1
Nombres: Alejandro Murcia Ruiz, Carlos Lillo García, Luís Marco García, Antonio J.
Martínez Cerezo.
Asignatura: Ciencias Sociales.
Profesora: Inmaculada Hurtado
2
INTRODUCCIÓN
En el presente proyecto, vamos a tratar que nuestros alumnos adquieran unos
conocimientos partiendo del libro de Mercedes de la Fuente, “Valencianas celebres y
no tanto”. En nuestro caso contaremos la historia de Antonia Gómez de Orga (1715-
1780) y el nobilísimo arte de imprimir.
Como vamos a conocer, esta mujer logró que en una sociedad en la que existía un
alto grado de analfabetismo, gracias a su impresión de libros de autores clásicos y
obras de teatro con un lenguaje y un vocabulario entendible, la gente se aficionara
cada vez más a la lectura.
Partiendo de un relato que relacionaremos con unos conocimientos, nuestros alumnos
aprenderán de una forma dinámica y activa a través de una serie de actividades que
proponemos.
Todas las actividades tienen una estrecha relación con la vida de Antonia Gómez de
Orga y los conocimientos que pretendemos transmitir y enseñar, estarán vinculados
unos con otros teniendo como nexo de unión un mismo punto de partida.
Las actividades están pensadas para alumnos de primaria, pertenecientes al tercer
ciclo. Los alumnos además de aprender infinidad de conocimiento lo harán de una
forma divertida y entretenida. Este tipo de actividades motivarán y despertarán el
interés por aprender conceptos y conocimientos nuevos.
Creemos que será una buena manera de llegar a un aprendizaje en la que además de
que los alumnos amplíen conocimientos, al tutor le da opciones de una manera
transversal inculcar unas actitudes de cooperación, respeto y solidaridad entre los
compañeros ya que muchas de las actividades implica trabajos en grupo.
3
OBJETIVOS
- Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario
especifico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través
de textos científicos, históricos y geográficos.
- Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para
mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.
- Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en
actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo
y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
- Conocer la pertenencia plural y compartida a más de una realidad social,
histórica y cultural. Así, la pertenencia a la Comunidad Valenciana con sus
municipios, comarcas y provincias, a España, a Europa y al mundo.
- Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupo y valorar el
enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas, que integran
el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos.
- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio,
valorarla críticamente y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de
defensa y recuperación del equilibrio ecológico.
- Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,
analizar su organización, sus características e interacciones y progresar en el
dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
- Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones
relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de
simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión
de otros momentos históricos.
- Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio
natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y
otros.
- Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con
elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y
tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a pruebas de
las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio
proceso de aprendizaje.
- Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad
de conocer las características y funciones de algunas maquinas, utilizando el
4
conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales,
sustancias y objetos.
- Utilizar las TICS para obtener información y como instrumento para aprender y
compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las
condiciones de vida.
5
CONTENIDOS
Bloque 1. El entorno y su conservación:
- Percepción y representación a escala de espacios conocidos.
- El universo. El sistema solar.
- Identificación y localización en diferentes representaciones cartográficas de
elementos relevantes de geografía física y política del mundo.
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos
- Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los
materiales de trabajo.
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal:
- Actitud crítica ante los factores y prácticas sociales que favorecen o entorpecen
un desarrollo saludable y comportamiento responsable.
- La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. La autonomía en
la planificación y ejecución de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la
toma de decisiones.
Bloque 4. Personas, culturas y organización social:
- Comprensión del funcionamiento de la sociedad a partir del análisis de
situaciones concretas en organizaciones próximas.
- La organización territorial y política de la Unión Europea.
Bloque 5. Cambios en el tiempo.
- Uso de técnicas para localizar en el tiempo y en espacio hechos del pasado,
para percibir la duración, la simultaneidad y la relación entre acontecimientos.
- Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos
históricos y de los cambios sociales.
- Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de España.
- Conocimiento, valoración y respeto de manifestaciones significativas del
patrimonio histórico y cultural.
Bloque 6. Materia y energía.
- Estudio y clasificación de algunas materiales por sus propiedades (dureza,
solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica).
6
- Utilización de diferentes procedimientos para la medida de masa y el volumen
de un cuerpo.
- El calor, percepción y observación sistemática de sus efectos: aumento de
temperatura y la dilatación. Cambios de estado y su reversibilidad.
Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías.
- Conocimiento de las aplicaciones de los objetos y las maquinas, y de su
utilidad para facilitar las actividades humanas.
- Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida
y en el trabajo.
- Búsqueda guiada de información en la red.
7
CONTENIDOS ESPECIFICOS
1) Conocer el mercurio como elemento y sus utilidades.
2) Aprender el funcionamiento del termómetro y su uso.
3) Elaborar un termómetro casero con instrumentos sencillos y al alcance de
todos.
4) Aprender que es el Sistema Solar y las partes que lo forman.
5) Descubrir las teorías y pensamientos que se tenían en épocas antiguas
sobre la formación y composición del universo.
6) Conocer las características básicas de nuestro planeta, la Tierra y su periodo
de traslación y rotación.
7) Conocer los personajes históricos de España que formaron parte de la
Guerra de Sucesión.
8) Aprender los distintos medios de comunicación que se utilizaban en tiempo
de guerra y la importancia que han tenido a lo largo de la historia.
9) Elaborar un mensaje secreto y conocer a que se debe que el limón crea
ese efecto en el papel tras aplicarle calor.
10) Relacionar un país con sus características y aspectos típicos para
describirlo en el mensaje.
11) Asociar las pistas dadas por sus compañeros en el mensaje secreto.
12) Conocer y señalar los diferentes países de la Unión Europea.
13) Aprender a crear un periódico.
14) Desarrollar la capacidad de elaborar una entrevista.
15) Conocer las fiestas de su colegio y su significado.
16) Descubrir nuevas formas de redactar un periódico.
17) Planear un proyecto bien elaborado.
18) Aprender a trabajar en equipo.
19) Conocer cómo se elaboran los periódicos, los programas de radio y de
televisión.
20) Despertar en el alumnado las actitudes crítico-constructivas frente a los
medios de comunicación de masas.
