Download pdf - 2 26 8 ÑÎÄÅÐÆÀÍÈÅ 2018 статья Рототаевой Н.А... · «Управляющий совет образовательной организации. Сегодня

ÑÎÄÅÐÆÀÍÈÅÏÅÐÑÎÍÀ 2 Любое блатовство у нас исключено

ÄÈÐÅÊÒÎÐ ØÊÎËÛ 8 Пора отойти от старых схем

ÐÓÊÎÂÎÄÑÒÂÎ Â ËÈÖÀÕ 14 Председатель Управляющего совета – это почетно!

Â ÖÅÍÒÐÅ ÂÍÈÌÀÍÈß 16 Креативная индустрия: готовим кадры для будущего

ÁÓÄÍÈ ÏÐÅÄÑÅÄÀÒÅËß 22 Человек, угодный жителям района

ÕÐÎÍÈÊÈ ÏÐÎÔÈËÜÍÛÕ ÊËÀÑÑÎÂ 26 Наши деды и кадеты

¹12018Ежемесячный журнал «Управляющий советобразовательной организации. Сегодня. Завтра. Послезавтра»

2

ÏÐÎÔÎÐÈÅÍÒÀÖÈß 30 В Чертанове год состоит из… пяти модулей

ÍÎÂÎÑÒÈ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß 33 Фестиваль национальных культур на «Воробьевых горах»

ÐÎÄÈÒÅËÜÑÊÈÉ ÑÅËÅÊÒÎÐ 34 Укреплять эмоциональный контакт со школьником

ÝÊÎËÎÃÈß 40 Сохраним природу для жителей

ÑËÎÂÎ Ó×ÈÒÅËÞ 44 Пришедшие одаривать

ÐÎÄÈÒÅËßÌ 46 Льготы для семей, воспитывающих детей-инвалидов

26 8

40

ÎÒ ÍÀÑ ÇÀÂÈÑÈÒ ÁÓÄÓÙÅÅ ÍÀØÈÕ ÄÅÒÅÉ!

ИздательOOO «ПРОФ-ПРЕССА»

Главный редакторОльга Алексеевна Галузина+7 (926) 595-42-32

РедакторСветлана Аннина

КорреспондентЮлия Попова

ВерсткаИгорь Кротов

КорректорИрина Кускова

Зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ПИ № ФС 77-61672 от 07 мая 2015 года Оформить подписку можно в редакциипо тел. +7 (977) 728 45-44

Задать вопрос юристуобразовательного права можнона сайте нашего журнала – www.управляющий-совет.рф

Адрес редакции:119021, Москва, ул. Тимура Фрунзе, дом 16 стр. 3Телефон редакции+7 (977) 728-45-44+7 (966) 198-95-56e-mail: [email protected]

Формат 60х90/1/8Усл. печ. л. 6,0Тираж 4000 экз.

Подписные индексы:Роспечать – 80441МАП – 14260Урал-Пресс – 14260Почта России – П1528

Отпечатано в типографииООО "Форте Пресс".г. Москва, ул. Верхняя Красносельская д.34

Полное или частичное воспроизведение материалов, опубликованных в журнале, допускается только по согласованию с редакцией в письменном виде

Ссылка на журнал «Управляющий совет образовательной организации. Сегодня. Завтра. Послезавтра» обязательна. Редакция оставляет за собой право не вступать в переписку

Мнение редакции не всегда совпадает с мнением авторов публикаций© OOO «ПРОФ-ПРЕССА», 2017

30

ПЕРСОНА

2 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.

За кулисами Цирка братьев

Запашных на Малой спортивной

арене Лужников жизнь кипела: до

представления оставались счи-

танные минуты. Короткие репли-

ки артистов и работников сцены,

шум передвигаемого реквизита...

И вдруг – отчетливый рык гроз-

ного хищника где-то совсем ря-

дом. Это лев или тигр, один из

любимцев и воспитанников бра-

тьев Запашных.

Аскольд Вальтерович перед

выступлением охотно согласился

дать интервью журналу «Управ-

ляющий совет».

– Позвольте для начала полю-

бопытствовать, почему у вас и

вашего брата такие, прямо ска-

жем, экзотические, былинные

имена – Аскольд, Эдгард? Мо-

жет быть, это связано с какими-

то семейными легендами, пре-

даниями?

– Запашные – давняя цирковая

династия. Ее основатель, наш дед

Михаил Сергеевич Запашный,

был акробатом и силачом, рабо-

тал с Иваном Поддубным. Отец

Вальтер Михайлович избрал по-

прище дрессировщика хищных

животных, вместе с братьями

Мстиславом и Игорем создал

цирковую группу «Братья За-

пашные». Отец любил звучные,

артистические имена, и поэтому

мы с братом стали Аскольдом и

Эдгардом. Кстати, мама хотела

назвать меня Ричардом, и я был

бы ей за это благодарен, потому

что это имя подходит к укроти-

Аскольд Запашный:«Школа – основа жизни»

Выдающиеся деятели современного циркового искусства братья Запашные извест-ны всем в нашей стране и за ее пределами. Такие люди, как говорится, всегда на виду. И все же рискну предположить, что далеко не все поклонники великих укроти-телей и дрессировщиков знают о том, что один из братьев, Аскольд Вальтерович, находит возможность совмещать цирковую деятельность с повседневным участием в работе Управляющего совета ГБОУ «Школа № 117» на юго-западе столицы.

Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 3

ПЕРСОНА

телю тигров и львов – вспомним

короля Ричарда Львиное Серд-

це. Но отец, как всегда, победил

в этом споре родителей. Должен

сказать, что я и отцу благодарен

за свое нынешнее имя, ведь оно

могло быть совсем иным: перво-

начально папа хотел назвать меня

Октавианом. Уж лучше Аскольд!

– А вы уже по традиции на-

звали своих дочерей Евой и Эль-

зой?

– Мои девочки учатся в 1 и

2 классах. Два года назад они уже

начали выступать под куполом

цирка. Но я уделяю их школьным

делам большое внимание. На-

верное, потому, что в свое время

отец был очень строг к нам с бра-

том в плане нашей учебы. Если бы

не отцовский надзор, неизвестно,

смогли бы мы вообще нормально

окончить школу.

– И что в детстве мешало вам

учиться, как всем вашим свер-

стникам?

– Это было связано с цирко-

вой деятельностью моих роди-

телей. Постоянные переезды из

одного цирка в другой, гастроли

в разных городах нашей роди-

ны и за рубежом... Согласитесь,

у мальчишек в таких условиях

появляется соблазн прогуливать

школу. Мы ведь с малых лет по-

могали отцу, жили цирком и в

цирке, за кулисами и на арене.

Нам казалось тогда: ну зачем

нам школа, если мы хотим стать

цирковыми артистами? Наша

школа здесь, в цирке. Но отец

понимал важность общего обра-

зования в нашей будущей жизни.

Он говорил: «Работа в цирке –

это как тонкий лед. Сегодня ты

на арене, выступаешь под апло-

дисменты в лучах софитов, но

случись какая-нибудь серьезная

травма, связанная с падением

или ранением, и ты – на обочине

этого праздника». Отец в прямом

смысле слова силком заставлял

нас ходить на уроки и выполнять

домашние задания. У папы во-

обще было удивительное отно-

шение к школе! Несмотря на то,

что он был до мозга костей фа-

натиком циркового дела, школу

он все же ставил на первое ме-

сто. А ведь не секрет, что среди

спортсменов и цирковых людей

бытует противоположное мне-

ние. Школу воспринимают как

что-то вторичное, чуть ли не как

помеху. Мол, важнее дать не об-

разование ребенку, а, грубо го-

воря, корочку. Основную задачу

такие родители видят в том, что-

бы за годы детства и отрочества

успеть дать какие-то навыки

своим детям, дабы потом юноша

или девушка могли исполнять

цирковые номера, зарабатывать

деньги.

– Ваш отец считал по-

другому?

– Да, у него, возможно, в силу

тяжелой жизни, было мнение

противоположное. Может быть,

из-за полученных серьезных

травм – на него не раз нападали

хищники, – он был весь поломан-

ный, к тому же случались кризис-

ные ситуации. Да и время само

по себе было очень суровым. И

все это заставило его задуматься

о том, что цирковое искусство –

штука ненадежная. С одной сто-

роны, требуется везение, чтобы

сохранить себя в целости, а с

другой стороны, если удача от-

вернется, – нужна какая-то под-

страховка. И он часто повторял

нам с братом: «Ребята, вы долж-

ны всегда иметь кусок хлеба,

возможность прокормить свою

семью, а для этого надо уметь

работать головой». И поэтому

для него школа была фундамен-

тальной основой образования. Я

тогда, конечно этого не понимал.

Сейчас осознал, насколько папа

был мудр. За нами следили, что-

бы мы учились хорошо. И мы хо-

рошо учились, проблемы у нас с

братом начинались с получения...

«четверки».

– Как это выглядело в реаль-

ной жизни, скажем, во время

дальних гастролей?

– Если мы приезжали в какой-

то город, то в первую очередь

нас с братом приглашали не на

репетицию, а вели устраивать-

ся в школу. Меня это тогда дико

раздражало. Любой ребенок,

понятное дело, стремится к раз-

влечениям, играм, одним словом,

безделью. А тут тебя заставляют

идти учиться. Я очень хорошо

помню эти ощущения, когда вме-

сте с родителями заходишь рано

утром в школу: все разошлись по

классам, коридоры пустые. Пока

сидишь с мамой и папой у дирек-

тора, пока смотрят личные дела,

что-то пишут, потом ведут к за-

местителю, определяют в класс…

И каждый раз на свой первый

урок в очередной школе мы из-

Школа – это своеобразный фильтр для выявления талан-

тов, осознания своего жизненного пути

ПЕРСОНА


за всего этого успевали только к

середине. И вот я очень хорошо

запомнил это ощущение – идешь

по пустому школьному коридору,

открываешь дверь и видишь мас-

су чужих, удивленных глаз, на-

правленных на тебя, и слышишь

перешептывания… Дети вообще

циники. Для них это было при-

ключение: новеньких привели! И

представитель директора школы,

который сопровождал нас, обра-

щается ко всем: «Здравствуйте!

Эти ребята из цирка, они будут у

вас учиться». Тут мы прощались с

нашими провожатыми и остава-

лись наедине с чужаками в новой

атмосфере. Для ребенка это каж-

дый раз психотравма.

– Вы, наверное, испытыва-

ли ощущения, сходные с теми,

когда дрессировщик заходит в

клетку с хищниками?

– Это так и есть. Но, несмотря

на все трудности, а нам с братом

раз за разом приходилось на но-

вом месте отстаивать свои права,

завоевывать уважение сверстни-

ков, причем порой и кулаками,

так вот, несмотря на все это, шко-

ла, знания, оценки всегда были

приоритетом в нашей жизни.

Только став взрослыми, мы стали

понимать, что все это было пра-

вильно. Существует множество

шуток на тему нужности школь-

ного образования, типа: «На меня

напал маньяк, я воткнула ему в

ногу циркуль, и это единствен-

ный раз, когда мне понадобились

знания по геометрии». На самом

деле школа – это своеобразный

фильтр для выявления талантов,

осознания своего жизненного

пути. Существует определенная

база знаний, без которой жить

на свете просто стыдно. Страш-

но сказать, но ведь есть такие

люди – взрослые люди! – кото-

рые не знают, что Земля крутит-

ся вокруг Солнца. Или не могут

отличить льва от тигра, или пи-

шут с ошибками, неверно ставят

ударение в словах. Есть опреде-

ленная планка, ниже которой не

может быть уровень развития

современного человека. И уро-

вень этот задает школа. С полу-

ченными в школе знаниями че-

ловек входит во взрослую жизнь,

и это очень важно. Но школьная

система очень сложна сама по

себе, гораздо сложнее, чем 25-30

лет назад, когда я был школьни-

ком. Теперь, когда я тесно связан

с жизнью 117 школы, я вижу, как

функционирует этот организм, в

котором есть не только процесс

обучения, но и система финанси-

рования, здравоохранения, безо-

пасности... Еще не так давно этого

не было. Например, системы без-

опасности появились, потому что

возникла угроза. Это не только

предотвращение терактов, но и,

к примеру, противодействия нар-

котикам, потому что это актуаль-

но в современном мире.

– Просто удивительно, что при

вашей загруженности у вас хвата-

ет сил и терпения выполнять обя-

занности председателя Управля-

ющего совета школы № 117!

– Я тоже думал об этом. На-

верное, причина в том, что мне

эта деятельность не безразлич-

на. У нас очень добрые отноше-

ния с директором школы Ири-

ной Алексеевной Бабуриной.

Она была директором еще тогда,

когда я учился в этой школе, по-

тому здесь все для меня – знако-

мое и родное. Это Ирина Алек-

сеевна попросила меня стать

Есть определенная планка, ниже которой не может быть

уровень развития современного человека. И уровень

этот задает школа


ПЕРСОНА

членом Управляющего совета, а

потом другие члена Совета из-

брали меня председателем. Ко-

нечно, люди надеются на меня,

считают, что я могу успешно ре-

шить какие-то проблемы, пото-

му что в случае необходимости я

могу помочь дирекции выйти на

высокое начальство. Во-вторых,

это ведь еще и вопрос престижа.

И если есть возможность, что-

бы председатель Управляющего

совета был человек с именем,

человек, с которым считаются,

то это немаловажно. В общем,

я понимал все это и не отказал-

ся возглавить Управляющий со-

вет. Собственно говоря, я мог

сказать, что очень занят, и меня

все бы поняли. Но я подумал: по-

чему бы и нет? Я не люблю по-

пулизм и всегда все старатель-

но взвешиваю. Люди от меня

чего-то ждут, и это – большая

ответственность. Свадебным ге-

нералом быть легко, но надо ли?

Если я, действительно, могу вы-

делить время и оказать какую-то

помощь, то я это делаю. Просто

потому что мне не все равно.

Школа №117 дважды важная

для меня: во-первых, потому,

что я учился в ней сам и потому

что сейчас там учатся мои дети.

Я безмерно благодарен школе

за то, что моих девочек приняли

здесь с большой теплотой.

– Как вы считаете, успеш-

ность родителей влияет на

успешность детей? Например, в

вашем жизненном и профессио-

нальном успехе есть роль ваших

родителей?

– Я делю успешных людей на

две категории. Первая – это те,

кто движутся согласно тенден-

циям, вторые – индивидуальные

личности. Успешный человек не

может быть человеком глупым.

Глупый может стать популяр-

ным, но не успешным. Но между

популярностью и подлинной

успешностью – пропасть. Мож-

но быть популярным и успешным

одновременно, и это именно тот

формат, который говорит о том,

что человек твердо знает, что он

делает, для чего он это делает,

что он неспроста пришел в свое

дело. Такой человек не может

быть просто плывущим по тече-

нию. Он планирует свою жизнь и,

конечно, осознает, как он добил-

ся успеха. Особенно это касается

таких людей, которых называют

self-made. Мы с братом как раз

являемся self-made. Мы сами

шли к успеху и делали это осоз-

нанно. Шли методом проб и оши-

бок, с огромным количеством

экспериментов, обжигались на

чем-то, что-то было хорошо, что-

то плохо...

И когда в результате приходит

успех, то странно будет, если ты

не передашь это своему ребенку.

Поэтому, разумеется, успех ро-

дителей влияет на будущность

детей. Я воспитываю своих до-

черей с учетом всех тех ошибок

и удач, которые были в моей

жизни. Моя задача – научить их

правильно пользоваться успе-

хом родителей, не растеряв при

этом уважения к другим людям,

чтобы не подхватить «звездную»

болезнь.

Беседовала Светлана Аннина

ДИРЕКТОР ШКОЛЫ


– Нина Алексеевна, опыт ва-

шей школы по созданию пра-

вильной учебно-воспитательной

среды для детей с отклонениями

в поведении известен в столич-

ном педагогическом сообще-

стве. Как вы организуете эта

работу?

– Позиция администрации и

всего преподавательского кол-

лектива заключается в том, что-

бы все дети стали успешными в

школьных дисциплинах. Пробле-

ма школы – только в том, что у

нас – одна-единственная обще-

образовательная программа и

один-единственный принцип

коллективного обучения. Это

данность, от которой мы уйти,

к сожалению, не можем. Соот-

ветственно, если к нам приходит

ребенок с особенностями в раз-

витии, мы должны предложить

ему такие формы обучения, что-

Позовите мне папу! Занят?.. Я буду ждать!

После разговора с Ниной Алексеевной Рототаевой, директором ГБОУ «Шко-ла № 439», складывается впечатление, что перед вами – успешная женщина-про-фессионал. Судите сами. Сорокалетний педагогический стаж. Кандидатская диссер-тация на тему «Школа социального успеха», написанная совместно с коллективом авторов на базе известной школы № 1678, где в течение 19 лет Нина Алексеевна была директором. Премия Президента РФ в 2000 году за выдающиеся заслуги в педагогике... Да и семья всегда поддерживала Нину Алексеевну: муж, сын – оба успешны на научном поприще. И все же. Формула успеха от Н.А. Рототаевой сво-дится к наипростейшим, на первый взгляд, вещам: доброте и милосердии. «Академи-ком, – говорит Рототаева, – станет не каждый ребенок, а вот помочь ему принять и полюбить жизнь, стать счастливым человеком – это вполне в наших силах».



бы он смог в дальнейшем стать

успешным. Вот такая у нас прин-

ципиальная позиция. Мы стара-

емся найти для всех и каждого в

отдельности оптимальную про-

грамму в зависимости от того, ка-

кая у ребенка особенность в раз-

витии. Считаю, очень правильно,

что такие дети учатся в школах

вместе с другими детьми, так как

это повышает их социализацию,

адаптацию к будущей жизни, по-

буждает активно включаться в

общешкольные мероприятия.

Бытует мнение, что дети к таким

ребятам относятся по-разному,

однако я скажу, что у нас в шко-

ле все хорошо относятся к детям

с особенностями в развитии. Был

случай, когда в классе учился ре-

бенок с проблемами слуха. Так

вот, учительница гораздо боль-

ше раздражалась от того, что ей

приходится повторять, менять

темп урока, чем одноклассники

слабослышащего мальчика. Я в

таких случаях говорю педагогам:

«Уважаемые коллеги! Если вам

для лучшего качества ваших уро-

ков мешают дети, то это – проф-

непригодность. Надо менять ра-

боту».

– Слышала, что в вашей шко-

ле учатся дети с нарушениями

поведения. Как они уживаются с

окружающими?

– Есть школы, которые фор-

мируют из таких детей отдель-

ные классы. Раньше у нас тоже

так было. Теперь этого нет. Дети

с нарушениями в поведении рас-

средоточены по классам. У нас

был такой случай: пришла в пер-

вый класс девочка, застенчивая,

скромная. Сначала вроде бы все

шло нормально, а потом... вдруг

она стала часто плакать. Плачет

и плачет. Мы пригласили на урок

психолога понаблюдать, в чем

проблема. Эта робкая девочка

сидела на первой парте. Пона-

блюдав за ней, психолог увиде-

ла, что девочка часто поднима-

ет руку, но учительница уходит

вглубь класса и проводит урок,

стоя на уровне второй парты.

Она просто не видит, что учени-

ца хочет ответить. Пересадили

ребенка чуть подальше, и слезы

прекратились. Казалось бы, такое

простое решение! Другой случай.

У нас работал очень умный ло-

гопед. Я как-то присутствовала

на консультации, во время кото-

рой она спросила маму ребенка,

у которого были затруднения в

развитии (правда, не связанные с

диагнозом). Она спрашивает: на

каком ушке спит ваш ребенок?

Мама задумалась, потом сказала,

что на правом боку. Оказывается,

логопед так и предположила: у

ребенка ведущим было левое по-

лушарие, потому и спал он чаще

на правом боку... Стало быть, си-

деть ему в классе надо так, что-

бы учитель стоял слева: тогда он

лучше будет воспринимать урок.

А мы никогда не задумывались

о том, как рассадить ребят. Если

учитывать все эти особенности,

то дети будут более успешными в

восприятии учебного материала.

