Download pdf - 2) KAE3013 Estetika Kanak-Kanak , Imaginasi Kanak2, Lukisan Kanak2

7/31/2019 2) KAE3013 Estetika Kanak-Kanak , Imaginasi Kanak2, Lukisan Kanak2

1/55

Estetika Dan Kanak-Kanak


2/55

ESTETIKA

Lankford (1992) satu konsep dan kaedah di

dalam falsafah seni termasuk persoalan yang

bermatlamat untuk menerangkan danmemahami pengalaman estetik yang

berkaitan dengan perkembangan artistik dan

penghasilan produk.


3/55


4/55

PERKEMBANGAN ESTETIK DAN

TEORI KECANTIKAN Konsep Relativist

Persekitaran individu, nilai, budaya serta carahidup seseorang individu pada satu-satu masa.

Pandangan golongan relativist atau individuterhadap kecantikan adalah subjektif dan abstrak.

Penghuraian dan makna kecantikan tidak terletakpada objek tetapi pada persepsi seseorang.


5/55


6/55

Konsep Objektivist

Kecantikan sememangnya telah ada dalam

karya seni dan bukan terletak pada persepsi

seseorang.

Kecantikan dibahagikan kepada kriteria

tertentu seperti yang terdapat di dalam

elemen dan prinsip-prinsip dalam seni sepertiharmoni, rentak, warna, keseimbangan dll.


7/55


8/55

ESTETIK DAN KANAK-KANAK

Perasaan kanak-kanak mudah tertarik dengan perkarabaru menjadikan mereka sebagi golongan yang unikdan luar biasa.

Lowenfeld (1975)

perkembangan estetik kanak-kanakbersesuaian dengan kreativiti dipengaruhi oleh faktortumbesaran dan persekitaran yang membentuk ciri-ciridan corak pemikiran.

Tindakbalas estetik bagi kanak-kanak dipengaruhi olehfaktor umur, pengalaman serta latar belakang danbudaya.


9/55


10/55

TINDAK BALAS ESTETIK

Tindak balas spontan terhadap karya. Ianya

berlaku melalui hasil karya dan juga melalui

pengamatan terhadap alam.

kualiti literal atau imitanionalism

kualiti Rekaan atau Formalisme

Kualiti Ekspresif atau Kualiti Emosi


11/55

MERANGSANG PERKEMBANGAN DAN

TINDAKBALAS ESTETIK KANAK-KANAK Koster (2001) kanak-kanak perlu dirangsang dengan aktiviti

yang dirancang rapi dan tersusun supaya tindak balas semula

jadi estetik yang dimiliki oleh kanak-kanak selari dengan

peningkatan umur mereka.

Peranan guru

Memilih karya yang berkualiti

Mempunyai kepelbagaian media dan teknik.

kepelbagaian gaya, budaya,dan artist

mempamerkan budaya


12/55

KEPENTINGAN MEMPELAJARI ESTETIK

Menghidupkan suasana Aktif Pembelajaran

Meningkatkan kefahaman terhadap imej

dan Bahasa Visual. Menyemai kefahaman terhadap diantara

satu sama lain.

Meningkatkan keupayaan pemikiran


13/55

Imaginasi Kanak Kanak


14/55

Imaginasi diaktifkan secara jelas melalui

asosiasi kreatif dengan idea-idea yang lain.Asosiasi terbentuk oleh tiga hokum iaitu

Kedekatan

melibatkan perkara masa silam yang

boleh mengingatkan kita kepada

sesuatu


15/55


16/55


17/55

Kemiripanmelibatkan sesuatu yang sama

bentuknya

Kontras

melibatkan sesuatu yang kitagambarkan


18/55


19/55


20/55

MENINGKATKAN DAYA IMAGINATIF

KANAK-KANAK

Kanak-kanak perlu dibekalkan dengan

alatan yang bersesuaian untuk dapatmeransang daya imaginasi mereka.

Kreativiti dapat dihasilkan dengan

memanipulasikan objek alam.


21/55


22/55


23/55

PELBAGAI JENIS ALAT DAN MEDIA Alatan Asas

Alatan-alatan asas seperti kertas lukisan, berus, warna dan krayon.

Gambar

Kepelbagaian contoh gambar; gambar keluarga, haiwan, bangunan,

pemandangan dan pelbagai lagi objek alam yang lain.

Peniruan imej di dalam foto untuk dimanifestasikan di dalam karya

lukisan.

Rakam Video dan Penggunaan ICT

Pengunaan rakaman video dan tayangan kepada para pelajar

Penggunaan ICT melalui penggunaan alatan digital dan elektronik

dengan memanipulasikan perisian-perisian yang ada.