21) Conocer publicaciones periódicas recomendadas en estas edades.
8
22) Descubrir y desechar los estereotipos de género a través del debate y la
redacción de noticias, el análisis de la publicidad sexista y de distintos
programas y dibujos animados de televisión.
23) Aprender cómo hacer un buen uso de Internet.
9
COMPETENCIAS
A lo largo de todo el proyecto los alumnos van a ir aprendiendo diferentes
conocimientos, todos ellos relacionados con el área de Conocimiento del medio
natural, social y cultural. Este hecho hace que contribuya en mayor o menor medida, al
desarrollo de algunas de las competencias básicas.
1) Competencia social y ciudadana:
Tiene dos ámbitos. Por una parte, el de las relaciones próximas (familia, los amigos,
los compañeros, etc.) que supone el conocimiento de emociones y sentimientos en
relación con los demás. Como vamos a ver a continuación, en las actividades que van
a realizar los alumnos, en muchas ocasiones se trabaja en grupos y se tendrán que
coordinar, ayudar, organizar… en todo momento. Por lo que esta competencia
adquiere una gran importancia así como el desarrollo de actitudes de diálogo,
resoluciones de conflictos, aceptar y elaborar normas de convivencia, etc.
El otro ámbito trasciende las relaciones próximas para abrirse al barrio, el
municipio, la comunidad, el estado, la Unión Europea, etc. comprender su
organización, sus funciones, los mecanismos de participación ciudadana… Además, el
área contribuye a la comprensión de la realidad social y en la diversidad existente, a la
vez que inicia en la comprensión de los cambios que se han producido en el tiempo y
de este modo se adquiere pautar para ir acercándose a las raíces históricas de las
sociedades actuales.
2) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
Muchos de los aprendizajes que integra el proyecto están totalmente centrados en la
interacción del ser humano con el mundo que le rodea. La competencia se va
construyendo a través de la apropiación de conceptos que permiten interpretar el
mundo físico.
3) Competencia de tratamiento de la información y competencia digital:
La información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los
aprendizajes. Esta información se presenta en diferentes códigos, formatos y
lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensión. Como
por ejemplo en nuestro proyecto, leer un mapa, interpretar unas pistas, etc.
Por otra parte, la utilización del ordenador y/o pizarra digital, el manejo de la búsqueda
guiada en Internet, contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta competencia.
4) Competencia en comunicación lingüística:
El aumento significativo de la riqueza en el vocabulario específico. En cada una de las
actividades, conocerán palabras y conceptos nuevos que mas adelante emplearán en
el día a día. Se da necesariamente un acercamiento a textos y conceptos que
requerirán una atención específica.
10
5) Competencia artística y cultural:
Se centra en el conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su
diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural.
Trataremos una actividad relacionada con el periódico. El periódico es un elemento
cultural que ha tenido y tiene una importancia a lo largo de la historia. Con el avance
en las nuevas tecnologías y la era digital, la impresión de periódicos está
disminuyendo considerablemente y seguramente llegarán a desaparecer, quedándose
a formar parte de patrimonio histórico y cultural.
6) competencia e iniciativa personal:
Este proyecto incluye contenidos directamente relacionados con dicha competencia, al
enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito
escolar como en la planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio.
7) Competencia matemática:
Los alumnos trabajarán y tendrán que utilizar herramientas matemáticas en contextos
significativos de uso, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas.
La elección de la actividad del termómetro y del mercurio, nos servirá para que
comprueben las medidas y escalas desarrollando así la competencia matemática.
11
MEOTODOLOGÍA
Para la realización del proyecto, vamos a confeccionar unas actividades partiendo de
unos conocimientos sobre Antonia Gómez de Orga. Antes de comenzar con el
proyecto, el tutor habrá dado a conocer a esta persona, la cual era totalmente
desconocida para nuestros alumnos.
Las actividades que realizarán los alumnos estarán relacionadas directamente o
indirectamente con la historia de esta mujer.
Gracias a este proyecto los alumnos adquirirán conocimientos y conceptos
basándonos en una metodología en la a partir de un aspecto de Antonia Gómez, nos
llevará a un conocimiento y a partir de ese conocimiento nos enlazará con otro
totalmente distinto, aunque todo a su vez relacionado con nuestra autora. Es decir, se
utilizará en las actividades una metodología convergente y divergente.
El objetivo que se pretende conseguir utilizando este tipo de metodología de
aprendizaje, es que los alumnos adquieran unos conocimientos variados de la forma
más entretenida y dinámica posible. Con este tipo de actividades se fomenta la
cooperación y ayuda entre compañeros, al realizarse muchas de ellas en grupo y se
trabaje en clase con las mesas juntas para favorecer esa colaboración.
Además, es necesario que todos los alumnos estén activos en las actividades y
participen en clase. Fomentamos la participación en todas las actividades y en muchas
ocasiones a través de juegos, se pretende que todos los niños dejen la vergüenza a un
lado y participen y se diviertan. Esto ayudará a favorecer las relaciones sociales.
Podremos inculcar temas transversales que ayudarán a los alumnos en
comportamientos, valores y actitudes.
En la gran mayoría de actividades programadas, cada alumno puede poner su toque
personal y demostrar la creatividad de cada uno. Se da mucho margen para que los
alumnos puedan diseñar las actividades a su gusto añadiendo adivinanzas,
entrevistas, fotografías, etc.
Dependiendo de la actividad que toque realizar, los alumnos harán la actividad de
manera individual o tendrán que formar 6 grupos de 5 personas, ya que en nuestra
aula hay 30 alumnos en total.
Para la elaboración de todo el proyecto se dispone de 1 mes de clase, es decir, 16
horas al mes, ya que los alumnos tienen 4 horas a lo largo de la semana la asignatura
de conocimiento del medio.
12
EVALUACION
Para llevar a cabo nuestra evaluación, el tutor debe observar y estar atento a todo el
trabajo realizado por los alumnos a lo largo del proyecto.
Con la realización de actividades y las explicaciones, videos explicativos, imágenes,
esquemas, etc. Pretendemos que esos conocimientos adquiridos por nuestros
alumnos no se olviden nunca.
