Download ppt - 20101219131214 kbat komposit

n.s.rajendran, upsi, December2010


Thinking is generally assumed to be a cognitive process , a mental act by which knowledge is acquired. It is also defined as “the mental manipulation of sensory input to formulate thoughts, reason about, or judge”. This is regarded as an active process involving a number of denotable mental operations. Thinking is dynamic; it is something we do. Thinking involves going beyond the information given.

(Rajendran, 2008)


Perlukah kita mengajar pelajar untuk berfikir?

Tidakkah proses berfikir itu hasil daripada proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran?Tidakkah manusia berfikir secara spontan walaupun tidak diajar kemahiran berfikir secara eksplisit?


• Pengajaran KBAT meningkatkan pencapaian akademik.

• Pengajaran KBAT membantu dalam perkembangan intelektual.

• Kemahiran ini sangat diperlukan untuk hidup di dunia yang pesat berubah dan berorientasikan teknologi

• Pelajar pada keseluruhannya tidak memiliki KBAT yang mantap.

• Tahap IQ yang tinggi tidak semestinya menggambarkan penguasaan KBAT

• KBAT ini boleh diajar dan dipelajari.

Mengapa Perlu Mengajar KBAT?


Two new literacies of the new millennium?:Thinking skillsInformation and Communication Technology (ICT)

4 Tonggak Pendidikan (UNESCO - …21st Century Learning)Belajar untuk mengetahuiBelajar untuk membuatBelajar untuk hidup bersamaBelajar untuk menjadi insan bersama


• Peralihan ekonomi akan meningkatkan permintaan terhadap kemahiran dan kepakaran teknologi serta tenaga buruh yang dilengkapi dengan pengetahuan tacit dan kemahiran berfikir yang tinggi (m.s. 156)

• Tenaga buruh mempunyai kebolehan untuk menerima dan menyesuaikan diri dengan perubahan permintaan berikutan kemajuan teknologi dalam ekonomi berasaskan pengetahuan (m.s. 156)

• Kurikulum sekolah akan dikaji semula untuk memupuk kemahiran berfikir dan menjana daya cipta serta pembelajaran kendiri di kalangan pelajar khususnya di peringkat rendah dan menengah (m.s. 168). (Rangka Rancangan Jangka Panjang 3)


Maksud sebenar kita adalah kita hendak meningkatkan mutu proses berfikir.

Kita mengajar murid berfikir secara:› lebih mendalam› lebih konsisten› lebih produktif› lebih berkesan


Otak Dua Belah (Dr. Roger Sperry)

Otak Kiri Otak Kanan Bahasa Kiraan Matematik Logik Nombor Sekuens (Turutan) Linear Analisis

Bentuk Corak Pola Ruang Lukisan I mej Global Sintesis


Kecerdasan Pelbagai (Howard Gardner)Lisan/LinguistikLogikal/MatematikVisual/RuangKinestetikMuzik/Ritma Intrapersonal InterpersonalNaturalis


Teori Konstruktivis

Mencadangkan bahawa pelajar belajar hasil daripada pembinaan makna kepada pengalaman yang mereka lalui (‘learn as a result of their personal generation of meaning from experiences’.)


Tiga Prinsip Utama Teori Konstruktivis

• A person never really knows the world as it is. Each person constructs beliefs about what is real.

• What a person already believes, what a person brings to new situations, filters out or changes the information that the person’s senses deliver.

• People create a reality based on their previous beliefs, their own abilities to reason, and their desire to reconcile what they believe and what they actually observe


Kategori Dalam Kemahiran Berfikir Penjelasan & Kefahaman•Menganalisis idea•Menganalisis alasan

Pemikiran Kreatif•Menjanakan alternatif

•Kombinasi idea

Pemikiran Kritis• Menilai

maklumat• menilai inferensi

•MEMBUAT KEPUTUSAN•MENYELESAIKAN MASALAH


Tiga Jenis Kemahiran Berfikir Yang Penting

Menjana Idea Menjelaskan Idea

Menilai Kemunasabahan Idea

• Menjanakan alternatif

• Kombinasi idea

• Menjelaskan idea

• Menganalisis alasan

•Menilai maklumat asas

•Menilai inferensi - kegunaan bukti

•Menilai Inferensi - deduksi


Proses Berfikir

Penguasaan I lmu Pengaplikasian I lmu

Kefahaman Membina konsep Membina prinsip

Menghasilkan(Compose)

