Zespół Szkół Podstawowo Gimnazjalnych im. Jana …img.iap.pl/s/1118/6206/...niemieckiego_na_strone_internetowa_szkoly(… · Podręcznik str. 10-12 ... – przygotowuje i przeprowadza

1

Zespół Szkół Podstawowo-Gimnazjalnych im. Jana Pawła II w Łososinie Dolnej

Program nauczania języka niemieckiego do podręcznika „Magnet”

(poziom III.0- dla początkujących )

zgodny z nową podstawą programową

Autor: Marta Wawrzyniak

Z korektami wprowadzonymi przez: Barbarę Grzyb i Wiolettę Hajek

Program dostosowany do podręczników: „Magnet 1, 2, 3” Wydawnictwo LektorKlett

Numery dopuszczenia: 98/1/2009, 98/2/2010, 98/3/2011

Ilość godzin do realizacji:

Kl. I - 2 godz. 64

Kl. II - 2 godz. 66

Kl. III - 1 godz. 32

Razem: 162 godz.

2

Magnet 1

Plan wynikowy do kursu Magnet 1

Tematy, teksty, sytuacje

Liczba lekcji

Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy

Guter Start!

Hallo! Wie geht‘s?

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – stosuje typowe zwroty na powitane i pożegnanie – przyporządkowuje usłyszane zwroty do osób, automatyzuje prawidłową wymowę – pyta o samopoczucie – określa swoje samopoczucie – prowadzi krótkie dialogi według wzoru

Podręcznik str. 6-9

Ćwiczenia

str. 4-6

Eins, zwei, drei

3

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna i aktywnie stosuje liczebniki główne do 20 – pyta o cenę produktu – podaje ceny wybranych produktów – notuje usłyszane numery telefonów – zakreśla usłyszane ceny Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – samodzielnie prowadzi krótkie dialogi, wykorzystując podane zwroty

i wyrażenia

– liczebniki od 0-100 – szyk zadania prostego

i pytającego


Ćwiczenia

str. 7-9

3

Was ist das?

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – przyporządkowuje odpowiednio usłyszane nazwy do zdjęć – nazywa przedmioty i ich cechy – identyfikuje kolory – identyfikuje rodzajniki określone i nieokreślone i przeczenie kein – zna alfabet niemiecki Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje krótko wybrane przedmioty – prowadzi samodzielnie krótkie dialogi

– rodzajnik określony i nieokreślony w mianowniku

– przeczenie kein


Ćwiczenia str. 10-13


Liczba lekcji


Infobox Landeskunde

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozróżnia powitania i pożegnania charakterystyczne dla różnych rejonów Niemiec

i pozostałych krajów DACH Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyszukuje w Internecie inne typowe powitania i pożegnania

– czas Perfekt

Podręcznik str. 16

Rozdział 1: Das bin ich

Ich wohne in Berlin

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna nazwy i identyfikuje na mapie niektóre miasta krajów DACH – przyporządkowuje na podstawie wysłuchanego tekstu opisy miast

do fotografii – przedstawia się – pyta inną osobę o imię, nazwisko, miejsce zamieszkania, wiek – rekonstruuje dialogi, wykorzystując podane słownictwo Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyszukuje w Internecie informacje o wybranym mieście i prezentuje

je podczas lekcji – prowadzi samodzielnie dialogi, wykorzystując poznane słownictwo

– odmiana czasowników w liczbie pojedynczej

– zdania pytające i oznajmujące



4

Wo liegt Hamburg?

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna nazwy i identyfikuje na mapie kraje DACH – określa położenie miast – potwierdza lub zaprzecza – określa pochodzenie innych osób – identyfikuje zdania oznajmujące i pytające – pyta o pochodzenie i miejsce zamieszkania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o wybranej osobie – prawidłowo stosuje zdania pytające i oznajmujące

– zdania pytające i oznajmujące – zaimki osobowe w liczbie

pojedynczej




Liczba lekcji


Wie ist deine Adresse?

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – pyta o miejsce zamieszkania i adres internetowy – dopasowuje usłyszane wypowiedzi do osób – automatyzuje w ćwiczeniach odmianę czasowników w liczbie pojedynczej – pisze dyktando – notuje usłyszane informacje o osobach Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje czasowniki – opowiada o sobie i wybranej osobie z podręcznika



Infobox Landeskunde: Nazwy miast

1

Uczeń zna nazwy miast krajów DACH i ich polskie odpowiedniki

Podręcznik str. 26

Rozdział 2: Meine Hobbys

Freizeitaktivitäten

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa sposoby spędzania wolnego czasu – zaznacza usłyszane czynności – określa swoje zainteresowania i swoje hobby Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

– odmiana czasowników



5

– opowiada o swoim hobby – udziela informacji o hobby innych osób w klasie

Was machst du in deiner Freizeit?

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu – pyta inne osoby o ich zainteresowania i hobby – wyraża upodobania – wyraża opinię na temat sposobów spędzania czasu wolnego, wykorzystując

podane słownictwo Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o sposobach spędzania wolnego czasu – prowadzi samodzielnie dialogi, wykorzystując poznane słownictwo

– zaimki dzierżawcze – szyk przestawny w zdaniu

oznajmującym




Liczba lekcji


Welche Sprachen sprichst du?

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu – nazywa języki obce – określa swoje umiejętności, stosując podane słownictwo – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – prowadzi dialogi według wzoru – opisuje krótko osoby, wykorzystując podane o nich informacje – wyraża życzenia, stosując konstrukcję ich möchte Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przeprowadza ankietę w klasie i prezentuje jej wyniki – charakteryzuje osoby i ich zainteresowania

– konstrukcja ich möchte – czasowniki nieregularne

Podręcznik str. 32


Infobox Landeskunde: Die deutschsprachigen Länder

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu


Zwischenstation 1

Słuchanie

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszykuje i selekcjonuje informacje

– zakres struktur leksykalno- -gramatycznych z rozdziałów 1-2


6

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji

Reagowanie

0,5

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 38


Liczba lekcji


Reagowanie

0,5

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 38

Czytanie

0,5

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszukuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 39

7

Rozdział 3: Vati, Mutti & Co.

Familie heute

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa członków rodziny – wyszukuje informacje w tekście czytanym – identyfikuje zdjęcia i ich opisy – określa przynależność za pomocą przyimka von i zaimków dzierżawczych Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje wybraną rodzinę

– przyimek von – odmiana czasownika sein



Ich habe einen Bruder

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – opisuje swoją rodzinę – udziela informacji o swojej rodzinie, pyta o nie partnera (dane osobowe: wiek,

miejsce zamieszkania) – zna odmianę czasownika haben – identyfikuje liczbę mnogą rzeczowników – uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przedstawia swoją rodzinę, np. opisując fotografię

– odmiana czasownika haben – liczba mnoga rzeczowników

Podręcznik str. 42

Ćwiczenia

str. 30


Liczba lekcji


Wir gehören auch zur Familie

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa zwierzęta domowe i prawidłowo wymawia ich nazwy – wyraża życzenie, stosując konstrukcję ich möchte – wyraża żal – neguje zdanie, stosując przeczenie kein – opowiada o wybranych osobach na podstawie notatek Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o swoim zwierzęciu domowym

– przeczenie kein



8

Rozdział 4: Meine Freunde

Mein bester Freund, meine beste Freundin

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozumie czytany tekst, streszcza go partnerowi – uzupełnia tabelę wyszukanymi w tekście czytanym informacjami – przekazuje informacje o innych osobach – charakteryzuje przyjaciół – uzupełnia tekst wysłuchanymi informacjami – pisze krótki tekst, wykorzystując podane konstrukcje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o swoim przyjacielu – prowadzi wywiady z kolegami i prezentuje ich wyniki w klasie

– odmiana czasowników w liczbie mnogiej

– przymiotniki

Podręcznik str. 90


Meine Clique

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – prowadzi proste dialogi – opisuje swoją paczkę przyjaciół, wykorzystując podane wyrażenia – odpowiada na W-Fragen Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje plakat „Moja paczka przyjaciół”