Cuando se trabaja con una metodología memorística y al finalizar la unidad se realiza
un examen, los alumnos se lo aprenden y hacen el examen, pero al poco tiempo toda
esa materia está prácticamente olvidada.
Con esta propuesta educativa y debidamente contextualizada conseguiremos que los
alumnos interioricen todos los conocimientos para que no se les olviden. Además al
tratarse de actividades dinámicas y divertidas les motivará para seguir aprendiendo.
Al comienzo de todas las explicaciones el tutor realiza preguntas a sus alumnos, para
que en forma de “lluvia de ideas” descubrir los conocimientos que poseen acerca de
esa materia. Esto nos servirá como punto de partida en todas las explicaciones.
La forma de evaluar a nuestros alumnos, será observando la forma de trabajo, el
esfuerzo, comportamiento, participación e implicación. También tomaremos como
referencia las actividades, si una actividad está hecha de mala manera o con actitud
positiva.
En esta propuesta educativa, no habrá exámenes. Como hemos dicho anteriormente,
con los exámenes suelen olvidar los conocimientos una vez terminado la prueba. Lo
que pretendemos con el proyecto es que quieran seguir asimilando infinidad de
conocimientos y lograr que nuestros alumnos quieran y tengan interés por aprender.
13
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Todas las actividades han sido diseñadas y pensadas a partir de aspectos
relacionados con la vida de nuestra autora, Antonia Gómez de Orga.
Destacar que antes de realizar cualquier actividad, hemos hablado Y trabajado ya la
vida de Antonia Gómez, (anexo 1) y todos los alumnos saben quien fue y algunos
aspectos importante de su historia.
Gracias a esta autora, vamos a poder relacionar unos conceptos y unos aprendizajes
que son los que guiarán nuestra enseñanza.
Todas las actividades están relacionadas con aspectos importantes con la autora y al
comienzo de cada actividad, hacemos una breve introducción que une a Antonia con
los conocimientos que queremos que nuestros alumnos aprendan.
2) EL MERCURIOMETRO:
El marido de Antonia Gómez de Orga, fue el dueño del periódico más importante de
aquella época. El periódico se llamaba “EL MERCURIO”. Los alumnos relacionarán
este nombre, con el planeta. Ya que ese tema lo han aprendido en cursos anteriores.
Pero el tutor aprovechara este nombre para enseñar que el Mercurio, tiene doble
significado relacionado con un elemento (Hg).
Para comenzar, se les preguntara a los alumnos si saben que elemento es el
mercurio (Hg) y en que aparato se utiliza. Los alumnos no tienen porque conocer este
elemento y el profesor dirá una serie de pistas para que los alumnos lleguen a decir en
que aparato se utiliza el mercurio. Por ejemplo: es un instrumento que todos tendréis
en vuestra casa, es pequeño del tamaño de un bolígrafo, se usa para medir la
temperatura y se usa cuando una persona está enferma para saber la temperatura
corporal. Los alumnos contestarán que es el termómetro.
El tutor explicará, que el termómetro es un instrumento
que sirve para medir la temperatura y que en la punta del
termómetro, el color gris, el material que se usa es
“mercurio”. Cuando te pones el termómetro y el mercurio
se pone pegado al cuerpo (en la ingle o axila
normalmente) el mercurio detecta la temperatura y el
liquido que contiene dentro, suele ser mercurio o alcohol
coloreado, subirá y marcará los ºC que corresponde.
Cuando una persona tiene fiebre es porque la temperatura
de su cuerpo es alta. Las personas en estado normal, su temperatura suele estar 35ºC
y 37ºC.
El termómetro no solo se usa para saber si las personas tienen fiebre. También se
ponen termómetros en la calle para saber el frío que hace en esa ciudad.
Para aclarar todo el funcionamiento del termómetro, el profesor se ayudará de la
pizarra digital a través del siguiente enlace en el que ayuda a mostrar de una manera
muy simple el funcionamiento de este.
14
http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Simulaci/termometro/term.htm
Después de esta explicación sobre el termómetro y el mercurio, se les planteará hacer
la siguiente actividad: tendrán que fabricar por grupos de 5 personas, un termómetro
casero. Los propios alumnos tendrán que confeccionar los 6 grupos de 5 personas lo
antes posible.
Para el día siguiente tienen que tener hechos los grupos para poder comenzar la
actividad lo antes posible.
Los materiales que vamos a utilizar son los siguientes: una botella de plástico de
medio litro, Alcohol etílico, una pajita, plastilina y agua.
Para empezar, limpiaremos la parte externa e interna de la botella de plástico, la
enjuagamos bien y la secaremos. Una vez seca, la llenaremos con agua hasta que
quede libre tan solo un cuarto de botella. Seguidamente agregamos cerca de un cuarto
de alcohol (lo añadirá el profesor cuidadosamente, al tratarse de un liquido peligroso
para los niños) y esperamos a que se asienten los líquidos y luego, colocamos la pajita
evitando que esta se hunda hasta el fondo. Con la ayuda de la plastilina, fijamos la
pajita a la botella para evitar fugas de alcohol al ambiente, y ya tenemos listo nuestro
termómetro casero.
Una vez que todos los grupos tengan acabado su termómetro casero, es el momento
de comprobar que funciona correctamente. Vamos a colocarlo en un lugar caliente,
como puede ser en las ventanas de clase donde les de el sol y veremos como se
mueve el líquido subiendo por dentro de la pajita. Luego repetiremos la prueba en un
lugar bastante más fresco y podremos comprobar
que en un lugar caliente, al aumentar la
temperatura el líquido subirá y al poner el
termómetro en un lugar mas frío, el líquido
descenderá al bajar la temperatura.
Para la realización completa de esta actividad
necesitaríamos dos horas de clase.
Una vez acabada esta actividad, nos
adentraremos en la otra parte, la parte relacionada con los planetas, ya que “Mercurio”
forma parte de nuestro sistema solar.
15
Para empezar, el profesor empezará haciendo preguntas sobre que saben los
alumnos acerca de los planetas, y ellos mismo irán recordando lo estudiado en cursos
anteriores.