– Вы рассказали о том, как

адаптация происходит в рамках

учебной программы. А за ее пре-

делами?

– Большую роль играет Дво-

рец творчества детей и молодежи

«Интеллект», который является

нашей незаменимой интеллекту-

альной площадкой, собирающей

детей после уроков. Чего здесь

только нет! И «Физический те-

атр», кстати, сюда приезжают

на экскурсии школьники со всей

Москвы; химическая лабора-

тория и кружки – астрономии,

«Юный ветеринар» и «Юный на-

туралист»; студия журналист-

ского мастерства, отмечу, что ее

участники создали документаль-

ный фильм о Соловках, который

демонстрировался на престиж-

ном фестивале «Лучезарный ан-

гел», проводимый под патрона-

жем Московской патриархии. В

художественной студии ученики

занимаются бумагопластикой

(объемной геометрией), изучают

окружающий мир, ставят мюзи-

клы, занимаются бальными тан-

цами и хореографией, посещают

шахматную секцию. В рамках

программы «Живая история» (во

дворце есть и туристско-крае-

ведческая направленность) уче-

ники могут узнать много нового и

интересного о природе, истории

и культуре нашей Родины, посе-

тить кружок «Клуб исторических

путешествий».

– Все это влияет на социаль-

ное поведение учащихся?

– Если в начальной школе ли-

нию поведения детей определя-

ет учитель, то в средней – уже

Мы стараемся найти для всех и каждого в отдельности

оптимальную программу в зависимости от того, какая у

ребенка особенность в развитии



коллектив в целом. Традиции

нарабатываются поколениями. В

одной школе принято драться на

переменах, в другой этого нет. У

нас, кстати, никому не придет в

голову драться, плеваться, одним

словом, вести себя неподобаю-

щим образом. Просто потому,

что такой традиции нет, это не

принято. Тут не просто запрет,

а внутреннее убеждение. И соз-

дать такое убеждение в коллек-

тиве учащихся - это и есть самое

сложное. Важно создать в стенах

школы атмосферу всеобщего и

взаимного уважения.

– Как вы этого добиваетесь?

– Как угодно и чем только мо-

жем. Тут нет прямых советов,

ведь речь идет об атмосфере.

Часто это зависит от района, от

сложившегося педагогическо-

го коллектива. Был случай: моя

знакомая перешла работать ди-

ректором в другую школу, самую

обычную школу неподалеку от

МКАД. Через месяц спрашиваю:

«Ну и как?» Она мне в ответ: «До-

стижения есть - ходим на каблу-

ках». Дело в том, что в той школе

педагоги не привыкли следить

за своим внешним видом, под-

тянутостью, стилем одежды. А

пришла новый директор и своим

примером показала, как важно

выглядеть перед учениками до-

стойно и соответственно моде.

Учителя оценили ее инициативу

и покончили как с внешней, так

и с внутренней неорганизован-

ностью, расхлябанностью. После

этого педагоги получили мораль-

ное право требовать порядка и

аккуратности от учеников. Вот

такая цепочка. Хотя, конечно,

многие предпочли бы ходить по

школе в тапочках, ведь так ноги

меньше устают. Смысл всего

сказанного в том, что директо-

ру нужно показывать пример во

всем. И начало всему – аккурат-

ный, деловой костюм. Часто дети

берут пример в первую очередь с

учителя, а не с домашних.

– Нина Алексеевна, в чем

еще, помимо костюма и стиля в

одежде, директору школы при-

ходится показывать пример?

– Когда два года назад меня

еще только утвердили в долж-

ности директора комплекса ГБОУ

«Школа № 439», я как-то увиде-

ла стоящего рядом со школой

плачущего мальчика. Заговори-

ла с ним, но он убежал. Вхожу в

школу, мне навстречу социаль-

ный педагог. Я ей говорю, мол,

ребенок, на вид класс четвертый,

из начальной школы, плачет. Она

мне в ответ: «Это такой-то? Он

еще и плакать умеет?» После этих

слов я предложила ей написать

заявление об уходе. Мне было

непросто пойти на это, так как я

только начинала работать в шко-

ле, и на меня смотрели все – пе-

дагоги, дети и их родители. Семья

плачущего мальчика приехала из

Дагестана. Принесло ли такое на-

чало моей карьеры свои плоды?

Трудно однозначно ответить на

этот вопрос. Но когда видишь

результат своего однажды при-

нятого решения, пусть робкие,

маленькие всходы, то становится

радостно на душе. Эти два года

были настоящим испытанием и

для него, и для преподавателей,

и для его семьи. Ученика про-

бовали переводить на домашнее

обучение, много раз в школу вы-

зывали его маму. И вдруг недав-

но классный руководитель этого

парня Мелания Александровна,

человек сверхэмоциональный,

рассказала, что у них проходила

подготовка к конкурсу «Самый

классный класс». И она обрати-

лась к своим ученикам с такими

словами: «Если мы с вами пер-

вое место не займем, то я от вас

уйду». И вдруг встает тот самый

мальчик и говорит: «Мелания

Александровна, мы постараем-

ся». Только сейчас, спустя два

года, мы потихоньку подошли к

тому, что он начинает адаптиро-

ваться в коллективе. Больше нам

не приходится оставлять его на

второй год, вызывать родителей.

Парень имеет отличные резуль-

таты в спорте, в вольной борьбе,



он там чуть ли не чемпион. Он

почувствовал себя частью кол-

лектива. И я этому очень и очень

рада.

– Наверное, случилось ма-

ленькое педагогическое чудо...

Нина Алексеевна, про вас гово-

рят, что вы – директор, который

ставит пятерки. Это правда?

– Да. Чтобы стимулировать

школьников к участию в меро-

приятиях – олимпиадах, кон-

курсах, была изобретена такая

форма поощрения – «Пятерка от

директора». Теперь задания часто

поступают в электронной форме.

Учителя лишний раз не зайдут на

сайт, где есть эти задания. Мы же

учились не на компьютерах. А раз

сам не подаешь пример детям, то

и не жди, что они что-то сделают

добровольно. Вот я и сообщи-

ла педагогическому коллективу:

«Ввожу оценку от директора, и

не сметь ее исправлять!» А детям

предложила чаще заходить в Мо-

сковскую электронную школу и

в разделе «Мои достижения» вы-

полнять задачки и тесты, за пра-

вильное решение которых они

могут получить пятерку, и ее ни

один учитель не вправе понизить,

исправить или элементарно не за-

нести в журнал. Правда, пятерок

еще не было, но дети стараются.

Появились первые из тех, кто са-

мостоятельно зашел на сайт, на-

шел время и попытался решить

задачи. Пока, правда, получили

четверки.

– И много оказалось таких эн-

тузиастов?

– Пока только трое. Но у дру-

гих тоже появляется стимул к са-

мостоятельной работе. Само по

себе действие – зайти на сайт –

это дело одной минуты. Самое

трудное – найти мотивацию на

то, чтобы это сделать. Ну а уж о

том, сколько полезных навыков

дает эта работа, и говорить не

буду: понятно, что с подобны-

ми тестами школьники будут в

дальнейшем сталкиваться очень

часто, и чем быстрее они преодо-

леют в себе барьер лени, низкой

мотивации, тем лучше для них.

Здесь раскрывается еще одна

сторона: появляется независи-

мый оцениватель – компьютер, и

с ним тоже надо научиться рабо-

тать. Я, кстати, пробую сама вы-

полнять задачи онлайн, и не всег-

да решаю их на пятерки.

– Может быть, кто-то, решив

получить пятерку от директора,

привлечет к выполнению зада-

ния родителей, соседа-академи-

ка... Вы этого не боитесь?

– Честно говоря, я не боюсь

незаслуженных пятерок. Учителя

часто, бывает, скупятся на отлич-

ные оценки, говорят примерно

следующее: «Как же ему или ей

поставить пятерку? Ведь он (она)

забыл карандаш, линейку, те-

традку...» Или что-то в этом роде.

Проблема, как видите, в том, что

учитель часто оценивает не зна-

ния, а прилежание. А выполняя

задания на сайте, ученик полу-

чает объективную оценку. Если

пятерка незаслуженная, то рано

или поздно она обернется той,

которую заслуживает школьник.

У нас была ситуация, побудив-

шая многих учителей пересмо-

треть свое отношение к выстав-

лению оценок. Школа имеет, к

сожалению, только два выпуск-

ных 11-х класса, что очень мало

по сравнению с крупными ком-

плексами, где ЕГЭ пишут одно-

временно 250 выпускников. В

прошлом году у нас было семь

ребят, каждый из которых на-

писал ЕГЭ на 260 баллов! Такой

значительный результат дает

право на получение московской

медали за успехи в учении и, ко-

нечно, школа приподнялась бы

в рейтинге за счет такого успеха

своих подопечных. Однако од-

Важно создать в стенах школы атмосферу всеобщего и

взаимного уважения



ним из условий получения меда-

лей являются высокие оценки за

полугодия. Увы, в течение двух

последних лет учителя занижа-

ли детям отметки в 10-х и 11-х

классах. Школа в итоге не полу-

чила рейтинговых баллов, а дети

лишились медалей, которых за-

служивали. Одна учительница

рассказала, что к ней зашла одна

из выпускниц школы и сообщи-

ла, что имеет в вузе оценку выше,

чем у нее по предмету в школе.

Учительница посчитала это сво-

ей заслугой: дескать, вот как я

научила! И пришла ко мне хва-

статься успехом. А я про себя по-

думала о том, как часто учителя

могут впасть в такие ошибочные

мысли, ведь выпускница стала

получать в вузе пятерки потому,

что наконец-то ее знаниям была

поставлена реальная, а не зани-

женная оценка! Слава Богу, что

дети пишут независимые диагно-

стики по всем предметам. Пред-

ставляете, ученик пишет тест на

независимой диагностике, по-

лучает три, а в четверти у него

– сплошные пятерки. Кто плохо

работает в этой ситуации? И как

быть? Полагаю, что учитель дол-

жен работать, как независимый

тренер, а не как член жюри.

– Как часто у вас в школе про-

ходят независимые диагностики?

– Это зависит от того, какой

запрос мы подадим в МЦКО

при Департаменте образования

Москвы: допустим, раз в полу-

годие, а в 9-х, 10-х и кадетских

классах – два раза в полугодие.

С первого по 11-й класс в нашей

школе все участвуют в независи-

мых диагностиках.

– То есть вы хотите сказать,

что движетесь в направлении

«учитель – тренер» и выставле-

ния финальных оценок компью-

тером? Так надо понимать этот

акцент на независимые диагно-

стики?

– Да, это был бы идеальный ва-

риант. Есть, конечно, случаи, когда

и машина может выдать погреш-

ность. Но эта система год от года

совершенствуется, поэтому долж-

но быть обоюдное оценивание – и

со стороны учителя, и со стороны

независимой диагностики. Не все

решает компьютер, не все машина

может оценить. Сейчас у нас вво-

дится вторая часть экзамена по

русскому языку, устная в 9 классе,

потому что не все можно вместить

в экзаменационные вопросы, не

все решает компьютер.

– Давайте вернемся к детям

с расстройствами поведения.

Какие здесь методики у вас на-

работаны?

– Расстройства в поведении,

как правило, бывают от избыт-

ка свободного времени. Ребенка

надо загрузить интересными де-

лами, и чем больше, тем лучше.

Займите ребенка, увлеките его

чем-то, и не будет негативного

поведения. Но заниматься этим

нужно не тогда, когда уже «кула-

ки отросли», а с класса 5-6. Мы

стараемся, чтобы ребенок попро-

бовал себя как можно в большем

количестве сред, получил ши-

рокие навыки, в результате чего

сделал свой выбор: это – мое!

Или вот такой пример. У нас есть

девочка с диагнозом «задерж-

ка в развитии». Пришла ее мама,

показывает приказ, что школа

должна обеспечить ее ребенка

психологом и логопедом. Я смо-

трю на маму – молодая, исстра-

давшаяся и малообеспеченная

женщина. Я ее спросила: «Где вы

работаете?» Она ответила, что

не может работать нигде, ведь

за ребенком нужен присмотр. И

я пригласила ее прийти работать

тьютором... этой самой девоч-

ки, Даши. Это, конечно, не очень



большая зарплата, но зато и при-

смотр, и работа одновременно. И

женщина согласилась, работает в

таком режиме уже три года. Она

теперь - не только мама, но и пе-

дагог, с нее и отчет требуют. Они

вместе с Дашей ездили на исто-

рические реконструкции в Боро-

дино в рамках нашего историче-

ского клуба. Все довольны.

– Опять чудо?

– Чудес не бывает. Мы с вами

можем не стать академиками, но

будем хорошими специалиста-

ми, сможем печь хлеб, шить кра-

сивую одежду и быть при этом

счастливыми, иметь прекрасных

детей и внуков. Эта девочка не

будет академиком, но она станет

хорошим, нормальным членом

общества и будет счастлива в

своей жизни. Я в этом уверена. И

считаю, что школа в этом ей по-

могла, насколько наших сил хва-

тило.

– Так что же, по-вашему, яв-

ляется социальным успехом?

– На этой фотографии – мой

маленький сын. Это мой главный

социальный успех. Он у каждого

свой. Успех – это не обязательно

результат. Он может заключаться

в том, что человек что-то узнал,

в чем-то себя проявил, достиг

какого-то определенного уров-

ня, что-то в себе преодолел, вы-

растил хороших детей. Это все –

успех. Он очень многогранен.

Нельзя говорить, что успех – не-

пременно большое количество

денег, домов за рубежом. Я еще

не встречала ни одного человека,

который бы желал воспитать пло-

хого ребенка. Все родители хотят

только успешности, добра своим

детям. Как это сделать? Не для

каждого это является решенной

проблемой. У меня была встреча

с женой известного чиновника,

которая возбужденно говорила

о том, как ее маленький сын уго-

ворил папу прицепить к автомо-

билю санки и тихонечко покатать

малыша по закрытому поселку. И

надо же, тот согласился! Женщи-

на жаловалась мне, будучи уве-

ренной, что я займу ее сторону,

подвергну мужчину осуждению.

А у меня как-то само собой со-

рвалось: «А что в этом плохого?

В поселке нет движения, катались

медленно…»

В этом и заключается слож-

ность. Часто нам, женщинам,

мамам, кажется, что папы любят

детей меньше, чем мы. Это не так.

Просто они любят по-другому. Я

всегда стараюсь достучаться до

мам: почему вы так не доверяе-

те папе? Он ведь не враг вашему

ребенку. Как-то мы с одной ро-

дительницей беседовали, и очень

часто в процессе нашего разгово-

ра мамочка повторяла: «Только

не говорите папе». Я поняла, что

она взялась решать вопрос пло-

хого поведения и низких оценок

ребенка в одиночку. Чтобы папа

ничего не знал. А время-то идет.

Я же вижу, что мама «перезащи-

щает» ребенка от правды жиз-

ни. За сорок лет педагогической

практики много детей прошло

перед глазами, так что у меня уже

выработалось чутье. Бывает и

так: я говорю матери: мол, позо-

вите в школу отца, я его вызываю.

И слышу в ответ уклончивое: «Не

надо отца, он у нас много работа-

ет, ему некогда». Вот и весь сказ.

А где же мужское воспитание?

Откуда оно возьмется?

– У вас в школе случайно нет

«Школы пап»?

– Пока нет, но идея хорошая.

Тут важно найти преподавателя,

он должен быть образцовым от-

цом, подавать другим папашам

правильный пример, а не только

изрекать известные истины. Обу-

чение семейной жизни – важный

предмет, только вот кто будет

учить? Я всегда верю в добро, в

то, что до любого человека мож-

но достучаться, найти общий

язык. Потому что хочу, чтобы

наши дети стали лучше, а госу-

дарство – краше.

Беседу вела

Светлана Аннина

В ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ


Модератором итоговой кон-

ференции «Ответственный диа-

лог» стал доктор филологических

наук, проректор по науке Госу-

дарственного института русско-

го языка имени А.С. Пушкина,

эксперт Общественной палаты

города Москвы по вопросам эф-

фективности коммуникаций и

взаимодействия с институтами

гражданского общества Михаил

Андреевич Осадчий.

В своих выступлениях участни-

ки конференции затронули наи-

более важные темы, касающиеся

школьного обучения в столице.

Маргарита Николаевна Русец-

кая, член Общественной палаты

города Москвы, Общественной

палаты Российской Федерации и

Общественного совета при Депар-

таменте образования города Мо-

сквы:

– Большая роль сегодня отво-

дится институтам гражданского

общества в принятии решений

относительно тех изменений, ко-

торые происходят в столичной си-

стеме образования и направленны

на улучшение работы этой сферы.

Сегодняшнее мероприятие – это

итог взаимодействия между ин-

ститутами гражданского общества

и органами законодательной и ис-

полнительной власти города Мо-

сквы. Это – возможность для нас

услышать друг друга и понять, в

чем мы еще не достаточно эффек-

тивны.

Хочу рассказать о проекте «Эф-

фективный директор», который

реализуется Московским центром

качества образования (МЦКО) при

Департаменте образования города

Москвы совместно с нашим Инсти-

тутом русского языка имени А.С.

Пушкина. Время бросает новые

вызовы директорскому корпусу

московских школ: к перечню про-

фессиональных навыков, которы-

ми должен обладать современный

руководитель школы, добавляется

умение вести диалог с родителя-

ми, жителями города, быть чутким

к общественному мнению и, нако-

нец, умение учитывать это мнение

при выстраивании собственной

позиции. Нами было получено 260

Дергать чертополох и вести диалог

– Чертополох мы научились дергать и делаем это хорошо, – такими словами подытожил свое выступление глава столичного Департамента образования И.И. Калина. Конечно же, под словом «чертополох» Исаак Иосифович подраз-умевал различные недостатки, перешедшие из времен минувших в нынешнюю систему школьного образования в Москве. И еще И.И. Калина призвал всех участников конференции, представителей различных общественных организаций города быть готовыми вести между собой конструктивный, содержательный диа-лог. Примечательно, что мероприятие так и называлось «Ответственный диалог».



самых разных вопросов. Вначале

показалось, что на эти вопросы

давно уже есть ответы, и тем не

менее они снова и снова звучали.

Мы провели много мастер-клас-

сов и рабочих встреч с представи-

телями директорского корпуса и

пришли к выводу, что руководите-

ли школ готовы к диалогу с роди-

телями, умеют находить правиль-

ные аргументы. Однако вопросов

от этого меньше не стало. Эти

260 вопросов, которые мы будем

обсуждать на экспертной сессии,

можно поделить на четыре группы

по следующим темам: доступность

и качество образования, информа-

тизация образования, дети с осо-

быми образовательными потреб-

ностями и безопасность ребенка в

школе.

Затем модератор дискуссии

М.А. Осадчий представил собрав-

шимся других членов президиума:

руководителя Департамента об-

разования Москвы Исаака Иоси-

фовича Калину; заместителя пред-

седателя Общественной палаты

города Москвы Михаила Иванови-

ча Москвина-Тарханова; предсе-

дателя Комиссии по образованию

Московской городской Думы Ан-

тона Ильича Молева.

М.А. Осадчий также представил

присутствующих в зале экспер-

тов: Уполномоченного по правам

ребенка в городе Москве Евгения

Абрамовича Бунимовича; пред-

седателя Общественного совета

Ассоциации некоммерческих ор-

ганизаций «Единство непохожих»,

члена Общественной палаты горо-

да Москвы Татьяну Александровну

Михайлову; члена Общественного

совета при Департаменте образо-

вания города Москвы, вице-пре-

зидента Общероссийской обще-

ственной организации «Деловая

Россия» Татьяну Вадимовну Ми-

нееву; председателя городского

профсоюза работников образова-

ния Марину Алексеевну Иванову;

председателя Комиссии по обра-

зованию, науки и культуре Обще-

ственной палаты города Москвы

Марию Николаевну Лазутову;

представителя Московской город-

ской ассоциации родителей де-

тей-инвалидов (МГАРДИ) Татьяну

Александровну Антонову; пред-

седателя Комиссии по развитию

общественного контроля и взаи-

модействия с общественными со-

ветами Александра Анатольевича

Шарлая; члена Общественной па-

латы города Москвы, председателя

Городского экспертно-консульта-

тивного совета родительской об-

щественности при Департаменте

образования города Москвы Люд-

милу Александровну Мясникову.