– W–Fragen

Podręcznik

str. 91


Treffpunkte

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa typowe miejsca spotkań młodych ludzi – rozróżnia przyimki wymagające użycia celownika i biernika – automatyzuje w ćwiczeniach użycie przyimków lokalnych – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje przyimki lokalne – opowiada krótko o miejscach, w których młodzież lubi spędzać czas

– wybrane przyimki lokalne z celownikiem i biernikiem




Liczba lekcji


Rozdział 5: Wir, die Klasse 7B

Unsere Klasse

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa lokalizację szkoły – z podanych elementów układa zdania zgodne z treścią tekstu – przyporządkowuje odpowiednio zdania do fotografii – sprawdza poprawność wykonanego zadania, słuchając nagrania – udziela wywiadu, odpowiadając na proste pytania

– odmiana czasowników regularnych

– zaimki dzierżawcze



9

– opisuje czynności uczniów w szkole – automatyzuje poznane słownictwo w ćwiczeniach – potwierdza lub neguje określoną informację Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje i prezentuje plakat o klasie – prowadzi wywiad o szkole z kolegami z klasy i prezentuje jego wyniki – opowiada o swojej szkole, wykorzystując wszystkie poznane struktury leksykalne i

gramatyczne

Unser Schuldirektor

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – słucha wywiadu selektywnie, notuje odpowiedzi na pytania – pisze krótką notatkę, wykorzystując podane słownictwo – pracując w grupie, przygotowuje listę pytań do wywiadu z nauczycielem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo formułuje zdania z formą grzecznościową – przygotowuje i przeprowadza wywiad z nauczycielem języka niemieckiego,

prezentuje jego wyniki

– forma grzecznościowa – przeczenie nicht

Podręcznik str. 58


Unsere Lehrer und Lehrerinnen

3

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – przedstawia osobę po przeczytaniu krótkiego tekstu informacyjnego – nazywa przedmioty szkolne – wyraża preferencje i upodobania szkolne – zna nazwy dni tygodnia – zna określenia czasu typu am Montag – pisze plan lekcji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – pisze plan lekcji i opowiada o nim – prawidłowo stosuje poznane okoliczniki czasu – wyraża swoją pozytywną i negatywną opinię o przedmiotach szkolnych

– okoliczniki czasu – rzeczowniki złożone




Liczba lekcji


Infobox Landeskunde: Das Schulsystem in Deutschland

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym – czyta tekst informacyjny selektywnie, odpowiada na pytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje krótką prezentację na temat systemu szkolnego w Niemczech i

przedstawia ją w klasie

Podręcznik

str. 62

10

Zwischenstation 2

Słuchanie

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – selekcjonuje informacje – określa główną myśl tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji



Reagowanie

0,5

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w celu uzyskania informacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 67

Czytanie

0,5

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa nadawcę tekstu – wyszukuje i selekcjonuje informacje – rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji




Liczba lekcji


Rozdział 6: Schule und Schulsachen

Das brauche ich in der Schule

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa przybory szkolne i prawidłowo wymawia ich nazwy – przyporządkowuje zdjęcia do zdań Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym:

– rodzajnik rzeczowników


Ćwiczenia

str. 50

11

– nazywa przedmioty znajdujące się we własnym plecaku szkolnym

Gib mir bitte dein Heft!

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – prosi drugą osobę o przybory szkolne – identyfikuje zaimki wskazujące – wyraża żal – nazywa typowe czynności szkolne – określa przynależność przedmiotów i pyta o nią Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje samodzielnie czynności podczas lekcji – prawidłowo stosuje zaimki wskazujące i rodzajniki

– zaimki wskazujące der, die, das



Eine Schule stellt sich vor

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – pisze krótką notatkę o szkole, wykorzystując podane zwroty i wyrażenia – nazywa pomieszczenia w budynku szkolnym – uzupełnia notatkę wyszukanymi informacjami – odpowiada przecząco lub twierdząco na pytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o swojej szkole

– przeczenia




Liczba lekcji


Rozdział 7: Was isst du gern?

Frühstück international

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa produkty spożywcze i potrawy – przyporządkowuje wysłuchane informacje do osób

– czasownik mögen – konstrukcja gehören zu


12

– mówi o swoich upodobaniach żywieniowych – identyfikuje czasowniki nieregularne Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przeprowadza w klasie ankietę na temat śniadania i prezentuje jej wyniki – opowiada o swoich nawykach żywieniowych


Guten Appetit!

3

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa kolejne produkty spożywcze i potrawy – wyraża preferencje – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – rozumie zasady zdrowego odżywiania się Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o zasadach zdrowego odżywiania się – opowiada o typowych posiłkach

– konstrukcja ich möchte



Im Fastfood-Restaurant

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – składa zamówienie na podstawie karty dań – podaje ceny produktów Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prezentuje swój przykładowy jadłospis – prowadzi dialog w restauracji na podstawie karty dań

– czasowniki nieregularne



13


Liczba lekcji


Rozdział 8 : Meine Klamotten

Steffis Garderobe

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa części garderoby i prawidłowo wymawia ich nazwy – identyfikuje czasowniki rozdzielnie złożone Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje poznane czasowniki – prowadzi dialogi

– czasownik anziehen – liczba mnoga rzeczowników



Gefällt dir mein Sweatshirt?

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyraża opinię o częściach garderoby – opisuje części garderoby – zna odmianę czasownika gefallen – identyfikuje zaimki osobowe – prowadzi rozmowę w sklepie, stosując podane zwroty Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym – opisuje wybraną osobę

– czasownik gefallen – zaimki osobowe



Gehst du mit der Mode?

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst selektywnie – pisze zdania zgodnie z treścią tekstu – wyraża swoją opinię o markowych ubraniach, stosując podane zwroty i wyrażenia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – relacjonuje wydarzenia wakacyjne – stosuje prawidłowo zdania z okolicznikami czasu

– wyrażanie opinii



14


Liczba lekcji


Zwischenstation 3

Słuchanie

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – określa główną myśl tekstu – wyszukuje i selekcjonuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji



Reagowanie

0,5

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – udziela informacji i je przekazuje – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno–gramatyczne – przetwarza część tekstu i materiał ikonograficzny Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 96

Czytanie

0,5

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem – określa główną myśl tekstu – wyszukuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 97

15


Liczba lekcji


Test modelowy 1

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji



Test modelowy 2

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji



16 1

6


Liczba lekcji


Infobox Landeskunde

1

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozróżnia powitania i pożegnania charakterystyczne dla różnych rejonów Niemiec

i pozostałych krajów DACH Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyszukuje w Internecie inne typowe powitania i pożegnania

– czas Perfekt

Podręcznik str. 16

17 1

7

JĘZYK NIEMIECKI KLASA I GIMNAZJUM- OCENA ŚRÓDROCZNA

I CZĘŚĆ – zakres materiału

ZAGADNIENIA LEKSYKALNE ZAGADNIENIA GRAMATYCZNE

Słownictwo obejmuje następujące działy tematyczne GUTER START:(powitania i pożegnania, pytania o samopoczucie,

podawanie ceny i pytanie o cenę, nazywanie przedmiotów)

DAS BIN ICH: (pytanie o imię i nazwisko, wiek i miejsce zamieszkanie,

udzielanie podstawowych informacji o sobie, określenie położenia miast,

określenie pochodzenia innych osób)

MEINE HOBBYS: (nazywania spędzania wolnego czasu, określanie swoich

zainteresowań, wyrażanie upodobań i opinii na temat wolnego czasu

ZWISCHENSTATION 1: (słuchanie, reagowanie, czytanie)

VATI, MUTTI & CO: (określenie i nazywanie pokrewieństwa, udzielanie

informacji o swojej rodzinie, przedstawianie innych osób i ich rodzin,

wyrażanie żalu, nazywanie zwierząt domowych

Gramatyka obejmuje następujące zagadnienia Liczebniki główne

Rodzajniki w mianowniku

Odmiana czasownika w l.poj.

Odmiana czasownika sein w l. poj.

Zaimki osobowe w l. poj.