En primer lugar, se explicara nuestro sistema
solar, el cual está dentro de una galaxia, la Vía
Láctea y cada uno de los elementos que
forman el sistema solar (planetas, estrellas,
cometas, asteroides, el sol, etc.).
Seguidamente, el profesor pondrá en la pizarra
digital una diapositiva o mapa donde estén
todos los planetas. También se explicara el
motivo del porque ahora el sistema solar está
formado por 8 planetas y no por nueve como hacía varios años.
Seguido de esto también se explicará las diferentes teorías que existían antiguamente
acerca del sistema solar como la heliocéntrica de Copérnico o la geocéntrica (en el
caso de que fuésemos bien de tiempo, el profesor pondría una pequeña parte de la
película “Ágora” donde se explica cómo se pensaba antiguamente que estaba
constituido el sistema solar).
Para finalizar la parte teórica, el profesor hará más hincapié en el planeta donde
vivimos nosotros, La tierra. Qué lugar ocupa en el Sistema Solar, número de
habitantes de la Tierra, porque está constituida (agua y tierra) y una pequeña
explicación sobre la luna y las fases de esta.
Por último, el centro organizará una visita al planetario de Xaló (Alicante) donde los
alumnos podrán aprender conocimientos acerca de este tema de una manera mucho
más interactiva. Solo podrán asistir los niños que tengan la autorización de sus padres (anexo 2).
Para esta actividad también necesitaríamos dos horas y una fecha en concreto para
poder asistir al planetario.
16
2) “LA COMUNICIÓN IMPRESA”
Esta actividad estará compuesta por cuatro sesiones, las cuales se desarrollarán a lo
largo de una semana lectiva de clase, en la que trataremos en profundidad y desarrollo
el tema de la imprenta, y más concretamente de la historia de cómo se creó, cuáles
son sus características, y posteriormente realizaremos actividades de la manera más
lúdica posible para que nuestros alumnos asimilen e interioricen las competencias que
hemos y vamos a trabajar durante esta semana y las cuatro sesiones.
1º SESIÓN
En la primera sesión, el maestro/a realizará una presentación del tema de la imprenta,
y de su creador Gutenberg.
Comenzará la clase y el personal docente entrará en el aula con un periódico y un libro
en la mano, para poder así lanzar una pregunta general a todos los alumnos. Esta
pregunta sería una cuestión introductoria general para empezar a introducirnos en el
tema poco a poco desde lo más pequeño hasta el trasfondo del asunto. “¿Alguien
sabe de que están hechos estos artículos?”, para así poder pasar a la siguiente
cuestión que sería “¿Alguno/a sabe cómo están hechos?, o de que forman han sido
fabricados?”.
A partir de estas preguntas introductorias del tema, procederemos a una lluvia de
ideas por parte de los alumnos, es decir los alumnos procederán a expresar oralmente
las ideas generales concebidas que tienen acerca de la materia.
Una vez acabada la lluvia de ideas, el profesor procederá a realizar una explicación,
tanto teórica como histórica del tema (la cual está redactada abajo)
“Hasta 1450 y aun en años posteriores, los libros se difundían en copias escritas a
mano por monjes y frailes que se dedicaban exclusivamente al rezo y a la copia de
libros por encargo de reyes y nobles. No todos los monjes copistas sabían leer y
escribir. Realizaban la función de copistas, imitadores de signos que en muchas
ocasiones no entendían, lo cual era fundamental para copiar libros prohibidos.
En la Alta Edad Media se utilizaba la xilografía en Europa para publicar trabajos de
pocas hojas. La xilografía consiste en la impresión de un texto sobre una tablilla de
madera, y se impregnaban de tinta negra, azul o roja. Después se aplicaba el papel y
con rodillo se fijaba la tinta. El desgaste de la madera era considerable por lo que no
se podían hacer muchas copias con el mismo molde.
En este entorno, Gutenberg apostó a que era capaz de hacer a la vez una copia de
la Biblia en menos de la mitad del tiempo de lo que tardaba en copiar una el más
rápido de todos los monjes copistas del mundo
Comenzó su reto sin ser consciente de lo que su invento iba a representar para el
futuro de toda la humanidad.
En vez de usar las habituales tablillas de madera, que se desgastaban con el uso,
confeccionó moldes en madera de cada una de las letras del alfabeto y posteriormente
rellenó los moldes con plomo. Tuvo que hacer varios modelos de las mismas letras
17
para que coincidiesen todas entre sí: en total, más de 150 tipos, que imitaban la
escritura de un manuscrito. Había que unir una a una las letras que se sujetaban en un
ingenioso soporte, mucho más rápido.
Como plancha de impresión, amoldó una vieja prensa a la que sujetó el soporte con
los tipos móviles con un hueco para las letras y los dibujos.
Lo que Gutenberg no calculó bien fue el tiempo que le llevaría poner en marcha su
nuevo invento, Tras dos años de trabajo, Gutenberg estaba cerca de acabar las 150
Biblias que se había propuesto.
Cuando Gutember murió, Peter Schöffer, que era su ayudante, terminó el trabajo que
inició Gutember y las Biblias fueron vendidas rápidamente a altos cargos del clero,
incluido el Vaticano, a muy buen precio. Pronto empezaron a llover encargos de
nuevos trabajos. La rapidez de la ejecución fue sin duda el detonante de su expansión.
La Biblia de Gutenberg no fue simplemente el primer libro impreso, sino que, además,
fue el más perfecto. Su imagen no difiere en absoluto de un manuscrito. El mimo, el
detalle y el cuidado con que fue hecho.
Con esta explicación histórico-teórica del profesor, finalizará la primera sesión.
2º SESIÓN
En esta segunda sesión, seguiremos tratando el tema de la imprenta, pero desde otro
punto de vista. Puesto que en la primera sesión hemos abordado el tema de una
manera más tradicional, es decir de una manera más teórica, en esta sesión
intentaremos que los alumnos aprendan de una manera más lúdica, divertida y
práctica. Para ello hemos preparado un video adaptado a la edad de los alumnos y a
su respectivo ciclo, el cual trata acerca de la historia de la imprenta.