– Родителей волнует тема до-

ступности и качества образова-

ния, – сообщил М.А. Осадчий.

– Каждое следующее поколение

родителей желает для своих детей

лучшего образования. С другой

стороны, мы должны учитывать,

что живем в Москве, крупней-

шем научном и образовательном

центре. Разумеется, у жителей

столицы доступ к ресурсам куда

больший, нежели у жителей реги-

онов. Почему же вопрос доступ-

ности и качества образования

по-прежнему стоит во главе угла?

Вот несколько схожих по темати-

ке вопросов родителей: почему

гимназии и лицеи стали школами?

Зачем детские сады объединили со

школами? Как попасть в школу без

московской прописки? И многие

другие.

На эти вопросы от модератора

откликнулись участники конфе-

ренции.

М.Н. Лазутова: «Современное

образование в России отвечает

всем мировым стандартам, а в Мо-

скве опережает многие страны. Об

этом свидетельствуют результаты

исследований международной ор-

ганизации PISA, и победы наших

школьников на многих междуна-

родных олимпиадах и конкурсах.

Второй фактор. Московская си-

стема образования никогда еще

не находилась под таким внима-

тельным патронажем, как сейчас.

Мэр Москвы и его команда взяли

на контроль вопросы доступности

качественного образования: это и

высокие зарплаты учителей, и до-

стойное финансирование школ, и

поддержка лучших детей – побе-

дителей в олимпиадах, конкурсах,

а также создание высокотехно-

логичной базы для школьных уч-

реждений. Третье. Получая такую

поддержку, образовательное со-

общество отвечает качественными

и высокими результатами своей

работы. Что же легло в основу до-

стигнутых результатов? Создание

новой архитектоники образова-

тельной среды города, многоу-

ровневых школ, образовательных

комплексов – все это дает ребенку

возможность получать качествен-

ное образование независимо от

Приведение к общему знаменателю всех общеобразо-

вательных объединений позволило выстроить систему

равных условий и возможностей, которая сегодня уже

сложилась в Москве и финансово, и нормативно



территории проживания, физи-

ческого состояния, материальной

обеспеченности семей. Семья мо-

жет выбрать для своего ребенка

индивидуальную образовательную

траекторию, может пойти по пути

развития талантов и способно-

стей и наметить план посещения

кружков и секций дополнительно-

го образования. И самое главное,

что дополнительное образование

в школах, комплексах, колледжах

бесплатное. Это определено со-

ответствующими нормативами.

Практически во всех странах мира

дополнительное образование яв-

ляется платным. У нас в каждой

школе есть условия, чтобы ученик

мог подготовиться к будущей тех-

нической, научной деятельности.

Для этих целей развита сеть ин-

женерных, медицинских и других

классов. Школа сегодня интегри-

руется с вузами, колледжами, по-

тому что эти заведения помогают

ей развиваться. Сегодня все струк-

туры города включены в образо-

вание. Не случайно возник тезис:

«Школа объединяет город». Се-

годня мы, общественные органи-

зации, должны выработать новые

ориентиры, где мы можем объ-

единить усилия, не вмешиваясь в

деятельность директоров, школ

и Департамента образования, а

работать с ними в унисон и уметь

профессионально, четко отвечать

на все вопросы населения».

А.И. Молев в своей краткой речи

дал ответ на несколько важных во-

просов, волнующих москвичей:

почему гимназии и лицеи превра-

тились в обычные школы?

– Ответ на этот вопрос находит-

ся в русле преобразований, затро-

нувших всю систему в последние

годы. До этих перемен качество не-

которых лицеев и гимназий могло

быть и средним, а самая обычная

школа могла давать выдающиеся

результаты. Приведение к общему

знаменателю всех общеобразова-

тельных объединений, а также дан-

ное им право называться именем

какого-либо выдающегося челове-

ка, позволило выстроить систему

равных условий и возможностей,

которая сегодня уже сложилась в

Москве и финансово, и норматив-

но. По сути ничего не поменялось,

просто каждому общеобразова-

тельному учреждению, включая

тех, кто лишился громкого имени,

было предложено существовать

в равных условиях и доказывать

делом, а не словом свою востребо-

ванность в пространстве москов-

ского образования.

Что же касается объединения

школ и детских садов, то тут нали-

цо преемственность образования.

Слияние дошкольных учреждений,

начальной и средней школы в од-

ном комплексе позволяет ликви-

дировать некогда существовавший

разрыв, продиктованный узкой

функциональностью – присмотр,

уход, обучение. Теперь это – об-

разование плюс присмотр и уход,

что вместе призвано обеспечить

высокий уровень развития подрас-

тающего поколения. Полноцен-

ное развитие ребенка, по мнению

многих специалистов, начинает-

ся с полутора лет, когда можно и

должно начинать развивать ба-

зовые позиции для последующе-

го образования. Сначала в семье,

потом в группах дошкольного об-

разования. Отдельным вопросом

стоит географическая доступность

школы. Несколько лет назад была

поставлена задача – обеспечить

шаговую доступность для ребенка

любого возраста, из любой семьи,

вне зависимости от удаленности

проживания и финансовой обеспе-

ченности. Родители вправе теперь

выбирать общеобразовательное

учреждение. Если школа по какой-

то причине не нравится, то можно

выбрать другую школу, в случае

если там есть свободные места.

А.И. Молев ответил и на вопросы

москвичей о платном и бесплат-

ном образовании. Он подчеркнул,

что общественным организациям

часто приходится слышать упреки:

мол, идет тенденция замещения

бесплатного образования дорого-



стоящим платным. «Давайте рас-

ставим точки над i, – предложил

А.И. Молев, – прежде всего не-

довольство вызывает появление

платных кружков и других учреж-

дений дополнительного образо-

вания. Да, наряду с бесплатными

секциями и кружками школы ста-

ли предлагать дополнительные

платные услуги. Не будем лука-

вить, раньше платные услуги тоже

были».

Следующий выступающий

М.И. Москвин-Тарханов (поми-

мо своих общественных постов,

он также преподает в Институте

правосудия при Верховном суде и

является председателем Управля-

ющего совета школы № 1500), в

частности, сказал:

– Школа должна не только об-

разовывать, но и воспитывать. Ак-

цент воспитательный должен быть

погружен в начальную школу. Об-

разовательный компонент должен

нарастать, становиться все более

вариативным.

М.А. Осадчий обратился к

участникам дискуссии и попросил

расширить спектр выносимых на

обсуждение тем – из узкого про-

странства своего учебного заведе-

ния до свежих идей, мыслей о том,

что может стать основой диалога и

взаимодействия различных обще-

ственных сил.

Модератор обратил внимание

собравшихся на то, что сегодня

педагоги все чаще сталкиваются с

таким явлением, как многоязыч-

ный класс, где вместе обучаются

ребята, для которых русский язык

является родным, и те, для кото-

рых он не родной, а иностранный.

Проблема прослеживается в труд-

ности выбора какой-то опреде-

ленной методики преподавания

русского языка в классе, где есть

такие дети, чтобы не потерять темп

урока и сохранить равенство ребят

в образовательном процессе. «Нам

приходится разрабатывать боль-

шое количество ресурсов, – со-

общил он. – Необходимо готовить

учителя, способного адаптировать

все существующие методики».

– Билингвальное образование

с детского сада – только таким

образом мы сможем обеспечить

качество образования в школе, –

включилась в диспут М.Н. Русец-

кая. – А именно: подготовка учите-

лей. Не имея дефектологического

образования, как может учитель

преподавать детям с ОВЗ? То же

самое надо сделать с обучением

детей-билингвалов. А это значи-

тельно повышает требования к

квалификации учителя.

Е.А. Бунимович обратился к

собравшимся с вопросом: когда

семьи с временной регистрацией

смогут определять детей в детские

сады?

– Мне хотелось бы, чтобы Де-

партамент образования Москвы

предоставил дорожную карту для

семей, которые сейчас хотят опре-

делить детей в дошкольные учреж-

дения, – сказал детский омбуд-

смен. – Вопрос актуален и для тех,

кто планирует завести детей. Когда

семьи с временной регистрацией

смогут рассчитывать на свои ме-

ста? Такая дорожная карта даст им

возможность понимать, чего ожи-

дать дальше.

Ведущий озвучивает вопросы,

заданные некоторыми из родите-

лей: «Почему я должен пользовать-

ся электронным журналом, если я

запрещаю своему ребенку пользо-

ваться Интернетом?» «Зачем нуж-

на МЭШ?» «Как работать с МЭШ

на старом компьютере?» «Почему

в школе нет современного про-

граммного обеспечения?» То есть

родители обращают внимание на

такие вещи, которые говорят о не-

совпадении «мейнстрима» и готов-

ности конкретных школ к реализа-

ции этой генеральной стратегии.

– Зачем нужны электронные

дневники? Это наш родительский

контроль, – отвечает Александр

Анатольевич Шарлай. – Здесь

даже дискутировать как-то стран-

но. Что касается информационной

составляющей, то здесь – да, со-

гласен, сайты скучные, не привле-

кательные. Информационно они

созданы для специалиста, но не

для родителя. С точки зрения про-

фориентационной, они, наверное,

интересны… Следующий момент

– осуществление общественной

экспертизы. Кроме Общественной

палаты, общественная экспертиза

не проводится: нет ни правовых, ни

нормативных актов. Но мы долж-

ны довести до сведения людей всю

имеющуюся правовую информа-

цию. А что такое информирова-

ние? Это открытость, понятность и

доступность тех вопросов, которые

решают общественные советы.

Следующий вопрос, на котором

остановился А.А. Шарлай – экс-

пертные заключения. «У меня нет

понимания, – сказал он, – как экс-

пертные заключения, сделанные

общественными организациями,

Рейтинг – это сильнейший мотиватор, который построен

полностью на результатах знаний учеников



влияют на ту или иную пробле-

му? Положительные или отрица-

тельные решения принимаются

органами исполнительной власти.

Этого понимания нет. Мы не отсле-

живаем эту систему в силу плохо

написанного закона об основах об-

щественного контроля, по которо-

му финансовое обеспечение этой

деятельности не предусмотрено.

Кто-то, составляя закон, решил,

что привлечения финансовых ре-

сурсов на эту область не потребу-

ется. Закон быстренько приняли,

и теперь мы это расхлебываем.

Сама деятельность общественных

советов должна финансироваться.

Ведь мы работаем и хотим, чтобы

наш труд давал результат, чтобы

наша образовательная среда ста-

новилась лучше».

Т.В. Минеева отметила в своем

выступлении, что такое понятие,

как «цифровая экономика», явля-

ется сегодня самым популярным

мировым трендом. «Новый состав

общественного совета включился

в работу. Мы начали с сайта, про-

вели социальные опросы: хотели

знать, каким видят его школьники,

а не только родители. Сайт полу-

чился клиентоориентированным,

говоря языком бизнеса. У нас соз-

дано семь комиссий. Мы получа-

ем обратную связь от населения.

Стараемся не только не подменять

работу Общественной палаты,

Департамента образования, дру-

гих общественных объединения,

но, напротив, усилить, дополнить,

оперативно реагировать на запро-

сы общества. Наш сайт – это не

просто некий сервис, а площадка,

где подключены самые передо-

вые инновационные технологии,

чтобы готовить специалистов в

информационной сфере. Мы про-

анализировали, в чем может быть

наша польза? В том, чтобы нала-

дить и сделать еще более сильной

связку между детьми и их будущи-

ми работодателями. С этой целью

выстраиваем систему взаимодей-

ствия.

– Московская городская ассоци-

ация родителей детей-инвалидов

(МГАРДИ) зародилась в 2014 году

и провела уже три съезда родите-

лей детей-инвалидов, – рассказала

мама ребенка-инвалида Т.А. Ан-

тонова, представитель МГАРДИ. –

Проблема здоровья своего ребенка

важна и требует решения, но всем

родителям нужна целостная си-

стема, в рамках которой каждый

найдет правильное решение. В на-

стоящий момент нам удалось уви-

деть зримые очертания этой систе-

мы. Мы делаем упор на обратную

связь. Понимание вопросов, кото-

рые волнуют родителей, помогает

нам выстраивать отношения с ор-

ганами исполнительной власти. У

нас есть родительская приемная –

родитель может прийти и обсудить

любые проблемы. Школы № 2009

и № 1748, в которых созданы осо-

бые условия для детей с расстрой-

ствами аутистического спектра,

позволяют одной из самых слож-

ных категорий детей рассчитывать

на реализацию их права на образо-

вание.

Л.А. Мясникова продолжила

тему: «Почему такие вопросы во-

обще возникают? Ведь родители

задают их каждый раз. Может быть

потому, что надеются получить

какой-то другой ответ? Например,

о безопасности ребенка в школе.

Но ведь эта безопасность зависит

не только от школы, но и от роди-

теля. Сегодня школа делает все,

чтобы обеспечить безопасность.

Конечно, если родители хотят на-

блюдать за детьми в режиме он-

лайн на компьютере у себя дома

или на своем мобильном телефоне,

то это другой вопрос. Здесь потре-

буются некие усовершенствова-

ния. Однако мы говорим о безо-

пасности ребенка в школе. Если бы

родители не устраивали толчею

у входа в школу, не думали бы о

том, чтобы разуть-обуть ребенка,

снять с него верхнюю одежду, то,

наверное, это бы способствовало

большей безопасности. У нас в экс-

пертном совете есть Комиссия по

безопасности. Мы выходим, прове-

ряем – сотрудничаем со школой.

Главное, это поговорить со школой

и решить возникший вопрос.

М.А. Осадчий обращается к

И.И. Калине, руководителю Депар-

тамента образования Москвы:

– Исаак Иосифович, насколько

эффективна работа общественных

советов для решения тех или иных

проблем образования?

– Я вижу главную проблему в

дефиците доверия школе, дирек-

тору, учителю и дефицит доверия

родителей своему ребенку. Чтобы

эту главную проблему снизить, нам

надо не всегда обсуждать только

проблемы, но и положительные

результаты. Я бы хотел рассказать

о некоторых результатах москов-

ской системы образования. Мир

усложняется, он становится мно-

гомернее с каждым днем, челове-

чество находит все новые и новые

векторы развития, и школа тоже

обязана быть многомерной. При

этом школа очень инерционна, и

в этом не только ее слабость, но и

потенциал к самосохранению.

Генераторами изменений ста-

ли четыре группы инструментов:

во-первых, личностно-ориентиро-

ванное финансирование. У каждой

школы есть очень надежное осно-

вание для получения финансиро-



вания – дети. Детей очень много,

разных. Москва – мегаполис, де-

тям нужно разнообразие возмож-

ностей, в том числе и возможность

изменить свой жизненный выбор.

Каждой московской школе сегодня

необходимо разнообразие пред-

профессионального образования:

профилей, предпрофилей, допол-

нительного образования и т.д., но

для этого нужно и разнообразие

педагогов. А для этого нужна боль-

шая школа, школа-комплекс, где

есть такие возможности. В такой

школе найдется место и разноспо-

собным детям и разноталантливым

учителям. Не узкий тоннельчик,

сдерживающий ученика, а широ-

кая многополосная дорога. Школа

надежной жизненной дороги. Ког-

да школы поняли, что их финанси-

рование зависит не от того, сколь-

ко у них начальников, завхозов, а

только от результатов их учеников,

то возникло достаточно мотивации

для того, чтобы начать двигаться

вперед. Рейтинг – это сильней-

ший мотиватор, который построен

полностью на результатах знаний

учеников. Ну и, конечно, мощней-

ший генератор изменений – это

публичное формирование управ-

ленческих корпусов школ, которое

происходит в режиме открытой,

независимой от Департамента ат-

тестации директоров и кандидатов.

Говоря о создании крупных

образовательных комплексов,

И.И. Калина подчеркнул: «Если в

2010 году мы имели 280 тысяч до-

школьников, то теперь мы имеем

420 тысяч дошкольников, и это

огромный прирост».

Глава Департамента образова-

ния города Москвы продолжил

свое выступление: «Мы имеем ре-

зультаты Всероссийской Олимпи-

ады школьников. Посмотрите на

рост количества школ, посмотрите

на график динамики увеличения

победителей и призеров Всерос-

сийской Олимпиады. Этот рост

пошел после того, как в 2014 году

завершился процесс формирова-

ния, укрупнения школьных ком-

плексов.

Не только Олимпиады, но и ЕГЭ,

и ГИА показывают прирост по ре-

зультатам. Особый разговор о ре-

зультатах по физике, математике,

информатике. Многие часто гово-

рили: кому нужна физика, химия?

Мы как-то не учитывали, что, во-

первых, эти предметы нужны всем,

чтобы быть нормальным специ-

алистом в любой отрасли. А, во-

вторых, что в Москве были, есть и

будут конструкторские бюро, для

работы нужны такие знания. Се-

годня в этой сфере есть большой

рост, во многом благодаря таким

общегородским проектам, как,

к примеру, «Курчатовский центр

непрерывного конвергентного об-

разования», который с 2013 года

реализуется под кураторством

Михаила Валентиновича Коваль-

чука, кстати, председателя Управ-

ляющего совета одной из наших

московских школ. Это, конечно,

положительно сказалось на от-

крытии инженерных классов в мо-

сковских школах, и конечно, на от-

крытии проекта «Университетские

субботы». Нет школы, которая бы

не проводила школьный этап Все-

российских олимпиад. У нас растут

результаты не только школ, но и

колледжей. Знать – это хорошо, но

знать и уметь применить – это еще

лучше. Студенты колледжей два

года подряд становятся победите-

лями национального чемпионата

молодых профессионалов. Свое-

образный апофеоз – два золотых,

два серебряных медалиста на ми-

ровом первенстве в Абу-Даби. Им

выплачены премии – по миллио-

ну за «золото», по 500 тысяч – за

«серебро». Это примерно столько

же, сколько получают победи-

тели международных олимпиад

по предметам. Но при этом мы с

вами понимаем, что все эти ребя-

та, массовое движение WorldSkills,

начинают со школы, с кружков.

Многие, будучи школьниками, уже

имеют удостоверения о получении

профессии.

В отношении инвалидов. Задача

системы образования – не только

создать комфортное пребывание

ребенку-инвалиду в школе, но и

научить его жить, работать, чтобы

он стал в себе уверенным.

Московские школьники прош-

ли уникальное для мира тоталь-

ное исследование знаний среди

15-летних детей. Вывод крупней-

шей международной организа-

ции PISA: они признали, что это

редкий случай в их практике. Не

только то, что московские школы

вышли на мировой уровень каче-

ства, главное, что в Москве каче-

ственное образование не зависит

от материального статуса семей.

Произошла модернизация допол-

нительного образования, которое

превратилось из кружков, досу-

гово-развлекательных центров в

дополнение к основному образо-

ванию. Допустим, если это авиа-

модельный кружок, то он вбирает

в себя мотивацию на занятия фи-

зикой, химией и другими пред-

метами. Завершая конференцию,

Исаак Калина еще раз подчеркнул,

что самое главное – доверие уче-

нику. С него начинается все хоро-

шее, что есть в нашей московской

школе.


ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ


На этот раз зал был набит зри-

телями до отказа - учащиеся

школы, родители, педагоги. Как

обычно: полный аншлаг! Высту-

пления актеров самых разных

возрастов – с 1-го по 11-й класс

на русском, французском, ан-

глийском и испанском языках.

Традиционный «Театр на фран-

цузском» на этот раз представил

два спектакля: «Le chat botte»

(«Кот в сапогах») и «Les animaux

voyageurs» («Бременские музы-

канты»).

Школа эта необычная. И та-

кой её делает особый подход к

иностранным языкам:: до объ-

единения в комплексы школа

называлась специальной с углу-

бленным изучением француз-

ского языка. Эта первая в стране

«французская» школа. И «Театр

на французском», как неотъемле-

мая практическая часть процесса

погружения в язык, существует

с момента основания школы в

1949-м году.