Zdania oznajmujące (szyk prosty)

Zdania pytające

Odmiana czasowników

Zdania oznajmujące (szyk przestawny)

Zaimki osobowe oraz dzierżawcze

Odmiana czasowników sein i haben

Liczba mnoga rzeczowników

Przeczenie kein

Wyrażanie przynależności

18 1

8

II CZĘŚĆ – kryteria wymagań na poszczególne oceny

Skala

ocen

Gramatyka i słownictwo

Czynności ucznia:

Skala

ocen

Słuchanie

Czynności ucznia: 6 Bardzo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia

gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre

wykraczające poza nakreślone ramy

potrafi budować złożone zdania, poprawnie pod względem

gramatycznym i logicznym

posiada bogaty zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną

w rozkładzie materiału i wykraczający poza nią

zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione

w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł, jak prasa, telewizja

i Internet

zna i z powodzeniem stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia

wyrazów, samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami

6 potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów

opartych na materiale kursowym i wykraczającym poza niego, np.

rozumie dialogi z filmów i sens popularnych piosenek

potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach

i rozmowach i wyłonić z nich błędy

potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich

zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować

zdarzenia, czy wypełnić tabelkę

potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego

potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy

i zdaniowy, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela

5 bardzo dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia

gramatyczne określone w rozkładzie materiału

potrafi budować spójne zdania – poprawne pod względem


posiada bogaty zasób słownictwa obejmujący tematykę określoną

w rozkładzie materiału


w podręczniku

zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów,

samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami


opartych na materiale kursowym


potrafi wyłonić szczegółowe informacje i stosownie do nich






4 dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne

określone w rozkładzie materiału

potrafi budować w większości wypadków spójne zdania – na ogół

poprawne pod względem gramatycznym i logicznym

posiada szeroki zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną

w rozkładzie materiału i odpowiedni do zdania

zna i stosuje w praktyce większość wyrażeń potocznych

przedstawionych w podręczniku

zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczeń wyrazów

samodzielnie posługuje się słownikiem polsko-niemieckim

i niemiecko-polskim, natomiast niemiecko-niemieckim pod

kierunkiem nauczyciela

4 potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i

rozmów

potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji

w różnorodnych tekstach i rozmowach

potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie

do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie krótką notatkę,

uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę

potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego

potrafi rozróżniać dźwięki, głoski i akcent w większości wyrazów

i zdań, potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela

3 poprawnie opanował i stosuje w praktyce niektóre zagadnienia


3 potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów

i rozmów

19 1

9

nie zawsze potrafi budować spójne zdania – na ogół są bardzo krótkie

i proste, często popełnia błędy gramatyczne i logiczne

na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć

w ograniczonym zakresie – niewiele o charakterze złożonym

czy abstrakcyjnym

zna i stosuje w praktyce niektóre wyrażenia potoczne przedstawione

w podręczniku

zna różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów,

ale ma problemy z wyborem wyrazu pasującego do kontekstu zdania

potrafi zrozumieć cześć kluczowych informacji w różnorodnych

tekstach i rozmowach

potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich

zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia,

czy wypełnić tabelkę

potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego

potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale ma problemy

z rozpoznaniem akcentu wyrazowego i zdaniowego, potrafi

zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela

2 opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych


potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne , z dużą liczbą

błędów gramatycznych i logicznych

dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa

odpowiedniego do zadania

ma i stosuje w praktyce bardzo niewiele wyrażeń potocznych

i codziennego słownictwa, często robi to niepoprawnie

ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy

ze strony nauczyciela lub kolegów/koleżanek przy wyszukiwaniu

znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu

2 rzadko potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów

i rozmów

potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych


potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji by stosownie

do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować


potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego

potrafi rozróżniać niektóre dźwięki i głoski, ale rzadko rozpoznaje

akcent wyrazowy i zdaniowy, potrafi zrozumieć polecenia

nauczyciela, ale z pomocą lub podpowiedziami

1 nie opanował zagadnień gramatycznych ani leksykalnych określonych


nie potrafi budować spójnych zdań, nawet z pomocą nauczyciela,

nie potrafi skutecznie korzystać z żadnego słownika

1 najczęściej nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu żadnych tekstów

ani rozmów

nie potrafi zrozumieć prawie żadnych kluczowych informacji

w różnorodnych tekstach ani rozmowach

nie potrafi wydobyć żadnych potrzebnych informacji by stosownie



prawie nigdy nie rozpoznaje uczuć ani reakcji mówiącego

nie potrafi rozróżniać dźwięków ani głosek, nie rozpoznaje akcentu

wyrazowego ani zdaniowego, nie potrafi zrozumieć poleceń

nauczyciela, nawet z pomocą i podpowiedziami

Skala

ocen

Mówienie

Czynności ucznia:

Skala

ocen

Czytanie

Czynności ucznia: 6 potrafi płynnie wypowiadać się na dowolne tematy, zachowując przy

tym dużą dokładność językową i bogactwo leksykalne znacznie

wykraczające poza ramy nakreślone przez rozkład materiału

potrafi w naturalny i spontaniczny sposób zabierać głos w rozmowie

ma bardzo dobrą wymowę i intonację, można go

z łatwością zrozumieć

6 potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli

w dłuższych autentycznych tekstach, takich jak lektury, artykuły

w prasie, czy teksty z Internetu

potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np.

przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod

kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem itp.

rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst

poprzestawiany

bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu

20 2

0

potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa

i umotywować swoją decyzję

5 potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość i przeprowadzić

wywiad z inna osobą

potrafi mówić płynnie i beż zawahań na tematy określone

w rozkładzie materiału np. podaje w rozbudowany sposób informacje

o swoim hobby, dyscyplinach sportowych, czynnościach czasu

wolnego, obowiązkach domowych, zwierzętach oraz sposobie, w jaki

należy się nimi opiekować

potrafi prawidłowo zareagować na zaproszenie, dokonać porównań

posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów

dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei,

czynnie stosuje przedstawione w podręczniku wyrażenia z języka

potocznego

potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go



w uproszczonych lekturach i tekstach z podręcznika, niezbyt

trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie,

ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, instrukcje, polecenia

do gier komputerowych, teksty piosenek czy teksty z Internetu


przewidywać treści tekstu na podstawie tytułu, czytania tekstu

pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przez czytaniem

itp.


poprzestawiany


w podręczniku



4 przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać

pytania stosowane w wywiadach innym osobom

potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone


na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby, upodobania, umiejętności i

stany

potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można

go zazwyczaj zrozumieć bez trudności

4 rozumie sens ogólnych tekstów zaprezentowanych w podręczniku

i znaleźć w nich większość potrzebnych informacji szczegółowych

potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych

i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły

w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych,

czy teksty z Internetu

najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas

czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu,

czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się

przed czytaniem itp.

na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst

poprzestawiany

przeważnie potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa

czy fałszywa, ale miewa problemy z umotywowaniem swojej

decyzji

3 czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać

nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób

potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy


potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, upodobania, umiejętności i

stany

potrafi sformułować proste polecenia, przeprowadzić prostą rozmowę,

ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób

potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie,

ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy,

3 naprowadzony pytaniami pomocniczymi, z pomocą nauczyciela lub

kolegów/koleżanek w klasie, rozumie sens ogólny tekstów

zaprezentowanych w podręczniku, ale potrafi znaleźć tylko niektóre

z potrzebnych informacji szczegółowych

czasami potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość

prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak

artykuły w prasie , ogłoszenia, instrukcje , polecenia do gier

komputerowych, czy teksty z Internetu

czasami potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania,

np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu

21 2

1

można go zazwyczaj zrozumieć pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem

itp.