Hemos elegido este video debido a que aborda el tema de la imprenta de una manera
un tanto infantil con palabras y conceptos adecuados a su edad, totalmente
entendibles. El video está en el siguiente enlace:
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/geografia-e-historia/como-se-invento-
la-imprenta-10655
Una vez visualizado el video, cuya duración será de unos 4 minutos, el profesor/a
preguntará a los alumnos si lo han entendido bien, y si la mayoría responde que no, se
volverá a poner otra vez ya que posteriormente el personal docente tomará nota
acerca de esto.
Tomará nota proponiendo un ejercicio evaluable, el cual constará de un resumen
individual de cada alumno acerca de lo que han entendido en estas dos sesiones
sobre la imprenta, en qué consiste, cual es su historia, etc. Este será uno de los
métodos evaluadores por el cual se evaluará este tema.
18
En la segunda parte de esta sesión, realizarán una prueba sobre cómo funciona la
imprenta. Para realizar dicha prueba necesitará una serie de materiales enunciados a
continuación:
- Un folio en blanco (para realizar la impresión)
- Un bolígrafo
- Una lamina que contiene letras y números, la cual encontraremos en las
papelerías. Lamina del siguiente tipo (anexo 3).
- Para realizar dicha actividad de impresión básica, Realizarán los siguientes
pasos:
1.- cogerán el folio en blanco y situarán la lámina encima del folio. Situarán la letra que
quieran dejar impresa encima de donde quieran empezar a escribir.
2.- cogerán un bolígrafo de cualquier color y “tacharán la letra de la lámina y se
quedará escrita la letra en el folio.
3.- los alumnos tendrán que escribir con este mecanismo su nombre completo.
Mediante esta pequeña práctica tan sencilla, entenderán mejor y de una manera muy
fácil y dinámica el funcionamiento de la imprenta.
3º Y 4º SESIÓN
Puesto que Antonia Gómez de Orga, trabajó en una importante imprenta en Valencia.
Gracias a esto, los alumnos conocerán quien fue Johannes Guttemberg, ¿para qué
servía la imprenta y cómo fue inventada?, ¿cómo se imprimían los textos? La imprenta
sirvió como un importante medio de comunicación.
La siguiente actividad está relacionada con la imprenta. Los alumnos realizaran su
propia impresión en una camiseta. Tendrán que traer una camiseta de un color. Donde
tendrán que imprimir su nombre y el dibujo de un medio de comunicación que conozco
desde antiguos como el teléfono, la carta, etc. Hasta los medios de comunicación más
modernos como e-mail, móviles, skype… gracias a esto, aprenderán como se realiza
una impresión y será una actividad creativa, entretenida y gratificante para ellos.
Además de proporcionar un conocimiento sobre los distintos medios de comunicación
que han existido a lo largo de la historia y que importancia han tenido.
Para poner el texto y la imagen en la camiseta, pondremos un video tutorial en clase y
contaran con la ayuda del profesor que proporcionará su ayuda en todo momento.
http://www.youtube.com/watch?v=HBL_e2SC45A
Características de los medios de comunicación (persona-persona, persona-masas)
Breve introducción histórica:
“Los medios de comunicación son instrumentos en constante evolución. Muy
probablemente la primera forma de comunicarse entre humanos fue la de los signos y
señales empleados en la prehistoria. La aparición de la escritura fue muy importante. A
19
partir de ese momento, el desarrollo de distintos medios de comunicación, desde los
vinculados a la escritura, como la imprenta (siglo XV) hasta los medios
audiovisuales actuales, gracias a la informática y los ordenadores.
Clasificación de los medios de comunicación:
Teléfono
El teléfono es un dispositivo diseñado para transmitir por medio de señales eléctricas
la conversación entre dos personas a la vez. El teléfono fue creado por Antonio
Meucci en 1877. Durante mucho tiempo Alexander Graham Bell fue considerado el
inventor del teléfono. Sin embargo Bell no fue el inventor de este aparato, sino
solamente el primero en patentarlo.
Radio
La radio es una tecnología que posibilita la transmisión de señales mediante la
modulación de ondas electromagnéticas. Por su alcance electromagnético le era
mucho más fácil el poder llegar a lugares lejanos. Corresponden al tipo sonoro. Es un
medio "solo-audio”. La radio tiene mucha audiencia gracias al coche, ya que cuando
mas se escucha son en “horas de conducir". Este medio de comunicación es bastante
económico en comparación con otros medios y es un medio adaptable, es decir,
puede cambiarse el mensaje con rapidez.
Cine
El cine es la técnica de proyectar fotografías de forma rápida y sucesiva para crear la
impresión de movimiento mostrando algún vídeo o película. La palabra «cine» designa
también las salas o teatros en los cuales se proyectan las películas.
El tutor para mostrar de una manera simple y rápida como funciona el cine, cogerá una
libreta y en un margen dibujará en cada hoja un muñeco chutando un balón en varias
secuencias. Para luego pasar esas hojas con rapidez viendo como se reproduce esa
secuencia dibujada.
Televisión
La televisión es uno de los medios de comunicación más utilizados. El término
televisión se refiere a todos los aspectos de transmisión y programación, que busca
entretener e informar a las personas con una gran diversidad de programas. La
televisión enlaza diversos anuncios que la población utiliza para mantenerse informado
de todo el acontecer. Esta también se utiliza para dar a conocer algún producto o
servicio.
Internet
Internet es un método de interconexión de redes de ordenadores. Hace su aparición
por primera vez en 1969. Pero es ahora cuando ha tenido la mayor expansión. Su
presencia en todo el mundo, hace de Internet un medio masivo, donde cada uno
puede informarse de diversos temas en las ediciones digitales de los periódicos, o
escribir según sus ideas en blogs y fotologs o subir material audiovisual como en el
20
popular sitio YouTube. Algunos dicen que esto convierte en los principales actores de
internet a los propios usuarios.