Menyelesaikanmasalah

Membuat keputusan Mengkaj i


•membuat keputusan•membanding dan membezakan

•menyelesaikan masalah

•mengenal pasti idea utama

•membuat inferens•merumus•membuat deduksi

•meramalkan•membuat kesimpulan•menyusul periksa andaian•membuat sintesis•membuat hipotesis•membuat induksi•menjustifikasikan•menghubungkaitkan


•Membuat inferens - proses membuat kesimpulan awal berdasarkan isyarat, tanda, maklumat tertentu sama ada tersurat atau tersirat yang diperolehi hasil daripada pemerhatian.

•Mengusul periksa andaian -proses memeriksa sesuatu andaian yang dibuat untuk mencari ketepatan terhadap sesuatu andaian itu sebelum keputusan/tindakan diambil

•Mencipta analogi -Kemahiran membuat kenyataan yang dicipta daripada perbandingan antara satu perkara dengan perkara lain berdasarkan ciri-ciri persamaan Dan perbezaan untuk menyatakan maksud tertentu.

•Mencipta metafora - Kemahiran mencipta bahasa figuratif untuk menyatakan makna sesuatu perkar dengan menggunakan kata atau lambang lain. Melihat sesuatu perkara itu sebagai suatu perkara yang lain.


•Menentukan Sumber Yang Boleh Dipercayai - proses menilai dan mengesahkan sumber maklumat berdasarkan fakta, alasan, inkuiri, penyiasatan bagi menentukan kebolehpercayaan sumber maklumat itu sebelum keputusan dibuat/diambil.

•Menyelesaikan masalah - Keupayaan minda untuk mencari idea dan langkah-langkah alternatif untuk mengatasi halangan yang ada bagi mencapai objektif/tujuan dan kriteria tertentu.

•Membuat keputusan - Keupayaan minda untuk memilih satu pilihan terbaik daripada beberapa alternatif yang ada berdasarkan objektif/tujuan dan kriteria tertentu.


Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)Menggunakan potensi minda untuk menangani

cabaran baruMenginterpret, menganalisis dan memanipulasikan

maklumatBerfikir tentang maklumat, idea dan pandangan

secara kritisMembuat kesimpulan, membuat inferens atau

generalisasiMenghasilkan pandangan, idea, pemikiran atau

cadangan yang asliMembuat ramalanMencadangkan penyelesaianMenciptaMenyelesaikan masalah berkaitan dengan kehidupanMenilai ideaMembuat pilihan dan keputusan

(Rajendran, 2008)


Critical Thinking Guessing EstimatingPreferring EvaluatingGrouping ClassifyingBelieving AssumingInferring Inferring LogicallyAssociating Concepts Grasping principlesNoting relationships Noting relationships

among relationshipsSupposing HypothesizingOffering opinions without reasons

Offering opinions with reasons

Making judgments without criteria

Making judgments with criteria


Pengesahan (verification)

Penjelasan (illumination)

Pengeraman (incubation)

Persediaan (preparation)

Creative Thinking


Taksonomi Bloom Dan Kemahiran Berfikir

Taksonomi Bloom (Bloom, 1956)

Kemahiran Berfikir (Onosko & Newmann, 1994;

Rajendran, 1998) Pengetahuan Kefahaman

Kemahiran Berfikir Aras Rendah (KBAR)

Aplikasi Analisis Sintesis Penilaian

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)


Pendekatan Mengajar KBAT

Mengajar KBAT

Mengajar KBAT secara langsung dalam konteks di luar kurikulum

Mengajar untuk Berfikir Mengajar KBAT menggunakan kaedah yang menggalakkan berfikir dalam konteks kurikulum Menyusun semula

pengajaran untuk mengajar KBAT secara eksplisit

Penyebatian


Classroom activities that employ collaborative problem solving seem to have the potential for teaching children

how to deal with complex tasks and to work with and learn from each other.

For this to happen the traditional telling-listening relationship between teacher and student should be replaced by one that is

more complex and interactive.