na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym

uporządkowaniem poprzestawianego tekstu

na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa,

czy fałszywa, ale nie potrafi poprawnie umotywować swojej decyzji

2 czasami potrafi przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane

pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, ale z trudnościami

potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem na tematy


potrafi wyrazić tylko niektóre potrzeby, upodobania, umiejętności,

stany, zamierzenia na przyszłość ale w bardzo ograniczonym zakresie

i z pomocą nauczyciela lub innych osób, słownika lub innych pomocy

i używając pojedynczych słów, czy bardzo prostych i nie zawsze

poprawnych wyrażeń

rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie, można go zazwyczaj

zrozumieć, ale z pewną trudnością

2 z pomocą nauczyciela, bardzo ogólnie rozumie sens przeczytanego

tekstu lub innej informacji w podręczniku, ale nie potrafi z nich

wyodrębnić informacji szczegółowych

rzadko potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania,


pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem

itp.

rozumie konstrukcje tylko bardzo prostych tekstów, ale nie potrafi

samodzielnie uporządkować poprzestawianego tekstu

czasami trafnie odgaduje czy dana informacja związana z tekstem

jest prawdziwa, czy fałszywa, ale nie potrafi umotywować swojej

decyzji

1 nie potrafi samodzielnie przekazać wiadomości, zadać sensownego

pytania, ani odpowiedzieć na pytania innych osób

nie potrafi samodzielnie wypowiadać się na żadne tematy określone


nie potrafi wyrazić spójnie swoich potrzeb, upodobań, umiejętności,

stanów ani zamierzeń; braki w wiadomościach i umiejętnościach

uniemożliwiają mu jakąkolwiek komunikację

prawie nigdy nie zabiera głosu w rozmowie, robi tak duże błędy

w wymowie, że jego wypowiedzi nie można zrozumieć

1 nawet z pomocą nauczyciela nie rozumie sensu przeczytanego tekstu

i nie potrafi z niego wyodrębnić żadnych informacji

nie potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania

Skala

ocen

Pisanie

Czynności ucznia:

22 2

2

6 potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury, słownictwo i własne przemyślenia na tematy różne, nawet wykraczające poza

tematykę omawianą na zajęciach szkolnych

samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów

potrafi w spójny sposób zorganizować tekst

w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty

pisze teksty o odpowiedniej długości

używa poprawnej pisowni i interpunkcji

bardzo starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, bardzo czytelnym charakterem pisma

5 potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą słownictwo na tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, np. napisać zaproszenie

samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną prace projektową, korzystając z różnych źródeł materiałów






4 próbuje pisać teksty użytkowe, takie jak zaproszenie, z użyciem złożonych struktur lub słownictwa

teksty przez niego pisane, wyszczególnione w rozkładzie materiału, są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają wszystkie istotne punkty, choć

niektóre z tych punktów traktuje marginalnie: czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego

pisze teksty nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości

współpracując z grupą kolegów/koleżanek tworzy wspólna, pisemną pracę projektową, korzystając z różnych źródeł i materiałów

używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji

starannie prowadzi zeszyt, dokonując jasnych, klarownych notatek, czytelnym charakterem pisma

3 potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo

współpracując z grupą kolegów/koleżanek tworzy wspólną pracę projektową, wykonując prace pomocnicze, typu wyszukiwanie wiadomości,

przepisywanie tekstu, rysunki, dbałość o stronę techniczno-artystyczną itp.

pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne

w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów

pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej długości

używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji

prowadzi zeszyt, dokonując niezbędnych notatek, choć ma trochę braków i błedów

2 próbuje pisać zadania zawierające proste struktury i słownictwo

niechętnie współpracuje z grupą przy pracach projektowych, jest raczej biernym obserwatorem

tekst niekiedy bywa spójny, ale źle zorganizowany, chaotyczny

w zadaniu pisemnym zawiera bardzo niewiele istotnych punktów

pisze teksty na ogół wyraźnie krótsze od wymaganej długości

używa przeważnie niepoprawnej pisowni i interpunkcji

prowadzi zeszyt niestarannie, ma wiele braków i błędów

1 nawet nie próbuje pisać zadań otwartych

odmawia współpracy z grupą przy pracach projektowych

we wszystkich zadaniach pisemnych, nawet w przepisywaniu z tablicy, używa niepoprawnej pisowni i interpunkcji

nie prowadzi zeszytu przedmiotowego lub robi to bardzo niechlujnie, przez co zeszyt jest nieprzydatny w procesie uczenia się

23 2

3

Sposobami sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów z języka niemieckiego są:

sprawdzian ustny

sprawdzian pisemny

obserwacja czynności ucznia

analiza prac uczniowskich

prace klasowe, testy

uczestnictwo w konkursie przedmiotowym

24 2

4

JĘZYK NIEMIECKI KLASA I GIMNAZJUM- OCENA ROCZNA



Słownictwo obejmuje następujące działy tematyczne MEINE FREUNDE; ( opisywanie osób i cech ich charakteru, nazywanie i

określenie miejsc spotkań, wyrażanie preferencji i upodobań wobec osób i

miejsc

WIR, DIE KLASSE 7B; ( określenie położenia szkoły, opisywanie swojej

klasy, pozyskiwanie informacji od innych osób i przedstawianie ich,

nazywanie przedmiotów szkolnych, wyrażanie preferencji i upodobań

szkolnych)


SCHULE UND SCHULSACHEN; (nazywanie przyborów szkolnych,

opisywanie szkoły, nazywanie pomieszczeń szkolnych, przedstawianie

informacji o swojej szkole)

WAS ISST DU GERN?; (nazywanie produktów spożywczych, posiłków i

potraw, wyrażanie preferencji dotyczących jedzenia, określenie zasad

zdrowego odżywiania się)

MEINE KLAMOTTEN; (nazywanie części garderoby, opisywanie ubioru

osób, wyrażanie preferencji i upodobań związanych z ubiorem)

ZWISCHENSTATION 3; (słuchanie, reagowanie, czytanie)

Gramatyka obejmuje następujące zagadnienia Odmiana czasowników w l. poj. i mn.

przymiotniki

Odmiana rzeczowników

Wo? Wohin?

Odmiana czasowników finden i unterrichten

Forma grzecznościowa

Zaimki dzierżawcze

Przeczenie nicht

Rzeczowniki złożone

Rodzaj rzeczowników,rodzajniki i zaimki dzierżawcze

Przeczenie kein

Zaimki wskazujące der, die, das

Odmiana czasownika mögen

Forma möchten

Czasownik gefallen

Zaimki osobowe

Liczba mnoga rzeczowników

Zu/sehr + przymiotnik

25 2

5


Skala

ocen


Czynności ucznia:

Skala

ocen

Słuchanie




potrafi budować złożone zdania, poprawnie pod względem






i Internet





















w podręczniku


























rozmów












i rozmów

26 2

6





czy abstrakcyjnym


w podręczniku
























i rozmów















ani rozmów










Skala

ocen

Mówienie

Czynności ucznia:

Skala

ocen

Czytanie














poprzestawiany


27 2

7














potocznego











itp.


poprzestawiany


w podręczniku








stany














poprzestawiany



decyzji






stany















28 2

8


itp.






















itp.





decyzji













Skala

ocen

Pisanie

Czynności ucznia: 6 potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury, słownictwo i własne przemyślenia na tematy różne, nawet wykraczające poza








29 2

9



































sprawdzian ustny

sprawdzian pisemny





30 3

0

Magnet 2

Plan wynikowy do kursu Magnet 2

Tematy, teksty, sytuacje Ilość lekcji

2 godz. w tyg. Ilość lekcji

3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe

Materiał podręcznikowy

Guter Start!

Wir sind wieder alle da!

2

3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – stosuje typowe zwroty na powitane i pożegnanie – wyraża zadowolenie i niezadowolenie – pyta o samopoczucie – określa swoje samopoczucie – układa pytania

– zdania rozkazujące, tworzenie trybu rozkazującego

Mach bei unserem Projekt mit!

2

3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

– wyraża opinię i pyta o nią – wyszukuje informacje w tekście słuchanym – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu – odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu – przetwarza informacje z materiałów ikonograficznych – rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – samodzielnie pisze odpowiedzi na ogłoszenia

– zdania rozkazujące

Es geht los! Wir drehen den Film!