Esta actividad tendrá una duración de 2 horas. En la primera hora con la ayuda del
maestro que servirá como guía, harán una lluvia de ideas sobre los métodos de
comunicación que conozcan los alumnos. Y el profesor ira explicando quien fue el
inventor del aparato que los alumnos digan, en qué año fue inventado, que
repercusión tuvo en esa época, etc.
Los alumnos irán asimilando las explicaciones del profesor y aumentaran sus
conocimientos de una manera activa. Esto es un aspecto importante a tener en
cuenta en este tipo de metodología de enseñanza, ya que el alumno no es un ser
pasivo que se dedica a atender y posteriormente memorizar sin que interactúen en
clase con el profesor.
Esto ayudará a despertar el interés de los alumnos y a conocer los diferentes inventos
y como han influido en la sociedad. En las dos horas restantes comenzarán la
actividad de poner una estampación y una imagen en una camiseta. Los alumnos
dibujaran con letras originales su nombre y lo recortaran. También podrán dibujar o
traer imágenes de un medio de comunicación que ellos elijan para hacer la
estampación en su camiseta.
21
3) “EL PAÍS SECRETO”
Al comienzo del proyecto sobre la vida de Antonia Gomez de Orga, vimos que ella nació durante la época en la que estalla la Guerra de Sucesión en España (1700- 1714). Vamos a explicar muy brevemente, ya que en próximos cursos la darán más exhaustivamente, el porqué se produjo esta guerra. Nos apoyaremos en la pizarra digital para mostrar un esquema que los alumnos irán siguiendo mientras el tutor les cuenta la historia.
En ese momento en España reinaba Carlos II. Pero tras su muerte y no tener hijos, existe un conflicto para ver quién debía sucederle en el trono.
Por un lado está, Felipe de Anjou y por el otro Carlos de Habsburgo.
Finalmente reina Felipe de Anjou, como Felipe V.
En los días anteriores hemos tratado los medios de comunicación, vamos a aprovechar para explicar que tipos de medios de comunicación se utilizaban durante las guerras o como podían intercambiar información si que fuera descubierta por el bando enemigo.
¿Alguien sabe como que medios de comunicación se utilizaban en las guerras? Los
alumnos contestaran con los medios de comunicación que conozcan.
A continuación les explicaremos que en las guerras, en muchas ocasiones
necesitaban intercambiarse información sin que el enemigo les descubriera. Para ello,
se empezó a usar cartas y mapas escritos con zumo de limón. Al escribirlos con zumo
no se veía lo que se escribía, pero sin embargo le aplicas calor (antiguamente se
hacía con una vela) el mensaje empieza a aparecer.
Esto se debe a que por la parte de papel que no ha sido mojada por el limón, se
quema más rápidamente que el resto del papel... Y por eso se resalta la tinta y se
puede leer fácilmente.
El tutor realizará una pequeña prueba. Cogerá un folio el blanco y con zumo de limón y
un bastoncillo de algodón, escribirá un nombre invisible. Luego con una vela
proporcionará calor al papel y el nombre escrito irá apareciendo. Esto servirá para que
los alumnos observen y sepan cómo deben hacer la siguiente actividad.
Lo siguiente que vamos a realizar consistirá, en realizar individualmente un mensaje
secreto. Este mensaje será escrito con zumo de limón en un papel en blanco.
Primero, tendréis que pensar en un país que forme parte de la Unión Europea, (por
ejemplo, España, Francia, Alemania, Portugal,…) este tema fue dado la evaluación
pasada y todos los alumnos tienen conocimientos sobre los países que pertenecen a
la Unión Europea. El mensaje secreto debe contener características del país elegido y
será como una pequeña adivinanza. Por ejemplo: “es un país estrecho, sus playas
22
pertenecen al mar Mediterráneo, su bandera tiene tres colores, es el país donde más
pizzas se hacen y tiene forma de bota”
¿De qué país se trata?
Los alumnos contestarán perfectamente Italia, ya que las pistas dadas son fáciles y
adecuadas a los conocimientos que ellos poseen.
Esto se realizará en la 1 sesión de clase, (1 hora). Para el día siguiente, los alumnos
deben de tener pensado el país que quieren poner en su mensaje secreto y las
características típicas de ese país para poder comenzar la actividad. Pueden
preguntar y pedir ayuda a sus padres o tutores sobre las características del país que
han elegido, si no saben muy bien que aspectos típicos tiene el país.
Al día siguiente, el tutor pedirá a los alumnos que se coloquen en grupos de cuatro
personas Juntando los pupitres de cada uno, formando un gran cuadrado formado por
cuatro mesas. El tutor repartirá un folio en blanco a cada alumno y dejará en el centro
de todos los grupos, unos bastoncillos de algodón y un vaso con zumo de limón, que
habrá exprimido mientras los alumnos juntaban las mesas para que los alumnos
escriban su mensaje.
Los alumnos se podrán manos a la obra y el profesor se irá pasando por todos los
grupos para ver si alguien necesita ayuda o necesitan más zumo en los vasos.
Además de mostrar su ayuda irá controlando que la actividad se está realizando bien
por parte de todos los alumnos y observará si les está gustando dicha actividad, si
están divirtiéndose, motivados, etc.
Cuando los alumnos vayan terminando de escribir sus mensajes y el papel este
totalmente seco. Cada alumno conforme vaya terminando, irá a la mesa del profesor y
el profesor con la vela irá quemando el papel para que se vaya proyectando el
mensaje. Para desarrollar toda esta actividad dispondrán de dos sesiones (2 horas)
para que todos los alumnos y el profesor, tengan el tiempo suficiente para terminar el
trabajo.
En la 4 sesión los alumnos volverán a sus pupitres individuales y con todos los
mensajes proyectados en los folios, el profesor irá intercambiando al azar los
mensajes secretos entre los compañeros y los pondrá bocabajo hasta que termine de
repartir todos los folios. Cuando el tutor diga, los alumnos podrán darle la vuelta. Una
vez, dado la vuelta al folio, irán leyendo las pistas y descifrarán el país.
