.

Al da siguiente, el tutor pedir a los alumnos que se coloquen en grupos de cuatro

personas Juntando los pupitres de cada uno, formando un gran cuadrado formado por

cuatro mesas. El tutor repartir un folio en blanco a cada alumno y dejar en el centro

de todos los grupos, unos bastoncillos de algodn y un vaso con zumo de limn, que

habr exprimido mientras los alumnos juntaban las mesas para que los alumnos

escriban su mensaje.

Los alumnos se podrn manos a la obra y el profesor se ir pasando por todos los

grupos para ver si alguien necesita ayuda o necesitan ms zumo en los vasos.

Adems de mostrar su ayuda ir controlando que la actividad se est realizando bien

por parte de todos los alumnos y observar si les est gustando dicha actividad, si

estn divirtindose, motivados, etc.

Cuando los alumnos vayan terminando de escribir sus mensajes y el papel este

totalmente seco. Cada alumno conforme vaya terminando, ir a la mesa del profesor y

el profesor con la vela ir quemando el papel para que se vaya proyectando el

mensaje. Para desarrollar toda esta actividad dispondrn de dos sesiones (2 horas)

para que todos los alumnos y el profesor, tengan el tiempo suficiente para terminar el

trabajo.

En la 4 sesin los alumnos volvern a sus pupitres individuales y con todos los

mensajes proyectados en los folios, el profesor ir intercambiando al azar los

mensajes secretos entre los compaeros y los pondr bocabajo hasta que termine de

repartir todos los folios. Cuando el tutor diga, los alumnos podrn darle la vuelta. Una

vez, dado la vuelta al folio, irn leyendo las pistas y descifrarn el pas.

A continuacin, el tutor se dejar preparado un mapa en la pizarra digital un mapa de

Europa e ir preguntando uno por uno de qu pas se trata y si lo han acertado y que

se acerquen a la pizarra digital para saber si lo saben situar en el mapa. Si algn

alumno no ha sabido de qu pas consiste, el alumno leer las pistas de su hoja en

voz alta para saber si algn compaero le ayuda y adivina el pas y su situacin.

En la quinta y ltima sesin, consistir en la realizacin de un juego para afianzar

conocimientos en el rea de geografa. Ms concretamente en el aprendizaje de los

pases que forman parte de la Unin Europea.

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Para ello el profesor volver a mostrar nuevamente el mapa de los pases europeos en

la pizarra digital. El juego va a consistir en que los alumnos irn saliendo por parejas y

se podrn de espalda al mapa. El profesor dir en voz alta un pas. Por ejemplo:

Alemania. Los dos alumnos que en ese momento estn concursando, se girarn

mirando el mapa y el primer alumno que seale donde se sita ese pas correctamente

se clasificar y se ir enfrentando al resto de sus compaeros. Este juego har que

todos los alumnos, tanto vencedores, como vencidos querrn aprenderse lo mejor

posible los pases para que cuando se vuelva a jugar, sepan sealarlo en el menor

tiempo posible.

Adems de aprender, se divertirn y entretendrn y les motivar para conocer los

pases europeos. La duracin del juego ser de 1 hora.

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4) THE NEW YORK TIMES

Como hemos dicho anteriormente, en

la imprenta fue importante la impresin

de peridico. Para esta actividad los

alumnos deben de crear un peridico

escolar. Deben poner un nombre

creativo y significativo al peridico.

Intentarn elaborar un peridico sobre

las tradiciones, costumbres, fiestas, deporte,siempre relacionadas con el colegio a

ser posible. Tambin podrn realizar entrevistas, aadir fotografas, dibujos o poesas.

Los objetivos ms importantes de esta actividad consistirn en que los alumnos

desarrollen la imaginacin y tengan plena libertad en los contenidos del peridico.

Puede que al terminar esta actividad se den cuenta lo que de verdad les gusta y

empiecen a guiar su vida con lo que se convertir en vocacin.

En la primera sesin, que tiene como duracin una hora, consistir en dividir la clase y

que los nios ellos solo se formen en grupos de cuatro personas. En el caso de que

sean impares, o haya casos excepcionales, podrn formarse grupos de 3 y de 5

siempre dependiendo de la situacin.

En cuanto se formen estos grupos, cogern sus sillas y tendrn que reunirse por

separado. Cada grupo tendr que decidir qu nombre ponerle a su peridico. Cuando

lo tengan decidido, en una hoja el portavoz del grupo apuntar todo lo que decidan en

el grupo de cmo va a ser el peridico.

Como requisitos tendr que contener una pequea entrevista relacionada con el

peridico, con preguntas como: Leen algn peridico habitualmente? Crees que nos

ocultan noticias? Puede que desaparezca el peridico con internet? Qu opinas

acerca de la influencia de la poltica en los medios de comunicacin?, aparte de estas

preguntas tendrn que elaborar 3 preguntas ms.