3


– przyporządkowuje odpowiednio usłyszane informacje – przyporządkowuje początki zdań do odpowiednich intencji – uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami – czyta tekst globalnie i selektywnie

– zdania rozkazujące – okoliczniki czasu

31 3

1





– opowiada o sposobach spędzenia wolnego czasu wykorzystując podane słownictwo – prowadzi dialogi w restauracji na podstawie podanego schematu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prezentuje siebie i swoje upodobania – prowadzi samodzielnie krótkie dialogi – realizuje proponowany w podręczniku projekt filmowy ( str.15)

Rozdział 1 Einkäufe und Geschäfte

Der Kühlschrank ist leer

2


– zna nazwy produktów spożywczych, sklepów i lokali – określa ilość, wagę i objętość produktów – określa potrzeby – rekonstruuje dialogi wykorzystując podane słownictwo Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prowadzi samodzielnie dialogi wykorzystując poznane słownictwo

– jednostki miar i wag

Der Kühlschrank ist leer

Wohin?

2


– zna nazwy sklepów i lokali – identyfikuje przyimki lokalne – słucha tekstu selektywnie – przetwarza informacje z materiałów ikonograficznych – prowadzi proste dialogi na podstawie podanego schematu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o gdzie robi zakupy – prawidłowo uzupełnia dialogi

– przyimki lokalne

Wohin?

Gibt es hier...?

2


– pyta o lokalizację określonych obiektów – dopasowuje usłyszane wypowiedzi do osób – wypisuje z tekstu czytanego argumenty za i przeciw – pisze krótki tekst wykorzystując podane zdania – zakreśla informacje na podstawie usłyszanego tekstu

– przyimki lokalne w celowniku i bierniku

Gibt es hier...?

32 3

2





Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyraża swoją opinię i określa upodobania – opisuje wybrane centrum handlowe

Rozdział 2 Tagesabläufe

Wie läuft dein Tag ab?

2


– pyta o godzinę i podaje ją – nazywa czynności dnia codziennego – identyfikuje czasowniki rozdzielnie złożone – odpowiada na pytania na podstawie historyjki obrazkowej – czyta tekst selektywnie – nazywa ulubione czynności Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – relacjonuje przebieg swojego dnia – prawidłowo stosuje czasowniki rozdzielnie złożone

– czasowniki rozdzielnie złożone


Ćwiczenia str. 22-23 (ćw. 2,3)

Was machst du am Nachmittag?

2


– identyfikuje okoliczniki czasu – pyta inne osoby o ich przebieg dnia – formułuje pytania i udziela – uzupełnia tekst lukowy – słucha teksty dialogów selektywnie – automatyzuje w ćwiczeniach stosowanie czasowników rozdzielnie złożonych Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o przebiegu dnia wybranych osób – opisuje swój dzień w e-mailu do kolegi

– okoliczniki czasu

Podręcznik

str. 32


Um wie viel Uhr geht Frau Blum ins Büro?

2


– rozwiązuje test wielokrotnego wyboru na podstawie przeczytanego tekstu – formułuje pytania i udziela na nie odpowiedzi na podstawie podanych informacji

– czasowniki rozdzielnie złożone


33 3

3





– określa częstotliwość – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – prowadzi dialogi według wzoru Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – pisze samodzielnie e-maila – przedstawia swój tygodniowy plan zajęć


Infobox Landeskunde: Rund um die Uhr

1


– czyta tekst informacyjny selektywnie – odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu

Podręcznik 35

Zwischenstation 1

Słuchanie

O,5


– określa kontekst sytuacyjny – wyszykuje i selekcjonuje informacje – określa intencje nadawcy Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji

– zakres struktur leksykalno– gramatycznych z rozdziałów 1-2

Podręcznik str. 38

34 3

4





Reagowanie

1


– rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim i przedstawionego w

materiale ikonograficznym Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji

– zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 1-2

Podręcznik str. 39- 40

Czytanie

0,5


– określa kontekst sytuacyjny – wyszukuje i selekcjonuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji



35 3

5





Rozdział 3 Hier wohne ich!

Die Wohnung von Steffi

2


– nazywa pomieszczenia w mieszkaniu – wyraża opinię i prosi o opinię inne osoby – określa położenie domu i mieszkania – określa przynależność za pomocą zaimków dzierżawczych Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje swoje mieszkanie

– odmiana rzeczownika – zaimki osobowe



(ćw. 4, 5, 7)

Wo macht man was?

2


– nazywa czynności – identyfikuje zdjęcia i ich opisy – układa zdania według wzoru – identyfikuje zaimek nieokreślony man – słucha teksty selektywnie Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wraz z grupą przygotowuje i prezentuje projekt opisany w podręczniku str. 46

– zaimek nieokreślony man



Möbel und Einrichtung

3


– nazywa sprzęty domowe i meble – określa położenie mebli – wyraża opinię – identyfikuje przyimki lokalne – przetwarza treści wyrażone w materiale wizualnym Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje przyimki lokalne – opisuje wybrane pomieszczenie w swoim domu

– przyimki lokalne – odmiana rzeczownika



36 3

6





Rozdział 4 Sport, Sport, Sport

Kannst du schwimmen?

2


– nazywa dyscypliny sportowe – czyta tekst selektywnie (zadanie typu prawda / fałsz – formułuje propozycje – przyjmuje i odrzuca propozycje – informuje o umiejętnościach – zna czasowniki modalne i zasadę ich odmiany Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o swoim umiejętnościach sportowych – prawidłowo stosuje czasowniki modalne

– czasowniki modalne



Was kann man im Fitnessstudio machen?

2


– wymienia oferty sportowe – wyraża swoje preferencje – selekcjonuje informacje – słucha teksty selektywnie – pisze zdania według wzoru Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje ofertę sportową w swojej miejscu zamieszkania i prezentuje ja w klasie




Gehen wir Fußball spielen?

2


– nazywa obiekty sportowe – rozróżnia przyimki wymagające użycia celownika i biernika – automatyzuje w ćwiczeniach użycie przyimków lokalnych – nazywa kolejne dyscypliny sportowe – słucha i czyta teksty selektywnie – pisze tekst na podstawie podanych informacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje przyimki lokalne – pisze samodzielnie list do niemieckiego sportowca

– przyimki lokalne z celownikiem i biernikiem




(ćw. 17, 18, 19)

Infobox Landeskunde: Welche Sportarten treiben Jungs und Mädchen in Deutschland?

1


– rozumie statystykę – odpowiada na pytania na podstawie przeczytanej statystyki

Podręcznik str.59

37 3

7





Zwischenstation 2

Słuchanie

O,5


– określa kontekst sytuacyjny – wyszykuje i selekcjonuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 62

Reagowanie

1


– rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim i przedstawionego w

materiale ikonograficznym Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji

– zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 3-4


Czytanie

0,5


– określa kontekst sytuacyjny – wyszukuje i selekcjonuje informacje – określa intencje autora tekstu – rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji



38 3

8





Rozdział 5 Es ist passiert!

Ich habe mir das Bein gebrochen

2

3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa czas – zna zasadę tworzenia czasu przeszłego Perfekt – przyporządkowuje odpowiednio fragmentu tekstu do fotografii – informuje o wydarzeniach przeszłych – czyta tekst globalnie i selektywnie – automatyzuje poznane formy w ćwiczeniach – odpowiada na pytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje czas przeszły Perfekt – relacjonuje chronologicznie przebieg wydarzeń w czasie przeszłym

– czas przeszły Perfekt


Ćwiczenia str. 50-51 (ćw. 3, 5)

Ich habe eine Fünf bekommen!

3

4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa przyczyny konfliktów – pisze zdania według wzoru – zna zasadę tworzenia Partizip Perfekt – zadaje pytania o wydarzenia przeszłe i udziela na nie odpowiedzi – czyta tekst selektywnie Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo tworzy formę Partizip Perfekt – prowadzi i udziela wywiady w czasie przeszłym – opisuje swój dzień prawidło stosując czas przeszły Perfekt

– tworzenie Partizip Perfekt



(ćw. 9, 10, 11B, 13)

Er hat mir eine SMS geschickt!