Strategi Dan Teknik Yang Boleh Digunakan

•Soalan Terbuka (‘Open-ended questions’)•Teknik Penyoalan •Perbincangan•Metakognisi•Pengurusan Grafik•Kaedah Penyelesaian Masalah


Aras PengetahuanProses Berfikir Aktiviti Soalan

ArasPengetahuan

MenulisPengetahuanyang sedia adatentang topik

Mencatatsoalan yangmenyiasat

Apakah yangada fahamtentangkerjaya?

Apakah yangada hendaktahu?


Aras KefahamanProses Berfikir Aktiviti Soalan

ArasKefahaman

Menyediakansatu teksucapan tentangkerjaya.

Dalamperkataananda sendiri,sila terangkanperanankerjayatersebut.


Aras AplikasiProses Berfikir Aktiviti Soalan

Aras Aplikasi Memilih tigaprofesion,semuanya daribidangberbeza.Menjelaskanciri-ciri tiap-tiapsatu.

Apakah sebab-sebab bagi ciri-ciri setiapprofesion?


Aras AnalisisProsesBerfikir

Aktiviti Soalan

Aras Analisis Menontonvideo tentangsebarangkerjaya Danmengadakanaktivitiberkaitandengannya.

Berfikir Danbincang tentangperubahan yangberlaku kepadaprofesion dalamperedaran zaman.Mengapaperubahan iniberlaku?


Aras Sintesis

Proses Berfikir Aktiviti Soalan

Aras Sintesis Berfikir tentangprofesion yangakan andapilih padamasa akandatang.

Apakah nasihatanda kepadaseseorangmemilihprofesion yangsesuai?


Aras PenilaianProses Berfikir Aktiviti Soalan

Aras Penilaian Menyediakanlaporantentang opsyendalam memilihprofesion.Kenal pastiaspek positifDan negatifdalam opsyenprofesion?

Opsyenmanakah yanganda pilih?Mengapa?


Pengajaran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Dalam Mata Pelajaran

Proses SainsSains

Menyelesaikan Masalah

Matematik

Kajian teksAnalisis peraturan tatabahasa

Bahasa

Kemahiran/BidangMata Pelajaran


KBAT dalam Mata Pelajaran SainsKemahiran Proses Sains

• Memerhati

• membuat inferens

• mengelas

• mengukur dan menggunakan nombor

• menggunakan perhubungan ruang dan masa

• berkomunikasi

• meramal


Penyelesaian Masalah Dalam Matematik

•teka Dan uji/cuba jaya•membina model•menggunakan gambarajah•memudahkan masalah•mencari pola/corak•membina jadual•ujikaji Dan simulasi

•Kerja secara songsang/bekerja ke belakang

•menyiasat kesemua kemungkinan

•mengenal pasti ‘sub-goal’

•membuat analogi•menuyusun

data/maklumat


Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran BerfikirKB Aras Tinggi danAras Rendah

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

KemahiranBerfikir ArasRendah

- Menamakan watak-watak yang memainkan peranan- Menyatakan sinopsis cerpen atau novel- Memberi maksud diksi- Menyatakan persoalan yang terkandung dalam sajak

KemahiranBerfikir ArasTinggi

- Perbandingan metafora, personifikasi dan simile- Membuat inferens tentang tindakan atau keputusan- Membuat penilaian tentang nilai yang dibawa dalam genre sastera- Mengaitkan tindakan dan keputusan yang terdapat dengan kehidupan sendiri- Membuat generalisasi tentang tindakan.- Mencadangkan penyelesaian terhadap masalah atau isu yang dihadapi


Demikianlah di peringkat usia setengah abad ini saya dikejutkan oleh berbagai-bagai penghormatan

yang bagaikan tiba-tiba bertimpa datangnya. Timbul pertanyaan aneh. Adakah saya melakukan

sesuatu kesalahan, atau barangkali sesuatu kesilapan? Tidakkah lagi saya pembicara bagi golongan miskin tertindas? Adakah ini tanda

kelumpuhan saya? Atau, mungkinkah kerana saya mengalami masalah darah tinggi dan masalah jantung, maka sesuatu harus diberikan kepada

saya sebelum darah berhenti mengalir dan jantung tidak lagi berdegup?