A continuación, el tutor se dejará preparado un mapa en la pizarra digital un mapa de
Europa e irá preguntando uno por uno de qué país se trata y si lo han acertado y que
se acerquen a la pizarra digital para saber si lo saben situar en el mapa. Si algún
alumno no ha sabido de qué país consiste, el alumno leerá las pistas de su hoja en
voz alta para saber si algún compañero le ayuda y adivina el país y su situación.
En la quinta y última sesión, consistirá en la realización de un juego para afianzar
conocimientos en el área de geografía. Más concretamente en el aprendizaje de los
países que forman parte de la Unión Europea.
23
Para ello el profesor volverá a mostrar nuevamente el mapa de los países europeos en
la pizarra digital. El juego va a consistir en que los alumnos irán saliendo por parejas y
se podrán de espalda al mapa. El profesor dirá en voz alta un país. Por ejemplo:
“Alemania”. Los dos alumnos que en ese momento estén concursando, se girarán
mirando el mapa y el primer alumno que señale donde se sitúa ese país correctamente
se clasificará y se irá enfrentando al resto de sus compañeros. Este juego hará que
todos los alumnos, tanto vencedores, como vencidos querrán aprenderse lo mejor
posible los países para que cuando se vuelva a jugar, sepan señalarlo en el menor
tiempo posible.
Además de aprender, se divertirán y entretendrán y les motivará para conocer los
países europeos. La duración del juego será de 1 hora.
24
4) THE NEW YORK TIMES
Como hemos dicho anteriormente, en
la imprenta fue importante la impresión
de periódico. Para esta actividad los
alumnos deben de crear un periódico
escolar. Deben poner un nombre
creativo y significativo al periódico.
Intentarán elaborar un periódico sobre
las tradiciones, costumbres, fiestas, deporte,…siempre relacionadas con el colegio a
ser posible. También podrán realizar entrevistas, añadir fotografías, dibujos o poesías.
Los objetivos más importantes de esta actividad consistirán en que los alumnos
desarrollen la imaginación y tengan plena libertad en los contenidos del periódico.
Puede que al terminar esta actividad se den cuenta lo que de verdad les gusta y
empiecen a guiar su vida con lo que se convertirá en vocación.
En la primera sesión, que tiene como duración una hora, consistirá en dividir la clase y
que los niños ellos solo se formen en grupos de cuatro personas. En el caso de que
sean impares, o haya casos excepcionales, podrán formarse grupos de 3 y de 5
siempre dependiendo de la situación.
En cuanto se formen estos grupos, cogerán sus sillas y tendrán que reunirse por
separado. Cada grupo tendrá que decidir qué nombre ponerle a su periódico. Cuando
lo tengan decidido, en una hoja el portavoz del grupo apuntará todo lo que decidan en
el grupo de cómo va a ser el periódico.
Como requisitos tendrá que contener una pequeña entrevista relacionada con el
periódico, con preguntas como: ¿Leen algún periódico habitualmente? ¿Crees que nos
ocultan noticias? ¿Puede que desaparezca el periódico con internet? ¿Qué opinas
acerca de la influencia de la política en los medios de comunicación?, aparte de estas
preguntas tendrán que elaborar 3 preguntas más.
También debe contener de carácter obligatorio, lo que piensan de una noticia de la
Comunidad Valenciana y la explicación de la fiesta de su colegio. Ya que este
periódico es para que desarrollen la imaginación, podrán poner las fotografías,
poesías, cuentos o lo que quieran para que se quede como más les guste a ellos. Para
la siguiente sesión, tendrán que haber decidido a quien le van a hacer la entrevista y
traer un periódico, cada alumno, más o menos actual a clase.
Al día siguiente, formando parte de la segunda sesión. Con los periódicos que hayan
traído a clase marcarán las noticias que estén relacionadas con la comunidad
valenciana y las recortarán con unas tijeras. Los alumnos se volverán a juntar en
grupos para ver cuál de las noticias anteriormente seleccionadas va a ser la elegida.
Cuando quede elegida la noticia, cada perteneciente del grupo dará su opinión de la
noticia, si la entiende, si está de acuerdo o si en el caso de que haya varias noticias
relacionadas con ella, en los recortes que antes han realizado, junten todas las
noticias en un apartado del periódico.
25
Al estar en grupos, decidirán qué tres preguntas, aparte de las otras obligatorias, van a
ser las que formulen a la persona elegida. Esa persona, puede ser un familiar, un
profesor o un alumno del centro. Tanto la opinión de sus compañeros, como las
preguntas de la entrevista, tomará nota el portavoz para después poder desarrollar
bien el artículo de su periódico. Un periódico se puede hacer de muchas maneras,
tanto de forma digital como en formato papel. En este caso utilizaremos formato papel,
la elaboración del periódico va a ser con cartulinas A3 unidas con anillas, estará todo
por escrito. Aparte de estar todo por escrito, también pueden imprimir fotografías y
hacer dibujos.
Todo esto estará supervisado por el profesor, que será el que facilitará las cartulinas
para todos los grupos, al igual que las anillas. Para la siguiente sesión tienen que
haber realizado la entrevista, en el caso de que se les haya olvidado, pueden hacerla
en clase a algún compañero suyo.
Esta tercera sesión va a consistir en que los grupos se encarguen de confeccionar su
periódico e ir terminando todas las actividades que hayan pensado. Se dividirán el
trabajo para que no cargue sobre nadie mucha carga o que alguien no haya hecho
nada.
El trabajo en equipo y el compañerismo será fundamental en esta fase del periódico.
El portavoz será el encargado de elegir qué partes hará cada compañero. El profesor
podrá llevar a clase materiales que ayuden a la decoración y confección del periódico,
como purpurina, recortables o telas.
Este trabajo debe desarrollar la imaginación y la proyección que tienen sobre un
trabajo bien elaborado. Como ya hemos mencionado, esta sesión será para que los
alumnos trabajen individualmente, haciendo su actividad y escribiéndola en las
cartulinas para que posteriormente se unan todas las del grupo. El maestro se
dedicará a resolver dudas.