2

3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa intencję nadawcy tekstu – czyta tekst selektywnie – informuje o wydarzeniach przeszłych – automatyzuje okoliczniki czasu – pisze e- maila na podstawie podanych informacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – realizuje projekt z podręcznika str. 73 – prawidłowo stosuje czas przeszły Perfekt

– czas przeszły Perfekt



(ćw. 15, 18, 19)

Infobox Landeskunde: Was ist am 3. Oktober passiert?

1

1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym – czyta tekst informacyjny selektywnie, odpowiada na pytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje krótką prezentację na temat systemu szkolnego w Niemczech i

Podręcznik str. 73

39 3

9





przedstawia ją w klasie

Rozdział 6 Krank & gesund

Was tut dir weh?

2


– nazywa części ciała i prawidłowo je wymawia – nazywa choroby i dolegliwości – pyta o stan zdrowia i odpowiada na takie pytania – wyszukuje informacje w tekście czytanym – prowadzi proste dialogi – pisze dialogi według scenariusza Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje odmianę rzeczownika – opowiada o swoim samopoczucie wykorzystując poznane zwroty i wyrażenia

– celownik rzeczowników i zaimków



(ćw. 2, 5, 6)

Wem tut was weh?

2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

– określa samopoczucie innych osób – identyfikuje zaimki osobowe w celowniku – uzupełnia tekst lukowy – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – odpowiada na pytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje zaimki osobowe

– celownik rzeczowników i zaimków



(ćw. 8, 9, 12)

Krankheiten& Medikamente

3


– zna zasadę tworzenia zdań podrzędnych – nazywa środki lecznicze – wyraża swoją opinię – czyta i słucha tekst selektywnie – wyjaśnia przyczyny – uzupełnia tekst lukowy Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzasadnia swoja opinię – prawidłowo stosuje zdania podrzędne

– zdania podrzędnie złożone ze spójnikiem weil



(ćw. 16, 17, 18, 19)

40 4

0





Zwischenstation 3

Słuchanie

0,5


– określa kontekst sytuacyjn – wyszukuje i selekcjonuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji

– zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5-6

Podręcznik str. 86

Reagowanie

1


– rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno–gramatyczne – przetwarza część tekstu i materiał ikonograficzny – przetwarzanie treści tekstu przeczytanego w języku polskim Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji



Czytanie

0,5


– doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem – rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji



41 4

1





Test modelowy 1

2


– doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji

– zakres struktur leksykalno-gramatycznych z lekcji 1-6


Test modelowy 2

2


– doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji

– zakres struktur leksykalno- gramatycznych z rozdziału 1-6


42 4

2

JĘZYK NIEMIECKI KLASA II GIMNAZJUM- OCENA ŚRÓDROCZNA



Słownictwo obejmuje następujące działy tematyczne GUTER START:(powitania i pożegnania, pytania o samopoczucie,

wyrażanie zadowolenia, niezadowolenia i opinii, przedstawianie swojej klasy

i szkoły, opowiadanie o spędzaniu czasu wolnego)

EINKÄUFE UND GESCHÄFTE: (nazywanie rodzajów sklepów,

określanie potrzeb, określanie ilości, wagi i objętości produktów, opisywanie

miejscowości, wyrażanie opinii, formułowanie argumentów za i przeciw,

określanie upodobań)

TAGESABLÄUFE: (określanie godziny, udzielanie informacji o porze

dnia i dniu tygodnia)


HIER WOHNE ICH!: (określenie położenia domu i mieszkania, nazywanie

pomieszczeń w mieszkaniu, nazywanie wyposażenia mieszkania, określanie

położenia sprzętów, opisywanie mieszkania, wyrażanie opinii na temat

miejsca zamieszkania)

Gramatyka obejmuje następujące zagadnienia Zdania rozkazujące

internacjonalizmy

jednostki miar i wag

wyrażanie ruchu i spoczynku(przyimek lokalny in)

czasowniki rozdzielnie złożone

podawanie czasu(czas zegarowy, pory dnia i dni tygodnia)

Kolejność okoliczników w zdaniu

Odmiana rzeczownika

Zaimek określony man

Rzeczowniki złożone

Przyimki lokalne

43 4

3


Skala

ocen


Czynności ucznia:

Skala

ocen

Słuchanie




Swobodnie potrafi budować złożone zdania, poprawnie pod

względem gramatycznym i logicznym





i Internet





















w podręczniku


























rozmów












i rozmów

44 4

4





czy abstrakcyjnym


w podręczniku
























i rozmów















ani rozmów










Skala

ocen

Mówienie

Czynności ucznia:

Skala

ocen

Czytanie














poprzestawiany


45 4

5














potocznego











itp.


poprzestawiany


w podręczniku








stany














poprzestawiany



decyzji






stany















46 4

6


itp.






















itp.





decyzji













Skala

ocen

Pisanie









47 4

7



































sprawdzian ustny

sprawdzian pisemny



48 4

8



49 4

9

JĘZYK NIEMIECKI KLASA II GIMNAZJUM- OCENA ROCZNA



Słownictwo obejmuje następujące działy tematyczne SPORT,SPORT,SPORT:(formułowanie propozycji, przyjmowanie i

odrzucanie propozycji, pytanie o umiejętności innych osób, określanie

własnych umiejętności, nazywanie dyscyplin sportowych, nazywanie sprzętu

sportowego, dopasowanie oferty sportowej do upodobań różnych osób,

omawianie statystyki)


ES IST PASSIERT; (informowanie o wydarzeniach przeszłych,

relacjonowanie wydarzeń w porządku chronologicznym, pytanie o

wydarzenia przeszłe, udzielanie odpowiedzi w czasie przeszłym )

KRANK & GESUND: (nazywanie dolegliwości, określenie części ciała,

pytanie o samopoczucie i stan zdrowia, nazywanie popularnych środków

leczniczych, określanie przyczyny)


Gramatyka obejmuje następujące zagadnienia Czasowniki modalne

Wyrażenie zum + rzeczownik odczasownikowy

Czas przeszły Perfekt

Tworzenie Partizip Perfekt (czasowniki regularne, nieregularne, rozdzielnie

i nierozdzielnie złożone)

Celownik

Zdania podrzędnie złożone z weil

50 5

0


Skala

ocen


Czynności ucznia:

Skala

ocen

Słuchanie










i Internet





















w podręczniku

























rozmów












i rozmów

51 5

1





czy abstrakcyjnym


w podręczniku
























i rozmów















ani rozmów










Skala

ocen

Mówienie

Czynności ucznia:

Skala

ocen

Czytanie














poprzestawiany


52 5

2














potocznego











itp.


poprzestawiany


w podręczniku








stany














poprzestawiany



decyzji






stany















53 5

3


itp.






















itp.





decyzji













Skala

ocen

Pisanie









54 5

4



































sprawdzian ustny

sprawdzian pisemny



55 5

5



56 5

6

Magnet 3 Rozkład materiału zintegrowany z elementami planu wynikowego

Tematy, teksty, sytuacje Ilość

lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy

A B Klasa realizująca program w wymiarze 3 godz. w tygodniu

Klasa realizująca program w wymiarze 2 godz. w tygodniu

Rozdział 1 Meine Nachbarn, mein Stadtviertel

Steffi stellt ihre Nachbarn

vor

4 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – przedstawia i charakteryzuje inne osoby – identyfikuje pytania szczegółowe

– określa przynależność

– nazywa środki lokomocji

– uzupełnia tabelę wyszukanymi w tekście informacjami

– pisze notatkę na podstawie wzoru – selekcjonuje informacje w tekście słuchanym

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje zaimki dzierżawcze – pisze samodzielnie notatki na podstawie tekstów

Zaimki dzierżawcze

Pytania szczegółowe

Podręcznik 6-11




(ćw. 9, 11)

Wo wohnen die Nachbarn von Steffi?