(Dipetik daripada Ucapan Sasterawan Negara Usman Awang Dalam Majlis Penerimaan Anugerah Sastera Negara di Dewan Bankuet,

Bangunan Parlimen pada 7 Disember 1983).


Soalan Kefahaman Soalan Proses Pemikiran

1. Apakah reaksi keseluruhan anda tentang petikan ini?

Menganalisis Mengaplikasi

2. Apakah maksud ‘Adakah saya melakukan sesuatu kesalahan…’ ?

Membuat inferens Mengintepretasi dan menganalisis

3. Bagaimanakah Usman Awang mentafsirkan penghormatan yang diterimanya?

Membuat generalisasi Menilai pendapat secara kritis

4. Adakah munasabah tafsiran Usman Awang terhadap penghormatan yang diberikannya?

Menilai dan mengintepretasi keputusan

Menyatakan pendapat 5. Apakah perkaitan tafsiran Usaman Awang dengan personaliti anda?

Mengaitkan pengalaman dengan kehidupan sendiri

Membuat keputusan


Strategi Dan Teknik Yang Boleh Digunakan

•Soalan Terbuka (‘Open-ended questions’)•Teknik Penyoalan •Perbincangan•Metakognitif•Pengurusan Grafik•Kaedah Penyelesaian Masalah


Soalan Aras Tinggi

‘Wait-time’

Urutan ‘I-R-E’

Pola interaksiG - PP - GP - P

Teknik Penyoalan

Soalan Terbuka


PERBINCANGAN

•Mendengar dan menilai pelbagai pendapat•Mengeluarkan pendapat asli•Membuat generalisasi•Membuat analogi•Membuat eksperimen•Menyusun data/amklumat•Memanipulasikan data/maklumat•Membuat pilihan


METAKOGNITIF(Presseisen,

1985)

Kebolehan memantau prestasi tugasan (sedar Dan tumpukan perhatian pada komponen pemikiran spt. Menjalankan tugas dengan teratur, Dan membaiki kelemahan)

Kebolehan memilih dan memahami strategi pemikiran (mengaitkan pengalaman sedia ada dengan cara berfikir Dan berusaha membaiki strategi pemikiran)


Langkah-langkah membantu meningkatkan pemikiran metakognitif

• mengenal pasti jenis pemikiran •menganalisis bagaimana pemikiran dilakukan

•mengenal pasti komponen-komponen kemahiran berfikir yang kecil

•menilai cara pemikiran yang dijalankan dan sama ada terdapat strategi pemikiran yang baru

(Rajendran, 2008)


Alat Pengurusan Grafik •Menghasilkan tujuan yang jelas untuk belajar kandungan pelajaran

•Memperlihatkan apa yang sudah diketahui sebagau asas untuk belajar yang baru

•Secara aktif mencadang dan menilai kemungkinan perhubungan dalam kandungan yang dikaji.

•Mentadbir proses berfikir mereka sendiri

(Rajendran, 2008)


Kaedah Penyelesaian Masalah

•Mengenal pasti masalah/isu•Menjana alternatif•Mengkaji kesan setiap alternatif

•Memilih dan melaksanakan alternatif

•Meniai dapatan dan menjalankan renungan


Bagaimana Menilai Penguasaan KBAT oleh Pelajar?

(Art Costa) •Minat untuk terus mencuba sehingga dapat - khususnya bila jawapan tidak mudah diperolehi.

•Kurang menjawab secara impulsif•Sanggup mendengar pendapat orang lain - dengan empati dan persefahaman

•Keanjalan dalam proses berfikir•Metakognitif•Menyemak dan bersifat teliti untuk menghasilkan yang terbaik

…2/


Bagaimana Menilai Penguasaan KBAT oleh Pelajar?

(Art Costa) •Kebolehan menyoal dan menyelesaikan masalah.

•Menggunakan pengalaman sedia ada dan mengaitkannya dengan situasi baru.

•Ketepatan bahasa dan pemikiran•Gunakan kesemua deria•Kebolehan mencipta, keaslian, dan kebolehan menggunakan potensi minda untuk memahami situasi sebenar (insightful)

•Minat, ingin tahu, dan berasa seronok menyelesaikan masalah


Marilah kita semua membantu meningkatkan potensi berfikir pelajar.