Согласитесь, французский

язык часто ассоциируется с заня-

тиями изящными искусствами –

театром, литературой, танцами,

пением. Не случайно юные акте-

ры и актрисы раскланивались по-

чтенной публике после премьер

«Скупого» и «Тартюфа» француз-

ского драматурга Ж.-Б. Мольера,

спектаклей по сказкам его сооте-

чественника Ш. Перро, театрали-

зованной постановки «Нотр-Дам

де Пари» В. Гюго. Последний из

названных спектаклей был оце-

нен специалистами - придирчи-

выми театральными критиками

как «почти профессиональный».

Что же подготовили ученики

«Школы имени Ромена Роллана»

в этом сезоне? Зимнее представ-

ление состояло из нескольких

отделений. В первом отделении

театральная студия «Город масте-

ров» представила спектакль под

названием «Шерлок Пес и доктор

Котсон». Это сценическая мини-

атюра-коллаж, навеянная тремя

Смирнов, Лунгин, Адабашьян, Друбич... далее – везде

Вернувшись в классы после каникул, ученики школьного отделения «Школа имени Ромена Роллана» (Больничный переулок, дом 4) первым делом начали готовиться к очередному ежегодному концерту. По сложившейся здесь традиции, школьники, об-учающиеся в кружке дополнительного образования – «Театр на французском» – по-казывают премьерные представления дважды в году – зимой и в мае.



излюбленными произведения-

ми детей всех возрастов - «Кот в

сапогах» Шарля Перро, «Зима в

Простоквашино» Эдуарда Успен-

ского и «Приключения Шерлока

Холмса и доктора Ватсона» Арту-

ра Конан Дойла. «Слегка авангар-

дно, но в целом, очень талантли-

во», – такие отзывы я слышала от

педагогов.

Вокальный ансамбль «Глория»

исполнил зажигательные и лири-

ческие песни на русском, фран-

цузском и английском языках.

Были и сольные вокальные номе-

ра, которые подготовили девочки

старшей группы ансамбля. Весе-

лые танцы «Почтальоны», «Ма-

трешки», «Рок-н-ролл» показали

воспитанники хореографической

студии «Стиль». Интересный но-

мер «Волхвы» с песнями и стиха-

ми на испанском языке показали

ребята из кружка «Испанский

язык», который стремительно на-

бирает популярность.

Музыкальным ансамблем

«Глория» руководит педагог до-

полнительного образования,

музыковед Анна Александровна

Гамарник. Ансамбль с успехом

выступает на сцене, приносит

родной школе победы на пре-

стижных конкурсах и фестива-

лях: «Junior Eurovision», «Музы-

кальный Олимп», «Я люблю тебя,

Россия» и других.

Социальный педагог школы

Инна Викторовна Яковлева пред-

варила мой вопрос, начав расска-

зывать о дальнейшей профессио-

нальной судьбе выпускников:

– Не удивительно, что многие

ребята идут, как говорится, по

театральной стезе; поступают во

ВГИК, ГИТИС. Одними из самых

известных наших выпускников

являются Андрей и Константин

Смирновы. Фильм «Белорусский

вокзал», который был удостоен

Главной премии на Фестивале в

Карловых Варах, на протяжении

многих лет остаётся одним из

лучших фильмов, посвящённых

о Великой Отечественной войне.

Учился в Школе имени Ромена

Роллана и Павел Лунгин, режис-

сер-постановщик фильмов «Оли-

гарх», «Царь», «Остров». Кстати,

живет он во Франции - вот как

преуспел во французском языке

за время обучения в нашей шко-

ле! У нас учились Татьяна Друбич,

Александр Адабашьян. А сколько

наших вчерашних учеников сей-

час постигают режиссерское и

актерское мастерство! Вот, на-

пример, одна из них – Анаста-

сия Субботина – эта талантливая

девушка учится в институте со-

временного искусства на курсе

Игоря Таланкина. А Евдокимов

Роман, снявшийся в главной роли

в фильме «Диггеры», сейчас игра-

ет в иммерсивном шоу «Вернув-

шиеся».

Вот так живет эта замечатель-

ная школа в центре Москвы - пер-

вая в стране школа французского

языка. Школа, которая бережно

относится к своим замечатель-

ным традициям.




Дворец творчества детей и

молодёжи «Севастополец» яв-

ляется учреждением детского

дополнительного образования,

осуществляющий свою деятель-

ность по шести направлениям:

духовно-нравственное, граждан-

ско-патриотическое, физическое

развитие, социальная адаптация,

профессиональное самоопреде-

ление, реализация индивидуаль-

ных образовательных интересов

и потребностей.

Ежедневно педагоги Дома

творчества «Севастополец» пред-

лагают детям знания, навыки в

различных областях науки, ис-

кусства в форме партнерского

исследования той или иной про-

фессии, технологии, точки зем-

ного шара. Обучающиеся идут по

пути самостоятельного изучения

той или иной заинтересовавшей

их области, предвкушая откры-

тия и испытывая восторг от по-

лучаемых знаний. Педагог при

этом выступает как помощник и

координатор, профессионально

владеющий своим предметом.

Наше время – сложное. (А ког-

да, собственно, были простые

времена?) В XXI веке к педаго-

гам предъявляются повышенные

требования – помимо професси-

ональных знаний, надо быть хо-

рошим психологом, уметь ори-

ентироваться в информационном

пространстве и отличать ценную,

полезную информацию от дезин-

формации и фейковых теорий.

С появлением социальных сетей,

поисковиков, мобильных прило-

жений потребность юного челове-

ка в исследовании мира не исчез-

ла. Наша задача – научить ребят

оптимизировать распорядок дня,

рационально пользоваться вирту-

альными ресурсами, не застревая

на целый день (или ночь) в интер-

нете, а относиться к интернету как

к полезному инструменту.

И вот в противовес общению

через социальные сети мне захо-

телось лично поговорить с каж-

дым из моих коллег. Эти встречи

за чашкой чая и откровенный раз-

говор с ними позволили мне по-

грузиться в мир каждого педагога.

Хореография. Режиссура. Инфор-

матика. Спорт. Разговор с каждым

учителем-предметником шел по

трем направлениям: наиболее за-

помнившиеся мероприятия Дома

творчества «Севастополец»; что

побудило избрать тот или иной

предмет для преподавания и, на-

Севастопольцы, друзья мои

Когда над столицей встаёт солнце, то его лучи одинаково светят и небоскребам «Москва-сити», и старинным особнякам Ордынки. Может быть, сравнение хро-мает, но учитель мне представляется светилом, посылающим лучи просвещения всем своим подопечным независимо от их успеваемости или характера. Мне довелось работать с душевными и любящими детей педагогами ГБОУ ДО ДТДиМ «Севастополец».



конец, каким коллега видит свое

ближайшее будущее в век инфор-

мационных технологий.

Хореография Беседую с Миленой Анатольев-

ной Сухоруковой, руководителем

коллектива спортивного танца

«Радуга». Она – член Управля-

ющего совета ГБОУ ДО ДТДиМ

«Севастополец».

– Больше всего остались в па-

мяти мероприятия, связанные с

«Крымским проектом» – поездка

и гала-концерт нашего коллек-

тива в Севастополе, – отвечает

Милена Анатольевна. – Как тепло

встречали наш ансамбль «Радуга»!

– Почему хореография? Нача-

лось все с дочери: так хотелось

ее увлечь, а получилось, что соз-

дание танцевального коллектива

«Радуга» стало моим главным де-

лом жизни. Вот уже более двад-

цати лет мы выступаем на самых

значимых мероприятиях в Мо-

скве и России. Отвечая на твой

третий вопрос, я хочу отметить

такую черту, как компетентность.

По-моему, именно это каче-

ство может обеспечить педагогу

устойчивые позиции в век совре-

менных технологий.

Спорт. шахматы.Нахожусь в гостях у руководи-

теля кружка по шахматам, Ната-

льи Николаевны Оганесян:

– Больше всего мне запомнил-

ся День города в сентябре 2017-го

года и какое представление на нем

дали воспитанники нашего Дома

творчества «Севастополец». Это

просто незабываемо! Где бы ни

выступал фольклорный коллек-

тив, это всегда яркий, красочный

праздник – красивые песни, жи-

вая гармонь, русские народные

костюмы.

– Почему в качестве профес-

сии я выбрала обучение детей

игре в шахматы и шашки? Я на-

хожу красоту и гармонию в этих

играх и стремлюсь передать свое

состояние детям. А педагогиче-

ское будущее в век информа-

ционных технологий я вижу как

развитие дистанционного об-

учения, тренировок и турниров

на расстоянии. Для этого, конеч-

но, надо иметь соответствующее

оборудование.

Информатика На вопросы отвечает педагог

по информатике Людмила Нико-

лаевна Балескина:

– Помимо крымской поездки,

считаю прекрасным мероприя-

тием наш новогодний концерт,

ставший традицией.

– Информатику я избрала по-

тому, что хотелось идти в ногу со

временем. Что сегодня педагог,

не разбирающийся в самых сов-

рменных технологиях? А это –

информатика, новое направление

в моей жизни.

В будущее я смотрю с опти-

мизмом. Ведь с моей професси-

ей – педагога по информатике

я всегда смогу дать правильные

знания детям и сумею подска-

зать в сложной ситуации. Я не

согласна с тем, что дети сейчас

другие, как некоторые говорят.

Дети остались такими же, про-

сто появились больше новых

возможностей благодаря инфор-

мационным технологиям, муль-

тимедийным сервисам и мобиль-

ным приложениям, и нам надо

опережать обучающихся в осво-

ении всех новшеств, чтобы уметь

им вовремя что-то подсказать.

Театральная студияЗдесь я беседую с руководи-

телем детского театра Надеждой

Владимировной Житкевич:

– Из мероприятий мне запом-

нились очень многие, все они



были организованными, сла-

женными. Ученики театральной

студии отлично умеют взаимо-

действовать друг с другом, это

повышает их творческий потен-

циал.

– Почему я выбрала театр сво-

ей профессией? В моей жизни

театр – с детства. Образование

театральное, учить театральному

мастерству – мое кредо.

– Педагог будущего должен

знать все о возможностях инфор-

мационных технологий, исполь-

зовать их для развитии своего

коллектива.

Музей Черноморского

флота

Среди уникальных экспонатов

мы беседуем с руководителем

«Музея Черноморского флота»

Валерией Викторовной Курнико-

вой.

– Из значимых мероприятий

запомнилось 300-летие Россий-

ского Флота в 1996 году. Мы тог-

да открывали наш музей, было

очень торжественное открытие!

А в 2016-м году у нас появилась

новая экспозиция – «Воссоеди-

нение Крыма с Россией», дающая

посетителям возможность совер-

шить экскурс в историю и по со-

временному Крыму.

– Начинала я педагогом дру-

гого направления: 16 лет пре-

подавала химию в вузе. В наших

сердцах – детей военного поко-

ления – осталось много историй

из прошлого. Хранить память

о прошедших героических со-

бытиях – стало моим любимым

делом.

– В современном мире, при

всем уважении к техническим

преобразованиям, которые в нем

происходят, педагог должен го-

ворить на правильном образном

русском языке и учить детей го-

ворить правильно.

Родительская

общественность

Часто приходится видеть в на-

шем Доме творчества многодет-

ную маму Наталью Александров-

ну Еникееву. Она приходит сюда

не только за тем, чтобы привести

ребенка или забрать его из круж-

ка. Н.А. Еникеева – член Управ-

ляющего совета от родитель-

ской общественности ГБОУ ДО

ДТДиМ «Севастополец», Пред-

седатель управляющего Совета

ГБОУ школы № 1279, куратор

Объединения многодетных семей

города Москвы в ЮЗАО.

– Самое яркое впечатление

оставил концертная программа

«От поколения – поколению»,

– отвечает Наталья Алексан-

дровна на первый вопрос о по-

нравившемся мероприятии. – Я

смотрела этот концерт не один

раз, и во время очередного про-

смотра испытывала глубочай-

шие эмоции, настолько это было

душевно и профессионально!

Однажды мне довелось увидеть

эту программу в Кремлевском

дворце съездов. Все слушали

песни военных и послевоенных

лет, смотрели потрясающие инс-

ценировки и танцы, исполняе-

мые под военные песни, слуша-

ли стихи, которые читали дети. И

весь зал, казалось, понимал, что

это – как раз то, что мы должны

хранить и передавать от поко-

ления к поколению – память о

подвиге наших дедов и праде-

дов, уважение и великая благо-

дарность ветеранам за победу в

войне. И что подвиг русского на-

рода будет жить вечно, и всегда

мы будем помнить, какой ценой

досталась нам Победа в Великой

Отечественной войне!

– Почему я выбрала Дом дет-

ского творчества «Севастополец»

в качестве места для получения

дополнительного образования

моими детьми? Дочка доволь-

но давно занимается в ансамбле

народного танца «Калинка». Вы-

бор был продиктован репутацией

ГБОУ ДО ДТДиМ «Севастополец»,

как одного из лучших учрежде-

ний дополнительного образова-

ния в Москве и хорошими отзы-

вами о педагогах.

– Видно, что педагоги здесь с

большими добрыми сердцами!

Роль учителя в условиях увеличе-

ния информационных потоков не

падает, а, наоборот, возрастает. В

школе будущего будет востребо-

ван учитель творческий, увлечен-

ный движением в неизвестное,

что неподвластно искусственно-

му интеллекту.



ДиректорРуководитель ГБОУ ДО

ДТДиМ «Севастополец», канди-

дат педагогических наук, Алек-

сандр Искандарович Исхаков,

отвечая на вопросы, рассказал

вот что:

– Мне запомнилась профес-

сиональная стажировка в Се-

вастополе, местные жители, их

отношение к любимому делу. Ко-

нечно же, мероприятия в рамках

проекта «Воссоединение Крыма с

Россией»: Дворец детства и юно-

сти города Севастополя, и все,

что там происходило. Это было

здорово!

– Моя педагогическая ка-

рьера началась с увлечения

единоборствами. Закончив в

Санкт-Петербурге Военный ин-

ститут физической культуры, я

участвовал в организации су-

действа международных и все-

российских соревнований по

армейскому рукопашному бою,

по универсальному бою, защи-

тил кандидатскую диссертацию,

подготовил мастеров спорта по

армейскому рукопашному бою и

по универсальному бою. В 2001

году разработал дополнительные

образовательные программы и

подготовил победителей Пер-

венств России, Европы и Мира по

универсальному бою среди детей

10–11 лет, среди младших юно-

шей и девушек от 12 до13 лет.

– Да, технологии не стоят на

месте. Но скажем, для физиче-

ской культуры и спорта – что

поменялось? Появились совре-

менные тренажёры, унифициро-

ванные спортивные комплексы,

фитнес и прочее. С возникнове-

нием сети интернет и возмож-

ностью мгновенного доступа к

различного рода информации,

сегодня можно увидеть, как по-

беждали Александр Карелин,

Александр Поветкин, Фёдор Еме-

льяненко. Но разве это заменяет

законы физического развития?

Это дополняет, способствует раз-

витию методик и знакомству с

другими технологиями. Поэтому

для меня – педагог будущего, это

компетентный, всесторонне раз-

витый, увлечённый, погружённый

в свою область, человек, идущий

в ногу со временем.

Автор статьи – Мне запомнился бал юных

спортсменов ЮЗАО: контраст

фехтования, вальса и современ-

ного спорта – это отложилось в

памяти. Обучающий тренинг, по

комплексному образовательному

проекту «Воссоединение Крыма с

Россией». Во время «мозгового

штурма», находясь рядом с дру-

гими участниками, было чувство,

что я нахожусь в правильном ме-

сте и в нужное и важное время.

И, разумеется, мероприятия Про-

екта – они для меня стали новым

экзаменом «без права на небреж-

ность».

– Прямой путь в профессию

педагога по физической культуре

начался, когда я познакомился с

дополнительной образователь-

ной программой «Общая физи-

ческая подготовка с элементами

единоборств» и «Унибой», кото-

рые разработал кандидат педа-

гогических наук А.И. Исхаков.

Чтобы учить детей по данным

программам, необходимо специ-

альное физкультурное образова-

ние. И вот уже в течение десяти

лет лучшие обучающиеся по этим

дополнительным образователь-

ным программам, восходят на

пьедестал международных сорев-

нований по универсальному бою.

Технология, её продуманность,

эффективность, комплектация

знаниями самых разных наук, всё

это покорило моё сердце. Так я

пришёл к профеcсии – педагог

дополнительного образования.

– Педагог будущего – это че-

ловек, который учится сам, что-

бы учить других. Инструменты

всегда совершенствуются, как и

их хозяин. Мне кажется, педаго-

гика будущего – это не только

интернет, это способности, ко-

торые «прокачиваются» только

при желании двигаться вперёд.

На мой взгляд, педагогические

кадры ожидает много испытаний

будущим, а к любым экзаменам

необходимо готовиться.

Александр Николаевич Вашин,

педагог дополнительного об-

разования, физкультурно-спор-

тивная направленность, член

управляющего совета ГБОУ ДО

ДТДиМ «Севастополец».

ВЗГЛЯД


Что представляет собой эта не

вполне обычная школа? Здесь

около 2200 обучающихся, вклю-

чая дошколят, «началку» и стар-

шеклассников. Два корпуса (для

начальной и основной, а также –

двух дошкольных отделений)

построены в 2014 году по ново-

му типовому проекту. Условия

комфортные – и для организа-

ции учебного процесса, и для

проведения внеклассных меро-

приятий. Как же используют эти

предоставленные возможности в

Управляющем совете школы?

Об этом корреспондент жур-

нала беседует с председате-

лем УС «Школы Перспектива»

О.С.Карпенко.

– Необычность нашей школы

заключается в том, что она яв-

ляется единственной школой на-

шего Молжаниновского района

САО, расположена на удалении

от основной городской инфра-

структуры, внутри обширного

квартала, где проживает много

семей военнослужащих, – начала

свой рассказ Олеся Сергеевна. –

Этим в значительной мере опре-

деляется специфика школьной

жизни. Кто-то из родителей-во-

еннослужащих приезжает, кто-

то – уезжает. Здесь учатся дети

офицеров со всей России. И сме-

на учеников происходит постоян-

но – а, значит, меняется и состав

родителей. С минувшего первого

сентября в наш общешкольный

коллектив добавились порядка

80 «новеньких». Вот такое обнов-

ление – и учащихся, и родителей.

Управляющий совет я возглавляю

с года основания школы и уже ос-

воилась с ее спецификой. Здесь

надо осознавать, что у каждого

ученика или родителя сложилось

свое видение школьной жизни,

свой набор правил, с которыми

они сюда приходят. И акцент на-

шего Управляющего Совета – по-

стоянная работа с родителями.

Район маленький, школа – одна.

Вот и получается, что центр жиз-

ни района – наша школа. В школе

много кружков и секций, рассчи-

танных на посещение как нашими

учениками, так и их родителями:

около 140 объединений допол-

нительного образования, причем

большая часть из них (более 90) –

бюджетные. Мы пытаемся вопло-

тить все пожелания жителей рай-

она, а поэтому у нас всегда есть

над чем работать.

– Какие методы вы использу-

ете для наиболее эффективной

работы с родителями?

– Наш Управляющий совет

выстраивает эти отношения при

посредстве школьного Совета

родителей. На уровне класса есть

советы родителей. Они состоят

их активных мам и пап, неравно-

душных к делам школы, которые

представляют интересы своего

класса. При этом высказать свои

пожелания может любой член

коллектива.

– Каковы конкретные примеры

такого взаимодействия?

– Многие родители владеют

какими-то интересными и не-

обычными навыками. Например,

в прошлом году родители до-

школьного отделения совместно

с воспитателями проводили для

детей различные мастер-классы:

по изготовлению развивающих

игрушек, народных кукол, по-

делок к праздникам. Родители с

радостью делились умениями!