2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – identyfikuje przyimki lokalne z celownikiem – rozumie treść planu miasta – odpowiada na pytania zgodnie z informacjami na planie

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje wybrane miejsce – prawidłowo stosuje przyimki lokalne

Przyimki lokalne z celownikiem

Podręcznik str. 9

Ćwiczenia

str. 11

Podręcznik str. 9

Ćwiczenia

str. 11

Hier dürfen Sie nicht parken! 4 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa środki lokomocji – przyporządkowuje zdania do podanych intencji – określa sposoby przemieszczania się – identyfikuje zwroty typowe dla wyrażania prośby, zakazu i przyzwolenia – pisze odpowiedzi na pytania zgodnie z podanym wzorem

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prowadzi dialogi z użyciem poznanych struktur

Przyimki mit, zu Czasownik modalny dürfen Zakazy i przypuszczenia





(ćw. 25, 26)

57 5

7



Rozdział 2 Deutschland, Land der Superlative

Berühmte Persönlichkeiten 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna zasady pisania dat – identyfikuje znane osoby – odpowiada na pytania na podstawie podanej biografii – przyporządkowuje usłyszane informacje do osób – charakteryzuje znane postaci – identyfikuje czasownik sein w Präteritum Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – pisze samodzielnie biografię znanej osoby – opracowuje wywiad ze znaną osobą

Odmiana czasownika sein w Präteritum Daty





Die schönste Stadt

Deutschlands 4 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym:

– nazywa zabytki – porównuje osoby i rzeczy – wyraża swoją opinię na temat prezentowanych miast – czyta krótkie opisy miejsc – identyfikuje przymiotnik w stopniu wyższym i najwyższym – wyszukuje główną myśl tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o wybranym mieście – prawidłowo stosuje stopniowanie przymiotników – wyraża swoją opinię pozytywną lub negatywną o innych osobach

Stopniowanie przymiotników





(ćw. 13, 14)

Deutsche Autos 4 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa marki samochodów – czyta tekst selektywnie – porównuje przedmioty – rozumie teksty informacyjne – formułuje argumenty za i przeciw -– wyraża swoją opinię

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stopniuje przymiotniki – opowiada o wybranym samochodzie – udziela rad o wyborze modelu samochodu

Stopniowanie przymiotników





(ćw. 21, 22)

58 5

8



Zwischenstation 1

Słuchanie 0,5 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyszukuje określone informacje w tekście – określa kontekst wypowiedzi – określa główną myśl tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji

zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 1-2



Czytanie 1 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjne prostych wypowiedzi pisemnych – określa intencję autora tekstu – wyszukuje określone informacje w tekście Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji




Znajomość funkcji

językowych

0,5 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje od 80% punktów




Znajomość środków

językowych

0,5 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje proste środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji




Wypowiedź pisemna 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – formułuje proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji



59 5

9



Rozdział 3 Alles Gute zum Geburtstag

Wann hast du Geburtstag? 3 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – identyfikuje liczebniki porządkowe – rozpoznaje nazwy znaków zodiaku – zna zasady tworzenia liczebników porządkowych – wyszukuje określone informacje w tekście słuchanym – relacjonuje przebieg wydarzenia

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – pisze horoskop dla wybranej osoby – planuje i opisuje urodziny

Liczebniki porządkowe





Eine nette Einladung

2

2

Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami – wyraża powinność – identyfikuje czasownik sollen – identyfikuje zaimek osobowy w bierniku – stwierdza, czy tekst czytany zawiera określone informacje – tworzy dialogi według wzoru – zna zasady odmiany przymiotnika po rodzajniku nieokreślonym – pisze tekst zaproszenia według wzoru

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prowadzi ankietę w klasie o sposobach obchodzenia urodzin – opowiada o swoich urodzinach

Odmiana przymiotnika Zaimek osobowy w bierniku Czasownik modalny sollen





Wie feierst du deinen großen Tag?

2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – przyporządkowuje informacje do odpowiednich ilustracji – zna odmianę czasownika werden – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – składa życzenia – rozumie treść instrukcji do gry – pisze e- maila według wzoru – uzyskuje i udziela informacji – prowadzi rozmowę według wzoru

Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje czasownik werden – pisze samodzielnie e- maila – pisze instrukcje do gry towarzyskiej i przeprowadza ją w klasie

Czasownik werden Zaimek pytający wer?





Infobox Landeskunde Was feiern die Deutschen?

1 1 Uczeń systematyzuje gramatykę i słownictwo z rozdziału 3 Rozumie tekst informacyjny

zakres struktur leksykalnych gramatycznych z rozdziału 3

Podręcznik str.40-41 Podręcznik str.40-41

60 6

0



Rozdział 4 Wohin in Urlaub?

Urlaubsziele 3 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa miejsca spędzania wakacji – nazywa czynności czasu wolnego – wyraża zdziwienie – rozumie zasadę stosowania konstrukcji zu+ bezokolicznik – identyfikuje przyimki lokalne – identyfikuje zdania przyczynowe – opisuje plany i zamierzenia wykorzystując podane słownictwo -– porządkuje historyjkę obrazkową Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje miejsca spędzania wakacji

– pisze komiks o wakacjach

Przyimki lokalne Konstrukcja zu + bezokolicznik Zdania przyczynowe


Ćwiczenia str.38-40


Ćwiczenia str.38-40 (ćw. 7,8)

Urlaubspläne. Nicole sagt, dass...

3 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – identyfikuje zdania podrzędne a dass – nazywa kierunki świata – przytacza wypowiedzi osób trzecich – nazywa czynności czasu wolnego – selekcjonuje informacje – uzupełnia ankietę – identyfikuje przyimki lokalne Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przeprowadza ankietę w klasie o wakacjach i relacjonuje jej wyniki – prawidłowo stosuje poznane zdania podrzędne

Zdania podrzędnie złożone z dass





Wie war das Wetter an der Adria?

4 4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa pogodę – zna odpowiednie strategie czytania – rozumie tekst informacyjny – uzyskuje i udziela informacji – rozumie tekst e-maila – identyfikuje przyimki lokalne w celowniku i bierniku Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje pogodę w Polsce – pisze list z wakacji






61 6

1



Infobox

Landeskunde Wohin kannst du in die Ferien fahren? Unsere Tipps

1 1 Uczeń systematyzuje gramatykę i słownictwo z rozdziału 4 Czyta tekst informacyjny o ciekawych miejscach urlopowych

zakres struktur leksykalnych gramatycznych z rozdziału 4

Podręcznik str.55 Podręcznik str.55

Zwischenstation 2

Słuchanie 0,5 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyszukuje określone informacje w tekście – określa kontekst wypowiedzi – określa główną myśl tekstu


zakres struktur leksykalnych gramatycznych z rozdziału 3-4



Czytanie 1 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny prostych wypowiedzi pisemnych – określa intencję autora tekstu – wyszukuje określone informacje w tekście





Znajomość funkcji językowych

0,5 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia



Podręcznik str. 61

Podręcznik str. 61

Znajomość środków językowych

0,5 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje proste środki językowe



Podręcznik str. 61

Podręcznik str. 61

Wypowiedź pisemna 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – formułuje proste , zrozumiałe wypowiedzi pisemne; pocztówka



Podręcznik str. 61

62 6

2



Rozdział 5 Zukunftspläne

Was willst du werden 3 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa zawody – przyporządkowuje zdjęcia do nazw zawodów – wyszukuje w tekście artykułu informacje o zawodach – nazywa czynności typowe dla zawodów Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o wybranym zawodzie – prawidłowo stosuje poznane struktury

Zdania względne Podręcznik str. 62-64




Wenn ich groß bin... 4 4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyszukuje informacje w tekście czytanym – słucha tekstu selektywnie – odpowiada na pytania o wybranym zawodzie i planach na przyszłość – identyfikuje zdania z wenn – wyraża preferencje – rozumie podaną statystykę Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o swoich planach zawodowych – prawidłowo stosuje poznane struktury

Zdania podrzędne z wenn





Welche Zukunft haben diese Kinder?