En esta cuarta y última sesión, los diferentes grupos expondrán a sus compañeros el
trabajo realizado, explicando como lo han hecho, que materiales han utilizado, a quién
le han hecho la entrevista y qué han aprendido del periódico. La duración de cada
exposición será de unos 5 minutos, para que dé tiempo a todos los grupos a exponer
su periódico. Cuando terminen todos, se pasará unos papeles en los cuales los
alumnos votarán para ver cuál ha sido el periódico que más ha gustado. El periódico, y
por lo tanto el grupo, que haya ganado lo presentará a las otras clases y se llevará una
bolsa de golosinas cada componente del grupo.
Como ya hemos comprobado, esta actividad dependerá mucho del trabajo de los
alumnos, cuán estén motivados para hacerlo y qué objetivos quieren alcanzar. Este
tipo de actividades, desarrolla en el alumno cierta competitividad ante los demás
grupos, y siempre tenemos que tener en cuenta que hasta cierto punto la
competitividad sana es muy favorable, ya que ayuda a mantenerlos motivados y con
ganas de trabajar en su proyecto. Pero sobretodo fomentaremos la cooperación entre
los compañeros, la dirección y mando de un grupo y forma de organización.
26
RECURSOS Y MATERIALES
Como hemos visto anteriormente, el docente seguirá una metodología que favorecerá
la creatividad de los alumnos con la realización de actividades artísticas y favorecerá
las relaciones sociales gracias a las actividades que se harán en grupo.
Para nuestro proyecto necesitaremos una serie de recursos, tanto materiales, como
espaciales, humanos y temporales.
A continuación vamos a representar el total de recursos que necesitamos para cada
actividad a lo largo de todo el proyecto.
Actividad 1)
- Recursos materiales: Botella de plástico de ½ litro, alcohol etílico
(proporcionado por el profesor), una pajita, plastilina y agua. También se
necesitará la pizarra digital, ya que el tutor se apoyará en ella en sus
explicaciones y pondrá un video explicativo de las teorías heliocéntrica y
geocéntrica.
- Recursos espaciales: El aula donde se desarrollarán la gran mayoría de
actividades artísticas. También el patio, para comprobar el funcionamiento de
los termómetros en un lugar donde haga sol. El planetario de Xaló en Alicante.
- Recursos humanos: Profesorado y alumnos. Además de un guía que nos
muestre y explique la visita al planetario de Xaló.
- Recursos temporales: Toda la actividad tendrá una duración de 4 horas de
clase más la visita al planetario.
Actividad 2)
- Recursos materiales: lamina con letras y números, folios en blanco, bolígrafos,
camiseta, plastidecor, tijeras, plancha (proporcionada y utilizada únicamente
por el tutor)
- Recursos espaciales: aula donde se desarrollará toda la explicación y práctica
de actividades.
- Recursos humanos: profesorado y alumnos.
- Recursos temporales: toda la actividad tendrá una duración de una semana, es
decir, 4 sesiones de 1 hora cada sesión.
27
Actividad 3)
- Recursos materiales: Pizarra digital donde mostrar el esquema de la guerra de
sucesión de España y el mapa de Europa para el juego de los países de la
Unión Europea. Folios en blanco, zumo de limón, bastoncillos de algodón y una
vela (utilizará exclusivamente el tutor)
- Recursos espaciales: El aula donde se desarrollará toda la actividad
- Recursos humanos: Profesor y alumnado.
- Recursos temporales: Toda la actividad tendrá una duración de 5 horas.
Actividad 4:
- Recursos materiales: Se utilizarán cartulinas a3, anillas, periódicos actuales,
tijeras, ordenadores, rotuladores de diferentes colores, bolígrafos, purpurina,
impresora y papel.
- Recursos espaciales: La actividad se desarrollará en gran parte en el aula.
Aunque la entrevista se realizará en casa o donde se quiera.
- Recursos humanos: Profesor, alumnado y a la persona a la que sea realizada
la noticia.
- Recursos temporales: Esta actividad tendrá una duración de 4 horas,
repartidas en 4 sesiones.
28
BIBLIOGRAFÍA
http://www.bsocial.gva.es/portal/portal?docid=6780
http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Simulaci/termometro/term.htm
http://www.youtube.com/watch?v=HBL_e2SC45A
http://es.wikipedia.org/wiki/Term%C3%B3metro
http://www.periodicodelestudiante.net/
http://esquemasdehistoria.blogspot.com.es/2012/12/la-guerra-de-sucesion.html
http://www.cosmicosaurio.com/
29
ANEXOS
Anexo 1: (relato Antonia Gómez de Orga)
“Este documento servirá al tutor para conocer a Antonia Gómez de Orga, pero luego
contará el relato con un lenguaje y un vocabulario adaptado para que los niños
entiendan la historia”
30
Anexo 2: justificante excursión
Estimados padres:
Nos complace informarles que el próximo día XX de XXXXXX, este colegio tiene
previsto realizar una visita al Planetario de Xaló con el fin de acercar a nuestros
alumnos al apasionante mundo de la astronomía.
Como ustedes saben, un planetario es un instrumento innovador en el que mediante
la simulación del cielo nocturno, se pueden estudiar las posiciones de las estrellas, los
planetas, las galaxias y las constelaciones.
El que vamos a visitar concretamente se encuentra en la localidad de Xaló (Jalón), al
noreste de la provincia de Alicante y a unos 76 km de la capital.
La salida será a las 9:00 hs desde la puerta principal del colegio donde nos recogerá el
autobús teniendo previsto el regreso sobre las 17:00 de la tarde.
Los niños deberán llevar su propio almuerzo y aconsejamos que vistan con ropa y
calzado cómodos. También es recomendable que lleven gorra o protector para el sol
pues aprovecharemos para hacer un pequeño recorrido por el municipio.
Los niños irán en todo momento acompañados por su tutor y un profesor de apoyo.
Para autorizar a su hijo a que nos acompañe en esta jornada extraescolar, es preciso
que nos devuelva firmado el resguardo que figura en este escrito antes del próximo día
XX de XXXXXXX.
D/Dª: _______________________________________________________
Padre/madre/tutor del alumno _____________________________________________
Autorizo a que asista a la excursión al planetario de Xaló.
Firmado.
31
Anexo 3: lamina letras adhesivas
Recommended