И подобный обмен опытом при-

обрел столь распространенный

характер, что наш УС совмест-

но с Советом родителей создал

Добрята и добротворцыРодители и школьники из Управляющего совета ГБОУ «Школа Перспектива» при-думывают и организуют новаторские проекты


ВЗГЛЯД

Клуб Родителей и внедрил новую

форму совместного для детей и

родителей досуга – «Родитель-

ские субботы», распространив

опыт дошкольного отделения на

всю школу. В этом формате по

выходным дням проводятся ма-

стер- классы, совместные с роди-

телями мероприятия, и родители

с детьми получают возможность

интересно провести время в сте-

нах школы. Часто тематика ма-

стер-классов Клуба родителей

совпадает с направленностью

мероприятий, проводящихся

школой. Так, например, осенью в

рамках недели делового стиля в

школе проходил конкурс «Стиль-

ная школьная прическа». Одна из

мам провела несколько мастер-

классов по созданию сложных

причесок из косичек, который

произвел фурор среди учащих-

ся. Перед Новым годом родители

провели серию мастер-классов

«Мастерская Деда Мороза», пе-

ред Маленицей – по изготовле-

нию народной куклы.

Осенью при участии УС специ-

ально для работающих родителей

в субботние дни были проведены

мероприятия, посвещенные Дню

Матери – концерт и фото выстав-

ка.Также организуются встречи с

родителями раз в месяц в форма-

те «Клубный день в Московской

школе». В рамках этого формата

планируем проводить «Открытый

микрофон» – общение родителей

с директором.

– Наверное, среди активных

родителей в основном мамы?

– Почему же, вовсе нет. Я как

раз хотела сказать самые добрые

слова в адрес одного из наших

пап – Руслана Фадеева. У него

двое детей, учатся в дошкольном

отделении и 5-м классе. Руслан –

военнослужащий, офицер, он

умеет играть на гитаре и петь. И

вот дети под его режиссерским

руководством своими силами

поставили мюзикл «Снежная ко-

ролева» и показали его всему

коллективу в канун Нового Года.

Премьера прошла на «ура», впе-

чатление было как от хорошего

домашнего спектакля. Там игра-

ли дети, родители, педагоги – в

общем, будто одна дружная се-

мья.

– Наверное, это и называет-

ся – учить добру…

– Да, это важнейшая из наук.

Управляющий совет вышел с

инициативой создания «Школы

Доброты». Мы обратились к из-

вестному скульптору Григорию

Потоцкому, он работает с брон-

зой. И возглавляет Международ-

ную Академию доброты, симво-

лом которой является одуванчик.

Минувшей осенью у нас состоя-

лась открытие «Школы Добро-

ты». Этот день был объявлен в

школе «Днем добра». Начали с

дошкольного отделения – там

ребят, мы посвятили в «добря-

та». Каждый ребенок создавал

портфолио добрых дел – имен-

но своих дел, а не просто рисун-

ков. И получилась целая «Книга

добрых дел», которую показали

Григорию Викторовичу. Он при-

ехал и принял участие в красоч-

ном ритуале посвящения детей в

«добрята». Потом мероприятия

«Дня добра» продолжались в ос-

новной школе. Состоялась акция

«Ладошка доброты».

– Это что такое?

– Ребенок кладет ладонь на

лист бумаги, обводит каранда-

шом, вырезает контур и пишет на

нем, что он понимает под словом

«доброта». Потом из цепочек ла-

дошек вдоль лестницы была вы-

ложена «Дорога Добра». Главным

событием праздника стало созда-

ние своего школьного одуванчика

– символа Доброты, объединив-

шего ладошки детей, учителей,

родителей и самого автора Оду-

ванчика Григория Потоцкого.

Григорий Викторович общался с

детьми, доступным для всех воз-

растов языком он рассказывал

о принципах доброты в своем

творчестве. Для старшеклассни-

ков мы в Управляющем совете

предложили название «добро-

творцы». Это своего рода волон-

терское ученическое управление.

– Известно, что ваш район –

это места боевой славы.

– Именно поэтому у нас в на-

чале года открылся Музей бо-

евой славы «Рубежи обороны».

Два года готовилось открытие

музея. Учитель ИЗО, технологии

Людмила Георгиевна Максимова

создала неповторимую диораму,

запечатлевшую события начала

Великой Отечественной войны,

когда враг стоял под Москвой.

А оформление экспозиции го-

товил заместитель директора

по воспитательной работе – Не-

видимов Денис Владимирович.

Музей планируется не просто как

образовательное пространство,

но и как патриотический клуб,

где могли бы собираться роди-

тели и отмечать памятные даты.

Ведь у нас много военных среди

родителей. И все подобные ме-

роприятия будут проводиться

при непосредственном участии

Управляющего совета. Мы дума-

ли над общешкольным символом,

который объединял бы нас в дни

общих торжеств. И решили, что

это будет фиолетовый галстук.

Его надевают все члены нашего

ВЗГЛЯД


школьного сообщества для тор-

жественных школьных событий.…

Это создает ощущение единства

и общие положительные эмо-

ции. Такие праздники обязатель-

но транслируются по нашему ТВ

«Перспектива» – это школьное

объединение дополнительного

образования, которое со своими

передачами не раз занимало при-

зовые места в различных конкур-

сах.

– А те ученики, которые яв-

ляются членами Управляюще-

го совета, как проявляют себя в

школьной жизни?

– По сложившейся у нас тра-

диции они организуют учениче-

ское самоуправление. Для этого

ученики – члены УС ездят об-

учаться в центры самоуправле-

ния, расположенные в столице,

в лагерь выходного дня. Наша

задача – скоординировать их

деятельность, чтобы они делали

не только то, что они лично счи-

тают важным, но и то, что пой-

дет на пользу всему коллективу.

Ученическое самоуправление

присутствует у нас повсюду. На-

пример, Управляющий совет об-

суждает какое-то предложение,

и мы выходим с этим в Совет

ученического самоуправления. И

так – по всем вопросам, включая

школьное питание, социологиче-

ские исследования, спортивные

мероприятия.

– Какова структура УС?

– У нас всего 22 члена сове-

та, от родителей – шесть чело-

век, два кооптированных члена,

директор, учащиеся, педагоги,

и представитель Учредителя. В

январе у нас произошла смена

директора, к нам пришла Ната-

лья Викторовна Тверская. В соот-

ветствии с новым Уставом пред-

усмотрена смена УС при смене

директора.

– Вам бы хотелось остаться?

– Да, эта работа мне очень

нравится и интересна. Я из тех,

кто вышел из активных учениц и

плавно перешел в категорию ак-

тивных родителей. У меня пятеро

детей – четверо в нашей школе, а

самой маленькой дочке – годик.

– Но ведь с пятью детьми

не так-то просто быть во главе

школьной деятельности, не прав-

да ли? Взять хотя бы организацию

предпрофильых классов – одно

из самых трудоемких направле-

ний в современном образовании.

– У нас действуют стандарт-

ные предпрофили – математиче-

ские, гуманитарные. С этого года

функционирует кадетский класс,

открыты два арт класса. Наша

школа является участником про-

екта «Школа новых технологий»,

активно осваивает образователь-

ную платформу «Московская

электронная школа». Третий год

используется электронный об-

разовательный ресурс «ЯКласс».

Это дополнительная образова-

тельная электронная платформа

используется не только учителя-

ми, но и позволяет нам, родите-

лям, эффективно контролиро-

вать обучение своего ребенка. В

прошлом году мы вошли в топ-3

школ Москвы по использованию

«ЯКласс». А в нынешнем у нас

введен «Урок от чемпиона», на ко-

тором победители всероссийских

олимпиад ведут занятия у детей.

– Вы сказали, что «Школа Пер-

спектива» является своеобраз-

ным центром притяжения в рай-

оне. А каково взаимодействие

Управляющего совета с местной

муниципальной властью?

– Наш район – самый мало-

численный район Москвы, при

этом активно развивающийся,

как и школа. Школа наша новая,

муниципальная власть тоже мо-

лодая, мы все находимся сейчас

в процессе становления. Поэтому

считаю очень важным взаимо-

действовать продуктивно. Ведь у

нас общая задача: сделать жизнь

школы, наших детей, района ин-

тересной, создать условия для

эффективной учебы и развития.

Думаю, наш район, как и нашу

«Школу Перспектива» можно с

уверенностью назвать «Перспек-

тивным». Впереди очень много

работы, где-то сложной, но, без-

условно, интересной.



ХРОНИКИ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ

Телевидение школы 1210 на-

чало свою работу в сентябре

2013 года. Основной програм-

мой, существующей пять се-

зонов, стали информационные

«Новости школы 1210», где в

13-минутном формате рассказы-

вается о самых ярких и интерес-

ных событиях школы. На данный

момент готовится 70-й выпуск

программы. Кроме этого в ре-

дакции были созданы несколько

многосерийных проектов, как-то:

серия документальных фильмов

«В гостях у ветеранов», виртуаль-

ные экскурсии «Музей Победы

1210» (9 серий, рассказывающие

об этапах Великой Отечествен-

ной войны, основывающиеся на

реальных экспонатах Музея), а

также экспериментальный виде-

облог «Факториал».

Школьная редакция любит

встречать иностранцев и гово-

рить с ними на их языке. Четыре

программы были сделаны в фор-

мате фильма-портрета. Это хоро-

шая практика для ребят: работать

и думать на чужом языке.

Средняя численность редак-

ции – 10 человек. Каждый может

попробовать себя в роли корре-

спондента, оператора, ведуще-

го, редактора, монтажёра. Мы

участвуем во многих городских,

всероссийских и международных

фестивалях детского кино и теле-

видения. Оттуда привозим десят-

ки наград: 1, 2, 3 места, Гран-при

и специальные призы. (Ссылка на

все наши награды: https://vk.com/

album-61530495_221985134).

Фестивали в других городах –

это командировки. Командиров-

ки, в которых мы тоже работаем

и создаем специальные сюжеты и

репортажи. Тольятти, Чебоксары,

Новосибирск, Липецк, Златоуст –

из этих городов мы привезли много

фильмов и наград. И фотографий.

По количеству и значимости наград

в конце учебного года определяют-

ся счастливчики, которым достаёт-

ся главный приз детского телеви-

дения – путевка в лагерь«Орлёнок»

на всероссийский детский телеви-

зионный форум «Бумеранг». Еже-

годно, проходя в сентябре, форум

собирает лучшие творческие кол-

лективы со всей России. Здесь ре-

бят ждут мастер-классы, практика,

встречи, знакомства с новыми дру-

зьями и волшебная атмосфера дет-

ского лагеря.

Активную творческий поиск

успешно проводят школьники –

Егор Баткин, ведущий и корре-

спондент программ, Ирина Пав-

лова, редактор и автор сюжетов,

(готовит роуд-муви о своей по-

ездке в Южную Корею, Мария

Лебусова, корреспондент и ве-

дущая и Елизавета Филюшкина,

ведущая и корреспондент.

Тимофей Харкевич,

продюсер школьного телецентра,

руководитель студии «Теледети»

«Теледети» –это вам не телепузики!

ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ


При выборе школы для своего

ребенка родители ориентируют-

ся на педагогический коллектив,

на успехи обучающихся, их за-

нятость после уроков, участие в

интересных городских проектах,

конкурсах и мероприятиях.

Родители часто жалуются,

что их чада «залипли» на гадже-

ты, малоподвижны. Отчаявшись,

взрослые, порой плотно занятые

на работе, но болеющие душой

за будущее ребенка, с надеждой

обращают взгляды на кадетский

класс, как некую панацею, способ-

ную разрешить проблему. Хотя и

вздыхают при этом: чудес, мол,

не бывает, и мы их от школы не

ждем. Но в Таганском кадетском

корпусе делают все, чтобы дети с

удовольствием постигали знания,

добивались хороших спортивных

результатов и даже осваивали азы

рабочих профессий.

Три года назад, к моменту, ког-

да в Таганский кадетский корпус

пришла руководителем Е.В. Ав-

деева, все здесь, по словам пред-

седателя Управляющего совета

В.Н. Клюкина, «разваливалось и

потихоньку умирало». Владими-

ру Николаевичу вместе с дру-

гими родителями иной раз при-

ходилось самим делать мелкий

ремонт, наращивать размеры

парт под выросших школьников.

Председатель Управляющего со-

вета В.Н. Клюкин с горечью вспо-

минает то время и каждый раз

хвалит и благодарит Елену Вла-

димировну, при которой школа в

прямом смысле ожила.

В кадетском корпусе у Влади-

мира Николаевича учится сын, он

семиклассник. «Сейчас я решаю

вопрос успеваемости сына очень

просто, – делится Владимир Ни-

колаевич своими воспитатель-

ными «секретами». – Говорю, что

если он не будет хорошо учиться,

мы просто переведем его в дру-

гую школу. И он резво бежит де-

лать уроки: не хочет расставаться

с кадетством!»

По словам В.Н. Клюкина, с при-

ходом директора Е.В. Авдеевой

в Управляющем совете ощути-

ли ветер перемен. Наконец-то

большой потенциал этого органа

общественного управления на-

чал проявляться в полную силу!

На совете стали рассматривать

новые педагогические стратегии,

исходившие от руководителя, и

всегда им давалась зеленая ули-

ца. Одним из первых утвержден-

ных новшеств стало проведение

уроков технологии на площадке

колледжа, т.к. соответствующих

помещений и оборудования для

реализации образовательной

программы в Таганском кадет-

ском корпусе не было. Заключили

соглашение с близлежащим кол-

леджем и обучающиеся 5–6 клас-

сов стали посещать уроки техно-

логии на партнерских площадках.

Обучающиеся школы также

посещают объединения допол-

нительного образования в кол-

леджах Москвы и участвуют в

проекте «Профессиональное об-

учение без границ». Включение

в учебный процесс занятий, где

ребята получают практические

навыки и профессию – повара,

электромонтажника, делопроиз-

водителя – позволяет детям ис-

Наш брэнд – дисциплина«Хорошее поведение и учебная дисциплина – это, можно сказать, наш общепри-знанный брэнд, – уверена директор Государственного казенного общеобразо-вательного учреждения города Москвы «Кадетская школа № 1785 «Таганский кадетский корпус» Елена Владимировна Авдеева.



пытывать радость и азарт, а ро-

дителям – быть спокойными за

будущее своих детей.

– Знаете, как чувствуется в по-

вседневной жизни, что сын по-

сещает занятия по кулинарии?

– говорит Владимир Николаевич.

– Если раньше он сидел и ждал,

когда мама приготовит, то сейчас

активно помогает на кухне или

даже готовит сам.

По словам В.Н.Клюкина, ди-

ректор Е.В.Авдеева – энергич-

ный, принципиальный человек.

Она, в числе прочих вопросов,

положительно решила ситуацию

с обеспечением формой обуча-

ющихся начальной школы, доби-

лась проведения необходимого

ремонта. И что же? Если еще со-

всем недавно родители перево-

дили детей в другие школы, то

за три последних года, наоборот,

количество обучающихся вырос-

ло почти вдвое.

Так постепенно все стало нала-

живаться. Скажите на милость,

где это видано, чтобы 11-класс-

ники помогали семиклассникам

в подготовке домашних заданий?

А здесь это в порядке вещей.

Школьники создали «кадетское

братство», предполагающее по-

мощь и поддержку со стороны

старших. Приболел, например,

ученик – спокойно может об-

ратиться к друзьям из старших

классов с просьбой помочь ему

по алгебре, геометрии и другим

предметам.

День кадета расписан чуть ли

не поминутно. Уроки начинают-

ся после утреннего построения в

8 утра. После уроков – строевая

подготовка, бальные танцы, хо-

ровое пение, подготовка к пара-

дам, конкурсам строя и песни, и,

конечно, – спорт. Рукопашный

бой, бокс, самооборона – чего

здесь только нет! Без кадет Та-

ганского кадетского корпуса не

обходится ни один конкурс строя

и песни в городе, ни один парад.

Однако, какой бы замечательной

школа ни была, у родителей всег-

да будут оставаться вопросы, а

время от времени – и претензии.

Председатель Управляющего со-

вета ГКОУ Кадетская школа №

1785 рассказывает:

– Если родителей что–то вол-

нует, они звонят мне, и если во-

прос не решается по телефону, то

вместе идем к директору.

Чаще всего возникают вопро-

сы по питанию. К примеру, ребе-

нок сообщил родителям, что суп

в школе был невкусный и холод-

ный. «Пришлось срочно уезжать

с работы, – говорит Владимир

Николаевич. – Подоспел в шко-

лу как раз к обеду, чтобы самому

убедиться в качестве блюд. И что

же? Прекрасное первое, доста-

точно горячее. Отличное второе.

А произошла самая типичная си-

туация: родители спросили у ре-

бенка, что он ел в школе. А тот,

чтобы отмахнуться от расспро-

сов, сказал, что, мол, невкусный

был суп. И чтобы придать еще

больше правдоподобия словам,

добавил, что, и холодный в при-

дачу, чем не на шутку встревожил

родителей. Куда звонят родите-

ли в такой ситуации? Конечно, в

управляющий совет».

Помимо активных родителей и

педагогов, как положено по Уста-

ву, в Управляющий совет ГКОУ

Кадетская школа №1785 были

избраны неравнодушные обуча-

ющиеся – от 9-го, 10-го и 11-го

классов. Софья Макеева, учени-

ца 11-го класса, возглавляет в

Управляющем совете комиссию

по контролю за организацией

питания обучающихся. Если по-

является обращение, то Софья

вместе с товарищами проверяет

температуру блюд с помощью

специального термощупа, потом

проверка протоколируется ре-

бятами в специально заведенном

для этих целей журнале. Делают-

ся фото, выкладываются на сайт

и в социальных сетях. Активные

члены ученического самоуправ-

ления в Таганском кадетском

корпусе считают, что если убеди-

тельные доводы и аргументы бу-

дут исходить не только от родите-

лей, педагогов и администрации,

но еще и от самих учащихся, то

это будет полная победа.

В качестве кооптированно-

го члена в Управляющем сове-

те Школы – профессиональный

психолог, заместитель дирек-

тора Центра содействия семей-

ному воспитанию «Спутник»

О.С.Кежаев. Олег Сергеевич об-

ратился к Елене Владимировне

как к коллеге – обсудить возмож-

ность принять в кадетский корпус

группу ребят, попавших в слож-

ную жизненную ситуацию (14

человек). И Елена Владимировна

согласилась, предварительно, ко-

нечно, вынеся эту идею на обсуж-

дение в Управляющем совете. Все

проголосовали «за». Сейчас по-

явились первые «всходы». Воспи-

танникам Центра поначалу было

непривычно в новой среде, где все

дети улыбаются, здороваются со

старшими и друг другом, приходя

в школу. Но шел день за днем, и

добрые привычки, столь же за-

разительные, как и плохие, стали

прививаться новичкам. Вчераш-

ние детдомовцы начали втяги-

ваться в школьную жизнь: наде-

вать кадетскую форму, выезжать



с классом на экскурсии. Кстати,

почему так важно, чтобы мальчик

или девочка добровольно наде-

ли кадетскую форму? Да потому,

что, по здешней традиции, если

ты надеваешь кадетскую форму,

стало быть, должен во всем со-

ответствовать уставу кадетского

класса: подчиняться приказам

офицера-воспитателя, следовать

режиму, уважать старших.

«Трудности есть, но как без

этого, – говорит заместитель

директора Е.А. Лаврентьева, – В

сентябре было тяжело, месяц

спустя стало полегче, а сейчас мы

верим, что все получится».

Посвящение в кадеты проис-

ходит на Поклонной Горе в тор-

жественной обстановке. Кадеты

дорожат погонами, нашивками

и всеми наградами, которые по-

лучают за участие в парадах и

конкурсах. Старший воспитатель

А.И.Ануприенко в этом учебном

году так подготовил второкла-

шек к конкурсу, что зрители были

просто поражены виртуозными

фигурами строевой подготовки

и песней в исполнении таких ма-

леньких детей. Чтобы получать

столь высокие результаты, надо

всем сердцем любить детей. В

Кадетской школе № 1785 кол-

лектив педагогов и офицеров по-

добрался именно такой – творче-

ский и сердечный.