4 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyszukuje w tekście artykułu informacje – prowadzi proste rozmowy o sytuacji dzieci z biednych krajów – uzupełnia tekst usłyszanymi informacjami – stwierdza, czy usłyszany tekst zawiera określone informacje – identyfikuje argumenty i kontrargumenty Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o wybranym artykule – opisuje fikcyjny dzień dzieci z krajów trzeciego świata – wyraża swoje zdanie o przeczytanych problemach

Konstrukcja zu + bezokolicznik Podręcznik str. 68-70




(ćw. 16,17)

Infobox Landeskunde Immer mehr haben Abi

2 1 Uczeń systematyzuje gramatykę i słownictwo z rozdziału 5 Rozumie tekst o zdobywaniu wykształcenia, odpowiada na pytania

zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5

Podręcznik str. 71

Podręcznik str. 71

63 6

3



Rozdział 6 Erinnerungen

Mein erster Schultag 5 4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozumie główną myśl poszczególnych fragmentów tekstu – opisuje obrazek – identyfikuje czasowniki haben i sein w Präteritum – selekcjonuje wysłuchane informacje – relacjonuje wydarzenia w czasie przeszłym Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prezentuje komiks: Mój pierwszy dzień w szkole – prawidłowo stosuje czasownik i w czasie Präteritum – prowadzi rozmowy o wydarzeniach przeszłych

Odmiana czasownika sein i haben w czasie Präteritum



Podręcznik

str. 74-76


Die Oma erzählt 5 4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu – notuje najważniejsze przeczytane informacje – uzyskuje i udziela informacji – uzupełnia tekst lukowy podanymi strukturami – pisze tekst o przeszłości na podstawie podanego słownictwa Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o wydarzeniu z przeszłości w swojej rodzinie – prawidłowo stosuje poznane struktury

Odmiana czasowników modalnych w czasie Präteritum





(ćw. 13,14)

Die 60er und 70er Jahre 3 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – identyfikuje zdania względne – pracując w grupie przygotowuje prezentację wybranego wydarzenia z lat

60-70 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prezentuje grupę muzyczną z lat 60-70

Zaimki względne Podręcznik str. 79-80

Ćwiczenia

str.67


Ćwiczenia

str. 67

64 6

4



Zwischenstation 3

Słuchanie 0,5 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyszukuje określone informacje w tekście – określa kontekst wypowiedzi – określa główną myśl tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 84

Podręcznik str. 84

Czytanie 1 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjne prostych wypowiedzi pisemnych – określa intencję autora tekstu – wyszukuje określone informacje w tekście Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji





0,5 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 87

Podręcznik str. 87


0,5 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje proste środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 87

Podręcznik str. 87

Wypowiedź pisemna 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – formułuje prostą wypowiedź pisemną: pocztówkę Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 87

65 6

5



Test modelowy 1 poziom podstawowy

Słuchanie 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązać zadania różnymi technikami Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji

– zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z zakresu gimnazjum



Czytanie 2 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem – zna odpowiednie strategie czytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji





1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 93

Podręcznik str. 93


1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje proste środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 93

Podręcznik str. 93

66 6

6


lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe

Materiał

podręcznikowy Tematy, teksty,

sytuacje

Test modelowy 2 poziom rozszerzony

Słuchanie 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązać zadania różnymi technikami Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 94

Podręcznik str. 94

Czytanie 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem – zna odpowiednie strategie czytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji





1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji




Wypowiedź pisemna 2 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – pisze krótki tekst wykorzystując podane słownictwo Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji


Podręcznik str. 98

Podręcznik str. 98

67 6

7

JĘZYK NIEMIECKI KLASA III GIMNAZJUM- OCENA ŚRÓDROCZNA



Słownictwo obejmuje następujące działy tematyczne MEINE NACHBARN:(przedstawianie i charakterystyka znajomych osób,

nazywanie środków lokomocji, określanie sposobu przemieszczania się,

określenie lokalizacji, wyrażanie prośby o przyzwolenie, wyrażanie zakazu i

uprawnienia)

DEUTSCHLAND, LAND DER SUPERLATIVE:(charakterystyka

znanych postaci, przedstawianie biografii wybitnych osób, porównywanie

cech osób i rzeczy, informowanie o wydarzeniach przeszłych, wyrażanie

opinii o innych osobach, informowanie o wyborze i uzasadnienie)

ZWISCHENSTATION 1:(rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów

pisanych, reagowanie językowe, wypowiedź pisemna)

ALLES GUTE ZUM GEBURTSTAG!: (podawanie dat dziennych,

wyrażanie powinności, nazywanie cech typowych przedmiotów, opisywanie

urodzin, składanie życzeń, pisanie zaproszenia)

Gramatyka obejmuje następujące zagadnienia zaimki dzierżawcze

czasowniki modalne

przyimki mit i zu

odmiana czasownika sein w Imperfekt

stopniowanie przymiotników

liczebniki: daty roczne

odmiana przymiotnika

zaimek osobowy w bierniku

podawanie dat

czasownik modalny sollen

odmiana czasownika werden

zaimek pytąjący wer

czasowniki zwrotne

68 6

8


Skala

ocen


Czynności ucznia:

Skala

ocen

Słuchanie










i Internet





















w podręczniku


























rozmów












i rozmów

69 6

9





czy abstrakcyjnym


w podręczniku
























i rozmów















ani rozmów










Skala

ocen

Mówienie

Czynności ucznia:

Skala

ocen

Czytanie














poprzestawiany


70 7

0














potocznego











itp.


poprzestawiany


w podręczniku








stany














poprzestawiany



decyzji






stany















71 7

1


itp.






















itp.





decyzji













Skala

ocen

Pisanie









72 7

2



































sprawdzian ustny

sprawdzian pisemny



73 7

3



74 7

4

JĘZYK NIEMIECKI KLASA III GIMNAZJUM- OCENA ROCZNA



Słownictwo obejmuje następujące działy tematyczne WOHIN IN URLAUB:(pytanie o plany wakacyjne, opisywanie planów i

zamierzeń, relacjonowanie wydarzeń przeszłych, przytaczanie wypowiedzi

osób trzecich, pytanie o znajomość faktów, opisywanie pogody)


ZUKUNFTSPLÄNE; (nazywanie zawodów, nazywanie czynności

typowych dla zawodów, nazywanie miejsc pracy, opisywanie planów na

przyszłość, uzasadnienie swoich wyborów )

ERINNERUNGEN: (opisywanie obrazka, opisywanie swoich doświadczeń

szkolnych, formułowanie pytań w czasie przeszłym, rozumienie informacji o

wydarzeniach na świecie)


Gramatyka obejmuje następujące zagadnienia Odmiana czasownika wissen


Konstrukcja zu + bezokolicznik

Określenie kierunku i miejsca

Zdania względne

Zdania podrzędne z wenn

Konstrukcja zu + bezokolicznik

Odmiana czasownika sein i haben w czasie Imperfekt

Odmiana czasowników modalnych w czasie Imperfekt

Zaimki względne

75 7

5


Skala

ocen


Czynności ucznia:

Skala

ocen

Słuchanie










i Internet





















w podręczniku

























rozmów












i rozmów

76 7

6





czy abstrakcyjnym


w podręczniku
























i rozmów















ani rozmów










Skala

ocen

Mówienie

Czynności ucznia:

Skala

ocen

Czytanie














poprzestawiany


77 7

7














potocznego











itp.


poprzestawiany


w podręczniku








stany














poprzestawiany



decyzji






stany















78 7

8


itp.






















itp.





decyzji













Skala

ocen

Pisanie









79 7

9


































80 8

0


sprawdzian ustny

sprawdzian pisemny





Opracowały:

mgr Barbara Grzyb

mgr Wioletta Hajek

Documents

Zespół Szkół Podstawowo Gimnazjalnych im. Jana …img.iap.pl/s/1118/6206/...niemieckiego_na_strone_internetowa_szkoly(… · Podręcznik str. 10-12 ... – przygotowuje i przeprowadza