Tambin debe contener de carcter obligatorio, lo que piensan de una noticia de la

Comunidad Valenciana y la explicacin de la fiesta de su colegio. Ya que este

peridico es para que desarrollen la imaginacin, podrn poner las fotografas,

poesas, cuentos o lo que quieran para que se quede como ms les guste a ellos. Para

la siguiente sesin, tendrn que haber decidido a quien le van a hacer la entrevista y

traer un peridico, cada alumno, ms o menos actual a clase.

Al da siguiente, formando parte de la segunda sesin. Con los peridicos que hayan

trado a clase marcarn las noticias que estn relacionadas con la comunidad

valenciana y las recortarn con unas tijeras. Los alumnos se volvern a juntar en

grupos para ver cul de las noticias anteriormente seleccionadas va a ser la elegida.

Cuando quede elegida la noticia, cada perteneciente del grupo dar su opinin de la

noticia, si la entiende, si est de acuerdo o si en el caso de que haya varias noticias

relacionadas con ella, en los recortes que antes han realizado, junten todas las

noticias en un apartado del peridico.

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Al estar en grupos, decidirn qu tres preguntas, aparte de las otras obligatorias, van a

ser las que formulen a la persona elegida. Esa persona, puede ser un familiar, un

profesor o un alumno del centro. Tanto la opinin de sus compaeros, como las

preguntas de la entrevista, tomar nota el portavoz para despus poder desarrollar

bien el artculo de su peridico. Un peridico se puede hacer de muchas maneras,

tanto de forma digital como en formato papel. En este caso utilizaremos formato papel,

la elaboracin del peridico va a ser con cartulinas A3 unidas con anillas, estar todo

por escrito. Aparte de estar todo por escrito, tambin pueden imprimir fotografas y

hacer dibujos.

Todo esto estar supervisado por el profesor, que ser el que facilitar las cartulinas

para todos los grupos, al igual que las anillas. Para la siguiente sesin tienen que

haber realizado la entrevista, en el caso de que se les haya olvidado, pueden hacerla

en clase a algn compaero suyo.

Esta tercera sesin va a consistir en que los grupos se encarguen de confeccionar su

peridico e ir terminando todas las actividades que hayan pensado. Se dividirn el

trabajo para que no cargue sobre nadie mucha carga o que alguien no haya hecho

nada.

El trabajo en equipo y el compaerismo ser fundamental en esta fase del peridico.

El portavoz ser el encargado de elegir qu partes har cada compaero. El profesor

podr llevar a clase materiales que ayuden a la decoracin y confeccin del peridico,

como purpurina, recortables o telas.

Este trabajo debe desarrollar la imaginacin y la proyeccin que tienen sobre un

trabajo bien elaborado. Como ya hemos mencionado, esta sesin ser para que los

alumnos trabajen individualmente, haciendo su actividad y escribindola en las

cartulinas para que posteriormente se unan todas las del grupo. El maestro se

dedicar a resolver dudas.

En esta cuarta y ltima sesin, los diferentes grupos expondrn a sus compaeros el

trabajo realizado, explicando como lo han hecho, que materiales han utilizado, a quin

le han hecho la entrevista y qu han aprendido del peridico. La duracin de cada

exposicin ser de unos 5 minutos, para que d tiempo a todos los grupos a exponer

su peridico. Cuando terminen todos, se pasar unos papeles en los cuales los

alumnos votarn para ver cul ha sido el peridico que ms ha gustado. El peridico, y

por lo tanto el grupo, que haya ganado lo presentar a las otras clases y se llevar una

bolsa de golosinas cada componente del grupo.

Como ya hemos comprobado, esta actividad depender mucho del trabajo de los

alumnos, cun estn motivados para hacerlo y qu objetivos quieren alcanzar. Este

tipo de actividades, desarrolla en el alumno cierta competitividad ante los dems

grupos, y siempre tenemos que tener en cuenta que hasta cierto punto la

competitividad sana es muy favorable, ya que ayuda a mantenerlos motivados y con

ganas de trabajar en su proyecto. Pero sobretodo fomentaremos la cooperacin entre

los compaeros, la direccin y mando de un grupo y forma de organizacin.

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RECURSOS Y MATERIALES

Como hemos visto anteriormente, el docente seguir una metodologa que favorecer

la creatividad de los alumnos con la realizacin de actividades artsticas y favorecer

las relaciones sociales gracias a las actividades que se harn en grupo.

Para nuestro proyecto necesitaremos una serie de recursos, tanto materiales, como

espaciales, humanos y temporales.