– Дети у нас выезжают в во-

енно-спортивный лагерь «Па-

триот», - рассказывает Владимир

Николаевич, - где они занимают-

ся учебой, а наряду с этим посе-

щают дополнительные занятия,

сдают нормы ГТО. Возможности

там большие: они могут вечером

и в тир сходить, и на лыжах пока-

таться. Для ребят это своего рода

погружение в военную жизнь. Те

ребята, которые имеют сложно-

сти в семье, во взаимодействии с

обществом, имеющие нарушения

правил внутреннего распорядка

- также не остаются в стороне. В

прошлом году они ездили в по-

ход в Карелию, где все до одного

прошли веревочный курс и другие

мероприятия, направленные на

сплочение и вовлечение в актив-

ную социальную жизнь. Управля-

ющий совет нашей школы следит

за тем, чтобы ребенок, постав-

ленный на внутришкольный учет,

получал дополнительные часы по

математике, чтобы с таким учени-

ком занималась психологическая

служба школы. Когда все норма-

лизуется, мы снимаем с учета.

Таких ребят и их родителей

приглашают на заседания управ-

ляющего совета. У ребят, прожи-

вающих под опекой или в Центре

содействия семейному воспита-

нию «Спутник», есть опекун или

социальная мама - одна на 8 че-

ловек. На заседаниях Управляю-

щего совета решается, как луч-

ше выстроить взаимодействие,

какие педагогические тактики и

стратегии будут эффективны.

Все это, по словам В.Н. Клюки-

на - системная работа, которую

ни на миг прекращать нельзя. Тем

более, что в Государственном ка-

зенном общеобразовательном

учреждении «Кадетская школа №

1785 «Таганский кадетский кор-

пус» для этой повседневной ра-

боты созданы все условия.




С 16 по 20 мая 2018 года в Мо-

скве в МГУ имени М.В. Ломоно-

сова пройдет VII Международная

научно-практическая конферен-

ция «Воспитание и обучение де-

тей младшего возраста» (ECCE

Conference). Одной из главных

тем, которую обсудят ученые, яв-

ляется цифровизация дошкольно-

го образования. Вопросы эконо-

мики учреждений дошкольного

образования, а также инвестиций

в инфраструктуру детских садов,

вопросы безопасного использо-

вания цифровых электронных

устройств без ущерба для здо-

ровья маленьких детей – эти и

другие темы станут предметом

дискуссий на международной

конференции.

Организаторами мероприятия

выступают МГУ имени М.В. Ломо-

носова и Московская педагогиче-

ская академия дошкольного об-

разования (МПАДО). Оргкомитет

конференции возглавляет ректор

МГУ Виктор Садовничий.

Конференция ЕССЕ – рабочая

площадка международного уров-

ня, где выстраивается конструк-

тивный диалог, обмен опытом

и ведется обсуждение проблем

дошкольного детства между экс-

пертами из России и иностранных

государств, представителями вла-

сти, педагогами.

Знакомство с научными рабо-

тами будет происходить в 25 сек-

циях. Доклады на пленарном

заседании прочитают ведущие

ученые из России, Норвегии, Шве-

ции и Германии. Традиционными

на мероприятии уже стали темы

познавательного развития до-

школьников, образования детей

с ограниченными возможностями

здоровья, игровой деятельности

детей и др. В числе новых тем:

экономика дошкольного образо-

вания – детский сад как часть ин-

фраструктуры умного города, ин-

вестиции в дошкольное детство,

глобальное будущее дошкольного

образования в эпоху цифровиза-

ции.

В 2018 году организаторы пла-

нируют расширить конференцию,

введя новые форматы взаимодей-

ствия ученых и практиков.

Доктор психологических наук,

зав.кафедрой психологического

образования и педагогики факуль-

тета психологии МГУ – А.Н. Ве-

ракса; доктор педагогических

наук, профессор, директор Инсти-

тута дества РГПУ им. А.И. Герце-

на – А.Г. Гогоберидзе; профессор

Франциско Понс (Норвегия); ру-

ководитель программы развития

образования детей младшего воз-

раста Всемирного Банка Аманда

Деверчелли (Италия) и многие

другие известные ученые, соци-

ологи и педагоги выступят с до-

кладами перед научным и педаго-

гическим сообществом. В рамках

конференции будет работать вы-

ставка «Современное дошкольное

образование», на которой более

50 компаний представят новей-

шие интеллектуальные разработ-

ки и методики в области образо-

вания детей младшего возраста.

С 2010 года Конференция

«Воспитание и обучение детей

младшего возраста» ежегодно

проводится в Москве под эгидой

ЮНЕСКО и при поддержке Мини-

стерства образования и науки РФ.

Одной из ключевых тем в про-

шлогодних дискуссиях было ин-

клюзивное дошкольное образова-

ние; своими достижениями в этой

области делились специалисты

Американской психологической

ассоциации из Соединенных Шта-

тов Америки, которые выступили

страной-партнером прошлогод-

ней конференции в Москве.

На VII Международной конфе-

ренции «Воспитание и обучение

детей младшего возраста» – 2018

планируется насыщенная науч-

ная программа. Педагогов сто-

личных дошкольных учреждений

и гостей конференции ожидают

большие возможности по расши-

рению профессионального ин-

струментария на таких секциях,

как – «Глобальное будущее до-

школьного образования в эпоху

цифровизации»; «Детский сад в

инфраструктуре умного города»;

«Игровая детяельность детей»;

«Дошкольное образование детей

с ограниченными возможностя-

ми»; «Общение ребенка и взрос-

лого»; «Развитие математических

способностей детей»; «Одаренный

ребенок» и многих других.

Перспективы для малышейПрофессора московского и зарубежных университетов соберутся, чтобы решить, каким должно быть образование дошкольников



Идея провести в школе регу-

лярные мероприятия, направлен-

ные на борьбу за культуру речи -

против «суржика», загрязняющих

речевых оборотов и откровенно-

го мата – родилась из запросов

родителей, которые они адресо-

вали председателю Управляюще-

го совета «ГБОУ «Школа № 870»

Ольге Владимировне Тулиновой.

По словам Ольги Владимиров-

ны, в доверительных разговорах

у родителей звучала обеспоко-

енность тем, что в школе можно

услышать брань. Вот так, из от-

дельных бесед стали вытекать

вопросы более широкого поряд-

ка – как поднять общий уровень

культуры школьников? Какие

мероприятия помогут этого до-

биться? Вопросы были вынесены

на обсуждение в социально-пра-

вовой и учебно-педагогической

комиссиях Управляющего совета.

Коллективно был разработан ряд

предложений и конкретных мер

по повышению нравственности и

культуры в школе.

– Мы хотели, чтобы в школе

чувствовалась атмосфера до-

бропорядочности, которая мог-

ла считываться с самого порога

школы, – рассказывает Ольга

Владимировна. – Чтобы тем, кто

посещает наше учебное заведе-

ние, и в голову бы не пришло, что

можно выругаться или невежли-

во себя вести.

Кооптированный член Управ-

ляющего совета Л.В. Щербакова,

представитель ассоциации вы-

пускников школы № 870, взяла на

себя задачу тщательной прора-

ботки вопроса. Ей удалось разра-

ботать пошаговый план меропри-

ятий для каждой образовательной

ступени школы, с помощью кото-

рых можно остановить сквернос-

ловие. Будучи сама и выпускни-

цей этой школы, и родительницей

(а в этой школе учились и закон-

чили ее двое детей Ларисы Викто-

ровны), она часто переживала по

поводу нет-нет, да и случающихся

фактов сквернословия среди уче-

ников, неуважительного обраще-

ния их друг к другу. Л.В. Щерба-

кова представила на суд членов

Управляющего совета программу

«Вирус сквернословия», которая

предполагает искоренить недопу-

стимые речевые обороты и вос-

питать в детях ответственное от-

ношение к словам.

Видеть и слышать культурную школу

Вопрос: «Какой ты хочешь видеть свою школу?» - понятен каждому. Речь идет, конечно же, о чистоте и порядке, дисциплине и красиво оформленных стендах. А в ГБОУ «Школа №870», что в Царицыно, решили поставить вопрос иначе: а какой ты хотел бы слышать свою родную школу? Странно звучит, не правда ли… А ведь речь идет о культуре общения между учениками, о дисциплине речи, о чи-стоте и порядке в словах и красиво оформленных человеческих отношениях.



«Верните в моду доброту и

звук речей без мата», или «В мире

добрых слов» - таковы названия

цикла классных часов, посвя-

щенных этой теме. Смысл про-

граммы – привлечь школьников

к активному участию в решении

проблемы сквернословия, повы-

шении уровня речевой культуры

учащихся, росте общего уровня

вежливости среди мальчиков и

девочек.

В начальной школе планиру-

ется провести классные часы

по таким темам, как «Осужде-

ние сквернословие на Руси», где

классные руководители и педа-

гоги будут рассказывать ребятам

о том, как в нашем Отечестве

подвергались общественному

презрению и осмеянию за все-

возможные «хульные» слова –

причем независимо от того, к

какому сословию принадлежал

человек, будь он хоть боярин,

хоть князь. Дети узнают историю

возникновения слова «скверна», о

том, как Православная Церковь и

образованные слои населения ис-

поведовали культуру в общении.

Для учеников более старших

классах – с пятого по седьмой –

запланированы конкурсы ис-

следовательских работ «Как ру-

гались литературные герои». В

чем же смысл такого конкурса?

В том, чтобы дети учились вы-

ражать свои эмоции при помощи

литературно безупречных фраз и

выражений, заимствованных из

классических произведений.

Для старшеклассников пред-

усмотрен конкурс творческих ра-

бот под юмористическим назва-

нием «Но боже, как их замолчать

заставить!» В качестве заголовка

взята цитата из эпиграммы на

болтливых женщин, сочиненной

Анной Андреевной Ахматовой,

но эта фраза как нельзя лучше

подходит и к сквернословам, ко-

торых, как известно, очень не лю-

била поэтесса.

– Если дурной навык прилипа-

ет к маленькому человеку еще в

начальных классах, то его потом

бывает очень трудно искоре-

нить, - считает председатель УС

О.В.Тулинова. – И поэтому за-

дача взрослых – как педагогов,

так и других членов УС – привить

культуру речи с самого первого

дня появления ребенка в школе.

С начала нынешнего учебного

года в школе появилась газета,

выпускаемая местным медиа-

центром. Планируется, что как

только программа по борьбе со

сквернословием наберет обо-

роты в ГБОУ «Школа № 870», то

издание будет регулярно осве-

щать ход исполнения программы.

Корреспонденты проведут что-то

вроде опросов: какой ты хочешь

видеть и слышать нашу родную

школу? Конечно, ответить на

этот вопрос нетрудно: культур-

ной, чтобы в ней были только

воспитанные мальчики и девоч-

ки. Что ж, сказать-то легко, куда

сложнее – действительно стать

непримиримым борцом и про-

водником русского литератур-

ного языка общения. Именно эту

цель и ставят перед собой члены

Управляющего совета и надеют-

ся, что инициативу подхватит пе-

дагогический коллектив.

Недавно по инициативе са-

мих учеников здесь проходила

регулярная «Декада доброты», в

рамках которой прошла фото-

выставка «Покорми животных».

Это событие оценивается чле-

нами Управляющего совета как

хорошая традиция, требующая

логического продолжения, ведь

доброта к животным предпола-

гает и культуру тоже. Почему бы

в недалеком будущем не прове-

сти в школе «День вежливости и

культуры», когда дети посорев-

нуются между собой в демон-

страции примерного поведения,

правил хорошего тона и добрых

привычек.

Светлана Гаврилова



Итальянцев здесь побывало

немало, но последняя делегация

впечатлила разнообразием со-

става: педагоги и руководители

образовательных организаций

соседствовали в ней с чиновни-

ками, предпринимателями, поли-

тиками. Были среди них и школь-

ники.

– У нас в школах дисциплина

менее строгая. Конечно, отлича-

ется и преподавание иностран-

ных языков, – говорит Томазо,

ученик школы из города Марти-

на Франка. – Конечно, и у нас, и

у вас много внимания уделяется

не только языку, но и изучению

культуры той страны, язык кото-

рой изучаешь. Мы так же, как и

вы считаем, что без «контекста»

невозможно понять его носите-

лей.

Далида учится в городе Таран-

та, ее школа активно сотруднича-

ет с московскими, поэтому пер-

вая поездка стала воплощением

давней мечты.

– Я давно приняла решение

изучать русский язык и посе-

тить Москву, – говорит Далида.

– Наша школа уделяет большое

значение изучению иностранных

языков; среди тех, которые мож-

но было выбрать, есть и русский,

он меня и увлек.

Ученикам школы №1409 до-

ступно изучение шести языков,

среди которых итальянский и

даже китайский. Одиннадцати-

классник Марк учит английский и

испанский одновременно. Меди-

цинский профиль предполагает

обязательность второго языка, а

юноша собирается стать доктор-

ом, и хочет поступить в этом году

в Первый Медицинский Универ-

ситет имени Сеченова.

– Выбор будущей профес-

сии я сделал в 14 лет, – говорит

Марк. – Наши ученики подходят

осознанно к этим вопросам, по-

тому что предпрофессиональная

подготовка в 10-х и 11-х классах

позволяет полностью углубиться

в нашу профессию. В итоге про-

цент ушедших из класса равен

нулю.

Как именно такая подготовка

проходит, Марк продемонстри-

ровал итальянцам на примере

Московской электронной школы

и оборудования медицинских и

инженерных классов. «Позади

нас, на электронной доске – изо-

бражения с двух микроскопов, –

говорит Марк, – один из микро-

скопов электрический, который

используется в профессиональ-

ных медицинских лабораториях.

Слева – цифровой…»

Узнав о том, что с помощью

МЭШ уроки можно транслиро-

вать для отсутствующих или уче-

ников других школ, итальянская

делегация заметно оживилась.

Отдельного внимания заслужил

уровень высокотехнологичных

пособий: манекенов для трени-

ровок по оказанию первой вра-

чебной помощи; центрифуга,

позволяющая разделять ткани

организма; спектрофотометры,

измеряющие потоки оптического

Итальянцы в российской школе

ГБОУ «Школа №1409» связана с Италией многолетними международными проек-тами: пятнадцать лет продолжается обмен опытом, визиты, совместное обучение.



излучения – такую технику при-

вычнее видеть в стенах солидных

университетов, нежели школ. Се-

годня это – реальность для мно-

гих общеобразовательных орга-

низаций Москвы.

Дженнаро Эспозито, президент

Ассоциации «Талантливые дети»,

координирующий ход сотруд-

ничества на территории региона

Апуллия, отметил яркие техниче-

ские и творческие решения вме-

сте с необычными решениями

подачи материала. «Я сейчас на-

блюдал, демонстрацию химиче-

ских элементов, – сказал он по-

сле презентации возможностей

МЭШ в медицинском классе, сде-

ланной учениками ГБОУ «Школа

№ 1409» – с помощью оригиналь-

ных макетов молекул. Больше все-

го меня заинтересовали дидакти-

ческие пособия в таком сложном

предмете, как химия. Я вижу, как

меняется восприятие у человека,

изучающего предмет с помощью

этих наглядных пособий при пере-

ходе от одного стола к другому. У

нас в Италии есть похожие дидак-

тические материалы, однако здесь

я нахожу нечто особенное».

Иллария Ленте, член Ассо-

циации «Друзья музеев», была

рада познакомиться с главными

принципами профориентации в

школе. «Лаборатории, – говорит

Иллария, – вызвали у меня боль-

шой интерес. Поскольку в Италии

знания, получаемые учениками в

школах, имеют малое практиче-

ское применение. На мой взгляд,

и сектор, связанный с исследова-

тельской деятельностью, развит в

наших школах недостаточно».

Евгений Манжулов учится в ин-

женерном классе школы № 1409,

углубленно изучает математику,

информатику, физику. Евгений

продемонстрировал итальянцам,

как работает виброгенератор и

рассказал, как может быть ис-

пользован в жизни физический

принцип, заложенный в основе.

«С его помощью можно изучать

грунт, содержание почв, – сказал

Евгений. – Это поможет при по-

иске различных грунтовых пород

и полезных ископаемых, а также

при строительстве высотных зда-

ний, так как нужно знать, где за-

кладывать фундамент».

Джованни Тарталлья, профес-

сор лицея «Витторино де Фель-

тре» сказал о том, что сравнение

двух образовательных систем –

российской и итальянской – ста-

ло для него очень познаватель-

ным. «Целью визита – говорит Д.

Тарталлья, – было найти общие

точки соприкосновения для вы-

страивания моста для сотруд-

ничества. Хотелось бы создать

единый класс для обмена опы-

том между педагогами из раз-

ных стран и образовательных си-

стем».

Администрация школы № 1409

считает такой визит очень важ-

ным фактором для дальнейшего

развития школы. «У нас работа-

ет ежегодный летний лингвисти-

ческо-исторический лагерь, –

рассказывает Наталья Песен,

заместитель директора по ино-

странным языкам. – Итальянский

язык доступен детям с 5-го клас-

са в объеме двух часов в неделю.

Регулярные конкурсы и проекты

по обмену учениками создают

у детей хорошую мотиацию для

изучения иностранных языков».

– Наш совместный образо-

вательный проект – настоящая

жемчужина, которую мы создали

много лет назад, – говорит заме-

ститель президента провинции

Таранта Рафаэлле Джентиле, – и

будем его всячески развивать и

поддерживать.

По материалам Интернет-телеканала

«Московский образовательный»



В конкурсе приняли участие

десять директоров и девять за-

местителей директоров общеоб-

разовательных учреждений. Ме-

роприятие, ставшее ежегодным,

проходит под эгидой Департа-

мента образования Москвы, Мо-

сковской городской организации

профсоюза образования и Мо-

лодежной ассоциации руководи-

телей образовательных органи-

заций. Инициатором проведения

состязания молодых управленцев

стала некоммерческая органи-

зация – Ассоциация содействия

развитию образования «Смотрим

в будущее».

Второй год подряд конкурс

проходит в стенах ГБОУ «Школа

№1518». Ее директор – Марина

Михайловна Фирсова – является

председателем Ассоциации «Смо-

трим в будущее». Она – одна из

тех, у кого появилась идея: ежегод-

но приглашать на «директорский

ринг» своих молодых коллег. Над

написанием конкурсных заданий

трудится коллектив опытных спе-

циалистов, которые сами руко-

водят разными столичными шко-

лами. Заместитель председателя

Ассоциации «Смотрим в будущее»,

директор ГБОУ «Школа №293

имени А.Т. Твардовского» Евгений

Александрович Глозман рассказы-

вает о том, как шла подготовка:

– С момента появления кон-

курс сразу занял свою нишу: во-

просы формирования квалифи-

цированных кадров, в том числе

и руководящего звена школ,

стоят сейчас очень остро. Это не

значит, что руководящих специ-

алистов нет; напротив, они есть,

но даже талантливым и дерзно-

венным руководителям нужно

постоянно совершенствоваться в

профессии. И будущее наших де-

тей является мощным стимулом

для этого.

Не удивительно, что конкурс

получил самую широкую под-

держку – от Департамента об-

разования Москвы, родительской

общественности в лице Экспер-

тно-консультативного совета ро-

дительской общественности при

Департаменте образования Мо-

сквы, Молодежной ассоциация

руководителей образовательных

организаций.

В прошлом году победителем

конкурса стала и.о. директора

ГБОУ «Школа №1434 «Раменки»

Ирина Владимировна Нагаева.

Лучшие смотрят в будущее

Завершился конкурс молодых руководителей образовательных организаций Москвы «Смотрим в будущее – 2018».



Кстати, она не остановилась на

достигнутом успехе, а дерзнула

пойти дальше – отправилась на

Всероссийский конкурс «Педаго-

гический дебют», где также полу-

чила первое место в номинации

«Молодые управленцы».

– В этом году формат кон-

курса остался прежним – двух-

дневным, – продолжает Евгений

Александрович. – Хотя содержа-

ние некоторых конкурсных зада-

ний и темы выступлений изме-

нились, однако нацеленность на

развитие потенциала директоров

и заместителей руководителей

школ сохранилась. В прошлом

году, например, у нас не было но-

минаций – «Директор» и «Заме-

ститель директора», как в нынеш-

нем, а была единая номинация.

Увеличив число номинаций, мы

привлекаем к участию больше

амбициозных, думающих руко-

водителей, которые не сегодня-

завтра захотят двинуться дальше.