Penggunaan komputer, pengimbas, kamera digital, pencetak dan

internet pembelajaran yang lebih kreatif dan menyeronokkan.


24/55

PENGALAMAN DERIA

Setiap insan normal mempunyai lima deriaiaitu deria rasa, deria bau, deria dengar, derialihat dan deria sentuh.

Penggunaan deria yang baik akan dapatmelahirkan kanak-kanak yang mampu

membuat pemerhatian secara aktif, dan ianyamenggalakkan interaksi yang kritis dan kreatifdengan alam, alat dan bahan.


25/55


26/55


27/55

CARA BELAJAR

Belajar secara visual

menggunakan deria penglihatan lebih

daripada deria yang lain untuk mendapatkan

maklumat secara proses pembelajaran

berlaku.

Pelajar di dalam golongan ini lebih cenderung

menggunakan maklumat bertulis, nota,

diagram dan gambar.


28/55


29/55


30/55

BELAJAR SECARA AUDITORI

mendengar dengan tekun untuk memahami,

dan proses menulis nota dilakukan kemudian.Adakalanya pelajar auditori tidak memahami

maklumat bertulis dan perlu mendengar

dengan sendiri penjelasan guru.


31/55


32/55

BELAJAR SECARA KINESTETIK

Belajar melalui sentuhan dan

pergerakan. Golongan ini

memerlukan aktiviti yang lebih

berbentuk hands-on.


33/55


34/55


35/55

Pengajaran Seni Lukis Kanak-

Kanak


36/55

KANAK-KANAK DAN SENI VISUAL

Kanak-kanak mempunyai sifat yang dinamik,

berkembang mengikut proses tumbesaran

mereka.

Hasil kerja seni visual yang dihasilkan berfungsi

sebagai alat komunikasi dan merupakan refleksi

pemikiran kanak-kanak.


37/55


38/55

KEPENTINGAN PENGAJARAN MATA PELAJARAN

PENDIDIKAN SENI VISUAL KEPADA KANAK-

KANAK

Aspek Kognitif

Penganjuran aktiviti seni visual yang tersusun dan terancang

dapat melahirkan kanak-kanak yang mempunyai keupayaan

menyelesaikan masalah serta mampu membuat penilaian dan

bijak membuat keputusan.


39/55


40/55


41/55

Aspek Fizikal

Penggunaan alat dan bahan memberikan satu bentuk

latihan berkesan kepada otot tangan (psychomotor)

dan koordinasi tangan serta mata.

Aspek Kreativiti

Latihan dan projek yang bersifat terbuka dapatmembantu murid untuk mengembangkan aspek

kreativiti mereka. Aktiviti dan projek di dalam

pendidikan seni visual mengutamakan proses,

berbanding dengan hasilan akhir.


42/55


43/55


44/55

Aspek Persepsi

mempertingkatkan dan menajamkan penggunaanpancaindera melalui proses penghasilan dan hasilan

seni, produk dan objek yang terdapat di sekeliling

mereka.

Aspek Sosial dan Emosi

berinteraksi dan meningkatkan keupayaan bersosial,

keyakinan diri serta semangat bekerjasama di dalam

aktiviti berkumpulan yang dibentuk.


45/55


46/55

KANAK-KANAK DAN SENI LUKIS Melukis sebagai Medium Komunikasi

Lukisan merupakan bentuk komunikasi awal kanak-kanak

sebelum mereka berupaya untuk bertutur.

Dijadikan alat perhubungan yang berkesan untuk berinteraksi.


47/55


48/55

Melukis sebagai Cara Mencapai

Kepuasan Diri

Aktiviti yang mampu memberikan kepuasan kepada

kanak-kanak.

Dapat meluahkan perasaan dan emosi selain dapat

membina kekuatan otot.

Membantu menajamkan daya intuisi kanak-kanak.


49/55


50/55


51/55

Melukis untuk Meningkatkan Daya

Penguasaan Kendiri (Self Esteem)

Aktiviti melukis dapat memberikan kepuasankepada kanak-kanak dalam meluahkan apa yang

dilihat lalu dipindahkan semula dalam bentuk dan

rupa imej yang unik mengikut tahap pemahaman

mereka.


52/55


53/55


54/55

KEINGINAN ASAS KANAK-KANAK

Untuk Bergerak, Berjaya dan Diiktiraf, Diterima

dan Disanjung (hasil karya di[uji,dipamerkan)

Untuk Bersaing, Ketangkasan Fizikal dan

Memahami (pertandingan)

Untuk Meneroka, Pencapaian Kreatif dan

Meluahkan Perasaan (beri peluang meneroka dan

bereksperimentasi.


55/55

Thank you