A continuacin vamos a representar el total de recursos que necesitamos para cada

actividad a lo largo de todo el proyecto.

Actividad 1)

- Recursos materiales: Botella de plstico de litro, alcohol etlico

(proporcionado por el profesor), una pajita, plastilina y agua. Tambin se

necesitar la pizarra digital, ya que el tutor se apoyar en ella en sus

explicaciones y pondr un video explicativo de las teoras heliocntrica y

geocntrica.

- Recursos espaciales: El aula donde se desarrollarn la gran mayora de

actividades artsticas. Tambin el patio, para comprobar el funcionamiento de

los termmetros en un lugar donde haga sol. El planetario de Xal en Alicante.

- Recursos humanos: Profesorado y alumnos. Adems de un gua que nos

muestre y explique la visita al planetario de Xal.

- Recursos temporales: Toda la actividad tendr una duracin de 4 horas de

clase ms la visita al planetario.

Actividad 2)

- Recursos materiales: lamina con letras y nmeros, folios en blanco, bolgrafos,

camiseta, plastidecor, tijeras, plancha (proporcionada y utilizada nicamente

por el tutor)

- Recursos espaciales: aula donde se desarrollar toda la explicacin y prctica

de actividades.

- Recursos humanos: profesorado y alumnos.

- Recursos temporales: toda la actividad tendr una duracin de una semana, es

decir, 4 sesiones de 1 hora cada sesin.

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Actividad 3)

- Recursos materiales: Pizarra digital donde mostrar el esquema de la guerra de

sucesin de Espaa y el mapa de Europa para el juego de los pases de la

Unin Europea. Folios en blanco, zumo de limn, bastoncillos de algodn y una

vela (utilizar exclusivamente el tutor)

- Recursos espaciales: El aula donde se desarrollar toda la actividad

- Recursos humanos: Profesor y alumnado.

- Recursos temporales: Toda la actividad tendr una duracin de 5 horas.

Actividad 4:

- Recursos materiales: Se utilizarn cartulinas a3, anillas, peridicos actuales,

tijeras, ordenadores, rotuladores de diferentes colores, bolgrafos, purpurina,

impresora y papel.

- Recursos espaciales: La actividad se desarrollar en gran parte en el aula.

Aunque la entrevista se realizar en casa o donde se quiera.

- Recursos humanos: Profesor, alumnado y a la persona a la que sea realizada

la noticia.

- Recursos temporales: Esta actividad tendr una duracin de 4 horas,

repartidas en 4 sesiones.

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BIBLIOGRAFA

http://www.bsocial.gva.es/portal/portal?docid=6780

http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Simulaci/termometro/term.htm

http://www.youtube.com/watch?v=HBL_e2SC45A

http://es.wikipedia.org/wiki/Term%C3%B3metro

http://www.periodicodelestudiante.net/

http://esquemasdehistoria.blogspot.com.es/2012/12/la-guerra-de-sucesion.html

http://www.cosmicosaurio.com/

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ANEXOS

Anexo 1: (relato Antonia Gmez de Orga)

Este documento servir al tutor para conocer a Antonia Gmez de Orga, pero luego

contar el relato con un lenguaje y un vocabulario adaptado para que los nios

entiendan la historia

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Anexo 2: justificante excursin

Estimados padres:

Nos complace informarles que el prximo da XX de XXXXXX, este colegio tiene

previsto realizar una visita al Planetario de Xal con el fin de acercar a nuestros

alumnos al apasionante mundo de la astronoma.

Como ustedes saben, un planetario es un instrumento innovador en el que mediante

la simulacin del cielo nocturno, se pueden estudiar las posiciones de las estrellas, los

planetas, las galaxias y las constelaciones.

El que vamos a visitar concretamente se encuentra en la localidad de Xal (Jaln), al

noreste de la provincia de Alicante y a unos 76 km de la capital.

La salida ser a las 9:00 hs desde la puerta principal del colegio donde nos recoger el

autobs teniendo previsto el regreso sobre las 17:00 de la tarde.

Los nios debern llevar su propio almuerzo y aconsejamos que vistan con ropa y

calzado cmodos. Tambin es recomendable que lleven gorra o protector para el sol

pues aprovecharemos para hacer un pequeo recorrido por el municipio.

Los nios irn en todo momento acompaados por su tutor y un profesor de apoyo.

Para autorizar a su hijo a que nos acompae en esta jornada extraescolar, es preciso

que nos devuelva firmado el resguardo que figura en este escrito antes del prximo da

XX de XXXXXXX.

D/D: _______________________________________________________

Padre/madre/tutor del alumno _____________________________________________

Autorizo a que asista a la excursin al planetario de Xal.

Firmado.

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Anexo 3: lamina letras adhesivas