Итак, каждому конкурсанту

предстояло пройти три конкурс-

ных задания. Организаторы по-

старались сделать так, чтобы в

каждом из испытаний были смо-

делированы все возможные виды

деятельности руководителя в

разных аудиториях – публичное

выступление, беседа с родите-

лями и, наконец, написание эссе.

Темой для сочинения была вы-

брана «Роль классного руково-

дителя в современной школе», и

это задание кандидаты на звание

«Лучший директор» и «Лучший

заместитель директора» выпол-

нили еще до начала конкурса. По

словам Е.А.Глозмана, для оцени-

вания эссе по 50-балльной шка-

ле, были привлечены эксперты из

числа журналистов «Учительской

газеты» и преподавательского со-

става «Института русского языка

имени А.С. Пушкина».

Вторым конкурсным испыта-

нием стало публичное выступле-

ние. Тему участники выбирали

сами. Предполагалось, что в яр-

ком лаконичном обращении, на-

чинающемся со слов: «Я успешен

в ...», каждый руководитель смо-

жет поделиться своим опытом

достижения какой-либо цели,

успешного разрешения пробле-

мы, а после – еще и ответить на

вопросы жюри.

И, наконец, третье конкурсное

задание – «Директор – к доске!»

Участник предстает перед ре-

альными родителями учеников

школы №1518, презентует свою

тему и в течение пятнадцати ми-

нут должен вовлечь родителей

в активный обмен мнениями по

выбранной теме. Организаторы

специально выбрали такой «жи-

вой», непредсказуемый формат,

чтобы посмотреть, как директор

может выстраивать отношения с

аудторией, насколько содержа-

тельной и корректной будет его

презентация.

– Как только мы подведем

итоги, сразу выберем тех руко-

водителей, которые будут пред-

ставлять Москву на Всероссий-

ском конкурсе «Педагогический

дебют», – сказал Е. А. Глозман. –

Этот конкурс проходит более

десяти лет при участии Госдумы

РФ, Министерства образования и

науки РФ. Проводит его Ассоциа-

ция лучших школ России. В этом

конкурсе есть номинации для

молодых учителей, психологов,

а также – и для молодых управ-

ленцев.

Какие призы предусмотре-

ны для победитеелй? По словам

Глозмана, главное поощрение –

это признание достижений лау-

реата другими участниками кон-

курса. Завоевать победу не так-то

просто: на всероссийском этапе

конкурса работает весьма ком-

петентное жюри, состоящее из

представителей педагогического

сообщества и профессиональной

общественности.

– А от вашей школы №293 кто-

то принимает участие в конкур-

се? – спрашиваю Е.А.Глозмана.

– Нет. Это было бы неэтично,

ведь я являюсь разработчиком

заданий, а мой заместитель –

член организационного комите-



та, – отвечает Евгений Алексан-

дрович.

И поясняет:

– Под каждое задание был раз-

работан отдельный перечень кри-

териев. Если говорить о задании

«Директор – к доске!», то здесь

надо было выделить актуально-

сти тематики, которую поднима-

ет директор перед родителями.

А также – содержательность вы-

ступления и культура общения.

Вообще, у нас сложился единый

подход к оцениванию конкурсан-

тов: разработаны специальные

листы-протоколы, которые есть

у каждого члена жюри. Если все,

или большинство условий выпол-

няются, то испытуемый получает

максимальное количество бал-

лов – 50 баллов. Среди замести-

телей, принимающих участие в

конкурсе, есть такие, кто занима-

ется разным функционалом – со-

держанием образования, управ-

лением ресурсами, контролем

качества образования. Однако

все эти специалисты работают на

единую задачу школы, поэтому и

испытания для них мы не стали

делать какими-то специфичны-

ми. Все у нас проходят одинако-

вые задания.

...Захожу в импровизирован-

ный класс, где за партами сидят

родители, их – человек десять.

Идет третий заключительный этап

конкурса молодых руководителей

образовательных организаций

«Смотрим в будущее» – «Дирек-

тор – к доске!» У доски – шестая

по счету директор ГБОУ «Школа

№ 1795» В.В. Сетежева. Похоже,

Валентина Валериевна не испы-

тывает особой тревоги: видимо,

часто приходится выступать на

родительских собраниях. Поду-

маешь, конкурс! Какая разница.

И вот настает момент истины:

подхватит ли аудитория тему,

предложенную конкурсанткой?

Начнет ли ее активно развивать

или окажется равнодушной? В.В.

Сетежева озвучивает тему: про-

фильные классы и профориента-

ция в школе. Как помочь ребенку

сделать выбор, от которого зави-

сит его будущее?

Одна из присутствовавших

родительниц рассказала, что она

сама когда-то поддалась влия-

нию родителей и «пошла в эко-

номику», а потом переучивалась

на учителя русского языка и ли-

тературы. Тему живо подхватили

другие родители, рассказали о

своем опыте, поделились мыс-

лями о том, как они участвуют в

процессе профопределения сво-

их детей.

У Валентины Валериевны было

действительно содержатель-

ное выступление. В лаконичной

речи директор коснулась многих

аспектов, связанных с профори-

ентацией в школе: с какого класса

надо начинать предпрофильную

подготовку, что такое элективные

курсы в профильных классах, ка-

кие бывают профильные классы.

Рассказала она и о важном звене

в профилизации – сетевом вза-

имодействии. Одним словом, не

было ни одной темы, которую за-

была бы осветить директор. И за-

вершила она презентацию самы-

ми важными словами, которые



подсознательно хотел услышать

каждый сидящий в классе роди-

тель:

– Чем точнее будет выбор про-

фессии, чем в большей степени

реализуется мечта, тем счастли-

вее будет ребенок. Одна из мам

как-то поделилась со мной со-

кровенной мечтой, что она спит

и видит, как ее сын станет сто-

матологом... Иногда родители не

видят того, что хочет их ребенок.

А нам надо ориентироваться на

мечту ребенка. Заниматься не-

любимым делом – это самое

страшное, что может произойти

с человеком.

Сергей Васильевич Михайлов,

директор колледжа полиции, по-

святил свою стремительную и

яркую речь перед родителями

беспроигрышной теме: «Форми-

рование личности обучающихся».

Другими словами, поднял тему

о важной роли спорта и физиче-

ской културы в процессе форми-

рования личности. Сергей Васи-

льевич предложил ответить на

нехитрые вопросы: все ли знают

о важности физической культу-

ры в поддержании здоровья? Кто

каждое утро делает зарядку? А

вопросом: «Кто делает зарядку

вместе со своим ребенком?» –

он просто обескуражил присут-

ствующих и заставил их слушать

дальнейшие доводы в пользу фи-

зической культуры, что называет-

ся, в оба уха.

– Здоровый образ жизни очень

важен для будущего наших де-

тей, – сказал Сергей Василье-

вич. – Занятия спортом должны

стать образом жизни. Я очень ча-

сто слышу, что, мол, те, кто мно-

го уделяет внимания спорту, не

очень умные.

Директор С.В. Михайлов со-

общил, что с детства занимается

спортом, у него четыре высших

образования, кандидатская сте-

пень в (технические науки). Он, по

его словам, и поныне занимается

силовыми видами спорта.

Директору удалось так рас-

положить к себе аудиторию, что,

кажется, родители всерьез при-

задумались: а не пойти ли нам на

семейный спортивный праздник в

колледж полиции, тем более, что

директор такой образованный и

обаятельный человек?..

– Мы создали у себя восемь

спортивных залов в рамках проек-

та «Семейный спорт». Тем самым

мы поощряем наших учеников

приходить к нам во внеурочное

время и приводить своих роди-

телей и друзей, чтобы вместе за-

ниматься спортом, фитнесом, йо-

гой – вобщем, кто чем пожелает!

Добавлю в завершение: ди-

ректор ГБОУ «Школа №1795»

В.В. Сетежева и директор ГБОУ

«Школа №1362» Е.В. Овакимян

стали абсолютными победитель-

ницами конкурса молодых ру-

ководителей образовательных

организаций «Смотрим в буду-

щее – 2018». Однако, и другие –

директор ГБПОУ «Колледж по-

лиции» С.В. Михайлов, директор

ГБОУ «Школа на проспекте Вер-

надского» А.А. Котягин, директор

ГБОУ «Школа № 978» О.А. Гонча-

рова, занявшие призовые места в

различных номинациях, собира-

ются продолжить соревнование.


Молодые руководители образовательных организаций г. Москвы примут участие во Всерос-

сийском конкурсе «Педагогический дебют», который будет проведён на базе ГАОУ «Школа

№ 1518» с 2 по 6 апреля 2018 г.

Церемония награждения победителей конкурса состоится 7 апреля 2018 г. в Государственной Думе

Федерального собрания Российской Федерации. Ассоциация содействия развитию образования «Смо-

трим в будущее» выдвигает победителей московского конкурса молодых руководителей образователь-

ных организаций «Смотрим в будущее – 2018» на участие во всероссийском конкурсе «Педагогический

дебют»: директора ГБОУ «Школа №1362» Е.В. Овакимян; директора ГБОУ «Школа №1795» В.В.Сетежеву;

директора ГБОУ «Школа №978» О.А. Гончарову, а также директора ГБОУ «Школа на проспекте Вернад-

ского» А.А. Котягина - в номинации «Молодые управленцы»

26 января 2018 г. на еженедельном селекторном совещании Департамента образования города Москвы

председатель некоммерческой организации Ассоциация содействия развитию образования «Смотрим в

будущее» М.М. Фирсова вместе с председателем МГО Профсоюза работников народного образования и

науки РФ М.А. Ивановой вручили дипломы и ценные подарки победителям. А сертификаты о прохожде-

нии этапов соревнования получили все девятнадцать участников конкурса, ведь участие в таком знако-

вом мероприятии может быть приравнено к хорошим курсам по повышению квалификации.



Образовательная модель «ре-

сурсный класс» для обучения

детей с РАС, которую психоло-

го-педагогический коллектив ре-

ализует уже в течение трех лет,

позволяет эффективно сочетать

инклюзивное образование (все

подопечные официально зачис-

лены в общеобразовательные

классы) и индивидуальное об-

учение. Среди девятнадцати об-

разовательных маршрутов инди-

видуального обучения ни один не

повторяется. Для каждого ребен-

ка разработан его собственный

персональный маршрут. Ребята в

полной мере получают поддерж-

ку специалистов с учетом лично-

сти каждого.

Сейчас довольно часто можно

слышать от специалистов в об-

разовании про ресурсные клас-

сы. Что же это такое? Ресурсный

класс – это не привычный коррек-

ционный класс. Фактически это –

школьный кабинет, в котором

дети, испытывающие трудности

в обучении, получают дополни-

тельную помощь специалистов

службы сопровождения: психо-

логов, дефектологов, логопедов.

Занятия могут проходить как

индивидуально, так и в неболь-

ших группах. Образовательная

среда ресурсного класса состоит

из зоны для индивидуальной ра-

боты, групповых занятий и зоны

сенсорной разгрузки.

Индивидуальный образова-

тельный маршрут включает в

себя расписание, планы по фор-

мированию жизненных навы-

ков, работу с адаптированными

учебными материалами с учетом

особенностей и потребностей

ребенка. Как правило, занятия

один на один проходят с тьюто-

«Инклюзивная молекула» в действии

В 2015 году ГБОУ «Школа № 2009» в Южном Бутове (около 5000 обучающих-ся) стала участником проекта «Инклюзивная молекула» по апробации технологий сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) в образовательном процессе. С начала нынешнего года учреждение приняло на обучение пять новых учеников 1–3-х классов. Всего детишек с подобными осо-бенностями обучаются здесь девятнадцать человек – в 1–4-х классах по четы-рем вариантам адаптированной основной общеобразовательной программы.



ром, а групповые – с учителем.

Эти формы обучения позволяют

уделить больше времени слож-

ным для учащихся темам, про-

работать отдельные трудности в

усвоении программного матери-

ала. На индивидуальных занятиях

проводится коррекция проблем-

ного поведения.

В результате постоянных и

кропотливых занятий с неотъ-

емлемым прикладным анализом

поведения дети постепенно при-

обретают навыки усвоения пред-

метов и различных школьных

дисциплин, а также формируют

привычки и, как говорят специ-

алисты, компетенции, которые

потребуются ребятам в дальней-

шей жизни. Благодаря этим про-

граммам дети с особенностями

в развитии через каких-то три-

четыре года успешно вливаются

в основные общеобразователь-

ные классы. Это является одним

из важнейших показателей каче-

ства педагогической работы. Са-

мостоятельное обучение в классе

без тьюторской поддержки – та-

кова конечная цель программы

сопровождения с использовани-

ем модели «ресурсный класс».

Однако на первых порах обу-

чения в школе ребенку с РАС еще

трудно преодолеть коммуника-

тивные проблемы, которые ме-

шают ему усваивать школьную

программу в коллективе свер-

стников. Поэтому наши ученики

постепенно включаются в учеб-

ную деятельность общеобразо-

вательных классов. И здесь тоже

применяется уникальный подход

к каждому ребенку: занятия в об-

щеобразовательном и ресурсном

классах они посещают по своему

индивидуальному расписанию,

которое может меняться в тече-

ние года. При этом время пре-

бывания в общеобразовательном

классе также может изменяться,

и одной из главных задач под-

держки является его постепенное

увеличение.

На уроках в общеобразова-

тельных классах детей сопро-

вождают тьюторы, которые по-

могают учителям адаптировать

материал урока в соответствии с

особенностями восприятия уча-

щихся, оказывают им помощь в

выполнении заданий и общении

с одноклассниками. Все тьюторы

школы № 2009, а их 16 человек,

имеют специальное педагогиче-

ское или психологическое об-

разование и являются штатными

сотрудниками школы, что дает

возможность выстраивать ко-

мандное взаимодействие на ос-

нове общих ценностей и нести

совместную ответственность за

результаты образовательного

процесса.

Педагогический коллектив

школы постоянно работает над

тем, чтобы мало-помалу сокра-

щать тьюторскую поддержку

отдельному ученику, ведь это в

итоге означает, что ребенок адап-

тировался в среде сверстников

и может без сторонней помощи

воспринимать и усваивать учеб-

ный материал. Например, один

третьеклассник, ранее посещав-

ший ресурсный класс, теперь

ходит в общеобразовательный

класс без сопровождения тьюто-

ра. Кстати, положительная дина-

мика прослеживается у многих

обучающихся: за весь прошлый

учебный год зафиксировано

большое количество посещений

общеобразовательных классов,

ученики успешно прошли проме-

жуточную аттестацию. Для того

чтобы дети с РАС могли макси-

мально развивать свои коммуни-

кативные навыки и преодолевали

барьер привыкания к одному че-

ловеку, в школе установлена ре-

гулярная ротация тьюторов.

Результаты работы психоло-

го-педагогического коллектива

школы № 2009 позволяют гово-

рить об эффективности примене-

ния модели «ресурсный класс» в

обучении детей, испытывающих

поведенческие и когнитивные

проблемы, и постепенном пере-

воде их на общеобразовательную

программу.

Инклюзивное обучение в среде

сверстников позволяет детям с

расстройствами аутистического

спектра максимально реализо-

вать потенциальные возможно-

сти развития, приобрести опыт

общения с другими детьми и

взрослыми, освоить общеприня-

тые образцы поведения, а значит,

повысить качество своей жизни и

жизни членов их семей.

Светлана Смирнова

руководитель психолого-

педагогической службы ГБОУ

«Школа №2009»

Ресурсный класс – это школьный кабинет, в котором дети,

испытывающие трудности в обучении, получают дополни-

тельную помощь специалистов службы сопровождения:

психологов, дефектологов, логопедов

РОДИТЕЛЬСКИЙ СЕЛЕКТОР


Предстоящая сдача государ-

ственных экзаменов: у девяти-

классников ГИА, у 11-классников

ЕГЭ волнует не только учеников,

но и их родителей. С обсуждения

темы ГИА И ЕГЭ началось оче-

редное онлайн-совещание Экс-

пертно-консультативного совета

родительской общественности

при Департаменте образования

города Москвы. «Первое, о чем

мы сегодня поговорим, – сказала

председатель Л.А. Мясникова, –

это государственная итоговая

аттестация по образовательным

программам у основного общего

и среднего общего образования

в 2018 году. Об этом расскажет-

заместитель начальника Управ-

ления государственного надзора

и контроля в сфере образования

Департамента образования горо-

да Москвы Тамара Олеговна Ро-

манова».

– В преддверии подготови-

тельной кампании к государ-

ственной итоговой аттестации, –

сказала Т.О. Романова, – мы

впервые выходим на родитель-

скую общественность и хотим

напомнить, что проведение ито-

говой государственной аттеста-

ции регламентируется такими

нормативными правовыми госу-

дарственными актами, как Феде-

ральный закон «Об образовании

в Российской Федерации». Рас-

писание предстоящих экзаменов

утверждено Министерством об-

разования и науки РФ. Графи-

ки сдачи экзаменов в 9-х и 11-х

классах для каждого отдельного

школьника можно найти на сайте

регионального центра обработки

информации или в электронном

дневнике.

– Итоговая аттестация являет-

ся обязательной, – продолжает

Тамара Олеговна. – В соответ-

ствии с порядком ее проведения

заявление на участие в ГИА-9

подается до 1 марта; в ГИА-11 –

до 1 февраля. Государственная

итоговая аттестация (ГИА) в 9-х

классах включает обязательные

экзамены по русскому языку и

математике, а также два экзамена

по выбору обучающегося. Таким

образом, условием для получения

аттестата после 9 класса являет-

ся успешное прохождение ГИА

по 4 учебным предметам. Для

получения аттестата о среднем

общем образовании выпускники

сдают два обязательных предме-

та – русский язык и математику

базового или профильного уров-

ня; другие учебные предметы

ученики сдают по своему выбору

с учетом правил приема в обра-

зовательные организации выс-

шего образования. Если ребенок

не определился с выбором спе-

циальности, и количество пред-

метов для сдачи зависит от его

выбора и не ограничено, однако

добавлять тот или иной предмет,

не выбранный им ранее, после 1

февраля можно будет только по

решению Государственной эк-

заменационной комиссии и при

наличии уважительных причин,

подтвержденных документально.

Образовательная организация

знакомит родителей с перечнем

экзаменов, выбранных школьни-

ком, под роспись.

Т.О. Романова попросила об-

ратить внимание родителей на

то, что для поступления в вузы на

специальности, имеющие в пе-

речне вступительных испытаний

математику, потребуются резуль-

таты ЕГЭ профильного уровня.

Если обучающийся выбрал для

сдачи оба уровня по математике,

и получил неудовлетворитель-

ную оценку по одной из выбран-

ных форм, то он не допускается

к повторной пересдаче неудачно

пройденного испытания в этом

году. Если «неуды» проставлены

по обоим уровням, то выпускник

ЕГЭ и ГИА: обратный отсчет пошел!



вправе пересдать экзамен по од-

ному из выбранных уровней. Если

изначально выбирается только

один уровень, и по нему получена

неудовлетворительная отметка,

то обучающийся может пересдать

предмет по этому же уровню.

Для детей с ОВЗ и инвалидно-

стью предусмотрены дополни-

тельные возможности создания

особых условий для прохождения

ГИА с учетом их психофизическо-

го развития и состояния здоро-

вья. Организуются пункты сдачи

экзаменов на дому, в больницах.

Если ребенку требуются особые

условия для прохождения ГИА,

то запрос на организацию таких

условий должен подкреплять-

ся справкой об инвалидности и

справкой из Центральной пси-

холого-медико-педагогической

комиссии (ЦПМПК). Необходи-

мо проверить даты справки из

ЦПМПК. Они должны подтверж-

дать действительность справки на

период проведения аттестации.

Хотелось бы напомнить нашим

выпускникам, – подчеркнула Та-

мара Романова, – что пользовать-

ся умными часами, письменными

заметками, справочными матери-

алами, татуировками в виде под-

сказок, айфонами и смартфона-

ми во время экзаменов нельзя.

Татуировки могут быть воспри-

няты организаторами экзаменов

как справочные материалы. Если

тату сделаны ранее, поставь-

те организаторов экзаменов об

этом в известность заранее. Еще

одна немаловажная формаль-

ность: перед тем как идти на эк-

замен, стоит проверить, взял ли

ребенок с собой паспорт, так как

это документ, удостоверяющий

личность; только с помощью па-

спорта в местах сдачи экзаменов

осуществляется проверка пра-

вильности внесенных сведений о

ребенке как участнике ГИА. Лица,

допустившие нарушения, удаля-

ются с экзаменов, работы их не

проверяются, и таким учащим-

ся право пересдачи может быть

предложено не ранее 1 сентября.

Итоговая аттестация – рубежный

итог, который позволяет детям не

только проверить свои знания, но

и личностные качества.

Ведущая Людмила Алексан-

дровна Мясникова напомнила о

дополнительных возможностях

потренироваться в выполнении

экзаменационных упражнений и

проверить уровень своих знаний:

теперь независимые диагностики

доступны для любого школьника

по любым предметам. Организует

тестирование Московский центр

качества образования (МЦКО),

который предоставляет сегодня

все виды независимой диагности-

ки по любым предметам.

Наталья Андреевна Зуева, ди-

ректора школы № 1637, и учи-

тель начальных классов этой же

школы Елена Ивановна Сержан-

това поведали о замечательной

победе столичных четверокласс-

ников в международном конкур-

се по чтению. Вот их более под-

робный рассказ.

– В недавно прошедшем миро-

вом исследовании «Международ-

ный мониторинг читательской

грамотности» (PIRLS) приняли

участие Россия и Москва, – со-

общила Н.А. Зуева. – Проводится

это престижное мировое иссле-

дование каждые пять лет Между-

народной ассоциацией по оценке

учебных достижений. В иссле-

довании были задействованы 4

289 школьников, в основном,

четвероклассники из пятнадца-

ти московских школ. Москва на-

брала 612 баллов! Московские

четвероклассники показали не

только высокий средний показа-

тель читательской грамотности,

но и высокую плотность резуль-

тата, что говорит о качественной

подготовке и хорошем уровне

общей грамотности каждого чет-

вероклассника из Москвы. Побе-

да выпускников начальных школ

Москвы основывается на вкладе

родителей в их воспитание и об-

разование, ведь кто, как не роди-

тели, читают детям сказки?

Пять четвертых классов из

ГБОУ «Школа № 1637» приняли

участие в исследовании PIRLS, –

продолжила рассказ Е.И. Сер-

жантова. – Основные конкурсные

задания распределялись в сле-

дующих пропорциях: в двадцати

процентах заданий предлагалось

найти в тексте его смысл в явном

виде. Наибольшую сложность вы-

звали задания, предполагавшие,

что ребенок после прочтения

отрывка текста сможет свобод-

но высказываться на заданную в

нем тему, тридцать процентов за-

даний были нацелены на это. На-

хождению практического приме-

нения информации, заложенной

в тексте, было посвящено двад-

цать процентов от всех заданий.

Исследование показало и то,

над чем нашим четвероклассни-

кам еще стоит поработать: на-

пример, ребята иногда давали



ответы, опираясь на свой личный

жизненный опыт, а не на инфор-

мацию из задания. Формулиров-

ка пояснений к заданиям, а так-

же содержащийся в них посыл к

формулированию самостоятель-

ных суждений по заданной теме

иногда также сбивали с толку ис-

пытуемых.

Грамотность чтения – навык

XXI века, который стоит на первом

месте. Наш современный город, в

свою очередь, предлагает множе-

ство ресурсов, одним из которых

является МЭШ. В Московской

электронной школе можно найти

любые тексты. Другой проект –

«Урок в музее». Прежде чем пой-

ти в музей, мы изучаем тематику,

проводим подготовительную ра-

боту, и в результате посещение

музея превращается в увлека-

тельный квест. Еще одна замеча-

тельная находка – оказывается,

нас окружают сплошные тексты:

расписания, инструкции, меню,

и все это способствует развитию

читательской грамотности.

Выступление методиста Город-

ского психолого-педагогического

центра Александры Николаев-

ны Гомон было посвящено очень

важной теме: как привить ребенку

любовь к чтению? Вначале Алек-

сандра Николаевна предложила

собравшимся проанализировать

причины, по которым некоторые

дети не любят читать. «Это может

быть связано с теми случаями,

когда чтение являлось наказани-

ем для ребенка, – предположила

психолог. – И в сознании ребенка

оно может ассоциироваться с на-

казанием. Также в некоторых се-

мьях дети не получают достаточ-

ной мотивации на чтение: ведь,

чтобы ребенок научился читать

и тянулся впоследствии к книге,

необходимо наличие таких фак-

торов, как интерес, удовольствие

от процесса чтения, поощрение

за прочитанную ребенком кни-

гу. Еще недавно ученые думали,

что в мозге человека есть некий

«читательский центр», ныне эта

гипотеза не актуальна: доказано,

что в процессе чтения участвует

весь человеческий мозг. Так что

родителям, которые желают ви-

деть высокие результаты учебы у

своих детей, нужно поощрять и

поддерживать ребенка в чтении.

Каковы же истинные причины от-

сутствия привычки брать в руки

книгу? Если ребенок получает

плохую оценку, то мы часто на-

казываем ребенка, заставляя его

читать «до ночи». Иногда мы кри-

тикуем ребенка за то, что он чи-

тает «что-то не то». Когда ребенок

пытается освоить новую деятель-

ность, его надо больше хвалить

и помогать ему в этом. Хороший

способ – читать что-то, что было

бы интересно ребенку. Не стоит

заставлять ребенка читать до пол-

ного изнеможения. Закрепляет-

ся только то поведение, которое

ассоциируется с удовольствием.

Любое другое поведение будет

ассоциироваться с усилием».

– Мы должны подавать нашим

детям правильный пример, –

сказала в заключение своего

выступления А.Н. Гомон. – У на-

ших детей есть свои кумиры. Мы

должны смириться с этим. Если

вы хотите, чтобы ваш ребенок

прочел те произведения, на ко-

торых выросли вы сами, то по-

старайтесь ненавязчиво заинте-

ресовать ребенка тем или иным

произведением; оставьте книгу

в месте, где ребенок ее сможет

увидеть.

Мама троих детей Ольга Все-

володовна Каламыцева рассказа-

ла о впечатлениях от прошедше-

го конкурса «Классные традиции

и истории».

Многодетная мать говорила о

классном педагоге одного из ее

детей (семиклассника) – Ирине

Евгеньевне Савченко.

– Мы и раньше не жаловались

на то, как была организована

внеклассная жизнь. Однако в

последнее время все измени-

лось. Разве можно было раньше

представить, что дети смогут

поехать в любой вуз города Мо-

сквы! Эти поездки дают ребятам

почувствовать «на вкус» буду-

щую профессию, а это очень

важно. Наша школа расположе-

на в Куркино, и для нас, живу-

щих далеко не в центре, важно,

чтобы дети выезжали в город на

экскурсии, а не засиживались в

социальных сетях. В этом очень

большую роль играют классные

руководители: именно они от-

рывают наших детей от гадже-

тов и вывозят на встречу с ув-

лекательными возможностями,

которые есть в нашем городе.



И сегодня классному педагогу

Ирине Евгеньевне Савченко от-

лично удается построить ком-

муникации с детьми.

Елена Владимировна Пото-

рец, заместитель председателя

Московской городской ассоциа-

ции родителей детей-инвалидов

(МГАРДИ) рассказала о недавно

прошедшем в Москве III съезде

родителей детей-инвалидов и ин-

валидов молодого возраста: На

съезде работали 27 консультаци-

онных площадок, представлявших

все органы московской власти:

Департамент труда и социальной

защиты населения, Департамент

здравоохранения. Москомспорт,

ЦПМПК, Департамент образова-

ния города Москвы и другие. Там

можно было пообщаться с ру-

ководителями ведомств, задать

вопросы и получить ответы, что

называется, от первых лиц. Съезд

открыл председатель Мосгорду-

мы Алексей Валерьевич Шапош-

ников. Он отметил заслуги многих

организаций, которые успешно

работают с детьми-инвалидами,

а также назвал образовательные

учреждения, которые научились

работать с детьми с ОВЗ и деть-

ми-инвалидами.

Директор школы дополнитель-

ного образования «Кодабра» Ека-

терина Константиновна Алфимова

рассказала об их опыте по раскры-

тию мотивации у представите-

лей поколения Z: Предпосылкой к

созданию школы «Кодабра» было

осознание нами факта нехватки

специалистов в IT-сфере не только

у нас, но и в мире вообще. По мне-

нию многих специалистов, переход

России на рельсы цифровой эко-

номики сделает профессию про-

граммиста очень востребованной

в ближайшие 10 лет, а навыки циф-

ровой грамотности – необходи-

мым условием успешной карьеры.

А некоторые профессии, напротив,

станут неактуальными и начнут

постепенно отмирать. «Кодабра» –

это школа программирования, где

дети могут с первого класса учить-

ся создавать программы, анима-

ции и т.д. В 2014 году было создано

сообщество волонтеров-препо-

давателей, которые решили, что

детям необходимо знакомиться с

быстро развивающейся цифровой

средой. Так ребята смогут уверен-

нее пользоваться ПК и находить

информацию в Интернете. В про-

шлом году у нас прошло около 60

мастер-классов, которые прово-

дили 60 постоянных волонтеров-

преподавателей, выпускников тех-

нических вузов. Наша школа была

отмечена призом Google-Rise. За

время работы школы мы обучили

свыше 13 тысяч детей; около 700

детей проходят обучение в школе

«Кодабра» в среднем ежемесячно.

Наша задача – сделать цифро-

вую среду доступной для самых

маленьких пользователей. Пред-

ставьте, какую радость испытывает

ребенок, научившийся создавать

мультик своими руками. Мы учим

детей создавать анимации, так как

для них это – естественная среда.

Занятия проходят в офисе Mail.ru,

в новой школе в Раменках, некото-

рых московских библиотеках.

В заключение родительско-

го онлайн-совещания с обзором

средств массовой информации

выступила Елена Борисовна За-

булонова. Она рассказала, что

недавно в Москве состоялось от-

крытие очередного технопарка

в ЮЗАО, получившего название

«Наукоград». Образовательные

мероприятия, проводимые в «На-

укограде», доступны детям от 14

лет, их смогут посещать около

двух тысяч детей ежегодно. Важ-

ным событием в жизни москов-

ского учительского сообщества

стал очередной круглый стол с

участием главы Департамента об-

разования Москвы И.И. Калины. В

течение двух недель Департамент

образования Москвы принимал

вопросы от учителей: руководи-

телю Департамента было адресо-

вано свыше 200 вопросов, и этот

выпуск программы «Вопросы,

важные для всех» занял в рейтинге

одну из верхних позиций по коли-

честву просмотров.

Материал подготовила




Те, кто сами когда-то закончи-

ли 56-ю, а впоследствии приво-

дили сюда своих детей и внуков,

были обеспокоены. Рассказы-

вает Н.Р. Лопухова, жительни-

ца дома № 22 на Кутузовском

проспекте, выпускница школы

1958-го года:

– Я подружилась с Верой Да-

ниловной Кондратенко, директо-

ром, когда весь педагогический

коллектив боролся за сохранение

старого здания школы. И вскоре

поняла, что хотела бы помогать

этим самоотверженным людям.

Проект нового здания был готов,

однако нам сказали, что в силу

экономического кризиса строи-

тельство школы будет приоста-

новлено.

Но жители микрорайона не

остановились, они продолжа-

ли добиваться строительства

новой школы. И – победили! В

2010 году комфортабельные, со-

временные корпуса возрожден-

ной 56-й распахнули свои двери

для учеников и педагогов. Теперь

это учебное заведение носит на-

звание ГБОУ «Школа № 56 имени

академика В.А. Легасова».

Вот что говорит завуч Татьяна

Михайловна Косенко:

– Наша школа – самая первая

в Москве, построенная при со-

ветской власти – в 1927-м году.

Может быть, поэтому у нас очень

сильны славные традиции со-

ветской школы. Сегодня на них

наслаивается все то хорошее,

что есть в современной школе.

Конечно, новое всегда восприни-

мается с опаской, но сейчас пре-

подаватели уже успокоились. Мы

считаем, что вписались и в МЭШ,

и в другие ультрасовременные

проекты.

В школе стремительно разви-

вается инженерное направление.

Хотя 56-я пока не вошла в При-

каз Департамента образования

города Москвы «Об инженерном

классе», но педагогический кол-

лектив вместе с воспитанниками

делают все, чтобы школу офи-

циально причислили к профиль-

ным инженерным. Школьники

показывают высокие результаты

на олимпиадах, конкурсах. Сер-

гей Евгеньевич, учитель физики,

постоянно повышает квалифи-

кацию и сейчас проходит специ-

альное обучение для организации

кружка по роботехнике.

С первого сентября 2017-2018

учебного года школа № 56 во-

шла в городской проект «Ме-

Приумножают вековыетрадиции

У школы № 56 имени академика В.А. Легасова – долгая и славная история, ей исполнилось 90 лет. В конце 30-х годов прошлого столетия она появилась здесь, на Кутузовском проспекте столицы. Но время шло, здание ветшало. И в 2008 году его снесли в одночасье. Долгое время здесь был пустырь. Где же но-вая школа? – спрашивали друг друга местные жители.



дицинский класс в московской

школе». Здесь начали развивать

технико-математическое направ-

ление – начиная с 7-го класса.

Уже приобретены все техниче-

ские средства, а педагогический

коллектив укомплектован специ-

алистами по программированию,

изучению информатики. Какова

же изюминка школы – поми-

мо той, что здесь, как правило,

учатся дети статусных родителей

(как-никак, все-таки Кутузов-

ский проспект)? Все сходятся во

мнении: примета школы – это…

следование приметам времени.

Здесь идут с ним в ногу. У 56-й

есть договор с Московским го-

родским Университетом управ-

ления. Вузовские преподавате-

ли ведут здесь занятия, и ребята

с удовольствием их посещают.

Ведь обучаясь у преподавателей

университета, легче потом посту-

пить в приглянувшийся вуз.

В школе № 56 есть некото-

рое количество детей с особен-

ностями развития. Но они вовсе

не чувствуют себя какими-то

ущербными, внимание им предо-

ставляется большое и очень ка-

чественное. Почти все участвуют

в олимпиаде для таких детей. А

во Всероссийской олимпиаде

школьников представители 56-й

заняли второе место в номина-

ции «география».

Как уже говорилось, в школе

активно развивается экономиче-

ское и инженерное образование.

А в следующем учебном году

здесь откроется академический

класс, где будет активизирова-

ны историческое и юридическое

направления. Ведь эту школу в

разные года заканчивали выдаю-

щиеся российские ученые – на-

пример, академик Валерий Алек-

сеевич Легасов, герой ликвидации

последствий аварии на ЧАЭС.

Школьники ездят на экскурсии

в Тулу, на родину В.А. Легасова,

их приглашают на «Легасовские

чтения» в МГУ. Это способствует

тому, что многие нынешние вы-

пускники избирают путь служе-

ния атомной энергетике, ядерной

физике и ядерной химии.

Сейчас школа № 56 открывает

серию встреч коллектива с жи-

телями района. В том числе – с

родителями будущих перво-

классников. Здесь есть свой те-

атр под руководством еще одно-

го выпускника – актера «Театра

сатиры» Юрия Васильева. Пре-

красным новшеством стал так

называемый «Серебряный уни-

верситет», созданный при школе.

Здесь ветеранов и просто пожи-

лых людей обучают компьютер-

ной графике, истории Москвы,

рисованию, оригами, иностран-

ным языкам. Ведь учиться никог-

да не поздно – особенно в школе

с такими замечательными тради-

циями, как 56-я на Кутузовском

проспекте.


Комментарий А.А. Мальцева

В традициях школы – идти в

ногу со временем, идти с опе-

режением, делать расчет на бу-

дущее. Во многом это является

заслугой директора школы, На-

родного учителя России В.Д. Кон-

дратенко. Вера Даниловна при-

шла в школу 35 лет тому назад,

в 1983 году. Я окончил школу в

1984 году, то есть наш класс был

ее первым выпуском, с которым

она провела полный учебный год.

В течение многих десятилетий

каждый год 17 ноября, на какой

бы день недели он ни попадал,

в школе проходит Вечер встре-

чи. 17 ноября – удивительный

день! Ты как будто попадаешь в

школьный мир на машине време-

ни, сбросив внушительный багаж

прожитых лет. Но возвращаясь

в школу, каждый год мы видим

что-то новое, что школа органич-

но вплетена в решение общегосу-

дарственных задач.

Особенно я это прочувство-

вал, когда мне выпала честь стать

председателем Управляющего

Совета в родной школе. Обра-

зовательная программа школы

разработана таким образом, что



все самое новое и передовое вне-

дряется в практику работы шко-

лы. Так, на сегодняшний день у

нас существует профильный со-

циально-экономический класс,

работают медико-биологиче-

ская, инженерная, гуманитарная,

технологическая профильные

группы. Это обеспечивает углу-

бленную подготовку старше-

классников по выбранным дис-

циплинам, дает возможность в

разумной мере разгрузить их

по непрофильным предметам.

Большое внимание уделяется

научно-практической деятель-

ности. У школы есть очень инте-

ресный опыт совместной работы

с РГУ нефти и газа (НИУ) имени

И.М. Губкина в научно-практиче-

ском проекте «Мы – исследова-

тели». Занятия в рамках проекта

проходили не только в школе, но

и в музеях и лабораториях уни-

верситета. В общей сложности

15 ученых, доцентов и профес-

соров читали лекции учащимся.

Ребята участвовали в перегонке

нефти, самостоятельно получали

бензин, они узнали об эволюции

звезд, расширении вселенной о

и многом другом. Завершился

проект конкурсом научно-иссле-

довательских работ школьников,

которые ребята создавали под

руководством ученых. В этом

году старшеклассники, выбира-

ющие для себя углубленное из-

учение физики, химии, биологии,

географии, с удовольствием уча-

ствуют в Курчатовском проекте.

С 2001 года школа носит имя

нашего выпускника, выдаю-

щегося ученого В.А. Легасова.

С 2011 года старшеклассники

и педагоги школы принимают

участие в Легасовских чтениях,

на которых обсуждаются важ-

ные вопросы жизни современ-

ного общества. Организаторами

встреч выступают, кроме школы,

Совет Федерации Федерального

собрания РФ, Вольное Экономи-

ческое общество, ИД «Экономика

и жизнь», общественная органи-

зация «Союз Женских Сил» и дру-

гие организации.

Особенно запомнились чтения,

посвященные 80-летию со дня

рождения В.А. Легасова. Темой

конференции на этот раз ста-

ла «Безопасность в информаци-

онном пространстве». Обсудить

проблемы безопасности в сфере

информации, встающие сегодня

перед молодежью, и вспомнить

собственные школьные годы,

проведенные в любимой школе,

съехались знаменитые россий-

ские политические и научные

деятели, сокурсники и соратники

академика В.А. Легасова, жур-

налисты, учащиеся школы № 56

и их родители, представители

Управляющего совета школы и

многие другие. Участники кон-

ференции пришли к выводу, что

главной защитой против потока

враждебной и агрессивной ин-

формации может стать собствен-

ный внутренний нравственный

стержень. Только собственное

ощущение правды, справедли-

вости, объективности и адекват-

ности происходящего поможет

не ввязываться в информаци-

онную войну, а трезво проана-

лизировать ситуацию и сделать

выводы. И сформировать этот

нравственный стержень поможет

школа, воспитавшая целую плея-

ду достойнейших людей, которые

когда-то сидели за этими самыми

партами. В этом году школа пла-

нирует привлечь к работе чтений

большее число участников из

числа педагогов и учащихся школ

Москвы и города Тулы – Родины

В.А. Легасова.

Каждый раз, открывая дверь

своей любимой школы, где учат-

ся сейчас мои дети, я думаю о

том, сколько хороших дел на ее

счету и как много ей еще пред-

стоит сделать. У нашей школы

есть главное - дружный сплочен-

ный коллектив единомышленни-

ков, которым по плечу решение

любых задач. Нам девяносто, но

мы молоды душой!